第一篇：教學(xué)評價機(jī)制的創(chuàng)新與改革

教學(xué)評價機(jī)制的創(chuàng)新與改革，是搭建學(xué)校人才評估體系的有機(jī)組成部分。隨著教學(xué)評價機(jī)制日益成為

國家和教育部衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)并作為調(diào)控發(fā)展學(xué)校規(guī)模的重要參考依據(jù)，全國各級各類院校都把教學(xué)評價機(jī)制的創(chuàng)新與改革納入學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的重要議事日程?？傮w來看，仁者見仁，智者見智。筆者認(rèn)為，教學(xué)評價機(jī)制的創(chuàng)新與改革，不僅應(yīng)該是科學(xué)的，而且應(yīng)該是全面的。教學(xué)評價機(jī)制的創(chuàng)新與改革應(yīng)從對教師教學(xué)效果的評價機(jī)制的創(chuàng)新與改革和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制的創(chuàng)新與改革兩個大方面上下功夫。

一、對教師教學(xué)效果評價機(jī)制的創(chuàng)新與改革

對教師教學(xué)效果的評價，不僅是檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量好壞、教師教學(xué)水平高低的重要舉措，而且也是督促和培養(yǎng)教師關(guān)心教學(xué)、重視教學(xué)、關(guān)心自己、重視自己的必要途徑。近年來，我們在遵循教學(xué)規(guī)律尊重教師勞動、服務(wù)學(xué)生所需的基礎(chǔ)上，因地制宜地探索和實(shí)施了一系列行之有效的實(shí)踐模式。

（一）把學(xué)生教學(xué)集體評價與教師自我教學(xué)評價結(jié)合起來。

近年來，各級各類學(xué)校普遍采用了學(xué)生對教師的教學(xué)情況定期進(jìn)行教學(xué)評價的做法。一般是在期中和期末集中進(jìn)行，通常采用在學(xué)生中間組織問卷調(diào)查，召開學(xué)生座談會等具體做法。結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生目前的實(shí)際情況，總結(jié)和吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們學(xué)校在改進(jìn)和完善教學(xué)評價機(jī)制方面進(jìn)行了一系列新的改革和探索。例如，改變所有學(xué)生無條件參加對任課教師進(jìn)行評價的做法，對參與教學(xué)評價教師的學(xué)生做出一些必要的限制；改變指定學(xué)生干部參加評價任課教師座談會的做法，采取根據(jù)學(xué)號隨機(jī)抽取的方法確定學(xué)生人選。這些調(diào)整和改進(jìn)，體現(xiàn)了公開、公正、客觀、透明的原則，能夠更加真實(shí)、客觀地反映出教師教學(xué)工作的整體面貌，因而得到了大多數(shù)教師和廣大學(xué)生的理解和支持。

然而，現(xiàn)行的評價機(jī)制仍然存在有需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。過分強(qiáng)調(diào)教師的自我評價，而忽視學(xué)生的集體評價，會使教學(xué)評價缺少客觀的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上放棄了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用；過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的評價，而忽略教師的自身評價，又會使教師完全處于被動的地位，在一定程度上壓抑了教師的教學(xué)自信心和主動性。教學(xué)評價機(jī)制創(chuàng)新與改革，必須找到解決這兩方面偏差的有效辦法，把學(xué)生集體教學(xué)評價與教師自我教學(xué)評價結(jié)合起來，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都能夠充分調(diào)動起來和發(fā)揮出來。

在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的同時或者在學(xué)生參與教學(xué)評價之前，首先組織教師對教學(xué)工作進(jìn)行自我總結(jié)和評價，是解決這一問題的有效辦法。通過教師的自我評價，能夠使教師對自己的教學(xué)工作總體情況有一個基本的認(rèn)識，能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己教學(xué)過程中存在的問題。這樣不僅有利于教師通過自己的反思和改進(jìn)，主動爭取學(xué)生的積極評價，而且有利于教師以更加客觀的、平和的心態(tài)去面對和理解來自不同層次的學(xué)生的不同看法。教學(xué)評價的直接目的，在于敦促教師改進(jìn)教學(xué)。而能否真正得到改進(jìn)，最終是要取決于教師的責(zé)任心和主動性，但是直接的影響因素卻是教師的自我感受和心理準(zhǔn)備。特別是在目前學(xué)生素質(zhì)比較差的情況下，單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的意見，容易引起教師的埋怨情緒和抵觸心理，甚至傷害教師的自信和自尊，進(jìn)而也就不可避免地會在一定程度上影響和降低教師的主動性和積極性。

(二)把學(xué)生的教學(xué)評價與其他方面的教學(xué)評價結(jié)合起來。

全面地、科學(xué)地、客觀地和公正地評價一個教師教育教學(xué)工作實(shí)際水平和質(zhì)量，首先需要（或者說特別需要）聽取我們教育教學(xué)服務(wù)的對象——學(xué)生的意見，經(jīng)過這些年來的實(shí)踐，在這一點(diǎn)上，我們師生之間早已形成共識、達(dá)成默契。但是，也恰恰是這些年來的實(shí)踐越來越清楚地表明，如果我們的認(rèn)識和行動僅僅局限在這樣一個層面上，還很難全面、真實(shí)地反映教師教育教學(xué)工作的實(shí)際情況，尤其是在目前生源素質(zhì)狀況明顯下降，相當(dāng)一部分學(xué)生對自己、對別人還很難做出一個恰當(dāng)評價的現(xiàn)實(shí)面前。為了對教師負(fù)責(zé)，說到底是為了對學(xué)生負(fù)責(zé)，我們需要把學(xué)生的意見和要求與來自其他方面的看法和反映結(jié)合起來進(jìn)行綜合教學(xué)

評價。來自其他方面的教學(xué)評價，主要包括以下幾個方面：

首先是同行之間的教學(xué)評價，即同一教研室工作、有相同學(xué)科知識背景，擔(dān)任相近或相同課程的教師們，通過定期開展的教研活動和認(rèn)真規(guī)范的相互聽課等環(huán)節(jié)了解情況，提出意見和看法；

其次是專家的教學(xué)評價，即擔(dān)任學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的那些德高望重的老教師們通過檢查出勤、隨機(jī)聽課、接受投訴等環(huán)節(jié)了解情況，提出意見和看法；第三是教學(xué)主管部門的教學(xué)評價，即教務(wù)處和各系部教學(xué)管理部門采取檢查教學(xué)進(jìn)度、聽課、召集學(xué)習(xí)委員和課代表座談等方式了解情況，提出意見和看法。

第四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)評價，即通過校長聯(lián)系學(xué)生日、校領(lǐng)導(dǎo)聽課、召開學(xué)生座談會、組織問卷調(diào)查等方式，了解的相關(guān)情況，做出的客觀評價。

(三)把學(xué)校的內(nèi)部評價與社會的外部評價結(jié)合起來。

用人單位對畢業(yè)學(xué)生實(shí)際狀況的意見和評價，對我們的教育教學(xué)工作具有根本的指導(dǎo)作用。應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生和往屆畢業(yè)生對學(xué)?？傮w效果的回顧性評價和反思性評價，對我們教育教學(xué)工作的調(diào)整和改進(jìn)，也具有直接的參考價值。經(jīng)過最近幾年定單培養(yǎng)和社會實(shí)踐基地建設(shè)等工作的開展，學(xué)校已經(jīng)擁有一批相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位和長期合作的用人單位。這些單位，尤其是用人單位對學(xué)校有了越來越強(qiáng)烈的溝通愿望與合作意向。這種愿望和意向集中表現(xiàn)在，越來越多的用人單位主動提出就我校往屆畢業(yè)生在其單位中的表現(xiàn)，就如何相應(yīng)改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，與學(xué)校之間進(jìn)行詳細(xì)交談 和具體協(xié)商。因?yàn)閺钠髽I(yè)生存和發(fā)展的實(shí)際需要來看，企業(yè)要降低人才培養(yǎng)的成本，減少人才使用的風(fēng)險，在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，越來越離不開與學(xué)校的溝通和合作。把握企業(yè)在其與學(xué)校關(guān)系的認(rèn)識上正在發(fā)生變化，利用舉辦座談會的方式集中進(jìn)行調(diào)查，可以根據(jù)具體情況一年或二年安排一次。最好利用畢業(yè)生分配和新生入學(xué)教育的機(jī)會，結(jié)合學(xué)校對用人單位領(lǐng)導(dǎo)和往屆畢業(yè)生的邀請同時進(jìn)行。這個時候，往往是用人單位對畢業(yè)生的總體素質(zhì)要求，實(shí)際上也是對學(xué)校的教育教學(xué)改革創(chuàng)新要求比較直接、比較具體、也是比較迫切的時候.座談會最好由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持、相關(guān)主管職能部門的負(fù)責(zé)同志參加，不僅要體現(xiàn)學(xué)校對用人單位的尊重和誠意，而且要使之成為學(xué)校和用人單位之間增進(jìn)了解、加強(qiáng)合作的橋梁和紐帶，成為學(xué)校檢驗(yàn)進(jìn)而調(diào)整自身工作的重要渠道和平臺。

