第一篇：%98等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估總體規(guī)劃

河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估

總體規(guī)劃(2009～2013)

為進一步加強高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案>的通知》(教高

[2008]5號)精神，結(jié)合我省實際，制定河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估總體規(guī)劃。

一、河北省高職高專院校及第一輪人才培養(yǎng)工作水平評估的基本情況

(一)河北省高職高專院校的基本情況

近年來，我省高等職業(yè)教育認(rèn)真貫徹教育部和省教育廳有關(guān)文件精神，深化改革，加強建設(shè)，事業(yè)規(guī)模不斷擴大，改革創(chuàng)新日益深入，職業(yè)特色更加鮮明，初步形成了緊緊圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)需求，與我省經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)體系。目前，我省高職高專院校共61所(含舉辦普通高等職業(yè)教育成人高校7所)，在校生54萬人，招生1 8．6萬人，分別占全省高?？倲?shù)、在校生總數(shù)、招生總數(shù)的51．4％、54．2％、56％。有國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目院校4所，省重點建設(shè)的示范性高職院校7所，高職高專國家精品課程36門，中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目l 8個。但在取得成績的同時，我省高職教育仍然存在著地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡，教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平等內(nèi)涵建設(shè)水平還不能滿足新形勢發(fā)展的需要等問題。因此，當(dāng)前和今后一個時期，進一步加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量已成為我省高職教育的工作重點。

(二)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的基本情況

按照教育部和省教育廳工作部署和要求，2 0 04年我省啟動了第一輪高職院校人才培養(yǎng)水平評估工作，先后召開了高等職業(yè)院校評估動員和培訓(xùn)工作會；成立了河北省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估委員會，建立了評估專家?guī)?；制訂了符合我省實際的評估操作規(guī)范、專家組工作制度及相關(guān)指導(dǎo)性文件，編印出版了《高職高專教育評估手冊》等。利用5年的時間，組織完成了50所高職高專院校評估工作。其中，評估優(yōu)秀學(xué)校21所，評估良好學(xué)校I7所，評估合格學(xué)校12所。有1所院校接受了教育部2003年首批試點評估，少數(shù)學(xué)校因無畢業(yè)生、學(xué)校合并、升本等原因，經(jīng)學(xué)校申請，省教育廳研究同意，未參加評估。

(三)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的基本經(jīng)驗

通過評建工作，各校辦學(xué)理念、指導(dǎo)思想和目標(biāo)進一步明確，人才培養(yǎng)工作明顯加強，有力地促進了我省高等職業(yè)教育的改革、建設(shè)和發(fā)展。取得的主要成績和經(jīng)驗是：(1)認(rèn)真落實評估2 O字方針，以評促建工作成效顯著，引導(dǎo)和幫助學(xué)校進一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立了以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念。(2)切實改進和全面加強教學(xué)工作，辦學(xué)條件不斷改善，教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的能力明顯增強。(3)創(chuàng)造性地開展評估工作，在專業(yè)剖析及整改、教師說課活動等方面創(chuàng)出許多新亮點，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)思路更加清晰。(4)開展相關(guān)課題研究，從理論和實踐上不斷提高評估工作水平，取得一批評估研究工作成果，培養(yǎng)了一批省內(nèi)評估專家。(5)評估專家組工作科學(xué)、公正、規(guī)范，各評估組組長均選聘省外知名專家擔(dān)任，得到了被評院校的好評。(6)強化了教育行政部門對學(xué)校的宏觀管理，迸一步明確了學(xué)校的分工和發(fā)展定位，促使學(xué)校自覺建立人才培養(yǎng)質(zhì)量自我保障和監(jiān)控機制，促進了學(xué)校持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

但是，在評估工作中仍然存在一些問題，主要有：一是個別院校對評估工作的目的意義在認(rèn)識上仍有偏差，存在輕過程重結(jié)論，盲目攀高的現(xiàn)象。二是有些學(xué)校在深化高職教育人才培養(yǎng)模式改革、加強工學(xué)結(jié)合等方面的改革不夠深入，辦學(xué)特色不夠突出。三是評估后的整改及回訪檢查工作有待進一步加強等。

