第一篇：淺談小學數(shù)學課堂教學練習的設計(方爭)

淺談小學數(shù)學課堂教學練習的設計

奉化市蕭王廟街道中心小學方 爭

內(nèi)容提要：本文主要闡述的是作者在新課程背景下在小學數(shù)學課堂教學設計中，關(guān)于練習部分的設計和需要值得注意地方，是作者從事多年教學工作中的一點心得體會。關(guān)鍵詞：練習設計 目標意識 層次性 多樣性 生活性

在小學數(shù)學課堂教學設計中，我們不單單要重視教學過程的設計，還要重視教學練習的設計，因為教學練習是學生掌握教師新授知識，形成技能的重要途徑，也是教師根據(jù)學生練習情況的反饋，及時了解和掌握學生對新授知識掌握程度的重要手段，所以在每一節(jié)數(shù)學課中，我們教師都應該認真做好課堂教學練習的設計工作，下面我就來談談對小學數(shù)學課堂教學練習設計的一點心得體會。

一、教學練習設計的目標意識

我們教師對于每一個教學練習的設計都必須有明確的設計意圖，設計目標。教學設計的目標應該緊扣本節(jié)課的教學目標，只有針對教學目標的設計，練習才能有效。

二、教學練習設計的層次性

練習的設計要有一定的層次，要由淺入深、由簡單到復雜。往往一節(jié)課的練習設計，前面部分的練習要面對全體學生、根據(jù)本節(jié)課的基本教學目標進行設計，達到初步的教學目標。可以說是基本的、必要的練習，基礎不太好的學生能夠在這部分練習中，進一步掌握課堂教學內(nèi)容，形成基本的技能；對于基礎好的學生來說能夠鞏固所學的知識。后面部分的練習可以在前面的基礎上稍微加強練習的難度，使大部分學生通過自己的努力，就能完成。這部分練習面對的是中等、中等以上的學生，使他們能夠在掌握本節(jié)課基本知識的基礎上進一步加深對所學知識的理解與掌握，發(fā)展他們的數(shù)學思維，提高數(shù)學能力，激發(fā)數(shù)學興趣。

例如在教學完《長方形周長計算》的時候，我們可以設計這樣的幾個練習： 1、2、3、4、長10米，寬8米，求長方形周長 長10米，比寬多2米，求長方形周長 周長36米，長10米，寬幾米？ 周長36米，長比寬多2米，求長和寬各幾米？

三、教學練習設計的多樣性

我們的教育對象是一個個生動活潑的孩子，他們有著自己獨特的特征，喜新厭舊就是一個很好的例子。一成不變的練習模式對于小學生來說是難以忍受的，這是對他們的一種煎熬。我們教師在練習設計的同時要根據(jù)學生的年齡特征注意練習的多樣性。盡量避免枯燥的、一樣形式的、重復的、機械的練習，這樣的練習抹殺的是學生學習數(shù)學的興趣。練習的形式可以有口算、筆算、改錯、判斷、填表、畫圖、搶小紅旗等等，在練習的過程中結(jié)合競賽的方式，這樣更加容易引

起學生的興趣。一節(jié)好的課堂練習就要具備多樣性、挑戰(zhàn)性、趣味性，這樣才能更好地充分調(diào)動學生參與到練習中來，從而培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。

四、教學練習設計的生活性

我們數(shù)學源于生活，用于生活。我們在練習設計的同時也要注重練習的生活性，所舉的例子要符合學生的生活實際經(jīng)驗，這樣使學生感受到在生活中有那么多的數(shù)學問題，處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，我們可以運用上課所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓學生覺得數(shù)學是一門非常有用的學科，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

對于我們數(shù)學來說，練習一個課的重要的組成部分，是學生鞏固新授知識，形成技能的重要途徑，練習在整節(jié)課中占有著非常重要的地位，這是我們數(shù)學的學科的一個基本特征。讓我們的教師更加重視起練習的設計工作，從而進一步提高課堂教學質(zhì)量，鍛煉學生的數(shù)學能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的學習興趣。