對企業(yè)情況的了解，還要通過定期和不定期的問卷調(diào)查，座談、實(shí)地訪問等方式進(jìn)行。對用人單位的調(diào)查，可以利用學(xué)生到工地實(shí)習(xí)的機(jī)會進(jìn)行，交由帶隊(duì)教師具體負(fù)責(zé)，把建筑施工企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的個體評價和對學(xué)校教育教學(xué)工作效果的綜合評價結(jié)合起來進(jìn)行。對企業(yè)情況的跟蹤調(diào)查、動態(tài)分析和實(shí)際應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致、系統(tǒng)性和綜合性都很強(qiáng)的工作。不僅要把握和協(xié)調(diào)進(jìn)行各種調(diào)查的最佳時機(jī)，而且要匯總和分析各種調(diào)查的最終結(jié)果；不僅要組織和實(shí)施實(shí)際應(yīng)用，而且要檢驗(yàn)和反饋應(yīng)用效果。忽略任何一個方面和細(xì)節(jié)，整個工作的質(zhì)量都將受到削弱和影響。具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的科室和人員不僅需要較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，而且需要較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，還要在學(xué)校行政管理體系中擁有相當(dāng)?shù)臋?quán)力和位置。加強(qiáng)和擴(kuò)展學(xué)校招生就業(yè)辦公室的工作職能和范圍，可能是目前解決上述問題較為簡單易行的辦法。

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制的創(chuàng)新與改革。

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生受教育質(zhì)量好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的重要舉措，而且也是督促和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)、關(guān)心自己、重視自己的必要途徑。近年來，我們在遵循教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利、保證學(xué)生所需的基礎(chǔ)上，因地制宜地探索和實(shí)施了一系列行之有效的實(shí)踐模式。

（一）把學(xué)生的自我評價與教師對學(xué)生的評價結(jié)合起來。

學(xué)生參與對自己學(xué)習(xí)效果的評價，是當(dāng)前和今后評價學(xué)生時應(yīng)當(dāng)大力提倡的一種做法。學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終應(yīng)該是主體和主人，在對自己學(xué)習(xí)效果的評價以及反饋過程中當(dāng)然也應(yīng)該是主體和主人。只有在平等和諧的氛圍中，才能使學(xué)生真正享有“安全感”，增強(qiáng)對自己的信心和肯定；只有讓學(xué)生客觀公正地對自己的表現(xiàn)做出評價，才能使學(xué)生真正看到自己的進(jìn)步與不足，明確自己的前進(jìn)方向。當(dāng)然，這種參與的過程，決不是放任自流的隨意過程，更不

是為評價而評價的無謂過程，而是在教師的積極引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制下進(jìn)行的計劃性的過程，是學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展的有意義的過程。

（二）把對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價與日常行為的評價結(jié)合起來。

學(xué)習(xí)成績是衡量和評價學(xué)生的一個重要尺度，但不應(yīng)該是唯一尺度。“知”和“行”相統(tǒng)一，學(xué)和做相結(jié)合，不僅是教育教學(xué)的根本目的，而且是學(xué)校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價與其日常行為的評價有機(jī)結(jié)合起來，有利于促使學(xué)生達(dá)到真知善行，言行一致、知行統(tǒng)一，有利于增強(qiáng)教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。

把對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價與其日常行為的評價結(jié)合起來，要求學(xué)校的各個部門在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中與教學(xué)緊密配合、相互協(xié)作。任課教師必須在教學(xué)過程中，率先垂范，言傳身教，并且加強(qiáng)監(jiān)督檢查和教管結(jié)合制度；學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會在對學(xué)生進(jìn)行管理教育的過程中，宿舍管理部門、食堂管理部門在對學(xué)生進(jìn)行服務(wù)管理的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)、主動解決并且傳達(dá)通報學(xué)生在思想道德方面存在的問題；班主任在對學(xué)生實(shí)施教育服務(wù)和管理過程中、在和學(xué)生家長的相互交往和聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想認(rèn)識和道德修養(yǎng)方面存在的實(shí)際問題與不足，也要在教育引導(dǎo)學(xué)生的同時，把信息及時傳遞到學(xué)校教學(xué)方面來。

（三）把對學(xué)生原有基礎(chǔ)的評價與學(xué)生成長過程的評價結(jié)合起來。

對學(xué)生原有基礎(chǔ)的評價與學(xué)生成長變化過程的評價相結(jié)合，一方面，可以使教師通過學(xué)生前后變化情況比較，獲得了解學(xué)生變化的全部過程和資料，達(dá)到對學(xué)生實(shí)施因人施教的教育的目的和功效;另一方面，又能使學(xué)生通過對自身的比較，進(jìn)步者受到鼓勵，增加自信，退步者認(rèn)識不足，彌補(bǔ)差距。這樣，不僅增加了學(xué)生認(rèn)識自我的機(jī)會，而且豐富了教育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，使我們對學(xué)生的認(rèn)知教育、養(yǎng)成教育、比較教育達(dá)到和諧與統(tǒng)一，進(jìn)而能夠取得更為良好的教育教學(xué)效果。有必要明確的是，上述三個方面的結(jié)合，核心在于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，不斷進(jìn)步；目的在于鼓勵學(xué)生親身體驗(yàn)，多方收獲.從上述核心和目的出發(fā)，對不同的學(xué)生不僅應(yīng)該有不同的考查標(biāo)準(zhǔn)，而且應(yīng)該有不同的考查內(nèi)容?；A(chǔ)較好的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)可以定得高一些；而基礎(chǔ) 較差的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)定得低一些。不僅可以考查學(xué)習(xí)成績，而且可以考查學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度；不僅可以考查基礎(chǔ)知識的掌握，而且可以考查綜合能力和基本素質(zhì)的提高。總之，無論學(xué)生原有基礎(chǔ)如何，能夠不斷取得進(jìn)步就是最可珍貴的，就是學(xué)習(xí)好的另一種表現(xiàn)形式，都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和熱情的鼓勵。

當(dāng)然，要取得預(yù)期的理想效果，除了有賴于思想觀念上的根本轉(zhuǎn)變、學(xué)校內(nèi)部各個方面的相互合作和共同努力外，還需要學(xué)生、家庭、社會的積極參與和配合。

（四）把封閉式、標(biāo)準(zhǔn)化的評價與開放式、個性化的評價結(jié)合起來。

過去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往采取傳統(tǒng)的、封閉的、標(biāo)準(zhǔn)化的評價方式.其參考的主要依據(jù)概括起來，就是學(xué)校對學(xué)習(xí)表現(xiàn)的統(tǒng)一量化考核、教師對學(xué)生成績的單一主觀評價。這種評價方式雖然一定程度上確實(shí)能夠反映學(xué)生某些方面的真實(shí)情況，并且在一定時期和一定范圍內(nèi)還將繼續(xù)存在和使用下去，但是它的缺陷和不足也是顯而易見的，這就是忽視了學(xué)生的自主性、個體性和差異性。這對客觀地、科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的完美個性極為不利。在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會，人們的社會生活豐富多彩，青年學(xué)生的思維方式和行為方式日趨多元化和層次性，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的個體差異更大并且越來越明顯和突出。沿用整齊劃

一、傳統(tǒng)封閉模式，來評價當(dāng)今日益多變的學(xué)生群體，已經(jīng)顯得極不合適宜。為此，積極探索全方位、立體化、開放式的、個性化的評價方式，在崇尚素質(zhì)教育的今天，不僅應(yīng)當(dāng)大力推崇，而且更應(yīng)當(dāng)豐富和完善。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合的同時，始終應(yīng)當(dāng)堅持的一個基本方向，這就是：在堅持標(biāo)準(zhǔn)的量化考核的基礎(chǔ)上，逐步放寬考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的類型和范圍。比如，由一般到具體、由動腦到動手、由課上到課下、由教師到學(xué)生、由學(xué)習(xí)到生活、由課堂到社會、由學(xué)校到企業(yè)、由書本到實(shí)踐、由理論到修養(yǎng)等等。在具體操作時，要注意建立一系列的督導(dǎo)系統(tǒng)和各項(xiàng)規(guī)章制度，通過各種手段以保證把二者的結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)建立在激勵和保證學(xué)生健康發(fā)展的基點(diǎn)上。

