第一篇：狠抓常規(guī)管理 大力提升教育教學質量

狠抓教學常規(guī)管理 大力提升教育教學質量

金山中學 劉新星 尊敬的各位領導、老師，大家上午好！

今天我發(fā)言的題目是《狠抓教學常規(guī)管理 大力提升教育教學質量》

金山中學在本年度的中考和本學期的抽考中，取得了一些成績。今年的中考，金山中學實現(xiàn)上一中40人，其中過縣線8人的好成績。在全縣六年級抽考中，萬卿卿老師所任的品德取得全縣第14名的成績，劉宇老師所任的科學取得全縣第18名的成績，八（3）班張凱老師所任的語文全鎮(zhèn)第一。在綜合評估中，六（1）班全縣第41名，我鎮(zhèn)排名第一，八（2）班全縣第14名，全鎮(zhèn)第一。以上成績的取得，是與黨委、政府和教育主管部門的正確領導分不開的，與金山中學全體師生的共同努力分不開的。

教學質量是學校的生命線，教學常規(guī)管理是提高教學質量的基石。一所學校，生源有限，師資相對穩(wěn)定，而最富有彈性和張力空間的就是管理，管理的空間有多大，教學質量提升的空間就有多大。我校雖然受地理環(huán)境和硬件的制約，但由于有了上級政府的鼎力支持，全體教師的密切配合，校園建設已初具規(guī)模，且布局合理，環(huán)境優(yōu)美。因此，學校提出了以“規(guī)范辦校、質量立校、特色強?！睘榘l(fā)展戰(zhàn)略，圍繞“質量提升”主題，不斷創(chuàng)新教學常規(guī)管理，在“實”字上下功夫，在“細”字上做文章，從教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)著手，把“小事做細，細事做精”，向管理的規(guī)范化、精細化要效率，形成了有效管理模式。

一、突出課改抓備課，求“認真”，強化一個“實”字。1.規(guī)范備課要求。要求教師堅持做到“七備”，即教師個人備課時要認真鉆研教材，融入課改意識，結合課標，備教學目標、備教學重難點、備教學環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法、備學生、備板書設計。教案內容一般包括：教學目標，教學重點和難點，教學方法，教學手段，板書設計，教學步驟，練習反饋，作業(yè)布置，教學反思等。禁止不切實際的生搬硬套和機械抄寫，注重預設與生成的關系，注重作業(yè)的設計，要有梯度，關注全體學生的發(fā)展。同時，要求教師應備詳細教案，重在規(guī)范。

2.堅持檢查制度。學校重視備課管理，強調備課資源的適度共享。教導處堅持 “一月一檢查”制度，并做到有檢查、有記載，有反饋等，并記入教師績效考評。

二、突出落實抓課堂，求“高效”，講究一個“嚴”字。1.確立高效意識。學校追求的是有效課堂教學，教師必須建立正確的高效課堂質量觀，教師要精選教學內容，合理開發(fā)課程資源，為學生提供最有價值的學習材料，要精講教學重點和難點，教學語言要精煉。教學任務要當堂完成，最大限度地用好有限的教學時間，做到堂堂清、課課清，絕不能課內損失課外補，靠加班加點來完成教學任務。

2.構建生本課堂。學校積極改變教師教學行為，努力構建“以生為本”的高效課堂教學模式，堅持“以學定教、先學后教、多學少教”的理念，讓學生在“自主探究、合作交流”中學會學習，學會創(chuàng)新，使學生在“差異發(fā)展、體驗成功”中學有特長，發(fā)展個性。

3.加強課堂監(jiān)控。學校采取行政領導每日輪班巡課督查、隨堂聽課等措施對教師上課及學生狀態(tài)及時給予評課反饋，指導教師改進課堂教學行為，對上課注意力不集中的、不認真聽課的學生，任課老師及時與學生進行談話，查明原因，提出整改措施。行政團隊堅持好課多磨的堅定信念，針對個別薄弱教師，重點實施“打磨”，培養(yǎng)善于吸引學生的親和力，引領課堂的駕馭力，鉆研教材的理解力的教師。

三、突出精練抓作業(yè)，求“細致”，控制一個“度”字。1．加強作業(yè)規(guī)范。在形式上，突出學科特點，實行課內作業(yè)與課外作業(yè)相結合，分層要求與全面布置相結合。在內容上，減少死記硬背內容，避免簡單機械重復性作業(yè)，嚴禁懲罰性作業(yè)，突出運用所學知識，研究、分析、解決問題能力的訓練。在作業(yè)量上，要做到精選內容，分量適中，難易適度，數(shù)量達到規(guī)定要求，不搞作業(yè)突擊，提倡當堂作業(yè)當堂完成，嚴格控制課外作業(yè)量，減輕學生課業(yè)負擔。

2．精心批改作業(yè)。針對不同內容和不同學生實際，學校采取面批與背批、全面批改與分類抽查批改等多種形式，做到批改及時、認真，提高作業(yè)的實效性。作業(yè)批語（特別是作文）要求具有激勵性，“表揚盡管當眾，批評盡量個別”。學校還要求每個學生養(yǎng)成及時 “糾錯”的習慣，每學期舉行一次學生作業(yè)展，目的是激勵學生寫好字，警示學生認真做好作業(yè)和訂正作業(yè)，檢查教師批改是否符合學校作業(yè)批改要求。

3．加強學習輔導。學生成績好壞的關鍵不取決于作業(yè)量的多少，而是作業(yè)后的信息反饋。學校提倡作業(yè)批改后的信息反饋和個別輔導，培養(yǎng)學生形成“有效訂正”、“有錯就改”的良好學習品質，實現(xiàn)學生個性的形成和特長的發(fā)展。對學有余力的學生或對某一學科有興趣的學生，教師加以個性化培養(yǎng)，階段性地為學生設置新目標。對學有困難的學生要求教師多加關愛、耐心輔導和幫助，必要時降低難度，以便激發(fā)學生興趣，提高正確率。

四、突出特色抓培訓，求“有效”，注重一個“活”字。1．構建培訓模式。

學校結合實際情況，完善校（jiao）本研修制度，對校本培訓進行了有益的嘗試和探索，構建了“互幫互學促進步”的培訓模式，掀起了“重參與、講實效”的校本培訓活動。學校校本培訓的探索實踐取得了明顯的效果，有力提升了教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)。

2．著力培養(yǎng)青年教師。

學校進一步完善《青年教師培養(yǎng)方案》，分層分段實施培訓目標。自然，學校給予青年教師各方面的關愛和提供他們施展才華的平臺與機會就不言而喻。

本學期，學校開展了師徒結對、教學競賽、指導二次備課、點評課堂教學得失等途徑，提高青年教師的教學能力和思想素質。這樣，青年教師成長迅速。6月，青年老師王萬軍、劉宇、詹娟娟在實驗說課比武中分別榮獲省級、市級大獎。