二、第二輪高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估總體規(guī)劃

(一)指導(dǎo)思想

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，按照 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求，堅持科學(xué)發(fā)展觀，切實落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校形成自我約束、自我發(fā)展的機制，逐步建立科學(xué)有序的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評價機制。并通過扎實有效的評建工作，促進有關(guān)各方面加大對高職教育教學(xué)工作的投入，引導(dǎo)學(xué)校把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來，促進學(xué)校深化改革，強化特色，打造品牌，提高我省高職教育的辦學(xué)實力和競爭力。(二)目標(biāo)和任務(wù)

自2009年至2013年，利用5年的時間，完成對金省61所高職高專

院校的評估工作。通過評估工作，促使我省高等職業(yè)院校按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，加強內(nèi)涵建設(shè)，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革取得實質(zhì)性進展；通過《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》(以下簡稱《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》)建設(shè)工作，推動高等職業(yè)院校管理模式改革；完善教育行政部門的宏觀管理，健全高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，鞏固、擴大我省高等職業(yè)教育的辦學(xué)優(yōu)勢，為我省建設(shè)沿海經(jīng)濟社會發(fā)展強省提供高素質(zhì)高技能人才支撐。

(三)工作思路

1．注重數(shù)據(jù)采集，完善信息平臺，發(fā)揮綜合功能。引導(dǎo)學(xué)校自下而上形成基本數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的原始性、真實性和即時性；充分發(fā)揮《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的作用，評估過程中，注重利用平臺數(shù)據(jù)綜合分析、發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合現(xiàn)場重點考察，提出解決問題的建議。省教育廳根據(jù)我省經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才培養(yǎng)的要求以及高職高專院校發(fā)展的實際需要，建立省級高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估信息平臺，為實施宏觀調(diào)控、質(zhì)量監(jiān)控和引導(dǎo)發(fā)展提供依據(jù)，為學(xué)校的改革與建設(shè)提供動態(tài)的參照，逐步完善國家、省和學(xué)校的三級質(zhì)量評估保障機制和社會認(rèn)可制度。

2．督促條件達標(biāo)，注重考察深度，致力整改提高。設(shè)置參評條件審查環(huán)節(jié)，督促學(xué)校改善辦學(xué)基本條件?，F(xiàn)場考察過程中，在對學(xué)?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)綜合分析的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)剖析和深度訪談，通過與參評學(xué)校的平等交流，共同分析學(xué)校人才培養(yǎng)工作中存在的深層次問題及形成原因，并提出切實可行的整改意見。建立評估整改回訪檢查及落實制度，在評實施細(xì)則和操作規(guī)程中明確要求和做法，提高整改工作實效。

3．加強分類指導(dǎo)，凝練辦學(xué)特色，堅持內(nèi)涵發(fā)展。對不同發(fā)展階段(新辦學(xué)校和辦學(xué)歷史較長學(xué)校、普通學(xué)校和示范學(xué)校)、不同類型(公辦或民辦)、不同行業(yè)背景的學(xué)校，評估過程中進行分類指導(dǎo)，幫助學(xué)校找準(zhǔn)未來發(fā)展目標(biāo)和方向。督促本輪尚無畢業(yè)生不接受評傳的學(xué)校，按照評估標(biāo)準(zhǔn)，明確辦學(xué)定位，加強基本建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理。通過新_輪評估，發(fā)掘和豐富高等職業(yè)教育辦學(xué)內(nèi)涵，強化各校的辦學(xué)特色，彌補學(xué)校發(fā)展中的不足，擴大各類高等職業(yè)院校的發(fā)展優(yōu)勢。

4．健全組織機制，完善工作制度，促進持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教育部關(guān)于

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估工作的有關(guān)精神，在總結(jié)經(jīng)驗，鞏固成果的基礎(chǔ)上，進一步健全評估工作的組織機構(gòu)，完善工作制度，發(fā)揮專家隊伍的骨干作用，研究制訂符合我省高等職業(yè)教育發(fā)展實際的評估實施細(xì)則和操作規(guī)程，扎實有效地推進新一輪評估工作。

(四)組織實施

1．建立健全評估組織機構(gòu)。省教育廳建立以主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌評估工作。在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，委托省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估委員會(以下稱評估委員會)具體實施評估工作。各校建立學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭的評估組織機構(gòu)，確保以評促建工作力度和效果。

2．制定科學(xué)可行的評估實施方案。根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作評估方案》精神，充分考慮我省高等職業(yè)教育發(fā)展實際以及醫(yī)學(xué)、公安、藝術(shù)等各類學(xué)校的特殊性，研究制訂《河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估總體規(guī)劃(2009—2013)》、《河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細(xì)則》等，并報送教育部審核備案；制訂適合我省實際的《河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程》和《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的信息綜合分析、深度訪談、專業(yè)剖析、教師說課等評估指導(dǎo)性文件。