第二篇：改革創(chuàng)新黨的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制

改革創(chuàng)新黨的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制

體制機(jī)制決定黨的建設(shè)的成效、決定黨的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。正確估價黨的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀,從中找出改革創(chuàng)新的對策,是認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神,不斷提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力的重要體現(xiàn)。

一、黨的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制改革與創(chuàng)新的現(xiàn)狀。

十一屆三中全會以來,為適應(yīng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的要求,黨提出了政治體制改革的宏偉目標(biāo),其中最重要的就是在堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的前提下通過改革和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制來改善黨的領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)過改革開放以來30年的探索,我們已經(jīng)建立了一套較為科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制,但由于領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制是一個不斷完善、不斷發(fā)展的過程,當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)體制的一些缺陷和不足需要繼續(xù)克服。

在領(lǐng)導(dǎo)職能方面,當(dāng)前的領(lǐng)導(dǎo)體制中領(lǐng)導(dǎo)職能劃分不清比如黨委、政府、人大這三個機(jī)構(gòu),它們之間的職能究竟應(yīng)該如何區(qū)分,長期以來沒有一個科學(xué)嚴(yán)格的說法和做法。再如黨政不分、政企不分的問題,這些年在體制上一直是似分不分,以至于時至今日我們一方面大力倡導(dǎo)建立現(xiàn)代企業(yè)制度,另一方面對企業(yè)負(fù)責(zé)人的任免,還仍要以代表黨委政府的組織人事部門認(rèn)可為準(zhǔn)。

在領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力方面,一些領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部思想理論水平不高,科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政能力不強(qiáng),解決復(fù)雜矛盾的本領(lǐng)不大;一些領(lǐng)導(dǎo)干部事業(yè)心和責(zé)任感不強(qiáng)、思想作風(fēng)不端正、工作作風(fēng)不扎實(shí)、脫離群眾等問題比較突出;少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的腐敗問題等,這些不足和問題都與黨所肩負(fù)的重任和使命不相適應(yīng)和不相符合。

在權(quán)力實(shí)施方面,領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力過于集中。領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力是領(lǐng)導(dǎo)體制的核心,權(quán)力實(shí)施以權(quán)限劃分為前提。權(quán)限劃分包括黨政權(quán)限的劃分、國家機(jī)關(guān)橫向與縱向權(quán)限的劃分,以及政府與企業(yè)、事業(yè)和其它社會組織之間的劃分等。當(dāng)前,領(lǐng)導(dǎo)權(quán)過分集中于領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)部門,在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)部門中,又過于集中在為數(shù)很少的幾個主要負(fù)責(zé)人身上。由于權(quán)力下放不足和過于集中,使基層單位和基層群眾缺乏工作上的主動性和創(chuàng)造力;也由于權(quán)力過于集中,經(jīng)常出現(xiàn)掌權(quán)者一榮俱榮、一損俱損的現(xiàn)象。

在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面,領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)高度膨脹。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能的組織實(shí)體,是領(lǐng)導(dǎo)體制的組織表現(xiàn)形式,機(jī)構(gòu)設(shè)置合理,領(lǐng)導(dǎo)工作才能完整有序地運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到工作質(zhì)量和工作效率的統(tǒng)一。長期以來,我國領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)盡管歷經(jīng)多次精簡,但每一次精簡過后又迅速膨脹。因此可以說,在當(dāng)前,機(jī)構(gòu)臃腫仍然是我們當(dāng)今領(lǐng)導(dǎo)體制中一個比較突出的頑癥。在對領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的管理方面,嚴(yán)重滯后。當(dāng)前的領(lǐng)導(dǎo)體制一直缺乏對領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、尤其是領(lǐng)導(dǎo)者有效的權(quán)力約束機(jī)制,領(lǐng)導(dǎo)者一手遮天、唯權(quán)為大的情況在不少地方程度不同地存在著。由于領(lǐng)導(dǎo)管理制度嚴(yán)重滯后,以權(quán)謀私、貪污腐化等權(quán)力異化現(xiàn)象時有發(fā)生,涉及領(lǐng)導(dǎo)者的各類刑事案件無論在職務(wù)級別上、案件數(shù)量上還是案件影響上,這幾年都呈逐步上升的趨勢。

在干部人事改革方面,缺乏活力。干部人事制度是我國領(lǐng)導(dǎo)體制的重要組成部分,增強(qiáng)工作活力,提高工作效率,離不開干部人事制度的改革,然而在目前,干部人事制度改革的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于社會各領(lǐng)域的要求,尤其在干部選拔任用上,還沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破,公開、公平、公正這些現(xiàn)代用人思想和觀念在人事制度上仍然有待成為基本的操作行為。可見,領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制的改革與創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn),大力進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制改革與創(chuàng)新,不僅是經(jīng)濟(jì)政治體制改革的需要,也是社會穩(wěn)定與發(fā)展的需要。

二、改革創(chuàng)新黨的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制的對策。

改革創(chuàng)新黨的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制,必須立足世情、國情、黨情的發(fā)展變化給黨帶來的許多前所未有的新課題新考驗(yàn),堅持有利于加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)而不是削弱、放棄黨的領(lǐng)導(dǎo)的基本原則,貫徹黨要管黨、從嚴(yán)治黨、立黨為公、執(zhí)政為民的要求,有領(lǐng)導(dǎo)、有步驟、有秩序、穩(wěn)妥地進(jìn)行。主要包含以下幾個方面的內(nèi)容。

一是完善黨委“總攬全局、協(xié)調(diào)各方”的工作機(jī)制。換屆后的工作形勢對加強(qiáng)和改善黨委領(lǐng)導(dǎo)提出了新要求,黨委必須更加注重發(fā)揮“總攬全局、協(xié)調(diào)各方”的職能作用,把主要精力放在抓方向、議思路、定決策上,從政治上、思想上、組織上加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo),協(xié)調(diào)好與同級人大、政府、政協(xié)之間的關(guān)系,提升班子整體功能。

二是科學(xué)民主依法執(zhí)政的機(jī)制。從科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的目標(biāo)出發(fā),達(dá)到真正靠民主與法制來執(zhí)政,真正靠法治而不是靠人治來執(zhí)政,真正實(shí)行民主集中制而不是高度集權(quán)制來執(zhí)政的境地。為此,一要理順三種關(guān)系。首先是黨委與人大的關(guān)系。這是一種領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系,也是一種工作關(guān)系,黨的各項(xiàng)決議和政策要按科學(xué)的程序提交人大討論和建議實(shí)施,堅決克服過去那種不講程序,不尊重人大,使人大僅僅成為“舉手機(jī)器”“、橡皮圖章”的情況。其次是黨委與政府的關(guān)系。這是一種分工負(fù)責(zé)的關(guān)系,黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo),黨不要過多地干預(yù)政府工作,而應(yīng)在如何充分發(fā)揮監(jiān)督和保證作用上下功夫。在當(dāng)前,要通過改革,逐步改變由黨組織直接代替政府作決定、發(fā)指令的現(xiàn)象。再次是人大與政府之間的關(guān)系。本質(zhì)上這是一種決策和執(zhí)行的關(guān)系,政府對人大定期報告工作應(yīng)成為一種制度,人大對政府工作的監(jiān)督與檢查不能流于形式。二要合理設(shè)置黨政機(jī)構(gòu)。撤并黨委和政府職能相同或相近的工作部門,適當(dāng)擴(kuò)大黨政領(lǐng)導(dǎo)成員交叉任職,減少領(lǐng)導(dǎo)職數(shù),規(guī)范各類領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),一般不設(shè)實(shí)體性辦事機(jī)構(gòu)。三要善于發(fā)揮國家權(quán)力機(jī)關(guān)作用。通過國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定憲法和各項(xiàng)法律,把黨的方針政策通過法定程序上升為國家法律,并依據(jù)法律和程序向國家政權(quán)機(jī)關(guān)推薦重要干部。