參考文獻：無

第二篇：小學數(shù)學練習設計

小學數(shù)學練習設計

在課改新形勢下，重新認識練習的功能，使練習更好地為教學服務，為學生的發(fā)展服務，是擺在我們面前的重要問題。而在任何一節(jié)數(shù)學課中，教師都會設計不同的練習出現(xiàn)在不同的地方，什么時候出現(xiàn)更能激活學生的思維，更能為課堂教學服務？只要把握時機，在課前、課中、課末或課后呈現(xiàn)都可以體現(xiàn)練習的內(nèi)涵和價值，達到預期的效果。

1.在新授課之前，安排一定的準備練習，不僅了解學生掌握與本節(jié)課有關(guān)的舊知識的情況，為新授課的調(diào)控提供依據(jù)；而且有助于減緩教學坡度，突破本節(jié)課的重點、難點。如：教學《比例》時，先出示準備練習，求操場上的國旗（長 2.4m,寬1.6 m）和教室里的國旗（長60㎝，寬40㎝）的比值。學生分別求出比值后，教師引導學生觀察這兩個比值有什么關(guān)系？在學生回答出比值相等時，順勢引出——這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

2.中、高年級的學生具備一定的自學能力，學生在已有舊知的基礎上，通過自學課本互相討論，初步掌握本節(jié)課的知識點后，教師接著出示一些有針對性的練習，引導學生進行嘗試練習，一方面是為了了解學生理解新知識，掌握新技能的情況，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控教學；另一方面是更是強化新知。如：在教學《角的度量》時，先讓學生結(jié)合自己的量角器自學，同桌互相討論，找出如何量已知角的大小。教師引導學生說出方法后，順勢讓學生動手量出課前印發(fā)的已知角的大小。通過這一嘗試練習，既鞏固了量角的方法，又可以從中發(fā)現(xiàn)學生在量角的時出現(xiàn)的問題，可謂“一舉兩得”。

3.新課程的基本理念指出：“數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”因此，在課末的練習設計上，應該從教材和學生的實際出發(fā)，充分考慮到學生的差異存在，在練習的數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。

例如：在教學完《環(huán)形面積》時，設計如下練習：

第一層為基本練習，“一個環(huán)形鐵片，外圓半徑8厘米，內(nèi)圓半徑3厘米，環(huán)形鐵片的面積是多少平方厘米？”

第二層為提高性練習，“一個環(huán)形鐵片，內(nèi)圓半徑5厘米，外圓周長62.8厘米，環(huán)形鐵片的面積是多少平方厘米？”

第三層次為發(fā)展性練習，“學校后操場的圓形花壇直徑10米，現(xiàn)在準備在好臺花壇外面修一條寬2米的人行道，這條人行道的面積是多少平方米？” “基本練習”是教學目標中明確規(guī)定需要掌握的內(nèi)容，讓每一個學困生通過自己的思考，順利解決問題；“提高練習”略帶綜合性，全班同學思考后，讓中等生進行回答，再讓學困生進行模仿，使之同樣得到了一定的發(fā)展；“發(fā)展練習”讓優(yōu)秀生作了解答，中等生復述。這樣處理，使不同的學生都得到了不同的發(fā)展。4.課后練習直接關(guān)系到教學效果，要使課后練習做到適度、高效，讓學生既掌握知識，又發(fā)展能力就必須精心設計好每堂課后的練習。針對小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用” 四個領(lǐng)域的內(nèi)容，可以給學生布置不同類型的作業(yè)，取代千篇一律的書面作業(yè)。如：學習“空間與圖形”這一領(lǐng)域的知識后，布置一些觀察作業(yè)，以彌補課堂教學的不足；學習“統(tǒng)計與概率”這一領(lǐng)域的知識后，布置一些調(diào)查作業(yè)，讓所學的知識回到“大課堂”；學習“實踐與綜合應用”這一領(lǐng)域的知識后，可以布置一些實踐作業(yè)，讓學生通過實踐操作，深入理解知識；學習“數(shù)與代數(shù)”這一領(lǐng)域的知識，布置一些書面作業(yè)，提高學生計算能力。

小學數(shù)學練習的多樣化思考

練習是鞏固知識、發(fā)展智能、形成技能技巧，培養(yǎng)興趣、態(tài)度、意志的有效途徑。新授課、復習課、練習課都離不開一個“練”字，讓學生感受到“學有所獲，學有所樂”，實現(xiàn)“學在練中，樂在學中”的目標，成為數(shù)學課堂走向?qū)嵭?，走向高效的主渠道?/p>

