第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的寫作能力

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力的嘗試

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@段話充分體現(xiàn)了“以人為本”的語文教學(xué)思想，一方面強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體性和實踐性；另一方面對教師在語文教學(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了明確的要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這些要求，是針對整個語文教學(xué)而言的，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，因此，我們在作文教學(xué)中，必須把課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這些要求貫穿落實在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，我做了以下幾個方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練說寫

教材里的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，情趣性強，是學(xué)生模仿的對象，用來訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力，往往能取得事半功倍的效果。如：我在教《我要的是葫蘆》一課時，課文有四幅彩色插圖，指導(dǎo)學(xué)生依照插圖用自己的話寫出圖意。學(xué)生寫到：葫蘆的葉子上生了蟲，種葫蘆的人不馬上治蟲，鄰居告訴讓他治蟲，他不聽鄰居的正確勸告，結(jié)果小葫蘆慢慢地落了。學(xué)習(xí)完〈〈兩只小獅子〉〉后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：那只懶獅子聽了獅子媽媽的話后會怎么樣？同時，讓學(xué)生戴頭飾上臺即興表演，表演完后，就做續(xù)編故事的小練筆。此外，還要充分利用看圖說話進行寫話訓(xùn)練，因為這是對學(xué)生觀察能力、想

象能力和表達能力的綜合訓(xùn)練。

二、在活動中激發(fā)學(xué)生的寫作情感

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)！”現(xiàn)在小學(xué)生的生活環(huán)境比較穩(wěn)定，學(xué)校、家庭兩點一線，他們感到生活比較單調(diào)，我就把學(xué)生從課堂帶入到多姿多彩的生活中。

1.活動作文。有意識的開展一些有意義的活動，如：有計劃的設(shè)計“跳繩比賽”、“老鷹捉小雞”等游戲，外出放風(fēng)箏，打掃公共場所，參加實踐活動。此時讓學(xué)生寫出活動的經(jīng)過和感受，學(xué)生興趣自然昂然。由于這些活動豐富了學(xué)生的生活，增長了見識，提高了認(rèn)識能力，因而寫出的作文比較有條理，語言比較活潑，具有一定的生活氣息。

2.聽故事作文。教師繪聲繪色、形象生動地講故事，吸引學(xué)生、感染學(xué)生。然后讓學(xué)生把故事復(fù)述出來，學(xué)生往往爭先恐后地發(fā)言，覺得有話要說，不吐不快，這時再讓學(xué)生把故事寫下來，學(xué)生覺得容易多了。

3.繪畫作文。學(xué)生畫的一幅幅有趣的圖畫，折出來一個個可愛的小動物，剪貼成一張張美麗的圖片等。教師可把這些圖片貼在黑板上，讓學(xué)生展開想象，編成一個個有趣的故事。如：指導(dǎo)學(xué)生觀察春天的景色，并把它畫下來；然后，根據(jù)畫面展開想象，講給大家聽，再寫下來。這樣的活動使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增高，寫出的作文內(nèi)容具體生動，充滿童真童趣。

4.寫家務(wù)勞動。讓學(xué)生適當(dāng)參加一些力所能及的家務(wù)勞動。如：洗碗, 掃地,拖地,擦桌子,洗襪子等,引導(dǎo)學(xué)生把勞動過程和自己的感受寫下來。一則可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛人民的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動技能；二則可以為父母分擔(dān)家務(wù)，了解父母勞動的艱辛。因為是學(xué)生親自參加的勞動，所以這些習(xí)作大多真實感人。

5.開展第二課堂活動作文。開展第二課堂活動，豐富小學(xué)生的寫作素材，在捏泥人、作沙畫、放紙飛機、故事演講會和知識競賽搶答等活動中，學(xué)生們興致勃勃地參與，而后我讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽，讓老師和同學(xué)們共同分享。講完后再指導(dǎo)他們有條理的寫下來，通過開展這些活動，既豐富了他們的寫作興趣。此外，還可以鼓勵學(xué)生寫出他們奇特的想象。