三是完善黨委決策議事機(jī)制。按照“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個別醞釀、會議決定”的原則,進(jìn)一步完善黨委工作規(guī)則,對涉及經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃、重大方針政策、工作總體部署等重要問題進(jìn)行集體討論決定,常委分工職責(zé)內(nèi)的具體問題則由個人決策,常委對個人決策行為負(fù)責(zé)。進(jìn)一步修改完善黨委議事決策的相關(guān)制度,規(guī)范常委會和全委會的議事范圍、程序和規(guī)則,充分發(fā)揮各自的職能作用。進(jìn)一步抓好決策調(diào)研、民主決策、決策執(zhí)行和執(zhí)行監(jiān)督等環(huán)節(jié),進(jìn)一步提高常委會決策的民主化、科學(xué)化水平。進(jìn)一步擴(kuò)大全委會的決策內(nèi)容,對于事關(guān)全局性、戰(zhàn)略性的重要議題和推薦干部等重要活動,進(jìn)行全委會投票表決,進(jìn)一步擴(kuò)大黨內(nèi)民主。

四是完善黨委領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)工作機(jī)制。發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。因此,必須把領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為黨委的中心工作和核心職能。黨委在領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)工作時,要從全局角度合理劃分工作層次,明確黨委常委會與政府常務(wù)會在經(jīng)濟(jì)工作決策上的不同職責(zé)。黨委領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重點(diǎn)是:把握方向、搞好決策、用好干部、優(yōu)化環(huán)境、形成合力、狠抓落實(shí)。對事關(guān)全局的工作,要由黨委牽頭抓,對改革發(fā)展穩(wěn)定的重大任務(wù),黨委提出總體目標(biāo)要求,由政府和相關(guān)部門具體組織實(shí)施,對日常事務(wù)性工作,黨委加強(qiáng)督促檢查,給予支持指導(dǎo)。

五是完善社會管理機(jī)制。①民生保障機(jī)制。就業(yè)是民生之本,要把優(yōu)化產(chǎn)業(yè)與增加就業(yè)統(tǒng)籌好,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。進(jìn)一步完善社會保障體系,特別是要逐步建立和完善農(nóng)村居民最低生活保障制度。②分配機(jī)制。通過政策調(diào)整和完善收入分配機(jī)制,逐步解決收入分配差距過大的問題,使廣大人民群眾都能公平地享受到改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果。③社會管理制度。進(jìn)一步建立和完善應(yīng)對緊急事件的預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急機(jī)制。健全正確處理新形勢下人民內(nèi)部矛盾的工作機(jī)制,把矛盾解決在基層,消除在萌芽狀況。切實(shí)加強(qiáng)對各種社會組織、中介組織的依法管理,使它們在服務(wù)群眾、促進(jìn)和諧中發(fā)揮積極作用。④維護(hù)社會穩(wěn)定機(jī)制。依法打擊各種破壞社會秩序的犯罪活動,嚴(yán)防敵對勢力利用人民內(nèi)部矛盾、生產(chǎn)安全事故等興風(fēng)作浪,正確處理民族、宗教問題,堅決打擊各種邪教組織,從而保證我們的社會充滿活力而又安定有序。⑤利益協(xié)調(diào)機(jī)制。要充分發(fā)揮中央政策、決策在物質(zhì)利益、政治利益和文化利益方面的調(diào)控功能,堅持把改善人民生活作為正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定關(guān)系的結(jié)合點(diǎn),正確把握最廣大人民的根本利益、現(xiàn)階段群眾的共同利益和不同群體的特殊利益的關(guān)系,統(tǒng)籌兼顧各方面群眾的利益。

六是建立健全權(quán)益保障機(jī)制。建立黨和政府主導(dǎo)的維護(hù)群眾權(quán)益保障機(jī)制,對于切實(shí)保護(hù)群眾利益,緩解社會矛盾,實(shí)現(xiàn)社會和諧,具有重要的推動作用。當(dāng)前在建立權(quán)益保障機(jī)制方面,要突出解決在土地征收征用、城市建設(shè)拆遷、環(huán)境保護(hù)、企業(yè)重組改制和破產(chǎn)、涉法涉訴等工作中群眾反映強(qiáng)烈的問題,堅決糾正損害群眾利益的行為。

七是建立健全訴求表達(dá)機(jī)制。建立訴求表達(dá)機(jī)制,努力疏通、拓寬民意訴求、表達(dá)渠道,是構(gòu)建和諧社會的必然要求。要大力推行領(lǐng)導(dǎo)干部接待群眾制度,完善黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和黨代表、人大代表、政協(xié)委員聯(lián)系群眾制度,健全信訪工作責(zé)任制,建立全國信訪信息系統(tǒng),搭建多種形式的溝通平臺,把群眾利益訴求納入制度化、規(guī)范化、法制化的軌道。

八是建立健全發(fā)現(xiàn)問題預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急事件處置機(jī)制。許多社會不和諧問題都有一個萌芽、發(fā)展、爆發(fā)的過程,建立發(fā)現(xiàn)問題預(yù)警機(jī)制,對各種不利于構(gòu)建和諧社會的苗頭、問題和隱患,早發(fā)現(xiàn)、早處置,解決在萌芽狀態(tài)。同時要形成統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的應(yīng)急管理機(jī)制,提高危機(jī)管理和抗風(fēng)險能力。

九是建立健全矛盾調(diào)處機(jī)制。解決當(dāng)前出現(xiàn)的人民內(nèi)部矛盾,關(guān)鍵是建立矛盾調(diào)處機(jī)制,及時化解。要完善矛盾糾紛排查調(diào)處工作制度,綜合運(yùn)用法律、政策、經(jīng)濟(jì)、行政等手段和教育、協(xié)商、疏導(dǎo)等辦法,把矛盾化解在基層、解決在萌芽狀態(tài),切實(shí)維護(hù)群眾利益和社會穩(wěn)定。

第三篇：新課程與教學(xué)評價改革

新課程與教學(xué)評價改革

一、改進(jìn)課程評價的意義

人是如何認(rèn)識自己的？

需要憑借外物（唐太宗：以銅為鏡，可以正衣冠，-------以人為鏡，可以知得失），人在很大程度上就是通過他人的評價而獲得關(guān)于自我的認(rèn)識。那么，學(xué)生對來自教師的評價與來自一般人的評價有何差別呢？

教師評價對學(xué)生的影響更大。

※接受評價的對象是成熟度較低，自我發(fā)展水平較低的學(xué)生。

※師生關(guān)系中，教師是權(quán)威和社會代言人的角色。這樣其評價更容易被學(xué)生及其家長接受?！棵處熒砗蠖加幸蝗簩W(xué)生，教師的評價容易形成一個相對一致的評價氛圍，成為時刻影響學(xué)生成長的環(huán)境。

＃幼兒園：＃小學(xué)：＃初中：＃高中：

為什么會是這樣呢？有文化方面的原因：君子敏于事而慎于言。鼓勵我們少說，不要說錯。在我們教育方面，評價也有原因啊。我們向?qū)W生提問時，我們在干什么？

＃你回答問題，我利用這時間板書，＃聽他的答案與我們的是否一致。

我們沒有關(guān)注他參與回答問題本身，沒有關(guān)注他積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，我們只關(guān)注結(jié)論和結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)答案？真嗎？哲學(xué)上，尼采：透視主義，在自然和社會面前，我們認(rèn)識問題，在某種程度上都存在著盲人摸象的成分，我們不可能完全把握世界的本質(zhì)，把握總是相對的。

學(xué)生回答后，我們怎么評價，得到的是不耐煩、否定的評價，長此以往，不參與。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：跳蚤實(shí)驗(yàn)，同樣，教師的評價：“你不行，你還需要努力”就是那塊玻璃。

在國務(wù)院基礎(chǔ)教育工作會議《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出實(shí)施素質(zhì)教育的四個核心要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)：加強(qiáng)德育工作，提高德育的針對性、時效性；建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新課程體系；建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；改革考試評價制度?；A(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)：改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別、選拔功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

二、基礎(chǔ)教育課程改革的思路

（一）評價功能單一。過分強(qiáng)調(diào)甄別、選拔功能，忽視改進(jìn)、激勵功能；

（二）評價內(nèi)容單一。過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視全面發(fā)展和學(xué)生個性差異；

（三）評價方法單一。注重量化評價，忽視質(zhì)性評價；注重相對評價，忽視絕對評價和符合個性差異的評價；

（四）評價主體單一。學(xué)生處于被評價的地位，評價關(guān)系緊張。評價結(jié)果：產(chǎn)生大量的失敗者。

三、新課程評價的發(fā)展方向

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”

