第一篇：《如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中識(shí)字》

如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中識(shí)字

一、課題研究背景：

大部分學(xué)生對(duì)在閱讀中識(shí)字很感興趣，但識(shí)字率不高，語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好。

二、課題研究的意義：

漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。國(guó)家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識(shí)字教學(xué)抓起?！?在新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多識(shí)少寫(xiě)”的原則。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在《課程改革中識(shí)字與寫(xiě)字問(wèn)題解答》也強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，及早閱讀”。他說(shuō)：識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。21世紀(jì)是信息社會(huì),一個(gè)人獲取信息的快慢多寡,與個(gè)人、與社會(huì)至關(guān)重要。獲取信息最主要的途徑是閱讀。用漢字閱讀必須識(shí)字。整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，而第一學(xué)段（一、二年級(jí))要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)其中800--1000個(gè)。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫(xiě)；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難關(guān)，但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過(guò)、闖好的難關(guān)。

三、課題研究的目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字興趣濃厚，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣，提高自主識(shí)字能力。

2．掌握多樣化的識(shí)字方法，靈活記憶字音、字形、字義。

3．拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字能力，平均識(shí)字達(dá)2000個(gè)以上。做到“下要保底，上不封頂”：

“下要保底”――是指研究班學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字量1600－1800個(gè)。

“上不封頂”――是指60%同學(xué)識(shí)2000個(gè)以上，40%同學(xué)識(shí)2400個(gè)以上，多識(shí)不限。

4．讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)提前閱讀，達(dá)到20萬(wàn)字的閱讀量。

5．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)智力，提高多方面能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究?jī)?nèi)容：

1、探索一套適合我們農(nóng)村小學(xué)的低年級(jí)課堂識(shí)字教學(xué)模式。

2、為了全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主識(shí)字能力，我們將從“培養(yǎng)識(shí)字興趣”“掌握多樣化的識(shí)字方法”“拓展識(shí)字途徑”“促進(jìn)識(shí)字評(píng)價(jià)”“有效識(shí)字鞏固”等五個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)題策略研究。

五、課題研究的措施：

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識(shí)字興趣

愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識(shí)字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識(shí)字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識(shí)字方法,學(xué)生那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。反饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實(shí)。還可以根據(jù)每課生字的特點(diǎn)，把兒歌、表演、畫(huà)圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡識(shí)字。

2、根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法

漢字是一種表意文字，無(wú)論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識(shí)記都行，那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字在漢字中占了90%左右，識(shí)字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握形聲規(guī)律，學(xué)生便能觸類(lèi)旁通，舉一反三。在學(xué)習(xí)一個(gè)形聲字的過(guò)程中，學(xué)生或模糊或清晰地感受到了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。再在教材隨后的編排體系中出現(xiàn)的讓學(xué)生體會(huì)形旁與聲旁的關(guān)系時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步感受了形聲字的構(gòu)字方法，提高了識(shí)字效率。

會(huì)意字往往是合并幾個(gè)意義上有聯(lián)系的字，顯示出新組成的字的意義。在教學(xué)時(shí)，我們啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各部件的綜合考察，“會(huì)”其合并這“意”。如“筆”教學(xué)時(shí)，出示一支毛筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)毛筆的組成，再觀察“筆”的字形，學(xué)生很快就明白了。這種會(huì)意字的教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了字義，見(jiàn)形知義，更領(lǐng)會(huì)了我們祖國(guó)文字的巧妙創(chuàng)意。

象形字起源于圖畫(huà)，我們可通過(guò)看圖，認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),再讓學(xué)生看古代的象形字，然后再看現(xiàn)在的楷體字。將字圖對(duì)照，讓學(xué)生感受漢字的演變，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了觀察能力和想像能力。

3、拓展識(shí)字的途徑和環(huán)境

生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識(shí)字也要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識(shí)字。我們主要利用這三種識(shí)

字環(huán)境：

（1）在家庭環(huán)境中識(shí)字。孩子的大部分時(shí)間是在家庭度過(guò)的，家庭環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長(zhǎng)的重視程度還不夠。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和平時(shí)讓學(xué)生傳帶的“給家長(zhǎng)的話(huà)”，向家長(zhǎng)作好宣傳工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。如：孩子喜歡看電視，對(duì)電視中常出現(xiàn)的字，家長(zhǎng)能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)，考一考；對(duì)孩子喜歡的畫(huà)報(bào)、圖書(shū)、卡片進(jìn)行親子閱讀??總之，利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字

（2）在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名，還有各個(gè)村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車(chē)牌，大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識(shí)地引導(dǎo)，促成學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中識(shí)字的習(xí)慣。

（3）在學(xué)校環(huán)境中識(shí)字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。校園里撲面而來(lái)的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級(jí)名、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào)、名人名言、等文化設(shè)施和競(jìng)賽園地，都是學(xué)生豐富的識(shí)字素材。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，學(xué)生就會(huì)由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。

4、以積極有效的識(shí)字評(píng)價(jià)為手段，鞏固識(shí)字效果

積極有效的識(shí)字評(píng)價(jià)，既能幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的識(shí)字情況，又能促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字水平。在教學(xué)中，我們將從多維角度出發(fā)，建立了一套多元化的識(shí)字目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)的角度來(lái)促進(jìn)對(duì)漢字的鞏固。

5、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，展示識(shí)字能力

為學(xué)生的識(shí)字能力提供一個(gè)可以展示的平臺(tái)，讓學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，他們會(huì)對(duì)識(shí)字更感興趣，從而更加積極地投入到識(shí)字活動(dòng)中去。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識(shí)字展示等活動(dòng)，不但學(xué)生喜歡，更能以此推動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。

六、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)法：以《語(yǔ)文新課標(biāo)》科學(xué)認(rèn)讀理論為指導(dǎo)，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外漢字教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)使用此方法。

2、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。

3、觀察法：在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)體的觀察和整個(gè)班級(jí)水平的觀察，及時(shí)調(diào)整研究的方案與措施，以便增強(qiáng)操作性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。

七、課題研究的步驟：

研究分三個(gè)階段進(jìn)行：（2012年9月——2012年10月）

（一）準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年10月）

制訂課題方案；組建課題組；進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)；進(jìn)行課題論證。