常規(guī)教學聚養(yǎng)料，潤物無聲花更艷。在今后的教育教學管理工作中，我校將牢記總書記“空談誤國，實干興邦”的講話宗旨，認真實施“對標找差，創(chuàng)先爭優(yōu)”實踐活動，繼續(xù)走“探索常規(guī)管理，深化教研教改，夯實校（jiao）本研究，增強激勵機制”之路，堅持抓實抓細常規(guī)教學，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，為我校的教育教學質量穩(wěn)中求升而不懈努力，為宣化鎮(zhèn)的教育事業(yè)均衡發(fā)展作出應有的貢獻。

我的發(fā)言完畢，不妥之處還望各位指正，謝謝大家！

2018.8.26

第二篇：狠抓兩個常規(guī)管理,努力提高教學質量

狠抓兩個常規(guī)管理，努力提高教學質量

-----強化教學常規(guī)管理的實施方案

盂縣仙人鄉(xiāng)中學

為了進一步落實縣局兩次校長會議關于教育教學工作的安排部署，有針對性地整改在第一次常規(guī)檢查中我校暴露出的問題，扎實細致地推進我校構建有效課堂的活動，根據(jù)教育局有關第二次常規(guī)檢查的安排意見，結合我校的教育教學實際情況，首先召開了領導班子會議，傳達了有關文件精神，具體研究了各項實施措施，部署了操作的具體方案。分析我校的校情、師情、學情等實際情況，提高認識，統(tǒng)一思想。更加明確了仙人中學的辦學理念，以人為本，以德治校，仙人中學的辦學宗旨，以德育為首位，以教學為中心，以質量為根本，以管理為手段，以創(chuàng)新為動力，以科研促發(fā)展。辦學宗旨：讓教師愉快的工作，讓學生快樂的學習。校訓：道德博學，學善思。校風：團結，勤奮，求實，創(chuàng)新。教風：敬業(yè)，愛生，嚴謹，善導。學風：勤學，樂學，苦練，善思

根據(jù)我校的實際情況，圍繞我校的辦學宗旨和目標，創(chuàng)新教學常規(guī)管理，挖掘發(fā)展制度文化，深入貫徹縣教育局08、09、10年1號文件精神以及《創(chuàng)新管理與內涵發(fā)展》的指導精神，狠抓兩個常規(guī)管理，努力提高教學成績。特制訂本方案如下：

一、堅持“校本化、常態(tài)化、原生化、制度化”的校本教研理念，創(chuàng)建優(yōu)質高效的集體備課

做原生的校本教研，練就集體備課之功，創(chuàng)原汁的教學模式，生成課堂教學之法。如何為學生創(chuàng)造更為良好的學習環(huán)境？如何提高學生的學習成績？如何實現(xiàn)仙人中學再接再厲大進步的目標？如何打造優(yōu)質高效的課堂？這是仙人中學全體教師應該思考的問題。“目標教學”、“調節(jié)教學”、”杜郎口中學”、“洋思中學”這些先進學校的管理方法、教學模式均不無道理，但是，如何把他們的教育經(jīng)驗為我所用，是否符合我們仙人中學的學情校情？這是仙人中學教師必須反復思考的問題。幾番思索、幾經(jīng)推敲，幾龍討論，幾次座談，幾復易稿，仙人中學領導和教師達成了共識：貫徹教育局“加強學校精細化管理的實施意見”，全面落實我?！靶隆⒓?、實”的工作作風，以提高課堂教學效率為突破口，以教師集體備課為切入點，以構建不同課型的“教學模式”為重要方法，積極開展符合校情的“原生化校本教研”活動，突出教師之間高效合作，最大限度實現(xiàn)學校內部的教育資源共享。思想決定行動，行動才有收獲。

1、加強制度管理，確保校本教研的有序進行。學校是建立以校為本教研制度的主體，建立健全了教研教改機構，進一步完善明確各自的職責，任務，齊抓共管。制定校本教研常規(guī)管理制度及考核量化細則。成立了學校教研室——教研組——年級備課組——教師，四級教研網(wǎng)絡。

學校教研室，由副校長付海忠具體負責，由學校中層領導及各教研組長共12人任組員。教研組：全校共分為六大教研組

年級備課組：同年級同科教師組成集體備課組

教師：教師是教學科研的主體、個體，是具體實施教育教學教研工作的載體。

2、堅持四級教研，確保課堂改革的有效開展。

召開學校領導班子及教研室會議，確立了四級教研周周開展的工作制度。進一步明確了“以質量為根本，以管理為手段，以創(chuàng)新為動力，以科研促發(fā)展”的辦學宗旨。周末校教研，周一大教研，周二到周五小教研。周末校教研：每周周末學校教研室召開學校教研會議，組織學校教研成員學習“目標教學”、“調節(jié)教學”、”杜郎口中學”、“洋思中學”等先進學校的管理方法、教學模式。并結合我校“小組合作學習”的實際情況確立我校的下周的教研內容。

周一大教研：每周周一學校召開全校教研會議，組織教師學習“目標教學”、“調節(jié)教學”、”杜郎口中學”、“洋思中學”等先進學校的管理方法、教學模式。并結合本科的實際情況分組討論課堂改革策略，解決課堂教學存在的問題。

周二五小教研：周二到周五，課堂教學研討活動和集體備課活動同步進行。每半個工作日有一個教研組進行聽說評課活動，其他組以備課組為單位進行集體備課，并要研究制定下周的學科教學綱要。同時任課教師根據(jù)上周的教學綱要創(chuàng)設自己的教學案。

年級教研要細化課標，鉆研教材，分析學情，共研教綱，創(chuàng)教學案；教師積極投身教研、集體備課。年級教研不再只是會議上教研，不再是形式上的教研，成為了教師學校生活的一部分，成為了教師隨時隨地的教育話題。

3、構建四位一體，確保課堂教學模式的實踐運用 如果說“校本化”、“常態(tài)化”、“原生態(tài)”、“制度化”的校本教研是優(yōu)質高效集體備課的基礎。那么，“六個統(tǒng)一”的“教學工作模式”，“日清周清月清”的“學習檢查制度”，“抓中層促上層”的培優(yōu)策略，實施“教學綱要引路，教學案行進”的課堂教學改革策略就是“四個”教學模式的根基。

在經(jīng)過多次對我校的校情學情教情的調查研究，必須采取“重視過程管理、規(guī)范結果管理”的方法，建立以“六個統(tǒng)一”（各學科組統(tǒng)一進度，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一課堂模式，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一講評）的教學工作模式和“日清周清月清”的學習檢查制度（各學科每節(jié)一練，做到精選真題好題，建立校本習題集，實現(xiàn)堂堂清、日日清、周周清、月月清）。實施“教學綱要引路，教學案行進”的課堂教學改革策略。首先星期一以年級備課組為單位，研究下周的實課時的教學綱要，（初三年級以縣為準）并交回教導處審核。星期三將審核的教學綱要反饋，任課教師按照綱要設計下周實課時的教學案。

