第一篇：對(duì)提高系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作有效性的思考.doc

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對(duì)提高系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作有效性的思考 作者：張立今

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第15期

［摘要］系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是高職院校整體教學(xué)評(píng)估中最重要的基礎(chǔ)性工作。認(rèn)真開展這項(xiàng)工作，可以建立健全高職高專教學(xué)質(zhì)量保障體系，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教學(xué)管理規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］高職院校系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有效性

［作者簡(jiǎn)介］張立今（1954-），男，安徽淮北人，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，副研究員，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼＃ò不栈幢?35000）

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2007）23-0107-03

一、創(chuàng)新系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，改進(jìn)和創(chuàng)新系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，推動(dòng)系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的健康發(fā)展，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指針。

在系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估創(chuàng)新過程中貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是要遵循高職教育發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷改革和創(chuàng)新系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，形成促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量提高的長(zhǎng)效機(jī)制，有效地提高高職教學(xué)質(zhì)量。因此，必須加強(qiáng)對(duì)高職教育發(fā)展規(guī)律的研究，把握高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容、方式和方法，做到統(tǒng)籌兼顧，注重實(shí)效，把握關(guān)鍵，這是提高系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有效性的唯一正確途徑。

提高教學(xué)質(zhì)量是系部教學(xué)工作永恒的主題，具有長(zhǎng)期性、艱巨性，關(guān)鍵在于形成一個(gè)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的長(zhǎng)效機(jī)制。而系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估作為高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的一個(gè)重要組成部分，對(duì)形成這樣的長(zhǎng)效機(jī)制則具有重要的作用。目前高職院校系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估還處在探索發(fā)展階段，其評(píng)估方案、體系、方法和制度等，都是在學(xué)習(xí)和借鑒本科教學(xué)水平評(píng)估方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的客觀實(shí)際形成的，在評(píng)估的內(nèi)容、體系、方法和制度等方面有許多值得肯定的地方。但是，其中也存在不少問題，制約了評(píng)估功能、目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。其中，最重要的問題就是，沒有形成促進(jìn)系部教學(xué)質(zhì)量提高的長(zhǎng)效機(jī)制，因此，必須加強(qiáng)系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的改革和創(chuàng)新，以此來(lái)促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估必須堅(jiān)持以人為本

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。因此，評(píng)估工作必須以人為本，著眼于調(diào)動(dòng)廣大教師搞好教學(xué)工作的積極性。從目前評(píng)估的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)評(píng)估工作的組織者和評(píng)估者有著極大的熱情，而教師卻處于被動(dòng)狀態(tài)，有的甚至采取

消極乃至抵觸的態(tài)度，使得教學(xué)評(píng)估在某種程度上流于形式。其原因主要在于，教師普遍重科研輕教學(xué)，不重視教學(xué)研究，甚至對(duì)評(píng)估工作存在片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為評(píng)估是針對(duì)自己的，造成個(gè)別教師產(chǎn)生一定的抵觸情緒，導(dǎo)致只有教學(xué)管理人員及少數(shù)教師參與評(píng)估工作，其制定的指標(biāo)難免存在一定的局限性，從而影響評(píng)估指標(biāo)體系的全面性和科學(xué)性，在一定程度上影響了評(píng)估的效果。同時(shí)，由于有些教師對(duì)評(píng)估工作的認(rèn)識(shí)存在一定局限性，也影響到評(píng)估工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)。為此，評(píng)估工作首先要堅(jiān)持以人為本，提高廣大教師對(duì)評(píng)估工作的認(rèn)識(shí)水平，調(diào)動(dòng)其參與的熱情；其次，要制定相應(yīng)的政策，把評(píng)估的結(jié)果作為教師年度考核結(jié)果的重要依據(jù)，與教師晉職、晉級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，提高教學(xué)評(píng)估在教師職務(wù)晉升和工資分配中的分量，從而提高教師從事教學(xué)工作的熱情；第三，評(píng)估者也應(yīng)從被評(píng)估者的角度出發(fā)換位思考，分析教師的處境和角色地位，站在被評(píng)者的立場(chǎng)對(duì)評(píng)估所涉及的各個(gè)方面作盡可能詳細(xì)的客觀描述，從善意的角度進(jìn)行“會(huì)診”，提出改進(jìn)教學(xué)工作的建設(shè)性意見，從而提高評(píng)估的有效性，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要建立科學(xué)全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系

我院曾進(jìn)行了兩次系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作。通過總結(jié)這兩次評(píng)估工作，我們體會(huì)到，開展系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，首先要明確科學(xué)的“系部教學(xué)工作評(píng)估”的具體內(nèi)涵，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有這個(gè)前提，評(píng)估就可能是盲目的、低效的。我們認(rèn)為，“系部教學(xué)工作評(píng)估”的內(nèi)涵及其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)和全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系相銜接，涵蓋教學(xué)指導(dǎo)思想、管理能力、教學(xué)管理制度、專業(yè)及課程、產(chǎn)學(xué)合作、師資隊(duì)伍、運(yùn)行過程、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面的工作，評(píng)估結(jié)果可以分為合格、良好、優(yōu)秀三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。具體指標(biāo)信息如P108表：

四、加強(qiáng)對(duì)系部教學(xué)管理能力的評(píng)估

教學(xué)管理作為一種有目的的管理活動(dòng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。在系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過程中，對(duì)系部教學(xué)管理能力的評(píng)估是整個(gè)評(píng)估活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)系部教學(xué)管理能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是要看其管理活動(dòng)是否有效地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，是否達(dá)到了預(yù)期的工作目標(biāo)。系部教學(xué)管理能力主要指：對(duì)教學(xué)宏觀和微觀情況的敏銳的洞察能力、對(duì)教師工作進(jìn)行公平評(píng)價(jià)的能力、對(duì)教學(xué)行為快速的直覺判斷能力、對(duì)教學(xué)管理的科學(xué)決策能力、對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)能力，以及貫穿于整個(gè)管理活動(dòng)中的恰當(dāng)?shù)恼沃腔?。隨著高職教育改革的不斷深入，樹立創(chuàng)新觀念，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育管理對(duì)高職院校管理者的必然要求。但是，從目前的實(shí)際情況看，許多高職院校的系部管理者，由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，主動(dòng)接受新信息有限，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，整個(gè)教學(xué)管理工作顯得較為古板。比如，教學(xué)理念落后，仍然過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，雖然在口頭上也在講創(chuàng)新，但是所采取的管理措施和方法基本上無(wú)法真正激勵(lì)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，更談不上探索嶄新的教學(xué)方法。從總體上來(lái)看，系部的教學(xué)管理方法和管理思維，依然停留在傳統(tǒng)教育理念上，存在片面性，管理缺乏辨證思維及系統(tǒng)論的思想。在判斷和分析教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往局限于事件的某一方面，對(duì)事物整體的把握能力還比較弱，也缺乏對(duì)組成事物各因素的系統(tǒng)分析能力。例如，在分析教師的課堂教學(xué)時(shí)，往往只注重課程知識(shí)的傳授，而忽視通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，特別是沒有足夠的能力對(duì)教師在教學(xué)過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生職業(yè)

能力進(jìn)行正確的評(píng)估，不能對(duì)教師的課程建設(shè)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。在處理教學(xué)事故時(shí)，只注意引起事故的直接原因，很少考慮間接因素，進(jìn)行綜合分析。很多情況下，存在“只見樹木，不見森林”的管理傾向。因此，在評(píng)估中，必須通過典型的系部管理案例分析和廣泛的問卷調(diào)查，對(duì)系部管理者的教育教學(xué)思想、創(chuàng)新能力、凝聚力、親和力、科學(xué)決策能力和組織協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行綜合考察，通過考察促進(jìn)系部教學(xué)管理能力的提高。

五、要高度重視教研室工作的評(píng)估與改進(jìn)

