第一篇：初中英語教學(xué)論文：構(gòu)建自主有效課堂的實(shí)踐與探索

讓英語課堂綻放生命活力

初中英語教學(xué)論文：構(gòu)建自主有效課堂的實(shí)踐與探索

[論文摘要] 課堂是教師發(fā)展的舞臺，是學(xué)生成長的樂園，更是實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長的廣闊天地。那么，課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，都是教師智慧與激情的迸發(fā)，更是學(xué)生思維與成長的見證！

構(gòu)建自主有效課堂是我們致力在追求的，在探索自主有效課堂的實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的課堂來自于學(xué)生的自主有效學(xué)習(xí)，來自于教師對學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)，更來自于我們對課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化完善和更高追求。但其中難免出現(xiàn)問題與困惑，這也恰恰成為我們進(jìn)行自主有效課堂教學(xué)改革的動力，激發(fā)每位教師從本質(zhì)上思考自主有效的概念、完善優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而探索實(shí)現(xiàn)自主有效課堂的科學(xué)的方式方法。本文就在構(gòu)建自主有效課堂過程中的課例做相關(guān)闡述并提出存在的相關(guān)問題及其解決策略。

[關(guān)鍵詞]聽說優(yōu)先

鞏固訓(xùn)練

合作學(xué)習(xí)

英語作為一門語言，它具有雙重身份：它是一種交際工具，同時(shí)更是一種文化載體，一種中西方文化對比差異下的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，有著其自己豐富的文化內(nèi)涵；作為學(xué)習(xí)者，要想學(xué)好它，必須有記憶，更要有實(shí)際運(yùn)用，因?yàn)椋Z言的最終目標(biāo)是交流運(yùn)用。結(jié)合《英語新課標(biāo)》理念，我認(rèn)為，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵起點(diǎn)，一定要把握三點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境性語言學(xué)習(xí)環(huán)境、2、奠定語言學(xué)習(xí)的持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣、3、讓學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律性學(xué)習(xí)方法。

下面就本人在近期內(nèi)對自主有效課堂的構(gòu)建所探索嘗試的三個(gè)方面淺談自己的做法和觀點(diǎn)。

一、聽說是一家，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主有效的語言學(xué)習(xí)的第一步 從整體意義上理解，聽是語言的輸入，說是語言的輸出，作為語言學(xué)習(xí)者，聽和說是首先要具備的能力之一，失去了這兩項(xiàng)，語言的學(xué)習(xí)就失去了實(shí)際價(jià)值和意義，也就失去了語言本身的工具作用。他們不能孤立存在，更不能單獨(dú)學(xué)習(xí)或培養(yǎng)，只有放在一起，才能達(dá)到系統(tǒng)提升。作為一名中學(xué)英語教師，有責(zé)任在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言之初就能夠培養(yǎng)良好的習(xí)得習(xí)慣，打下良好的基礎(chǔ)。

過去，人們學(xué)習(xí)英語是為了考試，而今，隨著素質(zhì)教育課程改革的不斷深化，語言能力已經(jīng)成為考查個(gè)人能力的重要方面，基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的發(fā)展來說更是具有舉足輕重。因此，在平日的教學(xué)中，我特別注意聽和說的訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)了幾點(diǎn)認(rèn)識。

1、教師的語音、語調(diào)質(zhì)量是第一位的，給學(xué)生最直接的聽和說的環(huán)境，所以我在全英授課的同時(shí)，用最佳的狀態(tài)向同學(xué)們展示語言的動聽與流暢，在無形之中學(xué)生就可以享受到語言美，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)的興趣；

2、把聽英語磁帶作為常態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)恼n間時(shí)間播放英文歌曲，建議同學(xué)們在欣賞音樂節(jié)奏旋律的同時(shí)嘗試聽出自己能夠聽出的熟悉單詞或短語或句子，聽到后立刻說出來，隨時(shí)展示學(xué)生聽和說的能力；

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，這也是鍛煉聽力能力的一種比較實(shí)用的方法；

4、從聽到說，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，用快速反應(yīng)的方式激發(fā)學(xué)生聽和說的轉(zhuǎn)換，使聽和說成為一個(gè)有機(jī)整體。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為自然，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更為有效。

二、及時(shí)的鞏固訓(xùn)練，是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的有效方式 向課堂的40分鐘要效率，在組織課堂教學(xué)的過程中尋求通過各種形式的活動使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更加扎實(shí)的鞏固，以促進(jìn)我們平日課堂的效益最大化，同時(shí)力求通過探究性學(xué)習(xí)來豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生充滿興趣地持續(xù)學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)不僅僅局限于課堂上的40分鐘，課外的時(shí)間也要在“減負(fù)”的前提下讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“溫故知新”，延續(xù)課堂教學(xué)的成果，所以，本人以自己的教學(xué)實(shí)踐來說說自己對課堂教學(xué)的訓(xùn)練鞏固活動的想法。

（一）在課堂上，可以包含多種多樣的活動類型對所學(xué)語言知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，如：

1、聽對話錄音，熟悉語言結(jié)構(gòu)；

2、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，機(jī)械操練語言，充分發(fā)揮小組合作的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與的興趣；

3、觀看視頻資料，為綜合運(yùn)用提供形象生動的語音背景，為學(xué)生的語言創(chuàng)新發(fā)揮創(chuàng)造必要的文化氛圍；

4、寫作表達(dá)，列提綱、突出主旨，以清晰表達(dá)觀點(diǎn)為原則，系統(tǒng)整理語言知識，連詞成句、連句成篇，用英語思維統(tǒng)領(lǐng)文章大意。

5、學(xué)生之間的合作糾錯(cuò)、互幫互助過程將使學(xué)生為學(xué)習(xí)主人的理念落實(shí)到位，期間，教師的巡視指導(dǎo)是對學(xué)生最大的幫助；

另外，課堂上教師的及時(shí)準(zhǔn)確評價(jià)對學(xué)生的鞏固訓(xùn)練活動是一種激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)募?lì)更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和鞏固效果。

（二）在課堂外，如何充分科學(xué)利用好課堂之外的時(shí)間，也是我經(jīng)常思考的問題。

以往，我們把課堂上的遺留問題寄希望于課后，布置大量的書面抄寫作業(yè)，機(jī)械沒有人情味，限制了學(xué)生的思維、禁錮了學(xué)生的發(fā)揮，久而久之，失去興趣就成為必然。在提倡布置“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”、“創(chuàng)新性作業(yè)”的今天，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，我對這方面有自己的一點(diǎn)嘗試：

1、每天為學(xué)生提供1-2篇最新時(shí)事閱讀文章，以任務(wù)型閱讀的形式呈現(xiàn)，貼近生活的文章總讓同學(xué)們興趣盎然，在很短的時(shí)間內(nèi)完成并主動跑來找我訂正答案，擺脫了以往題海閱讀訓(xùn)練的枯燥和低效；

