第一篇：黑龍江省青岡縣興華鎮(zhèn)中學(xué)初中英語教學(xué)論文 發(fā)展性課堂教學(xué)手段的探索與運(yùn)用

發(fā)展性課堂教學(xué)手段的探索與運(yùn)用

發(fā)展性課堂教學(xué)模式運(yùn)用要有一個(gè)多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用協(xié)調(diào)教學(xué)的前提:要有一個(gè)開發(fā)課程資源、創(chuàng)造性處理教材的起點(diǎn);要有一個(gè)有利于學(xué)生自主探索的人文環(huán)境;要有一個(gè)廣闊自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)間;要有個(gè)好的角色定位;要有一個(gè)良好的自主探索教學(xué)情境。

發(fā)展性教學(xué)手段是一種課堂教學(xué)手段，它注重的是一種教師素質(zhì)的體現(xiàn)，注重的是教學(xué)質(zhì)量的提高，這個(gè)手段不是哪一種具體的教學(xué)工具，而是一種課堂上與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生循序漸進(jìn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有發(fā)展性思維，具有創(chuàng)造性的個(gè)人想法。它分為物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段。非物質(zhì)化手段是教師憑借個(gè)人身體器官就可采用的方式和措施，如:動(dòng)作、語言。物質(zhì)化手段是教師必須借助于自身以外的物品才可采用的方式和措施。如:幻燈、計(jì)算機(jī)。

我們首先探索一下發(fā)展性課堂教學(xué)手段之創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)的情感效應(yīng)心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定的情感的誘發(fā)下產(chǎn)生的。英語課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，師生之間進(jìn)行的雙邊平等對(duì)話的過程。在這一過程中，師生的情感，態(tài)度會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。

情感具有遷移，即:已經(jīng)獲得的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)產(chǎn)生影響，這種遷移可能是積極的正遷移、也可能是消極的負(fù)遷移。英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行必要的感情投資，以創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)的情感效應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)生積極的情感遷移效應(yīng)。只有這樣，才能在師生間產(chǎn)生良性效應(yīng)，提高英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語素養(yǎng)。

首先，建立平等、民主、和睦融洽的師生關(guān)系，師生之間關(guān)系的好壞時(shí)刻在影響著教學(xué)、教育工作的成效;在和諧、友好、信任的心理環(huán)境下，學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生愉悅感、責(zé)任感，學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知能力就會(huì)明顯上升。為此，教師在教學(xué)過程中要積極進(jìn)行心理移位，要改變教師的絕對(duì)權(quán)威與學(xué)生機(jī)械服從的師生關(guān)系模式，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)，拋棄以教師為中心的舊觀念，樹立以學(xué)生為本的新思想。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁、幫助學(xué)生、相信學(xué)生、將自己置身于學(xué)生的群體之中，成為學(xué)生中的一員;適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔、指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，并用樂于學(xué)習(xí)。

其次“教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)?！倍嗄陙恚覈?guó)中小學(xué)教育評(píng)價(jià)存在著許多問題。教育評(píng)價(jià)的相對(duì)滯后，制約了教育促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性、自信心、持續(xù)發(fā)展能力發(fā)揮的功能。此次課程改革響亮的提出倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

一、英語課程形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)和實(shí)施原則

評(píng)價(jià)是英語課程重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?；A(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。在英語教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)1的積極性和自信心。英語課程形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，重視學(xué)生間的個(gè)體差異，注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。有的評(píng)價(jià)方法不宜在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)使用，否則，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，使評(píng)價(jià)流于形式，反而成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

二、形成性評(píng)價(jià)在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)施

(一)將《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1-5級(jí)聽、說、讀、寫的目標(biāo)描述印發(fā)給學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f明，讓學(xué)生了解“課標(biāo)”上的要求，以便進(jìn)行課后的自我評(píng)價(jià)與分析，確定努力的方向。

(二)“聽”的評(píng)價(jià)

1、測(cè)試性評(píng)價(jià):主要內(nèi)容是聽寫單詞、詞組與句子或根據(jù)聽力材料做題目。測(cè)后由老師給出成績(jī)以及簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，如“你真棒!You are great!““又是一次全對(duì)，太好了!”“不錯(cuò)!good ”“有進(jìn)步!”“加油!come on!”等等。

2、聽短文后讓同學(xué)七嘴八舌的說出所聽到的意思、句子，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生甚至只要能說出單詞即可，然后讓學(xué)生根據(jù)考試的實(shí)際水平按10分制進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并記錄在筆記本上，以便每一次進(jìn)行對(duì)比，看是否進(jìn)步。

3、聽具有一定難度的聽力材料時(shí)，可以小組為單位，協(xié)助完成對(duì)該材料的理解后派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。小組成員根據(jù)每人的表現(xiàn)，給出成績(jī)，并記錄在“小組課堂活動(dòng)情況評(píng)價(jià)表”上。

4、每單元后學(xué)生根據(jù)自己聽懂英語課堂用語和課堂指令的多少進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5、問卷調(diào)查:老師根據(jù)需要不定期進(jìn)行問卷調(diào)查，有的問題可在每次問卷中出現(xiàn)，有的只出現(xiàn)一次或間隔一段時(shí)間出現(xiàn)一次。問卷方法可以是選擇題也可以是問答題，問卷調(diào)查的主要目的在于你是否指導(dǎo)與了解學(xué)生的聽力技巧掌握情況、情感態(tài)度以及聽力能力的發(fā)展。如:在聽之前的那一瞬間，你是否總能想到聽的目的?在聽的過程中，你是否總是想到漢語?你能聽懂老師和同學(xué)課堂上所說的英語嗎?你這段時(shí)間的聽力自評(píng)、互評(píng)成績(jī)?nèi)绾蔚鹊取?/p>