為此我們大膽嘗試，努力實現(xiàn)課堂教學新突破。著力構建“先學后教，精講精練，講練結合之講、練、背、測”的“小組合作學習”課堂教學模式。

二、堅持“時效化、科學化、規(guī)范化、常規(guī)化”的常規(guī)管理理念，創(chuàng)建優(yōu)質高效的課堂教學。

教學五環(huán)節(jié)的有效構建，是課堂教學改革的根本，是提高教學質量的關鍵。

為加強我校的教學常規(guī)管理，使我校教師養(yǎng)成一種嚴謹治學的工作作風，務本求實的工作態(tài)度，從而迅速提高我校的教育教學質量，大面積提高升學率，實現(xiàn)我校的目標，制定我校教學常規(guī)管理實施辦法及考核細則。

特別是在備課和作業(yè)方面進行了大膽的改革創(chuàng)新。

1、堅持集體備課和教師發(fā)揮相結合的原則，認真創(chuàng)設教學案。任課教師在集體研究的《教學綱要》的基礎上，進行教學案的設計。

備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的基礎。授課教師必須按課程標準要求認真?zhèn)湔n而后上課，嚴禁無備課上課。備課要求以學生發(fā)展為本，以學生的學為主，實踐以學生為主體、教師為主導的教學方法，圍繞以學定教的觀念，根據(jù)“先學后教，精講精練，講練結合之講、練、背、測”的仙人中學課堂教學模式，細化了備課要求。

一備課程標準，依據(jù)課程標準，明確目的要求，弄清應當遵循的原則，做到有的放矢。二備教材，鉆研和推敲教材內容和內在聯(lián)系，明確本章、本單元、本節(jié)課在教材整體中所處的地位，把握各章節(jié)的教學目的、教學重點和難點。三備學生，認真研究學生情況，了解學生的學習實際，充分估計可能出現(xiàn)的習題以及如何有效地激發(fā)引導學生自學、解決疑點、難點和重點，做到因材施教。

四備教法，從實際從發(fā)，圍繞課堂教學有效性原則，緊緊圍繞學生的學，實施“先學后教、講練結合、當堂訓練”之講練背檢的四位一體教學模式，為此設計教學程序，選用靈活的教學方法和現(xiàn)代化教學手段，注重教學實效。

五備學生自學內容，精讀課標、細研教材，根據(jù)學生的實際，學生可以通過自主、合作、探究能解決的問題，確立自學內容。

六備學法，指導學生不斷改進學習方法，科學地啟發(fā)、引導學生利用正確的學習方法動腦、動口、動手獲取知識和能力。

七備精講內容，嚴格執(zhí)行教育局08年1號文件精神，升華四不講，確立教師精講內容，努力摒棄滿堂灌、填鴨式，講課時間不超過25分鐘。

八備精練題目，以學定教，以學為中心，對于學科必須努力做到讓學生三步走，懂、會、熟。精心設計圍繞課標、教學目標、教學重點等知識點、考點的精練題目，設計基礎題、撥高題、能力題、實現(xiàn)雙基目標。

九備當堂訓練，堂堂清，為了使學生對于本節(jié)課知識點學習目標達到懂會熟，設計訓練題目，清算學生的達標情況。

十備必背內容，對于任何學科任何一節(jié)課都應該安排鞏固所學知識，圍繞知識點的必背內容，根據(jù)學科確立必背內容，公式、定理、經(jīng)典句子、解詞、精美詞句、范文，那怕是典型例題。

2、創(chuàng)新學生作業(yè)藝術，提高學生雙基能力。

教師布置和批改作業(yè)是課堂教學的延伸環(huán)節(jié)，是使學生牢固掌握知識能力的必要手段，是培養(yǎng)學生嚴肅認真和形成良好學習習慣的重要手段。為了提高學生對學科知識的歸納總結、提高延伸、綜合運用的能力。學生作業(yè)進行單元小節(jié)，學生對每章、每節(jié)；每單元、每課的知識進行歸納總結、或心得感悟、或易錯疑難題的整理。這一創(chuàng)新進一步提高了學生的雙基能力。

三、加強教學常規(guī)管理，促進教師成長發(fā)展

為了進一步加強制度化管理，提升我校教育教學質量，根據(jù)盂縣教育局08年1號文件及09年1號文件“關于加強學校精細化管理”的文件精神，創(chuàng)新管理發(fā)現(xiàn)內涵。遵循教學管理的時效化、科學化、規(guī)范化、常規(guī)化的管理理念，堅持過程評價的特殊性、科學性、針對性、激勵性的評價原則。特制定仙人中學教教育教學過程管理評價方案。從下列幾方面對教師的教育教學行為進行過程性的監(jiān)控。

（一）考勤

（二）教學常規(guī)

1、教案（備課及教學設計）備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的基礎。授課教師必須按課程標準要求認真?zhèn)湔n而后上課，嚴禁無備課上課。備課要求以學生發(fā)展為本，以學生的學為主，實踐以學生為主體、教師為主導的教學方法，圍繞以學定教的觀念，做到認真設計教學案。

2、課堂教學（上課）

上課是教學的中心環(huán)節(jié)，是傳授知識的主渠道，是提高教學質量的主要途徑，是實施素質教育的主陣地。因此，教師要充分發(fā)揮主導作用，積極調動學生求知欲，激發(fā)學生的主動性學習和創(chuàng)造性學習的熱情。堅持以學定教，以學為中心的觀念，努力創(chuàng)造精講精練、講練結合的有效性課堂教學模式，形成自己特有的先學后教、精講精練、講練結合的講練背測的課堂結構。要求：（1）教學設計必須超前3-4課時（2）上課必須帶教案

（3）教學設計與課堂教學必須大致相符（4）課堂教學必須有板書

（5）課堂教學必須實施小組合作學習（6）課堂教學必須有當堂訓練及反饋

3、作業(yè)批改

教師布置和批改作業(yè)是課堂教學的延伸環(huán)節(jié)，是使學生牢固掌握知識能力的必要手段，是培養(yǎng)學生嚴肅認真和形成良好學習習慣的重要手段。

（1）科每周至少批閱2次作業(yè)本，1次《導學案》。

（2）理科盡可能每天批閱1次作業(yè)本，包括每周2次《導學案》。

（3）無論文理科必須有批閱痕跡、等第和批閱日期，提倡經(jīng)常性寫作業(yè)評語。

4、輔導

輔導是課堂教學的輔助形式，要有計劃地安排，既要重視對全體學生的輔導，更要重視對個別學生的輔導，使優(yōu)生發(fā)揮才能，潛能生得到提高，要利用好晨讀、午習、晚自習時間對不同的學生進行輔導或進行面批作業(yè)。

5、考試

考試是檢測教學效果的重要手段，監(jiān)考教師要嚴格遵守考規(guī)考紀。認真履行職責，不看書報，不閑談，不隨意離開考場，按時收繳試卷。

要精心閱卷，按標準答案不抬高不壓低學生分數(shù)，不錯判不漏判。認真總分，不漏總，不錯總。嚴格按照閱卷操作程序分題到人一條龍閱卷。并且以備課組認真做好質量分析，并按時交回教導處。