三、讓學(xué)生堅持寫日記，錘煉思想陶冶情操

從一年級第一學(xué)期開始我就讓學(xué)生堅持寫日記，由于學(xué)生識字少，所以不作過高的要求，只要能把話說明白，語句通順，條理清楚就可，哪怕就一兩句也行，不會的字就用拼音代替。開始時學(xué)生不知寫什么，無從下筆，我就讓他們寫自己的喜怒哀樂，寫發(fā)生在自己生活中的小事。在日記中，我及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和家庭情況，以便對癥下藥，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生們通過寫日記，懂得怎樣觀察周圍的事物，他們的思想在寫日記中也受到了良好的自我錘煉，對生活，對身邊的人，對周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和熱愛。有的家長向我反映孩子在家不聽父母的話，甚至頂撞父母，為此在“三八”節(jié)到來之際，班里組織了一次“我愛爸爸媽媽”主題班會。并把“三八”節(jié)這一天定為孝敬父母長輩日，要求學(xué)生為父母做一件家務(wù)

事，并細心觀察，深入了解父母對自己的愛，結(jié)果他們寫出了《我的媽媽》、《媽媽，你辛苦了》等感人肺腑的文章。

四、用成功教育激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

對學(xué)生我一慣采用賞識教育的原則，每一次改完學(xué)生的日記或?qū)懺捑毩?xí)，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的片段在班上讀出來讓大家互相學(xué)習(xí)，并組織評議，促使小作者把文章修改得更好。每次學(xué)生們都希望老師讀自己的文章，因此，只要學(xué)生寫得好的，哪怕只有一句或幾句話，我在班上讀出來給予贊賞，特別是那些較差學(xué)生，更要及時鼓勵他們，使他們增加自信心，讓他獲得成功的體驗。

所有寫作活動，都不預(yù)先給他一個套路。孩子愛怎么寫就怎么寫。只是他們感到困難時，給予一點幫助，或者在他們寫完后和他們談一點意見。這樣寫出來的文字，自然、天真、充滿孩子氣，人們都說，寫作靠一種靈氣，這種靈氣不是天生的，而是在不受拘束的情況下寫出來的。實踐證明：不管寫什么，重要是要讓孩子寫他想寫的，感興趣的東西，他們就會表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。

趙會延

溱水路小學(xué)

第二篇：如何培養(yǎng)低年級孩子的寫作能力

如何培養(yǎng)低年級孩子的寫作能力 推薦第一種寫作形式：孩子的口述日記

口述日記，對我們小學(xué)一年級的家長來說，主要是“孩子說、父母記”，這種日記的方式可以鍛煉孩子各方面能力，最重要的是培養(yǎng)孩子的語言表達能力。

孩子要把一天的事情講下來，就需要對自己敘述事情的語言進行組織，就需要想好先說什么再說什么，語言的條理性就得到了發(fā)展。

另外，孩子在說的過程中還可以運用新學(xué)的詞語，鞏固已學(xué)知識。

還有，口述日記使得孩子和家長有了親密交流的機會，而且在那時是充分給了孩子說的機會的，家長做的是聽眾的角色，家長可以了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況。同時，一對一這樣形式的溝通交流，也有利于父母和孩子之間的親子交流，其實孩子是很樂意家長分享他的世界的。注意事項：

1.在孩子口述之時，最好不要打斷孩子的敘述，保持孩子思維的連貫性。2.如果孩子在敘述時想不起來的話，家長可以和孩子一起回憶，適時引導(dǎo)提醒。

3.保持孩子敘述的原汁原味，家長在記錄時盡量不要修改。4.父母還可以根據(jù)孩子今天口述的表現(xiàn)給孩子點評一下。記住哦，對孩子的點評要首先鼓勵，對孩子的某些表現(xiàn)提出表揚，如果有需要提高的地方再提出來。點評主要包括：語言是否流暢、表現(xiàn)是否大方、有沒有用到新學(xué)的詞語等，同時，如果孩子敘述自己做了好事或者上課認(rèn)真聽講的話，家長可以表揚孩子一下。推薦第二種寫作形式：讀寫繪