3．建立高水平的評估專家隊伍。進一步充實評估專家隊伍，建立以高等職業(yè)教育教學(xué)與管理專家、一線優(yōu)秀專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專家相結(jié)合的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估專家?guī)欤＜規(guī)鞂＜疫M行新一輪評估工作培訓(xùn)。

4．安排部署評估時間。2009年重點開展評估試點工作，2010年起全面展開。高等職業(yè)院校自有畢業(yè)生起至有3屆畢業(yè)生之前必須接受評估；已有3屆畢業(yè)生但未參加過評估的學(xué)校安排在2OlO年年底之前參加評估；20l3年前已有1屆畢業(yè)生的學(xué)校應(yīng)接受本輪評估。不具備申請評估條件的學(xué)校，在有5屆畢業(yè)生前必須達到基本辦學(xué)條件并參加評估。對未參加過評估的學(xué)校，在其有3屆畢業(yè)生至首次參加評估前，省教育廳將逐年減少其招生計劃。2009年～2013年我省高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估計劃詳情見附表。

5．切實做好評估動員、培訓(xùn)等相關(guān)工作。組織開展新評估方案和《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總工作的培訓(xùn)和交流，促使各高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理人員加深對新評估方案的理解和認(rèn)識，領(lǐng)悟新評估方案的精神和理念，樹立正確的評估觀念。

6．扎實有效地開展以評促建工作。各校按照省教育廳安排的評估時間，制訂以評促建工作計劃，明確任務(wù)，責(zé)任到人，深入推進以內(nèi)涵建設(shè)為核心的評建工作，保證學(xué)校自查、自評、整改建設(shè)等各工作環(huán)節(jié)的實施質(zhì)量和效果，促使學(xué)校盡快建立和完善自我約束、自我發(fā)展機制。

7．嚴(yán)謹(jǐn)、有序地開展評估工作。評估工作流程如下：學(xué)校自評和以評促建——學(xué)校提出評估申請——審查學(xué)?；緱l件——學(xué)校上報和公布評估材料 ——教育廳組建評估專家組——專家組現(xiàn)場考察并提出評估建議結(jié)論——學(xué)校制訂整改方案并進行整改——評估整改回訪檢查——評估委員會審議專家組評估考察結(jié)論并提出結(jié)論建議——省教育廳審批、公布評估結(jié)論，并報教育部備案。

8．評估結(jié)論處理及評估后的整改建設(shè)工作。評估通過學(xué)校根據(jù)專家組反饋意見制訂整改方案并進行整改，省教育廳委托評估委員會適時對學(xué)校整改情況進行回訪檢查；對暫緩?fù)ㄟ^的學(xué)校，在一年內(nèi)須進行再次評估，同時，省教育廳將適當(dāng)減少其招生計劃；若第二次評估仍未通過，省教育廳將采取暫緩安排招生計劃、取消教學(xué)建設(shè)項目申報資格等措施，促使其盡快達到人才培養(yǎng)的基本要求。

附：河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估時間表

河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估時間表

第二篇：2012高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估

1.新一輪評估的全稱是什么？作用是什么？

答：（1）高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估。（2）促進學(xué)?？茖W(xué)定位、特色發(fā)展、提高質(zhì)量。

2.新一輪評估的核心是什么？

答：全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》有哪幾條？ 答：（1）深刻認(rèn)識高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性；（2）加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)；（3）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；（4）加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力；（5）大力推進工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；（6）校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)；（7）注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)；（8）加強教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系；（9）切實加強領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

4.新一輪評估的目的是什么？

答：隨著社會發(fā)展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，旨在促進高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；推動教育行政部門完善對高等職業(yè)院校的宏觀管理，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進我國高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需要。

5.新一輪評估的指導(dǎo)思想是什么？

答：這次評估按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，引導(dǎo)高職院校按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進行改革與建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校把注意力集中到內(nèi)涵建設(shè)上來，引導(dǎo)學(xué)校進一步提高管理水平；實現(xiàn)“目標(biāo)評估向過程評估轉(zhuǎn)變”、“硬件建設(shè)評估向軟件建設(shè)評估轉(zhuǎn)變”、“被動評估向主動評估轉(zhuǎn)變”；建立健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系并有效地發(fā)揮作用，完善多元化的外部質(zhì)量保障體系。通過評估，促進高等職業(yè)院校加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，深化教育教學(xué)改革和管理模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新辦學(xué)機制，創(chuàng)建辦學(xué)特色，形成自我約束、自我發(fā)展的機制。

