第一篇：9《膽小鬼》教學(xué)設(shè)計第一課時

《膽小鬼》教學(xué)設(shè)計

中國煙臺格邁納爾中學(xué)

【教材分析】

第二單元的主題是成長，文體多樣，感情真摯，意蘊深刻，給人啟迪，令人深思?！赌懶」怼窋⑹隽恕拔摇毙r侯偷父母錢的經(jīng)過，從中我們可以了解文章所表現(xiàn)出的女孩善良、誠實、自尊心強的性格特征，感悟成長的足跡。

【學(xué)情分析】

本文是臺灣著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近鉛華，文筆樸實,感情真摯，深入人心，作者選取了自己小時侯偷錢的經(jīng)歷，詳細描寫了偷錢后緊張，不安，心虛，焦灼的心理感受，讀后給人留下了十分深刻的印象。文章可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)典范文，敘事明白，主題鮮明，不需要煞費腦筋去挖去想，而樸實精彩的細節(jié)描寫卻相當(dāng)?shù)湫停矣写罅科慰梢怨┙o學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生在合作探究式的閱讀思考中，獲得細節(jié)描寫的寫作要義，同時也可以對記敘文及散文中如何運用和分析細節(jié)有更為深入地理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力目標(biāo)：

1、識記本文字詞，能有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)朗讀課文，把握人物的性格特征。

3、學(xué)習(xí)心理描寫和細節(jié)描寫手法的運用。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、2、朗讀品味語言，理解文中關(guān)鍵語句的含義。通過自主合作探究，更深體會文中的思想內(nèi)涵。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

聯(lián)系自身生活體驗，感悟文章給予的啟示。

【教學(xué)重點和難點】

1、反復(fù)品讀，把握人物的性格特征。

2、學(xué)習(xí)心理描寫和細節(jié)描寫手法的運用。

3、朗讀品味語言，理解文中關(guān)鍵語句的含義。

【教法】

根據(jù)新課標(biāo)的精神，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主合作探究中創(chuàng)新，從而獲得對人生成長的有益啟示。同時以目標(biāo)為指引，反復(fù)誦讀，采用自主——合作——探究的教學(xué)模式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情蘊，開啟心智。講課時先介紹關(guān)于作者三毛的有關(guān)生平簡介，相關(guān)作品等，以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

【課型】

新授課。

【教具】

多媒體。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】【第一課時】

一、導(dǎo)入啟思：

同學(xué)們，我們都有過天真爛漫的童年，都有過愚蠢而又美好的少年回憶。

相信大家在童年時都做過一些現(xiàn)在覺得不應(yīng)該做的往事，印象也一定很深刻。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一一篇這樣經(jīng)歷的文章，臺灣著名女作家三毛在她的散文《膽小鬼》里就記敘了小時時候偷錢的尷尬經(jīng)歷。其實，偷母親的錢，不過是為了滿足某個小小的愿望；但因受良心責(zé)備，三毛卻終日忐忑不安，乃至像生病發(fā)燒一般。作者只是敘述偷錢的經(jīng)過，但教化之意已在其中，耐人尋味。

二、新授：

（一）作者簡介：

三毛，原名陳平，出生于四川重慶。自幼體弱多病，敏感而倔強，任性而

浪漫，酷愛文學(xué)。中學(xué)未讀完即輟學(xué)，在家學(xué)鋼琴與繪畫，并大量閱讀中外文學(xué)名著。1965年進入臺灣文化大學(xué)哲學(xué)系當(dāng)旁聽生。1967年結(jié)業(yè)后，先到西班牙馬德里主修文學(xué)，兩年后，轉(zhuǎn)入西德歌德學(xué)院文學(xué)院深造。接著又到美國芝家哥伊利諾斯大學(xué)圖書館工作。后來游歷了東德、波蘭、南斯拉夫、捷克、丹麥等國。不久回臺北，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，開始創(chuàng)作《撒哈拉的故事》，風(fēng)靡一時。1991年自殺于臺北。三毛結(jié)集出版的散文作品有《雨季不再來》《撒哈拉的故事》《稻草人手記》《哭泣的駱駝》《溫柔的夜》《夢里花落知多少》《背影》《萬水千山走遍》《送你一匹馬》《傾城》《隨想》《談心》《剎那時光》

《我的寶貝》《鬧學(xué)》《假如還有來生》《跳一支舞也是很好的》等，另外還有譯作、劇本多種。

（二）整體把握：

1、快速閱讀課文，消除字詞障礙。并識記下列字詞

反省破綻煩躁一沓練習(xí)簿強迫

2、再次閱讀文章，給文章理清頭緒，分析文章層次，并用簡潔的語言復(fù)述故事。

【學(xué)生活動：

（1）朗讀課文。

（2）識記字詞。

（3）劃分層次。

（4）復(fù)述故事?！?/p>

（三）問題探究：

默讀課文，思考問題：

1、文中的“我”偷錢后的心理感受是怎樣的呢？

2、我們可以從這篇文章中受到什么啟示？

【學(xué)生活動：

（1）學(xué)生默讀課文。

（2）討論交流?！?/p>

三、鞏固訓(xùn)練：

1、識記字詞：反省破綻一沓練習(xí)簿強迫 ．．．．．

2、文章中偷錢的故事耐人尋味，對“我”而言，那種緊張，不安的情緒一直使“我”痛苦難熬，但文章開頭卻寫“這件事情，說起來是十分平淡的”，后來又寫“偷錢的故事就那么平平淡淡地過去了”。為什么說它是平淡的呢？ 你從這個平淡的故事中悟出些什么？

3、為什么不用“偷錢的故事”做題目，而用“膽小鬼”做題目？

【學(xué)生活動：

（1）字詞識記積累。

（2）合作探究。

（3）討論交流?！?/p>

四、小結(jié)

文章通過對自己偷錢的經(jīng)歷的細致描述，教育孩子們不要做虧心的事情，也告誡天下的父母要多多理解和體諒孩子的正當(dāng)要求，注意對孩子教育的方式方法。

五、布置作業(yè)