讀寫繪，是一種很不錯的寫作形式，它主要是用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓小幼兒童的學(xué)習(xí)力、想象力、創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。不過，因為我們一年級的孩子還比較小，接觸到的文字也比較少，所以一年級“讀寫繪”的“讀”，主要是給孩子講故事。那么“寫繪”呢？“寫繪”就是聽了故事后，學(xué)生用紙筆對自己的想法或做法進行記錄。因為一年一期的學(xué)生認(rèn)字少，會寫的字更少，所以這個時期主要以“繪”為主，“寫話”為輔；用“寫”與“繪”來豐富發(fā)展學(xué)生的表達能力。

有些家長可能不知道讓孩子讀什么、寫什么、畫什么。在這里我給大家簡單地提供一個方法。比如給孩子講一個童話故事，孩子在聽過之后可以續(xù)編童話，并配上精美的圖片；老師在學(xué)校給孩子讀了一首非常美的小詩歌，孩子根據(jù)自己的理解，為詩歌配上圖；周末和媽媽一起去公園玩，把自己在公園的見聞用筆畫下來，并給家里的其他人員講述自己在公園的所見所聞等等。這些智慧結(jié)晶集成小本，不僅給童年留下美好的回憶，更讓學(xué)習(xí)生活變得趣味無窮。

我們大家都知道，一年級孩子的語言表達能力還十分有限，尤其是書面語言表達。不過，我們也要看到，這個年齡階段的孩子運用線條、圖形、色塊來表達事物、心情、感受的能力卻極富創(chuàng)造的潛力。所以說，讀寫繪這種學(xué)習(xí)方式，可以有效地激發(fā)孩子的表達熱情，使孩子能夠運用已經(jīng)擁有的能力去比表達體驗的豐富與多彩。家長朋友們，有時間和孩子一起來試一試吧。小經(jīng)驗：

1.給孩子自由發(fā)揮的空間。讀寫繪這種形式主要是發(fā)揮孩子的想象力、豐富孩子的表達能力，所以，對于孩子的寫繪作品，除非孩子主動問，一般情況下，家長盡量不要干涉。

2.教會孩子方法，而不是交給孩子樣品。“寫繪”作品講究創(chuàng)造，最忌臨摹，所以只需教給孩子們作畫的方法就可以了，不要因為孩子剛開始畫，所以就給一些示范作品，讓孩子仿造。

3.有針對性地、具體地點評孩子的作品。對孩子的寫繪作業(yè)進行點評，告訴孩子“繪”好在哪里，“寫”好在哪里。是色彩艷麗圖像逼真，還是繪畫有條理，有多幅圖，有故事性？還是字跡工整，語句通順，拼音正確，或是沒有錯別字，敘述準(zhǔn)確生動？不要用“畫得還不錯”、“講得還可以”這樣的話來評價孩子的作品。推薦第三種寫作形式：寫話

我們都知道，低年級學(xué)生由于年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習(xí)慣，加之他們識字量少，閱讀面窄，有部分家長會覺得沒必要讓孩子在一年級的時候就開始寫話。

其實從一年級讓孩子堅持寫話，比如每天寫一句話，對孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

每天寫一句話可以幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)漢語拼音。漢語拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它貫穿著一年級教學(xué)的始終。在寫一句話的過程中，學(xué)生不會寫的字用拼音代替，這無疑是對拼音的一種復(fù)習(xí)。

每天寫一句話可以幫助學(xué)生真正記住他們所學(xué)過的字。每天寫一句話要求孩子們每天要用到一些字。這時，他們是在運用自己所學(xué)的知識了，這樣對生字的記憶自然會深刻得多。

每天寫一句話可以培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，為以后寫日記、寫作文打下一定的基礎(chǔ)。一切寫作的源泉是生活，讓學(xué)生每天寫一句話，學(xué)生就必須更多、更仔細地去觀察他們周圍的事物，這為以后的寫作積累了素材。