一、注意知識的應用，練習生活化：

《數(shù)學課程標準》指出：“教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值?！毙W數(shù)學中縱多的概念，計算方法及幾何圖形都是從現(xiàn)實生活中抽象概括出來的，因此，大部分教材內(nèi)容吸收了生活事例，為學生建立了“生活——體驗——數(shù)學”的認知結(jié)構(gòu)。例如：一年級下冊52頁學習《人民幣的認識》后，教材中的做一做，讓學生體驗貼進生活中購物的方法，在班級開展“小小超市”的活動課，請2名學生當售貨員，其它學生當顧客，用真的人民幣購買橡皮、鉛筆、玩具、圓珠筆、練習本等。不僅掌握簡單的人民幣加減法的計算，并教育學生愛護人民幣，而且讓學生從生活中直接學習，激發(fā)學生學習興趣，學生的應用能力也在游戲中升華。

二、淡化知識的枯燥，練習趣味性：

古人云：“學起于思，思源于疑。”教學中根據(jù)教材特點，通過趣味性練習設置懸念，揭示矛盾，引起學生認知沖突，推動他們?nèi)ビ^察、去思考，激發(fā)他們的求知欲。如：二年級下冊83頁，在學完整百、整千數(shù)加減法后，出現(xiàn)這題捉鼠競賽的富有童趣的趣味練習，對新知進行鞏固的同時，又激發(fā)學生思考，為什么還剩下一些沒有人捉呀？學生感到好奇，這是為什么呢？產(chǎn)生了強烈的探究欲望，使本來枯燥無味的計算教學，煥發(fā)出生機與活力。特別對于小學低年段的學生，內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的練習會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，而富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定會使學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，真正使學生達到變“要我學”為“我要學”，變“苦練”為“樂練”的境界。

三、重視知識的運用，練習實踐性：

在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。如：六年級下冊在學完《正數(shù)和負數(shù)》后教材出現(xiàn)了，讓學生以小組為單位測量身高或體重，以平均身高或體重記為 0米，超過的記為正數(shù)，不足的記為負數(shù)，然后按從大到小的順序排列。對這一單元的知識進行了鞏固復習，又培養(yǎng)學生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學生在實踐中運用知識，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數(shù)學的空間。

四、注重知識的探究，練習開放性：

布魯納說過:“探索是數(shù)學的生命線”。沒有探索，就沒有數(shù)學的發(fā)展。開放題的條件相對結(jié)論而言不充分，結(jié)論未定或未知，從而包含著多種結(jié)果，具有一定的神秘色彩，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。在數(shù)學教學中，只要把封閉式練習加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)

性的開放式的練習，使學生有機會運用一系列思考策略進行活動，以鞏固和實踐相關(guān)的知識和技能，發(fā)展數(shù)學思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。

如：有52名學生游玩劃船，船的種類有：大船一次可以做10人，每次收費16元；中船一次可以做6人，每次收費10元；小船一次可以做4人，每次收費6元；請問怎樣租船最好？解題時，學生可以從不同的角度探索租船的方案：可以從價格上考慮，探索哪種方案最能省錢；也可以從同學的需要考慮，大船比較穩(wěn)，安全一些，大、中船的面積較大，可多放些行李，小船速度快，夠刺激……?？傊?，真正為學生提供了廣闊的探索空間，有利于充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。通過這些開放性的題目，既給學生提供了一個探索知識的空間，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”

作業(yè)練習,是教學流程中重要的一個環(huán)節(jié),是課堂教學的延伸和繼續(xù),其效度如何,直接關(guān)系到數(shù)學教學質(zhì)量的高低.合理的練習是學生學習數(shù)學,發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,作業(yè)應是一種生活,是一種活動,著眼于學生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復。

作為新課標下的數(shù)學練習設計，應如何體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性？我認為：

一、崇尚自主，凸顯練習的“民主自由”

學生是教育的主體，自主練習是學生身心發(fā)展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，調(diào)動學生的自主力量，才能促使全體學生自主學習。

教育的核心是讓學生學會學習、學會做人，教師作為練習設計的策劃者，必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生做練習的主人，做自己的“練習”。實踐證明并不是每一個學生對于相同的練習都能承受，因此，練習設計須考慮不同層次的學生的學習需求，尊重差異，盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，供學生自主選擇訓練，引導學生積極思維，掌握知識，形成技能、技巧，促進每一位學生通過自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，得到主動發(fā)展。