（三）、校本教研

1、聽評課：教師每周聽課至少一次。

2、集體備課活動

星期一為我校全坐班，除完成正常教學外，要以年級學科進行集體備課，并要填寫校本教研記錄卡，記錄卡內容由教導處統(tǒng)一安排，七八年級并且要設計下周的教學綱要，九年級解讀研討教綱。并按時上交相關材料即校本教研記錄卡及教學綱要設計。為了更好地發(fā)揮集體備課的智慧，任課教師創(chuàng)造性地工作，進而提高課堂教學效率，開始實施任課教師教學日記制度。教學日記要記述當日完成教學任務的情況。遺漏題、易錯題、疑難題，成功與失敗之處，缺陷與遺憾之點，提高與改進之策略等內容。并做好周結。

星期一下午5：30七八年級上交校本教研記錄卡及教學綱要，九年級上交解讀研討教綱。

星期六下午5：00所有任課教師上交教學日記。上交地點：教導處。

3、教研組活動

各教研組根據(jù)學校安排的活動時間，進行教研活動，具體內容或活動形式由教導處與教研組長確定。

4、教學科研（課堂教學研究）

教育教學質量是一所學校賴以生存的生命線，如何提高課堂教學效率，大面積提高教育教學質量是每一名教育工作者永遠值得研究的課題。學科教師要積極投身于教學教研當中，緊緊圍繞學校先學后教、精講精練、講練結合之講練背測的教學模式，根據(jù)學科及班情校情創(chuàng)設自己的課堂教學模式，并能在課堂教學中實施運用。實施“教學綱要引路，教學案行進”的課堂教學改革策略。著力構建“先學后教，精講精練，講練結合之講、練、背、測”的“小組合作學習”課堂教學模式。圍繞大的課堂教學模式，確立課堂教學的基本策略。根據(jù)不同課型形成“三個”基本課堂教學模式，“一個”課堂研討模式。

四、提高思想認識，明確戰(zhàn)略目標，制定行動材料

（一）教學常規(guī)

1、主要是備課及教學設計（密切配合小組合作學習）

2、作業(yè)設計以及作業(yè)批改

3、晨讀課間自習個別輔導以及小老師（組長）的培養(yǎng)

（二）課堂教學模式---小組合作學習

1、各班必須實行小組合作學習并科學合理設置小組，選好小組長。

2、各任課教師必須按照學校要求進行課堂教學模式的改革

3、各班主任以及各任課教師一定要加強小組長的培養(yǎng)、培訓、提高。

4、小組合作學習要滲透到仙人中學教育教學各個環(huán)節(jié)。課堂教學是實行小組合作學習的主陣地，并要延伸到、課外學習、作業(yè)、輔導、晨讀、自習、課間操、課外活動、等等。

（三）學習制度

1、繼續(xù)加強“四清”學習制定。教師的課堂教學及其它教育教學活動必須緊緊圍繞學習制度。教師要結合小組做到堂堂清、日日清。有效實效發(fā)揮小組長和副組長的強大作用。

2、繼續(xù)堅持周周清制度。要求教師必須提高認識、統(tǒng)一思想。保證周清的各個環(huán)節(jié)、提高周清的質量、發(fā)揮周清的作用。為小組合作學習的課堂教學模式搭好橋鋪好路，為課堂教學的缺失尋找補漏點補缺處。周清試卷的處理必須及時有效，既要清又要算。

3、堂堂清、日日清是周清學習制度的根本保證。要求任課教師在仙人中學“小組合作學習”的課堂教學模式的實施中有效利用小組合作必須達到堂堂清、日日清。這樣才能從根本上提高周清的質量和效果。

4、繼續(xù)堅持月考檢測制度。我們必須改革觀念提高認識。月考不是形式上的一次考試，他是堂清、日清、周清的繼續(xù)和延伸，是學習制度的鞏固以及他的內涵發(fā)展。

5、為了配合仙人中學課堂教學模式的改革，有效發(fā)揮小組合作學習的最大化作用。讓小組人人得到發(fā)展、提高、成才、成功，捆綁式的教育。繼續(xù)實施優(yōu)秀小組表彰。激發(fā)激勵全體學生，讓我們學校逐步形成我要學、急的學、想學、守紀律、講文明的良好氛圍。

（四）教科研活動

教學研究活動的開展嚴重制約著我們學校的教學工作，特別是課堂教學。如何構建有效課堂，全面實施“小組合作學習”的課堂教學模式，提高教育教學質量，必須加強我校的教科研活動。

1、加強學科教研活動。學科教研每周一次，學科教研活動的主要內容是課標、教材、教綱的解讀研討，特別是九年級。并根據(jù)學校的情況設計課堂教學或如何進行查漏補缺，以及如何提高學科教學成績的措施和方法手段等等等

2、加強班級教研工作

召開班級教研活動。特別是九年級要以班召開包班領導及七科任課教師的班級教研活動，討論分析班級學生情況、學科教學情況、學生個體情況：優(yōu)生、目標生、潛能生、等等等。研究討論如何打好三大戰(zhàn)役：600分、500分、均分。目標一致、步調一致。七八年級同樣進行，召開年級教研班級教研。

3、繼續(xù)加強并進行“小組合作學習”課堂教學模式的研討活動。教導處安排“小組合作學習”的聽說評課活動，要求所有教師必須按照安排認真去執(zhí)行，不得有誤。

4、保證教師“小組合作學習”課堂教學模式的不折不扣的實施。學校領導突擊這項工作，從本周開始校長副校長教導處主任要進行推門聽課，不通知不告示。所要進行的工作是看課堂學生表現(xiàn)情況、學生參與程度、小組實施情況、教師組織情況、教師講課情況、教師板書情況、作業(yè)布置情況、教學設計情況，并跟蹤學生作業(yè)批閱以及學生輔導情況。學校領導對情況較差的教師要作出嚴厲批評警告以觀后效。

5、組織好仙人中學與其它兄弟中學聯(lián)片教研活動。讓教師走出去，感悟教育教學改革的必要性，特別是課堂教學模式的改革與創(chuàng)新以及學校文化的內涵發(fā)展。

仙人鄉(xiāng)中學 2011年11月22日

第三篇：狠抓教學常規(guī)管理,全面提高教學質量

狠抓教學常規(guī)管理，全面提高教學質量

目前，說到教育方面的話題，適時的應該是課程改革、課題研究、素質教育之類，說教學常規(guī)方面的東西，似乎有點老套，有點土氣。但是，回過來想想，我們百丈中學近幾年之所以能夠取得不錯的教學質量，其他許多方面恐怕都不足為據(jù)。辦學條件，差強人意；師資隊伍，參差不齊；生源質量，普普通通；管理水平，平平常常。??我們想其中最主要的因素，還是較好地落實了教學常規(guī)。

教學常規(guī)與教學質量是高度相關的。在北京教育學院管理系主任盧無鍇所著的《校長學》一書中有這樣一段話，“統(tǒng)計數(shù)據(jù)又證明了一個教學管理中的規(guī)律性結論，一個學校是否有正常的、穩(wěn)定的教學秩序；教師是否有備課、上課、考試、教研、科研一整套嚴格的制度；學生是否有預習、聽課、復習、作業(yè)、考試、課外活動等嚴格制度和訓練，是直接影響和制約教學質量的?！边@里的統(tǒng)計是指教學常規(guī)與教學質量關系的統(tǒng)計。我們學校多年來正是基于這樣一種認識，才十分重視并狠抓教學常規(guī)管理的。