不過，由于一年級兒童所具有的特征，孩子在寫話時常常會出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通等現(xiàn)象。在這里，我建議家長朋友們，可以讓孩子從看圖寫話開始，因為有一幅幅圖畫作為材料，可以消除“無話可說”的煩惱，還可以培養(yǎng)觀察、想象和表達能力，是豐富語言積累的好方法，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步。

小經(jīng)驗：

1.寫話起步很容易，可以先從一兩句話寫起。孩子剛開始學(xué)習(xí)寫作文的時候，可以只寫一兩句話，只要能說清楚什么人、什么時候、在哪里、干什么就行了。有時時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事也是可以的。2.鼓勵孩子真實表達自我，寫出自己的喜怒哀樂。不要以為只有大人的情感才豐富，其實孩子的內(nèi)心世界也是豐富多彩的，他們有時高興，有時生，有時傷心，有時好奇，把這些喜怒哀樂的心情寫一寫，這樣的作文會很真實、生動，也很有趣。

3.注重培養(yǎng)孩子的想象力。孩子們的想法與大人不一樣，他們可以在想象的世界中得到很多樂趣。讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，把自己稀奇古怪的想法都寫下來。這樣，不但有助于孩子作文水平的提高，對于孩子的智力提高和健康成長也大有幫助。

4.定期將孩子的寫話匯總，比如：一個月、三個月、一個學(xué)期、一年等等，從這中間可以看出孩子的進步和不足，從而更有針對性地指導(dǎo)孩子，為孩子進入高年級寫作文奠定良好的基礎(chǔ)。

5.家長朋友們在對孩子的寫話作品進行點評時，不要去修改他們的語言——要保留學(xué)生童趣的語言，但可以要求孩子改正每一個錯誤的拼音和漢字。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生寫作能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生寫作能力

和平縣禮士鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué)黃文炳

自我從事教育工作以來，已有三年多了，在這三年里，我一直擔(dān)任小學(xué)三年級到五年級英語以及三年級語文，說起語文并非是我的專業(yè)，因此語文教學(xué)對我來說是個挑戰(zhàn)。三年級語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)折階段，其中就有了一個新的教學(xué)任務(wù)，也是非常重要的一個教學(xué)任務(wù)，那就是寫作教學(xué)。三年級學(xué)生第一次接觸作文，自然是陌生的了，所以寫作水平也是有限的了。教學(xué)起來也是相對比較困難點，但我們作為教育工作者必須在這時教會學(xué)生基本寫作知識以及基本寫作技能。因為三年級的學(xué)生的年齡特點和知識水平適合開始學(xué)習(xí)寫作了。那么如何來培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生寫作能力就顯得尤為重要了。我剛從事教育工作那年對三年級寫作教學(xué)也是感到一頭霧水，經(jīng)過三年的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)其他老教師的教學(xué)經(jīng)驗，吸取他們切合實際的教學(xué)理念，加上自己對學(xué)生的了解以及對寫作教學(xué)的一點研究和反思，在此我對如何培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生寫作能力作一些自己看法。

在三年級寫作教學(xué)上，一開始我們不能對學(xué)生要求太高，畢竟這不符合學(xué)生本身知識實際。首先應(yīng)掌握寫作格式，比如題目應(yīng)寫在第一行格子中間處，每一段開頭應(yīng)空兩格寫起。標(biāo)點符合的運用，尤其要提醒學(xué)生第一格里不能放置標(biāo)點符號。在內(nèi)容上，我們也不可能要求學(xué)生能寫起多么華麗的文章，基本要素齊全就已經(jīng)足夠了，比如寫一件事，起碼有時間、地點、人物、事情的經(jīng)過和結(jié)果。描寫動物，就應(yīng)該能夠把所寫的動物的名稱、外貌、特點，可能的話再寫一些它的生活習(xí)性，就 1

很不錯了。除了這基本要素，當(dāng)然要求句子的通順。這是基本寫作知識，是培養(yǎng)、提高寫作能力的基礎(chǔ)。那么，要培養(yǎng)、提高學(xué)生寫作能力，我認(rèn)為還要做到以下幾點：

