第一篇：重慶市2008年-2013年高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估總體規(guī)劃

附件1：

重慶市2008年——2013年高等職業(yè)院校

人才培養(yǎng)工作評估總體規(guī)劃

根據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案>的通知》要求，結(jié)合重慶市實際，特制訂重慶市2008年—2013年高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估總體規(guī)劃。

一、我市高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及開展評估的重要意義 我市現(xiàn)有高等職業(yè)院校25所，全日制普通高職在校生近15萬人。直轄以來，我市高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，規(guī)模明顯擴大，教育教學改革取得了新的突破，打造出了一批具有地方特色的高等職業(yè)院校和品牌專業(yè)，高等職業(yè)教育的辦學理念得到了社會廣泛認同，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的能力進一步增強，為重慶市大力實施“科教興渝”、“人才強市”戰(zhàn)略提供了重要的人才支撐。但由于諸多原因，我市高等職業(yè)教育總體水平與我市經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的要求和廣大人民群眾對高水平高等職業(yè)教育的需求還不相適應(yīng)，辦學規(guī)模需進一步擴大，教育教學質(zhì)量也需進一步提高。

當前，高等職業(yè)教育已進入以內(nèi)涵發(fā)展為主的新階段。開展人才培養(yǎng)工作評估，能進一步促進我市各高等職業(yè)院校全面貫徹落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高?2006?16號)的精神，不斷推進教育教學改革，加強內(nèi)涵建設(shè)，加大專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的力度，深化校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，強化辦學特色，逐步形成學校、政府、社會等多元化的教學質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而確保全市高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，把我市打造成西部職業(yè)教育高地，為實現(xiàn)中央為重慶市確立的“314”總體部署提供強有力的人才支撐。

二、我市首輪高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的回顧

（一）開展首輪評估的基本情況

我市自2004年起，按照教育部教高?2004?16號、教高?2005?4號文件的要求，組織對高職高專院校人才培養(yǎng)工作進行評估。至今，已有11所學校接受了評估，其中：6所學校評估結(jié)論為優(yōu)秀，4所學校為良好，1所學校為合格。目前，尚有14所學校(包括2008年新批準設(shè)立的高等職業(yè)院校)未進行第一輪評估。

（二）首輪評估取得的主要成績

1．促進了學校進一步明確高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合培養(yǎng)高技能人才”的指導思想和人才培養(yǎng)的科學定位。

2．學校和主管部門均增大了對辦學的投入，辦學條件較評估前有顯著改善。

3．確立了教學工作的中心地位，促進了學校各方面工作的深化改革和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4．各校對師資隊伍建設(shè)更加重視，尤其是在優(yōu)化教師學歷結(jié)構(gòu)，提高教師“雙師”素質(zhì)方面取得了重要進展。

5．促進了學校教育教學管理體系和教學質(zhì)量監(jiān)控體系的規(guī)范化和制度化建設(shè)。

6．增加了學校的凝聚力，增強了師生員工齊心協(xié)力辦好學校的信心和責任感，學風、校風，精神面貌明顯好轉(zhuǎn)。

前階段的評估工作雖然取得了成績，但也存在一些不足，如：由于學校過份看重評估的等級，加之評估方案和程序規(guī)定較多、過死，客觀上加重了學校的負擔；評估之后的整改缺乏有效的檢查監(jiān)督，有的學校整改措施未落到實處；學校未將評估機制導入學校的常規(guī)管理，還未形成規(guī)范辦學的自我約束、自我評價的長效機制等。

三、我市2008-2013年高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的指導思想和工作目標

未來五年，我市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估要以科學發(fā)展觀為指導，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，切實貫徹落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，按照教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》和重慶市教育委員會《重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細則》的要求，轉(zhuǎn)變評估觀念，改革評估手段，通過評估引導學校準確把握辦學方向，推進教育教學改革和人才培養(yǎng)模式的改革，逐步形成自我約束、自我發(fā)展的機制和以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的多元化教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高教育教學質(zhì)量，推動我市高等職業(yè)教育持續(xù)、健康發(fā)展。

2008—2013年，我市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的工作目標是對全市現(xiàn)有高等職業(yè)院校（包括已評估和未評估院校）按新方案進行新一輪評估。

四、評估時間安排

我市各校評估時間見重慶市教育委員會《關(guān)于重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估時間安排的通知》（渝教高?2008?30號）。

