第一篇：英語研究性學習報告

初二（8）班研究性學習報告

在一年的研究性學習中，我班學生就“如何輕松學習英語”進行了研究，總結(jié)歸納出了以下幾種方法：

一、單詞記憶：要靈活機動

人們通常認為把握一門外語要過三關（語音關、詞匯關、語法關），斬五將（聽、說、讀、寫、譯），相對來說，記憶英語單詞是最難過的一關。把握英語單詞沒有什么捷徑可走，但可以選擇一些靈活方法來記憶單詞。下面列舉的是我班學生探索到的一些有關單詞記憶的規(guī)律：

1邏輯記憶：通過詞的本身的內(nèi)部邏輯關系、詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。如，把幾個字母看作一個來記：“ight”light right fight night might sight。

2卡片記憶：自己制作單詞卡片隨時隨身進行單詞記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。

3構(gòu)詞記憶：利用構(gòu)詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。4閱讀記憶：通過閱讀英語文章，小說等記憶單詞，可以加深對單詞用法、意境的記憶，但注意文章難度要適宜。

5同義記憶：通過同義詞一起進行單詞記憶，可確切理解詞義。

6反義記憶：通過反義詞一起進行單詞記憶，擴大了詞義。

7理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等。如：second是“秒”，它來源于古代的六分法，分，秒，它是二次劃分，因此second也是“第二”，進一步引申，還可理解為“輔助”。用這種方法非常適合那些一詞多義的詞。

8聯(lián)系記憶：記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關的東西聯(lián)系來記：

（1）聯(lián)系所學文章的大概意義，聯(lián)系上下文。（2）聯(lián)系短語和搭配。

二、閱讀理解：要精泛并舉

許多學生都有一種困惑：當學習達到一定程度后，要再上一個層次似乎變得非常困難，常有一種事倍功半的感覺。究其原因，沒有足夠的閱讀量是根本性的制約因素，因此，要從增加閱讀量入手，采取精泛并舉的措施加以解決。

一是增強語感。語感就是對語言的一種直覺。語感不是天生的，是在學習中逐步培養(yǎng)并加強的，閱讀材料上如果沒有一定量的積累，就難以建立起語感，而沒有語感，讀起文章來就很費勁，盡管每個語法都明白，每個單詞都認識，但仍然不能從整體上把握一篇文章。

二是精泛并舉，范圍要廣。對于比較精彩的文章，要仔細咀嚼，不但要借助于詞典等工具，對其中的主要詞語、句型、語法進行透徹地分析，還要細細揣摸文章的組織結(jié)構(gòu)及它的言外之意和弦外之音。這也就要求精讀選擇的分量不要大，重在“精”。所謂“泛”，就是大面積地閱讀，在能理解文章內(nèi)容的前提下，進行廣泛涉獵，不求甚解，只求擴大眼界：社會科學、歷史、地理、藝術、風土人情、科學技術等都可作為閱讀范圍。這樣，既培養(yǎng)了語感，又增加了文化背景知識，達到扎扎實實提高英語水平的目的。通過一年對英語的研究性學習，學生們在交流中掌握了學習方法，對學習英語有了新的感悟。在平常的教學中，他們能保持著極高的興趣和效率，并且成績有所提高。總而言之，研究性學習對提高同學們的綜合素質(zhì)是必不可少的，既然益處甚多，何不如一起探討研學。這一次課改的研學是一項非常好的學習項目。

