第一篇：如何培養(yǎng)小學低年級學生的寫作能力

培養(yǎng)小學低年級學生寫作能力的嘗試

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自學學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這段話充分體現了“以人為本”的語文教學思想，一方面強調學生是語文學習的主人，突出了學生在語文學習過程中的主體性和實踐性；另一方面對教師在語文教學中如何發(fā)揮主導作用提出了明確的要求。語文課程標準提出的這些要求，是針對整個語文教學而言的，作文教學是語文教學的重要組成部分，因此，我們在作文教學中，必須把課程標準提出的這些要求貫穿落實在培養(yǎng)小學低年級學生的寫作能力。在教學過程中，我做了以下幾個方面的嘗試。

一、創(chuàng)設情境訓練說寫

教材里的課文形式多樣，內容豐富，圖文并茂，情趣性強，是學生模仿的對象，用來訓練學生的書面表達能力，往往能取得事半功倍的效果。如：我在教《我要的是葫蘆》一課時，課文有四幅彩色插圖，指導學生依照插圖用自己的話寫出圖意。學生寫到：葫蘆的葉子上生了蟲，種葫蘆的人不馬上治蟲，鄰居告訴讓他治蟲，他不聽鄰居的正確勸告，結果小葫蘆慢慢地落了。學習完〈〈兩只小獅子〉〉后，我引導學生想象：那只懶獅子聽了獅子媽媽的話后會怎么樣？同時，讓學生戴頭飾上臺即興表演，表演完后，就做續(xù)編故事的小練筆。此外，還要充分利用看圖說話進行寫話訓練，因為這是對學生觀察能力、想

象能力和表達能力的綜合訓練。

二、在活動中激發(fā)學生的寫作情感

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”現在小學生的生活環(huán)境比較穩(wěn)定，學校、家庭兩點一線，他們感到生活比較單調，我就把學生從課堂帶入到多姿多彩的生活中。

1.活動作文。有意識的開展一些有意義的活動，如：有計劃的設計“跳繩比賽”、“老鷹捉小雞”等游戲，外出放風箏，打掃公共場所，參加實踐活動。此時讓學生寫出活動的經過和感受，學生興趣自然昂然。由于這些活動豐富了學生的生活，增長了見識，提高了認識能力，因而寫出的作文比較有條理，語言比較活潑，具有一定的生活氣息。

2.聽故事作文。教師繪聲繪色、形象生動地講故事，吸引學生、感染學生。然后讓學生把故事復述出來，學生往往爭先恐后地發(fā)言，覺得有話要說，不吐不快，這時再讓學生把故事寫下來，學生覺得容易多了。

3.繪畫作文。學生畫的一幅幅有趣的圖畫，折出來一個個可愛的小動物，剪貼成一張張美麗的圖片等。教師可把這些圖片貼在黑板上，讓學生展開想象，編成一個個有趣的故事。如：指導學生觀察春天的景色，并把它畫下來；然后，根據畫面展開想象，講給大家聽，再寫下來。這樣的活動使學生學習的興趣增高，寫出的作文內容具體生動，充滿童真童趣。

4.寫家務勞動。讓學生適當參加一些力所能及的家務勞動。如：洗碗, 掃地,拖地,擦桌子,洗襪子等,引導學生把勞動過程和自己的感受寫下來。一則可以培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛人民的思想感情，培養(yǎng)學生的勞動習慣和勞動技能；二則可以為父母分擔家務，了解父母勞動的艱辛。因為是學生親自參加的勞動，所以這些習作大多真實感人。

5.開展第二課堂活動作文。開展第二課堂活動，豐富小學生的寫作素材，在捏泥人、作沙畫、放紙飛機、故事演講會和知識競賽搶答等活動中，學生們興致勃勃地參與，而后我讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽，讓老師和同學們共同分享。講完后再指導他們有條理的寫下來，通過開展這些活動，既豐富了他們的寫作興趣。此外，還可以鼓勵學生寫出他們奇特的想象。