李雁冰《課程評價論》三種評價：①教育性評價。通過評價使學(xué)生認(rèn)識到自己的長處、優(yōu)勢，認(rèn)識到自己發(fā)展努力的方向，認(rèn)識到自己需改進(jìn)的地方。②非教育性評價（評價的非教育功能）。評價只為選出什么樣的人，評價后對他沒有什么幫助。③反教育評價（評價的反教育功能）。如我們拿出成績，公布名次，如果沒引發(fā)他積極向上的欲望，反而打消了他的積極性，喪失信心?？赡埽覀兘處熣労芷D辛、很努力，但我們達(dá)到要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)了嗎？

改革的方向：促進(jìn)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師，改進(jìn)教學(xué)。

（一）發(fā)展性評價的基本理念

1、發(fā)展性評價集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)提供動力和源泉。從“選拔適合教育的學(xué)生”到“創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育”，從篩子到泵。

2、評價與教學(xué)同等重要，是一個持續(xù)的過程，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。

評價不一定是說出來的，舉手投足皺眉都可傳遞評價信息?！案星楸磉_(dá)=7﹪的語詞+38﹪的語氣+55﹪的表情”。學(xué)生獲得信息呢，不僅是教師的話語，可以從動作、表情、語氣獲得信息。

學(xué)會用多種方式傳遞信息。有老師說，我們教學(xué)效率不高，怎么提高教學(xué)效率，有人說我們怎么講，怎么講-----只傳遞7﹪，怎么樣講，怎么樣抱著你的感情講，有的老師可能學(xué)科知識并不一定很豐富，但師生關(guān)系融洽，他的學(xué)生學(xué)得很好，注意了講的表情、語氣，強(qiáng)化了傳遞的信息。

3、發(fā)展性評價是注重過程的評價

學(xué)的過程中情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，他是怎樣獲得這些東西的。

4、發(fā)展性評價關(guān)注個體差異，體現(xiàn)以人為本的思想

關(guān)注個體的處境和需要，激發(fā)個體的主體精神，以促進(jìn)每個個體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價值，讓被評價者最大程度的接受（認(rèn)可）評價結(jié)果是評價的最大效益。

5、發(fā)展性評價是注重學(xué)生本人在評價中的作用

（二）新課程評價的發(fā)展趨向

1、評價的多元性

多元的評價內(nèi)容，三維目標(biāo)在評價中得到落實(shí)。有的老師反映不好操作，但我們應(yīng)認(rèn)真思考，我們教育孩子干什么，讓他一輩子都讀書嗎，有什么用，我們社會需要什么樣的人？

多元的評價方法：改變紙筆測驗(yàn)的評價手段，多種評價方法。北京師范大學(xué)盧永莉在北京高校實(shí)驗(yàn)。多元的評價主體。

2、評價的主體性

保護(hù)學(xué)生的自尊自信，體現(xiàn)尊重愛護(hù)；

依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，判斷每名學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，為每一名學(xué)生提出適合的針對性建議。但在現(xiàn)實(shí)中，有評價，沒建議，這方面做的不夠；

發(fā)揮學(xué)生評價中的主體作用，改變被動評判； 鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長參與到評價中。

3、評價的開放性

評價突出發(fā)展，變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。評價問題的真實(shí)性，情境性；

評價不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視提出結(jié)論的過程； 功能由側(cè)重甄別到側(cè)重發(fā)展。

第四篇：創(chuàng)新評價機(jī)制 促進(jìn)教學(xué)改革

創(chuàng)新評價機(jī)制 促進(jìn)教學(xué)改革 王愛嶺 2010年4月1日 17:06 瀏覽數(shù)：278 | 評論數(shù)：0 教育評價是基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵，教師評價和學(xué)生評價又是教育評價的核心內(nèi)容。特別是素質(zhì)教育的實(shí)施迫切地需要研究現(xiàn)行的教師評價和學(xué)生評價制度，改革評價中的不合理內(nèi)容，探索有利于教師和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)、公正、公平、全面、準(zhǔn)確的評價，這是推進(jìn)和實(shí)施新課程改革的重要舉措。

2004年新課程試驗(yàn)之初，我校就被省教育廳確定為“學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價課題組”重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校，今年一月，我校又與青島二中等五所學(xué)校共同承擔(dān)了省教育廳關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的“學(xué)生發(fā)展報告的管理與使用”的研究課題。幾年來，我們不斷加大管理措施，完善管理制度，著力構(gòu)建了新的師生評價體系，引領(lǐng)師生實(shí)施素質(zhì)教育，使教師評價和學(xué)生綜合素質(zhì)評價流程不斷優(yōu)化，評價過程不斷趨于科學(xué)，使學(xué)校教學(xué)改革不斷深入，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)了學(xué)校和諧健康發(fā)展。

一、創(chuàng)新評價機(jī)制，促進(jìn)師生和諧發(fā)展

我們認(rèn)為，發(fā)展性評價把立足點(diǎn)放在被評價者的未來發(fā)展方面，而不是放在獎懲方面，評價制度不再是獎勵或懲罰被評價者，而是作為促進(jìn)被評價者發(fā)展的一種手段，成為促進(jìn)學(xué)校未來發(fā)展的一種措施，激勵評價對象不斷進(jìn)取，不斷完善自我，發(fā)展自我。

首先，我們遵循“多元、專業(yè)、權(quán)威、開放”的八字方針，科學(xué)構(gòu)建了一種能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長的評價制度。我們打破了以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的片面做法，堅持教育以育人為本，以德育為先，強(qiáng)調(diào)育人效果和職業(yè)道德，重視多主體參與全方位評價，以準(zhǔn)確、全面評價教師素質(zhì)教育的實(shí)施與專業(yè)水平的不斷提高情況；堅持以學(xué)生全面發(fā)展的狀況為參照評價教師工作業(yè)績，充分關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要。

我校的教師評價制度在以下幾方面有新的突破：在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，體現(xiàn)新課程的理念，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)、校本課程開發(fā)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價和師生關(guān)系引入考評的內(nèi)容；在考評的組織上，努力使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識，更新觀念。在考評的方式上，引入名師、骨干教師等學(xué)術(shù)權(quán)威力量參與對教學(xué)過程的評價，成立了教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)，豐富了我校領(lǐng)導(dǎo)干部評點(diǎn)課堂教學(xué)制度的內(nèi)涵，使評價更具時效性；在考評的實(shí)施上，變重結(jié)果為重過程，變一次評價為多次評價，變單一教學(xué)成績評價為多元化全面評價，變獎懲行評價為開放的達(dá)標(biāo)式評價，使評價更具有引領(lǐng)性；在評價模式上，強(qiáng)調(diào)民主參與，全員評價與共同進(jìn)步，使評價主體多元化；在考評結(jié)果的使用上，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果，為教師建立成長檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進(jìn)一步努力的方向。

我們經(jīng)過上學(xué)期對語文選課走班后教學(xué)效果評價的多種方式的對比核算，研制出了基于選課走班后實(shí)行教學(xué)班授課的教師的教學(xué)效果評價辦法：采用計算提高率進(jìn)行評價，以選課后學(xué)生綜合評價（ABC線人數(shù)和平均分）得分為基點(diǎn)，計算模塊修習(xí)結(jié)束后對同模塊教學(xué)班學(xué)生的提高率，這是對選課走班后進(jìn)行教學(xué)評價的突出貢獻(xiàn)。

其次，我們著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步構(gòu)建和完善了新的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。在不斷深化和完善素質(zhì)教育的過程中，我們越來越深刻地認(rèn)識到：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，激勵、促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展”是教育評價體系中的核心理念，即突出學(xué)生主體，尊重個體差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)全面教育，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

作為省教育廳的“學(xué)生發(fā)展報告的管理和使用研究”課題成員學(xué)校，我們圍繞課程實(shí)施，借助校級學(xué)生發(fā)展報告網(wǎng)絡(luò)查詢管理平臺，重點(diǎn)在以下幾方面作了研究和探索：第一，規(guī)范考核與認(rèn)定學(xué)科模塊成績，重視過程性評價，力求建立一個以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的、評價主體多元化、評價方式多樣化的學(xué)習(xí)評價體系。第二，用好發(fā)展的標(biāo)志性成果，促進(jìn)學(xué)生的特質(zhì)培養(yǎng)和個性發(fā)展。第三，細(xì)化基礎(chǔ)素養(yǎng)評價要素,制定學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價實(shí)施細(xì)則，科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行基礎(chǔ)素養(yǎng)評價，促進(jìn)學(xué)生自覺主動的全面發(fā)展。第四，以激勵性評價為核心，以客觀事實(shí)和評價等級為依據(jù)，注重紀(jì)實(shí)性材料的整理和敘述，寫好班主任評語，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