第二篇：英語研究性學習報告

英語研究性學習報告

課題題目：趣味英語的收集

指導老師：林明萍

課題組成員：符思偲，林芳如，楊淑惠，邢唯斌，陳詩穎，周恩寶，符海戀，陳慶香，陳運民，吳體濤，張妙楠

組長：林芳如

相關課程：英語

主導課程：人文社科

一、課題的背景

趣味英語在生活中使用的較為貧乏，我們這次提出的趣味英語課題是為了讓人們學習更多關于英語的知識。

二、課題的目的及意義

目的：為了培養(yǎng)同學們學習英語的樂趣，使學生們的知識有所增加，讓同學們擺脫苦海成為樂知者，在快樂的氛圍中學習英語，相信我們的英語學習能力將得到加強。

意義：有利于讓同學們更好的學習英語，且增加我們對英語文化的了解。

三、課題研究的內(nèi)容

１.收集以下各類英語材料

幽默類，英語歌曲，英語故事，英語成語與漢語成語的互譯，俗語，繞口令，英語小游戲等

２.研究如何將收集的材料運用到英語學習中去

四、活動計劃

１.任務分工

撰寫開題報告：林芳如

資料收集：陳運民，陳詩穎，林芳如，邢維斌，吳體濤，符海戀，楊淑惠

整理，選擇有用的內(nèi)容：符思偲，陳慶香，周恩寶，楊淑惠

活動記錄：張妙楠，符思偲

撰寫結(jié)題報告：林芳如，陳運民

２.活動步驟

階段一：選題準備，確定課題

階段二：討論研究方案，任務分工，撰寫開題報告

階段三：資料收集，通過各種渠道收集相關資料

階段四：整理資料，總結(jié)信息，提出方法

階段五：撰寫個人總結(jié)和結(jié)題報告

３.研究方法

上網(wǎng)查詢，查閱報刊雜志或英文書籍，進圖書館查閱，咨詢老師等

五、課題的預期成果

通過這次趣味英語的課題研究，將會擴展我們對英語的認識，相信會取得成功。

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第三篇：英語研究性學習報告

一、英語研究性學習不同于英語學科教學

1．作為一門課程，“問題”是研究性學習的載體，整個教學過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──分析研究問題──解決問題來組織學生進行學習活動。而英語學科教學是以教材為依據(jù)和載體，教學過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標而進行的教學活動的過程。

2．在英語教學中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學生只是單向“求學”，是知識的接受者；研究性學習主要由學生負責完成，它賦予學生自主選擇學習內(nèi)容的權利，同時也承擔達到目標的義務。

3．英語教學偏重于學生通過記憶、練習、重復等方式掌握學科基礎知識達到簡單應用的目的；研究性學習重視學習的結(jié)果，更注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。

4．英語教學活動一般在課堂上進行；而研究性學習的活動不局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5．英語學科教學的評價方式一般是以分數(shù)為手段的標準化考試；而研究性學習的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學生在整個學習過程中的活動以及體驗為依據(jù)。

二、英語研究性學習與英語學科教學是有聯(lián)系的從我校開設研究性學習課程來看，1．課題的提出基于英語教學，根據(jù)學科教學內(nèi)容中的問題、方法、規(guī)律等提出探索性課題。如：英語語法學習和詞的用法總結(jié)，英式英語與美式英語的不同，英語學習方法的研究以及從教學內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學生必然會運用已學英語知識查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進行調(diào)查訪問。3．學生運用已學的英語知識完成部分課題的結(jié)題報告。4．在答辯過程中，課題組學生得運用英語來對教師提出的問題進行闡述。

三、如何進行英語研究性學習英語研究性學習課題的實施計劃

1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學習方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語法的學習和詞語的用法總結(jié)（8）英語在實際生活中的應用

2．目標：（1）增進學生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風俗習慣等的了解。（2）培養(yǎng)學生運用已學的英語基礎知識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學生與他人合作的群體意識。（5）使學生了解科學研究的一般過程和方法，增強科學意識。

3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結(jié)題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結(jié)與展示階段三周時間

學習總結(jié)報告 ·學習工作報告 ·公司學習報告 ·交流學習報告 ·出差學習報告

4．預計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗（3）在遇到困難時可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導學生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對他們進行調(diào)查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調(diào)整計劃，針對問題借鑒他人經(jīng)驗及時解決。（4）加強理論學習和方法學習。

6．預期成果：（1）總結(jié)報告、調(diào)查報告、論文、心得體會等（2）按照實施計劃進入選題以及論證階段，學生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導組進行分組，此時課題組的學生和教師已打破了原來教學班的界限，如：我指導的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學生組成。課題組在指導教師的協(xié)助下寫出開題報告，課題指導組進行開題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學習中最為重要的階段，在每一次活動前指導教師和學生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學生互相交流心得體會。（4）結(jié)題階段。作為指導教師應開設講座，讓學生懂得撰寫總結(jié)報告、論文、調(diào)查報告等的格式，學生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評定階段。首先根據(jù)課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結(jié)與展示階段。學生對自己在整個研究性學習過程中的活動情況進行反思、總結(jié)，互相交流學習，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。

