第一篇：在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段，具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，評(píng)價(jià)的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌耄仁故侵貜?fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)注重分層次評(píng)價(jià)，注重因人施評(píng)，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，依靠自己的能力，找出錯(cuò)誤，加以改正，使其體會(huì)成就感，提高自我調(diào)控能力，引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動(dòng)力。

第二篇：創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一、實(shí)施評(píng)價(jià)創(chuàng)新遵循的理念

1、科學(xué)的人才觀

即：“行行出狀元”的人才觀和“人人都能成才”的人才觀，“行行出狀元”，我們的社會(huì)需要數(shù)億萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這 就要求我們的教育要能面向全體，注重學(xué)生的全面發(fā)展?！叭巳硕寄艹刹拧?，意味著使我們的學(xué)生都可以報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)于人民，這就要求我們的教育必須要誨人不倦，因材施教。、正確的學(xué)生觀

即學(xué)生的主體性，個(gè)體性和發(fā)展性。

主體性要求我們的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)這個(gè)內(nèi)因，而不僅僅是抓住“傳道、授業(yè)、解惑”這個(gè)外因；個(gè)體性要求我們既要了解學(xué)生共同的年齡特征，更要了解每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)展性要求我們要善于辨證地、發(fā)展的看待每個(gè)學(xué)生，既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛(ài)護(hù)，正確對(duì)待學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不足或錯(cuò)誤，給予正面的教育、矯正，使其獲得新的發(fā)展。

二、確立評(píng)價(jià)體系的原則、評(píng)價(jià)體制的改革要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)實(shí)、守信、助人為樂(lè)的高尚道德品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)的審美情趣。、評(píng)價(jià)機(jī)制改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能。、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及各方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。、評(píng)價(jià)方法要多樣，除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。、評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

三、評(píng)價(jià)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)改革的通知精神》我們確定以下兩方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、基礎(chǔ)性目標(biāo)包括

道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問(wèn)題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

交流與合作能力，能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

運(yùn)動(dòng)與健康，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力，一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

審美與表現(xiàn)，能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，有多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)：

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出來(lái)，本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

四、評(píng)價(jià)的操作辦法

（一）分類(lèi)管理，動(dòng)態(tài)追蹤

要改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，除更新觀念，制定制度外，還需深化對(duì)學(xué)生的管理，為此，我們要求每一位教師必須建立自己所帶班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋（包括學(xué)生的姓名，性別，年齡，性格，愛(ài)好，特長(zhǎng)，德，智，體，美，勞，技等方面，做到底子清，目標(biāo)實(shí)），我們根據(jù)評(píng)功能的不同，探索，實(shí)施了四種了型的評(píng)價(jià)檔案：一是將學(xué)生基本資料收集分類(lèi)整理成一個(gè)個(gè)內(nèi)容完備項(xiàng)目清晰的“文件型”檔案袋；二是以評(píng)價(jià)為主，全方位記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)處和不足的“評(píng)價(jià)型”檔案袋“三是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，塑造學(xué)生健全人格，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我，注意檔案制作個(gè)性化的”理想型“檔案袋；四是以記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)為主要內(nèi)容，著眼于學(xué)生提高自我合作精神，探究能力，以及良好的自學(xué)能力的”課堂型檔“案袋袋。我們采用梯次式動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理，實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤，分層指導(dǎo)，分類(lèi)推進(jìn)，從分發(fā)揮評(píng)價(jià)的到向，激勵(lì)作用，并且定期進(jìn)行分類(lèi)評(píng)比，對(duì)不同學(xué)生的不同方面給予肯定鼓勵(lì)，是每位學(xué)生在公平公開(kāi)，競(jìng)爭(zhēng)而有序的環(huán)境中得到歷練，自強(qiáng)自立，學(xué)會(huì)自信，我們每月還將學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)的交流與合作，創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力等方面的表現(xiàn)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，制作統(tǒng)計(jì)圖，直觀的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)的了解自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)肯定自己的長(zhǎng)處，看到彌補(bǔ)自己的不足。