(三)“說”的評(píng)價(jià)

1、一分鐘演講:每天有兩位學(xué)生分別上臺(tái)進(jìn)行一分鐘演講，然后由臺(tái)下的學(xué)生對(duì)他們的語音、語調(diào)、語速、流利程度、演講內(nèi)容是否精彩等提出自己的看法。

2、表演對(duì)話或編對(duì)話:先由表演的學(xué)生自評(píng)，然后臺(tái)下學(xué)生對(duì)所編內(nèi)容及演技等給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，最后由全班同學(xué)給出成績(jī)(excellent, well done, not bad等)。

3、課堂問答(比賽)或朗誦課文(比賽):老師根據(jù)需要適當(dāng)記成績(jī)。

4、問卷調(diào)查:當(dāng)你開始交談時(shí)，你是否覺得什么都說不出來?如果是，你通常如何做?當(dāng)你與同伴說英語的時(shí)候，你認(rèn)為自己是在說還是在背?你能否與同伴進(jìn)行連貫的交談?在你說的過程中，你是否總是害怕出錯(cuò)?你是否積極參加小組的表演?

你是否注意其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)?最近，你是否積極回應(yīng)老師的課堂指令?

(四)“讀”的評(píng)價(jià)

1、課文閱讀訓(xùn)練:當(dāng)堂閱讀課文，做判斷是非、回答問題、短文填空等練習(xí)。有時(shí)，把它作為筆頭測(cè)試，檢查閱讀結(jié)果與能力。

2、課外材料閱讀競(jìng)賽，講評(píng)后由老師給分。比賽成績(jī)可以個(gè)人或小組計(jì)分，進(jìn)行評(píng)比。

3、評(píng)價(jià)能否連貫、流暢的朗讀課文。

4、問卷調(diào)查:你閱讀時(shí)是否用手指指著詞一詞一詞地讀?你閱讀時(shí)是否想著漢語?你在閱讀的過程中更注重什么?你能否閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料?

你閱讀時(shí)作筆記嗎?你的閱讀能力有所改進(jìn)嗎?

(五)“寫”的評(píng)價(jià)

1、口頭作文:可以是命題作文、看圖說話、故事復(fù)述等。先由同學(xué)然后由老師當(dāng)堂給分并說出得分理由。這時(shí)，老師給的評(píng)語應(yīng)重點(diǎn)放在表?yè)P(yáng)作文中的篇章完整意思正確，以及語言豐富多彩等方面，所給成績(jī)?nèi)舯葘W(xué)生實(shí)際水平略高，反而能激起學(xué)生口頭作文的信心與興趣。

2、筆頭作文:主要評(píng)價(jià)方式是由老師寫上比較具體的評(píng)語，原則上還是以鼓勵(lì)為主，指出問題為輔，并將較好的作文在課堂上集體講評(píng)，以激起作者的自豪感與上進(jìn)心，或者將它們匯集成冊(cè)，當(dāng)作班刊或獎(jiǎng)品，也能起到很好的鼓勵(lì)作用。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教師教學(xué)水平的不斷提高，我們的英語教學(xué)水平會(huì)在不斷地探索和實(shí)踐中有更大的進(jìn)步，先進(jìn)的教育技術(shù)一定會(huì)更好地為我們的英語教學(xué)服務(wù)，并最終讓我們的學(xué)生成為最大的受益者。

第二篇：黑龍江省青岡縣興華鎮(zhèn)中學(xué)初中英語教學(xué)論文 改進(jìn)教學(xué)方法 提高寫作實(shí)效性

改進(jìn)教學(xué)方法 提高寫作實(shí)效性

英語教學(xué)包括對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各個(gè)方面語言能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在書面上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。要提高英語寫作水平，需要多方面的努力，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高教學(xué)的效果。寫作最能體現(xiàn)綜合語用能力。寫作可以提高聽、說和閱讀能力，同時(shí)聽、說和閱讀技能的提高也可以促進(jìn)寫作能力的提高，所有的語言技能都是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的。所以我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)開展全面綜合型教學(xué)，從不同的層面和不同角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題，全面提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心。

有些學(xué)生說自己?jiǎn)卧~、句型和課文都背過了，可是寫作文卻無從下手，為了解決這個(gè)問題，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中就要采取應(yīng)對(duì)的措施，要提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

1、充分準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)

2、仔細(xì)審題，明確要求

3、抓住重點(diǎn)，尋求思路

4、遣詞造句，表達(dá)規(guī)范

為了提高書面表達(dá)水平，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀，應(yīng)背誦一些句型、段落、甚至短文。只要讀得多，背得多，就能出口成章，下筆成文。但是單純的背誦是不夠的，還要注意多方面的訓(xùn)練。

1、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話、寫作的必備材料。

2、利用課文學(xué)習(xí)寫作。

復(fù)述課文: 深入了解課文內(nèi)容, 根據(jù)若干要點(diǎn)進(jìn)行闡釋, 連成文章, 以此鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來復(fù)述課文

3、進(jìn)行改寫、仿寫。

讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)原文從不同角度、不同人稱、不同活動(dòng)形式進(jìn)行再創(chuàng)造, 這是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一條有效途徑。

