第一篇：關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生識字率的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生識字效率的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：2012年11月29日——2012年12月29日

調(diào)查地點(diǎn)：定邊縣第二小學(xué)

調(diào)查對象：一年級一個(gè)班，二年級一個(gè)班，共142名學(xué)生。調(diào)查方法：聽課（采取客觀描述法和行為觀察法）

調(diào)查人：陳世春

調(diào)查目的：

識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但字詞教學(xué)的低效率一直影響著教學(xué)活動(dòng)，如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法是小學(xué)低年級識字教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問題。所以，研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實(shí)在很必要。

調(diào)查內(nèi)容：

1、課堂識字教學(xué)的方法。

2、課堂識字教學(xué)形式的運(yùn)用。

3、學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。

調(diào)查結(jié)果：

1、教學(xué)識字過程的形式比較單一。

教材中出現(xiàn)很多識字形式，如看圖拼音識字、看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在教學(xué)中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，從而降低了學(xué)生識字興趣。如定邊縣第二小學(xué)一年級一班在上《小松鼠找花生》這一課時(shí)，教師在第一課時(shí)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)生字，采用“集中識字的形式，沒有結(jié)合課文教學(xué)生字，使學(xué)生在學(xué)字的過程中很枯燥，對詞語的理解也不夠

透徹。

2、在識字過程中階段性特點(diǎn)不明顯，過渡較遲緩。

從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生對所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生仍停留在較低水平的分析階段，不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到鞏固，如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“災(zāi)”時(shí)，讓學(xué)生逐筆分析，沒有提醒學(xué)生利用學(xué)過的部件記憶字形，也沒有利用會(huì)意識字法。

3、針對識字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)。

在教學(xué)生字時(shí)，教師對每一個(gè)生字的“音、形、義”平均使用，面面俱到的現(xiàn)象比較多，使重點(diǎn)很難突出，難點(diǎn)更不易化解。有些字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，教師就不必一一去分析。但對于較難掌握的字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。如一年級教師在上《太空生活趣事多》這一課時(shí)，教師對每個(gè)生字都進(jìn)行“音、形、義”分析，這節(jié)課上完時(shí)，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對這節(jié)課所學(xué)的生字會(huì)不會(huì)？”學(xué)生回答：“有好多的生字還不會(huì)”。老師又問：“為什么”？學(xué)生回答：“時(shí)間太短了”。由此可見，教師在不該分析的字上占用了大量時(shí)間，其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義并不難。如果老師能抓住幾個(gè)學(xué)生比較難理解的、難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好一些。

4、忽視識字方法和傳授能力的培養(yǎng)，大量抄寫加重負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中，教師重視對每個(gè)字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多，能力不強(qiáng)。如定邊縣第二小學(xué)二年級班在上《我是什么》這一課時(shí)，學(xué)生只會(huì)運(yùn)用加部首、去部首、換部首幾種方法識字，學(xué)習(xí)方法比較單一。課后調(diào)查：全班共56名同學(xué)中有百分之四十二學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)不能夠掌握課文中要求掌握的字，大部分學(xué)生都要在課后花費(fèi)大量的時(shí)間和力氣進(jìn)行機(jī)械式抄寫才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣讓學(xué)生識字，只能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

5、綜合分析

通過這次調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級不僅識字量大，而且要求學(xué)生識字的方法也要靈活多樣。因此，教師在教學(xué)生字時(shí)應(yīng)不斷創(chuàng)新，努力探索教學(xué)新途徑，讓學(xué)生既能在輕松愉快的氛圍中識字，又能利用所識字詞，閱讀報(bào)刊雜志。

思考與建議：

1、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣。

根據(jù)不同的課文采用合適的識字形式，一般生字較多，課文較長時(shí)，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。

2、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識字方法。

教師的指導(dǎo)方式起著定向作用，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。所以，識字教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字的事情，更重要的是在識字的同時(shí)教給學(xué)生識字的方法，使他們能夠運(yùn)用漢字的規(guī)律性來不斷提高自己的識字能力。常用方法有：

（1）利用基本字記憶字形

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”，“目”減一筆是“日”，“日”和“月”合起來是“明”。

（2）利用部首的變化特點(diǎn)記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。

（3）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

漢字有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊是：“青”，整個(gè)字也讀“qing”。從這個(gè)角度思考、理解，學(xué)生基本做到過目不忘。

（4）利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形

有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在頭腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子（子）游泳一定要注意安全，得有大人（人）陪著。

（5）利用象形字的特點(diǎn)記憶字形

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成的，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。

（6）利用形式多樣的練習(xí)記憶字形

除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽+月亮=？（明）、草-草頭=？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師。另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點(diǎn)，開展競賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，學(xué)會(huì)在生活中識字。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多的方法，就可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況的不同加以靈活運(yùn)用。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度耄ハ敫鞣N各樣巧妙的辦法時(shí)，識字教學(xué)，不僅變得容易，而且充滿了趣味和快樂。

4、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。

小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易生疏。兒童掌握字詞，并不是一次可以完成的，多練習(xí)、多

應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識，又能鍛煉形式邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)工作，而且方式方法要多種多樣。

5、結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字。

綜合訓(xùn)練要比抓抄寫和默寫生字效果好，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和讀寫能力。識字和閱讀相結(jié)合，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，并能正確表達(dá)課文的思想感情。

第二篇：小學(xué)語文低年級學(xué)生識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語文低年級學(xué)生識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

