第一篇：我在課例研究中快樂成長(薛花)

我在課例研究中快樂成長

——記阿瓦提縣第四小學(xué)低段語文組課例研討活動（薛花）

2013年12月2日上午第二節(jié)課，阿瓦提縣第四小學(xué)孫秋霞老師執(zhí)教人教版小學(xué)語文二年級（上）冊第23課《我要的是葫蘆》，我校低段語文教師在此觀摩、學(xué)習(xí)低段語文教研的課例研討現(xiàn)場展示活動。本次活動以“集中識字和隨文識字相結(jié)合，優(yōu)化識字過程，提高識字能力”為主題。通過此次課例研討現(xiàn)場展示活動，讓我受益匪淺。同時(shí)，我結(jié)合自身10年以來的教學(xué)經(jīng)歷關(guān)于集中識字和隨文識字相結(jié)合，優(yōu)化識字過程，提高識字能力反思如下：

新課標(biāo)中指出：“識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！痹谧R字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好識字?jǐn)?shù)量和其他語文訓(xùn)練的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化識字方法，提高識字效率。

常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生識字寫字的興趣指的是：通過識字教學(xué)，使學(xué)生由“喜歡學(xué)習(xí)漢字”到“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，進(jìn)而有“主動識字的愿望”。一旦學(xué)生對識字寫字產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地學(xué)習(xí)，樂此不疲。因此，我們在識字教學(xué)中要講究科學(xué)性和趣味性，充分利用漢字的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

漢字是一種具有獨(dú)特魅力的文字，漢字的筆畫來自于圖畫，但又美如圖畫，魯迅先生曾說過：漢字具有三美：音美、形美、義美。因此，在小學(xué)識字寫字教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識了漢字的美，才能提高審美的能力。再通過識字方法的多樣化使學(xué)生感知美、欣賞美；通過寫字訓(xùn)練的經(jīng)?；梢允箤W(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。那么究竟怎樣才能完成這么大的識字量呢？我們在教學(xué)中進(jìn)行了大量的探索，總結(jié)了許多識字方法。

集中識字法。集中識字法是根據(jù)漢字中有很大比列的形聲字的規(guī)律，按照一定的字形為中心進(jìn)行教學(xué)的一種方法。如比一比識字：“載”和“栽”；加偏旁識字：“?！焙汀版稀钡龋紝儆诩凶R字。通過學(xué)生比一比、加偏旁來讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，從而達(dá)到識字的目的。

隨文識字法。這種方法非常注重音意之間的聯(lián)系，它是以字不離詞、詞不離句、句不離文的一種識字方法。在低年級最常見的就是“隨文識字”，隨文識字要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去識字，運(yùn)用這種方法，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)識生字的積極性，把識字和看圖、學(xué)詞朗讀童謠以及生活結(jié)合起來。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識字，在讀中理解。

課堂中合作識字。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組，以組為單位自由合作識字，如“開火車讀生字新詞”，如果組內(nèi)發(fā)現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或讀錯的同學(xué)，可以馬上讓其停下來對其領(lǐng)讀，讀會為止。再如同學(xué)間合作做“游戲識字”“男女比賽識字”，讓同學(xué)間相互說說你是通過什么方法認(rèn)識并記住這些漢字的，加強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，最終達(dá)到識字的目的。

行進(jìn)比較，辯異識字。漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字兩種類型。獨(dú)體

字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是有獨(dú)體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個(gè)困難，就要在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辯異，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。辯異可從字音、字義、筆畫、結(jié)構(gòu)、構(gòu)架、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辯異，可以提高識字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對識字的書寫、認(rèn)讀和使用。

5、做動作法。如在教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“拉”、“伸”、“說”等表示動作的字時(shí)，我會讓學(xué)生先做一做相應(yīng)的動作，再根據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)識字，這樣既滿足了學(xué)生愛動的天性，也為他們的識字過程增添了樂趣。

6、猜謎語法。我平時(shí)特別注意留意收集字謎。例如我在教“拿”字時(shí)我給同學(xué)出了個(gè)謎語：一人一張口，口下有只手讓同學(xué)猜。又如我平時(shí)和學(xué)生自編字謎，如人在云上是“會”字；上下一體就是“卡”一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長，是“日”字等等。這樣做無形中加深了孩子對字體的印象，也啟迪了孩子的智慧。

7、順口溜識字法

順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。筆者多年運(yùn)用這種方

法收到了很好的效果。

8、利用校園文化識字

利用校園文化識字。進(jìn)入校園撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級，班級名、黑板報(bào)、班級制度、伙伴名字??都是學(xué)生識字的素材。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識字教學(xué)。

