第一篇：初中英語教學(xué)論文《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 訓(xùn)練英語運(yùn)用能力》

初中英語教學(xué)論文《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 訓(xùn)練英語運(yùn)用能力》

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練英語運(yùn)用能力 ——中學(xué)英語素質(zhì)教育的思考英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說、讀、寫的操練和語言 信息的輸入輸出的實(shí)踐過程。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教 師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力是實(shí)施英語 素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境。

要使英語學(xué)習(xí)從必然王國(guó)走向自由王國(guó)，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報(bào)，英文標(biāo)語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語名稱的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一 種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會(huì)話。課堂上運(yùn)用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度 地創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐語言“內(nèi)化”。

成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)

生練了多少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用 多少，這種“學(xué)會(huì)”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu) 化教學(xué)手段，優(yōu)化“識(shí)記——操練——運(yùn)用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。

要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語言和我們生活實(shí)踐 貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實(shí)有效地提高英語教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無論是語言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽錄音、看投影，角色對(duì)話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起 來，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。優(yōu)化教學(xué)過程，必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語言運(yùn)用 的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡(jiǎn)單識(shí)記，而要從識(shí)記，操練向運(yùn)用飛躍。要達(dá)到這樣的目 標(biāo)，必須使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用，必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，堅(jiān)持每天值日匯報(bào)，開展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡(jiǎn)筆畫 等，這是提高學(xué)生外語素質(zhì)，實(shí)踐外語“內(nèi)化”的重要舉措。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用。在英語教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可 以先提問，“What are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問：“why?”通過訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語運(yùn)用能力。

再如，運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)問路情境組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將靜景變?yōu)閯?dòng)景，將書本語言變?yōu)榻浑H語言。在 課堂上可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , where'sthe ne arest...,please?（2）Is there a...near here?（3）Whichis the way to...,please?（4）How can I get to...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell me the wayto...,please?（7）Can you find the way to...?（8）I want to goto...?（9）I'm looking for...Where is it,do you k now?（10）Ican't find the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答語Walk along this road/street.It's about...metersfrom nere.Take the first turning on the left/right...It'sabout...meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再進(jìn)行一系列操練，讓全班 學(xué)生都參加與活動(dòng)。

當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，學(xué)生自然會(huì)情緒高漲，躍躍欲試，他們會(huì)揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語言、動(dòng)作、神態(tài)。這種知識(shí)性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使

新舊知識(shí)融匯貫 通，分散和知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運(yùn)用能力可以 得到顯著提高。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

學(xué) 科：信息技術(shù)

論文題目：淺談利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)英語課

單 位：嘉樹中學(xué)

姓 名：藍(lán)

堂教學(xué)

若 陳 奕

淺談利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

內(nèi)容摘要：近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂。我認(rèn)為多媒體對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)在：1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維；3．利用多媒體節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力；5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語課堂教學(xué) 創(chuàng)新 綜合性學(xué)習(xí)自主

運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn) 1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以說，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Do you like pears?時(shí)，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽說能力。

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)。2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。如在學(xué)習(xí)《At the Zoo》這一單元時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)動(dòng)物園，播放各種動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜有哪些動(dòng)物。接下來，我說：“動(dòng)物園里的阿姨說了，只要你們說出了哪種動(dòng)物的特點(diǎn)，她就讓它出來表演節(jié)目給你們看，你們想不想看呀？”“想！”于是，一雙雙小手舉起來了，一雙雙小眼睛亮起來了。學(xué)生說了許多，諸如：“The elephent has big years and small eyes.It has short tail.It is very big.”這時(shí)，動(dòng)物園的阿姨說：“小朋友，You are great!The elephent is coming.”大象為學(xué)生們表演washing ,逗得學(xué)生哈哈大笑。這樣，一堂課就在輕松的環(huán)境中，學(xué)生自由快樂的學(xué)到了許多知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)中，根據(jù)在多媒體課件中創(chuàng)設(shè)快樂輕松的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

3．利用多媒體節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率 在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識(shí)，而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)和參與行為。綜合性學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)。英語的綜合性學(xué)習(xí)，每組6人。在綜合學(xué)習(xí)的過程中，各小組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、討論學(xué)習(xí)方案、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。還記得我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)：四季。學(xué)生擁有足夠的自主權(quán)，他們自己拿出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導(dǎo)下，獨(dú)立地感知、學(xué)習(xí)、理解和提高，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。在匯報(bào)綜合性學(xué)習(xí)效果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上，書籍中搜集到了許多有關(guān)四季的：如諺語啊、名家短文啊、歌曲啊等等，這樣，無形中拓寬了學(xué)生的英語知識(shí)，促進(jìn)了自身的創(chuàng)新思維能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了成功的快樂。

利用多媒體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資、整理信息的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時(shí)，可以通過媒體播放生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問題。例如，再如教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》五年級(jí)《 I think line A is longer than line B 》一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生的觀察、理解和判斷表達(dá)自己的觀點(diǎn)： I think....I agree.I disagree.I don't know.并且是在練習(xí)比較內(nèi)容 longer/bigger..than 或 the same as 的情景下通過自己的觀察，表達(dá)相同觀點(diǎn)和不同觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中需要把長(zhǎng)短相同的兩條線段按照不同的方式進(jìn)行擺放，而讓很多人看上去會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺。在解決這個(gè)問題時(shí)，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它的作用。首先，通過多媒體出示這兩條線段。然后，學(xué)生觀察之后，運(yùn)用“ I think line A is longer than line B.I think line Bis longer than lineA ”的句式盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)兩條線段進(jìn)行比較。然后，讓學(xué)生想象，兩條線段重合在一起會(huì)是怎樣？學(xué)生自由猜測(cè)。最后，運(yùn)用多媒體將動(dòng)畫巧妙地將兩條線段合并對(duì)比，學(xué)生見此情景恍然大悟。這時(shí)，借此呈現(xiàn)新語言 Line A is the same as Line B。學(xué)生在直觀形象的展示中學(xué)會(huì)了這個(gè)句子。學(xué)會(huì)了這個(gè)句子后，通過再用多媒體向?qū)W生展示各種圖象，讓學(xué)生感覺有不同效果，創(chuàng)造大量的自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，并且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察和表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