妙西小學(xué) 韓麗萍

摘要：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在低年級階段，“認(rèn)識常用的漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首……；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字?！边@一要求標(biāo)明，低年級的識字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著低年級語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語言文字這一工具，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。為此，積極研究識字教學(xué)的方法探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識字效率，推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為小學(xué)語文低年級教師的追求。

關(guān)鍵詞：低年級

識字教學(xué)

新課標(biāo)

基礎(chǔ)知識

引 言

新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小,見識也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題。這是我們一直以來比較關(guān)心的問題，也是急需解決的一個(gè)問題。基于以上的問題和考慮因素，本人在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了一次對小學(xué)語文低年級識字教學(xué)情況的調(diào)查。

一、調(diào)查實(shí)施

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查小學(xué)語文低年級教師在識字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生識字效果，培養(yǎng)學(xué)生識字能力和識字習(xí)慣。

（二）調(diào)查方法

采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法。

（三）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是瑞安市錦湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級（二年級）部分學(xué)生，每個(gè)班級平均30人，共120人左右。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在80%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識字當(dāng)作是一種樂趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在17%左右，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難；還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。

調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級學(xué)生能很好地達(dá)到識字階段目標(biāo)，極少數(shù)還有待加強(qiáng)。經(jīng)采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：

（一）識字教學(xué)方法逐漸多樣化

現(xiàn)行省編新教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣。基于這一教材的改變，教師在教學(xué)中，也相應(yīng)地進(jìn)行著識字教學(xué)方法改革，從單一地采用“集中識字”的形式逐步過渡到采用多樣化的識字教學(xué)方式，更多地結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識字”，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來教學(xué)識字。這也充分說明，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，開始引起部分教師的足夠重視，聯(lián)系了課文和生活的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與積極性，從而提高了學(xué)生識字的效果。例如，瑞安市錦湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（4）班上的《淺水洼里的小魚》一課，張老師在教學(xué)“在乎”一詞時(shí)，從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚”，進(jìn)而又將這個(gè)詞的教學(xué)擴(kuò)展到小學(xué)生的日常生活中，說說還有“誰在乎誰”。這樣子的識字教學(xué)拓展，這樣子的聯(lián)系，不僅僅使課堂識字教學(xué)方法變得多樣化了，還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語文”理念。在課堂識字教學(xué)上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐。

（二）針對生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識逐漸增強(qiáng)

“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的三個(gè)因素，以往識字教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。對于這一點(diǎn)，教師也已開始意識到，針對生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識在逐漸增強(qiáng)。如二(2)班上的《識字七》這一課，施老師在教生字時(shí)，對于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，只做簡單的聯(lián)系校名“錦湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)”一筆帶過，并未多加著墨，而對于“牢”、“叢”等難懂的生字，施老師不僅講解了字音，還拓展分析了字義，尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。

（三）教學(xué)多媒體逐漸普及

隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué)，這樣不僅省時(shí)省力效果好，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)情趣。

（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)

教學(xué)中教師重視對每個(gè)字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多，能力不強(qiáng)。識字的方法逐漸多樣化，但教授識字的方法上，學(xué)生的思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一。

（五）家校配合力度不夠

郊區(qū)小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長。另外家長也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。

（六）綜合分析

經(jīng)過這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加，雖然還存在一定的不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)的改革給識字教學(xué)還是帶來了長足的進(jìn)步。學(xué)生在識字過程中并沒有把識字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。

三、我們應(yīng)該采取的相應(yīng)對策

基于以上的分析和認(rèn)識，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。“改革創(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。

針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學(xué)實(shí)踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。我們也必須采取相應(yīng)的對策來更好的讓低年級學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

1．創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣

根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時(shí)，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。

2．重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識字方法

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識字的同時(shí)教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字

小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。后記

總之，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義，注重識字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評價(jià)，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價(jià)和獲取評價(jià)的過程中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識字、主動(dòng)識字，創(chuàng)造性識字的能力。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生識字效率調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生識字效率調(diào)查報(bào)告

護(hù)理學(xué)院10級護(hù)理三班潘蓉蓉2010031305

一．調(diào)查目的在小學(xué)低年級階段，大量讀寫，提高讀寫已經(jīng)是大勢所趨?！皾h字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確，快速，高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文學(xué)這一工具促進(jìn)其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識字教學(xué)，探究出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)，更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。

二．調(diào)查時(shí)間

二零一一年七月十二日------二零一一年七月二十二日。

三．調(diào)查對象

甘肅省臨洮縣新添學(xué)區(qū)一、二年級300名學(xué)生。

四．調(diào)查方法

1.臨洮縣新添學(xué)區(qū)抽取十個(gè)班級，調(diào)查一、二年級。

2.聽課采取客觀描述法和行為觀察法。

五．調(diào)查內(nèi)容

1.課堂識字教學(xué)的方法

①集中識字教學(xué)法的運(yùn)用

②隨課文分散識字教學(xué)法的運(yùn)用

③字理識字教學(xué)法的運(yùn)用

④韻語識字教學(xué)法的運(yùn)用

2.課堂識字教學(xué)形式的運(yùn)用

①看圖識字的運(yùn)用

②比較識字的運(yùn)用

③形聲歸類識字的運(yùn)用

④會(huì)意識字的運(yùn)用

⑤反義比較識字的運(yùn)用

⑥形義類識字的運(yùn)用

⑦結(jié)合字詞句識字的運(yùn)用

3.學(xué)生識字能力的培養(yǎng)

①是否

②

③

第四篇：小學(xué)低年級學(xué)生演講稿

小學(xué)低年級學(xué)生演講稿(精選多篇)