第二篇：我在成長中快樂

我在成長中快樂

靜寧路小學(xué) 六二班 張良源

成長似一碗四味湯，里面包含著酸、甜、苦、辣；成長似天氣，時(shí)刻變化著，晴天、陰天、雨天；成長似心情，變化萬千，開心、快樂、難過。而我在成長中快樂著。

從小我就喜歡拼裝玩具。我的第一個(gè)拼裝玩具是一輛四驅(qū)車，夢想著它能馳騁四方，結(jié)果拼著拼著就一頭霧水，看不懂，它就“光榮”地報(bào)廢了。之后兒童節(jié)，我買了兩輛四驅(qū)車，回去開拼，略有進(jìn)步，但還是拼了一個(gè)底盤就報(bào)廢了。

后來因?yàn)榭荚嚒坝泄Α保遗趸亓艘粋€(gè)大件-----航空母艦！我高興極了，但說明書就厚厚一疊，頓時(shí)失去了信心，叫媽媽幫我拼了三天后終于大功告成！看著航母，卻沒有成就感，那種感覺別提有多難受了！由此，我踏上了自己的“拼裝之路“。

藝術(shù)節(jié)時(shí)，媽媽送我一輛坦克，我拼了兩天，費(fèi)了九牛二虎之力，完成了！雖然弄得滿手是膠，但心里像吃了蜜一樣甜，它是我第一件成功的作品。

這次，因成績優(yōu)秀，媽媽又“賞”給我一個(gè)高達(dá)，由于是從網(wǎng)上訂的，苦苦等到了三天后，貨終于到了。我打開我朝思暮想的包裹，傻眼了，太復(fù)雜了！但我沒有灰心，經(jīng)過二天二夜的“奮戰(zhàn)”，終于給了它生命，看著自己雙手創(chuàng)造出來的作品，心里別提多美了！

這就是我的成長之路，雖然以后會有更多困難等著我，但我依然在成長中快樂著。

第三篇：我在快樂中成長

我在快樂中成長

2017級7班

陳妃月

指導(dǎo)教師

周艷

在我很小的時(shí)候，我的爸爸媽媽就帶過很多美麗的地方，有寬闊的海邊，青青的草原，潔白的雪山……我們唱啊、跳?。￠_心極了！同時(shí)，我也認(rèn)識了不少動物和植物。

在家里，我和爸爸媽媽相親相愛地生活著，我們一起游戲，一起學(xué)習(xí)。

后來，我上學(xué)了。校園里，老師教給我許多知識，我也結(jié)識很多友好的小朋友。我們一起快樂地學(xué)習(xí)，快樂地玩耍。

就這樣，我在快樂中成長著，快樂地走過每一天。

第四篇：在課題研究中快樂成長

在課題研究中快樂成長

--課題研究總結(jié)

少普中心校：語文組

時(shí)間過得真快，不知不覺課題已經(jīng)開展九個(gè)月的時(shí)光了，回顧這一段時(shí)間的課題開展情況，我有很多感慨！科學(xué)的管理、及時(shí)的督促、殷切的期待，使得我和其他的老師們一樣，不敢有絲毫的懈怠，盡自己的努力開展課題研究，爭取不虛度年華，做一些有價(jià)值的事情。

以下是我組的課題總結(jié)?？梢杂盟膫€(gè)關(guān)鍵詞來概括：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我是成為一名研究型教師的基礎(chǔ)，朱永新教授說：“教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，作為教師，跟其他的專家不一樣，需要各方面的知識。一個(gè)知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力?！蔽覀冮_展課題研究，需要學(xué)習(xí)，更需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能提升理念、加深認(rèn)識，才能指導(dǎo)我們的實(shí)踐，使我們的研究工作更加扎實(shí)高效地開展。

教師，要在讀書中生存，要處在真正的“讀書狀態(tài)”。一個(gè)優(yōu)秀教師首先是一個(gè)善于讀書、知識淵博、視野廣闊的讀書人。

如果說我們以前的讀書是零散的，那么現(xiàn)在，我組圍繞課題展開的學(xué)習(xí)就是系統(tǒng)的；如果說我們以前的讀書是被動的，那么現(xiàn)在，我們的讀書就是主動的。這半年，我們通過網(wǎng)上搜索、專家引領(lǐng)、讀書自學(xué)的方式讀了不少和課題有關(guān)的書，只要和課題有聯(lián)系的就拿來觀看。迄今為止，我組的老師認(rèn)真閱讀了《口語藝術(shù)》、《好口才是練出來的》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《口語交際的藝術(shù)》等，我們感到，圍繞著一個(gè)專題不斷學(xué)習(xí)，把一個(gè)問題弄懂、弄透、弄深，一定會受益匪淺。