6.新一輪評估對學(xué)院發(fā)展的意義是什么？

答：（1）有利于我們更好總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，豐富辦學(xué)特色。近年來，我們大力推進改革和建設(shè)，取得了較好的成績，但是沒有能系統(tǒng)地去進行總結(jié)，也沒有

很好地思考我們的核心競爭力究竟有哪些？今后如何更好地、可持續(xù)地發(fā)展？評建工作的開展，將會促進學(xué)院教學(xué)和管理工作上檔次、教學(xué)質(zhì)量上水平，也有利于我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，進一步深化改革、激發(fā)活力、提升內(nèi)涵、豐富特色、增強核心競爭力。

（2）有利于我們?nèi)嫔罨?、不斷更新教育理念。近年來，學(xué)院大力推進教育教學(xué)改革，取得了很多標(biāo)志性成果，但是我們也應(yīng)該清醒地看到，許多新的教育理念還沒有深入人心，不少改革的成果還沒有真正讓學(xué)生得益，而且改革本身還存在一個完善與推廣的過程。迎接新一輪評估，本身就是一個強化學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識高等職業(yè)教育規(guī)律的過程。通過評估提高素質(zhì)成為應(yīng)有之義，更何況評建工作為我們每個人都搭建了展示自己才能的平臺。因此，評建工作的開展，有利于我們?nèi)嫔罨?、不斷更新教育理念，尤其是促進中青年教師不斷提高；有利于我們堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展，辦好人民滿意的高職教育。

（3）有利于我們不斷提升管理水平，推進學(xué)院更好更快發(fā)展。雖然新一輪評估不給學(xué)校定級（是優(yōu)秀，還是良好、合格），評估的結(jié)論只分為“通過”和“暫緩?fù)ㄟ^”。但是，一方面通過評估，我們要給專家留一個好印象，為我院順利進入教育部、財政部即將啟動的新一輪高職院校建設(shè)工程奠定基礎(chǔ)；另一方面，通過專家組的“診斷”和“開方”，能夠幫助我們找出存在的主要問題及主要原因，推進學(xué)院更好更快發(fā)展。

7.新一輪評估工作的基本任務(wù)是什么？

答：（1）診斷。根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系》和相關(guān)文件要求，依托《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》，圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，被評院校必須做出實事求是的自我評判，總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的特色亮點，找準(zhǔn)存在的問題，分析產(chǎn)生的原因，提出對策措施；評估專家組通過對被評院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)的分析，輔以現(xiàn)場考察，對被評院校的人才培養(yǎng)工作的主要方面進行分析，對其人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀做出客觀、科學(xué)的評判，發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘被評估院校的成功經(jīng)驗、創(chuàng)新之處、特色亮點；發(fā)現(xiàn)被評估院校人才培養(yǎng)工作存在的主要問題并分析產(chǎn)生的原因，提出針對性的改進意見和建議。

（2）推廣。被評院校要在校內(nèi)總結(jié)推廣不同院系、專業(yè)、教師創(chuàng)造的新鮮的教改經(jīng)驗和教學(xué)質(zhì)量保證的成功做法；評估專家組要總結(jié)推廣評估中發(fā)現(xiàn)的改革創(chuàng)新和特色鮮明、成果顯著的先進辦學(xué)經(jīng)驗，特別是校企融合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)的成功做法；總結(jié)推廣被評院校建立健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系并有效運行的成功經(jīng)驗。

（3）創(chuàng)新。學(xué)校自評和專家組評估都要帶著問題，邊評估、邊研究、邊總結(jié)、邊完善，創(chuàng)新評估的方法、手段，完善評估的標(biāo)準(zhǔn)和程序，提高評估工作水平和公信度。

8.新一輪評估的原則是什么？

答：（1）學(xué)校自評與專家評估相結(jié)合原則。以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，專家評估相配合，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。

（2）靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合原則。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）全面了解與重點考察相結(jié)合原則。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進行重點考察。