小學(xué)低年級學(xué)生操行評語

1、你是一個(gè)很文靜的女孩，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)完成。但你寫作業(yè)時(shí)的不緊不慢讓老師很著急。同時(shí)你也要學(xué)著大膽發(fā)言，這樣你的成績才會(huì)更好，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來也是很棒的。

2.文文靜靜是你美好的氣質(zhì)；樸樸實(shí)實(shí)，是你優(yōu)秀的品格；勤勤懇懇，是你良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。你不多言，但你有辨別是非的能力；你不多語，但你懂得關(guān)心體貼別人。如果你能在各方面大膽潑辣些，就更棒了。

3．你是一個(gè)內(nèi)向的孩子，這是優(yōu)點(diǎn)，可不善于表現(xiàn)自己卻會(huì)使你失去很多機(jī)會(huì)，勇敢點(diǎn)兒，把自己的想法大膽

地說給大家聽，希望下學(xué)期的課堂上能經(jīng)常聽到你響亮精彩的發(fā)言。

4.你勤奮上進(jìn)，活潑可愛，老師很喜歡你，你頭腦靈活，發(fā)言積極，老師欣賞你。但你要嚴(yán)于律己，才能成為一個(gè)更出色的孩子。

5.短短的一學(xué)期，大家就很喜歡你了。你是老師心中的好孩子，小朋友心中的好榜樣。你聰明，靈活，能完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，且成績優(yōu)秀。你學(xué)著做小老師，領(lǐng)著小朋友們早自習(xí)，表現(xiàn)得非常棒！老師為有你這樣一位好助手而感到自豪。在以后的日子里，希望你和書成為好朋友，獲得更多的知識。

6.你是位懂事、乖巧、講衛(wèi)生的好孩子。你總是默默不語地埋頭讀書做作業(yè)，老師和同學(xué)們都十分贊賞你。但愿你在下學(xué)期的課堂上，能高舉你的手，大膽地開口地發(fā)表你自己的意見，爭取更大的進(jìn)步。

7.聰明加勤奮才會(huì)獲得成功的。你是一個(gè)聰明、乖巧的好孩子，就是有時(shí)

候太任性管不住自己，希望你下學(xué)期改正不足之處，老師相信你一定是最棒的！

8.你誠實(shí)、善良、有禮貌，在課堂上你學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，專注的神態(tài)讓老師高興。但老師真的好希望你能有個(gè)好的身體，這樣你就能把學(xué)習(xí)學(xué)得更好。

9.你是一個(gè)內(nèi)向乖巧的孩子，這是優(yōu)點(diǎn)，可不善于表現(xiàn)自己卻會(huì)使你失去很多機(jī)會(huì)，勇敢點(diǎn)兒，把自己的想法大膽地說給大家聽，希望下學(xué)期的課堂上能經(jīng)常聽到你響亮精彩的發(fā)言。

10你是個(gè)聰明機(jī)靈而又活潑的孩子，課外活動(dòng)常因有你的參與而增添了不少歡快的氣氛。如果你在考試時(shí)能認(rèn)真地寫出一個(gè)個(gè)答案；如果你能下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，你將會(huì)跑在大家的前頭。老師相信你能行！

11.你是個(gè)聰明活潑的好女孩，你的進(jìn)步是老師最大的欣慰，也是你父母最大的欣慰。如果你能自己獨(dú)立及時(shí)完成作業(yè)，我想：憑你肯定能行，努力吧！老師天天為你加油。

12.你是個(gè)誠實(shí)、善良、文靜的好女孩，上課的時(shí)候你能專心聽講，作業(yè)能認(rèn)真完成，但老師發(fā)現(xiàn)你很拘謹(jǐn)，不能很好地發(fā)表你自己的意見，如果你能在課

堂上大膽發(fā)言的話，老師相信你的成績更好。

13.你是個(gè)思維敏捷、喜歡動(dòng)腦筋的孩子。老師特別喜歡你，你守紀(jì)律，有禮貌，做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，成績很優(yōu)秀。你文靜、懂事，從來不跟同學(xué)發(fā)生爭吵。即使受了委屈，你也不跟別人斤斤計(jì)較，這是老師最欣賞你的地方。老師交待給你的事情，你總能很好地完成。希望你繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步。

14.你聰明、懂事、乖巧，老師很喜歡你！老師希望你在學(xué)習(xí)上要自覺，要積極主動(dòng)、不懂就問，希望明年你能有更大的進(jìn)步！

15.你誠實(shí)、善良、文靜，盡管你不善言語，但老師知道你是個(gè)求上進(jìn)的好孩子，你是個(gè)聰明，考試時(shí)很細(xì)心，如果你能在平時(shí)把作業(yè)認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)上再勤奮努力點(diǎn)的話，你肯定是個(gè)成績突出優(yōu)秀的好學(xué)生。希望你努力。

16．機(jī)靈的小腦瓜，明亮的眼睛，活潑開朗，有禮貌，老師很喜歡你。你上課的時(shí)候發(fā)言積極，同學(xué)們也很佩服你。若你能離小淘氣遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，你會(huì)變得更好！

17．你聰明、懂事、乖巧，老師很喜歡你！老師希望你在今后的學(xué)習(xí)中，要嚴(yán)格要求自己，積極主動(dòng)、不懂就問，老師相信你，你會(huì)取得優(yōu)異成績的。

18.你是個(gè)活潑可愛有禮貌的孩子。不管是朗讀，還是回答問題，聲音總是那么響亮，你熱心地為班級做事，老師和同學(xué)都喜歡你。可是有些時(shí)候，你上課要開小差，你知道老師和同學(xué)多著急呀！老師相信你，你以后一定會(huì)認(rèn)真的，加油?。?/p>