教研室是高職院校組織結(jié)構(gòu)中最基層的單位，是教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。它直接承擔(dān)著計(jì)劃、組織、實(shí)施教學(xué)和科研任務(wù)；直接面對(duì)學(xué)生開展教學(xué)科研活動(dòng)，實(shí)施學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)改革及師資培養(yǎng)等工作。教研室最重要、最基本的功能就是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，開展教學(xué)改革與研究，保證并不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。教研室的性質(zhì)和功能決定了教研室是系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要對(duì)象，其建設(shè)與管理水平直接反映了學(xué)校的教學(xué)工作水平。教研室工作也是系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要對(duì)象。教研室工作的好壞，會(huì)直接影響到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)教研室的評(píng)估是系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中最基本、最重要的評(píng)估環(huán)節(jié)，為此應(yīng)該建立教研室設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及教研室等級(jí)評(píng)定辦法和獎(jiǎng)懲制度，以此來(lái)引導(dǎo)、規(guī)范、約束教研室的行為，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的目的。教研室工作評(píng)估指標(biāo)體系必須能夠綜合反映教學(xué)質(zhì)量的狀況，必須以優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量為最高標(biāo)準(zhǔn)，并從主要的教學(xué)環(huán)節(jié)去衡量和評(píng)估，強(qiáng)化過程管理。教學(xué)檔案是系部教學(xué)管理中最為重要的部分，也是各項(xiàng)評(píng)估最直接、最原始的憑證。教研室的教學(xué)資料建設(shè)與歸檔，是專業(yè)教研室最基礎(chǔ)的工作，是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)工作執(zhí)行的重要依據(jù)和真實(shí)記載，包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)大綱及指導(dǎo)書、試題（卷）、總結(jié)、活動(dòng)記錄以及各種參考資料等等。如果教研室一級(jí)的檔案管理工作做好了，各種原始的、反映教研室工作過程的材料都保存好了，就可以避免許多不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。因此，應(yīng)通過評(píng)估促進(jìn)教研室基礎(chǔ)工作和教學(xué)質(zhì)量管理的改進(jìn)。

六、要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，在高職教學(xué)中有著十分重要的地位，這是由高職教學(xué)的性質(zhì)所決定的。所以，必須把實(shí)踐教學(xué)評(píng)估作為系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要內(nèi)容，認(rèn)真加以研究。它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有明顯的差別，要在實(shí)踐操作過程中進(jìn)行，因此，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估必須堅(jiān)持以過程評(píng)估、動(dòng)態(tài)評(píng)估為主。

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，由實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)（課程設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)或稱為生產(chǎn)實(shí)習(xí)三種實(shí)習(xí)類型，以及科研、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成，這些教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)的目的是為了驗(yàn)證教學(xué)理論，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的客觀需求，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體情況和存在的問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系，使各種評(píng)估過程具有明顯的可操作性。通過評(píng)估，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由諸多相關(guān)因素組成，要準(zhǔn)確地反映其客觀現(xiàn)狀，必須科學(xué)、客觀、全面、系統(tǒng)地設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)和量化值，各項(xiàng)指標(biāo)不僅要互容，也要做到相對(duì)獨(dú)立，這樣才能夠從不同的側(cè)面反映目標(biāo)的要求，既不沖突，也不重復(fù)，評(píng)估指標(biāo)要盡可能全面，但是也要突出重點(diǎn)。評(píng)估方法也要堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合。

七、要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤反饋工作的評(píng)估

對(duì)畢業(yè)生的跟蹤反饋工作的評(píng)估，絕不單是對(duì)某位教師某門課程的評(píng)價(jià)，而是對(duì)系部教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的一個(gè)縮影，歸根結(jié)底是為系部的辦學(xué)思路、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制定等提供信息和決策依據(jù)。

學(xué)生作為高等教育的直接消費(fèi)者，其身份十分特殊，一方面，他們要求高等教育為其提供高水平的服務(wù)，因此，學(xué)生是質(zhì)量要求的主體。但另一方面，學(xué)生本人由于受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息等因素的限制，又不能確切地知道自己對(duì)教育服務(wù)的需求程度及水平，因此，有必要通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)進(jìn)行跟蹤來(lái)檢測(cè)學(xué)生、市場(chǎng)、社會(huì)等教育消費(fèi)者對(duì)我們所培養(yǎng)的人才的滿意度，以此來(lái)加強(qiáng)人才培養(yǎng)的目的性和適應(yīng)性。

人們普遍認(rèn)為高等教育的功能是集教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)于一身的，那么，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估社會(huì)化也應(yīng)是高職教育發(fā)揮和增強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)功能的客觀要求，缺乏有效的溝通就不可能有有效的行動(dòng)。因此，從宏觀上講，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也應(yīng)考慮社會(huì)化因素，聽取用人單位的意見和合理化建議。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行必要的就業(yè)跟蹤調(diào)查，在這一過程中獲取有效信息，把脈市場(chǎng)需求，根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)方向，這是作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校提高質(zhì)量和教學(xué)水平的有效途徑，是保證教學(xué)質(zhì)量的新的切入點(diǎn)。

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤反饋評(píng)估，應(yīng)著眼于以下兩個(gè)方面：一是檢查評(píng)價(jià)系部是否組織專人，深入畢業(yè)生的工作崗位，搜集和整理畢業(yè)生走上工作崗位以后，根據(jù)工作體會(huì)和自身發(fā)展需要，對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、技能訓(xùn)練等方面提出的意見和建議。二是評(píng)估近年來(lái)用人單位對(duì)畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)和建議。

八、要注意不斷創(chuàng)新系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法

1.評(píng)估主體要?jiǎng)?chuàng)新。目前，大多數(shù)高職院校的系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，主要是由領(lǐng)導(dǎo)、專家主導(dǎo)的評(píng)估，雖然領(lǐng)導(dǎo)、專家和督導(dǎo)組成員的評(píng)估能力較強(qiáng)，但由于種種因素，也可能對(duì)評(píng)估產(chǎn)生負(fù)面的影響。首先是他們接觸教學(xué)實(shí)際相對(duì)較少，聽課時(shí)數(shù)有限，對(duì)教師教學(xué)水平的了解不全面，同時(shí)，督導(dǎo)組的教師畢竟受其專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的限制、實(shí)踐教學(xué)能力的局限等，不可能對(duì)所評(píng)估的每門課都熟悉，不可能對(duì)課堂教學(xué)的理論知識(shí)的正確與否、知識(shí)的前沿性程度等，都

做出準(zhǔn)確的評(píng)估。而且他們有可能對(duì)符合自己教學(xué)風(fēng)格、思維模式的教師給予高于其實(shí)際值的評(píng)價(jià)。其次，情感因素也會(huì)影響評(píng)估的真實(shí)成績(jī)，可能使結(jié)果產(chǎn)生偏差。再次，也可能存在一些負(fù)面的心理因素影響評(píng)估，如功利主義的評(píng)估觀，使得評(píng)估帶有濃厚的行政色彩，評(píng)估者自覺不自覺地扮演了裁判員，甚至是法官的角色，評(píng)估者似乎有決定被評(píng)估者命運(yùn)的權(quán)力，若評(píng)估者再濫用這種權(quán)力，就會(huì)人為地拉大評(píng)估者與被評(píng)估者之間的心理距離，嚴(yán)重影響評(píng)估的效果，干擾教學(xué)工作。因此，在評(píng)估工作中應(yīng)采取相應(yīng)的措施加以調(diào)控，首先是評(píng)估者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的那種過分強(qiáng)調(diào)選拔和淘汰作用的“分等”評(píng)估，從提高教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度出發(fā)，不帶個(gè)人的感情色彩，公正地進(jìn)行評(píng)估。其次，要重視選擇校外的同行專家參與評(píng)估，雖然在實(shí)際操作中有些困難，但是合格的校外專家是評(píng)估隊(duì)伍中一種有益的、合理的補(bǔ)充。另外，還要建設(shè)穩(wěn)定的高水平的評(píng)估專家隊(duì)伍，按照分類指導(dǎo)的原則，分別組建評(píng)估不同專業(yè)、課程的評(píng)估專家組，通過多種形式開展專家培訓(xùn)工作，提高專家的理論水平和業(yè)務(wù)能力。應(yīng)明文規(guī)定，只有經(jīng)過培訓(xùn)合格的專家，才能正式參加評(píng)估工作，其評(píng)估工作才能令人信服。