（4）評價與引導(dǎo)相結(jié)合原則。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出科學(xué)診斷，做出實事求是的評價，更要分析問題的成因，開出“處方”，為學(xué)校的改革發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法。

（5）分類指導(dǎo)原則。根據(jù)不同高職院校辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)以及實際情況，有針對性地開展評估工作，指導(dǎo)各高職院校通過評估實現(xiàn)自己的辦學(xué)目標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色。

（6）科學(xué)與效率原則?？陀^、科學(xué)、民主、公正，簡化工作程序，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，提高工作效率，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序。

（7）評建成效與政策激勵相結(jié)合原則。對于在評估過程中領(lǐng)導(dǎo)重視、認(rèn)識到位、參與積極、評建成效明顯的院校在省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、教學(xué)建設(shè)項目評審、招生信息發(fā)布中給予政策激勵；對于評建成效不理想的學(xué)校，省教育廳將通過限制招生規(guī)模、暫停教學(xué)建設(shè)項目申報等手段督促參評院校盡快改善人才培養(yǎng)工作。

9.新一輪評估的方法有哪些？

答：這次評估主要采取“平臺分析＋現(xiàn)場考察”的方法。專家組進校前對《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)進行（分析）預(yù)審，提出初步分析意見，確定現(xiàn)場考察重點，并將預(yù)審意見發(fā)給專家組長。現(xiàn)場考察的主要方式是聽取學(xué)校人才培養(yǎng)工作情況匯報、實地考察（重點考察實驗、實習(xí)、實訓(xùn)的硬件與軟件；產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合進展情況）、專業(yè)剖析、說課、深度訪談、查閱原始資料等。

10.新一輪評估指標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些？

答：新一輪評估指標(biāo)體系的內(nèi)容涉及7個方面的22個要素。具體是：

（1）領(lǐng)導(dǎo)作用。1.1）學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；1.2）辦學(xué)目標(biāo)與定位；1.3）對人才培養(yǎng)重視程度；1.4）校園穩(wěn)定。

（2）師資隊伍。2.1）專任教師；2.2）兼職教師。

（3）課程建設(shè)。3.1）課程內(nèi)容；3.2）教學(xué)方法手段；3.3）主講教師；3.4）教學(xué)資料。

（4）實踐教學(xué)。4.1）頂崗實習(xí)；4.2）實踐教學(xué)課程體系設(shè)計；4.3）教學(xué)管理；4.4）實踐教學(xué)條件；4.5）雙證書獲取。

（5）特色專業(yè)建設(shè)。5.1）特色。

（6）教學(xué)管理。6.1）管理規(guī)范；6.2）學(xué)生管理；6.3）質(zhì)量監(jiān)控。

（7）社會評價。7.1）生源；7.2）就業(yè)；7.3）社會服務(wù)。

11.新一輪評估關(guān)注的基本要點有哪些？

答：（1）基本辦學(xué)條件；（2）雙師素質(zhì)比例；（3）雙師結(jié)構(gòu)；（4）專業(yè)帶頭人；（5）剖析專業(yè)；（6）說課。

12.新一輪評估為什么要建設(shè)《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》？

答：《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》是《新評估方案》的核心和基礎(chǔ)。各高職院校依據(jù)《新評估方案》和《評估實施細(xì)則》開展評估，是建立在《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》相關(guān)數(shù)據(jù)的真實性和科學(xué)分析的基礎(chǔ)之上?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》不僅具體展現(xiàn)了各高等職業(yè)院校辦學(xué)概況、教學(xué)狀態(tài)、人才培養(yǎng)工作水平和辦學(xué)特色，也記錄了各高職院校人才培養(yǎng)工作發(fā)展軌跡，更重要的是揭示了學(xué)校發(fā)展趨勢和存在問題。

《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》建設(shè)是學(xué)校自身發(fā)展的需要，是學(xué)校實現(xiàn)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化的需要，是深化改革、強化特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)又好又快發(fā)展的需要。

《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》是教育行政部門對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作實施宏觀管理的重要途徑和手段，是建立以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要保證。

《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》是辦人民滿意教育的需要。高職院校要逐步做到信息公開，教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)要逐步向社會公布，接受社會監(jiān)督。

13.《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的建設(shè)有哪些要求？

答：（1）明確目標(biāo)。各高職院校按照教育部要求盡快建設(shè)好、管理好、應(yīng)用好《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》；根據(jù)各自的特點，進一步開發(fā)、完善《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的功能，逐步做到向社會開放；最終實現(xiàn)教職工滿意、校領(lǐng)導(dǎo)滿意、省級教育行政部門滿意、教育部滿意、社會有關(guān)各方滿意。