2、讓課文的背誦或朗讀成為常態(tài)，打印一張名單，學(xué)生隨時(shí)可以來找我反饋，只要用自己的語言復(fù)述表達(dá)就鼓勵(lì)，還可以現(xiàn)場默寫，這樣就把零碎的時(shí)間利用了起來，與此同時(shí)，提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性；

3、建立錯(cuò)題本整理機(jī)制，每逢復(fù)習(xí)或講評，都培養(yǎng)學(xué)生自己積累語言點(diǎn)的習(xí)慣，次日早晨進(jìn)行集中反饋點(diǎn)評，時(shí)間長了，同學(xué)們就有了一本最能夠了解自己的“參照物”了，讓同學(xué)們很有成就感；

4、給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間，由各小組創(chuàng)意設(shè)計(jì)本組的研究

課題，比如“中英習(xí)俗對比”、“奧運(yùn)趣味用語”、“家鄉(xiāng)介紹”、“快樂假期計(jì)劃”等，以手抄報(bào)、調(diào)查研究報(bào)告、精美書簽等形式呈現(xiàn)，從而調(diào)動了學(xué)生自己動手查資料的積極性，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并拓展了學(xué)習(xí)空間。

總之，我認(rèn)為，沒有訓(xùn)練、鞏固的課堂教學(xué)是失敗的，是無效的，更是教師的不負(fù)責(zé)任，同樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是精心的，是充分思考之后的智慧結(jié)晶，使英語學(xué)習(xí)在鞏固運(yùn)用中成為一種美好的記憶。

三、合作讓學(xué)習(xí)更自主、讓學(xué)習(xí)更有效更精彩

縱觀社會發(fā)展的方方面面，任何事情離開了合作，個(gè)體就會陷入僵局，孤軍奮戰(zhàn)難以取得成功，競爭愈是激烈，合作便顯得愈加重要，因此，對于基礎(chǔ)教育階段的初中課堂來說，培養(yǎng)孩子良好的合作習(xí)慣至關(guān)重要，認(rèn)識到這一點(diǎn)，我開始尋找改變學(xué)生學(xué)習(xí)的新方法?；谖覍π陆邮值牡诙鷮W(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)想與思考，我打算從合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)上進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃與安排，以讓同學(xué)們在合作中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中體驗(yàn)成功。

從讀過的一本書中，我深深體會到，一所學(xué)校的成功在于腳踏實(shí)地的改革，成功的道路更是一步一個(gè)腳印的走出來的，一個(gè)成功的教育教學(xué)方式方法更是在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴積累起來的，來不得半點(diǎn)虛假。在認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生自主有效學(xué)生的重要意義時(shí)，我對合作學(xué)習(xí)小組的系統(tǒng)建設(shè)有了更大的信心。

首先，從小組劃分與成員角色上進(jìn)行確定。在常規(guī)分組的前提下，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；小組成員的分工一定權(quán)責(zé)明確；尤其要注意小組長的培訓(xùn)，這是小組合作有序進(jìn)行的前提，事實(shí)上也是在為教師培養(yǎng)得力助手，促使有效教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

其次，明確合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則?！盁o規(guī)矩?zé)o以成方圓”，首先要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對于合作學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生游離于小組之外、小組幫扶、成員互相埋怨、控制強(qiáng)勢學(xué)生發(fā)言等問題一一加以明確。在循序漸進(jìn)中，打好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)規(guī)則。

再次，合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)有效的評價(jià)策略。人人都喜歡被別人賞識，人在表揚(yáng)贊美中成長更快。當(dāng)學(xué)生在參與合作過程中更期待教師對其表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與激勵(lì)，因此，評價(jià)策略是促成有效的小組合作學(xué)習(xí)的鞏固，系統(tǒng)把握，全面評價(jià)，以評促學(xué)，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

最后，合作學(xué)習(xí)需要建設(shè)和諧的文化氛圍。思想一旦達(dá)成共識，便具有了強(qiáng)大的精神力量。當(dāng)合作學(xué)習(xí)走上了正規(guī)，一切行為方式有了規(guī)則，我們就在此之上打造富有人文氣息的合作環(huán)境，只有讓小組成員在合作中身心愉悅地參與進(jìn)來，合作的效果才更好、合作的效率才更高，群策群力，共同完善各小組的精神支撐，用細(xì)心去觀察，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)。

而今，合作學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)近乎成熟，應(yīng)該說，面對不同的學(xué)生，我們尚且處于起步階段，而且隨著改革的深入，這其中還會有各種各樣的問題出現(xiàn)，但是問題即課題，這樣更是為我們提供了更多研究教育教學(xué)的豐富實(shí)踐素材。

【結(jié)語】設(shè)想停留在思考階段是沒有實(shí)際意義的，完美的設(shè)想只有與實(shí)際結(jié)合才能真實(shí)的促進(jìn)與體現(xiàn)。課堂是教師的第一舞臺，在這里，可以觸摸一個(gè)教師的教育思想、可以感知一個(gè)教師的教育境界、更重要的是可以洞察一個(gè)教師與眾多學(xué)生的精神世界。因此，教師的課堂功力從很大程度上決定了教師發(fā)展的根本潛力，因?yàn)?，一?jié)課凝結(jié)著一個(gè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越40分鐘的付出，那是思想的挑戰(zhàn)、思考的變通、角色的轉(zhuǎn)換，還有方式方法的調(diào)整，集中展現(xiàn)著教師或豐富或靈活或機(jī)智的教育智慧。

因此，我們要錘煉自己的教學(xué)本領(lǐng)、扎實(shí)教學(xué)功底，在課堂教學(xué)改革中，發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足，找準(zhǔn)課堂發(fā)展的突破口，結(jié)合每一節(jié)課及時(shí)反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓每一節(jié)課成為每一個(gè)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐基地，讓課堂成為師生共同成長的堅(jiān)強(qiáng)陣地。只要我們堅(jiān)信這是一條正確的道路，我們就會堅(jiān)定的走下去，在探索研究中讓學(xué)生得以受益，讓自身素養(yǎng)得以提升。

第二篇：主動有效的論文-構(gòu)建初中數(shù)學(xué)和諧高效課堂的探索與實(shí)踐好

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)和諧高效課堂的探索與實(shí)踐

新課程改革給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。但是，隨著課程改革的深入實(shí)施，一些問題也隨之出現(xiàn)了，比如有的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣、課堂參與度不高、不愿合作與互動、作業(yè)完成質(zhì)量差、學(xué)業(yè)成績不理想等等。究其原因，是教師沒有深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，不能靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒有搞好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效整合，缺乏駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量？下面我結(jié)合自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的探索與實(shí)踐，談淡個(gè)人的粗淺認(rèn)識：

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生互動的有效性

心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、做學(xué)生最喜歡的老師，學(xué)生自然就會喜歡上數(shù)學(xué)課。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。最后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