4、通過閱讀進(jìn)行語言輸入。

寫作是對(duì)所積累的語言材料進(jìn)行選擇、輸出的過程, 這種語言輸出的能力需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能獲得, 所以教師一開始就要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)。如初一寫作以單句為主, 形式多樣(造句、連句、仿句、小段落等), 口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入, 寫作內(nèi)容也會(huì)不斷豐富,教學(xué)過程中, 不同階段就相似話題也可反復(fù)練習(xí),但這種練習(xí)并不是簡(jiǎn)單的重復(fù), 而是在原有基礎(chǔ)上不斷提高的過程。

5、重視語言輸出，體驗(yàn)快樂寫作

學(xué)生應(yīng)多觀察身邊事，積累生活經(jīng)驗(yàn)，生活體驗(yàn)都會(huì)成為很好的寫作靈感和題材，例如寫日記、周記就是不錯(cuò)的寫作習(xí)慣。在給學(xué)生安排寫作任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多注意寫作細(xì)節(jié)，包括寫作前標(biāo)題的設(shè)計(jì)、大綱的確定、主題句的寫法和文章的行文邏輯安排等。還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)的細(xì)心和耐心，盡量避免標(biāo)點(diǎn)、單詞、語法上的小錯(cuò)誤。當(dāng)然，寫作后的檢查以及書寫的規(guī)范化訓(xùn)練也不可忽視。

6、引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典范文，增添文章色彩

7、批改作業(yè)方式多樣化

教師最好是當(dāng)著學(xué)生面進(jìn)行作文的批改。當(dāng)面批改可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文存在的問題, 改進(jìn)的方法, 作文過程中的注意事項(xiàng)等等, 并有助于將這些內(nèi)容銘記于心, 學(xué)會(huì)應(yīng)用, 長(zhǎng)久不忘。如果無法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行當(dāng)面批改, 教師可以課后批改。值得重視的是, 在批改過程中, 教師應(yīng)認(rèn)真記錄學(xué)生寫作中存在的帶有普遍性的和典型性的錯(cuò)誤, 為講評(píng)作文做好充分準(zhǔn)備, 也可以在總結(jié)學(xué)生集體錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上, 編成改錯(cuò)習(xí)題, 讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練。

還可以在學(xué)生每次寫作后組織學(xué)生之間的互閱、互相找錯(cuò)、互評(píng)、互改等，讓其學(xué)會(huì)總結(jié)寫作問題和寫作經(jīng)驗(yàn)，以助寫作能力的進(jìn)一步提高。這種做法益處多多: 既可鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力, 又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí), 同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之, 學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 犯錯(cuò)的現(xiàn)象就會(huì)大幅減少。

總之，寫作能力的提高不是一朝一夕的，不能一蹴而就，需要教師和學(xué)生共同努力，相信通過教法的改進(jìn)，寫作對(duì)學(xué)生來說一定會(huì)變得輕松自如。

第三篇：中學(xué)英語教學(xué)手段與課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究

《中學(xué)英語教學(xué)手段與課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究》

課題總結(jié)

建橋中學(xué)宋牡武

2011.6

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之一，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一

位教師面對(duì)的共同問題。教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個(gè)方面，教是通過學(xué)而起作用的。提高課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是初中英語教學(xué)所面臨的重要課題。那么采用什么樣的教學(xué)手段才能使得課堂既生動(dòng)形象、信息豐富又能師生互動(dòng)？當(dāng)然，我們不能一味的采用現(xiàn)代化的多媒體，也不能只求簡(jiǎn)單用粉筆貫穿始終。而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況采用多樣化的教學(xué)手段，整合各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。麻省理工學(xué)院物理學(xué)教授維爾特?雷文（Walter Lewin），講課水平很高，他的課堂視頻被傳到網(wǎng)上，馬上在全世界引起了很大的轟動(dòng)。我也認(rèn)真的看完了，發(fā)現(xiàn)在他的課堂中從來沒有過只使用單一的教學(xué)手段，而是很多手段的結(jié)合，其中有幻燈片投影，有PowerPoint講稿，有演示實(shí)驗(yàn)，有傳統(tǒng)的粉筆板書，有音頻視頻資料等等。總之，一堂課下來，雷文教授采用多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生的注意力一直能集中，使學(xué)生在形象生動(dòng)的講解中潛移默化。每種教學(xué)手段都有它的優(yōu)勢(shì)，也有它的不足。教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，發(fā)揮各種教學(xué)手段的長(zhǎng)處，讓學(xué)生在精彩的課堂中深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，極大限度的提高教學(xué)效率。

一、課題提出的背景、目的和意義

隨著中國(guó)日益走上國(guó)際化，英語成為了重要的交流工具。要想掌握好它，必

須從基礎(chǔ)抓起，中學(xué)階段的英語教學(xué)便逐漸凸顯其舉足輕重的地位。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。新課改的實(shí)效進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，更應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語

學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，從而提高英語教學(xué)效率。

二、課題研究的主要內(nèi)容

通過對(duì)不同教學(xué)手段如多媒體，黑板板書，磁帶錄音等的研究，提高教師對(duì)

他們的使用水平，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，科學(xué)合理應(yīng)用于課堂，提高教學(xué)效率。①多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及制作課件過程中應(yīng)注意哪些問題，如何達(dá)到最佳教學(xué)效果；②黑板板書的優(yōu)點(diǎn)和板書設(shè)計(jì)；③如何合理綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