（2）落實到位。各高職院校根據(jù)教育部《新評估方案》的具體要求，把《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》列為學(xué)校辦學(xué)的一項基礎(chǔ)性工作加以落實。

（3）加強培訓(xùn)。各校應(yīng)組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會相關(guān)文件精神，積極宣傳《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》對學(xué)校改革和發(fā)展的重要意義，統(tǒng)一全體教職工的思想認(rèn)識。

（4）及時準(zhǔn)確。各校要從提高質(zhì)量的高度，本著誠實守信的態(tài)度，實事求是地采集填報原始數(shù)據(jù)，確?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》信息的原始性、即時性、獨立性、寫實性和公開性，實現(xiàn)信息源頭到校級平臺的直接對接。要健全專業(yè)、課程、項目、教職工等代碼體系，確保《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》建設(shè)的規(guī)范有序和健康發(fā)展。

（5）健全機制。各校要建立健全《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的管理和獎懲制度，建立從數(shù)據(jù)產(chǎn)生源頭和一線崗位進行信息采集填報的運行機制；建立信息采集責(zé)任制，明確每一位教職工都是每條信息源頭的具體責(zé)任人，并落實學(xué)?？傮w匯總責(zé)任人，做到《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上所有信息的源頭，均來自于信息發(fā)生人或信息發(fā)生地，確?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的原始性和獨立性。

（6）逐步公開。《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上的相關(guān)信息應(yīng)通過校園網(wǎng)等途徑在校內(nèi)公開，并向教育部、省教育廳高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估專家組開放瀏覽權(quán)限。同時應(yīng)根據(jù)教育部、省教育廳的統(tǒng)一部署，逐步向社會公開《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》，接受社會的監(jiān)督。

14.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對職業(yè)教育提高質(zhì)量有哪些要求？

答：把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法。開展職業(yè)技能競賽。

第三篇：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估范文

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估

教師說課活動要求

學(xué)校教務(wù)處和有關(guān)教學(xué)系部：

請學(xué)校按照專家組抽選（或者按照要求推薦）的教師和課程，通知有關(guān)任課教師做好說課的相應(yīng)準(zhǔn)備，并確定3名以上學(xué)校同行教師與評估專家一起參與說課活動。

1、說課一般采用“整門課+單元課”的模式。每門課程說課教師陳述20分鐘，其中，用10～15分鐘時間介紹課程的整體設(shè)計，其余時間結(jié)合專家指定（或者任課教師按照專家要求自選）的某一教學(xué)單元的具體教學(xué)內(nèi)容介紹教學(xué)模式、教學(xué)方法手段。

說課教師應(yīng)該充分運用各種輔助手段，例如利用多媒體課件效率高、信息量大的特點，在限定時間內(nèi)向同行和專家把所任課程說清楚。

2、課程的整體設(shè)計介紹中，應(yīng)該包括：

課程的性質(zhì)與作用（準(zhǔn)確把握本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)），課程設(shè)計的理念與思路，學(xué)生基礎(chǔ)和特點分析，課程教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排，教學(xué)模式及教學(xué)方法手段，課程對教學(xué)條件（師資、設(shè)施、環(huán)境及教學(xué)資源）的要求等。

3、教學(xué)單元說課，要結(jié)合課程單元具體教學(xué)內(nèi)容介紹教學(xué)模式的思路，講清如何靈活運用各種教學(xué)方法、手段。

4、說課前，教師應(yīng)將說案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、學(xué)生用參考教材（或?qū)W習(xí)過程主要參考資料）等提供給專家；說課過程中或說課后，教師應(yīng)將教案（或講稿）、助學(xué)多媒體課件等展示給專家和同行。

5、任課教師說課陳述之后，學(xué)校同行教師質(zhì)詢問題，說課教師簡要回答，主要研討課程和教學(xué)的設(shè)計問題（不研討課程中業(yè)務(wù)和技術(shù)的細(xì)節(jié)）；然后評估專家與參與說課活動的教師共同研討課程的改革和建設(shè)問題。

6、教師說課活動的目的和說課活動的要求可以參考河北省“高等職業(yè)教育教學(xué)評估教師說課活動要點（供參考）”和《高職高專教育評估手冊》中的“高職高專教育教學(xué)評估教師說課活動要點（供參考）”。