我們加強(qiáng)了綜合素質(zhì)評價檔案的校級管理工作，建立了專門的綜合素質(zhì)評價檔案室，制定了學(xué)生綜合素質(zhì)評價誠信制度等相關(guān)規(guī)定，及時督促年級部按時保質(zhì)完成學(xué)分認(rèn)定、基礎(chǔ)素養(yǎng)評價和學(xué)生發(fā)展報告的填寫工作。由學(xué)校課程管理委員會督察考核部進(jìn)行專項(xiàng)督察，將落實(shí)情況納入教師考核，對不符合要求的嚴(yán)令期限整改。

二、評價制度本身是一種規(guī)范，也是一種引領(lǐng)

通過學(xué)校評價制度的規(guī)范與引領(lǐng)，我們在教學(xué)教研工作中摸索出了許多行之有效的經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)了學(xué)校的健康和諧發(fā)展。

科學(xué)評價規(guī)范了學(xué)案教學(xué)的實(shí)施。學(xué)校教科研工作委員會負(fù)責(zé)對全校備課組的教學(xué)教研工作的指導(dǎo)和考核，把學(xué)案教學(xué)和高效課堂作為主要的過程性考核評價內(nèi)容。這就規(guī)范了學(xué)案的要求與形式，嚴(yán)格了學(xué)案編制的基本程序，做到匯聚整個備課組的集體智慧，整合眾多資料的精華，力求學(xué)案設(shè)計的科學(xué)實(shí)用，使學(xué)案真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，用最少的時間做最少的練習(xí)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)評價引領(lǐng)高效課堂的探索。我們在規(guī)范辦學(xué)行為的同時，率先實(shí)施了“五步三段式”課堂教學(xué)模式的探索，“五步三段式”包括一堂課的課前、上課及課后三段和“明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”、“課前回顧，聯(lián)舊帶新”、“聚焦問題，展開討論”、“訓(xùn)練提升，構(gòu)建引申”、“擴(kuò)展延伸，活學(xué)活用”五步?！拔宀饺问健闭n堂教學(xué)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了課堂優(yōu)化、提高效率，在規(guī)范課時的前提下實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外的循環(huán)雙高效。

科學(xué)評價促進(jìn)了教研文化的重建。我校在素質(zhì)教育推進(jìn)中，立足課堂，以師為本，開展了觀課議課活動，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。觀課議課活動是一種基于教師合作與促進(jìn)提高的更高層次的聽評課的形式，觀課教師立足于“點(diǎn)”來觀察和思考課堂，由“點(diǎn)”及“線”，為教師從“面”上理解課堂提供了支持，從而引領(lǐng)教師反思課堂、改進(jìn)課堂，提升教師教學(xué)的有效性和專業(yè)發(fā)展品質(zhì)。觀課議課活動讓參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

科學(xué)評價引領(lǐng)教師主動發(fā)展。僅去年一年，我校教師獲獎或發(fā)表的省級以上專業(yè)論文有30多篇，在市級以上執(zhí)教公開課和獲獎優(yōu)質(zhì)課21節(jié)，有13人次在市級以上學(xué)科研討會上作了經(jīng)驗(yàn)交流。我?，F(xiàn)有縣級名師、骨干教師達(dá)20人，居我縣各校之冠。我們制定了學(xué)校課程開發(fā)指南，根據(jù)學(xué)校人文特色與地方實(shí)際，教師自主開發(fā)了學(xué)校傳統(tǒng)文化、心理健康指導(dǎo)、學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生存、論語文化、董永與孝文化、麻大湖文化、中國象棋、攝影等學(xué)校課程。目前，《圣師孔子》、《董永與孝文化》、《天然樂園麻大湖》等十幾門學(xué)校課程已經(jīng)進(jìn)入課堂。學(xué)生可根據(jù)自己不同的愛好和發(fā)展需要在自主選課、走班修習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

科學(xué)評價讓校園百花齊放。我校是全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位，學(xué)校重視學(xué)生的全面發(fā)展，努力構(gòu)建學(xué)生成才的“立交橋”。在加強(qiáng)群體活動的同時，成立了多種形式的興趣小組和訓(xùn)練隊(duì)，為學(xué)生全面發(fā)展“立體成才”打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校成功組織了四屆“體育文化藝術(shù)節(jié)”，師生共同參與，學(xué)生自主設(shè)計、自主選擇、自助組織，學(xué)生參與率達(dá)80%，激發(fā)了學(xué)生的鍛煉激情，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。今年，我校先后獲得山東省“學(xué)校杯”中學(xué)生健美操比賽團(tuán)體總分第一名、山東省“金鼎杯”第四屆健美操邀請賽團(tuán)體總分第一名和濱州市第二屆群眾體育大會廣播操比賽一等獎。在全縣教育系統(tǒng)“共享全運(yùn)”職工籃球賽、全縣文明禮儀展示活動中均獲得第一名的好成績，展現(xiàn)了我校素質(zhì)教育的成果。

三、我們的認(rèn)識與舉措

首先，教師評價和學(xué)生評價是學(xué)校管理的常規(guī)性工作，它對師生的觀念和行為具有最為直接的導(dǎo)向、激勵作用。但我們認(rèn)為，課程實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要真正落實(shí)好需要全校各職能部門的共同參與，需要各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，需要全社會的支持。為此，我校成立了課程管理委員會，校長任主任，各處室主任和年級主任參加，下設(shè)課程資源部、課程研究部、課程實(shí)施部、德育管理部、藝體發(fā)展部、教師培訓(xùn)部、社團(tuán)活動部、人文管理部、督察考核部、后勤保障部等實(shí)施部門，明確責(zé)任，分工協(xié)作，共同落實(shí)課程方案。

其次，制度是保障，落實(shí)才是重點(diǎn)。在素質(zhì)教育背景下落實(shí)評價制度，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)非常重要，同時要加強(qiáng)教師思想與專業(yè)素質(zhì)的提升。我們從三個方面開展了工作，第一是學(xué)會感恩、崇尚孝道。讓教職工帶著感恩的心去工作，感恩社會、感恩學(xué)校、感恩身邊的每一個人。第二是勇?lián)?zé)任，創(chuàng)造卓越。樹立“發(fā)展永無止境，奮斗未有窮期”的工作理念，強(qiáng)化“我的責(zé)任我負(fù)責(zé)”的工作意識。第三是團(tuán)結(jié)協(xié)作、整體創(chuàng)優(yōu)。倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，靠集體的智慧和力量創(chuàng)造業(yè)績。再次，重視過程的多元化、發(fā)展性評價要求我們要樹立大課程觀，要用全新的理念關(guān)注學(xué)生發(fā)展、成長、成才。我們加強(qiáng)了與名校之間的互動交流，拓展發(fā)展空間。我們強(qiáng)化人文關(guān)懷的教育思想，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，發(fā)揮好“一湖三場五園”校園環(huán)境的育人功能。圍繞“誠、毅”這一核心文化理念，逐步形成富有二中鮮明特色的制度文化、管理文化、育人文化、課程文化。

第四，只有全面落實(shí)課程方案，全力推進(jìn)課程實(shí)施，課程評價、教師評價和學(xué)生評價才能落到實(shí)處，也才能真正發(fā)揮評價應(yīng)有的功能。我們將不折不扣地落實(shí)國家課程方案，抓住打造高效課堂不放松。抓好選課走班這一新課程改革的重要環(huán)節(jié)，大力支持開發(fā)與實(shí)施校本課程，開展好研究性學(xué)習(xí)和綜合社會實(shí)踐活動。

在新的形勢下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快發(fā)展，對教師專業(yè)素質(zhì)的提升和學(xué)生全面發(fā)展提出了新的更高要求。而學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定和評價方案對教師和學(xué)生的提高來說是一種鞭策、激勵。而如何使這種評價更加客觀公正、更加富有激勵作用，我們將在今后的工作中進(jìn)一步修正和補(bǔ)充，使其更加有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。