四、實施英語研究性課程的體會

1．教師在教學活動中不再處于中心地位。研究性學習強調(diào)以學生的自主性學習為基礎，學生才是整個活動的中心，教師在很多情況下是以協(xié)調(diào)者或協(xié)助者的身份出現(xiàn)，協(xié)助學生解決他們在活動中遇到的麻煩。

2．教師不再是權威，對教學內(nèi)容不再具有壟斷。不是教師說的就是標準答案，課題所需的各種知識學生可以通過各種渠道獲得，很多知識已經(jīng)超出了教師的專業(yè)范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營養(yǎng)等。

3．教學方法不像課堂教學那樣有較為固定的模式和程序，它更具有靈活多變性。

4．教師成為更加主動的學習者。由于英語教學內(nèi)容有教材可依，導致有的教師長期以來依賴教材，不思進取。而面對英語研究性學習，教師無優(yōu)勢可言，同學生一樣，要學習的知識太廣闊了，從研究性學習的流程、內(nèi)容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業(yè)知識都需要教師認真學習，否則難以適應研究性學習的指導需要。

5．有利于促進英語教學。學生在活動中涉獵了大量西方餐飲文化知識，對飲食結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)、風俗習慣、就餐禮儀等有較多的了解，對英語教材中（Book1）Unit15 Health eating這樣的課文，學生學起來就更輕松有趣；同時，在與外籍人士的交流中，學生清楚地認識到自己所學的英語知識有限，更激勵自己要努力學好英語。

6．學生團隊意識增強，與他人交往能力得到鍛煉，克服困難的勇氣、意志得到磨練，創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

第四篇：英語研究性學習報告

英語研究性學習材料

研究課題： english films and music 課題時間：

2012年7月——2012年8月

年月 日

一、研究背景

小組討論后，一致認為英文歌曲和電影是一種既輕松又實在的學習方法，既能讓許多的同學有興趣去學習英語，又能有效地把英語學好。

二、研究目的和意義

目的：激發(fā)學習英語的興趣、提高我們的英語水平。

意義：訓練語音、訓練聽力、擴充詞匯、了解西方文化和習俗等。

三、研究時間 2012.7-2012.8

四、研究方法 調(diào)查法，實踐法

五、研究內(nèi)容

1、英文歌曲和電影對于英語學習的意義

2、英文歌曲和電影在哪些方面有幫助

六、任務分工

由組長負責書寫，組員積極配合，提出見解。

七、研究過程

1.自由談對英文歌曲和電影的認識。

2.閱讀書籍，上網(wǎng)查資料，搜集英文歌曲，觀看英文影片。3.匯總寫出總結(jié)。

八、研究成果及分析

二十一世紀是一個開放，融通的社會。各國之間的經(jīng)濟文化交流日益密切。英語作為一門世界范圍運用最廣的工作語言，便成為聯(lián)系世界各國人民的紐帶，所以學好英語對即將融入世界舞臺的未來一代的我們猶為重要。

在語言掌握過程中，語感對語言的理解和掌握十分必要。比如，我們在看到或聽到一個中文句子的時候，首先想到的不是它的句子成分，句子結(jié)構(gòu)或句型；而是感受這個句子是否讀得通，讀得順―――我們幾乎可以用這個辦法應付所有類型的中文句子。事實上，不管是日常交流還是考試，我們都是這樣做的。其實，英語也是一樣，中國英語教材在很早就引入了語法這一環(huán)節(jié)，這對于英語學習當然是有幫助的，它能一一了解句子的結(jié)構(gòu)，能更好的理解句子，但它的缺點也是顯而易見―――過早的接觸大量的語法知識使學生把學習英語的中心轉(zhuǎn)到了語法知識，而非英語本身。當學生們發(fā)現(xiàn)只學習語法便可以在考試中取得好成績，便不再重視英語能力的培養(yǎng)，尤其英語語感的培養(yǎng)。實際上，我們可以隨時隨地地進行英語聽力練習來培養(yǎng)自己的語感，哪怕只聽懂一兩句，日積月累下來，就是不小的收獲。漸漸地小到雞毛蒜皮，大到世界政治都能聽到，再把聽到的內(nèi)容篇二：英語研究性學習報告