第一，多讀。讀書首先可以培養(yǎng)學(xué)生文字組織能力，學(xué)生口頭表達是沒問題，但三年級的學(xué)生，一開始讓他們用書面語表達的話就不容易了，總會出錯，寫出的句子就不通順了。多讀書還可以拓寬學(xué)生知識面，本來農(nóng)村的孩子所見所聞就少，多讀就更加必要了。有一句名言是這樣說的：讀書破萬卷，下筆如有神。正是這個道理了。

第二，多抄。我這里所說的不是指多抄別人的文章，是摘抄其中優(yōu)美的句子，把它積累下來，運用到自己的作品中，比如表示開心的心情，如果我們都說：我真開心啊！這顯得很平淡，我們不妨用：我心里感到甜滋滋的。同一個意思，不同的表達，之中的味道就不一樣了。

第三，多寫。寫作就像學(xué)游泳一樣，如果總是觀察別人游泳，自己不下手練習(xí)，無論教練再優(yōu)秀也不能培養(yǎng)出會游泳的人來。所謂熟能生巧，學(xué)生寫得多了，自然就有技巧了。通過學(xué)生寫了，老師改了，就能給學(xué)生指出其中的不足之處，只有那樣學(xué)生才會進步。平時我們也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生用詞寫一句話，因為一篇作文是由每一句話構(gòu)成的。

第四，多聽。聽教師指導(dǎo)，聽師生評點，聽別人的優(yōu)秀作文。習(xí)作前，聽教師的指導(dǎo)；習(xí)作后，進行小組交流，聽取同學(xué)提出的修改意見，對習(xí)作進行修改，然后全班交流，聽師生評點，同時聽別人的優(yōu)秀作文，想想別人寫得好在哪里，取長補短，改進自己的習(xí)作，自然就能夠較快地提高寫作水平。

第五，下水作文。什么叫下水作文呢，就是老師自己先寫一篇作文，力求簡單明了，學(xué)生能看懂，之中又包含了所有的寫作要素。然后在課堂上師生共同學(xué)習(xí)、評價。

以上幾點就是我?guī)啄陙矸e累的一些看法，在做到這幾點之后學(xué)

生的確掌握了和很大程度提高了寫作能力。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

**市安民中心小學(xué)校

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作為一線語文教師，常常為孩子寫作不知從何下筆而發(fā)愁，通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)只要給孩子創(chuàng)設(shè)好平臺，孩子就會愿意寫作。新課標(biāo)對于寫話方針:對寫話感興趣，寫本人想說的話。能具體明確、文從字順表達本身的意思。特級教師管建剛老師也提出：作文教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)，但寫作最終要學(xué)生自己去實踐與領(lǐng)悟。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的生活是他寫作的金礦。寫作教學(xué)要讓學(xué)生自覺地開心的學(xué)會寫作文，開拓性地寫作文，熱愛作文。為了實現(xiàn)這個計劃，我嘗試從以下幾方面去做，效果顯著。

一、辦作文月報

在一個月內(nèi)，通過小練筆和教材中的每一單元作文，批改之后選擇優(yōu)秀的作文，讓孩子抄在四開的大紙上，每一個孩子一個版面自己設(shè)計，抄寫。然后把它粘貼在班級展示板內(nèi)，讓孩子有成就感。

作文既能給學(xué)生提供發(fā)表習(xí)作的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能架起溝通師生感情的橋梁。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的作文水平有了提高，最明顯的是看到了他們對寫作產(chǎn)生了感情，更讓老師感覺到欣喜的是同學(xué)們對學(xué)習(xí)的喜愛，已然成為了班級的一道獨特的景象。