得到了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我們懂得了如何開展研究，并在研究如何提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的同時(shí)，要探索信息輸入對表達(dá)的影響，這樣才能真正提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力；參加課題培訓(xùn)會，我組老師懂得了課題研究重在過程，不要為寫書而寫書，要關(guān)注研究的過程、自我成長、自我發(fā)展；《杜朗口中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會》使我懂得：我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命狀態(tài)，“以生為本”，課堂教學(xué)才能扎實(shí)有效，才會在互動交流中精彩紛呈；成尚榮所長的講座，我們明白"教育科研要從愛做起，要愛學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)和權(quán)利，要用尊重喚醒學(xué)生的心靈，只有更多的尊重學(xué)生，才能更多地要求學(xué)生。

二、不斷實(shí)踐。

這一次課題，和以前的課題研究不同之處在于：以前我的身分是課題組成員，這一次是課題主持人；以前的課題都是別人給我的，這一次的課題是我自己選擇的；以前的課題和課堂教學(xué)關(guān)系不大，這一次的課題卻和課堂教學(xué)緊密相連。這個(gè)選題是我所需要的、是我比較喜歡的、是和教學(xué)工作息息相關(guān)的，所以，我做起來興趣很濃。

1、充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。

自從這個(gè)課題被立項(xiàng)以來，我每天都在“找米下鍋”，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一定有意識地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，“搜腸刮肚”地和“培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)”聯(lián)系起來。因此，我每天的語文教學(xué)都處在研究的狀態(tài)，每天的工作也感覺總是嶄新的，因此工作起來興致勃勃。

例如，有效的利用文章的空白展開課堂教學(xué)，是教師在閱讀文本時(shí)的再創(chuàng)造，它是非常豐富的教學(xué)資源，如果利用得當(dāng)，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力；設(shè)計(jì)開放性問題可以給學(xué)生廣闊的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)方面有很大的益處；教師的激勵性評價(jià)能充分肯定學(xué)生的發(fā)言，達(dá)到激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)的愿望；??

2、開展豐富的語文綜合性活動培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。

這半年我開展了豐富多彩的綜合活動，有針對性地提供練習(xí)機(jī)會，提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。

我組的老師深切體會到，學(xué)生的能力是在一次次的訓(xùn)練中逐漸提高的，學(xué)生的口頭語言表達(dá)和以前相比，有了很大的進(jìn)步。

三、勤于思考。

教師要形成“思考的品質(zhì)”，一個(gè)老師一旦會思考就會螺旋式上升。讀書，要帶著自己的腦子讀書，要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。要有深入性思考——多問幾個(gè)為什么；縝密性思考——多問幾個(gè)還有什么；懷疑性思考——不會懷疑的老師教不出會懷疑的老師；遷移性思考——古為今用、洋為中用、人為我用。我一直努力做一個(gè)善于思考、樂于思考的人。

有一次，我跟一年級的李春艷老師閑聊，她說了學(xué)生的一個(gè)現(xiàn)象：“老師一問就舉手，學(xué)生一張嘴就錯?！边@使我想到以前聽的一節(jié)公開課，一位青年老師對學(xué)生說：“我提問以后，大家都要舉手，看誰舉得快，看誰發(fā)言最積極。”課上，學(xué)生配合得很好，小手如林，氣氛熱烈。老師見到舉手的就喊，一環(huán)扣一環(huán)，看似熱鬧，卻總有這樣的情況——學(xué)生的語言表達(dá)不準(zhǔn)確，回答不到點(diǎn)子上。這位老師課堂上忙得不輕，課后卻對課堂很不滿意，皺著眉頭說：“學(xué)生根本沒有聽清楚我的問題，這個(gè)班的學(xué)生太浮躁了?！边@樣的現(xiàn)象并不少見，責(zé)任在誰呢？全都在學(xué)生浮躁嗎？反思老師的教學(xué)行為，問題出在哪里？我覺得，從教師的角度而言，在提出問題以后，不要急著讓學(xué)生發(fā)表看法，而是要學(xué)會等待，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。如果不給學(xué)生留下思考的時(shí)間，我認(rèn)為有兩點(diǎn)害處：一是培養(yǎng)了學(xué)生“浮躁”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不會深入思考。不能沉下心來思考的孩子，思維缺乏深度和廣度；二是忽略了反應(yīng)慢的學(xué)生，沉默的他們只是坐在課堂上“陪襯”。因?yàn)榉磻?yīng)慢的同學(xué)在思考之際，就已經(jīng)聽見了其他同學(xué)的發(fā)言，失去了一次次發(fā)言的機(jī)會，長期下去，這類學(xué)生思維的惰性會越來越強(qiáng)。