（二）多元評(píng)價(jià)，全面發(fā)展

以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，形式簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。我們采取”教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，家長(zhǎng)參評(píng)“的多元話評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生在上課，作業(yè)，考試，家庭乃至社會(huì)的表現(xiàn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)要進(jìn)行衡向，縱向的主體比較，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全方位的科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，并予以肯定和鼓勵(lì)。具體做法如下：

1、教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較高的威信，每個(gè)學(xué)生都非常注意自己在老師心目中的印象，因此，學(xué)生非?？粗乩蠋煂?duì)自己的評(píng)價(jià)。老師要充分利用評(píng)價(jià)這一手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

過(guò)去老師評(píng)價(jià)學(xué)生主要看著成績(jī)和錯(cuò)對(duì)，如今我們要求我們的老師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能，運(yùn)用，提高的方面進(jìn)行全方位的審視，尤其是要讓學(xué)困生也能夠從中看到自己的優(yōu)勢(shì)，從而獲得自信，不斷進(jìn)步，如在日常的課堂教學(xué)或作業(yè)批改中，對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們老師就運(yùn)用了這樣的語(yǔ)言： ①對(duì)優(yōu)等生：”學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)，貴在堅(jiān)持，向更高的目標(biāo)！“（旨在提高要求）；②對(duì)中等生：”其實(shí)你很有能力，只要細(xì)心認(rèn)真，你也會(huì)是最棒的“（旨在鼓勵(lì)信心）；③ 對(duì)學(xué)困生：”你的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都看到了，為你高興。加油！“（旨在發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)）。

再如每學(xué)期末，在填寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們的老師都會(huì)寫(xiě)出一段富有感情的、充滿期望的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，如這樣一則評(píng)語(yǔ)：”你知道嗎？操場(chǎng)上，你矯健的身影；歌詠會(huì)上，你那百靈鳥(niǎo)般清脆的歌聲都給老師留下了深刻的印象，你是一位聰明活潑的孩子。老師相信，只要努力，憑著你的聰明才智，你在學(xué)習(xí)上也會(huì)令大家刮目相看的！“假期中，這位學(xué)生自覺(jué)地復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的課程，在第二學(xué)期中，在老師的幫助下，他在自己的努力下，學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步。

這樣以來(lái)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，我們還抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)教師富有感情的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)程與終結(jié)的結(jié)合，定位與導(dǎo)向的結(jié)合，充分的體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則。

2、學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)自己的反思自省過(guò)程，是觸動(dòng)靈魂的自查、極易影響學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，這有利于打破以往的評(píng)價(jià)體系中以成績(jī)論英雄的單一化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和以教師視角為出發(fā)點(diǎn)的單相性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更能尊重學(xué)生情感和個(gè)性差異，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)正確客觀評(píng)價(jià)自己。一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：”我以前是個(gè)比較內(nèi)向、膽小的女孩，上課很少發(fā)言，我怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)們笑話，因此在期末考試時(shí)，成績(jī)不理想。自從運(yùn)用了'課堂型'擋案袋以后，課堂上我認(rèn)真聽(tīng)講，大膽回答老師的問(wèn)題，老師也表?yè)P(yáng)了我，并鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。這樣我的檔案袋就會(huì)在我的努力下被描繪得更漂亮了。我非常喜歡老師的這種評(píng)價(jià)方

式，這張?jiān)u價(jià)表記載了我的點(diǎn)滴進(jìn)步和收獲，我從中找回了自信?！?/p>

為了充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)這一方式的作用。我們將這一評(píng)價(jià)方式引入到課堂上及學(xué)生的作業(yè)中。每節(jié)課最后，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我們都讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)。如學(xué)生寫(xiě)道：”我專(zhuān)心聽(tīng)講了！“"我發(fā)言最積極！”“我能遵守紀(jì)律！”“我思想開(kāi)小差了！”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我們事先歸納概括學(xué)生的幾種表現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)找出相應(yīng)等次。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生每次作業(yè)后，要求自己給自己寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。通過(guò)自評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，找出自己的，不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、學(xué)生互評(píng)