五、評估的組織實施與保障措施

按照教育部的要求，我市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估由重慶市教育委員會負責組織實施。為確保我市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估能按新方案順利實施，我市將采取以下保障措施：

（一）制訂評估相關(guān)文件

重慶市教育委員會組織制訂《重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案實施細則》、《重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程》等文件。

（二）建立市級評估組織機構(gòu)

成立“重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估領(lǐng)導小組及其辦公室”和“重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估委員會”。

評估領(lǐng)導小組主要職能是：負責審議、確定我市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的相關(guān)政策、批準評估委員會的工作計劃，對評估的重大問題進行決策等。領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在重慶市教育委員會高等教育處，辦公室負責日常工作。

評估委員會主要職能是：研究制訂我市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的政策規(guī)定、程序和方法；向重慶市教育委員會推薦評估專家；指導開展評估工作；審議評估的有效性；審議專家組到學?，F(xiàn)場考察后提交的考察意見和評估結(jié)論建議等。評估委員會設(shè)立秘書處，負責評估有關(guān)的具體工作。

（三）建立評估專家?guī)?/p>

由重慶市教育委員會牽頭，評估委員會具體組織遴選，建立“重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估專家?guī)臁薄?/p>

每年評估前，根據(jù)被評學校的情況和入庫專家的專業(yè)、特長組建專家組，專家組須有市外專家、行業(yè)專家和一線教師。

（四）組織開展評估新方案的宣傳和培訓學習為認真貫徹教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》和重慶市教育委員會《重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案實施細則》精神，更好地推進我市高等職業(yè)院校評估工作，重慶市教育委員會將組織開展一系列專項培訓活動。

2008年計劃開展的培訓主要有：

1.全市各高等職業(yè)院校領(lǐng)導、教務(wù)處及評估機構(gòu)等部門負責人、市級評估專家等參加的教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》培訓；

2.全市各高等職業(yè)院校教務(wù)處等部門負責人、主要工作人員參加的“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”培訓；

3.全市各高等職業(yè)院校領(lǐng)導、教務(wù)處及評估機構(gòu)負責人、市級評估專家等參加的《重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案實施細則》專項培訓。

重慶市教育委員會和評估委員會將根據(jù)工作需要每年安排相關(guān)的培訓。同時，選送本市的專家及相關(guān)人員參加教育部等組織的有關(guān)培訓。

各校也應(yīng)認真組織教職工學習領(lǐng)會教育部、重慶市教育委員會關(guān)于評估的有關(guān)文件精神，并在工作中認真貫徹落實。

（五）指導學校建設(shè)和使用《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》

重慶市教育委員會指導學校開展《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》建設(shè)，每年即時采集數(shù)據(jù)并按時上報；指導學校運用《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》,分析本校人才培養(yǎng)工作狀況，進行自我評價和自我管理。

（六）組織開展試點評估工作

新方案與原方案相比變化較大，為穩(wěn)妥地推進評估，重慶市教育委員會將對2008年計劃評估的學校按照《重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案實施細則》、《重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程》開展試點評估工作，在試點評估結(jié)束后及時進行總結(jié)，并進一步完善《實施細則》和《評估工作規(guī)程》。

（七）做好評估信息交流

評估委員會定期編印《評估工作信息》，宣傳評估政策，通報評估工作動態(tài)和評估結(jié)果等信息。此外，利用重慶高職教育網(wǎng)站等媒體發(fā)布評估相關(guān)信息。

（八）建立評估長效機制

重慶市教育委員會要指導各校建立評估的長效機制，引導學校逐步形成自我約束、自我發(fā)展的機制和以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的多元化教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。對辦學成績突出的學校予以表彰獎勵，對評估未通過的院校，將減少其招生計劃直至停止招生。

第二篇：2012高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估

1.新一輪評估的全稱是什么？作用是什么？

答：（1）高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估。（2）促進學?？茖W定位、特色發(fā)展、提高質(zhì)量。

2.新一輪評估的核心是什么？

答：全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量。

3.《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》有哪幾條？ 答：（1）深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性；（2）加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；（3）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；（4）加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力；（5）大力推進工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；（6）校企合作，加強實訓、實習基地建設(shè)；（7）注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)；（8）加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系；（9）切實加強領(lǐng)導，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