還有一次，王老師對我說：“我就不明白，學(xué)生怎么就不發(fā)言的呢？”她向我描述學(xué)生課上的表現(xiàn)：“不吱聲！一問三不知！”我陷入思考，這位老師是一位很優(yōu)秀的老師，很會鼓動學(xué)生。課上經(jīng)常做游戲，用生動的故事引發(fā)學(xué)生的思考，為了鼓勵學(xué)生學(xué)好，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，她運(yùn)用了很多激勵性的評價(jià)，并且經(jīng)常畫星、加分、發(fā)獎狀。為什么學(xué)生的發(fā)言這么不盡人意呢？我一直困惑。后來王老師找到了原因：“我詢問了學(xué)生，學(xué)生說以前的老師喜歡訓(xùn)人，回答問題，答錯了就狠狠地訓(xùn)！所以學(xué)生都不敢發(fā)言了！”由此我想到： “老師累得不輕，學(xué)生煩得不行”，“老師是真累，真負(fù)責(zé)任?！钡蠋熀孟袷窃凇罢J(rèn)認(rèn)真真違反規(guī)律”，因此教學(xué)收效不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一塊兒尤為欠缺。學(xué)生沒有錯！錯在了教師的課堂教學(xué)行為。試想一下，學(xué)生滿腔熱情地舉手想表達(dá)，激動萬分地說出自己的想法，無論答案是否正確，都是學(xué)生思考的結(jié)果，學(xué)生站在那里，眾目睽睽，忐忑不安。如果教師能恰當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生，學(xué)生一定能在以后更加積極地勇于表達(dá)；但如果老師因過于強(qiáng)調(diào)答案的標(biāo)準(zhǔn)性而使用了“一棍子打死”“恨鐵不成鋼”的粗暴方式，那只能使學(xué)生更“死”，干脆來個(gè)“不開口”。

另外，我還思考：學(xué)生不愿意發(fā)言的原因到底在哪里，和老師的提問方式有沒有關(guān)系？于是，我經(jīng)常進(jìn)行開放性提問以可以提高學(xué)生的語言表達(dá)。這種在課堂教學(xué)中教師提出的能夠促使學(xué)生發(fā)散思維的、答案不確定的問題，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

遇事思考、經(jīng)常琢磨，時(shí)間長了，覺得自己思考問題比以前深入、全面，感到自己聰明了、頭腦清晰了。另一方面也要有系統(tǒng)思考的意識。不光要思索，更要聯(lián)系前后、縱橫思考，只有這樣，思考才會有深度，才會具有整體性、完整性。而不是一盤散沙、星星點(diǎn)點(diǎn)、隨手撈起、毫無計(jì)劃。如果說我們的思考是一個(gè)個(gè)的珠子，那么系統(tǒng)思考就是把一個(gè)個(gè)珠子串起來的完美的珠鏈。

四、堅(jiān)持寫作。

進(jìn)行教育科研，要有積累資料的意識、勤于寫作的意識。有話則長，無話則短，堅(jiān)持下去，量的積累就一定會有質(zhì)的變化。凡事，行動了不一定有結(jié)果，但是不行動一定沒有結(jié)果。

本課題從立項(xiàng)以來，我寫了一些隨筆，有的是實(shí)錄，有的是案例，有的是感想，有的是分析，還有計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查問卷等等。我的感覺是：我的文章的水平還有待提高，語言表達(dá)過于平實(shí)，但是我并不氣餒。我相信通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和寫作，我會越寫思路越清晰、越寫思路越開闊，一定能迸發(fā)出智慧的火花，寫出優(yōu)秀的文章。

二零一零年十二月

少普中校課題研究

總

結(jié)

0一0年十二月少普中心校語文組 二

第五篇：在課改中快樂成長

在課改中快樂成長

我們是幸福的一代，因?yàn)槲覀兩钤?1世紀(jì)，我們享受著現(xiàn)代化的教育熏陶，我們沐浴在新課改的陽光下·····

在新課改的理念下，老師用新的教學(xué)觀,教學(xué)方式去面對課堂，面對我們，尊重我們的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)我們參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)我們掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使我們每個(gè)人都能得到充分地發(fā)展?，F(xiàn)在，老師是我們的學(xué)習(xí)伙伴，不斷鼓勵我們?nèi)〉眠M(jìn)步。