我們發(fā)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自同學(xué)、伙伴、朋友的評(píng)價(jià)，因其往往能客觀地站在學(xué)生的認(rèn)知水平、思維模式和處事方式上去觀摩、理解和判斷，評(píng)價(jià)較符合學(xué)生實(shí)際，所以具有一定的說(shuō)服力和影響力。于是，我們定期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、投票、座談會(huì)等方式，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、安全等各方面，在學(xué)生中開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，并將互評(píng)結(jié)果整理歸檔。如：定期召開(kāi)班隊(duì)會(huì)時(shí)各小組記錄推選學(xué)習(xí)，紀(jì)，衛(wèi)生，安全等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)的方式評(píng)選出心目中的“學(xué)習(xí)小博士”紀(jì)律小督察“、”環(huán)保小衛(wèi)士“、”安全小標(biāo)兵“。使學(xué)生獲得自尊感的滿足，提高鑒別和判斷是非的能力，看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，從而促進(jìn)自己的提高。

4．家長(zhǎng)參評(píng)

家長(zhǎng)作為教育評(píng)價(jià)的主體地位是客觀存在的，把家長(zhǎng)納入學(xué)生評(píng)價(jià)之中，完善了學(xué)校教育，加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成教育合力，是促進(jìn)學(xué)生全面提高的有效手段之一。因此，必須把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)真正納入每學(xué)期的學(xué)生綜合素質(zhì)總體評(píng)價(jià)之中。為此我校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)并向家長(zhǎng)宣傳新課程理念，和他們一起學(xué)習(xí)教育局有關(guān)”梯次式動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理“的文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并向家長(zhǎng)介紹新的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，我們還大力推廣”家校聯(lián)系本“的使用，老師把學(xué)生在校請(qǐng)況及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)把學(xué)生在家的表現(xiàn)如實(shí)反饋給老師。如：一年級(jí)一位家長(zhǎng)在家校聯(lián)系本上這樣寫(xiě)道：孩子在家作業(yè)寫(xiě)的特別亂，我讓他重寫(xiě)，孩子不情愿。我說(shuō)：那么，我要把你的表現(xiàn)如實(shí)地寫(xiě)在家校聯(lián)系本上，你想，老師看到了會(huì)怎么想。最后，在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，孩子終于重新寫(xiě)了一張，而且寫(xiě)的特別漂亮。家校聯(lián)系本真不錯(cuò)，為我們提供了方便，消除了許多不必要的麻煩。

學(xué)期末我們召開(kāi)全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)的方式讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中，最后綜合學(xué)生在校在家的表現(xiàn)情況，評(píng)選出優(yōu)秀生、文明生、進(jìn)步生、特長(zhǎng)生等。家長(zhǎng)參與了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生在家中更能聽(tīng)從家長(zhǎng)的教導(dǎo)，家長(zhǎng)也更重視學(xué)生的教育了。

五、實(shí)施的效果

通過(guò)改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建理理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富全面、形式多元的新學(xué)生評(píng)價(jià)體委，使得每一名學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)校學(xué)風(fēng)濃了，教風(fēng)正了，學(xué)校面貌呈現(xiàn)出一種蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)連續(xù)兩面年位居全縣前列，學(xué)校先后被縣教育局評(píng)為”先進(jìn)學(xué)校“和”優(yōu)勝學(xué)校“稱(chēng)號(hào)，04、05年還分別被縣人民政府授予”綠色校園“和文明校園”稱(chēng)號(hào)。

作為學(xué)校教育的導(dǎo)向標(biāo)，我們創(chuàng)建的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮了其有的導(dǎo)向作用，帶動(dòng)我校教育教學(xué)的整體發(fā)展。同時(shí)我們也清楚的看到這個(gè)評(píng)價(jià)體系的操作過(guò)程中的不規(guī)范，在今后的工作中，隨著梯次式理念的不斷深入，我們將繼續(xù)的探索和實(shí)踐，使其日趨的科學(xué)和規(guī)范，從而更好的發(fā)揮其的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，帶動(dòng)我校的教育質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展。