A：課后練習(xí)：研討與練習(xí)二。

B：《伴你學(xué)新課程叢書》。

【板書設(shè)計】

膽小鬼

三毛

“我”——偷錢——心里不好受——有悖良心的事情不能做

父母———尊重、理解 ————明理（教育問題）

第二篇：膽小鬼教學(xué)設(shè)計

膽小鬼

教學(xué)目的：

一、能理解作者的用意，并能通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來體驗

二、能多角度地理解文章。

三、學(xué)習(xí)并模仿本文以具體的動作神情描寫，來顯現(xiàn)抽象的心理感覺的寫法。

教學(xué)重點：理解作者的用意，難點：多角度地理解文章，教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好，今天由我為大家上一堂課。我們上課的內(nèi)容是自讀課本中的《膽小鬼》（板書課題）。這個膽小鬼可不是天黑不敢走夜路的膽小鬼，而是三毛專門為《幼獅少年》的讀者寫的一篇散文?，F(xiàn)在我們一同學(xué)習(xí)一下這篇文章，看看《膽小鬼》要說的是什么故事？

二、整體把握

1、快速閱讀文章（不是一個字一個字的讀，而是以行或段為單位，以每分鐘500字左右的閱讀速度進行，大約一分鐘看一頁），談?wù)勛约洪喿x后的初步了解或體會。

（培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力和考查學(xué)生快速閱讀對文章內(nèi)容的把握度，因此學(xué)生回答的是否完全正確并不重要。）

2、再次閱讀文章，給文章理個頭緒，用簡潔的語言復(fù)述故事，同時用筆畫出表現(xiàn)“我”的心理感受的語句。

三、問題探究：

1、文中的“我”偷錢后的心理感受是怎樣的呢？你有過類似的體驗嗎，若有先說給同組的同學(xué)聽聽，然后講給大家聽。

引導(dǎo)：這樣的體驗，心里好受嗎？（同學(xué)回答）再結(jié)合文章中“我”的心理體驗，我們可以從這篇文章中受到什么啟示？

歸納：即使?jié)M足了自己的愿望，但如果是有悖良心的話，終會因良心受到譴責(zé)，而忐忑不安，惶惶不可終日，就像文中的“我”一樣乃至像生病發(fā)燒一般。這也許就是作者寫作這篇文章的用意了。

2、父母是否知道偷錢的是“我”呢，你從哪里可以看出？如果偷錢的是你，猜想一下你的父母，將會怎樣對待你。相比之下，你從文中“我”的父母身上看到了什么？

歸納：文中的父母確如“我”說的——明理，從他們身上可以看出教育子女的方法問題。

四、學(xué)習(xí)以具體的動作神情，充分顯現(xiàn)了抽象的心理感覺的寫法。

文章寫下手偷錢時有這樣一段話“我的呼吸開始急促起來，兩手握得緊緊的??再有知覺的時候，已經(jīng)站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨著出來了，在口袋里?！笨雌饋恚媸禽p易到手，得來全不費工夫，文字也很平淡。可是細味之下，卻是以具體的動作神情，充分顯現(xiàn)了抽象的心理感覺，緊張之態(tài)，溢于言表。像這樣的文字文章中很多。在以前的學(xué)習(xí)中我們也曾遇見過，如《口技》中寫聽眾的反映就用了這樣的手法“奮袖出臂，兩股戰(zhàn)站，幾欲先走”就用動作寫出了聽眾的緊張表現(xiàn)。生活中我們也常常不自覺地用上這種手法，如：形容一個人興奮、高興時，就會用上手舞足蹈、眉開眼笑之類的詞語。

現(xiàn)在我們就模仿文章的這種用動作、神情來表現(xiàn)抽象的心理感受的寫法寫一個片段。可以從老師的提示中選一個來寫，也可以自己找一種心理感受來寫。

提示：喜悅

憂傷

憤怒

緊張

放松

害怕

不耐煩

寫完后，請學(xué)生將自己寫的念給同學(xué)聽。

五、小結(jié)： 這樣一次童年的回憶，一個許多人共同的出軌經(jīng)驗，在三毛的筆下，如此一幕幕地排演到讀者面前，真是栩栩若生，好像看電影一樣。沒有講理、沒有說教，而寓教化于詼諧之中，耐人尋味。我相信這樣的文章我們不僅喜歡看，而且看了后都能有所感觸。

六、作業(yè)布置

1、模仿本文寫一篇“說來平淡”但在當(dāng)時也“相當(dāng)輝煌”的成長往事的文章。

2、積累課后的詞語并將“喃喃自語

魂不守舍

付諸東流”組成一段話

七、板書設(shè)計：

“我”——偷錢——心里不好受

有悖良心的事不可做

不

管

責(zé)

零

備

用

錢

父母———尊重、理解 ————明理

教育問題

《膽小鬼》教學(xué)設(shè)計

殷光萍

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你認為什么樣的人是膽小鬼呢？

那么臺灣著名女作家三毛筆下的膽小鬼又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《《膽小鬼》》

作者簡介：（三毛，原名陳平，1943年出生于四川重慶。自幼體弱多病，敏感而倔強，任性而浪漫，酷愛文學(xué)。70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，開始創(chuàng)作《撒哈拉的故事》，風(fēng)靡一時。1991年自殺于臺北某醫(yī)院。48歲。三毛結(jié)集出版的散文作品有《雨季不再來》》《撒哈拉的故事》《稻草人手記》《傾城》等，另外還有譯作、劇本多種。）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

反省

破綻

煩躁

喃喃自語

魂不守舍

付諸東流

作者筆下的膽小鬼是個生命樣的人呢？

三、精讀賞析，深入探究

采取聆聽作者心靈告白，做作者的知心朋友，與作者對話的方式進行。（找一學(xué)生扮成三毛起來讀，其余同學(xué)交流讀書體會）

讓我輕輕的告訴你

1·童年時的我做了件至今仍記憶猶新的事——偷錢。其實，在家也不愁衣食，但讓我最終決定偷拿母親放在柜上的5元錢的原因是：（2個）。沒想到當(dāng)這5元錢真正握在自己手里的時候，我卻沒有體會出那份擁有后的富足感、喜悅感，一整天我都是。。。（用四字詞語或成語，越多越好），直到我將錢卷成一團，快速丟到柜后，才長長的松了口氣。倒在床上，不由慨嘆自己真是一個十足的膽小鬼。你看出我膽小了嗎？從哪看出來的呢？你能猜出我說自己是膽小鬼的原因嗎？ 故事就這樣平平淡淡的過去了，說它平淡，是因為。。。只是有一點我搞不明白，父母以后怎么就突然給起我們零用錢來了呢？ 長大后跟母親說起偷錢的事，她笑說不記得了，又反問我怎么后來就沒有再偷呢？我說。。。（用文中的話）。一直想將這件往事寫成文章，卻始終拿不準(zhǔn)題目，是用《偷錢的故事》還是用《膽小鬼》好呢？ 我將自己的經(jīng)歷說與你聽，你也有過類似的經(jīng)歷嗎？輕輕的告訴我吧！