24．你是個(gè)誠實(shí)可愛的好孩子。學(xué)習(xí)是要有積極的進(jìn)取心，做其它的事也一樣。老師相信其實(shí)你很有本事，只是

你沒有表現(xiàn)出來，下個(gè)學(xué)期把它表現(xiàn)出來，好嗎？老師在等你，大家都在等你。

25．你是一個(gè)好孩子，老師知道，在你心里，你一直都想做個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生，是不是?你現(xiàn)在也能做到按時(shí)完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，這些都是你的進(jìn)步。但因你在學(xué)習(xí)上不喜歡動(dòng)腦，成績并不非常拔尖。希望你能勤奮學(xué)習(xí)．爭取取得更好的成績。

26．從你彬彬有禮的話語中可以看出你是個(gè)有禮貌的好孩子；從你積極肯學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上，我知道你是個(gè)有上進(jìn)心的好學(xué)生。你作業(yè)能認(rèn)真獨(dú)立完成，書寫端正。你文靜可愛，為人坦誠。希望能發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的精神，爭取下學(xué)期取得好成績。

27．你是一個(gè)聽話懂事的女孩，老師很喜歡你，你上課能開動(dòng)腦筋，能積極發(fā)言，作業(yè)能獨(dú)立完成。但是，如果你上課不再講話了，如果你能自己管好自己，上課認(rèn)真聽講了，我相信你的成績會(huì)更好。不信你自己可以試試！

28．你聰明、懂事、乖巧，老師喜歡你！你學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績進(jìn)步也很大。老

師希望你以后在上課的時(shí)候要大膽發(fā)言，積極主動(dòng)、不懂就問，希望明年你能有更大的進(jìn)步！

29．你是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學(xué)生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學(xué)的勁兒，你上課能積極回答問題，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會(huì)一直跟你交朋友的。

30．老師真的很喜愛你！你真是太棒了！勤奮好學(xué)，思維敏捷，在課堂上你能認(rèn)真聽講，寫得字也很漂亮，讓老師喜歡，同學(xué)們羨慕。希望今后你在學(xué)習(xí)中大膽施展自己的才干，使你更加出色。

31．你是一名聰明、勤奮好學(xué)的孩子。學(xué)習(xí)上能刻苦鉆研，課堂上常能聽到你那清脆悅耳的回答聲；你工作積極，樂意當(dāng)老師的小助手，能為班級做事，平時(shí)你總是帶著甜甜的笑容，與同學(xué)友愛相處。希望你繼續(xù)努力。

32．你是個(gè)懂禮貌講衛(wèi)生的好學(xué)生，老師很喜歡你。如果你能刻苦學(xué)習(xí)的話，老師相信你是個(gè)好學(xué)生。希望你能努力向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目的，做一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

33．你是個(gè)乖巧的好孩子，有段日子，你對待學(xué)習(xí)有所松懈，老師看在眼里，急在心里，如果在學(xué)習(xí)上有什么困難，老師很愿意幫助你的，因?yàn)槟闶莻€(gè)懂事的 好孩子。不過，最近你又有了進(jìn)步，這可真讓我松了一口氣。

35．你腦子靈活，有時(shí)能出色地回答別人不能回答的問題。可是，不知什么時(shí)候，你結(jié)交了一個(gè)“壞朋友”，它常常使你考試考不好。哎，多可恨呀！想知道這個(gè)“壞朋友”是誰嗎？它就是“學(xué)習(xí)不認(rèn)真”！不過老師知道你會(huì)很快與它絕交，并交上“認(rèn)真學(xué)習(xí)”這個(gè)朋友的。

36．你是個(gè)聰明、懂事可愛的小女孩。平時(shí)能認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)能完成，老

師非常喜歡你，要是你能再刻苦的話。成績一定會(huì)更好。希望你再接再勵(lì)，更上一層樓！

37．在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體是你的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)?？吹侥阌眯穆犝n時(shí)發(fā)言是那么積極，老師是多么高興?？赡阌袝r(shí)也很讓老師生氣，作業(yè)不及時(shí)完成，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎？如果你改掉這些小毛病，你肯定會(huì)成為一名好學(xué)生，老師期待著這一天。

38．你是個(gè)有禮貌懂事的好孩子，老師很喜歡你。你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是差了一些，但你不要有太多壓力，不必提心吊膽，也不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學(xué)習(xí)專心些、勤奮些、細(xì)心些，不懂就問。你的成績會(huì)趕上來的。自信些，老師、家長、同學(xué)都在關(guān)心你、支持你！等你的好消息噢！

39．你是個(gè)有禮貌愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生，發(fā)言積極的好孩子。老師看在眼里，喜在心里?？墒悄阌袝r(shí)仍貪玩，愛調(diào)皮，有時(shí)作業(yè)馬虎，紀(jì)律松懈，也讓老師失望。

好孩子，你那么聰明，要是把更多的心思用在學(xué)習(xí)上，誰也比不上你。努力吧，老師期待著你更大的進(jìn)步！

40．或許你有些調(diào)皮，有些好動(dòng)，也常挨批評，可其實(shí)在老師的心里，一直認(rèn)為你也很不錯(cuò)的好孩子，你發(fā)言積極，腦子靈活。你知道嗎？學(xué)習(xí)是要靠持之以恒的，如果你能把學(xué)習(xí)的激情溶入每時(shí)每刻，靜下來認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，那么，你也可以成為一名佼佼者。試試看，老師等你的好消息！

41．“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，進(jìn)步多快啊！要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的好孩子。