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2012年10月——2013年6月）

有目的有計(jì)劃地實(shí)施研究措施，觀察實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，收集資料，作好過(guò)程記載。

（三）結(jié)題階段（2013年5月——2013年6月）

整理研究資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)研究進(jìn)行鑒定，結(jié)題。

該課題經(jīng)過(guò)一年的研究預(yù)計(jì)形成以下成果：

（1）識(shí)字研究報(bào)告集；（調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案、研究報(bào)告）

（2）識(shí)字研究成果集；(經(jīng)驗(yàn)論文集、教案設(shè)計(jì)集、教學(xué)案例集)

（3）課堂教學(xué)實(shí)錄光碟

（4）研究過(guò)程中積累的各類(lèi)教師、學(xué)生活動(dòng)紙質(zhì)資料

第二篇：讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字

讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字

——<<自己試一試>>課例研究報(bào)告

長(zhǎng)江中心小學(xué)

凌美勤

一、研究的背景分析

新一輪的課程改革在我縣已進(jìn)行了四年。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。同時(shí)，在階段目標(biāo)中，要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。然而在應(yīng)試教育的影響下，我們的教育存在著“重知識(shí)、輕能力”、“重結(jié)論、輕過(guò)程”、“重少數(shù)同學(xué)、輕全體同學(xué)”的現(xiàn)象。陳舊的教學(xué)觀念禁錮著人們的思想，影響著教師的教學(xué)行為。識(shí)字教學(xué)也是這樣，都是老師講，學(xué)生聽(tīng)。教學(xué)識(shí)字總是在重復(fù)朗讀字音，分析字形，講解字義這枯燥的三部曲，這種機(jī)械單－的識(shí)字教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在教師教棒的指揮下，學(xué)習(xí)的愿望不夠強(qiáng)烈，學(xué)得比較被動(dòng)，效率也不高。整個(gè)課堂沒(méi)有感情交流，一片死寂。如何讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)低年段的學(xué)生在接受教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。多年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我深深地領(lǐng)悟到：激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力是識(shí)字教學(xué)的重中之重。結(jié)合新教材“新、實(shí)、活、寬’’的特點(diǎn)，教師如能充分利用低年段學(xué)生的童心純真、童心無(wú)邪和學(xué)生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的“光華”在識(shí)字教學(xué)中，以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。在《自己試一試》一課的識(shí)字教學(xué)中我作了這方面的嘗試和研究。

二、研究過(guò)程：

《自己試一試》的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能明白、通順地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格上的8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、明白認(rèn)真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

4、喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用了熟字加部首、換部首、加部首等方法，讓孩子們通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中同桌自主學(xué)習(xí)積極參與，深切感受到有趣識(shí)字的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)生字的主人，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生得到了在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字的情感體驗(yàn)。

第一次上課教學(xué)片段

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)揭題。

師：同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？

生：我對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，我會(huì)動(dòng)腦筋，比如，我不會(huì)煮飯，我會(huì)叫媽媽教我。

生：對(duì)別人提出的問(wèn)題我不會(huì)動(dòng)腦筋。

師：今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時(shí)候的圖片）

出示生字 “伊倫娜”，學(xué)生齊讀，伊倫娜遇到問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？

師板書(shū)課題：

8、自己試一試，（生齊讀課題，指名讀“試”字）

師： 你是怎樣記住“試”字。

生：用熟字加部首記的。

生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點(diǎn)。

師：這個(gè)同學(xué)真聰明，想出了一種識(shí)生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫(xiě)錯(cuò)別字，同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他。

2、讀課文識(shí)字。

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出不懂的字詞。同桌互讀，不懂的多讀幾遍(自由讀課文，畫(huà)出課后的生字，再讀兩遍。)。

教師范讀課文，沒(méi)有畫(huà)出的生字學(xué)生看著老師的書(shū)畫(huà)出來(lái)。

師：大家都很認(rèn)真去讀，你們能讀給我聽(tīng)嗎？ 學(xué)生齊聲讀。

師：你是怎樣記住字形的？

生：我是這樣記“提”字的，左邊一個(gè)“提手旁”，右邊一個(gè)“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組成了“提”字。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，這個(gè)“提”字是熟字加偏旁。這課書(shū)還有熟字加偏旁的字嗎？

生：還有“校”字、“科”字、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。

師：你是什么方法記“顆”字的？

生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個(gè)“果”字，右邊“頁(yè)字部”旁，組成了“顆”字。

師：這位同學(xué)也說(shuō)得不錯(cuò)，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來(lái)記“提”字。

師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。

師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星給說(shuō)得好的學(xué)生。

出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

3、交流識(shí)字方法。

師：你還有其它方法識(shí)記生字嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字）

生：我們還可以用“編字謎識(shí)字”的方法學(xué)習(xí)生字。如：“運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它”，謎底“云”字；“一口咬掉牛尾巴”謎底“告”字；“上邊竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”，“筆”字；“日出”，“由”字；“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”字；“四周不透風(fēng)，十字在當(dāng)中”，“田”字；“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng) 中”?！盎亍弊?。

生：多音字識(shí)記如：“夾、覺(jué)”等字。

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師：同學(xué)們太聰明了，說(shuō)出很多識(shí)字的方法。

??

課后反思：

教師小組討論時(shí)一致認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以?xún)和恼J(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。如課中通過(guò)圖文結(jié)合，引出課文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、主動(dòng)探究的精神。在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，通過(guò)讀準(zhǔn)音；分析字形；理解字義；通過(guò)口頭擴(kuò)詞、用喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)生字。

但是，教學(xué)中還存在下面的多個(gè)問(wèn)題：

1、教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文。

2、教師讓學(xué)生讀課文時(shí)沒(méi)有提出要求。

3、田字格沒(méi)有講清楚，學(xué)生寫(xiě)的字不夠好。鼓勵(lì)的語(yǔ)言很生硬，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、沒(méi)有把生字詞放到課文里去讀。

聽(tīng)了同事們的評(píng)價(jià)，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，找到了這節(jié)課的不足之處：

1、教師沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生在沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。

2、教師導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自主讀書(shū)時(shí)沒(méi)有提出要求。