四、品味語言，拓展延伸

1、文章幾次寫到“我”的臉紅，找出你欣賞的句子，并簡要分析“我”為什么臉紅。

①母親說不可能的，我接觸到父親的的眼光，一口滾湯咽下去，燙得臉就紅了。（自己偷了錢，還裝模作樣地詢問母親，接觸到父親的眼光，為自己偷了錢說謊而心虛臉紅。）

②母親不肯讓人穿長褲去睡，硬要來拉褲子，當(dāng)她的手碰到我的長褲口袋時，我呼一下又漲紅了臉。（“我”疑心母親知道“我”偷錢，當(dāng)她碰到我的口袋時，因為害怕她掏“我”的口袋而臉紅。）

③她疑疑惑惑地問我：“你哪來一塊錢？”我又臉紅了，說不出話來。（“我”差點兒不打自招，又害怕姐姐再追究下去，因而臉紅。）

④我被拉去洗澡，母親要脫我的衣服，我不肯，開始小聲地哭，臉通紅。（“我”害怕母親脫下“我”的衣服而真相大白，因而臉紅。）

⑤那時，父親的眼光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發(fā)燒，匆匆地跑出門去，忘了說再見。（父親的眼光輕輕地掠過來，“我”覺得是伎倆被父親識破了，又不敢說出真相，因為羞愧而臉紅。）

2、綜觀全文，你認為“膽小鬼”是怎樣的一個人？請簡要概括其性格特點。

明確：文中的“膽小鬼”是一個善良、誠實、自尊心很強的女孩。

3、課堂小結(jié)，（可以是老師，也可以是學(xué)生來總結(jié)）這篇課文，作者重點描寫了自己偷錢后的心理感受，意在突出自己的忐忑不安，從而使文章的中心得到有力的加強。作者描寫感受時，運用心理描寫和細節(jié)描寫，多次描寫自己隨著時間的推移，在不同情況下的不同心理感受，顯示了作家高超的寫作技巧和超人的記憶力和想象力，值得我們欣賞和借鑒。

五、課堂練習(xí)

片段練習(xí)：聯(lián)系自己的生活體驗，寫一段描寫心理緊張的短文，注意借鑒文中心理描寫和細節(jié)描寫的方法。

六、板書設(shè)計：

“我”——偷錢——心里不好受

有悖良心的事不可做

不

管

責(zé)

零

備

用

錢

父 母———尊重、理解 ————明理

教育問題

《膽小鬼》

煙臺十中

初一語文組 葛琳琳

一、教材分析

第二單元的主題是成長，文體多樣，感情真摯，意蘊深刻，給人啟迪，令人深思?！赌懶」怼窋⑹隽恕拔摇毙r侯偷父母錢的經(jīng)過，從中我們可以了解文章所表現(xiàn)出的女孩善良、誠實、自尊心強的性格特征，感悟成長的足跡。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的精神，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主合作探究中創(chuàng)新，從而獲得對人生成長的有益啟示?；诖耍刂贫ㄈS目標(biāo)如下：

1、知識與能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，把握人物的性格特征，學(xué)習(xí)心理描寫和細節(jié)描寫手法的運用

2、過程與方法目標(biāo)：朗讀品味語言，理解文中關(guān)鍵語句的含義，通過自主合作探究，更深體會文中的思想內(nèi)涵

3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自身生活體驗，感悟文章給予的啟示 本課教學(xué)重點：反復(fù)品讀，把握人物的性格特征，學(xué)習(xí)心理描寫和細節(jié)描寫手法的運用

本課教學(xué)難點：朗讀品味語言，理解文中關(guān)鍵語句的含義，聯(lián)系自身生活體驗，感悟文章給予的啟示

三、教法與學(xué)法

以目標(biāo)為指引，反復(fù)誦讀，采用自主——合作——探究的教學(xué)模式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情蘊，開啟心智。

四、教學(xué)手段

采用多媒體輔助教學(xué)（以增強課堂視聽音畫效果，提高課堂時效性）

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理關(guān)于作者三毛的有關(guān)生平簡介、相關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)課時

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，整體感知文章

2、初步理解作者所要表達的情感、用意

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都有過天真爛漫的童年，都有過愚蠢而又美好的少年回憶。你能敞開心靈，談一談童年時做過而現(xiàn)在覺得不應(yīng)該做的往事嗎？當(dāng)時你的感覺怎樣？

（談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讓學(xué)生進一步體會作品中的情境、形象及情感。）

臺灣著名女作家三毛在她的散文《膽小鬼》里就記敘了小時偷錢的尷尬經(jīng)歷。其實，偷母親的錢，不過是為了滿足某個小小的愿望；但因受良心責(zé)備，三毛卻終日忐忑不安，乃至像生病發(fā)燒一般。作者只是敘述偷錢的經(jīng)過，但教化之意已在其中，耐人尋味。