2.評(píng)估的方式和方法要?jiǎng)?chuàng)新。科學(xué)高效的評(píng)估方式、方法是評(píng)估結(jié)果正確和合理的重要保證，評(píng)估的結(jié)果才能對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的改進(jìn)具有指導(dǎo)性。加強(qiáng)評(píng)估方式、方法的創(chuàng)新，一是要規(guī)范評(píng)估程序，制定嚴(yán)格的評(píng)估工作規(guī)范，明確工作程序和工作要求，嚴(yán)肅評(píng)估紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)評(píng)估工作的監(jiān)督和檢查，公開評(píng)估過程，堅(jiān)持公開、公正、透明的原則，開展“陽(yáng)光評(píng)估”。二是要優(yōu)化專家考察內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，減少工作量，改進(jìn)考察方法，提高效率。三是將行政性評(píng)估與社會(huì)評(píng)估相結(jié)合，將定期評(píng)估與隨機(jī)性評(píng)估相結(jié)合。四是定性評(píng)估和定量評(píng)估相結(jié)合。定量評(píng)估具有客觀性，但教育活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的過程，具有復(fù)雜性、模糊性，許多項(xiàng)目難以給出定量評(píng)價(jià)，需要以定性評(píng)估作為補(bǔ)充，這樣，才能準(zhǔn)確反映教學(xué)實(shí)際情況。五是自我評(píng)估和相互評(píng)估相結(jié)合。六是形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，既要重視環(huán)節(jié)的評(píng)估，又要重視最終結(jié)果的評(píng)估。七是自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。自評(píng)的過程，是教師按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，自覺查找自己教學(xué)中存在的問題的過程，將成為促進(jìn)和鞭策教師不斷進(jìn)取的力量，而他評(píng)則能使教師更客觀地認(rèn)識(shí)到自己的差距，只有兩者結(jié)合才能真正推動(dòng)教師教學(xué)工作質(zhì)量的提高。

評(píng)估是手段，不是目的。在評(píng)估過程中，要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)估的導(dǎo)向，把評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋給系部，反饋給有關(guān)教研室和有關(guān)老師，幫助他們制訂解決問題的科學(xué)方案，促進(jìn)系部教學(xué)工作的改進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展。要通過激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師創(chuàng)新、激勵(lì)教師進(jìn)步、激勵(lì)教師發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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第二篇：對(duì)提高教學(xué)活動(dòng)有效性的思考

對(duì)提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性的思考

湖南瀏陽(yáng)

黃崢嶸

[摘要]提高教學(xué)的有效性不僅是深化教育改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的重要保證。當(dāng)前，在很多幼兒園，由于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)空虛不實(shí)、教學(xué)過程缺少智慧的生成、教學(xué)活動(dòng)的展開淺嘗輒止，致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)低效、無(wú)效甚至負(fù)效現(xiàn)象。本文從三個(gè)方面對(duì)提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行了探討，認(rèn)為有效的教學(xué)活動(dòng)并不需要太多形式上的標(biāo)新立異,并提出了相應(yīng)的對(duì)策.[關(guān)健詞]:幼兒,幼兒園,有效教學(xué)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究取得了一定的成效。但由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)、忽視幼兒的全面發(fā)展，過于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒的單項(xiàng)控制、忽視師幼的交互活動(dòng)等弊端依然存在，因此幼兒園教學(xué)活動(dòng)低效問題普遍存在。要從根本上提高幼兒園教學(xué)的有效性，我們應(yīng)明確幼兒園有效教學(xué)的基本含義和特征，并以此為根據(jù)，采取有效的教學(xué)策略。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵及特征概述

有效教學(xué)（Effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。有效教學(xué)是指教師通過一定時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生獲得具體進(jìn)步或發(fā)展，即學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng)意、學(xué)有追求。有效教學(xué)以學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r作為根本尺度，不再以獲取知識(shí)的數(shù)量作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

有效教學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特征：

（1）有正確和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)組織有效的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定明確的教學(xué)目標(biāo)；鼓勵(lì)師幼互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越教學(xué)目標(biāo)預(yù)定的要求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心剪裁教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)知識(shí)的邏輯順序與幼兒心理發(fā)展順序的統(tǒng)一，不但有利于“教”，還有利于“學(xué)”；同時(shí)，不拘泥于教材的預(yù)設(shè)，藝術(shù)地捕捉各種偶然的、生成性的因素，使教學(xué)活動(dòng)充滿生活氣息、生活活力，產(chǎn)生超出預(yù)設(shè)的效應(yīng)，推動(dòng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)開展。教師在預(yù)設(shè)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)改變自己的教學(xué)思路，使教學(xué)過程成為一個(gè)流動(dòng)的、充滿情感的創(chuàng)造過程。

（2）根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的性質(zhì)和特點(diǎn)，合理選擇有效的教學(xué)模式。教學(xué)中體現(xiàn)不同教學(xué)方式、多種交往方式的有效統(tǒng)一，科學(xué)地選取和靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，把提問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，減少預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)有彈性的教學(xué)方案，讓每個(gè)幼兒感到活動(dòng)的主題與自己有關(guān)，從而使人人真情投入、人人有所發(fā)展。

（3）幼兒積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)師幼民主、和諧、合作的課堂氛圍，既有教法，更重學(xué)法。要有意識(shí)地將關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)物化為生活材料和活動(dòng)情境，讓幼兒在活動(dòng)中充分地與材料、環(huán)境、他人互動(dòng)，興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來(lái)，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得發(fā)展。

（4）師幼、幼幼之間保持有效互動(dòng)。教學(xué)過程體現(xiàn)教師主導(dǎo)與幼兒主體的辯證統(tǒng)一，師幼、幼幼之間平等對(duì)話。教學(xué)過程中突出幼兒的體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在參與教學(xué)活動(dòng)中親歷知識(shí)發(fā)生的過程，體驗(yàn)其存在的價(jià)值，并在互動(dòng)中不斷生成。

（5）重視教學(xué)信息反饋，做好教學(xué)調(diào)控。重視教學(xué)信息的收集、反饋和評(píng)價(jià)，在開放系統(tǒng)中，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣性和多元化。通過教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)幼兒的主體參與性，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，呈現(xiàn)生命的燦爛。

二、影響教學(xué)有效性的因素

（一）教具的使用與有效教學(xué)

場(chǎng)景1：在大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“感知長(zhǎng)度守恒”的第一課時(shí)，教師選用紅、黃、藍(lán)三根不等長(zhǎng)的絲帶，讓幼兒判斷：（1）并列擺放。教師：“這三根絲帶一樣長(zhǎng)嗎？”幼兒：“不一樣長(zhǎng)?！保?）變換方向。教師：“這三根絲帶一樣長(zhǎng)嗎？”幼兒：“不一樣長(zhǎng)。”（3）改變形狀。教師：“這三根絲帶一樣長(zhǎng)嗎？”幼兒：“不一樣長(zhǎng)。”

場(chǎng)景2：在小班健康教育活動(dòng)“走鋼絲”中，教師準(zhǔn)備了一根直徑約3厘米的麻繩（成人拔河用的繩子）作為“鋼絲”。在幼兒自由玩繩、教師示范、幼兒個(gè)別嘗試后，教師提出要求：請(qǐng)幼兒在“鋼絲”上練習(xí)直走和橫走，不要從“鋼絲”上掉下來(lái)（即保持平衡）。由于提供的“鋼絲”實(shí)在太粗了，教師示范直走時(shí)也不能保持平衡，更何況是小班第一學(xué)期的孩子，結(jié)果沒有一個(gè)孩子嘗試直走，橫走也成了“墊腳”走。

場(chǎng)景1中，幼兒的答案無(wú)疑是正確的，但他們是真的理解了還是瞎猜的，無(wú)人知曉。因?yàn)榻處熯x用的教具本身就是不等長(zhǎng)的，并列擺放、變換方向、改變形狀當(dāng)然還是不等長(zhǎng)的。場(chǎng)景2中活動(dòng)之所以低效，“鋼絲”罪責(zé)難逃?！白咪摻z”其實(shí)就是假想的情境活動(dòng)，根本不需要實(shí)物道具，在地上畫粗線或者走地板的拼接縫即可，教師花大力氣搬來(lái)的器材實(shí)在是多此一舉；小班第一學(xué)期的孩子，平地走路保持平衡尚需鍛煉，而現(xiàn)在讓他們?cè)诔扇硕茧y以完成的粗麻繩上練習(xí)近平衡走，自然是徒勞了。在選用教具（器材）時(shí)，教師首先應(yīng)考慮它對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，即有助于幼兒理解知識(shí)、掌握方法和發(fā)展能力等，而非隨便拿來(lái)即用；其次，選用的教具要與活動(dòng)內(nèi)容及幼兒年齡相符；最后，要考慮到簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材、一物多用，切忌把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣寄托在教具上，而花不必要的精力去準(zhǔn)備教具。