第三篇：激發(fā)學(xué)生的想象力,提升習(xí)作創(chuàng)新能力

激發(fā)學(xué)生的想象力，提升習(xí)作創(chuàng)新能力

升入三年級(jí)，意味著孩子們要開(kāi)始學(xué)習(xí)完整的習(xí)作，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是三年級(jí)教學(xué)的重中之重，在一、二年級(jí)的時(shí)候只要求學(xué)生能看圖說(shuō)話、寫(xiě)話，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要求的不高，但是到了三年級(jí)，學(xué)生要開(kāi)始寫(xiě)一篇完整的作文，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)困難，當(dāng)然對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是個(gè)教學(xué)上的挑戰(zhàn)，對(duì)于如何引導(dǎo)他們能夠按要求順利地進(jìn)行習(xí)作？這個(gè)問(wèn)題一直在我腦中不停的思索著。

大家都說(shuō)作文教學(xué)方法靈活，因人而異，關(guān)鍵是要找到適合自己的方法，為此我也就大膽的嘗試，怎樣才能讓孩子更好的進(jìn)行習(xí)作。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我按照書(shū)上的要求布置了一篇小習(xí)作，寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的地方，我先給學(xué)生念了一篇范文，然后舉例說(shuō)這個(gè)地方可以是學(xué)校，也可以是自己家的院子，也可以是你去過(guò)的公園，但是今天學(xué)生還是不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)也只能是按照我念的范文模式寫(xiě)，差學(xué)生連一句完整的話都寫(xiě)不完整，句子不通順，詞語(yǔ)亂用，標(biāo)點(diǎn)亂標(biāo)，有的甚至只有一兩句話，總而言之是不理想。

沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。學(xué)完一篇新課，可以布置學(xué)生摘抄好詞好句；在班隊(duì)會(huì)進(jìn)行朗誦比賽，讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中領(lǐng)悟和積累等等。這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。

作文教學(xué)有章法，卻無(wú)定法，在作文教學(xué)中，不斷調(diào)整就一定會(huì)

找到適合自己學(xué)生的有效的作文教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐中，如何找到快速提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路，我還必須進(jìn)一步努力探索。

我校處于農(nóng)村地區(qū)，雖屬近郊，但學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不夠重視。學(xué)生的視野有限，書(shū)讀得少。表現(xiàn)在作文方面的問(wèn)題便是形式單

一、千篇一律，文章普遍采取三段式、總分總結(jié)構(gòu)，中間一段特別長(zhǎng)，首尾一般只有一句話，每次習(xí)作孩子的心中的話總是不多，不能把自己心中的想法用語(yǔ)言文字進(jìn)行正確的表達(dá)。處于這種情況，咱們?cè)撛趺崔k，唯一的辦法便是借助我們身邊的教材，借助教材中的閱讀篇章，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升習(xí)作創(chuàng)新能力。

課本的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的重要途徑。教師借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高其習(xí)作能力，發(fā)展其創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

下面就如何激發(fā)學(xué)生的想象力，提升習(xí)作創(chuàng)新能力談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、激發(fā)想象，進(jìn)行修辭句式訓(xùn)練。

我們學(xué)生的習(xí)作，都是樸實(shí)的話語(yǔ)，單說(shuō)樸實(shí)的話語(yǔ)也不錯(cuò)，但呈現(xiàn)出來(lái)的口水話，全文沒(méi)有一個(gè)漂亮的句子，不會(huì)使用修辭，要說(shuō)修辭，人人都懂，“比喻、擬人、夸張、排比”學(xué)生都懂，尤其是比喻、排比和擬人這三種手法學(xué)生在小學(xué)都了如指掌，任意說(shuō)其中的一類(lèi)句子，學(xué)生無(wú)不迅速判斷出來(lái)，但要真正寫(xiě)出其中一類(lèi)，確顯得有些困難。究其原因，也許是咱們過(guò)于重理論而輕于搞操作。為此我們要注重平時(shí)的訓(xùn)練，就必須從現(xiàn)在開(kāi)始，從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出

生動(dòng)的語(yǔ)句。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)出了許多優(yōu)美的句子，它們都采用了相應(yīng)的修辭手法:

1、擬人

“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的，雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?/p>

這幾句擬人句就值得學(xué)生仿寫(xiě)，先請(qǐng)學(xué)生多讀幾遍，讓他們發(fā)現(xiàn)這些句子的特點(diǎn)，總結(jié)出來(lái)就是寓物以人的思想、行為或情態(tài)，學(xué)生另找一組物象，賦予它們以人的行為。學(xué)生練寫(xiě)，然后在小組內(nèi)交換閱讀，推薦出具有代表性的作品在全班朗誦，師生共同辨別真?zhèn)?，哪些是符合要求的，在學(xué)生心目中建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以后在用的時(shí)候就不會(huì)出錯(cuò)。