第五篇：人才工作機(jī)制改革與政策創(chuàng)新范文

人才工作機(jī)制改革與政策創(chuàng)新

（一）（下）試卷 [考試時限]：60分鐘

[分?jǐn)?shù)]：80分

1、黨的十八大報告指出：加快人才發(fā)展體制機(jī)制改革和政策創(chuàng)新，形成激發(fā)人才創(chuàng)造活力、具有國際競爭力的人才制度優(yōu)勢，開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面。

正確

錯誤

2、到2011年底，我國15歲以上人口平均受教育年限達(dá)到了9年，主要勞動年齡人口平均受教育年限達(dá)到11年。

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3、我國人才培養(yǎng)工作成績斐然，人才占總?cè)丝诘谋壤⒉宦浜笥诎l(fā)達(dá)國家。

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錯誤

4、我國實(shí)施素質(zhì)教育尚為取得根本的突破，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平需要進(jìn)一步提高，人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步改進(jìn)。

正確

錯誤

5、我國當(dāng)前一些關(guān)系人民群眾切身利益的教育問題已經(jīng)得到很好的解決，例如上學(xué)難、上學(xué)貴等問題。

正確

錯誤

6、建立健全國民教育體系，應(yīng)加大對教育的投入，完善教育經(jīng)費(fèi)的多元化投資機(jī)制。正確

錯誤

7、學(xué)校教育乃個人教育的終點(diǎn)。

正確

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8、各種教育培訓(xùn)資源和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該向所有有學(xué)習(xí)需求的人開放，打破人才參與學(xué)習(xí)的各種壁壘和限制。

正確

錯誤

9、在提高全體人民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)人們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力。

正確

錯誤

10、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，只注重培養(yǎng)內(nèi)容的全面性即可。

正確

錯誤

11、十八大報告提出，努力辦好人民滿意的教育

正確

錯誤

12、當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素。

正確

錯誤

13、政府是人才培訓(xùn)的主體，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵職工進(jìn)行在職學(xué)習(xí)。正確

錯誤

14、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要注重人才培養(yǎng)對象的多元化，建立多層次的人才梯隊(duì)，優(yōu)化人才資源的結(jié)構(gòu)，形成一個初、中、高不同層次人才分類開發(fā)、逐級提高的塔式結(jié)構(gòu)。

正確

錯誤

15、推進(jìn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略必須切實(shí)把基礎(chǔ)教育發(fā)展放到重點(diǎn)。

正確

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16、堅持群眾公認(rèn)、注重實(shí)績是黨政人才工作必須遵循的基本原則。

正確

錯誤

17、要制定不同層次、不同類型黨政人才的崗位職責(zé)規(guī)范，建立符合領(lǐng)導(dǎo)要求的干部政績考核體系和考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

正確

錯誤

18、準(zhǔn)確評價企業(yè)經(jīng)營管理人才的管理水平和經(jīng)營業(yè)績，既是做好經(jīng)營者選拔任用工作的前提和基礎(chǔ)，也是對整個企業(yè)運(yùn)營進(jìn)行有效管理的重要手段。

正確

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19、《人才規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“改進(jìn)完善院士制度，注重院士稱號的精神激勵作用，規(guī)范院士的學(xué)術(shù)兼職”。

正確

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20、進(jìn)一步推行和完善黨政領(lǐng)導(dǎo)干部任前公示制，不可以考慮通過報紙、電視、廣播等新聞媒體發(fā)布公告。

正確

錯誤

21、健全舉才薦才的社會化機(jī)制，對于加速我國進(jìn)入世界人才強(qiáng)國行列的步伐具有重大意義。

正確

錯誤

22、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國內(nèi)培養(yǎng)和國際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系。

正確

錯誤

23、目前，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域各類專業(yè)人才數(shù)量充足，整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力顯著提升，人才結(jié)構(gòu)趨于合理。

正確

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24、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出：到2020年，企業(yè)經(jīng)營管理人才總量達(dá)到4200萬人，培養(yǎng)造就100名左右能夠引領(lǐng)中國企業(yè)躋身世界500強(qiáng)的戰(zhàn)略企業(yè)家。

正確

錯誤

25、高技能人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)就是要適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點(diǎn)，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍。

正確

錯誤

26、積極探索社會化的職業(yè)經(jīng)理人資質(zhì)評價制度，通過建立和實(shí)行職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)資格制度，用統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)來評價職業(yè)經(jīng)理人的任職能力和道德信用。

正確

錯誤

27、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用的重點(diǎn)是要把民主貫穿于干部選拔任用工作的全過程，拓寬考試選拔的渠道，改進(jìn)群眾參與選拔任用工作的方式。

正確

錯誤

28、深化黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用制度改革，要時刻按照黨管干部的方針，強(qiáng)調(diào)民主選舉原則，規(guī)范干部考察上的民主推薦程序。

正確

錯誤

29、以市場配置為主要特征的選人用人機(jī)制重點(diǎn)是引入民主機(jī)制、堅持市場選人的原則，擴(kuò)大市場選人的范圍。

正確

錯誤

30、進(jìn)一步規(guī)范企業(yè)經(jīng)營管理者的任用方式，對國有資產(chǎn)出資人代表依法實(shí)行派出制或任命制

正確

錯誤

31、建立國民教育體系，以（）為導(dǎo)向，就需要積極調(diào)整學(xué)科布局和專業(yè)設(shè)置，加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、社會、文化、國防等方面的高素質(zhì)人才。

政府需求

社會需求

個人需求 學(xué)校需求

32、勞動力轉(zhuǎn)移過程當(dāng)中，整個教育水平不高，那么必須首先是全面普及（）。

學(xué)前教育

高等教育

九年義務(wù)教育

職業(yè)教育

33、構(gòu)建終身教育體系是迎接（）挑戰(zhàn)的需要。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

信息社會

知識經(jīng)濟(jì)

工業(yè)經(jīng)濟(jì)

34、人才教育培訓(xùn)的終身化指的是（）應(yīng)當(dāng)貫穿于人的一生，應(yīng)當(dāng)為人們提供人生各個階段所需要的知識和技能。

職業(yè)培訓(xùn)

知識培訓(xùn)

技能培訓(xùn)

教育培訓(xùn)

35、人才教育培養(yǎng)的自主化就是人才終身學(xué)習(xí)，實(shí)際上是以（）需求為重點(diǎn)，以提高能力為目標(biāo)，以自我學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，技能培訓(xùn)

職業(yè)教育

課堂學(xué)習(xí)

自我學(xué)習(xí)

36、人才資源的（）建設(shè)，是人才培養(yǎng)的核心。

語言

能力

學(xué)歷

電腦

37、知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征就是（）。

學(xué)習(xí)

創(chuàng)新

效率

學(xué)歷

38、我國從一個人才大國走向一個人才強(qiáng)國，存在的問題是大而不強(qiáng)，大而不強(qiáng)核心的問題就是（）不強(qiáng)。

實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力

工作能力

39、創(chuàng)新型教育的基本價值導(dǎo)向，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的（），鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，你要讓學(xué)生敢想，敢去做，要鼓勵他們。

主動性

個性化

全面化

專一化

40、人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行（）勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。

重復(fù)性

創(chuàng)造性

單一性

操作性

41、（）是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源。

知識

人才

科技

文化

42、全面建設(shè)小康社會，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須大力提高國民素質(zhì)，在繼續(xù)發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢的同時，加快形成我國（）比較優(yōu)勢，逐步實(shí)現(xiàn)由人力資源大國向人才強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。

軍事競爭

經(jīng)濟(jì)競爭

人才競爭

文化競爭

43、（）逐步確立，以高層次人才、高技能人才為重點(diǎn)的各類人才隊(duì)伍不斷壯大，有利于人才發(fā)展的政策體系進(jìn)一步完善，市場配置人才資源的基礎(chǔ)性作用初步發(fā)揮，人才效能明顯提高，黨管人才工作新格局基本形成。

學(xué)習(xí)型人才

雇傭制人才觀

終身制人才觀

科學(xué)人才觀

44、把（）作為推動人才發(fā)展的根本動力，堅決破除束縛人才發(fā)展的思想觀念和制度障礙。

高端引導(dǎo)

以用為本

以人為本

深化改革

45、把服務(wù)（）作為人才工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞科學(xué)發(fā)展目標(biāo)確定人才隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)，根據(jù)科學(xué)發(fā)展需要制定人才政策措施，用科學(xué)發(fā)展成果檢驗(yàn)人才工作成效。