由此可見充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)新，提高了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注意的問題

1．不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

3．任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會(huì)感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。

三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生為主體。

3．必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。4．把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，取其優(yōu)點(diǎn)，避其不足。5．針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方式。參考文獻(xiàn): 1．小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)

2.<<小學(xué)英語與信息技術(shù)>> 3．烏美娜 李芒 《現(xiàn)代教育基礎(chǔ)》 東北師范大學(xué) P25 4．彭榮輝《教師成長(zhǎng)》 2007-08-21 5．王耘 葉忠根 林崇德 《小學(xué)生心理學(xué)》 浙江教育出版社

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快和高科技教學(xué)手段的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教師一支粉筆、一張嘴、滔滔不絕講到尾的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，形成了一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)，可以充分地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，從而大大提高英語教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。使課堂充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗(yàn)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化英語教學(xué)過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的一些做法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分是詞匯的學(xué)習(xí)，因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，以往，我們?cè)诮淌谛略~匯的時(shí)候，一般采用不同形式一個(gè)一個(gè)出示所學(xué)詞匯，然后逐個(gè)教授，帶讀，雖然學(xué)生也可以較好的掌握單詞，但是我們都忽視了一點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生始終在跟著老師借助直觀形象，出示哪個(gè)詞就學(xué)哪個(gè)詞，一直在被動(dòng)地接受，他們自己的分析、判斷和思維，又能得到多大限度的發(fā)展呢？而我們?cè)谶\(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)之后，情況為之改變，多媒體集圖形、聲音、文字和動(dòng)畫于一體，能使課堂教學(xué)更加引人入勝，適合學(xué)生口味，給學(xué)生以多種感官刺激，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而較全面，深刻地掌握知識(shí)或創(chuàng)設(shè)某一情境來輔助詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生記憶，例如在教學(xué)動(dòng)物詞匯時(shí)，教學(xué)圖片可以通過Flash來進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)。授課時(shí)，學(xué)生看到的將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的掛圖或幻燈片展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生、充滿動(dòng)感、童趣的畫面,如：甩動(dòng)鼻子的大象，機(jī)靈可愛的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓——這些栩栩如生的畫面，增加了教學(xué)的魅力，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，并同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽、說、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功效率。然后請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來，給畫面中的動(dòng)物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you.”在說的同時(shí)還可以請(qǐng)學(xué)生輔助動(dòng)作，這樣更形象逼真。最后，用多媒體播放提前錄制好的一些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生用英語猜一猜是哪一種動(dòng)物，來鞏固詞匯，大家紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地回答，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識(shí)。再如：sunny、rainy、snowy、windy這些表示天氣的單詞是不容易用肢體語言表現(xiàn)的，而且現(xiàn)實(shí)生活中，四種天氣狀況也不可能同時(shí)出現(xiàn)，給直觀教學(xué)帶來了困難，但如果運(yùn)用多媒體課件，這些單詞就能充分的被表現(xiàn)了。課件中那些天氣的圖像及聲音形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)會(huì)對(duì)他們形成感官的刺激，因此，當(dāng)課件中出現(xiàn)相應(yīng)的單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地跟著說這些單詞，輕而易舉地突破重點(diǎn)。通過這兩個(gè)例子說明，在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w的形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識(shí)，鞏固了記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平

隨著我國(guó)對(duì)外交往的增加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視。然而，我們投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的聽力水平卻沒有較大的提高。原因有二，第一，媒體單一，從媒體看，局限于單一的錄音磁帶。盡管錄音磁帶在中學(xué)英語聽力教學(xué)中有著相當(dāng)重要的作用，但英語是一種自然語言，在交流時(shí)，不僅有聲音，還包括說話者的面部表情、手勢(shì)等體態(tài)語，因而單一的錄音磁帶媒體難以滿足語言學(xué)習(xí)的需要。第二，訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單，大部分的聽力訓(xùn)練運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聽力教學(xué)往往分成三個(gè)步驟——學(xué)生聽錄音——選擇答案——師生核對(duì)答案。由于教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且時(shí)間久了，學(xué)生容易養(yǎng)成聽英語時(shí)注意力不集中，消極依賴于最后對(duì)答案的不良習(xí)慣，從而不利于學(xué)生聽力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我們努力嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)改進(jìn)英語聽力教學(xué)，多媒體計(jì)算機(jī)在播放聽力材料時(shí)能集聲音、圖像、文字于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽力效果，從而有效地提高學(xué)生的聽力水平，在播放過程中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確的定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的?？傊?，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)英語聽力教學(xué)是新形勢(shì)的需要，也是外語聽力教學(xué)自身規(guī)律的要求，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體改進(jìn)英語聽力教學(xué)，既解決了聽力材料單一的問題，又改進(jìn)了聽力教學(xué)手段簡(jiǎn)單的不足，讓學(xué)生在形象生動(dòng)，輕松愉快的氣氛中學(xué)到純正地道的語言，從而提高了學(xué)生的聽力水平。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