2、比喻

“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票。郵來(lái)了秋天的涼爽?！?/p>

比喻，相對(duì)其它修辭的使用稍簡(jiǎn)單一些，在品讀中只是讓學(xué)生形成習(xí)慣，如何把句子寫(xiě)得生動(dòng)形象。

3、排比

“小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)?！?/p>

排比使句子更富氣勢(shì)，學(xué)生讀了這個(gè)句子，就可以深切地感受到秋天到了，冬天快來(lái)了，動(dòng)物們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了，那么其它動(dòng)物怎么樣了？可以讓每位同學(xué)也像文中的句子一樣寫(xiě)寫(xiě)其它動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

另外，在其它練習(xí)或考試中，咱們也抓住機(jī)會(huì)，遇有這類(lèi)習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練，專(zhuān)注句式和修辭兩要素，句式抓住變與不變，長(zhǎng)期訓(xùn)練，相信孩子們能寫(xiě)好佳句。

二、發(fā)揮想像，進(jìn)行片段訓(xùn)練

作文重在材料做支撐，每則材料就是一個(gè)片段，寫(xiě)好片段尤其重要。教材就跟我們提供了良好的片段范例。

例如，《趙州橋》中的圍繞中心句寫(xiě)片段：

“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，樣板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣?！?/p>

這是一段很好的片段，圍繞一個(gè)承上啟下的中心句來(lái)寫(xiě)。為此，在課堂上我要求孩子們也這樣寫(xiě)寫(xiě)我們校園內(nèi)的場(chǎng)景。我給孩子們準(zhǔn)備了開(kāi)頭讓他也像文中的片段一樣的寫(xiě)寫(xiě)：“我們的校園不但是知識(shí)的殿堂，更是一座歡樂(lè)的海洋。下課后，操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)诒M情的玩耍：有的??；有的??，有的??，還有的??。所以的同學(xué)??，真像??一樣。”通過(guò)這樣的補(bǔ)白進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅使孩子們能正確的使用排比句式，而且讓孩子們明白了要圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，使我們的習(xí)

作更加生動(dòng)，條理更加清楚，語(yǔ)句更加流暢。

三、學(xué)以致用，篇章訓(xùn)練

寫(xiě)景，一直是學(xué)生的難題，怎么也寫(xiě)不好。學(xué)了《富繞的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《五花山》這，這幾篇課文后，咱們也就有了套路，作者抓住了景物的特點(diǎn)和季節(jié)的特點(diǎn)以及景點(diǎn)位置的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，明白了描寫(xiě)景物可以抓住季節(jié)的特點(diǎn)，可以抓住這個(gè)季節(jié)富有代表性的景物，或者可以根據(jù)自己游覽的地點(diǎn)不同，抓住給自己印象最深的幾個(gè)景點(diǎn)，形成幾幅畫(huà)面，共同組成一幅大型且完整的圖畫(huà)。學(xué)生依此寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，成就了一篇篇佳作，寫(xiě)景的選材構(gòu)思、謀篇布局也有一定收獲。

“他山之石可以攻玉”。習(xí)作練習(xí)重在堅(jiān)持，其實(shí)精選到課本中每篇文章都對(duì)學(xué)生的習(xí)作都有幫助，學(xué)生在句、段、篇反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸形成一定的技能，久而久之，定能形成自己的風(fēng)格，定能寫(xiě)出一篇篇精美的文章。

第四篇：創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】本文先介紹了體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)的重要，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法和現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的不足，然后介紹了體育教學(xué)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法：運(yùn)用多媒體設(shè)備、遂行評(píng)價(jià)、建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案袋，最后總結(jié)了如何對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)

評(píng)價(jià)方法

創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0195-01

體育教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以提高體育教師教學(xué)的水平，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以及時(shí)的反映出學(xué)生的狀況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。本文對(duì)體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行一定的研究。