3、沒(méi)有發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，激勵(lì)的語(yǔ)言很生硬，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、沒(méi)有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍讓學(xué)生喜歡識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于形象思維階段，又處于觀察的敏感期。唯一的識(shí)字訓(xùn)練場(chǎng)所是教室，教師無(wú)法為學(xué)生提供真正的識(shí)字環(huán)境，只能通過(guò)口頭假想一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)入角色進(jìn)行操練，生硬地看著生字卡片，或者一字不差地死記硬背，這只是讓學(xué)生為了識(shí)字而識(shí)字，并沒(méi)有從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，喚起他們自覺(jué)主動(dòng)有目的地識(shí)字的意識(shí)和愿望，沒(méi)有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)生字的主人。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，因而使識(shí)字教學(xué)不能切實(shí)有效地達(dá)到提高學(xué)生自主識(shí)字能力的目的。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我作了如下改進(jìn)：

1、要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

2、教師讓學(xué)生自主讀課文時(shí)要提出要求。

3、表?yè)P(yáng)學(xué)生，語(yǔ)氣要親切，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，寫(xiě)好田字格里的生字。

5、把學(xué)過(guò)的生字詞放到課文里去，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。第二次上課片段：

我?guī)е蠋焸兊慕ㄗh，我進(jìn)行了第二輪的教學(xué)研究和實(shí)踐：

（課前我要求每個(gè)學(xué)生都要朗讀一次課文，用“——”畫(huà)出二會(huì)字和用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，四會(huì)字要求每一個(gè)查字典，每個(gè)字組三個(gè)詞。選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。）

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？

生：我對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，我會(huì)動(dòng)腦筋，比如，我不會(huì)煮飯，我會(huì)叫媽媽教我。

生：對(duì)別人提出的問(wèn)題我不會(huì)動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們都能按老師提出的問(wèn)題回答問(wèn)題，說(shuō)明你們有進(jìn)步。今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時(shí)候的圖片）

出示生字“伊、倫、娜”，學(xué)生齊讀。

師：伊倫娜遇到問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？

師板書(shū)課題：

8、自己試一試，（生齊讀課題，指名讀“試”字）

師： 你是怎樣記住“試”字。生：用熟字加部首記的。

生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點(diǎn)。

師：這個(gè)同學(xué)真聰明，想出了一種識(shí)生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫(xiě)錯(cuò)別字，同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文邊讀邊想：邊讀邊用“——”線畫(huà)出不懂的字詞。用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，同桌互讀，不懂的多讀幾遍。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、伊倫娜作了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？

3、伊倫娜后來(lái)成了什么樣的人？ 師：大家都很認(rèn)真去讀生字，讀課文，你們能把生字讀給我聽(tīng)嗎？

學(xué)生齊聲讀。

師：你是怎樣記住字形的？

生：我是這樣記“提”字的，左邊一個(gè)“提手旁”，右邊一個(gè)“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組

成了“提”字。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，這個(gè)“提”字是熟字加偏旁。這課書(shū)還有熟字加偏旁的字嗎？

生：還有“校”字、“科”字、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。

師：你是什么方法記“顆”字的？

生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個(gè)“果”字，右邊“頁(yè)字部”旁，組成了“顆”字。

師：這位同學(xué)也說(shuō)得不錯(cuò)，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來(lái)記“提” 字。

師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)用紅蝴蝶獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的學(xué)生。

出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

師： 你還有其它方法識(shí)記生字嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字）

生：我們還可以用“編字謎識(shí)字”的方法學(xué)習(xí)生字，如“運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它，謎底“云”字；“一口咬掉牛尾巴”謎底“告”字；“上邊竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”，“筆”字；“日出”，“由”字；“立在木頭上”，“親”字?！皟扇俗诘厣稀?，謎底“坐”；

生：看實(shí)物識(shí)字的方法，如：缸 字。

生：多音字識(shí)記如：夾、覺(jué)。

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師： 同學(xué)們太聰明了，說(shuō)出很多識(shí)字的方法。

師：你們已經(jīng)按識(shí)字的方法學(xué)會(huì)了生字，你能把生字寫(xiě)好嗎？ 讓學(xué)生觀察田字格，指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字最難寫(xiě)，教師再板書(shū)較難寫(xiě)的字，教師指出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“試”字不要加一筆，最后一筆不要漏了一點(diǎn)，“覺(jué)”字最后一筆是“豎彎鉤”，不是“點(diǎn)”等。

讓學(xué)生上黑板寫(xiě)。教師板書(shū)生字，學(xué)生描紅，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。

師： 請(qǐng)你們仔細(xì)觀察田字格里的生字，自己在田字格里描一個(gè)。

讓學(xué)生擴(kuò)詞，用自己喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。

生：我提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題。

生：我們?nèi)绻龅絾?wèn)題，就要去試一試。

生：我長(zhǎng)大了要當(dāng)一位科學(xué)家。

師：同學(xué)們真聰明，說(shuō)得太棒了。

師：你學(xué)會(huì)了生字，你能把生字詞放到課文里去讀嗎？

指名4個(gè)學(xué)生每人讀一個(gè)自然段，師生評(píng)議。

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課后反思：

我認(rèn)為這節(jié)課做得最成功的地方是：

1、充分利用多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主識(shí)字，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)生字的方法，如運(yùn)用熟字加部首、看實(shí)物識(shí)字、多音字識(shí)字、編字謎識(shí)字、部首加字法識(shí)字、形聲字識(shí)字等識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使其有主動(dòng)識(shí)字的愿望。發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，通過(guò)趣味識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3、鞏固生字時(shí)，運(yùn)用了形式多樣的方法。如制作生字卡片讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)（分小組進(jìn)行）。老師說(shuō)：“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)?！睂W(xué)生說(shuō)：“開(kāi)到我這里來(lái)！”這時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。又如去音節(jié)讀、學(xué)生搶讀、學(xué)生領(lǐng)讀等來(lái)鞏固生字。

4、老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字很有效果，主要是讓學(xué)生認(rèn)真觀察了田字格。學(xué)生寫(xiě)得字比上第一輪課例研究課有很大進(jìn)步。