板書課題、作者

作者簡介：

1、小組內(nèi)交流搜集的三毛的生平及作品情況

2、請學(xué)生在班上介紹自己了解到的三毛的情況，明確：

三毛，原名陳平，出生于四川重慶。自幼體弱多病，敏感而倔強，任性而浪漫，酷愛文學(xué)。中學(xué)未讀完即輟學(xué)，在家學(xué)鋼琴與繪畫，并大量閱讀中外文學(xué)名著。1965年進入臺灣文化大學(xué)哲學(xué)系當(dāng)旁聽生。1967年結(jié)業(yè)后，先到西班牙馬德里主修文學(xué)，兩年后，轉(zhuǎn)入西德歌德學(xué)院文學(xué)院深造。接著又到美國芝家哥伊利諾斯大學(xué)圖書館工作。后來游歷了東德、波蘭、南斯拉夫、捷克、丹麥等國。不久回臺，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，開始創(chuàng)作《撒哈拉的故事》，風(fēng)靡一時。1991年自殺于臺北某醫(yī)院。三毛結(jié)集出版的散文作品有《雨季不再來》》《撒哈拉的故事》《稻草人手記》》哭泣的駱駝》《溫柔的夜》《夢里花落知多少》《背影》《萬水千山走遍》《送你一匹馬》《傾城》《隨想》《談心》《剎那時光》《我的寶貝》《鬧學(xué)》《假如還有來生》《跳一支舞也是很好的》，另外還有譯作、劇本多種。

二、整體感知,理清脈絡(luò)

1、教師范讀，學(xué)生正字正音（配樂朗誦，選取寧靜、優(yōu)雅的鋼琴曲為宜）

（學(xué)生在靜聽中，結(jié)合課文理解并掌握重點生字詞語）

①

重點生字 反省

破綻

煩躁

喃喃自語

魂不守舍

付諸東流

練習(xí)簿 一沓

急促

咽下去

掠過 記賬 剝出來

②

辨析多音字

強

咽

漲

③解釋詞語

沓：量詞，用于重疊起來的紙張或其他薄的東西。

反省：回想自己的思想或行動，檢查其中的錯誤。

破綻：原指衣物的裂口。比喻說話做事時露出的漏洞。

喃喃自語：自己連續(xù)不斷地小聲說話。

魂不守舍：靈魂離開了軀殼。形容精神恍惚、心神不定。也形容驚恐萬分。

付諸東流：把東西扔在東流的水里沖走。比喻希望落空，前功盡棄。

2、學(xué)生四人一組，在小組內(nèi)分角色朗讀。（注意讀出偷錢時及偷錢后的心態(tài)、情感，領(lǐng)會句子的深層含義，分析小主人公的內(nèi)心世界。）

3、靜靜默讀，學(xué)生思考解決以下問題

（1）

文章主要內(nèi)容是什么？請用簡潔的語言復(fù)述課文。

明確：文章記敘了小時侯偷錢的故事。

（2）

理清篇章結(jié)構(gòu)

（一）（1—11）介紹偷錢的背景

（二）（12—15）描述偷錢的經(jīng)過

（三）（16—36）描寫偷錢后的感受

（四）（37—43）敘述偷錢事件的尾聲

三、質(zhì)疑問難，探究文意

（1）文章中偷錢的故事耐人尋味，對“我”而言，那種緊張、不安的情緒一直使“我”痛苦難熬，但文章開頭卻寫“這件事情，說起來是十分平淡的”，后來又寫“偷錢的故事就那么平平淡淡地過去了”。為什么說它是平淡的呢？你從這個平淡的故事中，悟出些什么？

明確：雖然“我”偷了錢，但因為“我”沒敢花，也就沒有享受那文章中偷錢那種滿足欲望后的快樂；也因為無人追究，而沒有受罰。后來，我又把錢悄悄地還回去。整個事情，就好象沒有發(fā)生一樣，不知不覺地過去了，所以說它很平淡。

即使?jié)M足了自己的愿望，但如果是有悖良心的話，終會因良心受到譴責(zé)，而忐忑不安，惶惶不可終日，就像文中的“我”一樣，乃至像生病發(fā)燒一樣。這也許是作者寫這篇文章的用意了。

（2）

為什么不用“偷錢的故事”做題目，而用“膽小鬼”做題目？你喜歡這樣的“膽小鬼”嗎？

明確：“我”偷了錢又不敢花——膽??；知道自己的錯誤又不敢承認——膽小。所以“我”的確是膽小鬼。用“膽小鬼”做題目，更含蓄一些，更能激起讀者的閱讀興趣。（第二問，只要言之有理即可。）

三、課堂小結(jié)

文章通過對自己偷錢的經(jīng)歷的細致描述，教育孩子們不要做虧心的事情，也告誡天下的父母要多多理解和體諒孩子的正當(dāng)要求，注意對孩子教育的方式方法。

四、布置作業(yè)(A、B異步作業(yè))

1、反復(fù)誦讀，品味文章內(nèi)蘊，體會文章生動傳神的心理刻畫

A

2、課后“研討與練習(xí)”

B 第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，把握人物的性格特征，學(xué)習(xí)心理描寫和細節(jié)描寫手法的運用

2、品讀語言，理解文中關(guān)鍵語句的含義，聯(lián)系自身生活體驗，感悟文章給予的啟示

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

《膽小鬼》是三毛特意為《幼獅少年》讀者寫的一篇散文。文章記敘了她小時侯偷錢的故事。這樣一次童年往事的回憶，一個許多人共同的出軌經(jīng)歷，在作者筆下，好象電影一樣，一幕幕閃現(xiàn)在我們面前，栩栩如生。下面，讓我們一起來精讀賞析，深入理解。

二、精讀賞析，深入探究

（設(shè)計相關(guān)的問題，學(xué)生討論解決，教師歸納總結(jié)）

全文大體分為四個部分。

第一部分：介紹偷錢的背景。

1、文章一開始，巧設(shè)懸念，并沒有直說偷錢的事情，而是在敘述“這件事情，說起來是十分平淡的、、、、、、”之后，才指出“我要說的是——偷錢”。這種寫作手法有何作用？

明確：這種先制造懸念，再揭曉意外結(jié)果的方法，極大地調(diào)動了讀者的閱讀興趣。

2、第二自然段中的破折號有什么作用？

明確：使語氣延伸，起到醒目的作用，表示對“偷錢”的強調(diào)和突出。

3、第四自然段交代小伙伴大多有過偷父母錢的經(jīng)歷，為什么要這樣寫？

明確：這一方面是事實，另一方面說明作者所寫的事情具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?，能夠引起大家的共鳴和更大的關(guān)注。