三、讓學生堅持寫日記，錘煉思想陶冶情操

從一年級第一學期開始我就讓學生堅持寫日記，由于學生識字少，所以不作過高的要求，只要能把話說明白，語句通順，條理清楚就可，哪怕就一兩句也行，不會的字就用拼音代替。開始時學生不知寫什么，無從下筆，我就讓他們寫自己的喜怒哀樂，寫發(fā)生在自己生活中的小事。在日記中，我及時了解學生的學習、生活、思想和家庭情況，以便對癥下藥，幫助學生解決問題。學生們通過寫日記，懂得怎樣觀察周圍的事物，他們的思想在寫日記中也受到了良好的自我錘煉，對生活，對身邊的人，對周圍的事物產生了更多的理解和熱愛。有的家長向我反映孩子在家不聽父母的話，甚至頂撞父母，為此在“三八”節(jié)到來之際，班里組織了一次“我愛爸爸媽媽”主題班會。并把“三八”節(jié)這一天定為孝敬父母長輩日，要求學生為父母做一件家務

事，并細心觀察，深入了解父母對自己的愛，結果他們寫出了《我的媽媽》、《媽媽，你辛苦了》等感人肺腑的文章。

四、用成功教育激發(fā)學生寫作的熱情

對學生我一慣采用賞識教育的原則，每一次改完學生的日記或寫話練習，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的片段在班上讀出來讓大家互相學習，并組織評議，促使小作者把文章修改得更好。每次學生們都希望老師讀自己的文章，因此，只要學生寫得好的，哪怕只有一句或幾句話，我在班上讀出來給予贊賞，特別是那些較差學生，更要及時鼓勵他們，使他們增加自信心，讓他獲得成功的體驗。

所有寫作活動，都不預先給他一個套路。孩子愛怎么寫就怎么寫。只是他們感到困難時，給予一點幫助，或者在他們寫完后和他們談一點意見。這樣寫出來的文字，自然、天真、充滿孩子氣，人們都說，寫作靠一種靈氣，這種靈氣不是天生的，而是在不受拘束的情況下寫出來的。實踐證明：不管寫什么，重要是要讓孩子寫他想寫的，感興趣的東西，他們就會表現出驚人的創(chuàng)造力。

趙會延

溱水路小學

第二篇：如何培養(yǎng)低年級孩子的寫作能力

如何培養(yǎng)低年級孩子的寫作能力 推薦第一種寫作形式：孩子的口述日記

口述日記，對我們小學一年級的家長來說，主要是“孩子說、父母記”，這種日記的方式可以鍛煉孩子各方面能力，最重要的是培養(yǎng)孩子的語言表達能力。

孩子要把一天的事情講下來，就需要對自己敘述事情的語言進行組織，就需要想好先說什么再說什么，語言的條理性就得到了發(fā)展。

另外，孩子在說的過程中還可以運用新學的詞語，鞏固已學知識。

還有，口述日記使得孩子和家長有了親密交流的機會，而且在那時是充分給了孩子說的機會的，家長做的是聽眾的角色，家長可以了解到孩子在學校的學習、生活情況。同時，一對一這樣形式的溝通交流，也有利于父母和孩子之間的親子交流，其實孩子是很樂意家長分享他的世界的。注意事項：

1.在孩子口述之時，最好不要打斷孩子的敘述，保持孩子思維的連貫性。2.如果孩子在敘述時想不起來的話，家長可以和孩子一起回憶，適時引導提醒。

3.保持孩子敘述的原汁原味，家長在記錄時盡量不要修改。4.父母還可以根據孩子今天口述的表現給孩子點評一下。記住哦，對孩子的點評要首先鼓勵，對孩子的某些表現提出表揚，如果有需要提高的地方再提出來。點評主要包括：語言是否流暢、表現是否大方、有沒有用到新學的詞語等，同時，如果孩子敘述自己做了好事或者上課認真聽講的話，家長可以表揚孩子一下。推薦第二種寫作形式：讀寫繪

讀寫繪，是一種很不錯的寫作形式，它主要是用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓小幼兒童的學習力、想象力、創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。不過，因為我們一年級的孩子還比較小，接觸到的文字也比較少，所以一年級“讀寫繪”的“讀”，主要是給孩子講故事。那么“寫繪”呢？“寫繪”就是聽了故事后，學生用紙筆對自己的想法或做法進行記錄。因為一年一期的學生認字少，會寫的字更少，所以這個時期主要以“繪”為主，“寫話”為輔；用“寫”與“繪”來豐富發(fā)展學生的表達能力。

有些家長可能不知道讓孩子讀什么、寫什么、畫什么。在這里我給大家簡單地提供一個方法。比如給孩子講一個童話故事，孩子在聽過之后可以續(xù)編童話，并配上精美的圖片；老師在學校給孩子讀了一首非常美的小詩歌，孩子根據自己的理解，為詩歌配上圖；周末和媽媽一起去公園玩，把自己在公園的見聞用筆畫下來，并給家里的其他人員講述自己在公園的所見所聞等等。這些智慧結晶集成小本，不僅給童年留下美好的回憶，更讓學習生活變得趣味無窮。