首先說說如何狠抓？根據(jù)我校的實際情況，我校的“狠”更多的是體現(xiàn)在實、恒、柔三個方面。

實，首先是符合實情。作為一個并不發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級中學，我們的生源完全來自本鄉(xiāng)本土，其質量較差。另外，由于遠離市區(qū)，鮮有較好的教學理論、經(jīng)驗的獲取，教師教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實情，我們把主要力量集中在教學常規(guī)管理中的教和學兩個方面，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，向45分鐘要質量，向差生要成績。圍 繞這一總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于我們切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，學校成績有了較大進步，基本完成了“五年三大步，步步上臺階”的先期目標。

其次，實，就是便于實際操作。教學常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，學校領導覺得教學常規(guī)便于抓便于管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。比如說落實檢查教師的備課筆記，我們很明確，就看教師備到差學生沒有，如何剖析重點，如何分解難點。檢查容易，教師備課也目標明確，有的放矢，完全不是以前的紙與筆相加的教案了。

再次，實，就是做實實在在的工作。教與學絕不是花架子，要靠一點一滴去做，去落實。比如，我們在抓課堂教學方面，不是看成績報表，然后進行系統(tǒng)分析，而是把精力放在聽課上，扎扎實實沉入基層，充分了解和掌握教師課堂教學的密度容量，師生雙邊活動的開展，知識的接受和能力的培養(yǎng)等方面。要知道，教師備而不用課、批改作業(yè)、試卷可能有真有假，但上課卻是一斧一板實實在在，絲毫不能做作的，因而，聽課能全面掌握教師的第一手資料。當然，在聽課中，我們根據(jù)教師的不同情況提出不同要求，如青年教師，我們主要看教學的基本功、教學環(huán)節(jié)的處理；對校骨干教師、老教師更重要的是看他們對學生學法的指導等內容。在作業(yè)處理方面，學校除抓文理科作業(yè)的不平衡外，還根據(jù)不同年級學生的實際對作業(yè)量作出具體規(guī)定：老師在設計或布置作業(yè)時要考慮不同層次學生情況，力爭優(yōu)生夠吃，中間生吃飽，差生能吃，作業(yè)有梯度，有選擇。

第二，抓教學常規(guī)，堅持一個“恒”。抓教學常規(guī)最忌時冷時熱，有 始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”的局面。我們深知其中的厲害關系。如果學校領導對一項工作一曝十寒，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風；作為學生沒有自覺遵守“規(guī)章”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學習習慣和求實治學的品質，這個多米諾骨牌效應太危險了。面對這種情況，我們校領導就一句話：“不管什么困難，咬定青山不放松！”

打鐵先要自身硬，為了使教學常規(guī)管理能持之以恒，我們學校中層以上的領導首先做持之以恒的表率。要教師每學期聽課不少于15節(jié)，中層則聽課都不少于30節(jié)；要教師認真?zhèn)湔n，干部堅持無論行政工作多忙，都要認真?zhèn)湔n，備足課，備好課，教案讓教師學習。前幾年，我們的一位副校長在暑假把一學期的課率先備好，然后讓備課組討論評價，起到了很好的效果；要學生書寫認真，作業(yè)規(guī)范，教師板書，批改時不寫一個潦草字。領導干部的模范遵守常規(guī)的行為對教師有著潛移默化的影響，教師模范遵守常規(guī)的行為又對學生進行潛移默化的熏陶，這一良性循環(huán)何其重要自是不言而喻了。

第三，柔，就是要對教師進行關心、體諒。教學常規(guī)，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實。因此，教學常規(guī)的核心是教師，從這個意義上說，抓常規(guī)就是抓教師。我們在這一點體會是非常深的。常聽到外面人說：你們百丈中學的老師很敬業(yè)，很奉獻。確實如此，我們的教師除了一年固定的幾百元福利外，教師多備課、多上課、多輔導等等，就沒有任何補貼，但教師照樣早來晚走，兢兢業(yè)業(yè)。為何會在我們學校出現(xiàn)這種 情況呢？我們分析：目前教師中普遍存在的兩種心理狀態(tài)是“要我做”與“我應做”。單靠泰勒式的制度管理，那么教師必產(chǎn)生“要我做”心理。其實，教師作為一群特殊的群體，他們不僅有知識，更有責任感、事業(yè)心，只要稍加引導，完全能轉入“我應做”狀態(tài)。

我們的引導，不外乎兩個方面：一是領導垂范，二是尊重教師。學校中層干部幾乎都比教師來得早，走得晚。我們的一位副校長更是十年如一日，每天都比教師要早半小時到校。干部的堅守崗位，克己奉公行為，自然也被教師看在眼里，記在心上了。馬斯洛的需要層次論告訴我們，每個人都有被尊重的需要，何況是頗具知識的教師？關鍵是平等，在任何情況下，都設身處地為教師考慮，急教師所急。學校中教師家庭特別多，約有十四對，絕大多數(shù)教師夫妻的孩子在讀幼兒園、小學，每天要接送多次，學校從不限制時間，教師隨時都可以去接送孩子，孩子生病要照顧，先打聲招呼即可，年輕教師籌備婚事，千頭萬緒，學校盡可能幫他們多抽空余時間去辦事；教師購房裝修，常常要去采購，學校均給予照顧，或調課，或準假。諸如此類事，我們都以教師為先，真正以一個集體來為一個個人進行排憂解難，雪中送炭。教師真切地感受到自己被尊重，被認可，自己有地位。因而，他們也就以積極的工作，認真的學習來回報學校。事實上，我們的教學質量絲毫未因此而下降，而是逐年穩(wěn)步上升。

在日常管理中，提起教學常規(guī)管理，人們都容易滿足于表面化、粗線條，套用一個經(jīng)營管理上的名詞就是“粗放”，殊不知，教學常規(guī)迥異于工廠的常規(guī)，必須要扎扎實實，必須持之以恒，更需要教師教師的全身心投入。第二，說說我們學校教學常規(guī)落實得比較好的方面。經(jīng)過多年的努力，不能說我校教學常規(guī)的方方面面都落實得非常到位，非常出眾，但是有些方面做得確實比較出色，富有成效，一定程度上可以說已成為我們學校風氣、學校傳統(tǒng)的重要組成部分。

先說集體備課。集體備課在我校開展得不是很早，是從其他學校學習來的。但是我校在這方面抓得實，抓得細。我們根據(jù)實際情況，制訂了較為完善的《百丈中學集體備課方案》，方案中既有備課組活動的時間、地點規(guī)定，也有備課組活動的過程要求，還有備課組活動情況檢查，反饋的方法、措施。這一方案的貫徹執(zhí)行，較好地推動了我校集體備課這一常規(guī)的形成與落實。目前，我校的大部分學科的集體備課已真正起到一種團結協(xié)作，集思廣益，共同提高的作用。最明顯的是化學組?；瘜W組除宣亞潑老師是位經(jīng)驗豐富，水平出色的骨干外，其他兩位都是工作一、二年的年輕教師，但是由于他們三人平時經(jīng)常在一起研討，在一起集體備課，保證了我校每一堂化學課的質量和效益，所以我校歷次中考的化學成績都較出色，都能名列前茅。