4.新一輪評估的目的是什么？

答：隨著社會發(fā)展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，旨在促進高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；推動教育行政部門完善對高等職業(yè)院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系，促進我國高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需要。

5.新一輪評估的指導思想是什么？

答：這次評估按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”的辦學要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，引導高職院校按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進行改革與建設(shè)，引導學校把注意力集中到內(nèi)涵建設(shè)上來，引導學校進一步提高管理水平；實現(xiàn)“目標評估向過程評估轉(zhuǎn)變”、“硬件建設(shè)評估向軟件建設(shè)評估轉(zhuǎn)變”、“被動評估向主動評估轉(zhuǎn)變”；建立健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系并有效地發(fā)揮作用，完善多元化的外部質(zhì)量保障體系。通過評估，促進高等職業(yè)院校加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，深化教育教學改革和管理模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新辦學機制，創(chuàng)建辦學特色，形成自我約束、自我發(fā)展的機制。

6.新一輪評估對學院發(fā)展的意義是什么？

答：（1）有利于我們更好總結(jié)辦學經(jīng)驗，豐富辦學特色。近年來，我們大力推進改革和建設(shè)，取得了較好的成績，但是沒有能系統(tǒng)地去進行總結(jié)，也沒有

很好地思考我們的核心競爭力究竟有哪些？今后如何更好地、可持續(xù)地發(fā)展？評建工作的開展，將會促進學院教學和管理工作上檔次、教學質(zhì)量上水平，也有利于我們認真總結(jié)經(jīng)驗，進一步深化改革、激發(fā)活力、提升內(nèi)涵、豐富特色、增強核心競爭力。

（2）有利于我們?nèi)嫔罨?、不斷更新教育理念。近年來，學院大力推進教育教學改革，取得了很多標志性成果，但是我們也應(yīng)該清醒地看到，許多新的教育理念還沒有深入人心，不少改革的成果還沒有真正讓學生得益，而且改革本身還存在一個完善與推廣的過程。迎接新一輪評估，本身就是一個強化學習，深刻認識高等職業(yè)教育規(guī)律的過程。通過評估提高素質(zhì)成為應(yīng)有之義，更何況評建工作為我們每個人都搭建了展示自己才能的平臺。因此，評建工作的開展，有利于我們?nèi)嫔罨?、不斷更新教育理念，尤其是促進中青年教師不斷提高；有利于我們堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展，辦好人民滿意的高職教育。

（3）有利于我們不斷提升管理水平，推進學院更好更快發(fā)展。雖然新一輪評估不給學校定級（是優(yōu)秀，還是良好、合格），評估的結(jié)論只分為“通過”和“暫緩通過”。但是，一方面通過評估，我們要給專家留一個好印象，為我院順利進入教育部、財政部即將啟動的新一輪高職院校建設(shè)工程奠定基礎(chǔ)；另一方面，通過專家組的“診斷”和“開方”，能夠幫助我們找出存在的主要問題及主要原因，推進學院更好更快發(fā)展。

7.新一輪評估工作的基本任務(wù)是什么？

答：（1）診斷。根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系》和相關(guān)文件要求，依托《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》，圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，被評院校必須做出實事求是的自我評判，總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的特色亮點，找準存在的問題，分析產(chǎn)生的原因，提出對策措施；評估專家組通過對被評院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)的分析，輔以現(xiàn)場考察，對被評院校的人才培養(yǎng)工作的主要方面進行分析，對其人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀做出客觀、科學的評判，發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘被評估院校的成功經(jīng)驗、創(chuàng)新之處、特色亮點；發(fā)現(xiàn)被評估院校人才培養(yǎng)工作存在的主要問題并分析產(chǎn)生的原因，提出針對性的改進意見和建議。

（2）推廣。被評院校要在校內(nèi)總結(jié)推廣不同院系、專業(yè)、教師創(chuàng)造的新鮮的教改經(jīng)驗和教學質(zhì)量保證的成功做法；評估專家組要總結(jié)推廣評估中發(fā)現(xiàn)的改革創(chuàng)新和特色鮮明、成果顯著的先進辦學經(jīng)驗，特別是校企融合、工學結(jié)合、產(chǎn)學研一體的人才培養(yǎng)的成功做法；總結(jié)推廣被評院校建立健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系并有效運行的成功經(jīng)驗。

（3）創(chuàng)新。學校自評和專家組評估都要帶著問題，邊評估、邊研究、邊總結(jié)、邊完善，創(chuàng)新評估的方法、手段，完善評估的標準和程序，提高評估工作水平和公信度。