4、如何看待偷錢出去流浪的孩子和他的父母？

明確：文章的重點不是表現(xiàn)孩子偷錢流浪，而是交代他的父母對他的態(tài)度。孩子一時糊涂，犯了錯誤，情有可原；但他可能是處于害怕，在外流浪兩天。他的父母由于過于擔(dān)心，看到孩子平安回來，大喜過望，以至于不再批評孩子、打罵孩子。作者交代這件事的主要目的是告訴我們，家長對孩子犯錯誤應(yīng)該有足夠的心理承受力，應(yīng)該持寬容的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上驚醒耐心的教育和引導(dǎo)。

5、從課文內(nèi)容看，作者主要敘述“我”偷錢的經(jīng)過，想一想，“我”偷錢的動機和目的是什么？

明確：①小孩子為什么要偷錢——“即使做小孩子，在家不愁衣食，走起路來仍期望有幾個銅板在口袋里響的”

②更何況“在我們的童年里，小學(xué)生流行的是收集橡皮筋和《紅樓夢》人物畫片，還有玻璃紙——包彩色糖果用的那種”。

6、作者為什么要交代自己用廢舊本子換糖果的事情？

明確：那時的孩子們有一項很特別的愛好，就是收藏包裝糖果的彩色玻璃紙。用舊本子換糖果說明孩子手里沒有零花錢。用完一個本子需要相當(dāng)?shù)臅r間，這時的孩子對糖果的渴望日增，從而為下文偷錢作了充分的鋪墊。這樣的文字很容易引起讀者的共鳴，回憶起自己的童年時光，回憶起那段鮮為人知的往事。

第二部分：描述偷錢的經(jīng)過

1、“走進母親的睡房，看見五斗柜上躺著一張紅票子——五塊錢?！边@真是莫大的誘惑！為什么具有如此誘惑？

明確：它“等于一個多少條橡皮筋，等于多少張人物畫片，又等于多少玻璃紙？正如作者寫的，它“等于一個孩子全部的心懷意念和快樂”。

2、“面對著那張靜靜躺著的紅票子”，真正下手的情況是怎樣的？

明確：“我的呼吸急促起來，兩手握得緊緊的、、、、、、再有知覺的時候，已經(jīng)站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨著出來了，在口袋里”。

3、“當(dāng)我再有知覺的時候，已經(jīng)站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨著出來了，在口袋里”。這段文字描寫了“我”偷錢后怎樣的心情？

明確：害怕和緊張的心情，甚至都失去里知覺。

4、作者采用了什么手法來刻畫描寫緊張的心情？有何作用？

明確：以具體的動作、神情描寫，充分顯現(xiàn)了抽象的心理感覺，緊張之態(tài)，呈現(xiàn)于眼前。

5、作者為什么不詳寫偷錢的經(jīng)過？

明確：怎樣偷錢和全文的主題聯(lián)系并不密切，文章表現(xiàn)的重點是作者偷錢以后的緊張和恐慌，以及家長相應(yīng)的處理手段，為了突出重點，作者對偷錢的經(jīng)過一筆帶過。

第三部分：描寫偷錢后的感受

1、文章中寫出里“我”偷錢后有哪些異常的表現(xiàn)？作者詳寫這些的作用是什么？

明確：于是，整個人變了，坐也不是，立也不是，沒敢回房間去，沒敢去沒東西，沒敢跟任何人講話，悄悄地蹲在院子里玩泥巴。吃飯也不香，睡覺也不穩(wěn)，好象生了病。臉紅，煩躁，不肯講話，吃不下東西，魂不守舍，大約是感冒了。2、19自然段“口袋里的五塊錢就如湯一面滾燙的小排骨一樣，時時刻刻燙著我的腿”。運用了什么修辭？有什么作用？

明確：比喻，夸張。更形象的描繪出作者心里的緊張與不安。

3、父母有沒有發(fā)現(xiàn)是哪個孩子偷了自己的錢？從哪里可以看出來？

明確：最先父母沒有發(fā)現(xiàn)是誰偷了錢。但后來父母應(yīng)該是已經(jīng)能夠判斷是誰偷了錢了，但是他們并沒有毫不留情地給予揭露，而是等著孩子自己改正錯誤。當(dāng)作者接觸到父親的眼光時，臉就紅了，這會引起父親的懷疑；母親讓作者睡覺，來拽她的褲子時，作者漲紅了臉，應(yīng)該會引起母親的警覺；作者做賊心虛，一再提醒母親，也會引起父母的警覺；當(dāng)母親在“我”的提醒下找到錢時，“父親的眼光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發(fā)燒，、、、、、、”這些都逃不過父母的眼睛。

第四部分：敘述偷錢事件的尾聲

1、既然父母能夠斷定是“我”偷了錢，那他們?yōu)槭裁床唤掖拔摇蹦兀克麄兊淖龇ǜ呙髟谀睦?？從哪里可以看出來？你怎樣看待父母的做法?/p>

明確：父母很照顧孩子的自尊心，并且在孩子進行教育的時候，很與耐心，等著孩子自己認識錯誤并改正錯誤，這比簡單粗暴的說教和訓(xùn)斥要有效得多。錢找到以后，父母意識到孩子們需要零花錢，就每個月一人一塊錢的零花錢，而且由自己管理。為了對“我”的知錯能改加以鼓勵，父親還給“我”一盒外國進口的糖果。文中的父母對孩子的教育，就像春風(fēng)中的細雨，沒有驚天動地，卻一點一滴浸潤孩子的心田，這一點很值得做父母的學(xué)習(xí)借鑒。

（“我”的父母知道“我”偷錢了嗎？從哪里可以看出來？

明確：從 “我”一開始“熱情”地詢問母親“是不是你忘了地方，根本沒有拿出來”，而后又“發(fā)燒生病”，最后又“熱情”地發(fā)現(xiàn)“你的錢原來掉在夾縫里去了”的過程，父母就可能發(fā)現(xiàn)“我”是“小偷”。而最明顯的是：事情過后父母突然管起我們的零用錢來，父親還給了“我”一盒外國進口的糖果，更能看出父母知道是“我”偷了錢。）