再說上課。上課方面，我校教師大都能注意發(fā)揮學生的主體作用，重視學生學習活動的組織。照理說，這方面的內容屬于課堂教學改革的范疇。但是在我校來說，已是上課常規(guī)的要求。每一堂課，每一個老師都知道要少講，要會講，要多讓學生參與，多讓學生活動，充分調動學生的積極性。我校最年輕的高級教師、市物理學科骨干教師龔云良老師，盡管從事物理教學已十五個年頭了，但上課從不打無準備的仗。課前仔細備教材、備教法、備學生，課堂上巧設情境，精心組織，充分發(fā)揮學生的主體作用，引 導學生主動去探究，學生參與的多了，想的多了，做的也多了，自己講的少，點拔往往了恰到好處。一堂課下來，學生在輕松和諧的氛圍當中知識、技能、情感等都得到了發(fā)展，得到了提高。此外，廣大教師在評課時，也都會自覺地把學生主體性是否得到很好的體現(xiàn)作為評價一堂課好壞的一個起碼的標準。

接著說課后輔導。課后輔導是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是班級授課制下因材施教，縮小學生成績差距，保證整體質量的重要手段。這方面我們的許多老師做得非常自覺，非常辛苦。我校每天中午、下午都有一節(jié)作業(yè)課。這樣的課也是老師的輔導課。老師們總能主動走進教室，個別地、耐心地輔導學生。除此，早晨、課間、放學后乃至休息日也經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋焸€別輔導學生的情景。

第三，常規(guī)要更新，常規(guī)管理也要創(chuàng)新。我們抓教學常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變。通過幾年來的實踐，我們充分意識到教學常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程，它畢竟是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學的具體情況已發(fā)生了變化，那么其形式和內容就必須隨之變化。就我們學校來說，過去在組織管理上，教學常規(guī)分歸教導處負責，而現(xiàn)在是校長領頭，各處室負責人和骨干教師共同參加的領導小組專門負責。管理內容上，把課題與教師論文數(shù)量質量納入管理項目。管理方法上由過去的綜合印象化，逐步向現(xiàn)在的量化評估考核推進，對教師的德、能、勤、績四方面進行量化，但又不完全依據(jù)量化?？傊覀儽M力追求教學常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新，在創(chuàng)新中求生存，求發(fā)展，最終全面提高教 學質量。

二00三年二月二十八日

第四篇：狠抓教學常規(guī)管理全面提高教學質量（精選）

狠抓教學常規(guī)管理 全面提高教學質量

我們學校一所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。近幾年來，我們學校的教育教學取得了較好的成績，狠抓教學常規(guī)管理，啟動了學校各方面的工作，促進了教學質量的不斷提高，贏得了上級領導和社會各界的一致好評。

成績的取得，質量的提高，因素當然是多方面的。但我們自己清楚，狠抓教學常規(guī)管理的確是一個非常重要的原因。

一、教學常規(guī)管理的內容及關系重要

教學常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關系，明確提出了老師教學常規(guī)的“五認真”和學生學習常規(guī)的“五認真”；為了保證教與學這兩個“五認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導評估，即“管”的“五認真”。把三者結合起來，我們習慣稱之為教學常規(guī)管理“三個五認真”。這就是我們狠抓教學常規(guī)管理的主要內容，現(xiàn)簡要表解如下表：

教學常規(guī)管理“三個五認真”

教（教師）學（學生）管（領導）認真?zhèn)湔n 認真預習認真聽課 認真上課 認真聽課 認真開座談會 認真批改作業(yè) 認真復習認真進行常規(guī)檢查 認真輔導 認真作業(yè) 認真組織考試 認真考查 認真應試 認真考核評估

教和學是矛盾的兩個主要方面，而管則是調控、指導教和學的中介。教師教學的五認真大致對應學生學習的五認真，一方面教師直接對學生施教，學生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學生的學施加影響。而學生學習的結果乃至過程同樣要反饋給教師。這里也有兩個渠道，一是直接由學生反饋給教師，另一是由學反饋到管，由管作出分析處理，再正確及時地反饋到教。作為“管”，一方面是既管教又管學，另一方面又在教與學兩者之間增加了一個新的反饋調節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學的良好實施，更能保證教學常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。作為領導、教師、學生三者，在分別負責“管”、“教”、“學”的主要任務外，同時還兼顧其余。譬如領導不僅管教管學，而且直接參與教和學的具體工作，親自嘗梨子。這種既分工又合作的關系易收教學常規(guī)管理工作的群體效應和整體效益。

二、教學常規(guī)管理的經(jīng)驗概括 １．變粗放為集約，重在一個“實字”。

提起常規(guī)管理，人們容易滿足于表面化、粗線條，套用一個經(jīng)營管理上的名詞就是“粗放”，而不在“集約”上做文章?！凹s”式的常規(guī)管理，就是要著眼于一個“實”字，注重內容形式的完美統(tǒng)一，注重常規(guī)管理的規(guī)范化和科學化，作深層次的研究與探索，抓得嚴、抓得精，收到“實效”。

“實”首先是符合實情。我們學校的情況一是生源質量差，二是教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實情，我們把主要力量集中在教學常規(guī)管理中的教和學的兩個方面，提出“抓基礎、重能力、大容量、快節(jié)奏、高效率”的教學總體要求，向４５分鐘要質量，并在教法和學法的改革上花功夫。由于我們切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，出現(xiàn)了三年三大步，步步上臺階的好形勢。其次是便于實際操作。教學常規(guī)管理不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領導覺得教學常規(guī)便于抓便于管，教師認為具體實在，好實行。再次是要在教和學的方面收到顯著實效，不能為抓常規(guī)而抓常規(guī)，切忌形式主義。

為此，我們在組織上首先做到了落實，成立由校長親自掛帥，分管副校長負責，教務處主任具體落實，教師代表參與的教學常規(guī)管理領導小組。在制度上我們先后出臺了相關的常規(guī)管理方面的條例。