7、請將本說課活動要求印發(fā)給說課教師。學(xué)校根據(jù)課程的性質(zhì)及說課需要，安排說課地點和環(huán)境條件。其他教師旁聽說課活動由學(xué)校安排。

2011年5月

第四篇：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估基本知識問答

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估基本知識問答

1、開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估（以下簡稱評估）的目的和意義是什么？

答：開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，旨在促進高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；推動教育行政部門完善對高等職業(yè)院校的宏觀管理，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進我國高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

2、評估的指導(dǎo)思想是什么？

答：按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，切實落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)，保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量，促進院校形成自我約束、自我發(fā)展的機制。

3、評估的基本原則是什么？

答：1）學(xué)校自評與專家評估相結(jié)合。以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，專家評估相配合，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。

2）靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3）全面了解與重點考察相結(jié)合。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進行重點考察。

4）評價與引導(dǎo)相結(jié)合。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法。

5）客觀、科學(xué)、民主、公正，提高工作效率，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序。

6）不向評估學(xué)校收取評估費用。

4、評估的方針是什么？

答：以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。

5、評估的程序是什么？

答：1）學(xué)校自評。

（1）組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)評估文件，準(zhǔn)確理解《評估方案》的基本精神，掌握各評估指標(biāo)及關(guān)鍵評估要素的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)校特色或創(chuàng)新項目要求；（2）填寫《采集平臺》，并收集整理相應(yīng)的支撐材料；（3）回顧總結(jié)學(xué)校教育教學(xué)改革與建設(shè)管理發(fā)展的成果、經(jīng)驗和特色，找出存在的主要問題，研究解決的對策，制訂整改的方案和措施。（4）組織校內(nèi)專家和干部、教師，按評估指標(biāo)體系的關(guān)鍵評估要素進行自評，填寫《自評結(jié)果匯總表》。（5）在民主討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)審定，最終形成學(xué)校的《自評報告》。

2）提交、公布資料。按要求向省教育廳提交自評報告和《采集平臺》數(shù)據(jù)；并于專家組進校前30天在校園網(wǎng)上對社會公布自評報告、《采集平臺》最新數(shù)據(jù)、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展十一五規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等。

3）專家評估。

（1）查閱資料。主要查閱重點考察內(nèi)容的原始資料；（2）實地察看。有針對性地對辦學(xué)條件、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園文化等方面進行觀察；（3）聽教師說課。說課教師由專家選定，原則上每所學(xué)校不少于6名；（4）深度訪談。訪談對象包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教職工、學(xué)生等，每位專家訪談2至3名。（5）召開座談會。專家將根據(jù)需要就特色專業(yè)建設(shè)等有關(guān)問題召開教師和學(xué)生座談會。

（6）專業(yè)剖析。由專家組和學(xué)校共同確定兩個特色專業(yè)，進行重點剖析。（7）指標(biāo)評定。在專家個人匯報和充分民主討論的基礎(chǔ)上，專家對22個關(guān)鍵要素是否通過進行表決，若某關(guān)鍵要素未獲半數(shù)“通過”即為“暫緩?fù)ㄟ^”，若關(guān)鍵要素中“暫緩?fù)ㄟ^”的項目大于、等于5項，則評估結(jié)論即為“暫緩?fù)ㄟ^”。

4）確定結(jié)論。專家組的結(jié)論由省級教育行政部門予以審定、公布，并將評估結(jié)論（包括專家組評估考察意見）及時反饋給學(xué)校

5）學(xué)校整改。學(xué)校根據(jù)評估意見制定整改方案，認(rèn)真組織實施，并于半年后向省高職評估委員會秘書處提交《學(xué)校評估整改報告》。

6、自評報告由哪些部分組成？

答：自評報告（不超過10000字）一般可由以下幾部分組成：（1）學(xué)校概況（沿革與現(xiàn)狀）；（2）自我評估（包括在改革、建設(shè)、管理、發(fā)展總體上取得的成果和自評結(jié)果）；（3）特色專業(yè)的簡要說明；（4）存在的主要問題；（5）整改方案、思路及措施。