我們大家都知道，一年級孩子的語言表達能力還十分有限，尤其是書面語言表達。不過，我們也要看到，這個年齡階段的孩子運用線條、圖形、色塊來表達事物、心情、感受的能力卻極富創(chuàng)造的潛力。所以說，讀寫繪這種學習方式，可以有效地激發(fā)孩子的表達熱情，使孩子能夠運用已經擁有的能力去比表達體驗的豐富與多彩。家長朋友們，有時間和孩子一起來試一試吧。小經驗：

1.給孩子自由發(fā)揮的空間。讀寫繪這種形式主要是發(fā)揮孩子的想象力、豐富孩子的表達能力，所以，對于孩子的寫繪作品，除非孩子主動問，一般情況下，家長盡量不要干涉。

2.教會孩子方法，而不是交給孩子樣品?！皩懤L”作品講究創(chuàng)造，最忌臨摹，所以只需教給孩子們作畫的方法就可以了，不要因為孩子剛開始畫，所以就給一些示范作品，讓孩子仿造。

3.有針對性地、具體地點評孩子的作品。對孩子的寫繪作業(yè)進行點評，告訴孩子“繪”好在哪里，“寫”好在哪里。是色彩艷麗圖像逼真，還是繪畫有條理，有多幅圖，有故事性？還是字跡工整，語句通順，拼音正確，或是沒有錯別字，敘述準確生動？不要用“畫得還不錯”、“講得還可以”這樣的話來評價孩子的作品。推薦第三種寫作形式：寫話

我們都知道，低年級學生由于年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經驗和留心觀察事物的習慣，加之他們識字量少，閱讀面窄，有部分家長會覺得沒必要讓孩子在一年級的時候就開始寫話。

其實從一年級讓孩子堅持寫話，比如每天寫一句話，對孩子的學習有很大的幫助。

每天寫一句話可以幫助學生進一步復習漢語拼音。漢語拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎，它貫穿著一年級教學的始終。在寫一句話的過程中，學生不會寫的字用拼音代替，這無疑是對拼音的一種復習。

每天寫一句話可以幫助學生真正記住他們所學過的字。每天寫一句話要求孩子們每天要用到一些字。這時，他們是在運用自己所學的知識了，這樣對生字的記憶自然會深刻得多。

每天寫一句話可以培養(yǎng)學生對寫作的興趣，為以后寫日記、寫作文打下一定的基礎。一切寫作的源泉是生活，讓學生每天寫一句話，學生就必須更多、更仔細地去觀察他們周圍的事物，這為以后的寫作積累了素材。

不過，由于一年級兒童所具有的特征，孩子在寫話時常常會出現語言貧乏、用詞不當、語句不通等現象。在這里，我建議家長朋友們，可以讓孩子從看圖寫話開始，因為有一幅幅圖畫作為材料，可以消除“無話可說”的煩惱，還可以培養(yǎng)觀察、想象和表達能力，是豐富語言積累的好方法，也是小學生學習作文的第一步。

小經驗：

1.寫話起步很容易，可以先從一兩句話寫起。孩子剛開始學習寫作文的時候，可以只寫一兩句話，只要能說清楚什么人、什么時候、在哪里、干什么就行了。有時時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事也是可以的。2.鼓勵孩子真實表達自我，寫出自己的喜怒哀樂。不要以為只有大人的情感才豐富，其實孩子的內心世界也是豐富多彩的，他們有時高興，有時生，有時傷心，有時好奇，把這些喜怒哀樂的心情寫一寫，這樣的作文會很真實、生動，也很有趣。

3.注重培養(yǎng)孩子的想象力。孩子們的想法與大人不一樣，他們可以在想象的世界中得到很多樂趣。讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，把自己稀奇古怪的想法都寫下來。這樣，不但有助于孩子作文水平的提高，對于孩子的智力提高和健康成長也大有幫助。

4.定期將孩子的寫話匯總，比如：一個月、三個月、一個學期、一年等等，從這中間可以看出孩子的進步和不足，從而更有針對性地指導孩子，為孩子進入高年級寫作文奠定良好的基礎。