5、整節(jié)課教師的激勵(lì)語(yǔ)言用得恰到好處，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。這一節(jié)課與第一節(jié)相比，教師較注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)起生字來(lái)比較順利，學(xué)生說(shuō)的句子也特別通順，學(xué)習(xí)的方法也比較靈活。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師注重了田字格的指導(dǎo)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也比較工整，字體漂亮多了。再就是教師注重指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容。

聽(tīng)課的老師也提出了寶貴的意見(jiàn)，仔細(xì)回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中的確存還在下面的幾點(diǎn)不足：

1、田字格教師還是沒(méi)有講清楚，學(xué)生寫(xiě)的字還是不夠好。最好能把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看。

2、教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言還是不夠親切，學(xué)生的積極性不夠高。

3、課文讀得還是太少，語(yǔ)氣較平淡，沒(méi)有感情。

4、一節(jié)識(shí)字課不能脫離課文，沒(méi)有講課文。

聽(tīng)了同事們的中肯評(píng)價(jià)，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，找到了這節(jié)課的不盡人意之處：

1、學(xué)生寫(xiě)的字還是不夠好。教師沒(méi)有把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看。我發(fā)現(xiàn)這兩次上的課，還有部分學(xué)生對(duì)田字格不清楚，所以有一部分學(xué)生寫(xiě)的字不夠好。

2、教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言還是不夠親切，學(xué)生的積極性不夠高。

3、一節(jié)識(shí)字課不能為識(shí)字而識(shí)字，脫離課文，按照新課標(biāo)理念最好能隨文識(shí)字在讀書(shū)中識(shí)字。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我作了如下改進(jìn)：

1、教師首先放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，提出要求，然后讓學(xué)生說(shuō)出較難寫(xiě)的字，最好教師讓學(xué)生描紅，讓學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看，學(xué)生互相指正。

2、教師鼓勵(lì)的語(yǔ)氣要親切，如課堂上多用“你真聰明！”“你的問(wèn)題提得真妙！”“我喜歡你！”“說(shuō)得好！”“感謝你”“夸夸你，你真棒“。

3、盡量把識(shí)字時(shí)間縮短，用一些時(shí)間來(lái)學(xué)課文，識(shí)字與課文相結(jié)合。

第三次上課片段：

我?guī)е蠋焸兊慕ㄗh，我進(jìn)行了第三輪的教學(xué)研究實(shí)踐：（課前我要求每個(gè)學(xué)生都要朗讀一次課文，用“——”畫(huà)出二會(huì)字和用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，四會(huì)字要求每一個(gè)查字典，每個(gè)字組三個(gè)詞。選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。）

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？

生：我對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，我會(huì)動(dòng)腦筋，比如，我不會(huì)煮飯，我會(huì)叫媽媽教我。

生：對(duì)別人提出的問(wèn)題我不會(huì)動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們都能按老師提出的問(wèn)題回答問(wèn)題，說(shuō)明你們有進(jìn)步。今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時(shí)候的圖片）

出示生字“伊、倫、娜”，學(xué)生齊讀，伊倫娜遇到問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？

師板書(shū)課題：

8、自己試一試，（生齊讀課題，指名讀“試”字）

師： 你是怎樣記住“試”字。生：用熟字加部首記的。

生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點(diǎn)。

師：這個(gè)同學(xué)真聰明，想出了一種識(shí)生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫(xiě)錯(cuò)別字，同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文邊讀邊想：邊讀邊用“——”線畫(huà)出不懂的字詞。用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，同桌互讀，不懂的多讀幾遍。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、伊倫娜作了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？

3、伊倫娜后來(lái)成了什么樣的人？

師：你是怎樣記住字形的？

生：我是這樣記“提”字的，左邊一個(gè)“提手旁”，右邊一個(gè)“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組 成了“提”字。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，感謝你，這個(gè)“提”字是熟字加偏旁。這課書(shū)還有熟字加偏旁的字嗎？

生：還有“?！弊?、“科”字、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。

師：你是什么方法記“顆”字的？

生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個(gè)“果”字，右邊“頁(yè)字部”旁，組成了“顆”字。

師：這位同學(xué)也說(shuō)得不錯(cuò)，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來(lái)記“提” 字。

師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。

師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星給說(shuō)得好的學(xué)生。

出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

師： 你還有其它方法識(shí)記生字嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字）

??

師： 同學(xué)們太聰明了，說(shuō)出很多識(shí)字的方法。

學(xué)生用自己喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。

生：我提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題。

生：我們?nèi)绻龅絾?wèn)題，就要去試一試。

生：我長(zhǎng)大了要當(dāng)一位科學(xué)家。

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師：同學(xué)們真聰明，夸夸你，你們真棒！

師：你們已經(jīng)按識(shí)字的方法學(xué)會(huì)了生字，你能把生字寫(xiě)好嗎？

教師首先放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，提出要求，然后讓學(xué)生說(shuō)出較難寫(xiě)的字，教師讓學(xué)生描紅，請(qǐng)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。學(xué)生互相指正，教師再板書(shū)較難寫(xiě)的字，教師指出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“試”字不要加一筆，最后一筆不要漏了一點(diǎn)，“覺(jué)”字最后一筆是“豎彎鉤”，不是“點(diǎn)”等。

師： 同學(xué)們通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)、議、寫(xiě)等方法學(xué)會(huì)了生字，你們太棒了。

師：你們學(xué)會(huì)了生字，你能把生字詞放到課文里去讀嗎？ 指名4個(gè)學(xué)生每人讀一個(gè)自然段，師生評(píng)議。

接著教師首先邀請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

師：你需要什么？跟老師講，老師給你準(zhǔn)備。

生：水。

（老師拿出杯子故意倒了一點(diǎn)水。）：

師：夠了嗎？

（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，突然之間又像領(lǐng)悟了什么似的）

生：不夠。

（于是老師不斷續(xù)水，直到水滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生說(shuō)夠?yàn)橹?。學(xué)生拿起小石子往水里一放。全班小朋友親眼看見(jiàn)水沿著杯子流了出來(lái)。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。）

師：書(shū)上怎么說(shuō)的？讀書(shū)上的句子。

全班小朋友很快找到了句子并起勁地讀了出來(lái)：“杯子里的水便漫了出來(lái)。” 接著教師又讓一位男同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，與前面一位同學(xué)不同的是，他把石子丟進(jìn)了杯子，水漫得更快更明顯了。

老師抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這位男同學(xué)的動(dòng)作就叫‘丟’?！?/p>

孩子們恍然大悟，明白了“丟”與“放”在力度上的區(qū)別。

師：同學(xué)們，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白的？你能告訴我嗎？

??