8.新一輪評估的原則是什么？

答：（1）學校自評與專家評估相結(jié)合原則。以學校自評為基礎(chǔ)，專家評估相配合，建立和完善學校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。

（2）靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合原則。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關(guān)注學校發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）全面了解與重點考察相結(jié)合原則。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進行重點考察。

（4）評價與引導相結(jié)合原則。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出科學診斷，做出實事求是的評價，更要分析問題的成因，開出“處方”，為學校的改革發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法。

（5）分類指導原則。根據(jù)不同高職院校辦學定位和辦學目標以及實際情況，有針對性地開展評估工作，指導各高職院校通過評估實現(xiàn)自己的辦學目標，形成自己的辦學特色。

（6）科學與效率原則?？陀^、科學、民主、公正，簡化工作程序，減輕學校負擔，提高工作效率，不影響學校正常教學秩序。

（7）評建成效與政策激勵相結(jié)合原則。對于在評估過程中領(lǐng)導重視、認識到位、參與積極、評建成效明顯的院校在省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、教學建設(shè)項目評審、招生信息發(fā)布中給予政策激勵；對于評建成效不理想的學校，省教育廳將通過限制招生規(guī)模、暫停教學建設(shè)項目申報等手段督促參評院校盡快改善人才培養(yǎng)工作。

9.新一輪評估的方法有哪些？

答：這次評估主要采取“平臺分析＋現(xiàn)場考察”的方法。專家組進校前對《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)進行（分析）預(yù)審，提出初步分析意見，確定現(xiàn)場考察重點，并將預(yù)審意見發(fā)給專家組長。現(xiàn)場考察的主要方式是聽取學校人才培養(yǎng)工作情況匯報、實地考察（重點考察實驗、實習、實訓的硬件與軟件；產(chǎn)學合作、工學結(jié)合進展情況）、專業(yè)剖析、說課、深度訪談、查閱原始資料等。

10.新一輪評估指標體系的內(nèi)容有哪些？

答：新一輪評估指標體系的內(nèi)容涉及7個方面的22個要素。具體是：

（1）領(lǐng)導作用。1.1）學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；1.2）辦學目標與定位；1.3）對人才培養(yǎng)重視程度；1.4）校園穩(wěn)定。

（2）師資隊伍。2.1）專任教師；2.2）兼職教師。

（3）課程建設(shè)。3.1）課程內(nèi)容；3.2）教學方法手段；3.3）主講教師；3.4）教學資料。

（4）實踐教學。4.1）頂崗實習；4.2）實踐教學課程體系設(shè)計；4.3）教學管理；4.4）實踐教學條件；4.5）雙證書獲取。

（5）特色專業(yè)建設(shè)。5.1）特色。

（6）教學管理。6.1）管理規(guī)范；6.2）學生管理；6.3）質(zhì)量監(jiān)控。

（7）社會評價。7.1）生源；7.2）就業(yè)；7.3）社會服務(wù)。

11.新一輪評估關(guān)注的基本要點有哪些？

答：（1）基本辦學條件；（2）雙師素質(zhì)比例；（3）雙師結(jié)構(gòu)；（4）專業(yè)帶頭人；（5）剖析專業(yè)；（6）說課。

12.新一輪評估為什么要建設(shè)《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》？

答：《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》是《新評估方案》的核心和基礎(chǔ)。各高職院校依據(jù)《新評估方案》和《評估實施細則》開展評估，是建立在《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》相關(guān)數(shù)據(jù)的真實性和科學分析的基礎(chǔ)之上?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》不僅具體展現(xiàn)了各高等職業(yè)院校辦學概況、教學狀態(tài)、人才培養(yǎng)工作水平和辦學特色，也記錄了各高職院校人才培養(yǎng)工作發(fā)展軌跡，更重要的是揭示了學校發(fā)展趨勢和存在問題。

《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》建設(shè)是學校自身發(fā)展的需要，是學校實現(xiàn)管理科學化、現(xiàn)代化、規(guī)范化的需要，是深化改革、強化特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)又好又快發(fā)展的需要。

《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》是教育行政部門對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作實施宏觀管理的重要途徑和手段，是建立以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系的重要保證。