三、課題研究采取的方法與具體措施

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)進(jìn)行，我校確立了以學(xué)校為研究主陣地，以學(xué)校師生為主體，以課堂教學(xué)手段為研究對(duì)象的課題研究，在2010年9月確立課題《中學(xué)英語教學(xué)手段與課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究》經(jīng)前期申報(bào)、立項(xiàng)。課題分三個(gè)階段：

1．準(zhǔn)備階段（2010年9月——2010年11月）

（1）深入調(diào)查，確定本課題研究的主要內(nèi)容，制定總課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

（2）建立業(yè)務(wù)檔案，作好進(jìn)展情況記錄。

（3）明確課題研究成員實(shí)驗(yàn)任務(wù)和研究主題。建立課題資料檔案。隨時(shí)積累和分析材料。

（4）搜索整理相關(guān)資料，組織課題前期調(diào)研與測(cè)試。

2．實(shí)施階段（2010年11月——2011年5月）

2010年9月課題開題，做好課題方案的完善工作，落實(shí)課題研究計(jì)劃，搜索研究資料。2011年1月撰寫階段性總結(jié)。

3．總結(jié)階段（2011年5月——2011年6月）

用積累的資料和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題總結(jié)。

開展《中學(xué)英語教學(xué)手段與課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究》的課題研究，其目的是改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。按照現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)。如果老師用心教，學(xué)生無心學(xué)，教學(xué)便是在做無用功。因此，教師應(yīng)努力使課堂既具知識(shí)性，又具趣味性，與學(xué)生形成良好互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)。告別單一或程式化的教學(xué)模式就勢(shì)在必行。正確合理利用多樣化教學(xué)手段，不僅可以讓課堂遠(yuǎn)離枯燥乏味，也使知識(shí)源于課本又高于課本，并激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們采取傳授法、觀察法、情境創(chuàng)設(shè)法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、總結(jié)提高法組織全體教師認(rèn)真探討、研究、尋找英語教學(xué)與課題的相關(guān)點(diǎn)、切入口和生長(zhǎng)點(diǎn)，具體做法如下：

（一）積極參加課題培訓(xùn)，提升自身的研究能力。

1．積極參加縣學(xué)校組織的課題培訓(xùn)或教研會(huì)。

2．利用網(wǎng)絡(luò)資源收集課題相關(guān)資料。

3．購(gòu)買相關(guān)理論書籍，自學(xué)與學(xué)后反思相結(jié)合。

（二）、注重課堂教學(xué)，鑄造精品課堂。

我把課題研究的重點(diǎn)落實(shí)在課堂教學(xué)之中,讓自己將精神力投入到課堂、釋放到教學(xué)。在教學(xué)中注重教師不同教學(xué)手段的使用及其所產(chǎn)生的教學(xué)效果。變單一方式為手段多樣化。多深入課堂、深入教學(xué)，廣泛進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)、細(xì)致進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使我感受到課堂教學(xué)是教師的立足之本。積極參與公開課和評(píng)課等教研活動(dòng)

（三）教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，濃厚教科研氣氛。

圍繞課題研究有計(jì)劃地安排開設(shè)研究課，經(jīng)過說課、上課、評(píng)課、課后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，將課題研究的活動(dòng)真正落到實(shí)處。與此同時(shí)，我校組織聽、評(píng)課小組進(jìn)行了說課、上課等競(jìng)賽活動(dòng)，濃厚了教科研氣氛。并通過問卷調(diào)查、師生座談會(huì)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等形式及時(shí)反饋教科研信息，不斷調(diào)整、規(guī)劃教科研活動(dòng)，真正做到課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)，課堂教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

（四）跟蹤調(diào)查，可檢驗(yàn)實(shí)踐的效果，提出了進(jìn)一步補(bǔ)充完善意見和建議。

（五）當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的部分問題及改進(jìn)策略。

在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地總結(jié)自己的不足，以此喚起老師們共同來關(guān)注和解決這些問題：

1．教師的教學(xué)方式更加豐富，實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)，但也出現(xiàn)了兩極分化。今后在研究中要重視活動(dòng)參與的有效性，重視差異參與和全員參與。

2．實(shí)驗(yàn)教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中理論的總結(jié)不夠，而且老師也要提高自己的素養(yǎng)。今后定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教師教案設(shè)計(jì)、課堂反思、日常課堂教學(xué)等常規(guī)教學(xué)的行為。

3．常規(guī)教育教學(xué)任務(wù)與科研研究的深入開展產(chǎn)生矛盾。“問題即課題”，今后將在課題研究更多關(guān)注投向日常教學(xué)實(shí)踐。

四、課題研究成果。

1.多媒體是一種教學(xué)手段，是服務(wù)于內(nèi)容的，通過多媒體，以其生動(dòng)、形象、直觀的情境展示和材料補(bǔ)充去感染學(xué)生，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增加知識(shí)信息的傳授與交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果我們忽視了這種關(guān)系，那就會(huì)形成一種為使用多媒體而使用多媒體，為炫耀多媒體操作技能而使用多媒體。例如，有一位教師在上公開課時(shí)，他在課件制作上運(yùn)用了VCD片段播放、電影對(duì)白、動(dòng)畫、錄音、歌曲、圖片欣賞等多種方式，在展示內(nèi)容過程中，頻繁變換課件背景顏色和布局，變換各種各樣的字體、位置和色彩，使用各種各樣的聲音和形式多樣的動(dòng)畫形式。制作精美，色彩斑斕，使學(xué)生贊嘆不已；內(nèi)容豐富，形式多樣，使學(xué)生目不暇接，其結(jié)果是學(xué)生在一片嘈雜聲中和眼花繚亂中渡過一節(jié)課。