沈陽市第二十中學

高一（16）班研究性學習材料

研究課題： 旅游宣傳小冊子

課題組長：

課題組成員：

課題時間：年月——年月

研究性學習評價表

研究課題：旅游小冊子

學分認定：合格（5學分）不合格（0學分）

指導教師簽字： 年月日

研究性學習開題報告

研究性學習活動記錄

研究性學習研究報告

一、研究背景

通過研究旅游的內(nèi)容，加強對英語單詞的理解，加強閱讀理解，同學們在英語的學習中找到樂趣。各個國家不同的文化，讓同學們更加近距離的了解世界。通過“網(wǎng)上旅游”、在網(wǎng)上找些相關資料，查找自己喜歡的國家，也能培養(yǎng)我們對這些國家的喜歡。提升我們的價值觀，讓我們更加憧憬那個地方并為之而奮斗。

二、研究目的和意義

通過上網(wǎng)查找，小組間的相互討論，了解各個國家的風俗習慣，因為我們組研究的大多是歐洲國家，所以能夠認識到中西文化差異。更好地了篇三：英語研究性學習結(jié)題報告

英語研究性學習結(jié)

題報告

課題名稱 ： 黃中學子英語學習概況及如何建立 班 級 ： 高二（1）班小組成員 ：張浩 高孟俠 李金榜 張文強 王粟 王丹 指導教師 ： 楊敏歌 2012年 5 月 3日

研究性學習結(jié)題報告

第一部分：有關情況說明及課題研究過程

一、課題名稱：黃中學子英語學習概況及如何構(gòu)建理想英語課堂

二、課題組成員：張浩、李金榜、高孟俠、張文強、王粟、王丹

三、課題指導師：楊敏歌

四、立題的背景： 英語是當今世界上適用范圍最廣的語言之一。為改善 當前英語學習現(xiàn)狀學校對英語教學進行了一系列改革

但當前本校學生的英語成績?nèi)圆槐M理想，而且理想的課

堂氣氛難以形成，對英語感興趣的同學更是寥寥無幾；

英語學習形成了一種很尷尬的被動狀態(tài)，連興趣都沒有

那么運用到日常生活中是更不可能了。建立在此基礎

上，我們需要對調(diào)動同學們英語學習興趣及如何改善英

語課堂現(xiàn)狀進行分析和討論，發(fā)現(xiàn)當今中學生在英語學習中存在的問題，這將對今后英語的教與學會有很大的指導意義。

五、課題目標與方案設計

1、課題目標

①培養(yǎng)收集、查閱和整理資料，根據(jù)主題進行調(diào)查研究和發(fā)表見解的能力。②學會基本的研究方法、論文寫作技巧等。

③拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意誤解和能力，發(fā)展合作精神。

④適應時代需求，培養(yǎng)社會調(diào)查研究的能力。

2、方案設計

⑴課題的確定及分工；

①制定計劃及分工；

②實施計劃；

③結(jié)題報告、學習反思；

⑵具體方案設計 ①查找資料、個人訪談、調(diào)查問卷；

②對資料進行匯總、分析；

③結(jié)題報告及撰寫論文。

六、活動實施過程

見過程記錄本

第二部分：課題研究成果

一、引言

英語是當今世界上適用范圍最廣的語言之一；

漢語是當今世界上使用人數(shù)最多的語言之一；

英語作為一門國際語言，在國際交往中扮演著十分重要的角色，成了“國際普通話”。在21世紀，掌握英語是必須的。同學們學好英語，可以更好地走向世界，報效祖國，做國際化的中國人！

international chinese!