7、教師說課的內(nèi)容要點包括哪些？

答：1）該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所起的作用；2）該課程在教學(xué)內(nèi)容方面所進行的取舍、整合等改革情況；3）該課程的主要教學(xué)方法和手段；4）該課程實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)；5）該課程實驗、實訓(xùn)室建設(shè)方案；6）該課程實驗、實訓(xùn)項目的確定；7）該課程實驗、實訓(xùn)所需的儀器設(shè)備；8)該課程多媒體課件的建設(shè)狀況；9）該課程的師資隊伍狀況；10）該課程的教學(xué)效果及以后的改革思路。

8．評估中著重關(guān)注的基本要點是什么？

答：評估工作關(guān)注的基本要點是三個“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。

9．高職教育的定位是什么？

答：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。

10．今后一段時期，高職教育的主要任務(wù)是什么？

答：一是要以制造業(yè)為重點加速培養(yǎng)高技能型緊缺人才，這是當(dāng)前高等職業(yè)教育的一項迫在眉睫的任務(wù)。二是要大力培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的高技能人才，這是今后我國高等職業(yè)教育的一項重點工作。三是要高度重視為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這是高等職業(yè)教育責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任。

11．高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？

答：以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實踐勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

12．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑有哪些？

答：第一，大力推進校企合作，實現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；第二，積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；第三，大力加強實訓(xùn)基地建設(shè)；第四，積極開展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

13．什么是“雙證書”制度？

答：“雙證書”制度是指畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅指勞動部門的技術(shù)工人系列證書，也指人事部門的技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業(yè)的職業(yè)資格證書。獲取“雙證書”的人數(shù)應(yīng)達到畢業(yè)生的80%。

14．高等職業(yè)院校教師應(yīng)如何做好實踐教學(xué)工作？

答：制訂教學(xué)計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。實踐教學(xué)在高職高專的教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重，要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，要改革實驗教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗，實訓(xùn)課程可單獨設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的 50%。

15．高職教育發(fā)展、改革的關(guān)鍵是什么？

答：關(guān)鍵是要科學(xué)準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向，理清工作思路。一是要明確辦學(xué)方向和樹立科學(xué)質(zhì)量觀；二是要找準(zhǔn)自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間。

16．進行專業(yè)改革，要注意哪些問題？

答：一是要考慮專業(yè)設(shè)置要與當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結(jié)合，糾正不考慮社會需求，而按照現(xiàn)有教師來設(shè)置專業(yè)的做法和只考慮專業(yè)建設(shè)的成本的做法；二是專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)高職特色，可以對口一家企業(yè)、行業(yè)，也可以與企業(yè)、行業(yè)建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，增強人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；三是對就業(yè)不好的專業(yè)要及時調(diào)整方向，按照市場需要進行合理的轉(zhuǎn)型，可以與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才。

17．特色專業(yè)指什么？

答：特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響得到公認(rèn)。特色專業(yè)是指在建設(shè)目

標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法、師資隊伍、社會服務(wù)等方面有明顯特色的專業(yè)。

18．高職教育的特色內(nèi)涵主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？

答：高職教育的特色內(nèi)涵主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在以下方面：（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路；（2）專業(yè)設(shè)置要以人才市場需求變化為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；（3）課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線；（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；（5）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓(xùn)基地和實踐訓(xùn)練體系；（6）建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；（7）建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機制。

第五篇：浙江省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程

附件3 浙江省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程

(試行)

為進一步規(guī)范我省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，根據(jù)?教育部關(guān)于印發(fā)?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案?的通知?（教高?2008?5號）及?浙江省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細(xì)則?（以下簡稱?實施細(xì)則?），制定?浙江省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作操作規(guī)程?。

一、參評院校操作規(guī)程

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)

組織干部、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部和省有關(guān)評估文件、領(lǐng)導(dǎo)講話精神，準(zhǔn)確理解高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案的指導(dǎo)思想，掌握其實質(zhì)內(nèi)涵。特別要認(rèn)識到新評估方案推行?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺?（以下簡稱?狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺?）的作用與意義。

（二）?狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺?開放準(zhǔn)備

參評院校要根據(jù)?浙江省?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺?建設(shè)基本要求?，建立?狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺?常態(tài)建設(shè)機制。在保證數(shù)據(jù)采集的原始性、即時性、獨立性、寫實性的前提下，做好常態(tài)數(shù)據(jù)平臺上報與開放準(zhǔn)備。

（三）申請評估

凡符合?實施細(xì)則?所規(guī)定評估申請條件的院校，可向省教育