課后反思：

通過(guò)三輪的教學(xué)研究我認(rèn)為本人在《自己試一試》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐有幾個(gè)成功之處是可以在識(shí)字教學(xué)中值得借鑒和運(yùn)用：

1、充分利用多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主識(shí)字，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)生字的方法，如運(yùn)用熟字加部首、看實(shí)物識(shí)字、多音字識(shí)字、編字謎識(shí)字、加減法識(shí)字、部首加字法識(shí)字、形聲字識(shí)字等識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使其有主動(dòng)識(shí)字的愿望。發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，通過(guò)趣味識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3、鞏固生字時(shí)，運(yùn)用了形式多樣的方法。如制作生字卡片讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)（分小組進(jìn)行）。老師說(shuō)：“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。”學(xué)生說(shuō)：“開(kāi)到我這里來(lái)！”這時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。又如去音節(jié)讀、學(xué)生搶讀、學(xué)生領(lǐng)讀等來(lái)鞏固生字。

4、老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字很有效果，主要是讓學(xué)生認(rèn)真觀察了田字格。學(xué)生寫(xiě)得字比上第二輪課例研究課有很大進(jìn)步。

5、整節(jié)課教師的激勵(lì)語(yǔ)言用得恰到好處，起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，如課堂上多用“你真聰明！”“你的問(wèn)題提得真妙！”“我喜歡你！”“說(shuō)得好！感謝你”“夸夸你，你真棒“。你能讀得比他更好嗎？等等。激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

6、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生多讀，讀的方法要靈活多樣。如：個(gè)別讀、小組讀、分角色讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等，使學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容。

7、用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)也得到了一些體會(huì)：

1、美國(guó)教育家娜丹戴克說(shuō)的一段話(huà)，值得我們深思：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！边^(guò)去的課堂上，我們告訴得太多了，傳授得太多了，忽視了作為一個(gè)主體的主動(dòng)參與，感悟體驗(yàn)和全身心投入，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生當(dāng)然只是知識(shí)的容器，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。正如《新課程的課到底該怎么上》一文中所說(shuō)的，“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。同樣“給”只能造就思維上的懶漢，“導(dǎo)”卻能燃起自信，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勤于探索的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)真理，永遠(yuǎn)比給予真理更重要。我們做老師的不妨也放手讓學(xué)生動(dòng)手試一試，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)更深刻，能把知識(shí)真正學(xué)到手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自我的力量，或許還會(huì)有更多意想不到的收獲呢！

2、在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣中，教學(xué)中做到：課文讓學(xué)生“讀 ”，例子讓學(xué)生“舉”，是非讓學(xué)生“辨，觀點(diǎn)讓學(xué)生“談”，問(wèn)題讓學(xué)生“提”，方法讓學(xué)生“比”，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生“做”，結(jié)論讓學(xué)生“說(shuō)”等等，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

3、賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定與贊揚(yáng)，這是最好的教育，是對(duì)學(xué)生尊重的教育，是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育，少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，更應(yīng)該多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，哪怕他們說(shuō)錯(cuò)了，也要對(duì)他們的勇氣精神予以充分的肯定。讓他多得些認(rèn)同，少些失落感、失敗感。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心也會(huì)不斷地被強(qiáng)化。他的自尊，也就會(huì)逐漸地提升，當(dāng)一個(gè)具有了自尊、自信，這個(gè)人就會(huì)走向真、善、美的境界。學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

附第三次研究實(shí)踐課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格上的8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能明白、通順地復(fù)述課文。

3、明白認(rèn)真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)家的用意。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀中感悟科學(xué)家的用意?！窘叹邷?zhǔn)備】

生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師生談話(huà)，揭示課題。

師：同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？

生：我對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，我會(huì)動(dòng)腦筋，比如，我不會(huì)煮飯，我會(huì)叫媽媽教我。

生：對(duì)別人提出的問(wèn)題我不會(huì)動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們都能按老師提出的問(wèn)題回答問(wèn)題，說(shuō)明你們有進(jìn)步。今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時(shí)候的圖片）

出示生字“伊、倫、娜”，學(xué)生齊讀。

設(shè)疑：伊倫娜遇到問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？ 揭示課題，板書(shū)課題：8 自己試一試

2、激趣識(shí)字

生齊讀課題，指名讀“試”字。師： 你是怎樣記住“試”字。生：用熟字加部首記的。生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點(diǎn)。

師：這兩個(gè)同學(xué)真聰明，想出了一種識(shí)生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫(xiě)錯(cuò)別字，同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他。

二、讀文識(shí)字

（課前我要求每個(gè)學(xué)生都要朗讀一次課文，用“——”畫(huà)出二會(huì)字和用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，四會(huì)字要求每一個(gè)查字典，每個(gè)字組三個(gè)詞。選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文邊讀邊想、邊讀邊用“——”線畫(huà)出不懂的字詞。用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，同桌互讀，不懂的多讀幾遍。并請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、伊倫娜作了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？

3、伊倫娜后來(lái)成了什么樣的人？

三、檢查識(shí)字效果

師：你是怎樣記住字形的？

生：我是這樣記“提”字的，左邊一個(gè)“提手旁”，右邊一個(gè)“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組成了“提”字。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，感謝你，這個(gè)“提”字是熟字加偏旁。這課書(shū)還有熟字加偏旁的字嗎？

生：還有“校”字、“科”字、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。

師：你是什么方法記“顆”字的？

生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個(gè)“果”字，右邊“頁(yè)字部”旁，組成了“顆”字。

師：這位同學(xué)也說(shuō)得不錯(cuò)，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來(lái)記“提”字。

師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。

師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師紅蝴蝶獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的學(xué)生。出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

師： 你還有其它方法識(shí)記生字嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字）

??

