狠抓教學管理提升教學質(zhì)量心得體會

我覺得教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，因為課堂是教學的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”兩個方面，因為師生是課堂的主人。

那么如何提高教學質(zhì)量呢？我的思考如下：

一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平，有助于提高教學質(zhì)量。

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學水平。

二、注重每堂課的教學質(zhì)量，有助于提高教學質(zhì)量

要想提高教學質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學質(zhì)量。如何提高呢？我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺得要講得清楚；第三步要學生聽懂；第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習好習慣，有助于提高教學質(zhì)量。

良好的學習習慣是提高學習質(zhì)量的保證。習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

四、抓好后進生的補差工作，有助于提高教學質(zhì)量。

班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那么整個班級的教學質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認為要提高教學質(zhì)量，只有將這每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應。

當然,提高教學質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”。總之，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。我認為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應競爭形勢的有用之才。

罪感和內(nèi)疚感，因此就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能專心聽教師所教的課程了。

3、真正走進學生的心靈世界。

因為我們沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為，同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正走進學生的心靈世界，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。

4、教師要講究對學生評價的方法。

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際，心得體會《提升教學質(zhì)量學習心得體會》。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

5、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

有的教師缺乏課堂教學的技巧，不能使課堂教學真正達到以教師為主導學生為主體的效果，只是一味地滿堂灌，致使學生產(chǎn)生厭倦情緒。對自己不喜歡的教師，學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

教師在教學中，對學生正在討論的問題，不要立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生積極動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點、建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗，有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受評價他人的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉，注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

狠抓教學管理 提高教學質(zhì)量

近年來，我校始終堅持“育人為本，教學為主、質(zhì)量一流、和諧發(fā)展”的教育理念，不斷完善和規(guī)范學校管理，努力提高教學質(zhì)量。具體做法是：首先，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導的教育思想，發(fā)揮領(lǐng)導和黨員的表率作用。第二，依靠教師，尊重教師的創(chuàng)造性勞動，將教師引導到學校的管理中來。第三，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。近年來在主管部門的直接領(lǐng)導下，經(jīng)過全體師生的共同努力，我校的教學質(zhì)量得到了上級領(lǐng)導和社會的認可?，F(xiàn)將我們一些不成熟做法向大家做以匯報。

一、狠抓學校管理

1、打造一支素質(zhì)過硬、紀律嚴明、戰(zhàn)斗力強的領(lǐng)導班子隊伍，是我們追求的目標，也是加強學校管理，提高教育素質(zhì)，辦人民滿意的教育的需要。

幾年來，我們通過領(lǐng)導班子會議，加強對領(lǐng)導班子的教育，要求領(lǐng)導注意團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮班子整體作用，切實轉(zhuǎn)變作風，要強化責任管理，不斷增強履職能力，發(fā)揮帶頭模范作用。要求教師做到，領(lǐng)導必須帶頭做到，目前，我校三個教導主任，一個團委書記全部在教學第一線，其中兩個教導主任還擔任班主任工作，他們的參與為一線教師隊伍做出表率。

2、以人文化管理為中心，以制度管理為渠道，最大限度從各個角度尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、激勵人、開發(fā)人的潛能。

校長是在跟一個高素質(zhì)的群體合作共事，要營造一個和諧的心理環(huán)境，保持上下溝通、彼此尊重的工作氛圍，就要念人之善、揚人之長、量人之難、幫人之過。在日常生活中，教師難免會出現(xiàn)失誤，這就要分析其原因，不能一味

求全責備，管理應該有條框，但不冷冰；應該有彈性，但不盲從，應該給教師創(chuàng)造一個積極向上寬松的環(huán)境。作為學校管理者，要對人寬容，知人善任，盡量寬容教職工，對他們要多表揚少批評。一位哲學家說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！蓖ǔ＃I(lǐng)導認為教師是成人，不喜歡聽表揚話，因此在工作中，領(lǐng)導總是指出不足和缺點，有時甚至批評指責。其實，從小孩到大人，幾乎人人都喜歡聽好話，尤其是作為知識分子的教師，他的工作更需要得到領(lǐng)導的認可和肯定。