《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》是辦人民滿意教育的需要。高職院校要逐步做到信息公開，教學狀態(tài)數(shù)據(jù)要逐步向社會公布，接受社會監(jiān)督。

13.《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的建設(shè)有哪些要求？

答：（1）明確目標。各高職院校按照教育部要求盡快建設(shè)好、管理好、應(yīng)用好《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》；根據(jù)各自的特點，進一步開發(fā)、完善《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的功能，逐步做到向社會開放；最終實現(xiàn)教職工滿意、校領(lǐng)導滿意、省級教育行政部門滿意、教育部滿意、社會有關(guān)各方滿意。

（2）落實到位。各高職院校根據(jù)教育部《新評估方案》的具體要求，把《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》列為學校辦學的一項基礎(chǔ)性工作加以落實。

（3）加強培訓。各校應(yīng)組織全體教職工認真學習領(lǐng)會相關(guān)文件精神，積極宣傳《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》對學校改革和發(fā)展的重要意義，統(tǒng)一全體教職工的思想認識。

（4）及時準確。各校要從提高質(zhì)量的高度，本著誠實守信的態(tài)度，實事求是地采集填報原始數(shù)據(jù)，確?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》信息的原始性、即時性、獨立性、寫實性和公開性，實現(xiàn)信息源頭到校級平臺的直接對接。要健全專業(yè)、課程、項目、教職工等代碼體系，確保《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》建設(shè)的規(guī)范有序和健康發(fā)展。

（5）健全機制。各校要建立健全《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的管理和獎懲制度，建立從數(shù)據(jù)產(chǎn)生源頭和一線崗位進行信息采集填報的運行機制；建立信息采集責任制，明確每一位教職工都是每條信息源頭的具體責任人，并落實學?？傮w匯總責任人，做到《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上所有信息的源頭，均來自于信息發(fā)生人或信息發(fā)生地，確保《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的原始性和獨立性。

（6）逐步公開?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上的相關(guān)信息應(yīng)通過校園網(wǎng)等途徑在校內(nèi)公開，并向教育部、省教育廳高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估專家組開放瀏覽權(quán)限。同時應(yīng)根據(jù)教育部、省教育廳的統(tǒng)一部署，逐步向社會公開《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》，接受社會的監(jiān)督。

14.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對職業(yè)教育提高質(zhì)量有哪些要求？

答：把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。制定職業(yè)學校基本辦學標準。完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標準和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法。開展職業(yè)技能競賽。

第三篇：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估范文

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估

教師說課活動要求

學校教務(wù)處和有關(guān)教學系部：

請學校按照專家組抽選（或者按照要求推薦）的教師和課程，通知有關(guān)任課教師做好說課的相應(yīng)準備，并確定3名以上學校同行教師與評估專家一起參與說課活動。

1、說課一般采用“整門課+單元課”的模式。每門課程說課教師陳述20分鐘，其中，用10～15分鐘時間介紹課程的整體設(shè)計，其余時間結(jié)合專家指定（或者任課教師按照專家要求自選）的某一教學單元的具體教學內(nèi)容介紹教學模式、教學方法手段。

說課教師應(yīng)該充分運用各種輔助手段，例如利用多媒體課件效率高、信息量大的特點，在限定時間內(nèi)向同行和專家把所任課程說清楚。

2、課程的整體設(shè)計介紹中，應(yīng)該包括：

課程的性質(zhì)與作用（準確把握本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的定位與課程目標），課程設(shè)計的理念與思路，學生基礎(chǔ)和特點分析，課程教學內(nèi)容的選取和組織安排，教學模式及教學方法手段，課程對教學條件（師資、設(shè)施、環(huán)境及教學資源）的要求等。

3、教學單元說課，要結(jié)合課程單元具體教學內(nèi)容介紹教學模式的思路，講清如何靈活運用各種教學方法、手段。

4、說課前，教師應(yīng)將說案、課程標準、授課計劃、學生用參考教材（或?qū)W習過程主要參考資料）等提供給專家；說課過程中或說課后，教師應(yīng)將教案（或講稿）、助學多媒體課件等展示給專家和同行。

5、任課教師說課陳述之后，學校同行教師質(zhì)詢問題，說課教師簡要回答，主要研討課程和教學的設(shè)計問題（不研討課程中業(yè)務(wù)和技術(shù)的細節(jié)）；然后評估專家與參與說課活動的教師共同研討課程的改革和建設(shè)問題。