新課標(biāo)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平出發(fā)，確立學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，把學(xué)生的注意力迅速地吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)的愿望。皮亞杰說過：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！彼哉n堂教學(xué)要盡可能生活化、趣味化，充分滿足學(xué)生“好動、娛樂”的需要。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動的余地，多給一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)在的學(xué)校大部分已實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體課件的使用使課堂教學(xué)由“靜”變“動”。多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能較好地調(diào)動學(xué)生思維的積極性。比如對于一些逆向思維的問題，學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來思考和解決。針對這種情況，為幫助這部分學(xué)生扭轉(zhuǎn)思維上定勢，我制作了一個(gè)多媒體課件來幫助學(xué)生理解，運(yùn)用多媒體課件中“動”的畫面來解決問題，效果很好。巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助學(xué)生理解了此類問題的思考方法和解答思路，也有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。

五、要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

毋庸諱言，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在著很多的困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識得到積累、能力得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂要想真正高效，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說：“請老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營養(yǎng)，讓他們自己成長?！苯處煴仨氈笇?dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)

表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效能。

六、重視設(shè)計(jì)有效的鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因而設(shè)計(jì)有效的練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)貼近生活。從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)，能使學(xué)生學(xué)以致用，加深對知識的理解。（2）設(shè)計(jì)有趣味性的練習(xí)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。（3）設(shè)計(jì)對比性的練習(xí)以防產(chǎn)生思維定勢。對比性的練習(xí)能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)。因?qū)W生能力有強(qiáng)弱，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)有坡度、有階梯性。例如，可先設(shè)計(jì)一些模仿性的練習(xí)，然后逐步提高要求，設(shè)計(jì)一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)，這樣就能面向全體、各有所得，讓優(yōu)生能拓展探究，讓學(xué)困生能感受成功的快樂，使全體同學(xué)的智能和非智力因素都得到充分的發(fā)展。

總之，我們要充分利用新課程理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有效教學(xué)出發(fā)，積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而提高課堂效率和育人質(zhì)量。

第三篇：初中數(shù)學(xué)自主探究高效課堂的實(shí)踐與探索

初中數(shù)學(xué)“自主探究”高效課堂的實(shí)踐與探索----“勾股定理第一課時(shí)”一課的教學(xué)感悟

南昌八中 李艷

【摘要】：初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。本文所述為在教學(xué)實(shí)踐中所得的一些感悟：進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)情分析為實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)提供課堂設(shè)計(jì)依據(jù)；創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，是課堂教學(xué)中實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)模式的重要手段，是構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式的保證。

【關(guān)鍵詞】：實(shí)踐；自主探究；高效；

一、問題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法.” 有效的數(shù)學(xué)探究活動必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn).因此，教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：教師是探究活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在探究活動中要真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所.初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式正是以此為理論背景，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)施的關(guān)鍵與難點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)過程中如何充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教師所提出的問題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學(xué)生的深入思考。換句話說，自主探究學(xué)習(xí)模式該如何實(shí)施“主導(dǎo)--主體相結(jié)合”，并且在實(shí)踐過程中如何避免可能出現(xiàn)的問題，如：（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程松散而效率低下；（2）缺乏必要的指導(dǎo)，不敢多對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)；（3）自主學(xué)習(xí)活動花樣繁多，為了自主而“自主”。

基于此，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意采用自主探究學(xué)習(xí)模式以進(jìn)行理論的實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極思考該種模式的課堂實(shí)施策略。本文特選取《勾股定理》第一課時(shí)為例，談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與思考。

二、對自主探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與探索

（一）、進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)情分析為實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)提供課堂設(shè)計(jì)依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師如何體現(xiàn)主導(dǎo)的有效性；如何就符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為其關(guān)鍵在于重視人的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有深入分析、真正了解我們的學(xué)生，“以學(xué)定教”，才能增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性和預(yù)見性，使教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施建立在客觀的、符合學(xué)生實(shí)際的扎實(shí)基礎(chǔ)上。這樣才會做到重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理、合情，才能有效地激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，才能激發(fā)學(xué)生自主探究新知識的欲望，教學(xué)和學(xué)習(xí)才會取得相得益彰的效果。學(xué)情分析的主要內(nèi)容，應(yīng)包括學(xué)生的起點(diǎn)能力分析、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析以及學(xué)習(xí)動機(jī)分析。其中，我認(rèn)為比較重要的是對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，即分析學(xué)生認(rèn)知中結(jié)構(gòu)中的“利用性、可分辨性及穩(wěn)固性”。

[實(shí)踐]在本節(jié)課的課前準(zhǔn)備中，通過對學(xué)生預(yù)備能力的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形面積的求法,圖形的割補(bǔ)拼，已具備基本的學(xué)習(xí)能力。但初二學(xué)生對形到數(shù)的運(yùn)用上仍較為薄弱，同時(shí)初二的學(xué)生，數(shù)形結(jié)合與抽象思維尚不能勝任體會，對從面積的割補(bǔ)來證明勾股定理有一定的難度。于是明晰了在教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生自主建立起新舊知識之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，從而達(dá)到有意義而非機(jī)械的學(xué)習(xí)。新一輪課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，它要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，而不是挑選適合數(shù)學(xué)教育的學(xué)生。只有真正了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，確定其學(xué)習(xí)活動中的最近發(fā)展區(qū)，才能設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的教學(xué)情景，從而以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動學(xué)習(xí)。

（二）、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，是課堂教學(xué)中實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)模式的重要手段。

新課程強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教育走向多元化的時(shí)期，“活動”才是支撐教學(xué)目標(biāo)的最佳支點(diǎn)，我們要設(shè)計(jì)問題情境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與提出問題，致力于讓學(xué)生在自主探究問題過程中，通過觀察、操作、猜想、探究等主體活動，自主體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生發(fā)展過程。以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，并從中獲得數(shù)學(xué)知識與思想方法。

1、恰當(dāng)?shù)膭訖C(jī)激發(fā)情境創(chuàng)設(shè)，為在課堂教學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)模式作好有利鋪墊。動機(jī)激發(fā)的情境創(chuàng)設(shè)，可以聯(lián)系生活的實(shí)際問題讓學(xué)生觀察、歸納、猜想；也可以是數(shù)學(xué)自身發(fā)展引起的新舊知識的認(rèn)知沖突；或者是處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中并列關(guān)系知識的類比、猜想與遷移。合適的教學(xué)情境，能改進(jìn)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生的自主探索、動手實(shí)踐、合作交流活動成為可能，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

[實(shí)踐]在本節(jié)課的動機(jī)激發(fā)情創(chuàng)設(shè)中，通過以特殊直角三角形三邊為邊長的正方形的面積關(guān)系。通過拼圖激發(fā)學(xué)生自主探索新知識的欲望與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺進(jìn)入問題者“角色”，真正“融入”了學(xué)習(xí)活動之中，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。同時(shí)在這當(dāng)中滲透了以形助數(shù)的思想方法.2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程中自主探究、提高能力。