語言是一種交際工具，英語作為一種世界語言，承擔(dān)著人類全球性的交流與溝通，所以英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種語言的能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分是在課堂上進(jìn)行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進(jìn)入真正的語言環(huán)境中，往往不能盡如人意，由此可見，較為真實(shí)的情境，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生語言使用能力非常重要，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就要求我們的課堂必須具有向?qū)W生提供這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多直接使用英語的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，進(jìn)行有意義的交際，多媒體計(jì)算機(jī)能滿足學(xué)生求知欲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自然地進(jìn)入角色，進(jìn)行英語交際。例如：如教學(xué)Where’s the post office ? 這一單元時(shí)，如果單憑教師的講，學(xué)生的說，一節(jié)課下來絕大部分學(xué)生對(duì)于問路和指路的表達(dá)方式還是暈頭轉(zhuǎn)向。因此課前我精心設(shè)計(jì)了有關(guān)問路和指路的課件，使每位學(xué)生都身臨其境地置身于具體的語言環(huán)境中，學(xué)生的交際熱情被激發(fā)了，視、聽、說結(jié)合，語言知識(shí)得到了鞏固，語言技能也發(fā)展了，學(xué)生的交際能力也就在這個(gè)潛移默化地開口說英語的過程中強(qiáng)化了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

蘇霍姆林斯基說過：“教育如果不能想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力提高的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過分重視語言點(diǎn)的分析，語法知識(shí)的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)模式基本是教單詞——譯課文——講語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講——記憶——練習(xí)，在這種方式中語言脫離了語境，成為死板的東西，學(xué)生被動(dòng)接受，被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能力的發(fā)揮，造成學(xué)生問題意識(shí)弱化，思維遲鈍。在這種教育的環(huán)境中，學(xué)生的興趣、主動(dòng)性、參與性、探索性、創(chuàng)造性蕩然無存。新一輪課程改革大力倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這就要求我們廣大教師必須徹底更新教育觀念，努力創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)模式來取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，我們?cè)趧?chuàng)新型閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓閱讀的全過程都由學(xué)生自己來完成，從而使學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識(shí)，還發(fā)展了能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一切。多媒體信息技術(shù)能把英語學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，可將抽象枯燥的課文形象化、具體化，提高學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解課文，掌握有關(guān)的語法內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

如在教JEFC Book 4 Unit 11 Lesson 42 “How the continents are moving”這篇文章時(shí)，因?yàn)榇似恼率且粋€(gè)有關(guān)地理知識(shí)的科普文章，沒有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者課前從網(wǎng)絡(luò)剪輯庫(kù)中提取了一副世界地圖的圖片，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)課件，讓學(xué)生在情景中學(xué)單詞和理解詞義，通過對(duì)提供信息的理解，幫助學(xué)生盡快掌握課文內(nèi)容。具體做法如下：當(dāng)課件中呈現(xiàn)世界地圖的畫面時(shí)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各大洲，當(dāng)點(diǎn)擊Asia（亞洲）大陸時(shí)，幻燈片上同時(shí)會(huì)出現(xiàn)Asia 這個(gè)單詞并配上聲音，以此類推 Europe（歐洲）、Africa（非洲）、Oceania（大洋洲）、Antarctica（南極洲）、North America（北美洲）、South America（南美洲）也以同樣方法處理，這樣課件中那些圖像及聲音形象地呈現(xiàn)學(xué)生面前時(shí)會(huì)對(duì)他們形成感官上的刺激，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)這些單詞，單詞處理完之后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓各大洲慢慢移動(dòng)成兩億年前大陸連在一起的圖片，銀幕上的圖片迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我在屏幕上打出了一行字：“Can you find any of today’s continents?”讓學(xué)生分組討論，交換意見，指出各大洲的位置，如果意見不一致，教師應(yīng)給予幫助，接著點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓幻燈片切換成六千五百萬年前大陸的模樣，指導(dǎo)學(xué)生重新確定各大洲的位置，最后幻燈片慢慢變成如今世界地圖的圖案，這樣，同學(xué)們不僅了解了世界各大洲的名稱，同時(shí)也知道了各大洲在不同時(shí)期地理位置的變化，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生們非常興奮，此時(shí)教師趁機(jī)將課文內(nèi)容以問題形式用幻燈片展示出來，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文，并找出問題的答案，然后用多媒體重新播放，大陸從兩億年前一直到現(xiàn)在緩慢移動(dòng)的精彩畫面，并配有課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊讀邊看，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又不感到枯燥乏味，信息技術(shù)與語篇整體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體計(jì)算機(jī)的幫助下，學(xué)生自己完成了閱讀全過程，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，激活寫作背景，提高學(xué)生英語寫作水平

傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就某一情景寫作，或?qū)φn文改寫，或?qū)懹⑽娜沼?，這些做法都比較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使英語寫作變的生動(dòng)有趣，豐富多彩。

1.利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其行，聞其聲，然后有感而寫。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項(xiàng)目后，逐步的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，寫My Hometown（我的家鄉(xiāng)）一文，教師可以把關(guān)于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對(duì)可能用到的詞匯和語法做一些必要的解釋，學(xué)生就會(huì)很容易的去寫。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中，不知不覺地提高寫作水平。

六、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語資源，有機(jī)地輸入文化意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取工具，通過網(wǎng)絡(luò)搜集跨文化意識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)空間，讓他們自己主動(dòng)去了解更多的英語文化。內(nèi)容可以根據(jù)教材的需要來安排，每個(gè)單元都會(huì)有主題，如美國(guó)人的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、文化特色等。教師可圍繞著不同的主題，布置相關(guān)的任務(wù)，如尋找相關(guān)的文化常識(shí)來了解擴(kuò)充課堂上的知識(shí)等。在教學(xué)：“See the world”模塊時(shí)，有一節(jié)課是介紹各國(guó)的名稱（English、Italy、Britain等），學(xué)生就可以在網(wǎng)上搜索這些國(guó)家的特色，了解他們的風(fēng)土人情，最后可以以一個(gè)或多個(gè)國(guó)家為例，選用不同的軟件將收集的資料進(jìn)行編排。有的同學(xué)會(huì)選用Word來展示，他們做成了簡(jiǎn)易板報(bào)，題目是“各國(guó)風(fēng)情”；有的同學(xué)則用他們找到的圖片和文字信息利用Powerpoint做成幻燈片，把各國(guó)情況展示給大家看；還有的同學(xué)選取了自己喜愛的一個(gè)國(guó)家，找到這個(gè)國(guó)家的一些特色來進(jìn)行介紹。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化的意識(shí)。