二、正文

調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果

為了了解班里學生學習英語現(xiàn)狀，即同學們學英語中時對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平。小組內(nèi)設計了一份關于“中學生英語學習現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷，現(xiàn)把調(diào)查情況報告如下： 1.你平時是否“開口大聲”地讀英語？ a.通常(20%)b.有時(60%)c．（幾乎）決不(4%)d.不知道(5%)2.你能聽懂別人說英語嗎？ a.通常(12%)b.有時(30%)c．（幾乎）決不(0%)d.不知道(10%)3.你能“隨心所欲”地說英語嗎？ a.通常(0%)b.有時(56%)c．（幾乎）決不(27%)d.不知道(17%)4.你的語法成績一直很好？ a.通常(17%)b.有時(35%)c．（幾乎）決不(31%)d.不知道(12%)5.你有好的記生詞的記憶力嗎？ a.通常(15%)b.有時(35%)c．（幾乎）決不(19%)d.不知道(31%)6.你害怕在講英語中犯錯誤嗎？ a.通常(38%)b.有時(27%)c．（幾乎）決不(23%)d.不知道(10%)7.在班上，如果你的錯誤沒有被糾正，你會生氣嗎？ a.通常(8%)b.有時(31%)c．（幾乎）決不(27%)d.不知道(33%)8.你大聲朗讀時的語音比對話時要好嗎? a.通常(40%)b.有時(21%)c．（幾乎）決不(3%)d.不知道(31%)9.你喜歡背誦新的語法規(guī)則和生詞嗎？ a.通常(23%)b.有時(48%)c．（幾乎）決不(17%)d.不知道(10%0 10.你認為學英語最大的難題是什么？

a.單詞太多記不?。?7%）b.語法不好學（42%）c.口語說不好（31%）d.其它_____________（0%）11.你現(xiàn)在最想提高的是：

a.英語口語會話能力（27%）b.英語閱讀能力（50%）c.英語寫作能力（12%）d.英語應試能力（38%）e其它_______________（4%）

從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，學生學英語現(xiàn)狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反映了學生平時講英語及應用英語的局限性。學語言目的在于能熟練地應用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶然地開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語。甚至聽不懂別人講英語。到目前還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現(xiàn)“聾子英語”——聽不懂和“啞巴英語”——說不出等現(xiàn)象。即所謂的聾啞英語。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距;在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡力創(chuàng)設真實、寬松的語言情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，多創(chuàng)造講英語的機會，充分調(diào)動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質(zhì)性的進展。

調(diào)查結(jié)果還表明，學生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學（如題項5、10、11）。所以在指導學生記英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應根據(jù)情景、上下文及句子來記單詞；教師也應盡量在情景中把生詞呈現(xiàn)給學生。至于語

法問題，教會學生巧記語法規(guī)則的同時，對部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進行比較、分析，并應有相應的語法專項及辨析習題，讓學生在實際應用中輕松、自然地掌握語法。

另外，本次調(diào)查的結(jié)果也表明了學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。我們知道，閱讀是英語學習中非常重要的一部分。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦慮心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。

總之，通過這次調(diào)查，我們了解到中學生平時在英語學習中的現(xiàn)狀，這對今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學生的不同情況，不同問題，并采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。英語教學困境之“學生不合作”

通過一段時間的調(diào)查和討論，我們還發(fā)現(xiàn)了一些同學們在英語學習中存在的問題，在日常英語課堂教學中，常會出現(xiàn)學生不愿與老師“合作”的場面，一般是年級越高越普遍。這些“不合作”學生主要是成績平平或基礎較差的學生，此類“不合作”學生普遍對英語學習無興趣。課上從不主動參與互動。也有一些成績較好的學生。他們面對老師循循善誘的引導和耐心細致的啟發(fā)，有的是充耳不聞，不作理睬，有的是簡單地回答“sorry，i don’t know”，他們大多對老師布置的一些彈性作業(yè)，如課前預習、課后復習、查閱資料、口頭背誦朗讀等，經(jīng)常偷工減料，有的干脆不做。這種現(xiàn)象與英語新課程教學改革、和諧課堂的建設是格格不入的，絕不能任其滋生蔓延，否則，將會嚴重影響課堂教學進程，不利于師生互動和生生互動，無法做到教學信息的及時反饋，阻礙教學目標的達成。就此問題我們小組提出一些看法，并討論出一些有效的措施，1、基礎薄弱型

這類學生由于沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣和科學的學習方法，加上學習態(tài)度的消極導致英語學習陷入惡性循環(huán)，成績很差。

第五篇：英語研究性學習方案報告

一、什么是研究性學習方式

在新一輪課程改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個充滿生命力的新名詞“研究性學習”，對它的理解，有狹義和廣義兩種。從狹義上說，教育部“普通研究性學習實施方案指南（試行）”指出：研究性學習是在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。從廣義上理解，它是一種新型的學習方式，滲透于學生所有學科的各類學習活動當中。