軍事發(fā)展

政治發(fā)展

經(jīng)濟(jì)發(fā)展

科學(xué)發(fā)展

46、國有企業(yè)改革的一個重要內(nèi)容就是對企業(yè)實(shí)行規(guī)范的（）改造，進(jìn)一步完善法人治理結(jié)構(gòu)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)任用的任用制度。

集體制

公司制

國有制

民營

47、加強(qiáng)人才培養(yǎng)，注重理想信念教育和（）建設(shè)，培育拼搏奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

工作能力

知識技能

職業(yè)道德

人際關(guān)系

48、到（）年，我國人才發(fā)展的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，確立國家人才競爭比較優(yōu)勢，進(jìn)入世界人才強(qiáng)國行列，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)。

2030 2018 2020 2050

49、黨政人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：到2020年，具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的干部占黨政干部隊(duì)伍的（），專業(yè)化水平明顯提高，結(jié)構(gòu)更加合理，總量從嚴(yán)控制。

70% 30% 50% 85%

50、專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)要構(gòu)建分層分類的專業(yè)技術(shù)人才（）體系，加快實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程。

繼續(xù)教育

學(xué)校教育

職業(yè)教育

管理教育

51、高技能人才隊(duì)伍建設(shè)要完善以企業(yè)為主體、（）為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

高等院校

職業(yè)院校

中等院校

國際名校

52、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)，要圍繞（），以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營能力為核心。

提高農(nóng)民收入

社會主義新農(nóng)村建設(shè)

改善農(nóng)民居住環(huán)境

城鎮(zhèn)化建設(shè)

53、社會工作人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，以人才培養(yǎng)和崗位開發(fā)為基礎(chǔ)，以（）為重點(diǎn)，培養(yǎng)造就一支職業(yè)化、專業(yè)化的社會工作人才隊(duì)伍。

高端社會工作人才

初級社會工作人才

中高級社會工作人才

中級社會工作人才

54、社會工作人才隊(duì)伍建設(shè)，要建立不同學(xué)歷層次教育協(xié)調(diào)配套、專業(yè)培訓(xùn)和（）有機(jī)結(jié)合的社會工作人才培養(yǎng)體系。

技能培訓(xùn)

知識普及

理論學(xué)習(xí)

職業(yè)培訓(xùn)

55、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要把（）教育貫穿人才培養(yǎng)開發(fā)全過程，不斷提高各類人才的思想道德水平。

政治思想教育

社會主義核心價值體系

技能培訓(xùn)

理論學(xué)習(xí)

56、創(chuàng)新人才評價發(fā)現(xiàn)機(jī)制，要求建立以（）要求為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，科學(xué)化、社會化的人才評價發(fā)現(xiàn)機(jī)制。

社會責(zé)任

崗位職責(zé)

單位要求

集體利益

57、創(chuàng)新人才流動配置機(jī)制的主要任務(wù)是在建立統(tǒng)一規(guī)范、更加開放的（）基礎(chǔ)上，發(fā)展專業(yè)性、行業(yè)性人才市場。

人力資源市場

學(xué)校教育體系

職業(yè)技術(shù)教育體系

理論素養(yǎng)學(xué)習(xí)體系

58、人才激勵保障機(jī)制建設(shè)的主要任務(wù)是要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)黨政機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位收入分配，穩(wěn)步推進(jìn)（）改革。

任命制度

福利制度

人事制度

工資制度

59、我國實(shí)施促進(jìn)人才投資（）的財稅金融政策。

多級審批

嚴(yán)格考核

平等競爭

優(yōu)先保證 60、我國實(shí)施引導(dǎo)人才向（）和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)流動政策。

東北老工業(yè)基地

中西部

農(nóng)村基層

東部沿海

61、統(tǒng)籌人才教育培育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，目前存在的問題包括：（）

人才結(jié)構(gòu)和各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展需求不相適應(yīng)；

人才培養(yǎng)機(jī)制與各類人才的成長特點(diǎn)不相適應(yīng)；

人才的素質(zhì)同社會協(xié)調(diào)發(fā)展不相適應(yīng)。

人才適應(yīng)的培養(yǎng)與政治發(fā)展要求不相適應(yīng)

62、很多國家都認(rèn)識到終身教育體系的建立，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力推進(jìn)教育培訓(xùn)手段的（），開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)資源。

網(wǎng)絡(luò)化

信息化

多媒體化

法制化

63、構(gòu)建終身教育的學(xué)習(xí)體系，必須適應(yīng)人才的（）學(xué)習(xí)特征。

自主化

單一化

個性化

專一化

64、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既要重視理論知識、專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，又要注重（）的培養(yǎng)。政治素質(zhì)

道德品質(zhì)

科技技術(shù)

政治素養(yǎng)

65、人才評價發(fā)現(xiàn)機(jī)制，包括：（）。

建立知識評價體系

建立科學(xué)的人才評價指標(biāo)體系和社會化的人才評價發(fā)現(xiàn)機(jī)制

建立道德評價體系

尊重各類人才特點(diǎn)，建立科學(xué)的各類人才評價發(fā)現(xiàn)機(jī)制

66、在全國人才工作會議上，胡錦濤提出，就是要進(jìn)一步完善（）相銜接的教育體系，完善繼續(xù)教育和培養(yǎng)機(jī)制，建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制。

普通教育

職業(yè)教育

成人教育

高等教育

67、隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,要建立（）的終身教育體系，促進(jìn)人才的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

終身化

網(wǎng)絡(luò)化

開放化

自主化

68、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制一定要與時俱進(jìn)，首先要把重點(diǎn)放在（）等方面。

工作能力 學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐能力

創(chuàng)新能力

69、創(chuàng)新型人才，即新型人才，是指具有（）的人

創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)能力

工作能力

70、根據(jù)各類人才的特點(diǎn)研究制定人才資源能力建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，更新教育培訓(xùn)的觀念，深化教育改革，全面實(shí)施（），把教育培訓(xùn)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上。

知識教育

素質(zhì)教育

能力教育

職業(yè)教育

71、完善科學(xué)的人才評價手段就是要把傳統(tǒng)的考核方法和現(xiàn)在的測評技術(shù)結(jié)合起來，引進(jìn)一些國外的先進(jìn)的技術(shù)，利用不同特色的評價方法，逐步建設(shè)符合（）特點(diǎn)的測評方法體系。

國際

國家

企業(yè)

機(jī)關(guān)

72、要進(jìn)一步完善（）制度，把群眾的意見作為考核評價黨政人才的重要尺度。

民主推薦 民主測評

民主評議

民主選舉

73、建立黨政人才的群眾認(rèn)可評價機(jī)制，要完善（）制度，改進(jìn)考核方法。

定期考核

長期考核

日?？己?/p>

考核

74、建立專業(yè)技術(shù)人才的業(yè)內(nèi)和社會認(rèn)可評價機(jī)制，要構(gòu)建（）的職稱體系。應(yīng)以專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以學(xué)術(shù)技術(shù)水平和專業(yè)技術(shù)能力評價為核心。

科學(xué)

分類

動態(tài)

符合實(shí)際

75、健全科研誠信體系，從嚴(yán)治理學(xué)術(shù)不端行為,應(yīng)從（）方面入手。

我國已初步形成科研誠信建設(shè)體系

加強(qiáng)科研誠信建設(shè)的主要目標(biāo)

加強(qiáng)科研誠信建設(shè)的措施

加大懲處力度

76、人才選拔任用要堅持（）原則。

民主

公開 競爭

擇優(yōu)

77、深化黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用制度改革，改革選拔任用機(jī)制，要注重（）。

完善選任制，改進(jìn)委任制

規(guī)范考任制

推行聘任制

78、按照政企分開的要求，對企業(yè)經(jīng)營管理人才實(shí)行分層分類管理，逐步建立起一種以產(chǎn)權(quán)關(guān)系為紐帶、管人與()的新型管理體制。

管資產(chǎn)有機(jī)結(jié)合符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律

充滿生機(jī)與活力

以人為本

79、真正實(shí)現(xiàn)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的分離，對黨務(wù)人員實(shí)行（），治理結(jié)構(gòu)按照公司法規(guī)定實(shí)行任期制。

選舉制

任命制

推薦制

外調(diào)

80、專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)就要適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，以提高（）為核心，以高層次人才和緊缺人才為重點(diǎn)，打造一支宏大的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。

專業(yè)水平

知識儲備 創(chuàng)新能力

職業(yè)技能