如在教學“8的乘法口訣時”，我設計了讓同桌之間互說一句帶“8的乘法算式”的話，學生說：“我家有8張椅子，他家也有8張椅子，一共有16張椅子，算式是8×2=16?！薄岸?）班在校廣播操比賽中排成5排，每排有8人，一共有8×5=40名學生參加比賽?！薄瓕W生在豐富多彩的生活實踐中搜集了有關(guān)感性材料，并經(jīng)過思維加工，生成了多個解決生活實際的數(shù)學問題。

這樣的練習，學生的思維是自由的，活動是自主的，雖然有些學生說的尚需斟酌，但他畢竟去思考了，努力了，這就是成功。

二、開放課堂，倡導練習的“百家爭鳴”

新課標指出：數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。

所謂開放性的練習其實是相對于條件完備、結(jié)論確定的封閉性的問題而言的。其特征是一般沒有現(xiàn)成的算法與確定的答案，要求解題者去假設、猜想、驗證，并要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關(guān)的一些知識點上。因其特點，開放性練習情節(jié)更富有挑戰(zhàn)意味，令課堂教學更加生動活潑，更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心，有鑒于此，它的設計一要適合學生的思維特點，二要能具有讓不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數(shù)學思想，獲得成功的體驗，其根本目的是要為學生的思維發(fā)展服務，促進學生從模仿走向創(chuàng)新。

如一年級學習了元、角、分后，某教師設計了這樣一次開放性活動練習：向?qū)W生展示商店的場景，擺出各種物品供學生購買，假設每生準備5元錢，4個學生為一組，每組要商量如何買才比較合理而又能合心意。這一過程中，一要算好總價，二要注意數(shù)量，三要注意品種，對一年級學生而言，應是一件很困難的事，但由于學生是在具體的情境中（模擬商店），學生心情激動，思維活躍，又有群體合作，創(chuàng)新的火花自然激發(fā)，居然每一小組完成的都很出色。

教學實例證明：為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

三、立體整合，步入練習的“你中有我”

練習設計要顧及整合性，課程標準注重跨學科的學習，強調(diào)課程與課程之間的整合同構(gòu)。數(shù)學本身與其它學科有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，我們的數(shù)學練習也應考慮到整合性。如一位教師教學“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”一課時，出示這樣一首古詩：“春水春池滿，春時春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色。”

問題：

（1）哪一個字出現(xiàn)得最多？

（2）“春”字共有幾個？

（3）“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字數(shù)的幾分之幾？

（4）找一首詩，某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字數(shù)的1/5。

這似數(shù)非數(shù)的練習，新穎獨特，既讓學生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學生數(shù)學學習的視野，為學生構(gòu)建了多角度、多方位、立體化的有助于學生生動活潑的發(fā)展環(huán)境。

數(shù)學是整合性的而非分科的；是具體的、原汁原味的而非抽象的分類的；是廣域的而非限定的。加強數(shù)學練習設計的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數(shù)學內(nèi)容與內(nèi)容、各學科之間的關(guān)聯(lián)，注重知識的重組和綜合運用，真正使數(shù)學練習成為學生益智、長知，陶冶情操的有趣活動。

四、加強實踐，跳出練習的“紙上談兵”

新課標指出：數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。學習數(shù)學的重要目的在于用數(shù)學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。數(shù)學教學如果脫離實際，那數(shù)學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數(shù)學和獲得有意義的數(shù)學知識的目的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，為此，倡導數(shù)學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。

如學習《千克和克的認識》后可以布置讓學生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機……；學了《數(shù)的組成》讓學生探究商場里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；學了《認識鐘表》后可以讓學生在星期日記錄整點時的活動；學習《統(tǒng)計》后可以讓學生統(tǒng)計城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考；……這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數(shù)學的空間，學生學到的將不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓練。

總之，新課標下數(shù)學練習的設計應是集生活內(nèi)容、思想方法和語言文字于一體，反映現(xiàn)代技術(shù)、現(xiàn)代文明和現(xiàn)代教育觀的數(shù)學教學活動的內(nèi)容之一，關(guān)注的是學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展?？梢哉f，數(shù)學練習的設計也體現(xiàn)了一種文化。