6、教師說課活動的目的和說課活動的要求可以參考河北省“高等職業(yè)教育教學評估教師說課活動要點（供參考）”和《高職高專教育評估手冊》中的“高職高專教育教學評估教師說課活動要點（供參考）”。

7、請將本說課活動要求印發(fā)給說課教師。學校根據(jù)課程的性質(zhì)及說課需要，安排說課地點和環(huán)境條件。其他教師旁聽說課活動由學校安排。

2011年5月

第四篇：%98等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估總體規(guī)劃

河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估

總體規(guī)劃(2009～2013)

為進一步加強高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，全面提高教學質(zhì)量，根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案>的通知》(教高

[2008]5號)精神，結(jié)合我省實際，制定河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估總體規(guī)劃。

一、河北省高職高專院校及第一輪人才培養(yǎng)工作水平評估的基本情況

(一)河北省高職高專院校的基本情況

近年來，我省高等職業(yè)教育認真貫徹教育部和省教育廳有關(guān)文件精神，深化改革，加強建設(shè)，事業(yè)規(guī)模不斷擴大，改革創(chuàng)新日益深入，職業(yè)特色更加鮮明，初步形成了緊緊圍繞主導產(chǎn)業(yè)需求，與我省經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)體系。目前，我省高職高專院校共61所(含舉辦普通高等職業(yè)教育成人高校7所)，在校生54萬人，招生1 8．6萬人，分別占全省高?？倲?shù)、在校生總數(shù)、招生總數(shù)的51．4％、54．2％、56％。有國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目院校4所，省重點建設(shè)的示范性高職院校7所，高職高專國家精品課程36門，中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設(shè)項目l 8個。但在取得成績的同時，我省高職教育仍然存在著地區(qū)之間、學校之間發(fā)展不平衡，教學基本建設(shè)、教學質(zhì)量、教學水平等內(nèi)涵建設(shè)水平還不能滿足新形勢發(fā)展的需要等問題。因此，當前和今后一個時期，進一步加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教學質(zhì)量已成為我省高職教育的工作重點。

(二)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的基本情況

按照教育部和省教育廳工作部署和要求，2 0 04年我省啟動了第一輪高職院校人才培養(yǎng)水平評估工作，先后召開了高等職業(yè)院校評估動員和培訓工作會；成立了河北省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估委員會，建立了評估專家?guī)?；制訂了符合我省實際的評估操作規(guī)范、專家組工作制度及相關(guān)指導性文件，編印出版了《高職高專教育評估手冊》等。利用5年的時間，組織完成了50所高職高專院校評估工作。其中，評估優(yōu)秀學校21所，評估良好學校I7所，評估合格學校12所。有1所院校接受了教育部2003年首批試點評估，少數(shù)學校因無畢業(yè)生、學校合并、升本等原因，經(jīng)學校申請，省教育廳研究同意，未參加評估。

(三)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的基本經(jīng)驗

通過評建工作，各校辦學理念、指導思想和目標進一步明確，人才培養(yǎng)工作明顯加強，有力地促進了我省高等職業(yè)教育的改革、建設(shè)和發(fā)展。取得的主要成績和經(jīng)驗是：(1)認真落實評估2 O字方針，以評促建工作成效顯著，引導和幫助學校進一步端正辦學指導思想，樹立了以就業(yè)為導向的教育觀念。(2)切實改進和全面加強教學工作，辦學條件不斷改善，教育教學質(zhì)量得到提高，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的能力明顯增強。(3)創(chuàng)造性地開展評估工作，在專業(yè)剖析及整改、教師說課活動等方面創(chuàng)出許多新亮點，學校的內(nèi)涵建設(shè)思路更加清晰。(4)開展相關(guān)課題研究，從理論和實踐上不斷提高評估工作水平，取得一批評估研究工作成果，培養(yǎng)了一批省內(nèi)評估專家。(5)評估專家組工作科學、公正、規(guī)范，各評估組組長均選聘省外知名專家擔任，得到了被評院校的好評。(6)強化了教育行政部門對學校的宏觀管理，迸一步明確了學校的分工和發(fā)展定位，促使學校自覺建立人才培養(yǎng)質(zhì)量自我保障和監(jiān)控機制，促進了學校持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