一、老師想我們所想，急我們所急

在學(xué)習(xí)活動中，老師是朋友，經(jīng)常和我們商量教學(xué)，商量這節(jié)課我們想怎樣學(xué)，想達(dá)到什么樣的結(jié)果，讓我們根據(jù)自己已有的知識和體驗(yàn)，通過互動課探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識。在教學(xué)中，老師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在我們身上，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法，靈活安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著清脆的上課鈴聲，老師微笑著說：“同學(xué)們，我看到了生命如花一般綻放。”“老師，我們聽見了生命如水般流淌?！本G色的吹塑班上，新聞圖片、自創(chuàng)國畫、自創(chuàng)生命警語讓人目不暇接，教室里到處洋溢著生命的氣息。這是《談生命》的教學(xué)課堂。在你的生命中有哪些開心的事，哪些不愉快的事？你想怎樣幫助大家？這些問題一下子大開了學(xué)生的話匣子。通過傾訴、聆聽、互助，學(xué)生認(rèn)識到生命中的快樂和痛苦是相輔相成，痛苦依然美麗，人人都應(yīng)該善待生命，珍愛生命。然后是有感想的朗讀，學(xué)生入情入境，活化了靜態(tài)的語言.“你回房

冰心的話給生命打幾個(gè)比喻嗎?”一句話便激起了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。在這種具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中展開討論，在這種愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采，真正受到美文的感化，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

同時(shí)，老師還特別注意我們的個(gè)性差異，采用有效和不同的方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，爭取讓我們每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅。如《滿井游記》改變了自卑的···，是她熱愛生活，變得自信樂觀····· 在新課改的形勢下，老師關(guān)心我們的內(nèi)心世界，尊重和鼓勵我們且常用賞識教育，講人生的美好不斷展示在我們面前，讓我們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、相信我們的潛能把機(jī)會讓給我們

在課堂學(xué)習(xí)過程中，老師與我們平等的走進(jìn)了新課程，相信我們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，并敢于把機(jī)會讓給我們。例如，我們在學(xué)《孟子兩章》中《魚我所欲也》的時(shí)候，由于我們學(xué)過《論語十則》，也聽過“孟母三遷”的故事，我們也有歷史課的積累，所以老師讓我們自主搜索資料，在自學(xué)當(dāng)中，我們學(xué)會了如何生活,如何做人。

在我們班里，那是有一股閱讀課外讀物之風(fēng)，于是老師就趁機(jī)在教室里留了幾本《讀者》《傅雷家書》等供我們閱讀，讓我們學(xué)習(xí)自己喜歡的文章。老師還讓同學(xué)們輪流當(dāng)老師，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)美文。李夢嬌同學(xué)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》。其中人物描寫，細(xì)節(jié)描寫讓我們感到了居里夫人的巨大人格魅力，更讓我們懂得了“梅花香

自苦寒來”的道理。原定的一節(jié)課變成了兩節(jié)課，我們有太多的淚水，感動。之后，許多同學(xué)都寫下了讀后感，居里夫人也變成了許多同學(xué)的偶像，包括我自己。

在新課改的形勢下，老師從講臺上走下來，俯下身子，關(guān)注我們的生活，平等的參與我們的學(xué)習(xí)、探究之中，把學(xué)習(xí)的機(jī)會讓給我們，讓我們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活，從而獲得更完美的發(fā)展空間。

三、老是尊重我們的見解，激發(fā)我們的興趣。

每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此，對文章的理解，老是允許我們從不同的角度去看，允許有不同的結(jié)論，并鼓勵我們采用不同的語言來表達(dá)結(jié)論，甚至?xí)翰蛔鹘Y(jié)論，延伸到課外，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中尋求解答。自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，我們的學(xué)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲，自然會被激發(fā)出來，積極的表達(dá)自己的理解，這樣，我們再動手動腦的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，認(rèn)知世界。

沐浴在課改的陽光下，今天課堂中的我們，充滿了歡歌笑語、激情洋溢，我們在這樣一次又一次的課改中得到成長，這才是真正的語文課堂，真是這樣的語文課堂，增進(jìn)了課堂內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，真是在這樣的語文課堂里，我們認(rèn)識了社會，認(rèn)識了自我，并學(xué)會進(jìn)一步規(guī)劃人生。我們期待課改永遠(yuǎn)光芒萬丈。