42．你是個(gè)誠實(shí)又可愛的小男孩，在學(xué)校里你能認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)能及時(shí)完成，熱愛勞動(dòng)，熱愛集體。如果你今后能不懂就問，在學(xué)習(xí)上能發(fā)揚(yáng)刻苦的精神，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個(gè)更出色的你。

43．你是個(gè)聰明的小男孩，近期的進(jìn)步認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)及時(shí)完成，熱愛勞動(dòng)，熱愛集體。如果你今后上課時(shí)不做小動(dòng)作，做作業(yè)不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個(gè)更出色的你。

44你是個(gè)性格內(nèi)向的孩子。近來你的學(xué)習(xí)進(jìn)步了好多，老師很喜歡你，其實(shí)你并不比別人差，只因你缺乏自信，所以成績不是很突出。老師希望你以后大膽些，主動(dòng)些，你會(huì)進(jìn)步的，能做到嗎？

45．你是一個(gè)活潑可愛的男孩，打掃衛(wèi)生時(shí)總是不怕臟、不怕累沖在前頭。學(xué)習(xí)成績也很好。但是，你交的一個(gè)壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個(gè)壞朋友，再交

上個(gè)好朋友：認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講，那么，你肯定是個(gè)各方面都是很優(yōu)秀的好學(xué)生。

46．你是一個(gè)聰明機(jī)靈的小男孩，課堂上，你總是認(rèn)真聽講，從不漏掉一個(gè)點(diǎn)兒。作業(yè)本上你那娟秀的字跡讓老師越看越愛看。你有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心和自尊心。希望你更上一層樓！

47．你有許多優(yōu)點(diǎn)，誠實(shí)純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀(jì)律，是一個(gè)可愛的學(xué)生。老師看到你的進(jìn)步也真為你高興。希望你以后繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步。

48．你是位聰明漂亮的孩子，一定明白這句話吧！“天下無難事，只怕有心人”。只要你肯用功，上課專心聽講，認(rèn)真思考，勇敢舉手發(fā)言，有錯(cuò)及時(shí)改正，不懂就問，相信你會(huì)進(jìn)步得更大，趕快行動(dòng)吧！

49．在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體是你的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)?？吹侥阌眯穆犝n時(shí)發(fā)言是那么積極，老師是多么高

興?？赡阌袝r(shí)也很讓老師生氣，上課不專心，你知道嗎？如果你改掉這些小毛病，你肯定會(huì)成為一名好學(xué)生，老師期待著這一天。

50.你是一個(gè)懂事，有較強(qiáng)上進(jìn)心的男孩。你頭腦靈活，成績優(yōu)秀，深受老師和同學(xué)的喜愛。尤其是你聲情并茂的朗讀和精彩的發(fā)言，常常博得師生的贊賞。不過，你在學(xué)習(xí)和工作中還必須戒驕戒躁，爭取取得更出色的成績。

低年級評語

看到你課上高舉著的自信的小手；批著你認(rèn)真又流暢的作文；收到你不再遲交的作業(yè)，老師感到好高興啊！你已向成功邁出了一大步。佳盛，假如你能在集體中更主動(dòng)地學(xué)習(xí)與工作，則一定更出色。

沉默少語的你，在學(xué)習(xí)上學(xué)得較輕松，學(xué)有余力。但老師還希望你注意能力的培養(yǎng)，抓住每一個(gè)可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使自己逐步鍛煉成才。

你是個(gè)快嘴的女孩，天真下有你的成熟和固執(zhí)，上課不時(shí)的“插嘴”充分說明你思維敏捷。但你往往不注意分寸，學(xué)習(xí)上還缺乏踏實(shí)的作風(fēng)，要知道“千里之行，始于足下”，只有腳踏實(shí)地、埋頭苦干，才能結(jié)出豐碩之果。

誠實(shí)的你對待學(xué)習(xí)似變化無常的天氣，時(shí)而認(rèn)真，時(shí)而馬虎，真讓老師為你擔(dān)心！做任何事必須一絲不茍，踏踏實(shí)實(shí)，學(xué)習(xí)更需如此，你知道嗎？

在我的眼里，你是個(gè)用行為展示你自己的人。無論是朗讀時(shí)流露的專注，還是回答問題時(shí)閃現(xiàn)的智慧，無數(shù)次讓同學(xué)們羨慕又贊嘆。愿你的好學(xué)影響周圍，讓你的熱情似冬日的陽光般溫暖同學(xué)們的心田。

史云晴：你是同學(xué)們心中的小歌手，同學(xué)們都很羨慕你。上課時(shí)，也常有奇思妙想之處，你的機(jī)靈讓同學(xué)們?yōu)槟愫炔?，只是調(diào)皮好動(dòng)影響了你的優(yōu)勢，讓大家禁不住為你深深惋惜。什么時(shí)候，能讓小朋友們由衷地佩服，對你伸出大

拇指呢？文靜的你，你的眼神中有種茫然，讓我禁不住為你憂郁起來，偶爾捕捉到的笑顏也僅僅是在班會(huì)課中。既然太陽每天都會(huì)升起，你也不妨笑著面對每一天，用努力和自信武裝自己，明天就是你新的起點(diǎn)。

丁晶：你是一個(gè)可愛的小女孩，是老師的好幫手。還有你的舞姿真優(yōu)美，大家都很喜歡看。多參加集體活動(dòng)，能鍛煉人的勇氣與能力，愿你一如既往地把握好鍛煉自我的機(jī)會(huì)。