在本文中，筆者想談談對后者的理解及其在實踐中的運用。長期以來，在我們的中學教學過程中，教師大多采用講解式教學，在課堂上主要以講解知識、技能等為主。而與之相對應，學生習慣于“接受性學習”，具體表現(xiàn)為背誦、模仿與大量練習等。這種教與學的雙邊活動模式已經(jīng)成為傳統(tǒng)的課堂活動運行模式。它在學生對書本知識的掌握上發(fā)揮了重要作用，有其不可替代的積極意義。但在素質(zhì)教育的大前提下，學校教育的目的不單只是讓學生掌握人類文明中已有的知識和技能，我們同樣注重學生能力的發(fā)展和人格的完善。這樣，我們就不能不提倡另一種新型的學習方式——研究性學習方式。

在課堂教學的雙邊活動中，研究性學習方式具體表現(xiàn)為教師不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是提供有效的指導，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終獲得結(jié)論。這是一種教學方式的新變革，是對原有課堂教學雙邊活動模式的補充與完善。作為一種學習方式，它貫穿于各門功課的具體教學過程中，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮了極其重要的作用。

二、研究性學習的目標

研究性學習鼓勵學生自主選擇主動探究，但決不意味著它是一門放任自流的課程。在研究性學習過程中，學生如何判別自己和別人的學習成效，如何逐步深入理解開設研究性學習課程的必要性和重要性，從而更加自覺地參與研究性學習，提高研究性學習水平呢？為此，學生就需要了解并掌握研究性學習的課程目標。

研究性學習的課程目標與一般的學科教學目標不相同。它更強調(diào)學生對所學知識技能的實際運用而不僅是一般的理解和掌握；它更強調(diào)學生親身的實踐和體驗，而不僅是通過課本和教師獲取間接的知識；在知識技能的運用中，在親身實踐中，使同學們的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。

具體說，同學們應關注如下幾個方面：獲得親自參與研究探索的體驗；提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學會分享與合作；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。

三、研究性學習的特點

1.學習內(nèi)容的綜合性與開放性

研究性學習的一個重要價值，在于消除了以往教師分科教學、學生分科學習所造成的諸多弊端。同時，研究性學習的內(nèi)容無固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。除了學校提供一部分現(xiàn)成內(nèi)容外，大多數(shù)學習的內(nèi)容及問題來自于現(xiàn)實社會生活中的事件、現(xiàn)象和情境，帶有開放性。

2.學習過程的參與性與自主性

研究性學習可以分層次進行，為具有不同潛能的學生提供不同層次的學習，為調(diào)動全體學生共同參與的積極性創(chuàng)造條件，研究性學習需要齊心協(xié)力才能完成。同時，研究性學習還改變了以往學生被動接受的學習方式，創(chuàng)造條件讓學生能積極主動地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個體創(chuàng)造潛能，真正成為學習的主人。

3.學習成果的創(chuàng)造性與多樣性

研究性學習創(chuàng)造了讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其學習成果主要不是知識的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。同時，研究性學習與校本課程的開發(fā)具有緊密的聯(lián)系，學?？梢愿鶕?jù)實際情況組織學生開展多種多樣的研究性學習活動。

4.學習評價的多元性與社會性

研究性學習的價值觀、教育理念認為，學習評價應是多元性、社會性的，多元性主要表現(xiàn)為評價方式、標準、主體的多元性，應鼓勵學生主動、客觀地評價自己的表現(xiàn)，而專家、教師組成的評價指導小組應給學生必要的指導、幫助，也可進行跟蹤評價，以避免研究性學習過程的失控。同時，要明確教育是面向未來的事業(yè)，學校是為未來培養(yǎng)人才，即為社會發(fā)展培養(yǎng)人才，這種價值觀正是研究性學習的核心價值觀所在。

四、研究性學習方式在中學英語教學過程中的運用

在英語課的教學過程中，筆者注重研究性學習理念的滲透，以下的一些嘗試較為成功。

1.將研究性學習方式運用于英語角活動

現(xiàn)狀：中學階段一般學校都開展英語角活動，以鍛煉學生的口語表達能力和交際能力。但這一活動很難辦好。原因有二：第一，學生覺得無“話”可說，開口很少，因而缺乏參與積極性，收效甚微。第二，教師覺得英語角一周一次，周而復始，循環(huán)往復，無“題”可出，不但備課量大，而且往往陳詞濫調(diào)，沒有新意。針對這一情況，筆者首先在所教的班級做出了新的嘗試。