在組織落實、制度落實的同時，我們在具體措施和相關環(huán)節(jié)上也做了實實在在的工作。比如，我們在抓教師的出勤上，采取五位值日行政分日抓，周日由教育處匯總報校長，每節(jié)課體現(xiàn)到人。非教學人員落實到具體上班時間。抓教師“認真?zhèn)湔n”，一方面采用課時教案法，規(guī)定任何人都不得使用舊備課筆記、舊教案上課；一方面在備課內容的深入上花力氣。采用教研組集體備課制，每次由一人主講，大家補充，確定每一教時的教學目標要求、重點難點處理、教法選擇、練習編制，做到一個年級同一學科在教學上的五個統(tǒng)一。每次備課都要求備出每一章節(jié)（課）與“教綱”、“考綱”之間的關系，備好具體教學班學生的實際，對“了解、理解、掌握、運用”等不同層次要求的知識體系做到胸中有數(shù)。新教師的教案強調教研組長或指導老師指導，在明確要點、突出重點、分散難點等方面符合要求之后，才可上堂講課。每次備課都要有集體備課記錄，活動結束后由教務處審查。在抓課堂教學方面，我們把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師課堂教學的密度容量、師生雙邊活動的開展、知識的授受和能力的培養(yǎng)等方面。當然對青年教師，我們主要看教學的基本功，教學程序的處理；對骨干教師我們還兼看他們對學生學法的指導等內容。認真上好輔導課，必須貫徹因材施教的原則，有針對性的個別輔導，釋疑排難，做提優(yōu)幫差的切實輔導。在作業(yè)處理方面，還根據(jù)不同年級學生的實際，對作業(yè)量作出具體的規(guī)定；而老師在設計布置作業(yè)時還要考慮到不同層次學生的情況，力爭優(yōu)生夠吃，中間生吃飽，差生能吃。在作業(yè)的質的方面，我們提出鞏固與求新結合、單一與綜合結合、知識與能力結合的要求。對于學校組織的考試，我們決不把它僅僅視為對教和學的結果的簡單小結，而是通過考試，及時反饋，抓好教與學質量的實在有用的分析。每次期中期末考試結束后，我們依據(jù)有關數(shù)據(jù)進行質量分析；質量分析不只是單看分數(shù)，看“三率”，而是從知識、能力、智力，從課內、課外，從教法和學法諸方面進行縱橫交織的多層次、多方位地分析，找取得的成績和經(jīng)驗，更找知識上的缺漏和教法 學法上的薄弱環(huán)節(jié)，進而研究和落實分層指導和補救的措施。一句話，做實實在在的工作，做“集約”有效的工作。２．變壓力為動力，堅持一個“恒”字。

抓教學常規(guī)管理最忌時冷時熱，有始無終。而事實上，這樣的工作也最容易三日風兩日雨，虎頭蛇尾。因為時間一長，在這方面暴露出來的情況、問題就比較多，又由于面對出現(xiàn)的新情況新問題未來得及迅捷處理，于是就會漸漸形成各種各樣的精神壓力，而最終導致抓教學常規(guī)管理工作的懈怠，難于持之以恒。這個壓力，除來自外部外，主要是來自學校內部：一是抓常規(guī)管理的領導本身會覺得，這不僅看考試結果，還要看教學全過程，看每一個人的每一節(jié)課，每一次備課，每一次輔導，覺得繁難；二是教師本身，也有人認為大差不出就行，作業(yè)要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評，堅持一個學期還可以，要堅持多年如一日，實在太難；即使是學生方面，也有對“五認真的內容表示不滿的情緒，難于善始善終。

對待執(zhí)行教學常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的壓力，我們的態(tài)度是一抓到底，決不動搖。首先是，嚴格制定各種紀律制度，保證常規(guī)管理持之以恒地實行。同時，采取積極有效的方式方法，變各種“壓力”為自覺執(zhí)行常規(guī)的“動力”，從思想上引導大家結成共識，明確提出向常規(guī)要習慣要品質要質量的觀點。滴水所以能穿石，靠的不是別的，靠的是目標專一，靠的是目標專一之后的持之以恒。作為教師沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風；作為學生沒有自覺守“規(guī)”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學習習慣和求實治學的品質。離開了目標專一的“恒”字，事業(yè)就會無成，有了這個“恒”字和遠大的理想、志向，我們就會自加壓力自上勁，至少也會化壓力為動力，主動培養(yǎng)和磨煉自己。

打鐵先要自身硬。為了使教學常規(guī)管理能持之以恒地堅持下去，我們學校中層以上的領導首先做持之以恒的表率，身體力行。要教師堅持每學期聽課不少于20節(jié)，中層以上干部首先堅持每學期聽３０節(jié)，并且實行中層領導聽課由校長檢查、校長聽課由教務處檢查的循環(huán)制度，要教師認真?zhèn)湔n，干部首先堅持無論行政工作多忙，都要認真?zhèn)湔n，備足課，備好課。學校要求４０歲以下的教師一律用普通話上課，一節(jié)課都不例外；要求學生書寫認真，作業(yè)規(guī)范，老師在黑板上、在批改作業(yè)時也決不寫一個潦草字，用模范遵守常規(guī)的行動對學生進行潛移默化的熏陶。

由于我們抓常規(guī)管理不放松，且愈來愈規(guī)范化、正?；?，因此學?；拘纬闪撕玫慕田L學風。尤為可貴的是學生們已經(jīng)初步養(yǎng)成了“先預習后聽課，先復習后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶”的“四先四后”的學習習慣。

３．變僵化為優(yōu)化，追求一個“新”字。

抓教學常規(guī)管理不是目的，而是手段。抓常規(guī)管理要同抓教育轉軌和辦學目標結合起來。狠抓教學常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學的兩個積極性，提高教學質量。因此，抓常規(guī)切不可抓死，變得僵化，而要抓而不死，抓能出新。通過實踐，我們充分意識到教學常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學的具體情況已發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂，有所出新。常規(guī)的管理和執(zhí)行也是因人而異，因情有別的。盡管我們在教學“五認真”方面是統(tǒng)一要求的，但在具體處理上，我們還是把高級教師與初級教師適當區(qū)別開來，把經(jīng)驗豐富的與初涉教壇的區(qū)別開來。就學生一方而言，我們對起始年級和畢業(yè)年級也有適當?shù)牟顒e。

就我校來說，過去在組織管理上，教學常規(guī)管理分歸教務處負責，而現(xiàn)在是校長領頭，分管副校長負責，教務處和教師代表參加的領導小組專門負責。注意民主管理，各種常規(guī)制定時，由教師先討論，自下而上。草稿擬好后，由教代會討論通過。執(zhí)行過程中也讓教師參與常規(guī)檢查，調動大家，共同遵守常規(guī)，民主管理學校，且注意讓學生參與管理，形成教、學、管的良性運行機制。過去我們在教學常規(guī)評估方面滿足于綜合印象法，現(xiàn)在我們主要采用量化評估考核法，對教學人員從德、勤、能、績四方面進行量化計算。并且認真開好兩個座談會：一是學生代表座談會，二是教師代表座談會。在充分了解情況，占有大量資料的基礎上，對每一位教師進行全面量化考評，計算出成績來，并以此為主要依據(jù)，分發(fā)獎金，評優(yōu)晉級。過去我們主要重視結果性評估，滿足于給教師畫一個句號?，F(xiàn)在我們更重視形成性評估。一是采用平時跟蹤檢查法，比如在檢查評估教師的課堂教學方面，領導可以不打招呼，隨時可以聽課，掌握真實情況；課堂教學既看“五統(tǒng)一”的落實，又看教師是否積極進行教法改革，是否調動學生學習的積極性，是否相機運用電教手段；在衡量是否好課時，還要看是否貫徹因材施教，分層指導的原則，是否處理好發(fā)展智力與培養(yǎng)能力，教師精講與學生多練，教師主導和學生主動，知識傳授與思想教育的有機滲透等關系。而對于教學中存在的問題，則通過及時評課、討論、交換意見等渠道，在教學過程中得到解決。二是對于評估結果進行分析研究，制定出更切實的措施和方法，更好地調控下一階段的教與學的活動?？偠灾M力追求教學常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新，最終全面提高教學質量。