第三篇：淺談小學數(shù)學練習設計

淺談小學數(shù)學練習設計

作者單位：南昌市青山湖區(qū)崗下小學

作者姓名：徐娟

聯(lián)系電話：*** 摘要：

魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是指人們在獲取知識，探究某事物或從事某種活動的心理傾向。學生的學習興趣是指對所學知識的一種積極向上的情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為對所學的知識有強烈的愛好，肯于鉆研，樂于探究。根據(jù)科學研究的最新成果，人只有情感因素在最佳狀態(tài)下才能最好地對所接受的事物進行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結(jié)，取得最佳成果,完成對知識的學習。因此，激發(fā)學生的學習興趣是至關(guān)重要的。

數(shù)學練習是小學教學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是檢驗學生課堂學習效果，使學生掌握數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。課堂練習設計直接關(guān)系到數(shù)學教學質(zhì)量的高低。這就需要教師以小學數(shù)學課程標準中的先進理念為先導，精心設計數(shù)學練習，使學生通過練習加深對知識的理解，鞏固所學知識，并能靈活運用數(shù)學知識解決實際問題。教師在設計練習時不能搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學生機械、重復地練習，要按照新課程標準的要求設計貼近生活的、有針對性的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的練習，從而使全體學生在數(shù)學知識、技能，情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標準 小學 數(shù)學練習設計

教師在設計數(shù)學練習時應著眼于促進學生全面發(fā)展，面向全體學生。使每個學生都獲得不同程度的發(fā)展，既要注意使學生掌握數(shù)學基礎知識和基本技能，又要注意培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生形成正確的學習態(tài)度與價值觀，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)新課程標準的要求精心設計與安排數(shù)學練習，促進學生全面發(fā)展。

有效教學理論認為，沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。（2）激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。（3）提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心?；谝陨系恼J識，我覺得有效課堂練習設計的實施可以這樣安排： 1.有針對性的練習設計。

教學內(nèi)容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學目標，對重點內(nèi)容可采用集中性練習。對難點，既要抓住關(guān)鍵，又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式：

（1）專項性練習。在教學過程中，對于學生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項練習。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)（0除外）可以進行專項練習?？谒憬虒W的時候，也可以安排。但是練習后，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。平常，我們在教學中經(jīng)常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內(nèi)容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習時，很多學生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。

（2）驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。如：在教同分母分數(shù)加減法時，先讓學生猜測，然后再讓學生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習，從而得出結(jié)論。學習數(shù)學的重要目的也在于用數(shù)學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。數(shù)學教學如果脫離實際，那數(shù)學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數(shù)學和獲得有意義的數(shù)學知識的目的。為此，倡導數(shù)學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。（3）反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。設計練習時，有意識地設計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索不同解決問題策略的，或者設計一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題。有利于不同水平學生展開發(fā)散思維，有利于學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的推理能力和創(chuàng)新意識。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學生的求異思維。2.探索“多樣化”的練習設計。

課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導學生加以辨析。每個學生都是具體的、鮮活的個體，他們的知識水平和學習能力都存在差異，因此我們設計數(shù)學練習時必須尊重學生的個體差異，正視他們在已有知識、學習動機和學習能力等方面的差別，設計有層次性的練習，使練習包含淺、中、難各種各樣的小問題，適合各層次學生的學習需要。題目安排可由易到難，要符合學生的認知規(guī)律，使學習能力較差或中等的學生能解答大部分習題，學習能力較強的學生能解答有一定難度的探索性習題，讓不同層次的學生都能鞏固所學知識，都能有所收獲，體會到成功的喜悅，使學生始終處于積極的學習狀態(tài)中，使全體學生都能得到不同程度的進步和發(fā)展。3.“拓展延伸”的練習設計。

在課堂練習中，適當增加一些原創(chuàng)題。讓學生綜合地運用已學的知識，解決有一定難度的習題（針對一部分學生），來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。此階段可設計以下幾種練習形式

（1）“可變式”練習。通過一題多變的練習，讓學生在變中思變，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

（2）開放性練習。設計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習，這樣有利于學生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學生從模仿走向創(chuàng)新。