（二）真實(shí)的興趣與有效教學(xué)

場(chǎng)景1：在大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”中，教師出示用包裝紙包著的時(shí)鐘，說：“今天老師要送大家一個(gè)禮物，請(qǐng)你們猜一猜是什么?！庇谑牵變航g盡腦汁猜想：圖書、蛋糕、玩具……可當(dāng)教師揭開謎底（打開禮物）時(shí)，隨著一聲長(zhǎng)嘆“哎……”剛才津津樂道的孩子們一下全都無(wú)精打采了。

場(chǎng)景2：在大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)“小兔的鞋子”中，一開始，教師邊哼音樂邊出示一蹦一跳的卡片“小兔”：“猜一猜，小兔為什么會(huì)這樣開心？”幼兒回答：“采了一個(gè)大蘑菇”“要去參加舞會(huì)表演”“今天過生日”“幫助別人做了件好事”……

場(chǎng)景1中的教師意在引發(fā)幼兒的興趣，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作鋪墊，但幼兒的這種興趣是表面的，幼兒的好奇心會(huì)隨著“神秘”東西的解密而很快消失。這樣毫無(wú)頭緒、不著邊際的猜測(cè)，并不能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，等同于白白浪費(fèi)時(shí)間。場(chǎng)景2中教師讓幼兒依據(jù)提供的信息，如 “小兔———高興”“鞋子積壓———推銷出去”，圍繞主題展開活動(dòng)。這樣給幼兒思維“搭腳手架”的猜測(cè)，不僅有助于調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)吸引他們參與學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)他們發(fā)散思維能力的發(fā)展，而且能激發(fā)他們真實(shí)的活

動(dòng)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作有效的鋪墊。

（三）活動(dòng)的操作性與有效教學(xué)

案例：在大班美工活動(dòng)“裝飾面具”中，教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)紙袋以及若干材料（如樹葉、毛線、舊圖書紙、蠟光紙、縐紙等）。教師先向幼兒展示自己制作的面具，并介紹了供制作的材料，交代了操作要求，請(qǐng)幼兒用所提供的材料制作“不一樣” 的面具。教師可能是想讓幼兒自己作主，以體現(xiàn)幼兒的主體性，所以對(duì)材料運(yùn)用的多樣性、材料搭配的和諧美、面具構(gòu)圖的獨(dú)特性等要求一概不提。從活動(dòng)的過程與結(jié)果看，每個(gè)孩子都在制作，且都制作了一個(gè)面具，其差別就是動(dòng)作的快慢、裝飾材料的多少等。然而，在活動(dòng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒都是拿起什么貼什么，或看看教師的，或看看同伴的，極少邊思考邊操作的

主動(dòng)學(xué)習(xí)意為積極主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)。就以上這個(gè)活動(dòng)而言，每個(gè)幼兒都動(dòng)手做了，但像這類只動(dòng)手并不積極動(dòng)腦的參與，對(duì)大班幼兒能力的發(fā)展其實(shí)是無(wú)益的。事實(shí)上，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與提供的材料都非常好，但活動(dòng)原本應(yīng)有的教育功能沒有充分發(fā)揮出來(lái)。類似這樣的教學(xué)活動(dòng)在很多幼兒園常見。一個(gè)活動(dòng)下來(lái)教師非常辛苦，而幼兒在操作教師花了大量時(shí)間準(zhǔn)備的材料時(shí)到底學(xué)到了多少東西，卻值得懷疑。教學(xué)活動(dòng)要讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，要使每個(gè)幼兒在參與的過程中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、獲得心智的發(fā)展，僅滿足于讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手是不夠的，必須讓幼兒積極思維，以真正體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒的智能發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)注意，不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)幼兒的自主將會(huì)使教學(xué)失去有效性。

（四）幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與有效教學(xué)

場(chǎng)景1：小班幼兒對(duì)母雞比較熟悉，一說到母雞，他們便會(huì)發(fā)出“咯咯嗒，咯咯嗒”的叫聲?？墒牵處熁艘粋€(gè)課時(shí)，一遍又一遍地重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒對(duì)母雞叫聲的掌握。

場(chǎng)景2：五六歲的孩子在日常生活中已經(jīng)獲得有關(guān)“藥是苦的、醋是酸的、辣椒是辣的、糖果是甜的”等生活經(jīng)驗(yàn)?？墒牵陂_展大班故事《甜鼠》的教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有引導(dǎo)幼兒說說對(duì)藥是苦的、醋是酸的、辣椒是辣的、糖是甜的等切身體驗(yàn)，而是不厭其煩地教給幼兒這方面的知識(shí)。

根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)及喚醒、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)參與

學(xué)習(xí)、解決問題、獲得知識(shí)與能力，這是教學(xué)的根本目的之一。怎樣做才能達(dá)到這一目的呢？ 關(guān)鍵是要“一切從幼兒的實(shí)際出發(fā)”，根據(jù)幼兒發(fā)展的需要、幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等來(lái)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，否則將徒勞無(wú)益。

（五）教學(xué)內(nèi)涵的把握與有效教學(xué)

場(chǎng)景：童話《好朋友》中，茶壺與水杯、鑰匙與鎖、桌子與椅子、雨傘與雨鞋，這一對(duì)對(duì)事物不僅經(jīng)常在一起，而且沒有利害沖突，相互之間存在著密不可分的關(guān)系。但在中班有關(guān)這則童話的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師一味引導(dǎo)幼兒從“經(jīng)常在一起”的角度去理解事物之間的關(guān)系，導(dǎo)致了幼兒思維的單一。不少幼兒說道：碗和桌子、老虎和獅子、雞和蟲子、狗和骨頭等都是一對(duì)好朋友。

這樣的教學(xué)說明教師對(duì)教材的鉆研不夠深入，只注意到了教材表層所敘述的事件、描述的語(yǔ)句，即“是什么”的知識(shí)，沒有考慮教材較深層的內(nèi)涵，即“為什么”的知識(shí)或是“怎么樣”的知識(shí)。把握不準(zhǔn)內(nèi)容的深刻含義，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位，教學(xué)就很難有收益。

（六）教學(xué)形式的創(chuàng)新與有效教學(xué)

案例：中班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)“有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)”中，教師帶領(lǐng)幼兒參觀玩具超市，請(qǐng)他們猜猜哪些玩具是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的：“請(qǐng)把你認(rèn)為會(huì)轉(zhuǎn)的和不會(huì)轉(zhuǎn)的玩具，用兩種不同的符號(hào)表示出來(lái)，畫在第一排有眼睛的格子里（記錄單）?！苯Y(jié)果，幼兒記錄的符號(hào)五花八門：有的用蝴蝶結(jié)表示會(huì)轉(zhuǎn)的，花表示不會(huì)轉(zhuǎn)的；有的用花表示會(huì)轉(zhuǎn)的，小草表示不會(huì)轉(zhuǎn)的；有一個(gè)女孩先用“√”表示會(huì)轉(zhuǎn)的，“×”表示不會(huì)轉(zhuǎn)的，但看見旁邊的孩子都在畫不同的符號(hào)，隨即改成了小草和花朵……由于孩子們熱衷于畫不同的符號(hào)，而忘記了活動(dòng)的任務(wù)。結(jié)果當(dāng)教師請(qǐng)幼兒介紹一下自己是用什么符號(hào)表示會(huì)轉(zhuǎn)的玩具、用什么符號(hào)表示不會(huì)轉(zhuǎn)的玩具的，好多孩子說不清楚。教師預(yù)設(shè)的目的是想讓幼兒用自己的方法畫出“一種既方便又能讓大家一看就明白的符號(hào)”。但是，由于該要求與中班幼兒的實(shí)際能力有距離且教師將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化了，本來(lái)一兩分鐘就能完成的事，結(jié)果花了十多分鐘效果仍不盡如人意。像這樣的 “探索記錄”———教師安排的不恰當(dāng)任務(wù)，既浪費(fèi)了幼兒的時(shí)間又沒有教育價(jià)值，我們應(yīng)該盡量避免。我們鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，但絕不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新、為了獨(dú)特而突破規(guī)范。