5.家長朋友們在對孩子的寫話作品進行點評時，不要去修改他們的語言——要保留學生童趣的語言，但可以要求孩子改正每一個錯誤的拼音和漢字。

第三篇：如何培養(yǎng)小學三年級學生寫作能力

淺談如何培養(yǎng)小學三年級學生寫作能力

和平縣禮士鎮(zhèn)三聯小學黃文炳

自我從事教育工作以來，已有三年多了，在這三年里，我一直擔任小學三年級到五年級英語以及三年級語文，說起語文并非是我的專業(yè)，因此語文教學對我來說是個挑戰(zhàn)。三年級語文教學是小學語文教學的轉折階段，其中就有了一個新的教學任務，也是非常重要的一個教學任務，那就是寫作教學。三年級學生第一次接觸作文，自然是陌生的了，所以寫作水平也是有限的了。教學起來也是相對比較困難點，但我們作為教育工作者必須在這時教會學生基本寫作知識以及基本寫作技能。因為三年級的學生的年齡特點和知識水平適合開始學習寫作了。那么如何來培養(yǎng)小學三年級學生寫作能力就顯得尤為重要了。我剛從事教育工作那年對三年級寫作教學也是感到一頭霧水，經過三年的教學，通過學習其他老教師的教學經驗，吸取他們切合實際的教學理念，加上自己對學生的了解以及對寫作教學的一點研究和反思，在此我對如何培養(yǎng)小學三年級學生寫作能力作一些自己看法。

在三年級寫作教學上，一開始我們不能對學生要求太高，畢竟這不符合學生本身知識實際。首先應掌握寫作格式，比如題目應寫在第一行格子中間處，每一段開頭應空兩格寫起。標點符合的運用，尤其要提醒學生第一格里不能放置標點符號。在內容上，我們也不可能要求學生能寫起多么華麗的文章，基本要素齊全就已經足夠了，比如寫一件事，起碼有時間、地點、人物、事情的經過和結果。描寫動物，就應該能夠把所寫的動物的名稱、外貌、特點，可能的話再寫一些它的生活習性，就 1

很不錯了。除了這基本要素，當然要求句子的通順。這是基本寫作知識，是培養(yǎng)、提高寫作能力的基礎。那么，要培養(yǎng)、提高學生寫作能力，我認為還要做到以下幾點：

第一，多讀。讀書首先可以培養(yǎng)學生文字組織能力，學生口頭表達是沒問題，但三年級的學生，一開始讓他們用書面語表達的話就不容易了，總會出錯，寫出的句子就不通順了。多讀書還可以拓寬學生知識面，本來農村的孩子所見所聞就少，多讀就更加必要了。有一句名言是這樣說的：讀書破萬卷，下筆如有神。正是這個道理了。

第二，多抄。我這里所說的不是指多抄別人的文章，是摘抄其中優(yōu)美的句子，把它積累下來，運用到自己的作品中，比如表示開心的心情，如果我們都說：我真開心?。∵@顯得很平淡，我們不妨用：我心里感到甜滋滋的。同一個意思，不同的表達，之中的味道就不一樣了。

第三，多寫。寫作就像學游泳一樣，如果總是觀察別人游泳，自己不下手練習，無論教練再優(yōu)秀也不能培養(yǎng)出會游泳的人來。所謂熟能生巧，學生寫得多了，自然就有技巧了。通過學生寫了，老師改了，就能給學生指出其中的不足之處，只有那樣學生才會進步。平時我們也應該訓練學生用詞寫一句話，因為一篇作文是由每一句話構成的。

第四，多聽。聽教師指導，聽師生評點，聽別人的優(yōu)秀作文。習作前，聽教師的指導；習作后，進行小組交流，聽取同學提出的修改意見，對習作進行修改，然后全班交流，聽師生評點，同時聽別人的優(yōu)秀作文，想想別人寫得好在哪里，取長補短，改進自己的習作，自然就能夠較快地提高寫作水平。

第五，下水作文。什么叫下水作文呢，就是老師自己先寫一篇作文，力求簡單明了，學生能看懂，之中又包含了所有的寫作要素。然后在課堂上師生共同學習、評價。

以上幾點就是我?guī)啄陙矸e累的一些看法，在做到這幾點之后學

生的確掌握了和很大程度提高了寫作能力。

第四篇：如何培養(yǎng)學生的寫作能力

如何培養(yǎng)學生的寫作能力

**市安民中心小學校

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作為一線語文教師，常常為孩子寫作不知從何下筆而發(fā)愁，通過多年的教學，我發(fā)現只要給孩子創(chuàng)設好平臺，孩子就會愿意寫作。新課標對于寫話方針:對寫話感興趣，寫本人想說的話。能具體明確、文從字順表達本身的意思。特級教師管建剛老師也提出：作文教學離不開教師的指導，但寫作最終要學生自己去實踐與領悟。因為學生是學習的主體，學生的生活是他寫作的金礦。寫作教學要讓學生自覺地開心的學會寫作文，開拓性地寫作文，熱愛作文。為了實現這個計劃，我嘗試從以下幾方面去做，效果顯著。