（3）生活中的數(shù)學練習。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學生對“數(shù)學源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。更多的練習形式有待于我們在今后的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)和完善。例如，在教完《平面圖形的面積》之后，教師聯(lián)系生活設計練習，讓學生從校園中尋找形似所學平面圖形的物體表面，并求出它們的面積。面對這樣的生活中的實際問題，學生非常感興趣，有的學生計算桌面的表面積，有的計算操場的占地面積。學生通過這樣的練習不僅學會了運用平面圖形的面積公式解決實際問題，而且深刻地體會到數(shù)學的實際意義和價值，從而更加積極主動地學習數(shù)學，學習效果自然很好。

總而言之，有效的練習設計要有針對性、趣味性，從生活中來，運用到生活中去，遵循學生思維發(fā)展規(guī)律和個體差異的原則，經(jīng)過我們的歸納、提煉，努力實現(xiàn)練習的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]李穎.大班額條件下小學數(shù)學練習設計的有效性實踐研究[J].課程教育研究，2014（31）.[2]陳虎平.練習設計要體現(xiàn)教學新理念——小學數(shù)學練習設計的方法和策略[J].考試周刊，2009（1）.[3]羅旭梅.優(yōu)化練習設計提高課堂實效——小學低年級數(shù)學練習課的優(yōu)化設計策略[J].才智，2011（35）

第四篇：小學數(shù)學課堂教學設計策略

隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動設計成為小學數(shù)學課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設計，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學數(shù)學課堂教學究竟應該是怎樣的呢？可以利用樸實的素材、樸實的課件、樸實的語言、樸實的評價演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實，能讓數(shù)學課堂更精彩。數(shù)學的真諦在于簡而美，如何才能將樸實的思想貫穿于課堂教學活動？結(jié)合自身的教學感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學體驗，有以下粗淺的認識：如果讓真、樸、誠貫穿于小學數(shù)學教學過程中，可讓數(shù)學課堂返璞歸真。所謂的真就是小學數(shù)學的教學情境創(chuàng)設簡潔真實、樸指教學方法力求簡樸實用，誠指教學評價中做到簡明真誠。正是這三者可以支撐起樸實的數(shù)學課堂，讓課堂更精彩。

一、教學情境簡潔真實良好的教學情境設置對激發(fā)學生的興趣、提高教學效果具有重要的意義，但如果牽強、盲目地應用教學情境效果會適得其反。數(shù)學教學與其他學科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學教學情境應該建立在學生學習起點上，只有真實才會與學生已有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活個體的認識。同時簡潔、真實的教學情境能讓學生盡快地投入學習、交流活動中。為了實現(xiàn)簡潔真實教學情景創(chuàng)設，需要充分聯(lián)系學生已有知識和生活經(jīng)驗，教學情景設置可以從以下三個方面入手。

（一）聯(lián)系已有的知識從已知到未知的循序漸進是數(shù)學教學需遵守的最基本原則之一。已知是學生學習未知的基礎。因此，聯(lián)系已掌握的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設簡單、學生可接受的教學情境是最有效的方法。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認識》時可以設計三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學生自己任意擺一個三位數(shù)，試著讀一讀、寫一寫、說一說，比一比。充分利用學生已有知識、關(guān)注起點，讓教學自然流暢。

（二）來源于生活體驗數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。利用生活中的素材設計教學情境，能激發(fā)學生興趣，快速引導學生進入學習狀態(tài)。如在《百分數(shù)的認識》教學中，可用兩個瓶子，一個為礦泉水瓶，另一個為果汁瓶。課堂上，學生們很好奇，他們天天見的瓶子，但從未認真去看上面的成分比例。于是，讓學生看看兩種飲料成分比例，并進行比一比。通過瓶子的標簽認識，學生知道了百分數(shù)的表示方法和應用。用兩個瓶子為百分數(shù)的教學做了鋪墊。

（三）設置問題探索情景以學生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學知識點加工成問題情景，而且這些問題是學生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學生對數(shù)學知識的興趣和應用的思考。比如說，學習百分數(shù)的知識以后，創(chuàng)設這樣的一個情節(jié)，首先需讓學生明白商場促銷打折的百分數(shù)含義，商場開展文具促銷活動，購滿30支筆打八五折，購滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學想買筆，請問如何購買最劃算？這樣聯(lián)系教材和實際生活的問題，學生是喜歡的，不僅鞏固了所學知識，并進行了數(shù)學的應用探索。