但是，在評估工作中仍然存在一些問題，主要有：一是個別院校對評估工作的目的意義在認識上仍有偏差，存在輕過程重結(jié)論，盲目攀高的現(xiàn)象。二是有些學校在深化高職教育人才培養(yǎng)模式改革、加強工學結(jié)合等方面的改革不夠深入，辦學特色不夠突出。三是評估后的整改及回訪檢查工作有待進一步加強等。

二、第二輪高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估總體規(guī)劃

(一)指導思想

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，按照 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”的辦學要求，堅持科學發(fā)展觀，切實落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》和“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，保證高等職業(yè)教育基本教學質(zhì)量，促進學校形成自我約束、自我發(fā)展的機制，逐步建立科學有序的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評價機制。并通過扎實有效的評建工作，促進有關(guān)各方面加大對高職教育教學工作的投入，引導學校把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來，促進學校深化改革，強化特色，打造品牌，提高我省高職教育的辦學實力和競爭力。(二)目標和任務(wù)

自2009年至2013年，利用5年的時間，完成對金省61所高職高專

院校的評估工作。通過評估工作，促使我省高等職業(yè)院校按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，加強內(nèi)涵建設(shè)，使校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革取得實質(zhì)性進展；通過《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》(以下簡稱《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》)建設(shè)工作，推動高等職業(yè)院校管理模式改革；完善教育行政部門的宏觀管理，健全高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系，鞏固、擴大我省高等職業(yè)教育的辦學優(yōu)勢，為我省建設(shè)沿海經(jīng)濟社會發(fā)展強省提供高素質(zhì)高技能人才支撐。

(三)工作思路

1．注重數(shù)據(jù)采集，完善信息平臺，發(fā)揮綜合功能。引導學校自下而上形成基本數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的原始性、真實性和即時性；充分發(fā)揮《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的作用，評估過程中，注重利用平臺數(shù)據(jù)綜合分析、發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合現(xiàn)場重點考察，提出解決問題的建議。省教育廳根據(jù)我省經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才培養(yǎng)的要求以及高職高專院校發(fā)展的實際需要，建立省級高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估信息平臺，為實施宏觀調(diào)控、質(zhì)量監(jiān)控和引導發(fā)展提供依據(jù)，為學校的改革與建設(shè)提供動態(tài)的參照，逐步完善國家、省和學校的三級質(zhì)量評估保障機制和社會認可制度。

2．督促條件達標，注重考察深度，致力整改提高。設(shè)置參評條件審查環(huán)節(jié)，督促學校改善辦學基本條件。現(xiàn)場考察過程中，在對學?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)綜合分析的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)剖析和深度訪談，通過與參評學校的平等交流，共同分析學校人才培養(yǎng)工作中存在的深層次問題及形成原因，并提出切實可行的整改意見。建立評估整改回訪檢查及落實制度，在評實施細則和操作規(guī)程中明確要求和做法，提高整改工作實效。

3．加強分類指導，凝練辦學特色，堅持內(nèi)涵發(fā)展。對不同發(fā)展階段(新辦學校和辦學歷史較長學校、普通學校和示范學校)、不同類型(公辦或民辦)、不同行業(yè)背景的學校，評估過程中進行分類指導，幫助學校找準未來發(fā)展目標和方向。督促本輪尚無畢業(yè)生不接受評傳的學校，按照評估標準，明確辦學定位，加強基本建設(shè)，規(guī)范教學管理。通過新_輪評估，發(fā)掘和豐富高等職業(yè)教育辦學內(nèi)涵，強化各校的辦學特色，彌補學校發(fā)展中的不足，擴大各類高等職業(yè)院校的發(fā)展優(yōu)勢。

4．健全組織機制，完善工作制度，促進持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教育部關(guān)于

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估工作的有關(guān)精神，在總結(jié)經(jīng)驗，鞏固成果的基礎(chǔ)上，進一步健全評估工作的組織機構(gòu)，完善工作制度，發(fā)揮專家隊伍的骨干作用，研究制訂符合我省高等職業(yè)教育發(fā)展實際的評估實施細則和操作規(guī)程，扎實有效地推進新一輪評估工作。

(四)組織實施

1．建立健全評估組織機構(gòu)。省教育廳建立以主管領(lǐng)導牽頭的評估工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌評估工作。在省教育廳領(lǐng)導下，委托省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估委員會(以下稱評估委員會)具體實施評估工作。各校建立學校主要領(lǐng)導牽頭的評估組織機構(gòu)，確保以評促建工作力度和效果。