不管是校內(nèi)還是校外，見到老師與同學(xué)，你總會(huì)主動(dòng)招呼，真懂禮貌。你還是個(gè)樂于為集體出力的“熱心娃娃”?？墒?，課上的你卻顯得過于活潑，甚至影響了他人的學(xué)習(xí)，要知道做個(gè)好學(xué)生，認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)可是很重要的哦！

還記得入團(tuán)時(shí)的誓言嗎?星星火炬下，我們要做一名勇敢的兒童團(tuán)員，相信自己的實(shí)力，加油！老師和同學(xué)都在期待你自信地亮出你自己！

你給老師一個(gè)又一個(gè)驚喜，那就是

你那豐富的語言，優(yōu)美的詞藻，和一連串?dāng)?shù)不清的“為什么”。是你，活躍了課堂的氣氛，為我們的課堂教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線，繼續(xù)努力，將來定會(huì)是個(gè)出色的男孩子。

你是個(gè)言語不多的女孩子，總是默默地為班級做好事，讓老師好感動(dòng)。老師多么希望你能在課上經(jīng)常看到你高高舉起的手臂，聽到你用響亮的聲音很自信地回答老師提出的問題。老師深信，新學(xué)期的你，一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的，是嗎？你是個(gè)聰明、活潑、熱情好客的男孩子。同時(shí)，又在你身上閃耀著男孩子特有的旺盛力，無論是嚴(yán)寒，還是酷暑，濕漉漉的頭發(fā)滿身是汗，最讓老師高興的是你學(xué)習(xí)認(rèn)真了，成績提高了，好樣的，繼續(xù)努力吧！

你是班中的佼佼者，興趣愛好廣泛。校藝術(shù)節(jié)中，畫畫、唱歌、舞蹈，樣樣都行，真了不起，老師祝賀你。同時(shí)愿你百尺竿頭，更進(jìn)一步，在自己成長的道路上，譜寫更光輝、燦爛的一頁。

你的智慧和能力，在課堂學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中有所展示，受到老師、同學(xué)的一致好評。可你有時(shí)喜歡和同學(xué)開個(gè)小小的玩笑，辜負(fù)了大家的期望。你如能改掉這一點(diǎn)，一定能得到老師的信任和同學(xué)的擁護(hù)，真正成為同學(xué)心目中的好學(xué)生的。

你呀真讓我喜憂參半，對自己的缺點(diǎn)從不予以否認(rèn)，并有痛改前非的決心，但實(shí)際行動(dòng)中，又會(huì)不加控制?；ㄓ兄亻_日，人無再少年，努力請從今日始，老師相信你的聰明才智一定能有效地發(fā)揮。

如果說我們班的每位同學(xué)都是夜空的繁星，那么你是其中最璀璨的一顆?？粗瑢W(xué)們不約而同地推舉你為“班級之星”；看著你如一位小老師，熱情地幫助每一位需要幫助的同學(xué)??老師真為你高興。希望你永遠(yuǎn)保持這份熱情，充分自信地迎接每一次新的挑戰(zhàn)。

你是個(gè)聰明伶俐、活潑好動(dòng)的孩子。課堂上總能積極動(dòng)腦。也許是精力

太充沛的緣故，你一直很好動(dòng)，常趁老師不注意時(shí)，搞點(diǎn)“地下工作”。就因?yàn)檫@個(gè)，“班級之星”的稱號與你擦肩而過。為此，你也偷偷傷心過，這說明你上進(jìn)心很強(qiáng)。老師希望你能改正好動(dòng)的習(xí)慣，逐步成長為優(yōu)點(diǎn)越來越多的好學(xué)生，這樣，老師和同學(xué)們一定會(huì)更喜歡你。

你了解自己嗎？老師發(fā)現(xiàn)，你是個(gè)很有上進(jìn)心的孩子，當(dāng)你正確、響亮地讀完課文，臉上總會(huì)充滿自信的微笑。有時(shí)候，你也為自己背不出書而懊惱，其實(shí)這正說明你要求上進(jìn)呀！努力吧，孩子，只要你用心了，盡力了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

你就像只快樂的小鳥，你的大眼睛里盛著聰明、機(jī)靈、乖巧，老師是那么的喜歡你。你是老師的好幫手，領(lǐng)著大家進(jìn)行早讀，你還是同學(xué) 的好榜樣，常常幫助他們，怪不得同學(xué)都喜歡圍在你身邊。你就是這樣聰穎可人的小天使。老師希望你能更加努力學(xué)習(xí)，工作，相信你會(huì)贏得更多的掌聲！試試看吧！

你知道嗎？你是個(gè)可愛的女孩！老師真的很喜歡你。你的學(xué)習(xí)老師不用擔(dān)心，但上課時(shí)，老師卻很少看見你舉手，不過，最近你好像進(jìn)步了好多。知道嗎？你的每一次進(jìn)步老師都為你感到高興。加油吧！老師永遠(yuǎn)支持你！

最近，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，你上課也開始舉手發(fā)言了。你瞧，即使很多同學(xué)對你有意見，但老師還是覺得你是個(gè)可愛的孩子。你也在慢慢地進(jìn)步?。±蠋熃o你一個(gè)方法改掉你身上的缺點(diǎn)好嗎？那就是：認(rèn)真。認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考，按照老師的方法去做吧！你一定會(huì)成功的，老師相信你！

活潑可愛的小男孩，愛動(dòng)腦，課上發(fā)言積極，聲音響亮，富有想象力。這一切都讓老師打心眼里喜歡。不過，老師還想提醒你：作為一名小干部，就要像那“火車頭”，樣樣事情都得帶頭，紀(jì)律上也不例外，要為大家作榜樣。老師愿你像那小火箭，勇往直前，飛速前進(jìn)！