七、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂練習(xí)，有效鞏固所學(xué)知識(shí)

現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對(duì)外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。信息技術(shù)的另一個(gè)特點(diǎn)就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展示在屏幕上，這一特點(diǎn)有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者感官的刺激。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動(dòng)畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要單詞或短語以極其醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者把一單元所有重要詞和短語連接成一篇風(fēng)趣的短文或把課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種各樣的動(dòng)態(tài)效果展示在屏幕上，必要時(shí)還配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識(shí)，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅，讓學(xué)生在不知不覺中將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，可謂寓教于樂，學(xué)得開心，記得牢固。

八、運(yùn)用信息技術(shù)，增大教學(xué)容量，提高課堂效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻書寫各種單詞、重點(diǎn)對(duì)話、句式，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)姆爆?，費(fèi)力耗時(shí)。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將所需板書、圖畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，能在相同的45分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識(shí)，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)在演示過程中，教師還可以控制演示速度、課堂節(jié)奏或添加停頓，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，可以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫，這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，極大的優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，顯著地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，既積累了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了其各方面的能力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

柳樹中學(xué) 聶 金 玲

第四篇：運(yùn)用多元智能理論優(yōu)化英語課堂教學(xué)

運(yùn)用多元智能理論優(yōu)化英語課堂教學(xué)

作者： 何 靖

單位：北京昌平區(qū)城南中心舊縣小學(xué)

關(guān)鍵詞：

多元智能，智力組合多樣性，智力強(qiáng)項(xiàng)，智力弱項(xiàng)，教學(xué)手段多樣化 文章摘要：

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)加德納提出的，多元智能包括：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能、存在智能。每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，都有各自的智力強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力組合的多樣性實(shí)現(xiàn)最大程度的個(gè)性化教學(xué)。英語教學(xué)應(yīng)與每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)相結(jié)合，在展示強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)的過程中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，從而使語言學(xué)習(xí)取得良好的效果。英語教師應(yīng)在英語教學(xué)全過程中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì)和指導(dǎo)。（論文全文）

在我們的日常教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)使大部分學(xué)生頭疼的語言知識(shí)，一旦通過圖片、音樂、視頻、表演、運(yùn)動(dòng)等方式加以展現(xiàn)就會(huì)吸引學(xué)生廣泛的興趣，一些語言學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生會(huì)由昏昏欲睡的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闊嵝膮⑴c，忙得不亦樂乎，從而高高興興的學(xué)到了語言知識(shí)。學(xué)生中的這種現(xiàn)象引起了教師們的無限思考，這種現(xiàn)象是偶然的，還是有其內(nèi)在的規(guī)律性呢？美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論撥開了我們眼前的迷霧，為拓展英語教學(xué)手段、英語學(xué)習(xí)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)方式提供了啟示。

一、多元智能理論的學(xué)習(xí)與思考。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論是針對(duì)傳統(tǒng)智能一元化理論提出的。他認(rèn)為，智力是一種或一組個(gè)人解決問題的能力，或制造出在一種或多種文化背景中被認(rèn)為是有價(jià)值的產(chǎn)品的能力。智力是以組合的方式來進(jìn)行的，每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體。他還強(qiáng)調(diào)智力并非像我們以往認(rèn)為的那樣是以語言能力和數(shù)學(xué)邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力，而是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的一組智力。1．多元智能理論的基本要素。

加德納在大量科學(xué)研究的基礎(chǔ)上指出人的智能結(jié)構(gòu)是由九種智能要素組成。這九種要素是：（1）言語/語言智能—指聽、說、讀、寫的能力。（2）邏輯/數(shù)學(xué)智能—指有效利用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理的能力。（3）視覺/空間智能—指準(zhǔn)確感知視覺空間世界的能力。（4）身體/運(yùn)動(dòng)智能—指善于運(yùn)用整個(gè)身體的能力。（5）音樂/節(jié)奏智能—指感受、辨別、內(nèi)化和表達(dá)音樂的能力。（6）人際交往智能—指與人相處和交往,共同解決問題的能力。（7）自我反省智能—指認(rèn)識(shí)、了解和反省自己的能力。（8）自然觀察者智能—指辨別生物和自然界其他特征的敏感能力。（9）存在智能—指思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運(yùn)等的傾向性。

2、關(guān)于多元智能理論的現(xiàn)實(shí)思考。

人的智力是多種智能以不同方式組合的結(jié)果。每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有上述九種基本智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。每個(gè)人在智力方面都有強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，有各自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展傾向，而現(xiàn)行的教育中整齊劃一的東西太多，同樣的教材、同樣的教學(xué)方法，這種整齊劃一只能使部分學(xué)生受益，而現(xiàn)行的考試又只能測(cè)出學(xué)生在語言和數(shù)理邏輯方面能力的高低，僅以這種考試的結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生及預(yù)測(cè)學(xué)生未來成功與否是不科學(xué)的。在這種教育模式下教育出來的成功者其實(shí)只是部分能力上的成功，而不是綜合智力優(yōu)勝者，他們很可能在某些參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)必備的智能上是欠缺的。比如：有一個(gè)手拿大學(xué)畢業(yè)證，大學(xué)英語六級(jí)證及全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)證的人到社會(huì)上去應(yīng)聘卻找不到滿意的工作。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)這位應(yīng)聘者的一切證件都只能說明他在語 言和數(shù)理邏輯方面的能力，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所必需的人際交往能力正是他所欠缺的，從而導(dǎo)致了他擇業(yè)失敗。這種結(jié)果又是誰的過錯(cuò)呢？如果他當(dāng)初上學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)并重視自己在人際交往能力上的欠缺，并在教育系統(tǒng)內(nèi)能夠得到大力培養(yǎng)的話，這種擇業(yè)時(shí)的困境就能避免出現(xiàn)了。又有一些學(xué)生在上學(xué)的過程中一直被認(rèn)為是差生，迫于社會(huì)、家長(zhǎng)、老師等多方面的壓力，他們不得不放棄自己愛好的運(yùn)動(dòng)、音樂、繪畫等活動(dòng)，全身心投入到使自己頭疼的考試復(fù)習(xí)之中，結(jié)果往往還是不如人意，從而造成學(xué)習(xí)者自信心受到極大摧殘，有時(shí)甚至影響他們的一生。我們教育的目的應(yīng)在于讓學(xué)生客觀地看待自己各方面的能力，了解自己的長(zhǎng)處和弱項(xiàng)，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揚(yáng)強(qiáng)項(xiàng)、發(fā)展弱項(xiàng)、發(fā)揮潛能、自信自由的實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。這就要求教育者根據(jù)教育對(duì)象在智能組合方面的多樣性探索最佳教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，實(shí)行最大程度的個(gè)性化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生智力強(qiáng)項(xiàng)方面的潛能得到認(rèn)可和發(fā)揮，一些智力弱項(xiàng)得到重視和發(fā)展，逐步形成各種智能的最佳組合，從而使每個(gè)學(xué)生成為成功的學(xué)習(xí)者和社會(huì)需要的有用人才。