2．制定科學可行的評估實施方案。根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作評估方案》精神，充分考慮我省高等職業(yè)教育發(fā)展實際以及醫(yī)學、公安、藝術(shù)等各類學校的特殊性，研究制訂《河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估總體規(guī)劃(2009—2013)》、《河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細則》等，并報送教育部審核備案；制訂適合我省實際的《河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程》和《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的信息綜合分析、深度訪談、專業(yè)剖析、教師說課等評估指導性文件。

3．建立高水平的評估專家隊伍。進一步充實評估專家隊伍，建立以高等職業(yè)教育教學與管理專家、一線優(yōu)秀專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專家相結(jié)合的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估專家?guī)?，并對專家?guī)鞂＜疫M行新一輪評估工作培訓。

4．安排部署評估時間。2009年重點開展評估試點工作，2010年起全面展開。高等職業(yè)院校自有畢業(yè)生起至有3屆畢業(yè)生之前必須接受評估；已有3屆畢業(yè)生但未參加過評估的學校安排在2OlO年年底之前參加評估；20l3年前已有1屆畢業(yè)生的學校應(yīng)接受本輪評估。不具備申請評估條件的學校，在有5屆畢業(yè)生前必須達到基本辦學條件并參加評估。對未參加過評估的學校，在其有3屆畢業(yè)生至首次參加評估前，省教育廳將逐年減少其招生計劃。2009年～2013年我省高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估計劃詳情見附表。

5．切實做好評估動員、培訓等相關(guān)工作。組織開展新評估方案和《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總工作的培訓和交流，促使各高等職業(yè)院校領(lǐng)導和相關(guān)管理人員加深對新評估方案的理解和認識，領(lǐng)悟新評估方案的精神和理念，樹立正確的評估觀念。

6．扎實有效地開展以評促建工作。各校按照省教育廳安排的評估時間，制訂以評促建工作計劃，明確任務(wù)，責任到人，深入推進以內(nèi)涵建設(shè)為核心的評建工作，保證學校自查、自評、整改建設(shè)等各工作環(huán)節(jié)的實施質(zhì)量和效果，促使學校盡快建立和完善自我約束、自我發(fā)展機制。

7．嚴謹、有序地開展評估工作。評估工作流程如下：學校自評和以評促建——學校提出評估申請——審查學校基本條件——學校上報和公布評估材料 ——教育廳組建評估專家組——專家組現(xiàn)場考察并提出評估建議結(jié)論——學校制訂整改方案并進行整改——評估整改回訪檢查——評估委員會審議專家組評估考察結(jié)論并提出結(jié)論建議——省教育廳審批、公布評估結(jié)論，并報教育部備案。

8．評估結(jié)論處理及評估后的整改建設(shè)工作。評估通過學校根據(jù)專家組反饋意見制訂整改方案并進行整改，省教育廳委托評估委員會適時對學校整改情況進行回訪檢查；對暫緩通過的學校，在一年內(nèi)須進行再次評估，同時，省教育廳將適當減少其招生計劃；若第二次評估仍未通過，省教育廳將采取暫緩安排招生計劃、取消教學建設(shè)項目申報資格等措施，促使其盡快達到人才培養(yǎng)的基本要求。

附：河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估時間表

河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估時間表

第五篇：浙江省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程

附件3 浙江省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程

(試行)

為進一步規(guī)范我省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，根據(jù)?教育部關(guān)于印發(fā)?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案?的通知?（教高?2008?5號）及?浙江省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細則?（以下簡稱?實施細則?），制定?浙江省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作操作規(guī)程?。

一、參評院校操作規(guī)程

（一）認真學習

組織干部、教師認真學習教育部和省有關(guān)評估文件、領(lǐng)導講話精神，準確理解高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案的指導思想，掌握其實質(zhì)內(nèi)涵。特別要認識到新評估方案推行?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺?（以下簡稱?狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺?）的作用與意義。

（二）?狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺?開放準備

參評院校要根據(jù)?浙江省?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺?建設(shè)基本要求?，建立?狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺?常態(tài)建設(shè)機制。在保證數(shù)據(jù)采集的原始性、即時性、獨立性、寫實性的前提下，做好常態(tài)數(shù)據(jù)平臺上報與開放準備。

（三）申請評估

凡符合?實施細則?所規(guī)定評估申請條件的院校，可向省教育