2.板書曾一度被人們稱為填鴨式教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)?，電教手段的誕生，教師說 終于可以從灰塵滿天飛的黑板面前解脫出來，不必再一頭粉塵的跑出教室，不必再為一些教師病而痛苦、擔(dān)心。但是我要說的是，板書這個(gè)早在孔子時(shí)代就孕育而生的，培養(yǎng)出千千萬萬人才的教育手段是不是可以完全淘汰呢？答案當(dāng)然為‘不’。

板書至少有兩大優(yōu)越性是不能取代的，一、所有的教師都知道，板書分為主 板和副板，主板是本課的一些重點(diǎn)，整堂課都不能擦除，這就給學(xué)生一個(gè)空間和 時(shí)間，他們能夠經(jīng)常的回顧剛剛的知識(shí)，不至于學(xué)了后面忘了前面。電腦的整體 容量雖然比一塊黑板大的多，但屏幕有限，不可能把一個(gè)小小的屏幕分割一塊‘主 屏幕’。

二、這里特別強(qiáng)調(diào)，在推算公式和解題的時(shí)候，一定要讓學(xué)生有個(gè)思考 的時(shí)間，學(xué)生們接受一個(gè)知識(shí)往往需要一定的時(shí)間，電腦里的演算過程都是教師 事先打好的，可以很快打出來，使得學(xué)生沒有一個(gè)思考和接受的時(shí)間，雖然可以 一步一步的打出，但不好控制。用板書就可以避免這個(gè)問題，老師一步一步，一 個(gè)字一個(gè)字的書寫過程，也就是學(xué)生一步一步接受，一步一步消化的過程。

3.板書和多媒體是當(dāng)下使用最多的教學(xué)手段，根據(jù)教材，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的方式，才能達(dá)到事半功倍。如一些較復(fù)雜語法知識(shí)點(diǎn)，可以通過 板書呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生有一個(gè)咀嚼的過程。對(duì)于一些生詞學(xué)習(xí)，特別是 動(dòng)物等物品名詞時(shí)，采用多媒體圖片展示便會(huì)更加直觀生動(dòng)。

五、研究中存在問題及今后的研究設(shè)想

存在的問題：

1．對(duì)于課題的研究更多是落實(shí)到某一課時(shí)進(jìn)行的研究，沒能立足于一個(gè)更高、更大的視野。

2．對(duì)于同一類型的課題，還沒有進(jìn)行合并式的研究，研究比較零散。

3．研究的理論不足，對(duì)于問題的關(guān)注度、敏感度不夠，對(duì)于課堂中的小枝節(jié)的問題糾纏多，深入表象抓本質(zhì)的能力不強(qiáng)。

4．研究成果的及時(shí)總結(jié)和理論提升的問題。

5．網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)的利用問題。

研究設(shè)想：

1．繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2．深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中合理利用各種教具，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用多樣化教學(xué)手段，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語法教學(xué)方法有助于營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。

第四篇：黑龍江省青岡縣興華鎮(zhèn)中學(xué)初中政治教學(xué)論文 怎樣增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力

怎樣增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力

當(dāng)前，思想政治課教學(xué)缺乏吸引力，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)力不足，教師教育觀點(diǎn)，教學(xué)方法陳舊，有不少教師沒在教學(xué)上下真功夫。如果不盡快扭轉(zhuǎn)此局面，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就無從談起。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)吸引力，這可需要認(rèn)真研究，這也是檢驗(yàn)思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”，要求教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、舉辦展覽、壁報(bào)、觀看電影、電視錄像等活動(dòng)，并安排高年級(jí)學(xué)生寫論文，調(diào)查報(bào)告，總結(jié)”等，這一規(guī)定為政治課教師改進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容指明方向。也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”興趣一旦激發(fā)起來，就會(huì)產(chǎn)生無窮無盡的求知和探索的欲望，政治課要有趣味性關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新上。眾所周知，相同的教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，原因就在于教學(xué)方法上。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為一節(jié)課良好的開端可以激發(fā)起學(xué)生極大的興趣，這就要在導(dǎo)課環(huán)節(jié)上下功夫，導(dǎo)課的方式是多樣的，可采用講故事誘導(dǎo)，詩(shī)歌朗誦渲染，設(shè)置懸念，漫畫，招貼畫，圖片放映，優(yōu)美歌曲播放等情景設(shè)置，要求教師據(jù)授課內(nèi)容靈活選用。導(dǎo)課的內(nèi)容應(yīng)是引人入勝的，語言要生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力使之全身心投入這節(jié)課中。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也要求教師恰當(dāng)運(yùn)用教具，如要使用電影，幻燈、照片、錄音、錄像及計(jì)算機(jī)等教具輔助教學(xué)。由于思想政治課內(nèi)容涉及社會(huì)生活的許多方面，這些復(fù)雜現(xiàn)象，使學(xué)生要真正理解并運(yùn)用，并非易事。電化教學(xué)最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)高一種具體情景，在此情景中學(xué)習(xí)，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師能運(yùn)用多種手段，多種形式把講和看結(jié)合起來，以形象生動(dòng)的直觀方式把抽象的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，利用情景理解，把握知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)吸引力。