新的課程理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)只對學(xué)生呈現(xiàn)結(jié)果，而要通過設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的探究問題，將自主學(xué)習(xí)活動層層深入，向?qū)W生展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維過程，使學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷知識形成的各個(gè)階段。同時(shí)在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立思考或合作交流自主地開展思維活動，深入探究，從而創(chuàng)造性地解決問題。

[實(shí)踐]根據(jù)學(xué)情分析，于是在構(gòu)建數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了3個(gè)知識探究讓學(xué)生自主研究，經(jīng)歷知識形成的過程。例如：

知識探究1：通過以特殊直角三角形三邊為邊長的正方形的面積關(guān)系讓學(xué)生大膽猜測存在于直角三角形三角之間的關(guān)系。

知識探究2：從特殊到一般，取不同數(shù)字進(jìn)行驗(yàn)算，來驗(yàn)證得出的規(guī)律。

知識探究3：通過對正方形的截割拼補(bǔ)完成面積恒等變形，揭示規(guī)律。（事先準(zhǔn)備好四個(gè)全等的不等腰直角三角形）

通過設(shè)計(jì)上述一系列的問題情景，讓學(xué)生積極、自主地對新知識進(jìn)行猜想--操作感知--探索證明—整理運(yùn)用的活動，完成了定義的意義建構(gòu)。使學(xué)生的思維從具體問題開始，在教師的引導(dǎo)下主動參與，自主探究，在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的體驗(yàn)。在師生互動、生生互動中對問題進(jìn)行層層遞進(jìn)的探究，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生心靈愉悅的主動認(rèn)知過程，使他們“探”有所思，“學(xué)”有所獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）、多元化的課堂評價(jià)體系、多方式多渠道給學(xué)生成功的體驗(yàn)，是構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式的保證。學(xué)生成功的體驗(yàn)是構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式的保證。對高中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)，更多的應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。我們應(yīng)主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，即教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評相結(jié)合。重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。

在實(shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性差異。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等，均注意滿足不現(xiàn)層次的學(xué)生的需要，盡可能讓所有學(xué)生主動參與。我尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，并及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，積極捕捉其身上的閃光點(diǎn)。積極構(gòu)建教師、學(xué)生自我、同學(xué)之間的評價(jià)主體與評價(jià)活動，如：在數(shù)學(xué)構(gòu)建環(huán)節(jié)中，采用學(xué)生獨(dú)立思考回答或?qū)W生分組討論交流后，由若干組代表發(fā)言相互補(bǔ)充完成小結(jié)，最后由教師修正等自主活動形式；在理論遷移環(huán)節(jié)中實(shí)行提問學(xué)生回答、學(xué)生上黑板板演或?qū)嵨锿队皩W(xué)生解答過程，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的活動。通過充分調(diào)動不同的評價(jià)主體開展評價(jià)活動，做到自評與互評相結(jié)合。讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納同伴的意見，敢于對同伴提出批評和建議；在互幫互助，互相交流、互相啟發(fā)中不斷地完善自我，增強(qiáng)自信心和成就感，提高自身的綜合能力。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索與實(shí)踐2

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文|初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索與實(shí)踐5960

探索數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)課堂效果4603

[摘要] 數(shù)學(xué)的教學(xué)，最終要教師本人落實(shí)到課堂中去，要做到切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，就要求我們教師“凡是你教的東西，就要教的透徹”。教師只有不斷揣摩教材，才能對教材有獨(dú)到的體悟，在課堂教學(xué)中也才能做到“精彩紛呈”。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，就應(yīng)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到它的火熱，享受數(shù)學(xué)中生動的故事。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時(shí)的火熱思考，做到返璞歸真。

[關(guān)鍵詞]本質(zhì)有效 創(chuàng)設(shè) 引導(dǎo) 活動

引言：實(shí)施新課程以來，教學(xué)理念和教學(xué)行為的不斷更新是許多教師在新課程教學(xué)中展示和追求的亮點(diǎn)，他們自覺反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率內(nèi)涵，更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中教的行為和學(xué)的方式的有效性。如何以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)能力、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)、內(nèi)化數(shù)學(xué)精神等方面得到盡可能多的實(shí)際效益呢？以下結(jié)合本人幾年來實(shí)踐新課程的經(jīng)歷，談?wù)勛约涸诔踔袛?shù)學(xué)課堂上提高教學(xué)有效性進(jìn)行的探索實(shí)踐與反思。

一、課堂有效教學(xué)指什么？怎樣的教學(xué)是有效的？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不會到會，從少知到多知；在能力上，從不會學(xué)習(xí)到會學(xué)習(xí)、會反思，相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力得到提高；在情感上，從不感興趣到感興趣，從被動學(xué)到主動學(xué)。因此，從內(nèi)在、深層、隱性上說，有效教學(xué)是一種教學(xué)文化，一種現(xiàn)代教學(xué)理念；從外在、表層、顯性上說，有效教學(xué)是一種教學(xué)策略，一種教學(xué)模式。

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師的教是以學(xué)生學(xué)得好不好為標(biāo)準(zhǔn)。教師必須確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，其實(shí)從發(fā)展的觀點(diǎn)看，隨著一個(gè)人不斷地受教育，學(xué)生越來越不成為對象，而越來越成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)也就越來越變成了學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生同時(shí)也意味著要重視教師與學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”關(guān)系的建設(shè)---老師和學(xué)生是“同學(xué)”。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，以挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程、提煉數(shù)學(xué)的思想方法、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的理性精神為核心，強(qiáng)調(diào)對更多學(xué)生適度緊張的智力活動的關(guān)注，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，以智力活動反對形式主義，已有 1

經(jīng)驗(yàn)的簡單再現(xiàn)和低水平重復(fù)很難促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識的掌握，任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響，有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

二、應(yīng)采取有針對性的措施來實(shí)施有效教學(xué)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學(xué)課堂活動，促進(jìn)學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境教學(xué)

數(shù)學(xué)如此抽象，人們在小學(xué)時(shí)或許還感受得到數(shù)學(xué)之美，但接觸到更加抽象復(fù)雜的領(lǐng)域后，往往望而卻步，所以初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很長一個(gè)時(shí)段需要相對具體形象的材料來支撐。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境并不只指多媒體影像，它可以是多方面的。

1、有的教學(xué)情境與生活背景相聯(lián)，從生活到數(shù)學(xué)：例如“圖形認(rèn)識初步”這一章中都要通過大量的生活中常見的立體實(shí)物，讓學(xué)生從中抽象出基本的立體圖形，并認(rèn)識點(diǎn)線面體、展開圖、一筆畫、三視圖等，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；“抽樣調(diào)查”“統(tǒng)計(jì)圖”等內(nèi)容，都可以通過舉手表決、民意測驗(yàn)、消費(fèi)者調(diào)查、媒體查詢、實(shí)驗(yàn)記錄等對實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生感受收集數(shù)據(jù)的方法和必要性。