二、運(yùn)用多元智能理論優(yōu)化英語教學(xué)

多元智能理論給英語教學(xué)的發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。語言學(xué)習(xí)本身是語言能力的體現(xiàn)，但具備不同智力組合的學(xué)生都可獲得語言能力的提高。如何使其語言能力獲得最大程度的發(fā)展，我認(rèn)為語言教學(xué)應(yīng)與每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)相結(jié)合，在展示強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)的過程中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，從而使語言學(xué)習(xí)取得良好的效果。這一方面能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，英語已經(jīng)成為各國(guó)公民的必備素質(zhì)，要想在未來的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，使自己的愛好得到長(zhǎng)足的發(fā)展，我們必須學(xué)好英語；另一方面，學(xué)生在展示自己強(qiáng)項(xiàng)的過程中能夠自信愉快的學(xué)習(xí)語言，從而增強(qiáng)對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。

1、新教材的使用為我們應(yīng)用多元智能理論提供了有利條件。

新教材的內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，其選材和教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和生理需要。其中的各種體裁能滿足不同智能強(qiáng)項(xiàng)學(xué)生的需要，例如，名人、音樂、電影、體育、文學(xué)、藝術(shù)、語言、科技、文明禮貌、友誼、飲食文化、幽默等。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地翻閱教材的時(shí)候，他們都從中發(fā)現(xiàn)了自己的興趣點(diǎn)，這為教師的進(jìn)一步教學(xué)提供了良好條件。當(dāng)然，有不少教師會(huì)出現(xiàn)穿新鞋走老路的狀況，這是因?yàn)橐徊糠纸處熃虒W(xué)觀念陳舊，缺乏運(yùn)用新教材所需的組織和創(chuàng)新能力，并且受到目前各級(jí)各類考試的束縛。這就要求教師們把教育教學(xué)的眼光放遠(yuǎn)一些，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在日常教學(xué)中著力于教育觀念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高自身的教育教學(xué)水平。

2、在使用教材的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性的組織各種活動(dòng)，顧及學(xué)生智能組合的多樣性，實(shí)行最大程度的個(gè)性化教學(xué)。

1）對(duì)于語言能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以讓其多讀一些與課文內(nèi)容有關(guān)的英語文章，鼓勵(lì)他們?nèi)ツ７麓艓е械陌l(fā)音，并在課堂上給他們提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?nèi)⒓右恍┯⒄Z演講比賽、班內(nèi)英語小品比賽、英語歌曲表演等活動(dòng)，以進(jìn)一步提高其語言表達(dá)能力，運(yùn)用聽寫的手段提高其聽力水平。為活躍課堂氣氛，我們可以把一些英文繞口令引入教學(xué)，讓此類學(xué)生給大家作示范。

2）對(duì)于擅長(zhǎng)數(shù)理邏輯的學(xué)生,教師可鼓勵(lì)其參加雙語班的學(xué)習(xí)，給其找一些英文編寫的數(shù)學(xué)題及趣味智力題，英文編寫的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可給其創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們用英語給大家講一道數(shù)學(xué)題，也可讓其編些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，然后給大家講解。遇到英文故事，教師可把故事的先后順序打亂，讓此類學(xué)生根據(jù)邏輯重新排列組合。

3）視覺空間能力較強(qiáng)的學(xué)生側(cè)重于通過造型圖像來學(xué)習(xí)，那么作為教師可以將單詞繪制成圖畫，將英語對(duì)話以看圖說話的方式來學(xué)習(xí)，把英語故事以連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生自制圖片和簡(jiǎn)筆畫并運(yùn)用它們來作為展示自己語言的資料。在鍛煉聽力時(shí)可讓該類學(xué)生將所聽得內(nèi)容用圖像展示出來，比如像：香蕉、蘋果、雞蛋、大象等單詞。

4）對(duì)于身體運(yùn)動(dòng)智力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)通過各種途徑使其通過身體的感覺來學(xué)習(xí)。比如，角 色扮演，戲劇的即興創(chuàng)作均能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。有一些游戲特別適合此類學(xué)生做，教師拿出一張卡片，上面寫了一種東西，讓這些學(xué)生看后把這種東西表演出來，然后全班同學(xué)猜老師的卡片上寫了什么。或者卡片上寫著老師讓學(xué)生干的事，這類學(xué)生可把這件事表演出來，然后大家猜What did the teacher ask the student to do ?在講小學(xué)三年級(jí)課本中的story time時(shí)，我們可以把英文小故事變成小品，然后分角色讓學(xué)生表演，這樣就可以給此類學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，于是他們?cè)谝贿叡硌菀贿呎f臺(tái)詞的過程中，便練習(xí)了語言知識(shí)。