二、教學方法簡樸實用教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學法、游戲教學法、自學輔導法、研究性教學法等等，這些對傳統(tǒng)教學方法進行了很好的補充，對提升教學效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對某個特殊問題，或某堂具體課來說是有效的。但對于數(shù)學的學科特性來說，一些簡單實用的方法才真正貫穿與整個教學過程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學教學的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來，提高課堂教學效率。下面就從教學媒體、教學工具及教學語言三方面，探討如何將一些簡樸實用的教學方法應用于小學數(shù)學教學中。

（一）以板書為主，課件為輔多媒體課件已成為現(xiàn)代教學不可或缺的工具，有效的數(shù)學課堂并不反對課件的使用，但反對夸大課件的作用。事實上，數(shù)學課重視學生思維水平的提高，盲目使用課件可能會讓學生抓不清主次，從而影響到教學效果。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數(shù)學教學，教師用板書一步步的推演，學生獲得的是一種過程體驗，這是多媒課件無法比擬的。因此，數(shù)學課堂教學中，教師板書往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學內(nèi)容中。而樸實、有效的課堂卻貫穿于普通的教學過程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個推導，一句提問，就可將數(shù)學課堂演繹的十分精彩。

（二）學具教具身邊找越簡單的學具和教具，學生越容易理解，也越容易自己試驗和模仿，這對學生思維及動手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說數(shù)學的學具教具就在身邊。如在三角形面積計算教學中，用到一張A4的打印紙，問學生這張紙的面積如何計算？學生自然的想到長乘寬。當我用剪刀將打印紙沿對角線剪開，變成了兩個面積相等的三角形，再試問學生，其中一個三角形的面積如何計算？學生很容易聯(lián)想和推導出三角形的計算公式：長乘寬除以二。一張紙簡單的演示，學生輕松的理解了三角形面積的計算方法。

（三）語言力求精煉簡約數(shù)學語言是一種科學語言，嚴謹和準確是其主要特點之一。這就要求數(shù)學課堂語言能規(guī)范、簡潔和明確。因此在課堂教學中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清，通過精煉簡約的語言傳遞數(shù)學思想。如，對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時乘以或除以一個數(shù)，等式仍成立，這樣就會出問題。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時要嚴謹，增加了指在原有基礎上增加的部分，而 增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學過程中，從細微入手，潛移默化，通過嚴謹?shù)恼Z言為學生規(guī)范的數(shù)學表達打下扎實基礎。

三、教學評價簡明真誠良好的教學評價對提高教學質(zhì)量，促進學生心理健康成長具有重要的作用。《義務教育數(shù)學課程標準》中明確要求：不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，同時也要關(guān)注學習過程中的變化；不僅要關(guān)注學生知識與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學教學評價需要由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價。課堂中積極的教學評價不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚就會貶值，失去了激勵功能。簡明指出受表揚的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們在數(shù)學學習中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠明確的點出來。如三角形內(nèi)角和為180度的教學過程中，給每個學生發(fā)一個紙質(zhì)的三角形，讓他們計算三個角之和的度數(shù)，大部分同學用量角器，分別量三個角的度數(shù)再求和。但也有同學將三個角撕下來，拼在一起。還有同學將三個角按順序分別描在一起。對于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學生，需要表揚他們基礎扎實；而對于撕下三角形的學生要贊揚他們的想象力豐富；對于通過畫畫來求和的學生要贊賞他們的形象思維能力強。對學生學習過程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對性的評價和表揚，能增強學生學習的信心，強化學習能力，提高教學效果。因此，用簡明、真誠的評價語言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學生客觀地認識自我、建立自信，使學生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。綜上所述，針對數(shù)學簡而美的本質(zhì)特征，在小學數(shù)學課堂教學中，利用簡潔真實的教學情境、簡樸實用教學方法，以及真誠地實施教學評價，能讓數(shù)學課堂實實在在，誠誠樸樸。樸實的課堂，不僅留個學生更多的思考時間，同時也為教師留下更多的空間去觀察學生的所思所想?？傊嘁环輰嵲?，少一份喧嘩；多一份真誠，少一份敷衍，樸實，讓數(shù)學課堂更精彩！