2、有的教學(xué)情境與帶挑戰(zhàn)性的問題相聯(lián)，從問題到數(shù)學(xué)：我在“切線長定理的基本圖形”這節(jié)課中，首先復(fù)習(xí)圓的一條切線的性質(zhì)、兩條平行切線的性質(zhì)，然后提出兩條相交的切線會有什么性質(zhì)呢？同時(shí)圖片展示實(shí)際問題：如何用一把直角角尺測量一圓柱橫截面半徑呢？這兩個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課的主題有關(guān)，建立在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)上，且能夠用本節(jié)課所學(xué)知識與方法解決，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3、有的教學(xué)情境與實(shí)踐活動相聯(lián)，從活動到數(shù)學(xué)：如“全面調(diào)查的過程”這節(jié)課，我通過學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表、劃記法整理數(shù)據(jù)、填寫統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖、進(jìn)行決策等一系列的活動情境來讓學(xué)生在實(shí)踐與操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；“軸對稱”“重心”都可以通過學(xué)生動手制作、觀察發(fā)現(xiàn)、小組活動等情境引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境絕不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)的，不能只注重情境提供的方式是否采用了多媒體技術(shù)，采用的內(nèi)容是否新穎時(shí)尚，營造的氣氛是否熱烈轟動等。而是應(yīng)該突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這樣的主題，為了對學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)思想有積極的促進(jìn)作用，能夠充分調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考。所以數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以能否引起學(xué)生主體的數(shù)學(xué)思考，能否有利于數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示及凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)之實(shí)為基本標(biāo)準(zhǔn)。

（二）采用有效的數(shù)學(xué)活動教學(xué)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！?那么作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足于數(shù)學(xué)活動的有效性，尋找數(shù)學(xué)活動的最佳途徑和方法，反思如何有效地改進(jìn)教師的教和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中培養(yǎng)樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給不同的學(xué)生都帶來成功的愉悅，以獲得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

有效的數(shù)學(xué)活動應(yīng)設(shè)法促成學(xué)生的效能感，活動時(shí)教師應(yīng)明確表現(xiàn)出對學(xué)生的積極期待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功，尤其是給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，只有學(xué)生對于先前活動有過積極、良好的、成功的、愉快的體驗(yàn)，才會使他們在心理上再期待參與這類活動。而低效的數(shù)學(xué)活動常常是教師沒有描述目的或?qū)W(xué)生沒有期望，對低層次的活動結(jié)果或過程隨便遷就，為活動而活動，久而久之，學(xué)生會對活動失去興趣。

有效的數(shù)學(xué)活動應(yīng)力爭把教師引導(dǎo)、整理、矯正的方法指導(dǎo)與學(xué)生動腦、動手、動口的活動過程最佳結(jié)合起來，把教師的精講和學(xué)生嘗試最佳結(jié)合起來。例如九年級學(xué)習(xí)“三角形相似的條件”這節(jié)課，由于剛剛學(xué)習(xí)了“三角形相似的性質(zhì)”，七年級時(shí)又學(xué)過“三角形全等的條件”，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)成讓學(xué)生授課、教師點(diǎn)評提問，指導(dǎo)學(xué)生自己走路，放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑去探索新知識，同學(xué)們都對相似三角形的知識進(jìn)行了回顧、分析，為的是同新知識結(jié)合起來、輔助思考，同時(shí)，各個(gè)小組的成員們開始了明確的分工，很認(rèn)真地準(zhǔn)備了大量的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)這節(jié)新課做了充分的準(zhǔn)備，在探究問題時(shí)非常細(xì)致，組員們一起研究探討、互幫互助，上課時(shí)完全靠同學(xué)們的智慧和小組之間的配合，很好地完成了這個(gè)活動。學(xué)生在活動結(jié)束后總結(jié)說：要把敢于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)的精神保持下去。在這個(gè)過程中，我及時(shí)收集反饋信息，通過耳聞目睹等多種途徑，把學(xué)生在嘗試過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。這次活動中學(xué)生獲取一定的知識，提高了學(xué)生的心智水平，讓學(xué)生享受了智力活動的快樂。

（三）實(shí)踐有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為

教師的課堂教學(xué)行為是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，數(shù)學(xué)是有生命的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)是有智慧的課堂。

實(shí)踐有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為，需要教師追求生成與預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。教學(xué)具有預(yù)設(shè)性與生成性雙重特性，教學(xué)預(yù)設(shè)指教學(xué)主體的籌劃和設(shè)計(jì)活動，它是整個(gè)教學(xué)活動的起點(diǎn)和指南；教學(xué)生成指創(chuàng)生或生長，它可分為兩類：一類是教師預(yù)設(shè)的，另一類是教師不曾預(yù)設(shè)的。

教學(xué)的預(yù)設(shè)無不是為了有效生成，有效的生成也離不開精心的預(yù)設(shè)。無論是預(yù)設(shè)還是生成，它們都是有效教學(xué)的手段：一方面，教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，使生成更具方向、更富實(shí)效，它為相關(guān)成員確定了活動目標(biāo)、任務(wù)、主題以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，有助于任務(wù)驅(qū)動，有助于教學(xué)主體有條不紊地開展活動。另一方面，教學(xué)需要在生成中展開，要運(yùn)用學(xué)生的想法創(chuàng)造靈性，利用生成資源來組織調(diào)整課堂內(nèi)容，生成也決定了實(shí)際教學(xué)的多樣化和人文關(guān)懷。我曾經(jīng)做過一節(jié)八年級下冊的“菱形”的研究課，設(shè)計(jì)思路是類比矩形的性質(zhì)來研究菱形的性質(zhì)，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)從矩形得到菱形的折紙活動來引入：將一張矩形紙片橫著對折后再豎著對折，用剪刀沿虛線剪下，打開可得到一個(gè)菱形。我當(dāng)初的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過自己動手操作體會到菱形的對稱性以及邊和對角線的特性，實(shí)際上課時(shí)我想要的結(jié)論都已經(jīng)被學(xué)生得出了，我正想進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)，突然有一位學(xué)生說：老師，我還能從剛才的操作中得到菱形的面積等于它的兩條對角線乘積的一半。這個(gè)結(jié)論并不是我設(shè)計(jì)中的結(jié)論，而是后面我要出示的一道讓學(xué)生證明的例題，但這個(gè)同學(xué)把矩形的鄰邊看成菱形的對角線，矩形的面積被剪掉一半得到菱形的面積公式真的是太創(chuàng)新了，我不禁為這同學(xué)的巧妙思路叫好！望著那位同學(xué)被我激勵(lì)后的興奮的小臉，我更深刻地認(rèn)識了：新課程倡導(dǎo)“生成性”教學(xué)觀，要求從生命的高度和用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)，而初中段的學(xué)生獨(dú)立思考和探索的愿望和能力有所提高，能在探索的過程中逐漸形成自己的觀點(diǎn)，能在動態(tài)發(fā)展著的師生交互與生生交互中完善自己的想法，這使得課堂教學(xué)既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。