一、體育教學(xué)中傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法存在的弊端

（一）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)陋、單一

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在一定弊端：一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，就是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式缺少個(gè)性化。教師評(píng)價(jià)就是在教學(xué)過(guò)程中，以教師為評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體的評(píng)定。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師在評(píng)價(jià)時(shí)“一言堂”。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要通過(guò)等級(jí)評(píng)定的方式評(píng)價(jià)學(xué)生體育的學(xué)習(xí)，它能通過(guò)一個(gè)等級(jí)反映學(xué)生獲得的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，但并不能反映這個(gè)等級(jí)的獲得過(guò)程。

（二）現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系不能反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過(guò)程

體育課程因?yàn)樵诰唧w的實(shí)施過(guò)程中具有實(shí)際操作的因素，因此，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不同的。體育課程評(píng)價(jià)主要是體能與運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)。學(xué)生體能的提高與技能的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生體力上的訓(xùn)練，同時(shí)也要求學(xué)生在情感與意志上投入。但現(xiàn)今的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，這些方面很少涉及。體育課程的學(xué)習(xí)由于受到個(gè)體差異的影響較大就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)的過(guò)程可以通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，不斷的進(jìn)行調(diào)整與修正，進(jìn)而最終保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容中不能反映體育課程學(xué)習(xí)涉及的全部?jī)?nèi)容。因此，就會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)之間產(chǎn)生距離。

二、體育教學(xué)中的創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法

（一）運(yùn)用多媒體設(shè)備實(shí)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)

體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)過(guò)程。體育教學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，不能再現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)情況，因此，對(duì)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容欠缺客觀性與準(zhǔn)確性，尤其是在體育動(dòng)作方面的評(píng)價(jià)的問(wèn)題更為嚴(yán)重。因此，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，進(jìn)而解決這一問(wèn)題。多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程主要是，首先需要通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生提供生動(dòng)、真實(shí)的形象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。其次可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中的部分典型的動(dòng)作，用攝像機(jī)錄制下來(lái)，然后通過(guò)重復(fù)播放、慢放等方式讓學(xué)生自己與示范的動(dòng)作反復(fù)比較。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生以評(píng)價(jià)為起點(diǎn)，不斷的提高與改進(jìn)動(dòng)作的完成的效果。

（二）遂行評(píng)價(jià)的運(yùn)用，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)人性化

“遂行評(píng)價(jià)”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中把所有的評(píng)價(jià)以敘述的方式來(lái)表示的一種評(píng)價(jià)方式。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行敘述性主觀式評(píng)價(jià)與觀察表現(xiàn)和態(tài)度的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，綜合學(xué)生的特點(diǎn)。遂行評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生說(shuō)是讓學(xué)生將大致的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，是一種最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，可以反應(yīng)學(xué)生的整體素質(zhì)，是以評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度為核心，需要將技能以及多元化主體結(jié)合在一起，同時(shí)也具有開(kāi)放性和主體性。其主要內(nèi)容包括：學(xué)生在體育活動(dòng)中的記錄本、學(xué)生在體育活動(dòng)中各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，在完成小組的評(píng)估中學(xué)生對(duì)自己的體育發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以了解自身的不足，并在一定的程度上增強(qiáng)信心，明確努力方向。遂行評(píng)價(jià)是教學(xué)和評(píng)價(jià)結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遂行評(píng)價(jià)可以把握好學(xué)生的特性，掌握學(xué)生的個(gè)性，從而有效的改進(jìn)教學(xué)方式。

（三）建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案袋，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)性檔案袋是通過(guò)收集資料，為學(xué)生提供一個(gè)自我激勵(lì)的機(jī)會(huì)，真實(shí)的反映出學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。為學(xué)生設(shè)立評(píng)價(jià)性檔案時(shí)，可以分為：基本體能、體能素質(zhì)與體能發(fā)展與進(jìn)步。體能素質(zhì)是以學(xué)生的身體和形態(tài)為主，重點(diǎn)在于學(xué)生的技能和身體素質(zhì)考核成績(jī)，學(xué)生的愛(ài)好和潛力、體檢表等，其主要目的是為了全面了解學(xué)生的體能和健康狀況，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，是體育教學(xué)質(zhì)量提升的根本。注意在選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，注重指標(biāo)和學(xué)生之間的聯(lián)系，不能選擇過(guò)多的指標(biāo)，否則將會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)的整體下降，也會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)的方法和評(píng)價(jià)思路都有變化，不同評(píng)價(jià)之間也存在一定的局限性，因此在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注重?fù)P長(zhǎng)避短，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的環(huán)境，在遵循評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，不斷提升評(píng)價(jià)水平，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文文.體育教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)方法[J].科教導(dǎo)刊，2015（4）：36-37.[2]王世喜.體育教學(xué)中創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法初探[J].學(xué)周刊，2015（7）：198.作者簡(jiǎn)介：