師： 同學(xué)們太聰明了，說(shuō)出很多識(shí)字的方法。

學(xué)生用自己喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。

生：我提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題。

生：我們?nèi)绻龅絾?wèn)題，就要去試一試。

生：我長(zhǎng)大了要當(dāng)一位科學(xué)家。

??

師：同學(xué)們真聰明，夸夸你，你們真棒！

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

師：你們已經(jīng)按識(shí)字的方法學(xué)會(huì)了生字，你能把生字寫(xiě)好嗎？

教師首先放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，提出要求，然后讓學(xué)生說(shuō)出較難寫(xiě)的字，教師讓學(xué)生描紅，請(qǐng)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。學(xué)生互相指正，教師再板書(shū)較難寫(xiě)的字，教師指出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“試”字不要加一筆，最后一筆不要漏了一點(diǎn)，“覺(jué)”字最后一筆是“豎彎鉤”，不是“點(diǎn)”等。

五、學(xué)文，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，明白道理。

師： 同學(xué)們通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)、議、寫(xiě)等方法學(xué)會(huì)了生字，你們太棒了。

師：你們學(xué)會(huì)了生字，你能把生字詞放到課文里去讀嗎？

指名4個(gè)學(xué)生每人讀一個(gè)自然段，師生評(píng)議。

邀請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

師：你需要什么？跟老師講，老師給你準(zhǔn)備。

生：水。

（老師拿出杯子故意倒了一點(diǎn)水。）：

師：夠了嗎？

（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，突然之間又像領(lǐng)悟了什么似的）

生：不夠。

（于是老師不斷續(xù)水，直到水滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生說(shuō)夠?yàn)橹埂W(xué)生拿起小石子往水里一放。全班小朋友親眼看見(jiàn)水沿著杯子流了出來(lái)。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。）

師：書(shū)上怎么說(shuō)的？讀書(shū)上的句子。

全班小朋友很快找到了句子并起勁地讀了出來(lái)：“杯子里的水便漫了出來(lái)?！? 接著教師又讓一位男同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，與前面一位同學(xué)不同的是，他把石子丟進(jìn)了杯子，水漫得更快更明顯了。

老師抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這位男同學(xué)的動(dòng)作就叫‘丟’?！?/p>

孩子們恍然大悟，明白了“丟”與“放”在力度上的區(qū)別。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生讀課文第8至10自然段，體會(huì)科學(xué)家的用意。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

六、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本課你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白的？你能告訴我嗎？

七、運(yùn)用與拓展

1、“我會(huì)寫(xiě)”每個(gè)寫(xiě)兩遍，把自己認(rèn)為寫(xiě)得“漂亮”的展現(xiàn)給大家看看。

2、用兩個(gè)自己喜歡的詞各寫(xiě)一句話(huà)。

3、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)：說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課你明白了什么？

第三篇：論文--讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字

讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字

融安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李醒枝

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)階段的重要任務(wù)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

關(guān)鍵字：識(shí)字教學(xué)、興趣、方法

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是重點(diǎn)，然而在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)中，教師總會(huì)想方設(shè)法的將枯燥的識(shí)字變成有趣的識(shí)字活動(dòng)，結(jié)合字，利用不同的方式方法，將識(shí)字教學(xué)融入其中，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。培養(yǎng)識(shí)字能力，不僅能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，而且還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，首先要注意養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，并在識(shí)寫(xiě)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字的愿望”和“主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，使學(xué)生能做到喜歡學(xué)、快樂(lè)學(xué)、輕松學(xué)。其次，要重視教給學(xué)生“靈活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)媒體和生活實(shí)際，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：

一、巧用多種形式，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師?！币尯⒆幼R(shí)字，首先要培養(yǎng)孩子的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1、猜字謎識(shí)字法：字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如：“一點(diǎn)一橫，叉子抵門(mén)----文”，“日月同輝----明”，“二人同行----從”，“五木同在----森林”等等，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。

2、讀兒歌識(shí)字法：讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問(wèn)”字，可編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭安荨弊郑删幊伞皼](méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱”。

3、看錄象由物認(rèn)字。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的生字時(shí)，我又讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱(chēng)。

這樣，通過(guò)猜謎、兒歌、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，把他們從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、重視指導(dǎo)，教會(huì)識(shí)字方法

“授之魚(yú)不如受之于漁”。教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：

1、利用基本字記憶字形

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。

2、利用部首的變化記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“青”加日字旁是“晴”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“破”去掉石字旁，換上三點(diǎn)水旁是“波”。（（4）利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形

有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。兒歌識(shí)字法：讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問(wèn)”字，可編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“草”字，可編成“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱”。

3、利用形式多樣的練習(xí)記憶字形

除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫(xiě)之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽(yáng)＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外，還可以用猜謎語(yǔ)的方式，抓住字形特點(diǎn)，開(kāi)展競(jìng)賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。

三、融會(huì)貫通，在生活中識(shí)字

我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。

1、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的好教材。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。

2、認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。可以為每個(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。

3、借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。

教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類(lèi)進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。

四、形式多樣，復(fù)習(xí)鞏固生字

小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽(tīng)懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。在教學(xué)生字時(shí)，可以通過(guò)游戲鞏固識(shí)字。

1、開(kāi)火車(chē)：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。

2、猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。

背順口溜：遇到難寫(xiě)的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)了。

3、添磚加瓦：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“?！迸c“羊”字一豎的不同。

4、找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。

貼樹(shù)皮：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)干上寫(xiě)著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。

5、摘蘋(píng)果：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果（生字）?？尚〗M競(jìng)賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。釣魚(yú)：出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)。也可分男女、小組競(jìng)賽。

6、穿衣戴帽：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如：“田、里、水”。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說(shuō)一句話(huà)。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請(qǐng)學(xué)生練習(xí)合字，如：“日”和“木”合成“果”。

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)生字

綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫(xiě)和默寫(xiě)生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫(xiě)能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、課外閱讀等方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。

識(shí)字與寫(xiě)字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書(shū)寫(xiě)，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫(xiě)得對(duì)，還要寫(xiě)得工整。

識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)，要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話(huà)的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。

總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字教學(xué)中；應(yīng)處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字課堂成為激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的樂(lè)園。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生在面點(diǎn)學(xué)習(xí)中的興趣1