（四）講究有效的學(xué)習(xí)落實(shí)策略

數(shù)學(xué)課堂上講究學(xué)習(xí)策略對增強(qiáng)教學(xué)的有效性落實(shí)至關(guān)重要。教師要精講精練、一題多解、一題多變、一題多用，解題訓(xùn)練時(shí)重點(diǎn)放在“怎樣解、從何處下手、怎樣確立解題方向”，引導(dǎo)學(xué)生自主完成“解題實(shí)驗(yàn)-學(xué)習(xí)探索-反思與提高”的體驗(yàn)，以追求質(zhì)量為先，以落到實(shí)處為重。除此之外，教師還要思考讓學(xué)生把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)的策略。根據(jù)我的實(shí)踐，利用好學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的策略。比如教師可以將能力和個(gè)性上能夠互補(bǔ)的人放在一個(gè)小組，幫助他們在小組中將各個(gè)成員的特有能力有機(jī)地組合起來，使每個(gè)人都看到自己對小組的獨(dú)特作用；然后把小組成員的個(gè)人作業(yè)或考試的分?jǐn)?shù)作為小組總分的組成部分，并將個(gè)體成員的進(jìn)步作為評價(jià)小組表現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，分期地給小組布置階段性的目標(biāo)。這樣做既便于學(xué)生給自己設(shè)定明確的目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)控；又便于教師對學(xué)生的進(jìn)步給出及時(shí)反饋。即使對于學(xué)困生，也可以考慮以“考后100分“的方式鼓勵(lì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)落實(shí)。

三、選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

1、多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體課件教學(xué)在這方面卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，取得了很好的教學(xué)效果。我經(jīng)常自己制作多媒體課件或從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的多媒體課件進(jìn)行修改以滿足實(shí)際教學(xué)的需要，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展示在學(xué)生的面前,能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2、利用變式訓(xùn)練，提高教學(xué)效率

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為3個(gè)基本部分：問題的條件部分、問題的解答過程，問題的結(jié)論部分。如果把這3個(gè)部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過程變式題。在變式教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)變式題的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高、由淺入深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰的各類變試題組，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練；注重精講多練（變式訓(xùn)練）。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的主線作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)方法

俗話說：授人以魚，不如授人漁。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中我不但注重教會學(xué)生知識，還非常注重教會他們學(xué)習(xí)的方法：

一、教育他們課前一定要預(yù)習(xí)，在聽課的過程中必須專心，預(yù)習(xí)中做標(biāo)記的知識點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽，多提問。

二、在課堂上，老師通常都會強(qiáng)調(diào)一些重要的知識點(diǎn)，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識點(diǎn)記下來，以便于以后復(fù)習(xí)和鞏固。第三、認(rèn)真、獨(dú)立完成老師布置的課堂練習(xí)和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱之處，多想多問。第四、一定要有一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)在作業(yè)或試卷中做錯(cuò)的題詳細(xì)的寫下來，分析做錯(cuò)的原因，爭取做到下次遇到不再犯同樣的錯(cuò)誤。

五、注意培養(yǎng)并增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感

所有的新知識只有通過自身的“再創(chuàng)造”，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。如果學(xué)生獲得某種知識，習(xí)得某種技能，但最終對于所得到的這些知識和技能沒有熱愛之情，那不得不說是教學(xué)的失敗。所以，課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)并增進(jìn)學(xué)生

對數(shù)學(xué)的情感，吸引學(xué)生積極參與，主動地學(xué)習(xí)，在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，不斷地進(jìn)行“再創(chuàng)造”。這些都需要教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法、學(xué)法時(shí)，必須充分挖掘教材中、課堂中蘊(yùn)含的情感因素，在備好本課的認(rèn)知目標(biāo)（知識性、技能性、思想性）的同時(shí)，也不要忽視備好情感目標(biāo)（情感性、體驗(yàn)性），具體的做法有：抓住數(shù)學(xué)本身所具備的簡潔美、對稱美、和諧美、抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力；從數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛應(yīng)用著手，把相對枯燥的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或一些趣味問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在“勾股定理”教學(xué)中，可給出一套拼板（四個(gè)全等的直角三角形和一個(gè)等腰直角三角形），讓學(xué)生選出幾個(gè)，拼成組合圖形，設(shè)法利用組合圖形的面積來證明。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成之后，告訴學(xué)生他們的證法和公元前3、4世紀(jì)的中國古代數(shù)學(xué)家趙爽不謀而合，或是與美國第二十任總統(tǒng)菲爾德證法一致，學(xué)生會有多么愉悅的感受。而如果再告訴他們，還有諸如中國古代數(shù)學(xué)家商高、古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德、印度國王帕斯卡拉二世都與同學(xué)們一樣進(jìn)行過“勾股定理”的研究，學(xué)生又會對這節(jié)課、這一知識產(chǎn)生多么濃厚的興趣。

目前，我已經(jīng)完成了一輪初中新課程的教學(xué)體驗(yàn)，深深體會到要做到有效教學(xué)、高效教學(xué)，教師必須樹立新課程意識，遵循新課程理念，提高教學(xué)實(shí)踐智慧，在加強(qiáng)教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，勇于超越自我。只有這樣才能讓盡可能多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)能力、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)、內(nèi)化數(shù)學(xué)精神等方面得到盡可能多的實(shí)際效益。

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第五篇：農(nóng)村初中住校生自主管理探索與實(shí)踐

農(nóng)村初中住校生自主管理探索與實(shí)踐

摘 要：隨著農(nóng)村初中學(xué)校規(guī)?；闹鸩酵七M(jìn)，越來越多的農(nóng)村孩子選擇住校。然而農(nóng)村初中住校生管理工作尚存在著不少問題。本文旨在結(jié)合我校的住校生自主管理工作，探索“住管會―樓層干事―寢室長”三級住校生自主管理模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；住校生；自主管理

農(nóng)村初中的規(guī)模化促使學(xué)校將住校生管理擺上了學(xué)校管理工作的重要位置。學(xué)生寢室作為學(xué)校的后花園，對住校生的教育已不再是單純的紀(jì)律約束了。掌握住校生管理中所存在的問題，加強(qiáng)對住校生管理的有效性，是學(xué)校住校生管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村初中住校生管理中存在的問題

1.學(xué)生方面

（1）學(xué)生行為自控能力差。目前農(nóng)村大批青壯年勞動力外出打工，他們把孩子交給爺爺、奶奶等長輩照管。長輩們一般年紀(jì)比較大，大都沒受過正規(guī)教育，有的還體弱多病，對孩子的教育往往顯得心有余而力不足。正因?yàn)檫@樣，許多孩子得不到良好的家庭教育。而且由于現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，他們從小就惟我獨(dú)尊，在性格特性上常常表現(xiàn)為任性、我行我素，不顧其他人的感受，自私偏狹，人際交往能力較差，難于適應(yīng)集體生活。這些孩子一住校，在住校生活中就突出表現(xiàn)出缺乏自我約束、自我調(diào)控等自我管理能力，遇到困難就表現(xiàn)出脆弱心態(tài)，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。