5）對(duì)于那些人際交往智能很強(qiáng)的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)、小組教學(xué)是適合他們學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方式。教師可讓此類學(xué)生在組內(nèi)討論，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們可以充當(dāng)小短劇的導(dǎo)演、英語口語比賽的組織者。如果搞一個(gè)英語才藝大比拼的話，他們可以充當(dāng)主持人和召集者。

6）對(duì)于自我反省智力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)尊重他們的業(yè)余愛好，承認(rèn)他們所從事的活動(dòng)，使他們具有心理安全感，從而增強(qiáng)它們獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意觀察此類學(xué)生，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)地給與他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在方法上應(yīng)讓他們寫英語日記、英語總結(jié)來學(xué)習(xí)。老師可和此類學(xué)生互通英文書信或電子郵件。

7）音樂節(jié)奏智力較強(qiáng)的學(xué)生通常是pop music的愛好者，他們能毫不費(fèi)勁地學(xué)會(huì)多首流行歌曲和熟記歌詞等等，會(huì)經(jīng)常在耳畔回響。教師應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ニ褜ひ恍┡c課堂題材相關(guān)的歌曲，在課上與大家共賞，教師也可創(chuàng)造他們?cè)诖蠹颐媲案吒枰磺臋C(jī)會(huì)。英語教師可搞一種每周一歌的嘗試，即通過課間、中午休息時(shí)間放英文歌曲，爭(zhēng)取讓大家每周學(xué)一首英文歌，適時(shí)地搞一點(diǎn)英文歌比賽以活躍英語學(xué)習(xí)的氣氛，而音樂智能較強(qiáng)的學(xué)生自然成為此類活動(dòng)中的主角。

8）擅長(zhǎng)自然觀察的人通過接觸和了解大自然的奧秘來學(xué)習(xí)，我們可讓此類學(xué)生充當(dāng)值日生，每天用英文來向大家作天氣、物候方面的報(bào)告。在要學(xué)生學(xué)會(huì)使用first, next, then, finally 等詞的運(yùn)用時(shí)，教師可建議其向大家講述如何種花等等。教師還可讓此類學(xué)生動(dòng)手制作關(guān)于環(huán)保知識(shí)的手抄報(bào)。

總之，如果學(xué)生利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)勢(shì)智能組合來學(xué)習(xí)英語，從自己最擅長(zhǎng)最喜歡的東西入手來積極地運(yùn)用英語，那么他們?cè)谟⒄Z的世界中就會(huì)如魚得水、游刃有余。

3、教師一方面必須考慮到學(xué)生智能方面的多樣性，另一方面又不可避免地受到課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性的制約，受到課時(shí)的制約，受到學(xué)?，F(xiàn)有條件的制約。這就要求教師把多樣化的活動(dòng)以高效的方式整合到課堂中來，而教育本身應(yīng)以學(xué)生自覺自主活動(dòng)的方式延展到課下。當(dāng)向?qū)W生傳授新知識(shí)時(shí)，我們可運(yùn)用音、形、像等多種手段同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在多種感官的共同刺激下迅速理解和記憶知識(shí)，課上的活動(dòng)應(yīng)力圖滿足不同智能學(xué)生的需要。課后教師給學(xué)生布置一些project,學(xué)生可以在完成它的過程中運(yùn)用多種智能，等到課上教師再要求學(xué)生作出多方面的展示及陳述，從而使不同智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生獲得展示自己和發(fā)展語言的機(jī)會(huì)。舉一個(gè)例子，師生共同郊游歸來，老師布置關(guān)于旅游的項(xiàng)目。有的組的同學(xué)準(zhǔn)備制作手抄報(bào)貼在教室內(nèi)展示：組內(nèi)有的負(fù)責(zé)收集照片，并附加英文說明；有的負(fù)責(zé)撰寫英文游記；還有的負(fù)責(zé)整體的版面設(shè)計(jì)。有的組根據(jù)沿途發(fā)生的趣事編成英語短劇，準(zhǔn)備課上演出。也有的組用演唱英文歌曲的方式表達(dá)旅游中的美好感受。還有的組把一路上收集到的各種植物標(biāo)本，購(gòu)買的當(dāng)?shù)赝廉a(chǎn)及旅游紀(jì)念品匯總到一起，并準(zhǔn)備拿到課堂上展示，該組同學(xué)負(fù)責(zé)配以英文解說。除了課堂時(shí)間的高效利用之外，我們可利用課余時(shí)間搞一些諸如英語才藝大比拼、英語演講比賽、英語戲劇表演等活動(dòng)，這可以獲得豐富學(xué)生課余生活，發(fā)揮潛能，鍛煉語言的多重效果。

4、評(píng)估是教學(xué)過程中不可分割的部分。評(píng)估手段和形式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生很大的影響。既然我們的教學(xué)多樣化了，學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣化了，那么我們就必須有多樣化的教學(xué)評(píng)估方式。我們應(yīng)把形成性考試與終結(jié)性考試相結(jié)合，把卷面測(cè)試與實(shí)踐考核相結(jié)合。小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在各種評(píng)價(jià)中我們應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)去創(chuàng)造有意義的項(xiàng)目和進(jìn)行真實(shí)的展示，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種智能來參與和完成任務(wù)，從而使學(xué)生擺脫傳統(tǒng) 考試所帶來的壓力感和厭惡感，發(fā)揮出運(yùn)用語言的最好水平。英語教師應(yīng)改變重結(jié)果，輕過程的舊觀念，在評(píng)價(jià)的過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及綜合素質(zhì)（即多種智能綜合運(yùn)用的能力）。我們進(jìn)行評(píng)估的目的是多方面的：我們不僅要對(duì)目前學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)判，還要提供學(xué)生參與各種活動(dòng)情況的分析，其中包括學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的分析、學(xué)生的興趣點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生未來如何學(xué)習(xí)語言、如何發(fā)展的建議。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生的了解需要一個(gè)過程，其評(píng)價(jià)難免不夠全面，所以我們還應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生客觀的看待自己，自覺地尋求適合自己的語言學(xué)習(xí)的最佳方法，探索自己智能組合的最佳方式，以及確定個(gè)人的努力方向和發(fā)展道路。在日常教學(xué)中，教師可以給在各種活動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生頒發(fā)一些小禮物，以示對(duì)其活動(dòng)的肯定。