如何培養(yǎng)學(xué)生在面點(diǎn)學(xué)習(xí)中的興趣 陳家芳

(荊州技師學(xué)院，湖北 荊州 434000）

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生在面點(diǎn)學(xué)習(xí)中的興趣，使學(xué)生對(duì)面點(diǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，進(jìn)而為企業(yè)培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)人才了？本文認(rèn)為在面點(diǎn)教學(xué)課中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下二方面著手：使學(xué)生了解和明確來(lái)技校學(xué)習(xí)的目的以及課程的重要性：教師應(yīng)不停地提升自己的業(yè)務(wù)能力，采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)、激發(fā)與維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生；面點(diǎn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

烹飪專(zhuān)業(yè)的技能學(xué)習(xí)分為二大塊：烹調(diào)和面點(diǎn)。而烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中重烹調(diào)而輕面點(diǎn)。問(wèn)學(xué)生，學(xué)生的回答往往是：我對(duì)面點(diǎn)不感興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面點(diǎn)的興趣，成為了不少面點(diǎn)老師必須 解決的一個(gè)難題。

一、分析學(xué)生對(duì)面點(diǎn)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的原因 本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

來(lái)技校就讀，有相當(dāng)一部分學(xué)生到技校來(lái)讀書(shū)也是出于無(wú)奈，無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抱著來(lái)混混的態(tài)度，拿個(gè)畢業(yè)證后，學(xué)校好分配工作。很明顯，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是無(wú)法學(xué)到扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，也難以培養(yǎng)出較高的職業(yè)素養(yǎng)。這樣的學(xué)生送到企業(yè)也不受企業(yè)歡迎，學(xué)生也難以在職業(yè)生涯中有好的發(fā)展。2.學(xué)生沒(méi)有自信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。

目前，烹飪班的學(xué)生大多數(shù)入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，在初中和高中時(shí)就不是特別喜歡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上課沒(méi)有興趣，其內(nèi)心產(chǎn)生一種自卑感和對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。學(xué)生的自信心直接影響學(xué)習(xí)興趣。3.以后從事烹調(diào)，學(xué)不學(xué)面點(diǎn)無(wú)所謂。

所謂烹飪專(zhuān)業(yè)就是烹調(diào)和面點(diǎn)齊頭并進(jìn)，全面學(xué)習(xí)。而有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)烹調(diào)就夠了，以后不會(huì)去從事面點(diǎn)。抱著現(xiàn)在學(xué)了面點(diǎn)到時(shí)也無(wú)用武之地，學(xué)了也白學(xué)的思想。其表現(xiàn)為：在學(xué)紅案時(shí)很刻苦認(rèn)真，卻往往在學(xué)習(xí)面點(diǎn)時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)老師講課，開(kāi)小差。上實(shí)習(xí)課時(shí)不愛(ài)動(dòng)手。

4.學(xué)校和老師教育的滯后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)面點(diǎn)無(wú)興趣。

理論課教學(xué)形式方法陳舊、單調(diào)、缺乏新意，實(shí)習(xí)課上老師演示學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。照本宣科、填鴨式的被動(dòng)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5．老師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)面 點(diǎn)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。

烹飪專(zhuān)業(yè)有自己的特色，特別是實(shí)習(xí)課，實(shí)習(xí)教師做出的產(chǎn)品，是直接給學(xué)生們品嘗的。學(xué)生們?nèi)绻X(jué)得這種食品好吃，進(jìn)而就會(huì)從想吃轉(zhuǎn)變成為想學(xué)會(huì)做的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果覺(jué)得這個(gè)產(chǎn)品既不美觀也不美味，進(jìn)而就會(huì)喪失對(duì)這個(gè)品種的學(xué)習(xí)興趣。如果是教師自己本人業(yè)務(wù)能力水平低下，就可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)面點(diǎn)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)面點(diǎn)興趣的幾點(diǎn)嘗試：

（一）使學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，我是這樣做的：

學(xué)習(xí)目的對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)目的明確，求知需求就迫切，學(xué)習(xí)興趣就隨之強(qiáng)烈。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重中之重就是幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)不能明確自己的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯，絕對(duì)不是一個(gè)良好的開(kāi)始。所以為了能更好的幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，在開(kāi)學(xué)后第一節(jié)課，我在黑板上寫(xiě)了這樣幾個(gè)問(wèn)題： 1.你為什么來(lái)這個(gè)學(xué)校？ 2.你來(lái)這個(gè)學(xué)校做什么？

3.你以后的職業(yè)理想是什么？

從相當(dāng)一部分同學(xué)的回答來(lái)看，他們是抱著破罐子破摔，中考沒(méi)好，抱著混二年學(xué)校分配工作的態(tài)度。有職業(yè)理想的同學(xué)更少。有的同學(xué)知道到學(xué)校是來(lái)學(xué)一技之長(zhǎng)的，但對(duì)自己以后的職業(yè)理想不明確，這樣的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力不強(qiáng)，無(wú)后續(xù)力。有很多同學(xué)在本人沒(méi)有提這幾個(gè)問(wèn)題之前，從沒(méi)想過(guò)這些問(wèn)題，在本人的幫助下，開(kāi)始認(rèn)真想并樹(shù)立了自己的目標(biāo)。

（二）樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。

在面點(diǎn)教學(xué)中，我嘗試采用了幾種方法以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如在入學(xué)初對(duì)本班學(xué)生灌輸“三百六十行，行行出狀元”這樣的理念，并介紹往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡及他們目前在各自崗位上的工作和收入情況，讓他們感覺(jué)到自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇是正確的，而且有一種優(yōu)越感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就馬上表?yè)P(yáng)。及時(shí)的表?yè)P(yáng)和對(duì)學(xué)生的肯定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面點(diǎn)的興趣。比如這屆學(xué)生中有一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)面點(diǎn)時(shí)，明顯力不從心，在下劑、搟皮時(shí)，有的同學(xué)一教就會(huì)，很快就能上手。但他在練習(xí)時(shí)雖然認(rèn)真刻苦，但就是下劑時(shí)歪歪扭扭，搟皮時(shí)搟不圓。我針對(duì)他的狀態(tài)，在后期學(xué)習(xí)中經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，并把他扶為組長(zhǎng)，半個(gè)學(xué)期后，該學(xué)生對(duì)面點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣超過(guò)對(duì)烹調(diào)的學(xué)習(xí)，且很有自信心，而且面點(diǎn)越做越好，并決定 以后從事白案。