二、寫循環(huán)日記

班主任老師給每個小組準(zhǔn)備一個日記本，安排一個小組長，每一天安排一名同學(xué)寫，可以寫班級里發(fā)生的新鮮事，自己的所見所感。

讀書摘記等。老師隨時抽查，課前三分鐘時讀日記。除此之外也可以讓學(xué)生寫周記，現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)壓力大如果每天都寫日記的話會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，所以也可以把每日一記改成每周一記，把一周當(dāng)中發(fā)生的讓人印象深刻或者覺得有意義的事情記錄下來。

這樣做對不愛寫作的孩子是一個促進，對寫作好的孩子是一個展示的機會。學(xué)期末把優(yōu)秀的文章打印輸出編輯成冊，起一個好聽的名字，家長會上展出，讓孩子體會到習(xí)作的快樂，成功的快樂。寫日記不僅僅是記錄，同時可以積累大量的寫作材料，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、創(chuàng)情境練筆

寫作就是為了讓孩子表達自己想說的話，孩子經(jīng)歷了有了體驗就會想表達。孩子們在想象的天空中自由翱翔，這時在語文課中學(xué)到的知識、所學(xué)的詞匯就會被積極的學(xué)習(xí)出來，也不在害怕作文了。例如：課前悄悄和孩子排練一個短劇，讓孩子看，看后指導(dǎo)孩子從人物的細節(jié)（語言、動作、心里等）觀察，寫下自己的大作。通過活動像運動會、合唱比賽、分項測試等指導(dǎo)孩子寫好場面，記下活動中難忘的瞬間，自己真實的情感。孩子通過活動的切身感受才能表達真情實感，做到說真話，表達真情。還可以通過游戲，讓孩子置身游戲的快樂中，游戲之后指導(dǎo)孩子說說游戲的經(jīng)過，游戲中人物的神態(tài)、動作、表情、心

理活動，孩子經(jīng)歷了游戲，就有了生活，有了素材，就需要一個傾訴的平臺，所以寫起作文來就會得心應(yīng)手。

四、評寫作明星

教材中的習(xí)作完成后，教師要進行批改。要充分調(diào)動孩子們的寫作積極性，讓學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度尋找自身的文本的毛病，并能達到觸類旁通。從而培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力、想象能力、鑒賞能力。自己的文章被當(dāng)作范文在班級朗讀更是調(diào)動了孩子的寫作熱情、體驗到了創(chuàng)作的快樂。孩子可以站在臺前繪聲繪色的朗讀自己的文章，也會有一種自豪感。讀完老師再獎勵一顆星粘貼在星星榜上，孩子更加體驗到了創(chuàng)作的幸福感。

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的方法可能有很多，但萬變不離其一，作文來自我們身邊，但又應(yīng)該高于生活的，應(yīng)該包含著作者對生活的思考和感慨，生活中最能撩撥人心的莫過于細節(jié)了。細節(jié)的真實，才是文章真實的核心，點點滴滴出真情。古人云：

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”我覺得，在習(xí)作教學(xué)中，通過典型的展示讓學(xué)生對寫作過程有明確的把握，是一個可行地方法。這個典型，既可以是正面的成功的，也可以是反面的不成功的；既可以是本班同學(xué)的，也可以是其他人的。葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。葉圣陶先生指出寫自己，要真誠的話。讓學(xué)生真切地走進生活，觀察生活，思考生活，體悟生活中一切，觀察細致深入，體會學(xué)習(xí)中的樂趣。

寫作是一個日積月累的過程，多看優(yōu)秀文章多積累好詞好句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文字的寫作思路，構(gòu)思技巧，寫作手法，多練多寫?，F(xiàn)時代是一個多元化的信息時代，可以借助電視網(wǎng)絡(luò)等多元化的主流信息媒體或自媒體平臺進行學(xué)習(xí)。多觀看一些《見字如面》《一本好書》《超級演說家》等類似于此類有教育意義及有助于寫作方面的好電視節(jié)目，既能有助于學(xué)生的寫作能力的文學(xué)素養(yǎng)的提升也可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而達到良好的寓教于樂的教育效果。