（2）學(xué)生生活自理能力不足。大多數(shù)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，在家里都是“小皇帝”“小公主”，生活缺乏自理能力，依賴性強(qiáng)。進(jìn)入初中后，住校生的生活環(huán)境有了很大的變化，沒有了父母、長輩每日的悉心照料，許多事情需要獨(dú)自處理。一些學(xué)生很長時(shí)間都不會自己料理床鋪，收拾房間，自己洗衣服。另外，較多的住校生對經(jīng)濟(jì)開支的管理也缺乏計(jì)劃。

2.學(xué)校方面

（1）學(xué)校對住校生工作重視不夠。在目前一味追求教學(xué)成績的大背景下，住校生管理的工作已被邊緣化。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)，對住校生管理工作的認(rèn)識只停留在簡單的督促住校生打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)和制止住校生在寢室內(nèi)吵鬧這一層面上，忽略了住校生管理工作也要講究方法，忽略了寢室也是學(xué)校德育工作的重要陣地，是學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要組成部分。部分班主任對住校生管理也缺乏關(guān)注，認(rèn)為班主任的工作僅限于班級，住校生管理是“晚上的工作”，是“下班后的工作”。

（2）寢室管理者管理方式存在問題。目前學(xué)校寢室的管理者往往是社會招聘的臨時(shí)人員，缺乏教育管理學(xué)生的方法、經(jīng)驗(yàn)，對住校生的管理方法不當(dāng)，很可能出現(xiàn)問題。如：對學(xué)生一味地訓(xùn)斥，雖然短期能取得效果，但是住校生的管理是一個(gè)長期的過程。長期處在一系列的約束之中，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，住校生就體會不到寢室的溫暖，長期下去可能造成學(xué)生性格的孤僻，對寢室管理教師的反感，甚至出現(xiàn)對抗行為，從而導(dǎo)致對住校生活的厭惡。

二、住校生自主管理模式的構(gòu)建

針對現(xiàn)階段住校生管理中存在的學(xué)生個(gè)人及學(xué)校層面的各種問題，我們需要一種有效的住校生管理模式。無疑，住校生自主管理就是一種值得嘗試的管理模式。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！痹诮虒W(xué)中，我們也認(rèn)識到，只有充分調(diào)動學(xué)生的主體性，才能積極主動地建構(gòu)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識、建構(gòu)自我，才能使學(xué)生的各個(gè)方面得以自主發(fā)展提高。住校生工作也是這樣，如何使住校生管理者不在寢室的時(shí)候，住校生的各項(xiàng)工作照常運(yùn)作？住校生自主管理的應(yīng)是一種選擇，通過自我設(shè)計(jì)、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我教育、自我管理的自主管理模式，切實(shí)培養(yǎng)住校學(xué)生自主管理能力，讓學(xué)生充分享受到自主管理帶來的住校生活的自信、成功和快樂，從而促進(jìn)學(xué)校的德育工作向前發(fā)展。

在實(shí)施住校學(xué)生自主管理中，既要建立平等的師生關(guān)系，又要營造一種寬松、和諧、愉快和溫馨的環(huán)境，充分地調(diào)動學(xué)生的主體性，構(gòu)建一套以學(xué)生為主體的管理模式。我們在管理中提出了“住管會―樓層干事―寢室長”的三級學(xué)生自主管理模式。

1.“住管會”的建立

住管會即住校生自主管理委員會，是類似于學(xué)校中常見的學(xué)生會組織，是住校生自主管理的領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行機(jī)構(gòu)。住管會設(shè)主席和副主席各一人，下轄六個(gè)部，安全部、紀(jì)檢部、衛(wèi)生部、內(nèi)務(wù)部、財(cái)物部、體育部，可根據(jù)住校生情況設(shè)定，設(shè)男女部長各一人負(fù)責(zé)各部常規(guī)管理工作。

住管會各主席、部長的產(chǎn)生面向全體住校生。由每班推薦2名候選人，經(jīng)住宿部初選后填寫制作履歷（粘貼照片，介紹本人情況及擬聘職務(wù)等），面向全體住校生進(jìn)行候選人亮相公示。兩周后召開住校生代表大會，由候選人進(jìn)行競崗演說，代表投票，實(shí)行差額選舉，產(chǎn)生新一屆住管會委員。然后召開住管會委員會議，委員自薦，住宿部協(xié)調(diào)確定主席、部長人選，面向全體住校生公示。住管會六個(gè)部門的工作人員由各部長負(fù)責(zé)招募。

住管會直接對住宿部負(fù)責(zé)，各部門的主要職責(zé)如下：

主席：全面負(fù)責(zé)住管會各項(xiàng)工作，定期聯(lián)系住宿部，交流寢室管理的方法和建議。

副主席：聯(lián)系和指導(dǎo)各部門的具體工作。

安全部：負(fù)責(zé)晚就寢點(diǎn)名制度的實(shí)施，每月進(jìn)行一次寢室安全隱患排查，協(xié)助學(xué)校每學(xué)期開展一次緊急疏散逃生演練活動，及時(shí)配合教師處理安全事故，照顧生病同學(xué)等。

紀(jì)檢部：負(fù)責(zé)每天對住校生晨練、就寢前及就寢的紀(jì)律、文明等情況進(jìn)行檢查、記錄，每月進(jìn)行匯總。

衛(wèi)生部：負(fù)責(zé)每天對所有寢室的衛(wèi)生檢查和記錄，每月進(jìn)行匯總。負(fù)責(zé)好生活區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督崗的管理工作。

內(nèi)務(wù)部：負(fù)責(zé)每天對所有寢室的內(nèi)務(wù)檢查和記錄，每月進(jìn)行匯總。并對內(nèi)務(wù)困難寢室進(jìn)行指導(dǎo)。

財(cái)物部：負(fù)責(zé)每月對各寢室內(nèi)外的各公共財(cái)物的完好情況進(jìn)行檢查、記錄，并向住管會匯報(bào)。

體育部：負(fù)責(zé)管理晨練時(shí)班級或?qū)嬍伊嘘?duì)、跑操。

2.樓層干事的設(shè)立

每樓層設(shè)干事2至3名（為所在樓層住校生），協(xié)助配合各部門具體開展各項(xiàng)工作。樓層干事由住管會提名，經(jīng)住宿部審批確定。樓層干事對住管會負(fù)責(zé)。

3.寢室長的設(shè)立

學(xué)生各寢室設(shè)寢室長一人，寢室長的確定可充分尊重班主任和寢室成員的意見。寢室長對住管會和樓層干事負(fù)責(zé)。寢室實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，有寢室長負(fù)責(zé)安排人員，具體設(shè)置為：個(gè)人內(nèi)務(wù)管理員1人、洗漱用具管理員1人、寢室衛(wèi)生管理員1人、寢室紀(jì)律管理員1人、水電管理員1人等（可兼職或多人負(fù)責(zé)一職），負(fù)責(zé)各個(gè)寢室“一日常規(guī)”管理和各類活動的組織安排。各管理員對寢室長負(fù)責(zé)。其目的是為達(dá)到“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好自主管理局面。