鄭春芹（1960-），女，遼寧朝陽(yáng)人，本科，副高六級(jí)，研究方向：體育類(lèi)。

第五篇：課堂評(píng)價(jià)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

課堂評(píng)價(jià)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

金屏學(xué)校

喻追

課堂評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法，是一種教學(xué)手段，是一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的評(píng)價(jià)能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)估活動(dòng)，課堂評(píng)價(jià)是有效、成功的教學(xué)的一部分，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)的評(píng)價(jià)方式有所不同；性格不同的學(xué)生，對(duì)他們做出的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所變化；甚至連教學(xué)內(nèi)容也決定著我們的評(píng)價(jià)方式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生有自信地舉手，有自信地發(fā)言，讓他們成為課堂的真正主人。以下是我收集的一些課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的好方法和注意事項(xiàng)，以輔助我們的教育教學(xué)：

第一是課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴變化，一句鼓勵(lì)，一個(gè)溫馨的動(dòng)作，都會(huì)深深地觸動(dòng)孩子，獲得無(wú)比的力量。一種默許的點(diǎn)頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢(shì)，會(huì)使評(píng)價(jià)變得充實(shí)而有人情味，懇切的激勵(lì), 能讓失敗孕育成功。；“You are wrong.”,“It’s very easy.Don’t conceit.”，一味地警誡和責(zé)難, 會(huì)使成功的喜悅化為烏有, 甚至失去再做新嘗試的勇氣。因此, 在課堂教學(xué)中, 我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主, 嘗試無(wú)錯(cuò)原則, 努力做到每次都讓學(xué)生不帶遺憾地坐下。同時(shí), 我還常用手勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流：“V”型手勢(shì)表示對(duì)他們克服障礙、改正錯(cuò)誤、取得成功的祝賀；“OK”型手勢(shì)能為他們?cè)鎏碜孕判?；翹起大拇指則表示對(duì)他們出色表現(xiàn)的高度贊揚(yáng)。也有充滿節(jié)奏的掌聲和歡呼聲”Hoorry”活潑多樣的表?yè)P(yáng)形式活躍了課堂氣氛, 在取得教師和同學(xué)們的認(rèn)同之后，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅, 從而激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)。

比如，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。比如以下兩種課堂評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單卻能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性：

1.烏龜賽跑。制作幾只可愛(ài)的小烏龜，分別戴著不同顏色的帽子，以便于區(qū)別。在課堂活動(dòng)中，以烏龜?shù)那斑M(jìn)速度來(lái)反饋小組的學(xué)習(xí)情況。賽后為第一只爬到終點(diǎn)的“烏龜”頒獎(jiǎng)，也同時(shí)評(píng)出二、三名，讓學(xué)生體驗(yàn)一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的成功滋味。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹(shù)立學(xué)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不達(dá)目的不罷休的拼搏精神。

2.爬樓梯。制作幾只類(lèi)似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問(wèn)題，腳板就上升一個(gè)臺(tái)階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人。

其次，是課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)形式多種多樣，如：情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成績(jī)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、面談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)，討論等等。但評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式，教師無(wú)需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如，以口語(yǔ)訓(xùn)練為主的課，教師通過(guò)組織學(xué)生單個(gè)說(shuō)句、二人對(duì)話、表演游戲等活動(dòng)，著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)方式；以聽(tīng)力訓(xùn)練為主的課，可著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)與同桌互評(píng)相結(jié)合的方式；以讀寫(xiě)為主的訓(xùn)練課，可著重采用教師、個(gè)體和小組相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式等等。