三、提高教學(xué)活動(dòng)有效性的建議

（一）選擇有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容

有效的教學(xué)應(yīng)為幼兒提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，促使幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中所提供的材料要有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過程，能為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。教師提供的材料應(yīng)更多取材于現(xiàn)實(shí)生活，并在最大程度上與解決問題聯(lián)系在一起，能讓幼兒在與材料的互動(dòng)中感覺到問題的存在，并學(xué)會(huì)利用材料提供的各種信息去分析、思考，尋找問題的答案，從中獲得相關(guān)的知識(shí)。教師應(yīng)本著“一個(gè)活動(dòng)只解決一個(gè)問題”來(lái)確定學(xué)習(xí)材料，以提高活動(dòng)操作的有效性。因?yàn)槠诖粋€(gè)教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到多個(gè)目標(biāo)或解決多個(gè)問題，事實(shí)上很難真正落實(shí)，其結(jié)果往往是“學(xué)過了，而不是學(xué)會(huì)了”。所以,以“一個(gè)活動(dòng)只解決一個(gè)問題”來(lái)確定學(xué)習(xí)材料，更能促使幼兒對(duì)問題作深入的探究與思考。這一原則在減輕教師準(zhǔn)備材料負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又對(duì)教師選擇材料、設(shè)計(jì)操作程序等方面提出了更高的要求。

（二）確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，注重幼兒的全面發(fā)展。（1）必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低；如果目標(biāo)本身不恰當(dāng)，與兒童的發(fā)展相沖突，即使活動(dòng)再“精彩”也仍然無(wú)效。（2）必須具體、明確，可操作、可評(píng)價(jià)，切忌太空太大。例如，某一語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)為：理解故事內(nèi)容，感受作品所表達(dá)的情緒特點(diǎn)；能用語(yǔ)言、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)對(duì)作品的理解。這樣的目標(biāo)過空過大，不夠具體明確，缺乏可操作性。（3）要有整合的思想，要關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。（4）要突出重點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）形成有效的師幼互動(dòng)教學(xué)是教師的教與幼兒學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師幼之間的互動(dòng)，即相互之間的交流、溝通及共同發(fā)展。沒有互動(dòng)、交往，就不存在教學(xué)?！?〕良好的師幼互動(dòng)能拉近師幼間的距離，使教與學(xué)有效聯(lián)結(jié)，讓受教育者得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)過程，并通過知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)。教師與幼兒的互動(dòng)需要借助有效的媒介，如語(yǔ)言、行為、態(tài)度、肢體語(yǔ)言等。此外，教師還要充分考慮師幼互動(dòng)方式，切忌無(wú)謂地為互

動(dòng)而互動(dòng)。

（四）科學(xué)組織、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

追求教學(xué)有效，就是要增加有效學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視時(shí)間管理，要將更多的時(shí)間用于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的師幼互動(dòng)和與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的活動(dòng)上，盡量減少課堂管理、維持秩序等時(shí)間。盡可能把時(shí)間還給幼兒，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間最大化。

（五）注意把握幼兒的學(xué)情

教師的教必須考慮幼兒的學(xué)，要“以學(xué)促教，以學(xué)評(píng)教，以學(xué)改教”。學(xué)情就是幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識(shí)理解程度、心理承受能力等?！?〕教師如果不了解幼兒的學(xué)情，教學(xué)就不可能是有效的。

（六）提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著幼兒的學(xué)習(xí)效率。提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性，首先要使教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性、邏輯性。教師的教學(xué)語(yǔ)言要做到表達(dá)精練、發(fā)音清晰、用語(yǔ)規(guī)范。其次，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、通俗，富有啟發(fā)性。教師要善于用激勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒積極思維。再次，教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣、幽默、形象、優(yōu)美。教師要以語(yǔ)言的表現(xiàn)力來(lái)吸引幼兒的注意力，喚起幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)把教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容的方向性、科學(xué)性、嚴(yán)肅性整合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：對(duì)提高技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

對(duì)提高技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

多元化的社會(huì)對(duì)人才的需求是多元化的，但我們常常看到一種奇怪的現(xiàn)象，一邊是用人單位高薪聘請(qǐng)技工人才聘不到，一邊是技工學(xué)校招生不來(lái)，安置不成。產(chǎn)生這種怪現(xiàn)象的原因很多，其中不乏體制的影響因素，但從我們技工學(xué)校自身來(lái)說，根本原因出在教學(xué)質(zhì)量上。在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵，或者說，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶。一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)意味著這所學(xué)校的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的提高。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量，為用人單位提供滿意的技術(shù)工人呢？在這里我談一下幾點(diǎn)看法：

一、確定正確的培養(yǎng)方向

只有確定正確的培養(yǎng)方向，才能以正確的方法提高教學(xué)質(zhì)量，才能與就業(yè)有效接軌，否則無(wú)異于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南轅北轍。

技工學(xué)校培養(yǎng)的技工人才既有別于偏重理論的技術(shù)人才，也有別于未經(jīng)任何培訓(xùn)或簡(jiǎn)單培訓(xùn)的人員，從校門走出的合格學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德，一定的基礎(chǔ)理論和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，更重要的要是掌握正確的學(xué)習(xí)方法并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。技工學(xué)校的教育目的不是“授人以魚”，而是“授人以漁”。所以，我們要改變傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的教學(xué)模式，建立起以職業(yè)崗位需求（知識(shí)、技能和態(tài)度）為體系的教學(xué)模式，使教育更貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際，縮短教育與就業(yè)的距離。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力?，F(xiàn)在技工學(xué)校學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣的原因主要有兩方面：一是“學(xué)習(xí)無(wú)用論”，認(rèn)為當(dāng)工人不需要什么文化，會(huì)干活就行，在學(xué)校學(xué)不學(xué)都一樣，到單位現(xiàn)學(xué)也不遲。另一種是面對(duì)枯燥難懂的專業(yè)理論課程頭疼，學(xué)不會(huì)就不學(xué)。

對(duì)于第一種情況解決的方法主要從以下幾個(gè)方面考慮：首先要正確引導(dǎo)學(xué)生的人才觀、就業(yè)觀，讓學(xué)生的視野更加開闊，要舍得資金獎(jiǎng)勵(lì)在各方面學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，拉開優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)檔次；其次要加強(qiáng)師生之間的交流，要求教師在日常管理教學(xué)工作中，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀；最后在就業(yè)環(huán)節(jié)優(yōu)先向用人單位積極推薦學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，使優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先分配，不合格學(xué)生不得安置。

解決第二個(gè)問題的關(guān)鍵在于要對(duì)現(xiàn)行的課程、教材、教法進(jìn)行改革，要以綜合職業(yè)能力（包括態(tài)度、知識(shí)和技能）作為教學(xué)基礎(chǔ)，而不是以知識(shí)或?qū)W術(shù)體系為教學(xué)基礎(chǔ)。在當(dāng)前環(huán)境下，技工學(xué)校招收的學(xué)生普遍來(lái)說基礎(chǔ)較差，要讓學(xué)生學(xué)好高深的專業(yè)知識(shí)，甚至產(chǎn)生濃厚興趣，很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)該針對(duì)青少年愛動(dòng)手的特點(diǎn)，在教學(xué)上更側(cè)重實(shí)習(xí)操作，側(cè)重現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。要根據(jù)就業(yè)的實(shí)際情況制定若干個(gè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)模塊，每個(gè)模塊包括又由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成。學(xué)習(xí)單元的教材不同于傳統(tǒng)的教材。要學(xué)用結(jié)合，以學(xué)生自學(xué)為主，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。充分的現(xiàn)場(chǎng)操作培訓(xùn)從另一個(gè)方面又促進(jìn)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如此學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)圈，厭學(xué)情緒自然解決。同時(shí)，為解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的問題，還應(yīng)與用人單位聯(lián)系到廠實(shí)習(xí)，要指派指導(dǎo)老師入廠和工廠師傅共同指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