寫作的過程應(yīng)是創(chuàng)造性的過程，是學(xué)生創(chuàng)造性的使用文字進行敘述和表達，創(chuàng)造性的表現(xiàn)社會，彰顯自己社會，創(chuàng)造性地表述真善美的過程。寫作也是學(xué)生精神世界的一個重要部分，寫作過程就是不斷地審視自我，完善自我的過程，因此，有個性，有創(chuàng)意才是作文的關(guān)鍵所在。正如教育委員會的報告所指出的：

“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能，創(chuàng)造潛能都能接出豐碩的果實，這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要?！笨梢?，在寫作中，想象能力和思維能力必須在新時代的目標(biāo)下發(fā)展。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書，多積累，寫作文時才能下筆如有神。古語云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生探尋知識的動力，是完成目標(biāo)必不可少的一項，它就像一塊磁鐵，只有當(dāng)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣時，才能樂于寫作，才能全身心的投入到作文中去，而且樂此不疲，走進文學(xué)知識的殿堂。

寫作是文章創(chuàng)造者自己與自己的精神對話，精神創(chuàng)造。一篇文章的好壞不僅取決于作者自身的個性，喜好，天賦異稟，更是作者對待身邊的事物的一種內(nèi)在感悟與周圍事物的理解。在寫作能力的訓(xùn)練中，既要重視理論知識的學(xué)習(xí)也要借鑒前人的成功經(jīng)驗，更要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，相信在學(xué)生日積月累的不斷努力持之以恒的堅持之下，寫作能力一定會穩(wěn)步提升。作為教師也不單單是在理論上對學(xué)生進行指導(dǎo)，更需要幫助學(xué)生用心觀察身邊的事物，用心感受人心靈上的變化，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，從根本上提升學(xué)生的寫作能力甚至學(xué)習(xí)能力，而不是一味地尋找靈丹妙藥尋找捷徑，腳踏實地才是根本方法。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在我執(zhí)教一年里，隨著教學(xué)經(jīng)驗的累積以及對學(xué)生了解程度的增加，作為教師的我漸漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是從小慢慢培養(yǎng)的，不能一蹴而就，揠苗助長，而要在平時從學(xué)生的實際水平出發(fā)，學(xué)生也要有觀，有感，才會有較好的寫作，學(xué)校和教師也要有計劃、有目的、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對不同情況進行不同分析，并采取不同的培養(yǎng)寫作的方式方法！

在這里，針對大多數(shù)同學(xué)的寫作水平，我有幾點小看法，表述以下：

1、充分豐富寫作素材。很長一段時期以來，初中作文教學(xué)試圖通過課堂上的知識點的講解，范文的引導(dǎo)，使學(xué)生寫出“像樣”的文章來，而忽視了大千世界，忽略了有觀，有感，才會有較好的寫作的。因而學(xué)生的作文總是干巴巴的，要不就是程序性的，沒有任何感情可談。只有充分豐富素材，讓學(xué)生有觀有感才會有發(fā)揮的寫作空間。

2、需要加強背誦，豐富范例提高寫作能力。從一個三歲或者更小的小孩開始，我們就開始培養(yǎng)他們的模仿能力，只有從模仿中學(xué)到他們自己應(yīng)該獨有的方式，才會助長他們對任何事物的學(xué)習(xí)能力，并對其他學(xué)習(xí)方面也得到相應(yīng)的提升。寫作教學(xué)的一條捷徑就是仿寫，只有學(xué)話說，學(xué)樣寫，才會在模仿中創(chuàng)新，從模仿中提高，而要仿寫，首先有樣子，要有范例，這些樣子和范例，只能通過誦讀古今經(jīng)典文章去儲蓄。

3、有效搭建教學(xué)平臺，定期進行作文講評。為了讓學(xué)生擁有更多的“讀者”，增加他們寫作的信心，除了在班級每兩周開展一次讀文活動外，還把學(xué)生的優(yōu)秀民作及時地張貼到“習(xí)作園地”，這樣，可以讓學(xué)生互相啟發(fā)和激勵，使學(xué)生可以不斷地對寫作感興趣，從而進一步提升并完善他們的寫作。