心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的好壞，取決于主體是否有學(xué)的愿望、動(dòng)力。如果教師忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)會(huì)有不明確的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)無動(dòng)力怎能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？因此教學(xué)中應(yīng)特別重視培養(yǎng)激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，那不僅要靠趣味的導(dǎo)課，多種教學(xué)用具的運(yùn)用，更要使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情景中調(diào)動(dòng)起他們參與的意識(shí)。在活動(dòng)中激發(fā)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。例如，教學(xué)中據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要組織多樣形式的辨論會(huì)，演講會(huì)，故事會(huì)，漫畫展評(píng)，社會(huì)調(diào)查等。要特別注重書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題。比如在講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)，為鞏固知識(shí)可即興表演場(chǎng)景，一名中學(xué)生買筆，在行使知情權(quán)，自主選擇權(quán)，公平交易

第五篇：初中英語教學(xué)論文 對(duì)話教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

對(duì)話教學(xué)“在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

摘要:實(shí)施素質(zhì)教育需要?jiǎng)?chuàng)新,本文就”對(duì)話教學(xué)“理論進(jìn)行了解讀,闡述了”對(duì)話教學(xué)“的行動(dòng)策略.對(duì)在課堂教學(xué)中如何開展”對(duì)話教學(xué)“,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué),提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力的教學(xué)模式進(jìn)行了探索.關(guān)鍵詞:對(duì)話教學(xué) 策略 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

素質(zhì)教育的全面推進(jìn),對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)心的能力,教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑是當(dāng)務(wù)之急.實(shí)施素質(zhì)教育,主陣地是課堂.課堂效率不高,把提高學(xué)生英語素質(zhì)的希望寄托在課外活動(dòng),課外輔導(dǎo)是主次顛倒,關(guān)鍵應(yīng)向課堂要效益.新教材實(shí)施又有好幾年了,在教學(xué)中,不少教師雖然很勤懇地工作,也花了不少心血,但效果不甚理想.究其原因,一方面他們對(duì)新教材的編寫指導(dǎo)思想缺乏研究,穿新鞋走老路,傳統(tǒng)教法根深蒂固;另一方面,面對(duì)升學(xué)的巨大壓力和挑戰(zhàn),心有余悸,放不開手腳.這樣一來,學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,課堂氣氛沉悶,缺乏生命活力;教師教多少,學(xué)生學(xué)多少.長(zhǎng)此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),厭學(xué)情緒明顯,學(xué)習(xí)效益低下.為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,在初中英語課堂教學(xué)中,我們對(duì)開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與自我發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索.這種教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中學(xué)生自覺,主動(dòng),積極,自我參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng).通過一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生身心,思維,個(gè)性得到和諧發(fā)展的一種教學(xué)過程.本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐,就如何將”對(duì)話教學(xué)“引入到英語教學(xué)中進(jìn)行探討.一,”對(duì)話教學(xué)“的理論基礎(chǔ)

”對(duì)話教學(xué)“是美國(guó)及西方一些教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家在20世紀(jì)提出的新的教學(xué)原理主張,其中,馬丁.布伯的”對(duì)話哲學(xué)“在歐美思想界產(chǎn)生的影響更為深刻.馬丁.布伯認(rèn)為:教學(xué)的目標(biāo)就是要尋找一種可能的方式去將非個(gè)人意義的客觀化知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人意義的主觀知識(shí),在”我---它“知識(shí)與”我---你“知識(shí)之間建起轉(zhuǎn)化的橋梁,發(fā)展處于關(guān)系中主體個(gè)人的對(duì)話能力,使學(xué)生能夠在對(duì)世界整體的認(rèn)識(shí)中,在關(guān)系中找尋到個(gè)人的意義.馬丁.布伯提倡的對(duì)話教學(xué)是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的親合,是一種真正的互惠;是一種發(fā)生在成年人的精神世界和正處于成型之中的精神世界之間的交換.另外,建構(gòu)主義主張:”對(duì)話教學(xué)“是師生基于相互尊重,信任和平等的立場(chǎng),通過言談和傾聽進(jìn)行的雙向溝通方式.并認(rèn)為:對(duì)話不僅指師生對(duì)話,而且包括生生對(duì)話,學(xué)習(xí)者與文本(前人)的對(duì)話以及與自我的對(duì)話.還有,佛里在《被壓制的教育》一書中寫道:”通過對(duì)話,學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在,代之而起的是新的術(shù)語:教師式學(xué)生及學(xué)生式教師.教師不再僅僅去教而且也通過對(duì)話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教.他們共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)過程負(fù)責(zé).在這個(gè)過程中,’特權(quán)式’討論已不再奏效……這里沒有誰教誰,只有從頭至尾在相互地教.“并認(rèn)為:在對(duì)話教學(xué)中,師生雙方都沒有自己追求的現(xiàn)實(shí)利益,而是真誠(chéng)地賞識(shí)對(duì)方,歡迎對(duì)方,肯定對(duì)方,同時(shí)也受到對(duì)方的賞識(shí),歡迎和肯定.如果教師不認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需要和他們一樣重要,就不可能有真誠(chéng)的對(duì)話.這些新的教育思想和教育觀點(diǎn),給人們帶來了許多新的啟示,新的思考和新的認(rèn)識(shí),是我們開展對(duì)話教學(xué)探索深厚的土壤.二,”對(duì)話教學(xué)“的行動(dòng)策略