與教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系最直接的就是教師。教師隊(duì)伍質(zhì)量的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的根本。學(xué)校師資隊(duì)伍需要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。教師的角色應(yīng)盡快從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者。師資隊(duì)伍的建設(shè)不是一朝一夕能見成效的，所以學(xué)校的管理者不能急功近利，可以從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)角度考慮問題。從近期角度看，可以聘請(qǐng)校外專家或引進(jìn)人才補(bǔ)充一定的不足，但這只能暫時(shí)解決問題，而且成本較高；從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不斷提高學(xué)校在職教師的綜合素質(zhì)應(yīng)為第一選擇?！耙o學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水”，現(xiàn)在社會(huì)知識(shí)更新速度較快，而相對(duì)應(yīng)的是學(xué)校的教師再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，這就造成了教師知識(shí)體系陳舊，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)實(shí)際脫節(jié)。因此學(xué)校要鼓勵(lì)和組織教師提高自我，盡可能創(chuàng)造條件對(duì)教師進(jìn)行再教育培訓(xùn)。再教育培訓(xùn)包括兩方面，一是教育教學(xué)理論，二是專業(yè)知識(shí)技能方面。培訓(xùn)方式比較靈活，可以長(zhǎng)期，也可短期，可校內(nèi)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也可校外走出去。在教學(xué)中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，由于基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)，某些基礎(chǔ)知識(shí)沒有講到，或者一帶而過，造成專業(yè)課進(jìn)行困難的局面，如此提高教學(xué)質(zhì)量就成為了空談。要加強(qiáng)教研活動(dòng)，不能流于形式，教師之間要加強(qiáng)交流，尤其是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)大綱等方面，要加強(qiáng)溝通，避免教學(xué)資源浪費(fèi)。另外，針對(duì)剛走上教學(xué)崗位的新教師，學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)?？梢岳谩耙岳蠋隆边@種形式，盡快提高新教師的教學(xué)水平。

四、建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是教學(xué)工作最后的質(zhì)檢關(guān)。建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，有助于監(jiān)控、評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)工作。它是促進(jìn)教學(xué)工作有序運(yùn)行、提高教學(xué)質(zhì)量的有力杠桿和有效措施?？茖W(xué)、相對(duì)公平的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系還可以提高教師工作的積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、事業(yè)心。

一個(gè)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)至少包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)日常檢查、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)專家小組聽課（下轉(zhuǎn)第67頁(yè)）（上接第35頁(yè)）點(diǎn)評(píng)以及教師之間互評(píng)等。要針對(duì)學(xué)校的具體情況，制定具體獎(jiǎng)懲政策，力求公開、公正、公平。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系建立的目的是從管理層面提高教學(xué)質(zhì)量，萬(wàn)不可舍本逐末，變成單純的獎(jiǎng)罰依據(jù)。

五、提高教學(xué)投入

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)校要從各個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)投入。要積極聯(lián)系校外培訓(xùn)基地，與各級(jí)廠礦建立良好的互惠互助關(guān)系。廠方可提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，校方提供適合廠方的學(xué)員及一定的技術(shù)幫助。要加大實(shí)習(xí)操作投入，建立與實(shí)際相匹配的實(shí)習(xí)車間，美化實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境。要保證常規(guī)教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量，不斷引入新型的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果。

六、其他方面

我校教師與學(xué)生比例遠(yuǎn)低于勞動(dòng)部要求，學(xué)校只有盡快解決這個(gè)問題，才能保證所有提高教學(xué)質(zhì)量的措施正常有效進(jìn)行，否則教師疲于上課，一切只能是空談。學(xué)生管理部門要突顯學(xué)生教育管理的重要職責(zé)，不能成為一個(gè)小“后勤”，小“保衛(wèi)”，要明確各部門的職責(zé)，不能什么都管，什么都管不到位，互相推委扯皮。學(xué)校管理者要認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)學(xué)校的重要作用，從各方面保證教學(xué)的正常進(jìn)行，保證正常的教學(xué)秩序，要把教學(xué)工作擺在重要位置來(lái)抓。要建立人性化的管理體制，不管是對(duì)學(xué)生還是教職工的管理上，要體現(xiàn)出人與人之間的互相尊重，使整個(gè)教職工隊(duì)伍團(tuán)結(jié)向上。

以上是我個(gè)人對(duì)提高技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考?？傊?，教學(xué)質(zhì)量的提高需要各方面的相互促進(jìn)，關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的存亡、也關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，我們每一名職業(yè)技術(shù)教育者都有義務(wù)、有責(zé)任為此貢獻(xiàn)自身的微薄之力。

第四篇：對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

摘 要：當(dāng)前，隨著新軍事變革的不斷深入和軍隊(duì)信息化建設(shè)的迅猛發(fā)展，軍隊(duì)院校的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理體制、教育方向和培訓(xùn)層次也在不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，因此提高軍校特別是士官院校的課堂教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)特別重要的問題。

關(guān)鍵詞：士官 課堂教學(xué) 質(zhì)量

課堂教學(xué)過程將教員的“教”和學(xué)員的“學(xué)”結(jié)合在一起，不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程，也是學(xué)員的世界觀、核心價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、軍政素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、士官課堂教學(xué)普遍存在的問題

（一）課堂氛圍嚴(yán)肅有余，活潑不足

長(zhǎng)期以來(lái)，軍校教學(xué)要求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，形成了一種過于陳舊的僵化的教育模式。教員很少走下講臺(tái)與學(xué)員共同交流、商討、揣摩，以拉近教員與學(xué)員的心理距離；學(xué)員訓(xùn)練、操作、討論、回答等學(xué)習(xí)活動(dòng)均按部就班。這樣的情境不利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，甚至泯滅了不斷創(chuàng)新的熱情。

（二）學(xué)員課堂上缺乏主動(dòng)性和積極性

課堂教學(xué)由于只注重發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，沒有注重學(xué)員主體作用的發(fā)揮，使得本來(lái)應(yīng)該是雙向的教學(xué)變成了單向的，這樣將“教”和“學(xué)”割裂開來(lái)的結(jié)果是學(xué)員在課堂上處于被動(dòng)地位，限制了學(xué)員積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間不足，所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)消化

軍校學(xué)員訓(xùn)練、教育、公差太多，一定程度上暫用了本該屬于學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)員預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課的時(shí)間太少，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率太差，影響了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)員半夜站崗，課堂上打瞌睡；作業(yè)太多，自習(xí)課少，正課著急補(bǔ)作業(yè)；部分學(xué)員承擔(dān)糾察任務(wù)，卻要犧牲二十分鐘聽課時(shí)間，等等類似情況均影響了士官學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量。

二、士官課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因

（一）對(duì)教學(xué)重視程度不夠

大多數(shù)軍校重視學(xué)員軍人素質(zhì)的培養(yǎng)，過分突出“軍隊(duì)特色”，軍事訓(xùn)練、政治教育，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、作風(fēng)養(yǎng)成等方面的活動(dòng)占用的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間不足，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。許多軍校開展了教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)員評(píng)教活動(dòng)后，指出了課堂教學(xué)中存在的問題，卻沒有組織足夠的力量進(jìn)行有針對(duì)性的研究，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于沒有提高對(duì)課教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量受到了很大的影響。

（二）課程設(shè)置與部隊(duì)需要有所脫節(jié)

當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，部隊(duì)裝備技術(shù)的更新速度越來(lái)越快，對(duì)新任職干部能力素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。但是受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，院校的教學(xué)裝備大多是部隊(duì)淘汰的老式裝備，裝備教學(xué)的針對(duì)性較差。此外，軍校課程選用的教材老舊，沒有與國(guó)家最新教材同步，導(dǎo)致學(xué)員接觸不到相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)。軍校的課程設(shè)置應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)和軍隊(duì)發(fā)展的需要，及時(shí)開設(shè)切近時(shí)代、部隊(duì)需要、對(duì)學(xué)員能力發(fā)展所必需的課程，針對(duì)任職需要調(diào)整專業(yè)課設(shè)置，更新專業(yè)課內(nèi)容，這樣才能做到有的放矢，從而提高軍校課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)方法陳舊

隨著教育思想的不斷更新、院校建設(shè)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深化，我軍院校擁有了一支年齡結(jié)構(gòu)年輕化、知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化、成份來(lái)源多元化的教員隊(duì)伍。然而新教員沒有經(jīng)過專門的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒有掌握教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，不懂得如何搞好課堂教學(xué)。士官教學(xué)是一種任職教育，更需要教員根據(jù)士官學(xué)員自身的特點(diǎn)，發(fā)掘適合他們的課堂教學(xué)方法，如果只是照搬重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)模式，顯然教學(xué)質(zhì)量必然受到影響。