三、品味語言，拓展延伸

1、文章多處描寫“我”偷錢后煩躁不安、惶惶不可終日的語句，找出這些句子，做簡要分析，并品味文章如何表現(xiàn)我的心理。

例：當(dāng)我再有知覺的時候，已經(jīng)站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨著出來了，在口袋里。

（表現(xiàn)了“我”害怕和緊張的心情，甚至都失去了知覺。）

2、文章幾次寫到“我”的臉紅，找出這些句子，并簡要分析“我”為什么臉紅。

①母親說不可能的，我接觸到父親的的眼光，一口滾湯咽下去，燙得臉就紅了。（自己偷了錢，還裝模作樣地詢問母親，接觸到父親的眼光，為自己偷了錢說謊而心虛臉紅。）

②母親不肯讓人穿長褲去睡，硬要來拉褲子，當(dāng)她的手碰到我的長褲口袋時，我呼一下又漲紅了臉。（“我”疑心母親知道“我”偷錢，當(dāng)她碰到我的口袋時，因為害怕她掏“我”的口袋而臉紅。）

③她疑疑惑惑地問我：“你哪來一塊錢？”我又臉紅了，說不出話來。（“我”差點兒不打自招，又害怕姐姐再追究下去，因而臉紅。）

④我被拉去洗澡，母親要脫我的衣服，我不肯，開始小聲地哭，臉通紅。（“我”害怕母親脫下“我”的衣服而真相大白，固而臉紅。）

⑤那時，父親的眼光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發(fā)燒，匆匆地跑出門去，忘了說再見。（父親的眼光輕輕地掠過來，“我”覺得是伎倆被父親識破了，又不敢說出真相，因為羞愧而臉紅。）

3、綜觀全文，你認為“膽小鬼”是怎樣的一個人？請簡要概括其性格特點。

明確：文中的“膽小鬼”是一個善良、誠實、自尊心很強的女孩。

4、果戈理說：“不犯點小過失的人是沒有的?！惫耪Z說：“人非圣賢，孰能無過？”又說：“過而能改，善莫大焉。”請結(jié)合對《膽小鬼》一文的學(xué)習(xí)，談?wù)剬ι厦鎺拙湓挼睦斫?。（拓展思維，自由回答）

四、課堂小結(jié)

三毛以她細膩的心靈、樸實的筆觸、簡潔的文字，生動的對白和動作神態(tài)描寫，向我們展現(xiàn)了一個懵懂少年的年少情懷，她的作品極富電影感，希望同學(xué)們能回去找來三毛的作品一讀，從中體味她文筆的洗練無華、至情至善。

五、布置作業(yè)（A、B異步作業(yè)）

1、《伴你學(xué)》

Ａ

2、片段練習(xí)：聯(lián)系自己的生活體驗，寫一段文字，注意借鑒文中心理描寫和細節(jié)描寫的方法。

B

六、板書設(shè)計：（多媒體出示）

膽小鬼

三毛

（一）（1—11）介紹偷錢的背景

善良

膽小鬼

（二）（12—15）描述偷錢的經(jīng)過

誠實

（三）（16—36）描寫偷錢后的感受

自尊心強

（四）（37—43）敘述偷錢事件的尾聲

（心理、細節(jié)）

〈〈膽小鬼〉〉的教學(xué)反思

初一語文組

葛琳琳

〈〈膽小鬼〉〉是臺灣著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近鉛華，文筆樸實，感情真摯，深入人心，作者選取了自己小時侯偷錢的經(jīng)歷，詳細描寫了偷錢后緊張、不安、心虛、焦灼的心理感受，讀后給人留下了十分深刻的印象。這篇文章還是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)典范文，敘事明白，主題鮮明，不需要煞費腦筋去挖去想，而樸實精彩的細節(jié)描寫卻相當(dāng)?shù)湫?，而且有大量片段供給學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生在合作探究式的閱讀思考中，獲得了細節(jié)描寫的寫作要義，對記敘文及散文中如何運用和分析細節(jié)有了更為深入地理解，課后，我們又有針對性地給學(xué)生出了寫作訓(xùn)練的片段練習(xí)，趁熱打鐵地使學(xué)生對所學(xué)知識在運用中得到鞏固。李成鳳說，精講多練，學(xué)生知識點掌握得非常好。李騫說，仿寫訓(xùn)練，能改正學(xué)生作文中描寫干巴的毛病。呂良說，本課重點突破得相當(dāng)好，學(xué)生的片段寫得超乎想象的好。

第三篇：第一課時教學(xué)設(shè)計

17、麋鹿

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的六個生字，重點掌握“沛”的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學(xué)重點：理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性

教學(xué)難點：學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。

教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法 課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 課前交流：

我們先來玩?zhèn)€歇后語的游戲，好不好？老師說上半句，同學(xué)們接下半句。

1、丈二和尚——

2、八仙過?！?/p>

3、禿子打傘——

4、狗捉耗子——

最后一條：姜太公釣魚——

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，姜太公是古代神話小說《封神榜》中的英雄人物，故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪??？我怎么看不到?。?/p>

1、學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

2、然后指導(dǎo)朗讀

3、看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

4、為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？ 麋鹿生活在大豐自然保護區(qū)黃海灘涂上，這里（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。）

二、認識麋鹿：（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。處理“四不像”（它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。）

2、話說姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以從哪幾個方面去夸耀呢？（外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷）

3、課文哪幾自然段介紹外形特點？麋鹿的外形有什么特點？小組交流自己的認識和體會。

4、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）

5、預(yù)案：* 學(xué)生每交流一個麋鹿的特點，提示學(xué)生概括。有些特點教師需要重點強調(diào)（說明方法），比如：

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

6、我們對麋鹿的外形特點了解了，那么它們的生活習(xí)性又是怎樣的呢？

(1)自讀課文，找找相關(guān)語句。(2)指名匯報。（師生評議）

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，幫姜子牙解說麋鹿，先小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）

四、小結(jié)并設(shè)下懸念

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，也就是早在3000多年前，中國大地上就已經(jīng)有這種奇特的動物了，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。到底有怎樣的經(jīng)歷呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

蘇教版第十一冊《麋鹿》是一篇說明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標(biāo)?；谝陨系恼J識，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。