我認(rèn)為，多元智能理論在英語教學(xué)方面的實(shí)踐還有待更大程度的開發(fā)，希望更多的英語教師投身到運(yùn)用多元智能理論拓展教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式的道路上來，希望更多的學(xué)生在英語教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式多樣化的過程中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，尋找到適合自己的語言學(xué)習(xí)方法。參考文獻(xiàn)：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀 李晶 天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng) 《多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用》上海教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室 張俐榮

《多元智能理論和“研究性學(xué)習(xí)”課程的開發(fā)》 蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)教育研究室 潘洪亮

“論多元智能的評(píng)價(jià)理論及其對(duì)外語教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示”，盧利、李曉,《小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003年第10期

作者：何靖 性別：女 職稱：小教一級(jí) 職務(wù)：無

電話：89745509或*** 電子郵件地址：hejing1202@126.com

通訊地址：北京市昌平區(qū)城南中心舊縣小學(xué) 郵政編碼：102200

第五篇：初中英語教學(xué)論文 有效——英語課堂教學(xué)的追求

有效——英語課堂教學(xué)的追求

摘 要：本文主要就在英語課堂中如何通過“有效的教學(xué)準(zhǔn)備”、“有效的教學(xué)活動(dòng)”、“有效的教學(xué)評(píng)價(jià)”三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性而展開闡述。從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效 準(zhǔn)備 興趣 評(píng)價(jià)

有這樣一句話：向課堂45分鐘要效率。那什么樣的課堂才算是有效的課堂呢？有人認(rèn)為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真聽講、較好回答問題；也有人說要提高課堂的有效性，大量的練習(xí)是不可少的:課堂上在教師的監(jiān)督之下，學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，教師通過講解當(dāng)場(chǎng)解決問題；還有人說新課程改革要求注重學(xué)生的主體性，所以學(xué)生進(jìn)行討論，課堂氣氛活躍的課才是好課，；更有人說要出效果就是得增加授課的生動(dòng)性和直觀性，教師應(yīng)該在教學(xué)中大量使用直觀教具或多媒體等等。真可謂眾說紛紜。

有句話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。或許，我們也可以稍帶夸張地說：“一千個(gè)人上同一篇教材，就有一千種上法?！钡?，如何讓自己的課堂教學(xué)獲得實(shí)效呢？我想，其方法和宗旨還是有共通之處的。就我而言，學(xué)生在課堂上哪怕是獲得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，這就是“有效”了?？催^一份有關(guān)課堂教學(xué)效果的資料，里面把英語課堂概括為四個(gè)方面，我在此把它引申過來一說：1．平等互愛、積極求知的課堂。2．立足文本、超越文本的課堂。

3．突出重點(diǎn)、有的放矢的課堂。4．關(guān)注體驗(yàn)、尊重個(gè)體的課堂。

根據(jù)這樣的概括結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將如何開展有效的課堂教學(xué)從以下三個(gè)方面來闡述：有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、有效的教學(xué)準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是至關(guān)重要的一點(diǎn)，可以說是基礎(chǔ)，又是難題。這個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備絕對(duì)不是單純的教學(xué)方面也就是傳統(tǒng)的認(rèn)為就是教師個(gè)人方面的準(zhǔn)備，如備課。我認(rèn)為應(yīng)該是以下三方面的結(jié)合體。

1、學(xué)生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去思考問題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受。學(xué)生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于課堂的整體效率。而在這個(gè)“疑——思”過程中，預(yù)習(xí)是起到了關(guān)鍵的作用。通過實(shí)際的考察，預(yù)習(xí)充分的學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，而那些沒預(yù)習(xí)的學(xué)生，像個(gè)觀眾看表演，課后只有模糊的記憶。因此，要讓每個(gè)學(xué)生提高自己的課堂效果，首先就得充分重視預(yù)習(xí)。

2、教師的“教學(xué)”準(zhǔn)備——備課

課堂上我們最忌諱眉毛胡子一把抓，其實(shí)一堂課下來，學(xué)生腦海中什么也沒留下。有效的課堂應(yīng)該是教師能牢牢把握住本堂課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂上能解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

要想真正實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，對(duì)于教師自身而言，認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。還記得自己剛接觸英語教學(xué)時(shí)，認(rèn)為備課就是寫教案，因此剛開始就是純粹的按教師用書的教學(xué)步驟

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而教，缺乏了對(duì)教材的深入理解，更是脫離了學(xué)生的實(shí)情，以至于備好的教學(xué)方案與課堂的實(shí)際教學(xué)相差很大。所幸的是在自己對(duì)自己的反思與學(xué)習(xí)中，及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正，其后工作中有所改進(jìn)。因此，我覺得有效的備課必須從兩方面著手： 1）認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材。現(xiàn)在的新教材的編寫內(nèi)容全方位地體現(xiàn)了英語的交際和運(yùn)用功能,給教師和學(xué)生一個(gè)廣闊的空間。但并不是讓教師照本宣科，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，而是要對(duì)之進(jìn)行適度、合理的再創(chuàng)造與加工，挖掘教材的意圖，把握好教材的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而把教材教活。首先，對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)要有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，明確知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)中的地位與作用，及知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。比如，現(xiàn)在使用的《新標(biāo)準(zhǔn)》，它的編排其實(shí)挺有規(guī)律而言：它采取分模塊教學(xué),每模塊含三個(gè)單元。第一單元（Unit 1）以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯、語法、語音學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要教學(xué)活動(dòng)有：(1)Listening(+ Vocabulary + Grammar + Learning to learn)（2）Speaking(+Pronunciation+ Vocabulary + Learning to learn)第二單元（Unit 2）以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為主，兼顧聽說，并包括詞匯、語法學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要教學(xué)活動(dòng)有：(1)Reading(+ Listening + Speaking+ Vocabulary + Grammar+ Learning to learn)（2）Writing(+ Vocabulary + Grammar + Reading+ Speaking)第三單元（Unit 3）：第三單元是運(yùn)用本模塊所學(xué)語言結(jié)構(gòu)與詞匯、聽說讀寫技能等綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)單元，所以是“語言運(yùn)用（Language in use）單元”。包含：語法總結(jié)（Grammar Box）；語言實(shí)踐（Language Practice）；世界文化（Around the world）；模塊任務(wù)（Module Task）其次，要注意教材中的細(xì)節(jié)，深入地研究教材對(duì)課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材中的每一幅插圖，每一句提示語等。只有把對(duì)教材鉆研得更深，真正地吃透教材，才能把課上得得心應(yīng)手，進(jìn)而提高課堂教學(xué)。