（四）士官學(xué)員素質(zhì)總體不高

士官學(xué)員普遍學(xué)歷比較低，文化基礎(chǔ)差，在接受新知識(shí)的時(shí)候存在很大困難，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大影響。比如在講授專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)非常欠缺，講授過程中就遇到障礙，學(xué)員學(xué)習(xí)顯然比較吃力。

三、提高士官課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）把教學(xué)工作真正當(dāng)成學(xué)院第一工作

對(duì)院校、對(duì)學(xué)員而言，學(xué)習(xí)是第一位的，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問，任何事情都應(yīng)該為學(xué)員的學(xué)習(xí)讓路，但是很多時(shí)候?qū)W院的做法著實(shí)讓教員頭疼。正課時(shí)間有學(xué)員出公差、打掃衛(wèi)生、做糾察等等，學(xué)員文化基礎(chǔ)本身就差，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如果這些瑣事再占用他們的上課時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起！

（二）加強(qiáng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)新研究

課堂教學(xué)作為教員工作的重中之重，定期組織教員相互聽課、評(píng)課，交流教學(xué)體會(huì)。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課應(yīng)該形成定期集體備課、統(tǒng)一命題考試制度。在教學(xué)改革中，優(yōu)秀主講教員要充分發(fā)揮骨干作用。教學(xué)方式上，逐步嘗試新的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，采用案例式和啟發(fā)式教學(xué)法，即針對(duì)本門學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本門課的理論，尋找相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行討論，以此加強(qiáng)師生互動(dòng)，既增加了課堂教學(xué)的趣味性，又鍛煉了學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

（三）改革課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)與部隊(duì)信息化建設(shè)的接軌

隨著軍隊(duì)信息化的不斷發(fā)展，各種新型裝備大量裝備部隊(duì)，這些新裝備技術(shù)含量高，對(duì)操作維護(hù)人員的要求越來(lái)越高。今天的士官作為明天的部隊(duì)操作骨干，必須不斷更新知識(shí)，提高技能，以適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需求。基于這種思想，士官院校必須根據(jù)部隊(duì)的需求，在深入調(diào)查和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，在課程設(shè)置上應(yīng)該具有一定的前瞻性。從部隊(duì)的需求出發(fā)，開設(shè)一些部隊(duì)急需的專業(yè)和課程，力求做到專業(yè)課程的設(shè)置能夠滿足社會(huì)和部隊(duì)對(duì)人才的需要。在這方面應(yīng)該發(fā)揮院校和部隊(duì)、科研廠所的協(xié)同作用。目前很多院校在相關(guān)部隊(duì)和科研廠所建立了實(shí)習(xí)基地和教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)員通過下部隊(duì)、到工廠實(shí)踐鍛煉，能夠盡早了解部隊(duì)的情況和需求，了解裝備技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（四）加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高課堂教學(xué)水平

建設(shè)高水平的軍校教員隊(duì)伍，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教員是教學(xué)的主體，教員隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)，我認(rèn)為應(yīng)該從幾方面著手。一是思想上重視，一個(gè)優(yōu)秀的教員，首先應(yīng)該是在教學(xué)上作出突出成績(jī)的教員，而不是不重視教學(xué)，只重視科研的教員。二是要制定、落實(shí)一系列措施，鼓勵(lì)優(yōu)秀教員從事第一線教學(xué)工作。三是要加強(qiáng)新教員的崗前培訓(xùn)，提高新教員的教學(xué)基本功。對(duì)新教員的培養(yǎng)和使用是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是教員隊(duì)伍建設(shè)中重要且基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。因此，要提高對(duì)新教員崗前培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)新教員崗前培訓(xùn)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，建立新教員上崗合格標(biāo)準(zhǔn)，使新教員崗前培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大幅度提高

科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以極大地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才為目標(biāo)，把教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門的活動(dòng)與職能合理組織起來(lái)，形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確，能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該由學(xué)員評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等組成。學(xué)員是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)員最有發(fā)言權(quán)。目前一些軍校提高學(xué)員評(píng)教的地位，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是應(yīng)該防止教員為了迎合學(xué)員而提前“打招呼”的情況發(fā)生。

士官教育是任職教育。提高士官任職教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前士官院校的重要任務(wù)，也是部隊(duì)當(dāng)前亟待解決的問題。士官院校的教學(xué)質(zhì)量提高了，才能為部隊(duì)輸送優(yōu)秀的操作骨干，在未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中才能打得贏，所以提升任職教育質(zhì)量，需要院校和部隊(duì)的共同努力，也需要政策和機(jī)制的鼓勵(lì)和重視。因此，軍隊(duì)任職教育之路任重而道遠(yuǎn)。

第五篇：對(duì)如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考

對(duì)如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考

中山市石岐區(qū)啟發(fā)中學(xué)：黃淑琴

有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費(fèi)的過程。目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞、學(xué)生疲倦、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)。課堂是實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是有效教學(xué)的實(shí)施僅僅靠教師在課堂上的教學(xué)是不夠的，還包括課前精心的準(zhǔn)備和課后的反省。

一、讓學(xué)生堅(jiān)持“三一”加強(qiáng)有效訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)有效性的有力措施。

彭院寶老師在全市的教研會(huì)議上提出的課堂教學(xué)的“三個(gè)一”------每周一首英文歌，每天一次課前Duty Report和每天一個(gè)背書內(nèi)容。讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課有事做，每人必開口，真正地提高課堂的效率和學(xué)生的聽說能力，為初三學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明---這些是課堂教學(xué)有效性的有力措施。連續(xù)幾年我校學(xué)生的中考英語(yǔ)成績(jī)和口語(yǔ)成績(jī)均排在市的前列。

每周一首英語(yǔ)歌 英語(yǔ)歌曲具有音韻優(yōu)美和諧、語(yǔ)言生動(dòng)平實(shí)貼近生活、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且蘊(yùn)涵豐富多彩的修辭等特征，教師可通過多樣化手段使學(xué)生在欣賞英語(yǔ)歌曲的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、訓(xùn)練語(yǔ)音、訓(xùn)練聽力、教學(xué)詞匯、呈現(xiàn)操練句型。英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1、很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。用學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式來(lái)導(dǎo)人新課，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生很喜歡邁克杰克遜的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且這些歌曲的節(jié)奏，旋律以及歌詞都很受學(xué)生的歡迎。這學(xué)期我與學(xué)生一起學(xué)唱了以下的歌曲：You Are Not Alone / Beat It / This Is It/ Season in the sun / My love 等等；在圣誕節(jié)期間也學(xué)唱了學(xué)生喜歡的圣誕歌：Jingle Bells 和 we wish you Merry Christmas 等。這些歌曲大大激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)課堂中引入英語(yǔ)歌曲就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)“潤(rùn)滑劑”。莫斐(Muphy)曾經(jīng)說過：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補(bǔ)充活力，在學(xué)生抱怨無(wú)以下筆時(shí)激發(fā)想象。音樂還能更多地占據(jù)大腦的右半球，使學(xué)習(xí)成為一種更加愉悅的體

驗(yàn)。

2、英語(yǔ)歌曲的語(yǔ)言特征還有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高層次教學(xué)目標(biāo)。

1）音韻優(yōu)美和諧，具有律動(dòng)感，朗朗上口，便于操練。

2）語(yǔ)言生動(dòng)平實(shí)貼近生活，內(nèi)容易懂，通過反復(fù)加深記憶。

3）學(xué)生可以通過感受音樂的魅力，提高自身的人文素養(yǎng)。

4）英語(yǔ)歌曲獲得的便利性，迎合了學(xué)生年輕的娛樂品位，使學(xué)生能自由、隨時(shí)隨地、潛移默化中接近英語(yǔ)。

二、采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)形式，發(fā)展語(yǔ)言能力。

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。任務(wù)型教學(xué)的目的是設(shè)計(jì)任務(wù)盡量真實(shí)，通過學(xué)生的親自實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、合作交流等學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)上Unit10 Section B 力求體現(xiàn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)過程。