課文第二部分介紹了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。我在教學(xué)時，我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀，然后小組討論，再交流，讀句子談?wù)f明方法。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認識麋鹿的外形特點——奇特。最后請學(xué)生代表上臺以姜子牙的身份介紹自己心中的麋鹿。

但是，在實踐過程中，出現(xiàn)了很多問題。

一、分配不當(dāng)

這堂課時間分配上面出現(xiàn)了一個大問題。

首先在麋鹿交流外形與習(xí)性的句子上面花了大量的時間，因為我學(xué)設(shè)計時考慮的不夠周全，以及對學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng)，使教學(xué)這一部分上面浪費了大量的時間。導(dǎo)致最后無法保證解說麋鹿隨文練筆的正常進行，草草收場。以后的教學(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。

二、合作不理想

雖然在平時的課中也常常小組學(xué)習(xí)，但是沒有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此出現(xiàn)了老師在交流麋鹿外形特點和生活習(xí)性時出示課件有些亂的現(xiàn)象。合作的效果沒有預(yù)想的好，學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進行合作。因此，在以后的課中，合作的習(xí)慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。

三、教師的語言要“美”。

教師的語言是一門藝術(shù)，在這方面我要花大功夫。首先在過渡與銜接上沒有做到自然與優(yōu)美，或者設(shè)計好了過渡語，到了上課的時候一緊張就完全亂了套，使思路有點亂。其次，語速有時顯得快，我會慢慢的克服，爭取在教師的語言表達上面能有明顯的進步。

雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。

第四篇：第一課時教學(xué)設(shè)計

第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

１、認識“莞、姹、嫣”等生字，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

２、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言，重點感悟第二、三自然段。

３、了解作者所介紹的德國風(fēng)景，初步體會“人人為我，我為人人”這耐人尋味的境界。重點、難點

從季先生的感嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重點句子研讀，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰到過國外去旅游？從這節(jié)課開始我們就要跟隨著第八組課文來環(huán)游世界，首先我們要來到的是位于歐洲的德國，播放一組德國的風(fēng)情圖片，配樂，師解說。

你能用你學(xué)過的詞語來形容一下你所看到的圖景嗎？真了不起，你們真是會學(xué)習(xí)的孩子在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了這么多優(yōu)美的詞，相信在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你肯定能收獲更多。

2、今天帶領(lǐng)我們走進德國的正是我們上學(xué)期接觸過的季羨林先生，還記得嗎？哪篇課文？ 季羨林曾經(jīng)留學(xué)德國，他對德國的民情風(fēng)俗也是很有一番感慨。我們今天要學(xué)的這篇文章就是他寫的?！约旱幕ㄊ亲尳o別人看的（齊讀課題）

3、誰來讀課文？誰的花？是給誰看的？

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字新詞以及優(yōu)美的詞語，難讀的句子多讀幾遍。

2、課文讀完了，這些詞語你都會讀了嗎？。

出示：莞爾一笑

花團錦簇

姹紫嫣紅

應(yīng)接不暇

耐人尋味

山陰道

境界

脊梁

奇麗

奇特

（正音：脊梁的“梁”為輕聲；“嫣”的寫法，并在課本上認認真真寫一個；“應(yīng)接不暇”的“應(yīng)”讀第四聲；“奇麗”和“奇特”的不同之處……）齊讀。

3、讀完課文，你能不能試著將這長長的的哥自然段濃縮成幾句話

出示填空：

季羨林先生（）次去德國，發(fā)現(xiàn)（）而（）。這種“（）”的境界使季老先生驚嘆：“（）！” 指導(dǎo)：那幾個自然段寫作者第一次去德國？2-3 看，再長的文章我們都可以把他的脈絡(luò)理清，甚至用一句話來概括，你能找出統(tǒng)領(lǐng)文章的這句話嗎？

出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！齊讀

（板書：奇麗 奇特）

5、到底德國有怎樣奇麗景色，為什么德國是個奇特的民族呢？

三、品詞品句，深入探究。

1、請同學(xué)們自由朗讀第二三自然段，邊讀邊畫出描寫景色奇麗的語句，在邊上寫寫體會。一：感受“景色的奇麗”

出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

1、你們喜歡這個句子中的哪些詞語？ 預(yù)設(shè)一：花團錦簇、姹紫嫣紅

1、結(jié)合你的生活所見想象一下，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？你聽到了？看到了？聞到了？（指名描繪）

2、你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。想看看這樣美的畫面嗎？

（出示“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”它側(cè)重寫花的色彩?？梢娮髡哂迷~多么準(zhǔn)確呀。你所知道的還有哪些描寫花的詞語？（……）再讀句子。預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇、如入山陰道上

1、不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去（引讀）——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

“山陰道”是怎樣一條路？課文里的“山陰道”指的是什么？（繁花似錦的德國街道）我們紹興就是山陰道的所在，“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”，這是東晉王獻之的妙句。

2、為什么會“應(yīng)接不暇”呢？師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，德國奇麗的景色就在這里呈現(xiàn)。你能通過朗讀把大家?guī)У竭@奇麗的異國風(fēng)光嗎？自由讀——指名讀——點評（特別要把“花團錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點，慢慢回味。）——再指名讀——齊讀。

多美的大街??！放學(xué)后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶 的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

年輕的留學(xué)生季羨林初到德國，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

正因為德國家家戶戶都養(yǎng)花，所以——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（生齊讀句子）

沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受。難怪身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，情不自地發(fā)出這樣的感嘆——（出示，齊讀）

多么奇麗的景色！

板塊二：感受“奇特的民族”

感受了德國的奇麗景色，我們又是從哪些地方感受到德國這個民族之奇特的呢？讓我們接著來交流。

（學(xué)生匯報并出示句子）

預(yù)設(shè)一：

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

1、脊梁是哪個部位？先摸摸自己的脊梁?；ǖ募沽菏侵改?？（花的背面，只能看到花的枝干葉子）

2、在屋子里只能看到花的脊梁，是不是意味著自己不喜歡花呢？從哪看出來呢？（家家戶戶）讀有關(guān)句子：愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。