其中，小組評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，讓學(xué)生有集體的榮譽(yù)感。剛開(kāi)始在教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言性評(píng)價(jià)，比如：good ,great, excellet, super等等，但學(xué)生不僅僅局限于聽(tīng)老師評(píng)價(jià)，他們也有自己的思維，有自己的評(píng)價(jià)能力。教師給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。學(xué)生根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以由教師指出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。如教師可根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。當(dāng)然，在小組活動(dòng)中，有部分同學(xué)可能會(huì)因能力不夠等原因而受冷落或不敢積極參與。這時(shí)，教師大力倡導(dǎo)合作精神，鼓勵(lì)小組成員互相幫助，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，爭(zhēng)取不讓一個(gè)組員掉隊(duì)。由于采用了評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生有了目標(biāo)和動(dòng)力，同學(xué)們一改往日小組活動(dòng)沉悶的現(xiàn)象，每個(gè)小組都爭(zhēng)先恐后，積極活躍。

第三是延遲性評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)誤的信息反饋，比如當(dāng)學(xué)生有一個(gè)單詞發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，教師不應(yīng)急于糾正評(píng)價(jià)，而是說(shuō)你再想想它該讀什么，學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過(guò)認(rèn)真、努力的思考，以達(dá)到教學(xué)要求。因?yàn)檠舆t了對(duì)錯(cuò)誤信息的評(píng)價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣和對(duì)自己的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確、積極地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)詞讀不準(zhǔn)，教師不急著糾正評(píng)價(jià)，而是說(shuō)：“Relax．Think it over．I think you can．”學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過(guò)認(rèn)真、努力的思考，可以達(dá)到教學(xué)要求。因?yàn)檠舆t了對(duì)錯(cuò)誤信息的評(píng)價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣和對(duì)自己的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確、積極地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。

第四是意外生成性評(píng)價(jià)。意外生成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是學(xué)生的非常規(guī)思維。而學(xué)生的非常規(guī)思維善加培養(yǎng)，就是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程，就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能大膽地提出問(wèn)題，善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)過(guò)程。外生成性資源讓生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

但是我們要防止過(guò)度的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。贊賞也應(yīng)該有個(gè)“度”，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說(shuō)“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義?！肮膭?lì)贊賞”必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握好這個(gè)度。記得上學(xué)期的一節(jié)英語(yǔ)課上，我問(wèn)了一個(gè)偏難題，有個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生竟回答出來(lái)了，我很高興，馬上拿起紅圓珠筆在他手背上畫(huà)了個(gè)笑臉表示鼓勵(lì)，后來(lái)這位學(xué)生一直在課上偷偷的看這個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”，而且以后回答問(wèn)題更加積極了。得到這樣的效果，那的確是太好了。后來(lái)，我就在想為什么會(huì)這樣，可能是這個(gè)學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有得到過(guò)像這樣的鼓勵(lì)，所以他特別的珍惜。這里也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我們的教師獎(jiǎng)勵(lì)要適時(shí)適度。有時(shí)教師不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。甚至片面地認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了，表?yè)P(yáng)了，獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。所以一堂課下來(lái)好多學(xué)生都有小紅花，有的還有很多。其實(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)“度”，千萬(wàn)不可濫用。不合適、太多的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)會(huì)失去應(yīng)有的意義和價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生“迷失自我”。在表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)注意客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對(duì)問(wèn)題的看法為什么是正確的或者為什么是錯(cuò)誤的，他們的實(shí)力所在，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)他們的潛力。

最后，“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)也是一種很好的評(píng)價(jià)手段，它是以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，老師、家長(zhǎng)參評(píng)為輔；以激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主；以突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。

有一句話這樣說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！闭n堂評(píng)價(jià)就是一條通向快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)快樂(lè)成長(zhǎng)的有效之路，課堂評(píng)價(jià)需要教師付出長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持，水滴石穿的執(zhí)著。唯有如此，恰如其分的評(píng)價(jià)才會(huì)起到春風(fēng)化雨般的作用，從而使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿師生和生生互動(dòng)的活力；充滿師生情感交流的睿智和心靈碰撞的火花。