三、住校生自主管理模式的運(yùn)作

1.住管會領(lǐng)導(dǎo)下的住校生常規(guī)自主管理

住管會各職能部門在住宿部及值日行政的指導(dǎo)下，直接負(fù)責(zé)寢室的常規(guī)管理，對住校生生活、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、體育等方面進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評比。如衛(wèi)生部開展衛(wèi)生的檢查與評比，每晚設(shè)置衛(wèi)生流動監(jiān)督崗，督促學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成；紀(jì)檢部開展紀(jì)律的檢查與評比，每周對晚自習(xí)、就寢前后等的紀(jì)律情況進(jìn)行反饋，對住校生平時(shí)遵規(guī)守紀(jì)進(jìn)行跟蹤了解。配套實(shí)行星級寢室評比制度和住校生考核制度。

（1）星級寢室評比制度。住管會相關(guān)各部門每天對各寢室按內(nèi)務(wù)規(guī)范、衛(wèi)生保潔、紀(jì)律文明三個(gè)方面進(jìn)行檢查、評分，每天匯報(bào)，每月匯總。根據(jù)得分的高低情況，確定當(dāng)月的星級寢室和黃牌寢室。一個(gè)學(xué)期有四個(gè)月或五個(gè)月榮獲星級寢室，該寢室即榮獲“四星級寢室”或“五星級寢室”稱號，同時(shí)寢室長即評為“優(yōu)秀寢室長”，學(xué)校期末進(jìn)行表彰獎勵(lì)。

（2）住校生考核制度。每位住校生每學(xué)期給予21分的住?？己嘶A(chǔ)分，結(jié)合住管會各部的檢查評比予以加扣分，每天匯報(bào)，每月公布加扣分情況，根據(jù)得分情況，班主任進(jìn)行獎懲教育。每學(xué)期根據(jù)總得分評出“優(yōu)秀住校生”，期末進(jìn)行表彰獎勵(lì)。

“住管會”每月召開一次全體委員會議，總結(jié)上一月的工作情況，表揚(yáng)好人好事，提出存在的問題并落實(shí)整改，對下一月的工作提出要求。各成員向住宿部提出好的管理方法，并與住宿部商議寢室管理的重要事項(xiàng)。后由住宿部召開全體住校生每月廣播例會，對每月的星級寢室評比和住校生考核情況進(jìn)行小結(jié)公布，對住管會的會議精神進(jìn)行傳達(dá)。

2.住管會領(lǐng)導(dǎo)下的住校生活動

為讓住校生在自我設(shè)計(jì)、自我教育、自我管理中提升素質(zhì)，培養(yǎng)自理、自立、自律的自主管理能力，住管會各部每學(xué)期應(yīng)認(rèn)真制訂活動計(jì)劃，積極開展各種豐富多彩的住校生活動。如：安全部開展住校生安全知識宣傳活動，寢室安全金點(diǎn)子征集活動。紀(jì)檢部開展學(xué)習(xí)住校生各類管理制度活動，“文明寢室”“文明住校生”評選活動。衛(wèi)生部開展寢室衛(wèi)生隨機(jī)大抽查活動，組織住校生進(jìn)行寢室公共衛(wèi)生和生活區(qū)周邊環(huán)境大掃除活動。內(nèi)務(wù)部以寢室為單位組織內(nèi)務(wù)整理單項(xiàng)比賽，如疊被子比賽等。財(cái)物部開展愛護(hù)公物、節(jié)水環(huán)保等主題知識宣傳或教育活動。體育部開展以寢室、樓層或年級為單位的體育單項(xiàng)比賽，如早操、籃球、羽毛球、跳繩等比賽。

當(dāng)然各部也可合作在住管會、住宿部領(lǐng)導(dǎo)下開展大型的活動，如住校生迎新年聯(lián)歡會、寢室文化大賽等。這些住校生的活動旨在豐富住校生的生活，讓學(xué)生在住校生活中體驗(yàn)快樂與成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，形成德育的良好循環(huán)，推動學(xué)校德育的良性發(fā)展。

四、住校生自主管理的實(shí)踐收獲

作為一所新建的農(nóng)村初中，我校實(shí)施住校生自主管理雖只是剛剛起步，但近兩年自主管理的實(shí)施仍有不少的收獲。自主管理給住校生提供了鍛煉能力和提升個(gè)人素質(zhì)的機(jī)會。住校生參與寢室管理，學(xué)生既是被管理者又是管理者，促進(jìn)了他們自我約束能力和自我管理能力的提高。對于住管會的學(xué)生干部而言，他們各方面能力的提高和素質(zhì)的提升更是明顯的，兩年的鍛煉，使他們基本都成為了班級管理中的學(xué)生骨干。

住校生自主管理的實(shí)施使學(xué)生與教師管理者一起參與到寢室管理中來，形成了教育合力，一定程度上也減輕了住宿部的工作負(fù)擔(dān)。住管會工作的認(rèn)真度和客觀性也讓常游離于住校生管理之外的個(gè)別班主任開始關(guān)注起班內(nèi)的住校生同學(xué)，兩年來，班主任到寢室查看的次數(shù)明顯增多。

作為住管會委員，管理的成效在提高。住管會的主席、部長都是通過班級推舉，公開競選產(chǎn)生的，他們都能盡心盡責(zé)地做好本職工作。作為管理者，他們和其他住校生處于同一發(fā)展階段，兩者地位更加平等，關(guān)系更加和諧，他們對住校生各方面的需求更加了解，管理的方式也就更易于被廣大住校生接受。最直接的表現(xiàn)就是兩年來，住校生寢室違紀(jì)違規(guī)情況總體呈現(xiàn)下降趨勢。

自主管理促進(jìn)了住校生良好的寢室生活氛圍的形成。學(xué)生管理學(xué)生，更具有親近感，而住管會組織的相關(guān)活動，有利于學(xué)生愛好特長的發(fā)揮，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。住校生在寢室生活中逐漸找到了家的歸屬感，寢室文化大賽中，“同馨屋”“溫馨小筑”“軒雅閣”等已然成為了各寢室的寢室名。

住校生自主管理希望達(dá)到的目標(biāo)是弘揚(yáng)主體意識，提高住校生自我管理、自主管理與自我發(fā)展的能力，同時(shí)形成學(xué)校德育的良性循環(huán)。這樣的住校生自主管理模式我們正積極探索與實(shí)踐，在探索中發(fā)展、在實(shí)踐中完善。我們相信住校生自主管理的健康運(yùn)作，會讓我校住校學(xué)生的自主管理能力不斷提高，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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