老師很高興看到你一天天進(jìn)步了。

瞧：上課你能高高舉起小手，大膽發(fā)言了；寫的字越來越認(rèn)真了；有時(shí)還能幫助學(xué)習(xí)上有困難的小朋友了。老師愿你能堅(jiān)持不懈地努力，凡事多動(dòng)腦，勇敢地挑戰(zhàn)困難，那么你一定會(huì)更棒！

開學(xué)到現(xiàn)在，老師發(fā)現(xiàn)你是個(gè)很有上進(jìn)心的小朋友。不過有了想法不去行動(dòng)也是不行的。上課開小差，作業(yè)拖拉可不是一個(gè)好學(xué)生該有的行為，你說對嗎？老師相信你一定能改正缺點(diǎn)，大踏步前進(jìn)，加油吧！

從你講的有聲有色的故事中，從你寫的一行行清秀的字跡中，從你落落大方的小主持身影中，大家知道你是一個(gè)聰明能干的小姑娘。如果你在做事時(shí)再多一份細(xì)心和恒心，你的表現(xiàn)將會(huì)更出色！

老師欣喜地看到你用堅(jiān)強(qiáng)的毅力攻克了學(xué)習(xí)上的一個(gè)個(gè)“堡壘”，使自己的成績有了較大的進(jìn)步。老師還想告訴你，和同學(xué)們生活在一個(gè)大集體中，遇事要有謙讓精神，心胸開闊，這才算是

一個(gè)真正的“男子漢”，你說是嗎？

興趣能使人進(jìn)步，但做事不能只憑興趣，學(xué)習(xí)更是如此，必須腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。萬丈高樓平地起，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)怎么行呢？老師希望你能趕快行動(dòng)起來，好嗎？

你帶領(lǐng)大家出的黑板報(bào)人人都要夸，你寫的作文條理清晰、語句通順人人都愛看?？衫蠋熡X得無論是學(xué)習(xí)還是工作，都應(yīng)主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去做。機(jī)會(huì)是靠自己去爭取的。你為何在熱龍舞比賽中退縮了呢？怕事并非現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性，敢做敢為才會(huì)有所作為。

一年前的你與今天的你簡直是判若兩人。你變了，你那哭哭啼啼的樣子沒有了；你那滿桌堆放垃圾的習(xí)慣改掉了；你的字也明顯進(jìn)步了。你的轉(zhuǎn)變使大家都為你高興，你自己也同樣吧。要是你能在學(xué)習(xí)上變得更自覺、更勤奮，養(yǎng)成更好的習(xí)慣則更討人喜歡。

當(dāng)看到你在朗讀挑戰(zhàn)中自信地高舉著手時(shí)，老師心里多么希望你能時(shí)時(shí)

處處都那么積極、那么自信??！加林，成功只垂青于勤奮者，與懶散者無緣。望你能拿出毅力去挑戰(zhàn)自己，充分發(fā)揮出自己的潛力。

淺談小學(xué)低年級學(xué)生的

口語交際訓(xùn)練

肥城市湖屯鎮(zhèn)曹莊小學(xué)

竇慶利

淺談小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練

口語交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。新課標(biāo)要求教師要充分重視口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個(gè)重要課題擺在教師面前。本文結(jié)合自己近年來的課改實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的良好氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的重要前提。只

有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才敢張揚(yáng)個(gè)性，在探索未知的同時(shí)，釋放出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境放在首位，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，敢于表達(dá)，在無拘無束中進(jìn)行口語交際。

1、多一些“民主與平等”。許多學(xué)生上課不敢說，特別是農(nóng)村的孩子上課不發(fā)言，究其原因，主要是存在心理障礙：怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，被老師指責(zé)批評。這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。因此，要讓學(xué)生在課堂上敢說、肯說，關(guān)鍵是要增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。教學(xué)過程中，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的想法和做法，走向、親近學(xué)生，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生進(jìn)行沒有心理距離的開放式交流，從而建立師生之間民主、平等、信任關(guān)系，營造出自由的氛圍，萌發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。

2、多一些“和諧與融洽”。學(xué)生之間的相互關(guān)系也是不可忽視的教育因

素，如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么就會(huì)導(dǎo)致他失去自信而產(chǎn)生懼說的心理，這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。所以，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生既能清楚明白的表達(dá)自己的意思，也懂得尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，學(xué)會(huì)補(bǔ)充和幫助，從而能在和諧、融洽、健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、多一些“興趣與情感”。激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了表達(dá)的欲望，口語交際的能力就可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要淡化教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教學(xué)中可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文

學(xué)家等能言會(huì)道的例子，有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對口語交際的情感。

4、多一些“贊賞與鼓勵(lì)”。當(dāng)我們用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，將會(huì)給他們增添無窮的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，要給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)時(shí)，對學(xué)生贊賞的話是常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通

圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。對說得特別好的小朋友還會(huì)得到老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)，如當(dāng)一天班長、讓老師抱一抱，稱他為“說話小能手”等。同時(shí)，我還十分重視引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)。如鼓掌法----如果同學(xué)說得好就為他鼓掌。這樣，發(fā)言的學(xué)生感受到的就是正面的評價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。

二、立足課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全

方位的口語交際訓(xùn)練課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主陣地。教師要充分利用好這塊陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際實(shí)踐。

對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，首先要依托語文教材。人教版低年級教材，在口語交際方面，每單元都設(shè)置了專門的口語交際課，其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但每單元只須一至兩課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。