3、噢，原來他們也喜歡花，可是他們把花都栽種在臨街窗戶的外面，為什么呢？是怕弄臟房間，在窗外容易打掃？還是為了┅┅指名講。

4、你們家里養(yǎng)花嗎？你們家一般把花草養(yǎng)在什么地方？養(yǎng)些花花草草主要是干嘛用？給誰看的？

5、愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來簡直有些不可思議，難怪作者會驚奇地問他的女房東——課件出示句子：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！引出女房東的話：她莞兒一笑，說：“正是這樣！”

從女房東“莞爾一笑”的表情和簡簡單單四個字的回答中你讀懂了什么？（說明這在德國是很平常的事，在普通的女房東看來是如此的平常，一點也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。女房東的表情和語言充分說明了自己的花是給別人看的。）

6、小結(jié)：可見，在德國，大家都認為（引讀）——自己的花是讓別人看的。

所以家家戶戶都這樣做了（引讀）——把花栽種在臨街窗戶的外面。

難怪就有了這樣奇麗的景色：（出示，生齊讀）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。真是個奇特的民族??！

預(yù)設(shè)二：

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

1、這段話中，最能體現(xiàn)民族特色的是哪個句子？

板書：人人為我，我為人人

2、能說說你對這句話的理解嗎？

3、文中哪些地方看出是我為人人，哪些地方表現(xiàn)的又是人人為我？

4、你看到德國人這種我為人人，人人為我的做法又會想些什么？

讀著這句“人人為我，我為人人”，我們會想到一些生活中經(jīng)常能聽到的話語：“贈人玫瑰，手有余香”、“幫助別人，快樂自己！”、“予人方便，自己方便”、“互幫互利，和諧美麗”。（出示，齊讀）

5、“我為人人，人人為我”其實包含了我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度?！拔覟槿巳恕?，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：同學(xué)們，“人人為我，我為人人”是一種多么崇高的境界。正是有了這樣的一種境界，使我們見識到了這樣奇特的民族。讓我們再來讀讀這句話：

多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

2、這樣奇特的民族，這樣奇麗的景色，隨著時間的流逝，會改變嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、布置作業(yè)

1、收集身邊有關(guān)“人人為我，我為人人”的事例。

2、背誦課文第三自然段。

3、抄寫生字詞語。

板書設(shè)計： 在德國——自己的花是讓別人看的

第五篇：第一課時教學(xué)設(shè)計

第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.能運用以下句型進行口頭交際:

How do you study for a test?

I study by working with a group.2.對目標(biāo)語言的聽力訓(xùn)練，提高聽力技能。

教學(xué)設(shè)計

熱身(Warm-up):

新學(xué)期的問候:

T: Did you have a good time during the summer holiday?

Where did you go? What did you do?

讓幾位學(xué)生描述他們的summer holidays。

(教師親切的問候，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)他們新學(xué)期學(xué)習(xí)英語的熱情。)

呈現(xiàn)(Presentation):

①引入新課

T: Is today a special day?(引導(dǎo)學(xué)生回答It’s the first day of the new term.)

T: What are your new term’s resolutions?(引導(dǎo)學(xué)生回答: I’m going to get good grades.)

T: Last term, Nicky and Fish got good grades in English;let’s ask them how to study English well.T: Nicky, how do you study for an English test?

(通過和學(xué)生的簡短對話引入新課—how to study for a test。)

②教學(xué)1a.T: How do you study for a test?(板書標(biāo)題)

S:I study for a test read the textbook.T:Oh, you study for a test by reading the textbook.(讓學(xué)生給出不同的回答，強調(diào)語言結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund.教師不斷強化句型，讓學(xué)生有個模式進行下面的訓(xùn)練。)

(1)展示一些學(xué)習(xí)實物，如抽認卡，磁帶，教科書和詞匯表等介紹1a中的一些學(xué)習(xí)方法。(新知傳授環(huán)節(jié)，利用實物引出，簡單明了。)

(2)掌握了語言結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund后，學(xué)生補充他們自己的兩到三種學(xué)習(xí)英語的方法。

(3)檢查學(xué)生掌握情況，讓兩到三個學(xué)生講出他們的學(xué)習(xí)方法。(叫一個成績很好的學(xué)生起示范作用，同時讓二位學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生表達，以便能發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時幫助糾正典型錯誤。)

③教學(xué)1b.1b(listening)談?wù)搱D片所表達的信息。

(1)讓學(xué)生看著圖畫，說出圖畫中所指的學(xué)習(xí)方法：

by making flashcard, by listening to cassettes, by asking the teacher for help

(2)聽對話，寫出相應(yīng)的字母編號。

(把聽的任務(wù)與說的任務(wù)結(jié)合起來，體現(xiàn)教學(xué)過程中的語言綜合運用。)

④教學(xué)1c.首先，讓一對學(xué)生朗讀書上的示范對話。

A: How do you study for a test?

B: I study by working with a group.然后，學(xué)生兩人之間互相詢問，交流學(xué)習(xí)方法。

最后，讓兩到三對學(xué)生展示他們的對話。

鞏固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Small competition: 讓學(xué)生以四人小組為單位列出一個表格，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個小組能夠用所學(xué)結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund列出最多好的英語學(xué)習(xí)方法。

(以競賽形式出現(xiàn)的任務(wù)，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，集中注意力，有效鞏固了所學(xué)語言結(jié)構(gòu)。)

②Make a survey: 在討論和列舉了一些英語學(xué)習(xí)方法之后，進一步鞏固目標(biāo)語言: How do you study...? I study by+v-ing.讓學(xué)生采訪班上語文，數(shù)學(xué)，政治，物理等不同科目擅長的同學(xué)，他們怎樣學(xué)習(xí)這些科目。(在這個過程中，幫助學(xué)生解決一些詞匯及語法問題，特別是對目標(biāo)語言的運用。)最后讓幾位學(xué)生向全班同學(xué)讀出他們的調(diào)查結(jié)果。(老師適當(dāng)歸納總結(jié)。)

作業(yè)布置(Homework)：

1.復(fù)習(xí)1a中的英語學(xué)習(xí)方法。

2.采訪其他班級的學(xué)生或自己的家人，朋友，試圖發(fā)現(xiàn)一些書上沒有介紹的學(xué)習(xí)方法,并且make a list。