操作步驟：

第一，班級分組。把全班五十個同學平均分成五個小組，每組十人。選出正副組長各一名。組長負責安排各組員的工作及工作成果的匯總，副組長負責記錄各人職責及打印等文書

工作。

第二，選題和搜集材料。各組討論，選擇一個大家都比較感興趣的主題，組長安排各組員通過各自的方式搜集相關資料，并規(guī)定在一定時間內(nèi)匯總，副組長做好記錄。

第三，資料整理和匯總。在約定的時間內(nèi)各組員將所收集到的資料匯總于組長處，組長將之整理成文，交副組長打印并分發(fā)給各組員人手一份。

第四，統(tǒng)籌安排。教師召集各組長，安排各組主持英語角時間。

第五，輪值。按照時間安排，各組按周輪值。十個組員分散于英語角各處，擔任十個“小主持”，這樣，一場英語角就有十個“集中點”，每個小主持負責向各參與者介紹情況，回答問題和組織討論。

注意事項：

第一，教師不可過多干預，只負責協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，以免限制學生的發(fā)展空間。

第二，分組要適當，小組規(guī)模不宜過小，否則開展主題英語角時會導致“小主持”壓力過大，而且旁邊參與者的開口機會也會太少。組員結(jié)構(gòu)要適當，一般來說，正副組長要找基礎較好，能力較強的學生。

優(yōu)點：

第一，有利于調(diào)動學生積極性，鼓勵全員參與。

第二，有利于發(fā)展學生的協(xié)作能力、組織能力、交際能力和口語表達能力。

2.將研究性學習方式運用于語法教學

現(xiàn)狀：其實，除課外活動以外，在課堂上基礎知識的學習過程中，我們也要注重研究性學習理念的滲透。語法教學向來是基礎英語教學的一個老大難問題。因為它既抽象又枯燥，大多數(shù)學生難以理解并且不喜歡學習語法。傳統(tǒng)的語法教學方式往往是理論與練習的簡單結(jié)合。其缺陷是不能發(fā)揮學生的積極主動性。但如在課堂上倡導研究性學習方式，鼓勵學生運用智慧主動探索，效果就會不一樣。

操作步驟：

第一，給出簡單，典型，學生又容易理解的例句。

第二，由學生自己探究和發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律。

第三，提供適量配套練習。

優(yōu)點：

第一，學習過程由淺入深，水到渠成。

第二，能充分發(fā)揮學生的積極性，鍛煉觀察能力，思維能力和理解能力。

3.將研究性學習方式運用于閱讀課教學

現(xiàn)狀：閱讀課的教學一直是中學英語教學的一個重點，行之有效的教學方式也多種多樣，如果將研究性學習的理念滲透于閱讀課的教學，就會取得更為理想的效果。

操作步驟：

第一，搜集有關資料。

第二，交流與匯總。

第三，導入新課。

優(yōu)點：

第一，學生要動手搜集與主題相關資料，鍛煉了動手能力。對資料加以整理，鍛煉其思維能力和寫作能力。與同學交流鍛煉其口頭表達能力。

第二，能夠促使學生接觸未知世界。

第三，能夠活躍課堂氣氛，增進對文章內(nèi)容的理解。

五、研究性學習方式運用于課程教學的意義

在各學科課程教學的過程中，改變學生原有的單純接受式學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，它可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性；它能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神；它可以促進學生對課本知識的深層理解；它可以鍛煉學生的思維能力。

在各科教學中，接受性學習多用于進行基礎知識和基本技能的學習，而研究性學習則更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。其實，這兩種學習方式是密不可分，互相滲透的?；A知識的教學中可以滲透研究性學習的理念，鼓勵學生主動探求；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神離不開基礎知識的積累并且有利于加深和鞏固對基礎知識的理解和掌握。因此，在課內(nèi)和課外的教學過程中，我們要把兩種學習方式協(xié)調(diào)起來，互為補充，讓“研究性學習方式”這一理念真正的滲透到各科各類教學活動當中去。