在”對(duì)話教學(xué)“中,學(xué)生是建構(gòu)知識(shí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和促進(jìn)者.教學(xué)實(shí)踐中,教師根據(jù)學(xué)生在課堂中各種心理因素的變化,為了滿足學(xué)生表達(dá)欲望,交流溝通,疑難求解的需要,要充分把握和運(yùn)用好”有效提高’對(duì)話教學(xué)’水平,創(chuàng)造良好’對(duì)話教學(xué)’環(huán)境“的策略,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話動(dòng)機(jī)與意識(shí),為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)創(chuàng)設(shè)條件.1,創(chuàng)設(shè)良好課堂情景的策略 首先,在教學(xué)過程中,教師始終以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,對(duì)教學(xué)要有強(qiáng)烈的激情,注意創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生處于一種幾乎無壓力的狀態(tài)下,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的激情,出現(xiàn)活躍的思維,激發(fā)出閃光的智慧.其次,教師要適度幽默感,幽默容易渲染歡快的課堂氣氛,使師生處于愉悅的氣氛之中,特別是讓學(xué)生感到有情趣,有意思.如果老師的幽默喚起學(xué)生的幽默,更容易引起學(xué)生的共鳴,調(diào)節(jié)課堂氣氛,改變課堂教學(xué)的情景,激發(fā)出師生對(duì)話的需求和愿望,使師生處于快樂的對(duì)話教學(xué)之中.2,學(xué)生對(duì)話心理和情感調(diào)節(jié)策略(1)鼓勵(lì)激發(fā).鼓勵(lì)的作用很大,它可以幫助后進(jìn)生找回自信.對(duì)話教學(xué)中,教師積極鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生,有意安排他們參加教學(xué)中能夠有所表現(xiàn)的活動(dòng),抓住他們的閃光點(diǎn),給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感到自己的成功,使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度,找回學(xué)習(xí)中的自我,這樣他們就會(huì)主動(dòng)的參與到”對(duì)話教學(xué)“的活動(dòng)中來.(2)傾聽理解.”傾聽“似乎是所以的人能作到的,其實(shí)不然,因?yàn)槿藗兒懿辉敢饴牎睆U話“和”無意義“的話.但是,在對(duì)話教學(xué)中,教師把傾聽作為一種教學(xué)策略,無論學(xué)生在回答問題和議論問題中,所講的話是否準(zhǔn)確,都要悉心地聽著,一是可以從學(xué)生的回答去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足之處,二是可以贏得學(xué)生的信任和好感,促進(jìn)師生之間相互理解;這樣一來,老師在與學(xué)生的對(duì)話中,充分了解了學(xué)生認(rèn)知中的問題,在答疑時(shí)會(huì)講得更清楚,更具體,更全面,這必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.3,活躍”對(duì)話氛圍“的策略(1)表演節(jié)目互動(dòng).觀看電視節(jié)目的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的節(jié)目更注重觀眾的參與,許多節(jié)目都設(shè)計(jì)了主持人與觀眾的對(duì)話,乃至觀眾之間的對(duì)話,一種節(jié)目的成功,多少離不開和觀眾互動(dòng)上的成功.這有點(diǎn)類似我們的課堂教學(xué),其實(shí)教學(xué)與有些電視節(jié)目有不少相通的地方.在教學(xué)中,我們根據(jù)課文及對(duì)話的特點(diǎn),要求學(xué)生以節(jié)目的形式扮演或表演參與到對(duì)話及課文的教學(xué)中來.(2)游戲互動(dòng).在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的游戲,把課堂教學(xué)的內(nèi)容融入游戲之中,因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡游戲,在游戲中,學(xué)生會(huì)投入巨大的熱情和精力,在快樂和和諧的氛圍當(dāng)中,學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握并運(yùn)用知識(shí),同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn).例如,在初一教授 What’s in the …… What’s this/that Is it an …… 時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力,在教學(xué)中設(shè)計(jì)Guessing game 這一游戲,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的物體逐一放在某一箱子或袋子里,然后讓學(xué)生guess :(Teacher → T , Students → S)T: What’s in the bag / What’s this S1: Is it a pear T: No.S2: Is that an apple T: No.S3: Is that an egg T: Yes.… …

總之,通過多次,多角度對(duì)話,學(xué)生的口語自然地得到鍛煉,伴隨著學(xué)生的思維能力也受到鍛煉.三,”對(duì)話教學(xué)“的課堂教學(xué)模式

第一步 課前對(duì)話

教師課前與教材對(duì)話,確立課程目標(biāo),提出學(xué)生需要解決的問題.教師課前自我對(duì)話,思考以往教學(xué)中可能存在的不足和缺陷,給新課教學(xué)帶來的問題;思考新課程教學(xué)不同學(xué)生理解知識(shí)可能出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)差異,尋求解決的辦法;思考新課程教學(xué)采用哪些教學(xué)策略,以提高教學(xué)效果.學(xué)生課前與教材對(duì)話,預(yù)習(xí)生詞,課文與對(duì)話,弄清課文與對(duì)話的意思,尋找新課學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題;學(xué)生課前自我對(duì)話,思考新課程學(xué)習(xí)會(huì)聯(lián)系哪些原有的知識(shí),自己現(xiàn)在掌握的情況如何,是否還需要鞏固.第二步 課中對(duì)話