教學(xué)案例1： 任務(wù)：仿寫招聘廣告

目標(biāo)：

1、通過仿寫，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言。

2、學(xué)以致用，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

語(yǔ)言技巧： writing 語(yǔ)言知識(shí)：招聘用語(yǔ)

情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語(yǔ)設(shè)計(jì)自己的喜歡的招聘廣告，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

操作過程：、教師在上完3a,3b之后，布置任務(wù)。

2、個(gè)人完成招聘廣告（對(duì)面試者的要求，聯(lián)系人及聯(lián)系方式等。）

3、以海報(bào)形式展示成果，小組交流，全班展示。

4、評(píng)價(jià)： 評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。

三、創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！?《新目標(biāo)英語(yǔ)》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

1、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

開展合作學(xué)習(xí)，要注意：1）合理分組，優(yōu)化組合。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。2）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。3）精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

我在七年級(jí)上 Unit10 Can you play the guitar一課中設(shè)計(jì)了三次合作任務(wù)：第一次是在上Unit10之前以小組的形式分別收集你所喜歡的音樂、音樂家、歌唱家（歌星）、演奏家、中外樂器的英語(yǔ)名稱，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并把自己所收集的材料在上課時(shí)小組內(nèi)交流、討論；第二次是在學(xué)生學(xué)了招聘海報(bào)的仿寫后，讓學(xué)生合作完成招聘海報(bào)的制作；第三次安排在課的self check，小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)面試招聘會(huì)表演。

2、開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。教師的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置探究的情境，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。探究式課堂教學(xué)使學(xué)生能做到自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，提高課堂效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助教學(xué)手段。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，通過多媒體技術(shù)，將文字、圖像、運(yùn)動(dòng)圖像、聲音等信息有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)該從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。利用CAI課件設(shè)計(jì)出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間，從而高效率地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目標(biāo)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真，生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

五、教師要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)中反思，促進(jìn)自我完善發(fā)展

教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行反思，即：立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學(xué)中及時(shí)恰到好處的能動(dòng)的反思，一定會(huì)使學(xué)生們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)氛圍中獲得一種知識(shí)的享受?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格?！币虼?，教師要憑借教學(xué)機(jī)智，通過及時(shí)的教學(xué)反思，善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的的教學(xué)資源。它們有時(shí)是奇思妙想，超越教師的思維，有時(shí)是教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，有時(shí)是“節(jié)外生枝”或“錦上添花”。經(jīng)過教師科學(xué)反思而利用的這些動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且還能彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足，教學(xué)因此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

對(duì)如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考

中山市石岐區(qū)啟發(fā)中學(xué)：黃淑琴

有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費(fèi)的過程。目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞、學(xué)生疲倦、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)。課堂是實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是有效教學(xué)的實(shí)施僅僅靠教師在課堂上的教學(xué)是不夠的，還包括課前精心的準(zhǔn)備和課后的反省。

一、讓學(xué)生堅(jiān)持“三一”加強(qiáng)有效訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)有效性的有力措施。

彭院寶老師在全市的教研會(huì)議上提出的課堂教學(xué)的“三個(gè)一”------每周一首英文歌，每天一次課前Duty Report和每天一個(gè)背書內(nèi)容。讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課有事做，每人必開口，真正地提高課堂的效率和學(xué)生的聽說能力，為初三學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明---這些是課堂教學(xué)有效性的有力措施。連續(xù)幾年我校學(xué)生的中考英語(yǔ)成績(jī)和口語(yǔ)成績(jī)均排在市的前列。

每周一首英語(yǔ)歌 英語(yǔ)歌曲具有音韻優(yōu)美和諧、語(yǔ)言生動(dòng)平實(shí)貼近生活、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且蘊(yùn)涵豐富多彩的修辭等特征，教師可通過多樣化手段使學(xué)生在欣賞英語(yǔ)歌曲的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、訓(xùn)練語(yǔ)音、訓(xùn)練聽力、教學(xué)詞匯、呈現(xiàn)操練句型。英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1、很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。用學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式來(lái)導(dǎo)人新課，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生很喜歡邁克杰克遜的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且這些歌曲的節(jié)奏，旋律以及歌詞都很受學(xué)生的歡迎。這學(xué)期我與學(xué)生一起學(xué)唱了以下的歌曲：You Are Not Alone / Beat It / This Is It/ Season in the sun / My love 等等；在圣誕節(jié)期間也學(xué)唱了學(xué)生喜歡的圣誕歌：Jingle Bells 和 we wish you Merry Christmas 等。這些歌曲大大激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)課堂中引入英語(yǔ)歌曲就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)“潤(rùn)滑劑”。莫斐(Muphy)曾經(jīng)說過：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補(bǔ)充活力，在學(xué)生抱怨無(wú)以下筆時(shí)激發(fā)想象。音樂還能更多地占據(jù)大腦的右半球，使學(xué)習(xí)成為一種更加愉悅的體

驗(yàn)。

2、英語(yǔ)歌曲的語(yǔ)言特征還有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高層次教學(xué)目標(biāo)。

1）音韻優(yōu)美和諧，具有律動(dòng)感，朗朗上口，便于操練。

2）語(yǔ)言生動(dòng)平實(shí)貼近生活，內(nèi)容易懂，通過反復(fù)加深記憶。

3）學(xué)生可以通過感受音樂的魅力，提高自身的人文素養(yǎng)。

4）英語(yǔ)歌曲獲得的便利性，迎合了學(xué)生年輕的娛樂品位，使學(xué)生能自由、隨時(shí)隨地、潛移默化中接近英語(yǔ)。

二、采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)形式，發(fā)展語(yǔ)言能力。

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。任務(wù)型教學(xué)的目的是設(shè)計(jì)任務(wù)盡量真實(shí)，通過學(xué)生的親自實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、合作交流等學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)上Unit10 Section B 力求體現(xiàn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)過程。

教學(xué)案例1： 任務(wù)：仿寫招聘廣告

目標(biāo)：

1、通過仿寫，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言。

2、學(xué)以致用，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

語(yǔ)言技巧： writing 語(yǔ)言知識(shí)：招聘用語(yǔ)

情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語(yǔ)設(shè)計(jì)自己的喜歡的招聘廣告，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

操作過程：、教師在上完3a,3b之后，布置任務(wù)。

2、個(gè)人完成招聘廣告（對(duì)面試者的要求，聯(lián)系人及聯(lián)系方式等。）

3、以海報(bào)形式展示成果，小組交流，全班展示。

4、評(píng)價(jià)： 評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。

三、創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！?《新目標(biāo)英語(yǔ)》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

1、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

開展合作學(xué)習(xí)，要注意：1）合理分組，優(yōu)化組合。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。2）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。3）精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

我在七年級(jí)上 Unit10 Can you play the guitar一課中設(shè)計(jì)了三次合作任務(wù)：第一次是在上Unit10之前以小組的形式分別收集你所喜歡的音樂、音樂家、歌唱家（歌星）、演奏家、中外樂器的英語(yǔ)名稱，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并把自己所收集的材料在上課時(shí)小組內(nèi)交流、討論；第二次是在學(xué)生學(xué)了招聘海報(bào)的仿寫后，讓學(xué)生合作完成招聘海報(bào)的制作；第三次安排在課的self check，小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)面試招聘會(huì)表演。

2、開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。教師的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置探究的情境，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。探究式課堂教學(xué)使學(xué)生能做到自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，提高課堂效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助教學(xué)手段。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，通過多媒體技術(shù)，將文字、圖像、運(yùn)動(dòng)圖像、聲音等信息有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)該從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。利用CAI課件設(shè)計(jì)出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間，從而高效率地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目標(biāo)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真，生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

五、教師要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)中反思，促進(jìn)自我完善發(fā)展

教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行反思，即：立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學(xué)中及時(shí)恰到好處的能動(dòng)的反思，一定會(huì)使學(xué)生們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)氛圍中獲得一種知識(shí)的享受?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格?！币虼?，教師要憑借教學(xué)機(jī)智，通過及時(shí)的教學(xué)反思，善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的的教學(xué)資源。它們有時(shí)是奇思妙想，超越教師的思維，有時(shí)是教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，有時(shí)是“節(jié)外生枝”或“錦上添花”。經(jīng)過教師科學(xué)反思而利用的這些動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且還能彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足，教學(xué)因此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。