2）深入了解學(xué)生的實(shí)情。每一個(gè)學(xué)生都充滿了個(gè)體差異。他們之間既包括自身的差異，又有對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的差異以及對(duì)學(xué)科的喜惡、對(duì)教師的認(rèn)同與否。因此，充分了解學(xué)生的實(shí)情也是實(shí)現(xiàn)有效備課的重要一點(diǎn)。

3、師生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——情感

前面兩點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)生與教師的個(gè)體而言。但教學(xué)是相互的，因此有效的教學(xué)準(zhǔn)備不得缺少的還有師生之間的情感準(zhǔn)備。學(xué)生在與教師的交往中，對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來。如果對(duì)某個(gè)老師有好感，就會(huì)“愛屋及烏”，喜歡他所授的課程。反之，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學(xué)該課程。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要注意方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。正如古人云：親其師，信其道。也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種和諧融洽的師生關(guān)系恰為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了條件，在某種程度上，也使師生處于一種平等地位，從而有利于課堂教學(xué)。

二、有效的教學(xué)活動(dòng)

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的真正動(dòng)力。他認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在成功地探索未知中，獲得滿足感和愉快感。

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愛心

專心

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往進(jìn)行機(jī)械地講解，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向?qū)W生灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，學(xué)生完全不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此有效的教學(xué)活動(dòng)，就得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。具體可采用以下幾種：

1、充分利用課前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍。

好的開始是成功的一半。(A good beginning is half done.)可以是播放一首英語歌曲或CHANT，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感。有時(shí)也安排一些Warming-up exercises讓學(xué)生“動(dòng)起來”，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提高有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻。聲、形、意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。因而創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)有趣的情境，將學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達(dá)到最終的教學(xué)目的?？梢圆捎肈aily talk，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容，采用多種不同的表達(dá)方式。例如，在新標(biāo)準(zhǔn)八下MODULE5 Problems的教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合MODULE3 On the radio開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)“知心姐姐”專欄，讓學(xué)生分別扮演agony aunt和 listeners，采用廣播電臺(tái)咨詢的方式，讓大家來征詢建議或解決問題。教學(xué)完全是在一種實(shí)際交際的環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生興趣濃，并在角色中運(yùn)用語言更加生動(dòng)、形象，使課堂成為了語言運(yùn)用的有效場(chǎng)所。

同時(shí)還可以運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、模型、簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)，甚至是學(xué)生自制的教具等。這樣可以將抽象的語言與實(shí)際之間建立聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。也可針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受的特點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，從而加深理解和記憶。

3、開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

每位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感。尤其初中學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，勇于自我表現(xiàn)，這種天性注定他們會(huì)喜歡競(jìng)賽活動(dòng)。因此，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競(jìng)賽用語；問答可以來一個(gè)“搶答”；單詞聽寫來一個(gè)“單詞王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽。也可以采取小組合作競(jìng)爭(zhēng)方式，學(xué)生在合作中可以學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、方法、技能技巧等，同時(shí)在小組競(jìng)爭(zhēng)中獲取樂趣。

課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都在積極參與，比起呆坐教室，面無表情，教學(xué)效果要好得多。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

三、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。由此可見，讓學(xué)生覺得我能行，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不一的問題，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。不可否認(rèn)，人的理解能力、接受能力總是有差異的。試想：有些中下層生能夠完成好基礎(chǔ)部分的題目已經(jīng)是非常不易的事了，我們又何必強(qiáng)人所難，一定要讓他們吃消化不了的東西呢？如果經(jīng)常讓他們做自己力不能及的習(xí)題，長(zhǎng)期下來，就會(huì)打消他

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們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，隨之學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來越差，那樣就真是弄巧成拙，適得其反了。反之，讓他們回答稍動(dòng)腦筋就可以基本上答得出的問題，再加上老師、同學(xué)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及激勵(lì)，就會(huì)大大激起他們的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)很積極地回答問題、認(rèn)真地完成作業(yè)，有些學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

因此在平時(shí)教學(xué)中，都應(yīng)該盡力做到：當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指說“Excellent, Good, You’re right?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，微笑著鼓勵(lì)他說：“OK！Good try!”或者帶疑問的表情及語言說：“Are you sure? Really?” 并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過思考后回答正確了同樣給予表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，可以說“Never mind.Let’s listen to other answers, OK？”這樣回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不會(huì)感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。綜上所述，學(xué)生“胸中有墨”，自然會(huì)舉起自信的手，自然會(huì)積極參與課堂教學(xué)，教師也不再唱“獨(dú)角戲”，師生呼應(yīng)，師生互動(dòng)，課堂教學(xué)就是有效的，學(xué)生的知識(shí)當(dāng)然會(huì)學(xué)得扎實(shí)。那么我們的有效課堂教學(xué)也絕不是一句空談的話。

總之，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

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