1、從課文插圖入手。低年級語文教材中有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達(dá)的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。可請學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說話練習(xí)。然后對照課文，看課

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文是如何描寫的。學(xué)了課文后，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插

圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。

2、從課文的對話入手。課文中常有不少的對話段落出現(xiàn)，而教材收集的都是語言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對話的過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語交際習(xí)慣。在教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對話。課堂上，可將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進(jìn)行對話訓(xùn)練。如在教學(xué)一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我讓學(xué)生分組扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的變化，鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的慈祥，表演得活潑而富有童趣。從具體的對話語言中，學(xué)生領(lǐng)悟到了對話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到了人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)，提高了口語交際能

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力。

3、從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。如二年級上冊《我要的是葫蘆》一課的結(jié)尾寫到葫蘆一個(gè)一個(gè)地落光了，我讓孩子們編故事“假如你們是他的鄰居，會(huì)說什么呢？”孩子們把自己也融入到文章具體角色中，各抒己見，既明白了道理，又提高了口語交際能力。

小學(xué)低年級學(xué)生接送制度

為確保學(xué)生上下學(xué)人身安全，嚴(yán)格校園管理，促進(jìn)學(xué)校安全工作規(guī)范化，根據(jù)上級有關(guān)文件和會(huì)議精神，我校結(jié)合實(shí)際實(shí)行低年級學(xué)生接送制度。要求如下：

1.低年級學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)，必須由家長或監(jiān)護(hù)人親自接送。家長須要嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)定的作息時(shí)間執(zhí)行，按時(shí)接送孩子。

2.放學(xué)時(shí)，教師組織好孩子排隊(duì)，有秩序的帶隊(duì)到此處，將孩子交到家長

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或監(jiān)護(hù)人手中。家長不要擁堵，自覺、有序等候。

3.家庭接孩子的人員要固定，并與班主任要相互熟悉，如有代接情況要有家長的委托書，與班主任說明情況,與委托人見面熟悉,避免意外事故發(fā)生。

4.家長無特殊事情不得隨意將孩子帶出學(xué)校，如有事情必須經(jīng)過班主任及有關(guān)人員同意簽字后方可離校。

5.如果身體不舒服或家中有急事，必須通過電話或請假條的形式向教師請假，不允許叫其他學(xué)生口頭請假。

6.如不能按時(shí)接孩子，應(yīng)提前與班主任溝通或電話告知。避免意外事故發(fā)生。

7.家長要教育孩子不能跟陌生人走，要教育孩子先辨認(rèn)接送人，確認(rèn)無誤后方可跟隨回家。

8.如家長或監(jiān)護(hù)人，不能接送孩子上放學(xué)、讓孩子自行上放學(xué)的，請告知班主任，以便學(xué)校知情，并請嚴(yán)格要求你的孩子注意路上安全，一旦意外發(fā)生，~ 29 ~

造成不良后果的將由家長及監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任。

淺談小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)

作為一名低年級語文教師，我知道識字教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中具有重要意義：

首先、識字教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是寫字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。

其次、識字教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在識字教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、比較、等一系列思維過程來識記漢字的形音義，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又促進(jìn)了學(xué)生的觀察、注意、記憶和思維能力的發(fā)展。

第三、識字教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。漢字中的一些字義本身就具有思想品德教育的價(jià)值，此外許多漢字的字形、字音、字義的來源都含著一定的思想教育因素，同時(shí)在教學(xué)中引用

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來幫助學(xué)生理解字形、字音、字義的一些事物、現(xiàn)象、故事、典故等到也具有一定的思想教育意義，教師如能在識字教學(xué)過程中充分發(fā)揮這些思想教育因素的作用，無疑對學(xué)生良好思想品德的形成具有重要的作用。

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第五篇：小學(xué)低年級學(xué)生接送制度

小學(xué)低年級學(xué)生接送制度

為確保學(xué)生上下學(xué)人身安全，嚴(yán)格校園管理，促進(jìn)學(xué)校安全工作規(guī)范化，根據(jù)上級有關(guān)文件和會(huì)議精神，我校結(jié)合實(shí)際實(shí)行低年級（一、二年級）學(xué)生接送制度。要求如下：

1.低年級學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)，必須由家長或監(jiān)護(hù)人親自接送。家長須要嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)定的作息時(shí)間執(zhí)行，按時(shí)接送孩子。

2.放學(xué)時(shí)，教師組織好孩子排隊(duì)，有秩序的帶隊(duì)到此處，將孩子交到家長或監(jiān)護(hù)人手中。家長不要擁堵，自覺、有序等候。

3.家庭接孩子的人員要固定，并與班主任要相互熟悉，如有代接情況要有家長的委托書，與班主任說明情況,與委托人見面熟悉,避免意外事故發(fā)生。

4.家長無特殊事情不得隨意將孩子帶出學(xué)校，如有事情必須經(jīng)過班主任及有關(guān)人員同意簽字后方可離校。

5.如果身體不舒服或家中有急事，必須通過電話或請假條的形式向教師請假，不允許叫其他學(xué)生口頭請假。

6.如不能按時(shí)接孩子，應(yīng)提前與班主任溝通或電話告知。避免意外事故發(fā)生。

7.家長要教育孩子不能跟陌生人走，要教育孩子先辨認(rèn)接送人，確認(rèn)無誤后方可跟隨回家。

8.如家長或監(jiān)護(hù)人，不能接送孩子上放學(xué)、讓孩子自行上放學(xué)的，請告知班主任，以便學(xué)校知情，并請嚴(yán)格要求你的孩子注意路上安全，一旦意外發(fā)生，造成不良后果的將由家長及監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任。