人文管理的特色是有人情味，科學管理是純理性管理，排斥感情因素，而文化管理是將理性和非理性相結(jié)合，是有人情味的。關(guān)心教職工，千方百計為他們排憂解難，想職工所想，急職工所急。堅持人文關(guān)懷，關(guān)心教職工冷暖，首先要關(guān)心教職工的工作，此外還要關(guān)心教職工的生活。十年來，凡有教職工生病住院，學校領(lǐng)導班子都會和工會干部一起到醫(yī)院看望，帶去組織的一片關(guān)愛，讓他們真真切切感到溫暖；紅白喜事領(lǐng)導盡可能親自出面參與慰問。教職工在工作或生活上遇到不順心的事，要竭盡全力幫助他們；特別對那些因種種原因而造成的特困職工，包括離退休教職工學校專門進行走訪，為他們排憂解難，為他們送去集體的溫暖和工會組織的關(guān)愛。關(guān)心教職工生活，還體現(xiàn)在真心實意的為他們辦實事、辦好事。一個優(yōu)秀的管理者要善于培養(yǎng)人和激勵人，為教職工創(chuàng)設學習良機，激勵教師不斷塑造自己精致的個性和充滿人文精神的具有個性魅力的形象。

近年來，我們突出制度管理，建立健全了莊河二十八中學各種規(guī)章制度。并在工作中強化落實，檢查督促，使管理系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化。達到了教師有章可循，以章教學、以規(guī)育人，盡職盡責的工作目的。每學期學校對教師 的工作態(tài)度和業(yè)務能力實行目標管理，分項目、按實績量化考核，逐項登記，記入教師的業(yè)績檔案，作為評選先進、職稱評審的依據(jù)。有效地保證了工作任務的落實。使教師養(yǎng)成了嚴謹求實的工作作風。在學生管理中，我們對走讀生實行半封閉式管理，住校生實行全封閉式管理，使學生養(yǎng)成了專心學習的好習慣。在班級工作中要求各班班主任扎實有效的落實規(guī)范、守則、校規(guī)，突出“嚴”、“細”、“實”、“活”四個字。按年級對教師教育教學考試成績排列名次，獎罰分明，激發(fā)了任課教師的工作熱情，有創(chuàng)設了良好的辦學氛圍，收到良好的效果。

二、狠抓教學工作

我們抓教學工作除了嚴格執(zhí)行教學常規(guī)，大力推進新課程改革，按時完成教學任務外，分年級要求：狠抓初

一、強化初

二、猛促初三，小學跨入初中，陌生的環(huán)境、陌生的同學、陌生的老師，不適應的教法，不適應的氛圍，許多陌生和不適應使學生容易產(chǎn)生疲倦和厭煩。如果放松了初一，很可能一個學期慌慌亂亂，轉(zhuǎn)不了正軌，影響學習，耽誤基礎。這時狠抓初一入學教育，使其樹立起信心，勇敢地面對新生活，投入親情，很快建立起樂融融的大家庭，實現(xiàn)盡快的平穩(wěn)過渡。學生進入初二，中學的生活習慣已經(jīng)養(yǎng)成，學習方法基本掌握，這時要把學生推入知識的海洋，教師狠抓，學生苦學，使其廣獵知識，超前學習。學生進入初三，要引導學生緊張作戰(zhàn)，頑強拼搏。在復習備考工作中，我們狠抓了以下五點：一是領(lǐng)導重視，政策傾斜。進入初三，我校就將復習備考工作擺入重要議事日程，成立校長任組長的領(lǐng)導小組，明確任務，分工負責，落實責任。首先加強初三工作的管理。在教師管理中，我校始終堅持領(lǐng)導以身作則，實行領(lǐng)導包班制。每天校領(lǐng)導比教師推遲半小時離校，早晨領(lǐng)導要提前