楊林鎮(zhèn)中心學校教務處

2006年10月12日

第五篇：如何狠抓教育教學質量

如何狠抓教育教學質量

————細工出慢活

落實定成敗

尊敬的各位領導、各位同仁：

在市教科局開學工作會議“一切圍繞教學轉”的教育方針的引領下，我校根據(jù)學校實際就對如何抓好教育教學質量做深入的商討，敬請領導、同仁批評指正：

一直以來，我們給自己學校的定位是：一手抓好教學質量的提升，切實提高素質教育的質量，以質量強校；一手抓校園文化建設，形成獨具特色的文化品味，以文化興校。讓學校為教師的專業(yè)化成長奠基，為學生的人生發(fā)展奠基。

一、營造和諧工作氛圍

激勵教師專業(yè)成長

學校從營造和諧工作氛圍、師生關系入手，激發(fā)廣大師生的工作、學習熱情。師生精神狀態(tài)的好壞直接影響著教育教學質量的高低。在平時生活中，學校想教師所想，急教師所急，把教師生活中的每一件小事都當作大事，想方設法幫助他們解除后顧之憂。（如：學校在畢業(yè)班管理上給予政策上的傾斜，為畢業(yè)班的老師們購置茶葉、飲料，做好后勤工作。領導班子隨時深入畢業(yè)班，聽取意見和建議，根據(jù)需要及時改進工作，為兩屆畢業(yè)班工作保駕護航。）學校的關懷使教師切實感受到了學校大家庭的溫暖，極大地調動了教師的工作熱情。為充分調動學生的積極性，營造良好的師生關系，學校立足于賞識教育，以人為本，通過師生談心、定期電話家訪、構建微信群等形式，進一步關注學生的需求，掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)、挖掘每個學生的潛能，讓每個學生都能找到自信。

教師是學校工作的主力軍，是學校可持續(xù)發(fā)展的寶貴資源，我們深知教師隊伍建設，是教育教學質量提升的保證。本學期我們將繼續(xù)通過以下幾種做法確保教師在專業(yè)化發(fā)展走得更遠。

1、出訪引進常態(tài)化。

開展“走出去，請進來”活動。本學期我們將聯(lián)系區(qū)內兄弟學校，組織我校的骨干教師、一線教師外出參觀學習聽課。每學期都拿出一部分資金讓我們的老師全員參加培訓學習，盡可能地為他們提供充實自我，提高自我的學習機會。另外我們將請名師專家（如教研室的主研文學的程老師、岳老師等，）來我校舉辦講課講座，深入課堂聽課，為教師解疑答惑、指點迷津，使老師們在教學中少走彎路，使學習落到實處，培訓突出實效。

2、業(yè)務學習常態(tài)化。

業(yè)務學習常態(tài)實施，全體老師每學年堅持閱讀有關教學業(yè)務的書籍、雜志，并會定期開展讀書研討活動。各教研組每月一次集體教研活動，形式多樣，如聽課、評課或集體備課，觀看教研光盤等系列的教研活動。

二、抓管理，重落實，提高教育教學質量。

“樓高萬丈地基深”，常規(guī)沒做好，課上的好的老師，我想幾乎沒有，因為“功夫在寺外”。常規(guī)管理落實要一個“細”字。備課要求、上課要求、課堂練習要求、作業(yè)要求、批改要求、復習課要求等，細致的要求讓教師的教學行為更規(guī)范，嚴師出高徒一點都不錯。

1、強化檢查，重過程。

對教師教學工作的考核，我們采取聽、看、問、查四種形式。聽，學校領導深入課堂開展“推門課”，本學期實行領導包級、包班、包科制度，校長一期聽課不得少于30節(jié)，分管教學的校長、教導主任聽課不得少于40節(jié)，其余領導聽課不得少于20節(jié)；看，定期檢查老師的教案設計、教學反思；問，采用問卷形式，征求學生對任課教師教學的意見，及時與任課教師溝通交流；查，每學期定時全面檢查學生作業(yè)，開學查，期中查，期末查，平時不定期抽查。對于畢業(yè)班的常規(guī)我們實行：日常查、周普查、月匯總反思細查。檢查過后教導處及時通報整改。

2、抓好學生相關學業(yè)活動，提高課堂效率。

理科要求各任課老師精選習題，對學生進行每日一練的學習活動；文科開展晨讀訓練、朗誦比賽、作文比賽，在這些活動中培養(yǎng)學生的語感和情感的熏陶。

3、教學監(jiān)測常態(tài)化。

對兩屆畢業(yè)班實行月考監(jiān)測制度，每學期至少進行四次月考監(jiān)測，每次質量監(jiān)測結束后，我們要分層次開會：一是由教導處牽頭任課教師參加的成績分析會和優(yōu)秀學生表彰鼓勁會；二是由班主任牽頭，科任老師及教導處參加的全體學生會和家長會。質量分析會不只是單看分數(shù)，看“三率”，而是進行縱橫交織的多層次、多方位地分析，找學科成績薄弱環(huán)節(jié)，進而研究和落實補救的措施。

4、做好“培優(yōu)輔差”工作。

①“兵教兵”： 對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起。他們結成幫扶對子，成為朋友，對班級的整體進步有很大的影響。

②“一對一”：對成績優(yōu)異的升學希望生，我們要最大限度的打開他們的思維空間，對他們要實行“開小灶”學習策略，精選歷年中考習題，訓練他們的思考答題能力。

三、求真務實，齊抓共管提升辦學條件。

抓校風，促學風，正考風，加強班級紀律管理、安全管理，加強對學生進行前途理想教育。（比如每學期的一二年級考試，我校實行避級避班，雙人監(jiān)考。目的就是要實實在在求成績，扎扎實實教學生求做真人。）

另外，因為諸多原因xx教育基金方案未能如期實施，為提高教師的工作熱情，在2016年秋學校積極爭取各級領導和社會成功人士的關心和支持，通過多方努力爭取到了xx教育基金的支持，并對2016屆兩級畢業(yè)班的任課教師和相關領導給予相應的獎勵，大大激勵了教師們的工作熱情。

新的學期新的開始，不可否認，我們過去有成績但也有許多不足，這需要在座的各位領導、同仁，在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導，也需要向在座的兄弟學校不斷的學習、請教。在今后的歲月里，我們將堅定不移地以“一切圍繞教學轉”為精神指導，開展學校教育教學等工作，強本固基、再接再厲抓好教學質量，并不斷地開拓創(chuàng)新，去爭取更加優(yōu)異的成績。