（三）強(qiáng)調(diào)面點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)越性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面點(diǎn)的興趣 我從以下幾個(gè)方面，對(duì)只對(duì)烹調(diào)感興趣的學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)：

1．考烹調(diào)高級(jí)技師證必須考面點(diǎn)，可見(jiàn)面點(diǎn)重要性。如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)面點(diǎn)，將影響你在烹調(diào)上的發(fā)展。2．一桌酒席不可能只上菜，不上面點(diǎn)，可見(jiàn)完整的一桌酒席是必須主食和菜肴并存的。只有菜肴無(wú)面點(diǎn)的酒席不是一個(gè)完整的酒席。俗話(huà)說(shuō)紅花還得綠葉配。烹飪專(zhuān)業(yè) 150 同理，只有烹調(diào)沒(méi)有面點(diǎn)的不叫烹飪專(zhuān)業(yè)。

3．想開(kāi)店，面點(diǎn)更具有獨(dú)立性，靈活性，開(kāi)店更方便，更具有前景。從滿(mǎn)街的西餅屋，餃子店，面條店就可見(jiàn)一斑，開(kāi)個(gè)餐官還得有主食配，而面點(diǎn)不需要。面點(diǎn)中有些品種只需要學(xué)會(huì)一個(gè)，就可開(kāi)店。比如：學(xué)會(huì)做餃子就可單獨(dú)開(kāi)店，學(xué)會(huì)做面條也可 以單獨(dú)開(kāi)店。

4．在行業(yè)里，現(xiàn)在紅案和白案工資收入一樣高。且紅案白案都懂就業(yè)機(jī)會(huì)更多。

5．同學(xué)們現(xiàn)在的人生才剛剛開(kāi)始，職業(yè)生涯還沒(méi)有起步，難道甘心輸在起跑線上？你是想一輩子做一名小小的廚師，還是想當(dāng)一名總廚。想當(dāng)總廚就得紅白案都懂。如果只懂紅案，頂多提升為紅案廚師長(zhǎng)，而提升不了總廚。當(dāng)老板、總經(jīng)理紅案白案都懂，更方便管理企業(yè)。為了不輸在起跑線上，請(qǐng)同學(xué)們不要偏科。

（四）采取靈活多變的教學(xué)方法、培養(yǎng)、激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，模擬酒店面點(diǎn)間的教學(xué)模式，改變以往以老師為主體，老師講或演示，學(xué)生聽(tīng)或看的傳統(tǒng)教學(xué)模式，分小組進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)小組就是一個(gè)單獨(dú)的酒店面點(diǎn)模擬間，以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生為主，老師演示后，每小組內(nèi)同學(xué)互相配合，完成從定任務(wù)計(jì)劃書(shū)到采購(gòu)材料單的定制及產(chǎn)品的制作銷(xiāo)售。并寫(xiě)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交至實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。這種以學(xué)生為主體，學(xué)生全部自己動(dòng)手操作，老師主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)模式大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)面點(diǎn)的興趣。

2．面點(diǎn)理論教學(xué)中，特別是具體的品種教學(xué)中，我總是會(huì)在每節(jié)課開(kāi)始講授有關(guān)這個(gè)品種的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而展示一些精美的成品圖片吸引學(xué)生眼球。通過(guò)前面的鋪墊，可讓學(xué)生對(duì)這個(gè)品種產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而在后繼的課程中靈活地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、行為引導(dǎo)教學(xué)法積極和學(xué)生互動(dòng)。取得了良好的學(xué)習(xí)效果

（四）教師應(yīng)積極地參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平，特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)面點(diǎn)的興趣，面點(diǎn)教師應(yīng)該從自身做起，不停地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，找機(jī)會(huì)給自己練手，不讓自己手生，這樣才能在教學(xué)上利于不敗之地，進(jìn)而更好地激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)面點(diǎn)的興趣。

對(duì)技校烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)面點(diǎn)興趣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，這需要教師與學(xué)生雙方的共同理解，更需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與幫助，筆者相信只要我們一起努力，定會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新能力1

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的人?！倍绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，是我們語(yǔ)文教學(xué)中要積極探索的新課題。下面我就淺談幾點(diǎn)自己的課堂實(shí)踐。

一、變換角色，營(yíng)造和諧課堂氛圍

如今在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)中，教師不能拘泥于書(shū)本教材、傳統(tǒng)的教學(xué)框架，而應(yīng)使學(xué)生成為活動(dòng)的主體，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)以多種形式、多種方法來(lái)啟發(fā)、誘導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生撐起一片創(chuàng)新的天空。在學(xué)生的眼中，教師是神圣的，而面對(duì)正在成長(zhǎng)的需要教育引導(dǎo)的學(xué)生，我們更要以平等的心態(tài)去對(duì)待他們，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的求知欲，好奇心，問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新的沖動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維早在宋代，陸九淵就已經(jīng)提出：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)從古到今就受到人們的重視。而我在課堂教學(xué)中一直鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)一切可以創(chuàng)設(shè)的想象空間啟發(fā)學(xué)生大膽想象。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，這樣的一些質(zhì)疑能激發(fā) 1

學(xué)生的好奇心，而好奇心是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最

初源泉，更是人們保持不斷進(jìn)取探究的動(dòng)力因素之一，學(xué)生在想

象的空間里，創(chuàng)新思維就得以很好的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)的接受課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是親自參與

豐富的，生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)學(xué)

生自己動(dòng)手，親自操作的這一過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人們常說(shuō)“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。

教給學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)固然是重要的，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地掌

握知識(shí)形成技能的方法更為重要。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

有一句廣告詞這樣說(shuō)：你的心有多大，舞臺(tái)就有多大！在小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無(wú)所不在的，因此我們要做一個(gè)有

心人，在教學(xué)過(guò)程中肩負(fù)起這個(gè)光榮的歷史使命，為培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新能力，做出不懈的努力，也希望看到明天美好的未來(lái)。2