一、辦作文月報

在一個月內，通過小練筆和教材中的每一單元作文，批改之后選擇優(yōu)秀的作文，讓孩子抄在四開的大紙上，每一個孩子一個版面自己設計，抄寫。然后把它粘貼在班級展示板內，讓孩子有成就感。

作文既能給學生提供發(fā)表習作的機會，激發(fā)他們的學習興趣，又能架起溝通師生感情的橋梁。經過這段時間的學習，學生的作文水平有了提高，最明顯的是看到了他們對寫作產生了感情，更讓老師感覺到欣喜的是同學們對學習的喜愛，已然成為了班級的一道獨特的景象。

二、寫循環(huán)日記

班主任老師給每個小組準備一個日記本，安排一個小組長，每一天安排一名同學寫，可以寫班級里發(fā)生的新鮮事，自己的所見所感。

讀書摘記等。老師隨時抽查，課前三分鐘時讀日記。除此之外也可以讓學生寫周記，現在學生課業(yè)壓力大如果每天都寫日記的話會加重學生的課業(yè)負擔，所以也可以把每日一記改成每周一記，把一周當中發(fā)生的讓人印象深刻或者覺得有意義的事情記錄下來。

這樣做對不愛寫作的孩子是一個促進，對寫作好的孩子是一個展示的機會。學期末把優(yōu)秀的文章打印輸出編輯成冊，起一個好聽的名字，家長會上展出，讓孩子體會到習作的快樂，成功的快樂。寫日記不僅僅是記錄，同時可以積累大量的寫作材料，提高了學生的寫作水平。

三、創(chuàng)情境練筆

寫作就是為了讓孩子表達自己想說的話，孩子經歷了有了體驗就會想表達。孩子們在想象的天空中自由翱翔，這時在語文課中學到的知識、所學的詞匯就會被積極的學習出來，也不在害怕作文了。例如：課前悄悄和孩子排練一個短劇，讓孩子看，看后指導孩子從人物的細節(jié)（語言、動作、心里等）觀察，寫下自己的大作。通過活動像運動會、合唱比賽、分項測試等指導孩子寫好場面，記下活動中難忘的瞬間，自己真實的情感。孩子通過活動的切身感受才能表達真情實感，做到說真話，表達真情。還可以通過游戲，讓孩子置身游戲的快樂中，游戲之后指導孩子說說游戲的經過，游戲中人物的神態(tài)、動作、表情、心

理活動，孩子經歷了游戲，就有了生活，有了素材，就需要一個傾訴的平臺，所以寫起作文來就會得心應手。

四、評寫作明星

教材中的習作完成后，教師要進行批改。要充分調動孩子們的寫作積極性，讓學生處于活躍的思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度尋找自身的文本的毛病，并能達到觸類旁通。從而培養(yǎng)了孩子的習作能力、想象能力、鑒賞能力。自己的文章被當作范文在班級朗讀更是調動了孩子的寫作熱情、體驗到了創(chuàng)作的快樂。孩子可以站在臺前繪聲繪色的朗讀自己的文章，也會有一種自豪感。讀完老師再獎勵一顆星粘貼在星星榜上，孩子更加體驗到了創(chuàng)作的幸福感。

培養(yǎng)學生習作的方法可能有很多，但萬變不離其一，作文來自我們身邊，但又應該高于生活的，應該包含著作者對生活的思考和感慨，生活中最能撩撥人心的莫過于細節(jié)了。細節(jié)的真實，才是文章真實的核心，點點滴滴出真情。古人云：

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！蔽矣X得，在習作教學中，通過典型的展示讓學生對寫作過程有明確的把握，是一個可行地方法。這個典型，既可以是正面的成功的，也可以是反面的不成功的；既可以是本班同學的，也可以是其他人的。葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。葉圣陶先生指出寫自己，要真誠的話。讓學生真切地走進生活，觀察生活，思考生活，體悟生活中一切，觀察細致深入，體會學習中的樂趣。