半小時到校。在執(zhí)行制度中，領(lǐng)導嚴于教師，教師嚴于學生。由于校領(lǐng)導以身作則，帶動了班主任教師早來晚走。在教師中形成了小事不請假，大事周日辦的良好習慣，提高了出勤率。嚴格管理學生，及時掌握學生的動向，防止兩極分化，既禁止優(yōu)生加班加點，影響身體，失去大復習備考的后勁，又要預防差生失去信心，搗亂學習。嚴格管理教學。在教學管理中，除遵守一般常規(guī)制度外，對初三工作提出一些新的要求。校領(lǐng)導、初三班主任、初三任課教師每天堅持提前半小時到校，督促初三學生提早進入教室學習，對初三教學實行明確目標，領(lǐng)導包干，建立層層負責制，校長親臨初三教學各個環(huán)節(jié)，嚴密教學監(jiān)控。政策向初三傾斜。選拔優(yōu)秀教師承擔初三教學。學校經(jīng)費優(yōu)先保證初三的教學投入，加大獎勵力度，調(diào)動了初三教師工作的積極性。二是周密計劃，措施到位。進入初三，學校就全面部署初三全學年的教學工作，制定出周密的教學計劃。分四個階段：（1）按進度完成新課任務；（2）基礎訓練，全面復習；（3）強化訓練，模擬測試；（4）查漏補缺，迎接中考。計劃的各個階段都有明確的目標任務，具體要求和落實措施，使初三的教學工作扎實細致，緊張有序，忙而不亂的進行。我們堅持在遵循各科教學大綱、課標的同時，不拘泥于大綱、課標的思想指導，加強初三復習的計劃性和針對性，努力提高復習課的效果。在組織復習時，先立足于夯實學科基礎和基本技能，正確處理語數(shù)外和其他各科的關(guān)系，進一步確立總分取勝的戰(zhàn)略。復習的每個階段開始，校長都親自主持召開初三教師和學生會，安排部署工作，給教師、學生鼓勁。從單元命題模擬考試始終突出學生應考的訓練，閱卷匯總教師嚴把個人關(guān)，掌握自己學生的真實水平，采取有效的補救和改進措施。三是扶優(yōu)幫中補差，提高教學質(zhì)量。分類推進，分段指導，因材施教是我校一貫堅持的復習原則。這是因為學生智

力有差異，基礎有薄厚，用統(tǒng)一的復習模式和復習進度勢必影響復習效果。復習一開始，我們就通過摸底測試和平時掌握，將學生分為好、中、差三類。狠抓中等生，突破中等題，大面積的提高復習質(zhì)量。在復習過程中，對優(yōu)等生讓他們吃得飽，學校讓出會議室，專門安排教師重點輔導，重點指導，做好尖子生的拔高工作；對于中等生，我們重點進行基礎知識，基本技能的訓練，培養(yǎng)他們的答題速度和答題能力；對于差等生，哪里差哪里補，缺什么補什么。復習一個階段，對學生統(tǒng)一測試，優(yōu)中差調(diào)位，鞭策學生鼓足干勁、力爭上游。通過復習備考，使不同基礎的學生樹立信心，都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展。死尸密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)。對初三的獎勵措施也實行學科團體獎勵制，初三復習備考工作是一項復雜的系統(tǒng)工作，得靠全體初三教師的共同努力，才能取得良好的效果。切忌各自為陣，孤軍作戰(zhàn)。我們要求初三教師團結(jié)一致，優(yōu)勢互補、顧全大局，吃大苦、耐大勞，樹立打總體戰(zhàn)的意識。我們堅持每兩周召開一次初三教師座談會，協(xié)調(diào)各學科之間的關(guān)系，了解初三教師的思想動態(tài)和生活情況，對于家庭困難的初三教師學校優(yōu)先出面幫助解決，給初三教師創(chuàng)設一個安心的工作環(huán)境，使他們一頭扎進教學工作中不動搖。教師中出現(xiàn)了爭時間爭課堂的現(xiàn)象，學校統(tǒng)一利用自習調(diào)整，保證每節(jié)自習各班教室有輔導教師。五是做好學生的思想鼓動工作。學生是學習的主體，教師的汗水最終還得學生來體現(xiàn)因此做好學生的思想鼓動工作特別重要。學生進入初三，任務繁重，時間緊張，非常辛苦，部分學生容易產(chǎn)生怕苦、怕累，畏難情緒，部分學生感到升學無望，等待時間，容易成為復習的阻力。我們堅持每月召開一次學生會，一月召開一次部分學生家長會，由校領(lǐng)導作報告，分析形勢，講本校的優(yōu)勢，鼓舞學生的干勁；由家長代表慰問學生，講家長的關(guān)懷和希望，為學生

加油。班主任和各科教師堅持經(jīng)常和學生談心，及時解決學生的思想問題和心理壓力。臨近考試，我們召開畢業(yè)專題會，對學生進行心理調(diào)試，考試技巧培訓，考風考紀教育，讓每一個學生都能信心百倍，精力充沛的參加考試，在考場上正常發(fā)揮和超常發(fā)揮。

總之，我們只結(jié)合我們的校情采取了一些做法，取得了一定的效果。但是抓管理上質(zhì)量是一個及其復雜的系統(tǒng)工程，從某種意義上講，這些做法很可能帶有局限性和極端性，我們虛心聽取同仁的意見，決心與兄弟學校齊心協(xié)力，優(yōu)勢互補，為莊河市的教育事業(yè)再創(chuàng)新的輝煌！