小組學(xué)習(xí).以小組為單位,討論教師提出的問題及每個(gè)學(xué)生自己課前發(fā)現(xiàn)的問題,生生對(duì)話,生本對(duì)話,扮演操練對(duì)話,教師巡視,并適當(dāng)加以引導(dǎo).組際交流.小組之間交流對(duì)各種問題的看法或展示各自對(duì)話的扮演情況,老師根據(jù)實(shí)際加以指導(dǎo),并與學(xué)生一起交流看法.系統(tǒng)整合.教師可從知識(shí)結(jié)構(gòu)和課的整體出發(fā),補(bǔ)充解釋語言要點(diǎn);另一方面,老師還可以統(tǒng)整學(xué)生提出的諸多問題,使問題結(jié)構(gòu)化,形成問題群,以利學(xué)生認(rèn)知形成體系,為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)打下基礎(chǔ).第三步 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師根據(jù)新課程教學(xué)要求和學(xué)生個(gè)體差異,采用多元評(píng)價(jià)辦法,及時(shí)對(duì)各學(xué)習(xí)小組及個(gè)人的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià).第四步 課后對(duì)話

教師課后與學(xué)生對(duì)話,了解學(xué)生的課堂感受和認(rèn)知效果.教師課后自我對(duì)話,針對(duì)教學(xué)反饋的信息對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思,尋找不足,探求更好的教學(xué)方法和策略.學(xué)生課后自我對(duì)話,反思課堂學(xué)習(xí)中還沒弄懂的問題,繼續(xù)尋求問題答案,并針對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行深入探究,去發(fā)現(xiàn)新的問題.學(xué)生課后與教師對(duì)話,向教師請(qǐng)教還沒弄懂的問題,與教師共同探究新發(fā)現(xiàn)的問題.四,教學(xué)示例

JEFC BOOK3 L50課前

對(duì)

話

.教

師

備

課,確

立

本

課教教

學(xué)學(xué)

目難

標(biāo)點(diǎn)(Help students understand The world’population has become a serious problem),詞,聽錄音,瀏覽課文,劃出難點(diǎn),預(yù)習(xí)好Workbook.課中對(duì)話.Step1:

先

以

小

組

為

單

位,討

論(The Future-in-the-Past-Tense),教學(xué)重點(diǎn)(How to say the long numbers),教學(xué)策略.學(xué)生預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)生

Pre-read

中

兩

個(gè)

問題:1.Do you think the world’s population is too big Why or why not 2.What can be done to slow down the population increase Step 2 :請(qǐng)學(xué)生快速閱讀全文,對(duì)文中所有數(shù)字信息進(jìn)行標(biāo)記.教師將預(yù)先設(shè)計(jì)的卡片隨機(jī)發(fā)給學(xué)生.卡片有兩類:第一類卡片上只有課文中所涉及的全部數(shù)字,每張卡片上僅有一個(gè)數(shù)字,教師要對(duì)卡片進(jìn)行編號(hào);第二類卡片上將所有數(shù)字對(duì)應(yīng)的信息句寫明,但不寫出數(shù)字,每張卡片上只寫一條信息.Step3:教師介紹”Find your partner“ 游戲規(guī)則: Card card

教師按順序叫起持有數(shù)字卡片的學(xué)生,該學(xué)生準(zhǔn)確讀出卡片上的數(shù)字,然后持有相關(guān)信息句卡片的學(xué)生立刻回應(yīng)并說出其卡片上的內(nèi)容,接下來,教師將叫起第三名學(xué)生將前兩名學(xué)生所說的內(nèi)容聯(lián)成一個(gè)完整的信息句.依次類推,使學(xué)生在輕松的氣氛中順利完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué).以上圖所示為例: S1:two thousand and ten.S2:There will be seven billion people in the world.S3: There will be seven billion people in the world in 2010.Step4:在以上游戲的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生完成下列表格,這表格可幫助學(xué)生理清課文條理,理順學(xué)生思路,達(dá)到更好的閱讀效果.period population 2000 years ago 400 years ago

at the beginning of the 20th century In 1970 In 1990

at the beginning of the 21st century by the year 2010

課后對(duì)話.為了使學(xué)生更深刻地理解”Standing Room Only" 的嚴(yán)重性,課后讓學(xué)生分組討論課文中提出的人口增長(zhǎng)的問題,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育(Family planning)政策的必要性.也可以作角色表演(Role-play),其中一人扮演《今日話題》欄目的主持人,另幾人扮演人口問題專家,老師也可以參與其中,主持人和人口問題專家可根據(jù)課文內(nèi)容就世界人口問題進(jìn)行問答,然后互換角色.這樣,不僅可以使課文內(nèi)容復(fù)現(xiàn),強(qiáng)化信息的輸出效果,培養(yǎng)了學(xué)生模擬實(shí)踐,運(yùn)用語言的能力,加深了對(duì)課文中知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,更達(dá)到了本單元德育教育效果,一舉兩得.五,結(jié)束語

在對(duì)話教學(xué)中,教學(xué)目的不再是以傳授知識(shí)為主,更加注重人本身作為主體的個(gè)性發(fā)展,教學(xué)中心不再是教師為中心,知識(shí)為中心,而是圍繞學(xué)生開展教學(xué);教學(xué)模式不再是灌輸式,而是在民主,平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通,合作,在不斷的互動(dòng),交往中總結(jié)創(chuàng)新,讓學(xué)生不僅獲得了活的知識(shí),更重要的是獲得了對(duì)話理性,并在啟發(fā)式的,探索式的對(duì)話中獲得了主體性的發(fā)展.對(duì)話教學(xué)把學(xué)生從被動(dòng)世界中解放出來,將學(xué)生賠植成能動(dòng)的,創(chuàng)造的,富有對(duì)話理性和健康心理的現(xiàn)代人.知識(shí)變成了話題,變成了手段,課堂,學(xué)校真正成為育人,成才的樂園.