寫作是一個日積月累的過程，多看優(yōu)秀文章多積累好詞好句，學習優(yōu)秀文字的寫作思路，構思技巧，寫作手法，多練多寫?，F時代是一個多元化的信息時代，可以借助電視網絡等多元化的主流信息媒體或自媒體平臺進行學習。多觀看一些《見字如面》《一本好書》《超級演說家》等類似于此類有教育意義及有助于寫作方面的好電視節(jié)目，既能有助于學生的寫作能力的文學素養(yǎng)的提升也可以讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到學習的快樂，從而達到良好的寓教于樂的教育效果。

寫作的過程應是創(chuàng)造性的過程，是學生創(chuàng)造性的使用文字進行敘述和表達，創(chuàng)造性的表現社會，彰顯自己社會，創(chuàng)造性地表述真善美的過程。寫作也是學生精神世界的一個重要部分，寫作過程就是不斷地審視自我，完善自我的過程，因此，有個性，有創(chuàng)意才是作文的關鍵所在。正如教育委員會的報告所指出的：

“教育的任務是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能，創(chuàng)造潛能都能接出豐碩的果實，這一目標比其他所有目標都重要。”可見，在寫作中，想象能力和思維能力必須在新時代的目標下發(fā)展。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書，多積累，寫作文時才能下筆如有神。古語云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生探尋知識的動力，是完成目標必不可少的一項，它就像一塊磁鐵，只有當學生對習作產生興趣時，才能樂于寫作，才能全身心的投入到作文中去，而且樂此不疲，走進文學知識的殿堂。

寫作是文章創(chuàng)造者自己與自己的精神對話，精神創(chuàng)造。一篇文章的好壞不僅取決于作者自身的個性，喜好，天賦異稟，更是作者對待身邊的事物的一種內在感悟與周圍事物的理解。在寫作能力的訓練中，既要重視理論知識的學習也要借鑒前人的成功經驗，更要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。端正學習態(tài)度，改善學習方法，相信在學生日積月累的不斷努力持之以恒的堅持之下，寫作能力一定會穩(wěn)步提升。作為教師也不單單是在理論上對學生進行指導，更需要幫助學生用心觀察身邊的事物，用心感受人心靈上的變化，幫助學生端正學習態(tài)度，改善學習方法，從根本上提升學生的寫作能力甚至學習能力，而不是一味地尋找靈丹妙藥尋找捷徑，腳踏實地才是根本方法。

第五篇：如何培養(yǎng)學生的寫作能力

在我執(zhí)教一年里，隨著教學經驗的累積以及對學生了解程度的增加，作為教師的我漸漸認識到培養(yǎng)學生的寫作能力是從小慢慢培養(yǎng)的，不能一蹴而就，揠苗助長，而要在平時從學生的實際水平出發(fā)，學生也要有觀，有感，才會有較好的寫作，學校和教師也要有計劃、有目的、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。也要根據學生的實際情況，針對不同情況進行不同分析，并采取不同的培養(yǎng)寫作的方式方法！

在這里，針對大多數同學的寫作水平，我有幾點小看法，表述以下：

1、充分豐富寫作素材。很長一段時期以來，初中作文教學試圖通過課堂上的知識點的講解，范文的引導，使學生寫出“像樣”的文章來，而忽視了大千世界，忽略了有觀，有感，才會有較好的寫作的。因而學生的作文總是干巴巴的，要不就是程序性的，沒有任何感情可談。只有充分豐富素材，讓學生有觀有感才會有發(fā)揮的寫作空間。

2、需要加強背誦，豐富范例提高寫作能力。從一個三歲或者更小的小孩開始，我們就開始培養(yǎng)他們的模仿能力，只有從模仿中學到他們自己應該獨有的方式，才會助長他們對任何事物的學習能力，并對其他學習方面也得到相應的提升。寫作教學的一條捷徑就是仿寫，只有學話說，學樣寫，才會在模仿中創(chuàng)新，從模仿中提高，而要仿寫，首先有樣子，要有范例，這些樣子和范例，只能通過誦讀古今經典文章去儲蓄。

3、有效搭建教學平臺，定期進行作文講評。為了讓學生擁有更多的“讀者”，增加他們寫作的信心，除了在班級每兩周開展一次讀文活動外，還把學生的優(yōu)秀民作及時地張貼到“習作園地”，這樣，可以讓學生互相啟發(fā)和激勵，使學生可以不斷地對寫作感興趣，從而進一步提升并完善他們的寫作。