第五篇：小學數(shù)學高效課堂教學設計

篇一：小學數(shù)學高效課堂教案設計

小學數(shù)學高效課堂教案設計

古縣小學 劉秀英

《圓的認識》導學案（學生用）

班級姓名

學習內(nèi)容：《圓的認識》（六年級上冊第57、58頁內(nèi)容。）

學習目標：

1、知道圓各部分的名稱。

2、掌握圓的特征，理解半徑與直徑的關(guān)系。

3、學會用圓規(guī)畫圓。

學習重點：學會用圓規(guī)畫圓，掌握圓的特征。

學習難點：能熟練地畫出規(guī)定大小的圓。

學習準備：圓形紙片、圓規(guī)、米尺、鉛筆、彩筆。

課前

搜集信息：生活中哪里見到圓？

動手操作：剪好一個圓片。

課中

自主學習：

1、填空：

圓中心的一點叫做（），用字母（）表示。

連接（）和（）任意一點的（）叫做半徑。

通過（）并且（）的（）叫做直徑。

2、用紅彩筆描出圓中的半徑，用藍彩筆描出圓中的直徑。

合作探究：

探究一：完成學習卡 探究二：

用圓規(guī)畫圓時，圓規(guī)兩腳叉開的距離等于（）的長度。

（）決定圓的位置，（）決定圓的大小。

達標訓練：

（一）基礎題（必做）

1、判斷。

在同一個圓內(nèi)只可以畫100條半徑。（）直徑是半徑的2倍。（）兩端都在圓上的線段中，直徑最長。（）任意兩條半徑都可以組成一條直徑。（）

2、填表。

（二）拓展題（選做）

用圓規(guī)和尺子畫一自己喜歡的組合圖形。

綜合評價：自我評價、小組評價、教師評價。

課后

課外作業(yè)：課本練習十三

知識延伸：用圓規(guī)和尺子畫一個自己喜歡的圖形。篇二：小學數(shù)學高效課堂教學

淺談小學數(shù)學高效課堂教學

[摘要]如何提高課堂教學效率，這是一個老生常談的話題，也

是一個常說常新的話題。[關(guān)鍵詞]小學 數(shù)學 教學

教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大

程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。

提高40分鐘的課堂教學質(zhì)量，這是我們每個教育工作者必須面對

必須思考的問題。如何才能提高單位時間內(nèi)的工作效率，讓老師教

得輕松，學生學得愉快，實現(xiàn)高效課堂呢？結(jié)合我的教學實踐，從

以下幾方面談一下：

一、提高備課質(zhì)量實現(xiàn)高效課堂

我們知道，凡是預則立，不預則廢。沒有預設的課堂肯定是放任的、雜亂無章的，同時也必然是低效的。這就充分說明了教師備課的重要性。備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學

水平的主要環(huán)節(jié)。

1.教師要精心設計教學。

教材是教師教學提供思考、學習、鉆研和與同行進行有效交流的讀本，是進行教學質(zhì)量評估的范圍和尺度，因此，教師必須認真鉆

研教材，根據(jù)教學的要求讓學生學會、會學。優(yōu)化教學內(nèi)容，要根

據(jù)教學目標和學生實際，運用現(xiàn)代化的教學手段和教學方法，對教 篇三：淺議小學數(shù)學高效課堂教學設計

蘭村學校2011-2012學第一學期

淺議小學數(shù)學高效課堂教學設計

武安市蘭村學校 李敏

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。我在從事小學數(shù)學教學的過程中，作了如下嘗試：

一、重視課前備課和情境創(chuàng)設，充分調(diào)動學生的學習情感

備課是上好課的前提，在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。教學設計要關(guān)注學生學習過程。教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。創(chuàng)造性地使用教材。教學中要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學高效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的高效性。

每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分

發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。

二、重視問題設計的科學性，把學生帶入實際生活

數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。在設計問題時不要出現(xiàn)下列情況：教師設計好每一個細節(jié)問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句??這些設計都不利于培養(yǎng)學生的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學與生活的聯(lián)系，把學生帶入富有現(xiàn)實意義的生活情景中。

三、重視課中教學行為的高效性，確保知識的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。如在教學《分米毫米的認識》時，我創(chuàng)設了如下情景：師：某某飲料公司最近推出了一種新型盒裝飲料（出示實物），飲料盒的高度是8厘米，飲料配有一根吸管，誰能猜出這支吸管的長度？

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知 識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

四、重視課后教學反思，促進課堂教學質(zhì)量

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！薄敖虩o定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。一是反思教師的“教”?？偨Y(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗?；匚墩n中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。二是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學高效性。