《懶惰的智慧》教案1

教學(xué)目標

1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進對外國文學(xué)的了解。

2、了解如何使文章有創(chuàng)意。

3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。

教學(xué)重點

1、把握本文的中心論點。

2、了解文章不同于國內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。

教學(xué)難點

1、掌握本文總—分—分的結(jié)構(gòu)形式。

2、理解本文論證的新穎別致。

3、體會本文幽默傳神的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做個善于思考的有心人。

教學(xué)思路

這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創(chuàng)新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學(xué)生認識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實際、社會實踐。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇文章。

[板書課題]

二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考

1、作者想說什么（中心論點）？

2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？

學(xué)生聽讀后討論，教師總結(jié)：

1、正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。

2、總—分—分。

三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段落

提示：第一部分（1—5段）：提出論點，并側(cè)重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”

第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據(jù)論證。

第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。

四、學(xué)生細讀課文第一部分，探討問題

1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？

提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。

2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的.這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作?！钡模?/p>

提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后側(cè)重于正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。

提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，

論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。

第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人

毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。

五、學(xué)生細讀課文第二部分，探討問題

1、請同學(xué)們分別概括6、7兩個自然段的段意。

提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的懶

惰也同樣促進了人類的進步”。

第7段：進一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進人類文明發(fā)展的重任，

未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。

六、探討懶漢的含義。

提示：文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復(fù)勞動，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進取的人。

七、小結(jié)

文章用一系列的事實說明了一個常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。

八、、作業(yè)

1、試著用一兩句話解釋本文 “懶惰” 的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富于哲理。

2、從歷史或現(xiàn)實生活中找出具體的事例，用創(chuàng)新意識去考慮它的結(jié)果是否合理。

《懶惰的智慧》教案2

[教學(xué)目的]

1．學(xué)會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。

2．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

3．學(xué)會準確提煉文章觀點。

4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。

[教學(xué)重難點]

重點：學(xué)會運用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

難點：例證法和對比論證的作用。

教學(xué)過程

第一課時

(一)導(dǎo)入新課，設(shè)置疑惑。

也許同學(xué)們都有此感受，老師喜歡勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生；上司喜歡勤快的下級；家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學(xué)習(xí)、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責(zé)的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關(guān)注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。

(二)感知課文，歸納論點。

1．你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎?然后再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點?(小組討論后師生共同解決問題)

(參考答案：本文所舉事例如下：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．b．懶惰的`飯店服務(wù)員一次把餐具送上；c．遠祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動機活塞原理；e．弗蘭克B吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢；f．發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢，g．懶漢建立“2+2—4”的規(guī)則。)

a．b．c．d．e證實了正是懶惰激勵了發(fā)明，f．g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

2．能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢?(參考答案：懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。)

(三)聯(lián)系實際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步，那么呆干干是絕對行不通的，更不能推動社會發(fā)展進步，現(xiàn)在我們處于21世紀，面對知識經(jīng)濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發(fā)明，你能結(jié)合你經(jīng)常所見的事例來證實這個觀點嗎?(教師首先舉日本人因為懶而發(fā)明了洗浴機等事例引導(dǎo)學(xué)生開啟思維、各抒己見)(參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機、洗衣機等等。)

(四)比較閱讀，找尋論點。

通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：

1．在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領(lǐng)會一下此文的結(jié)構(gòu)特點。

(參考答案：總論點是“學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，勤出智慧，”本文結(jié)構(gòu)特點是“總一分一總”。)

2．結(jié)合這兩篇文章中作者的不同觀點，談?wù)劷窈笤趯W(xué)習(xí)上應(yīng)如何正確地對待“懶惰”。

(參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶惰者，永遠不會在事業(yè)上有所建樹，永遠不會使自己聰明”。因而在學(xué)習(xí)上應(yīng)正確對待：提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，不斷提高學(xué)業(yè)成績。)

(五)小結(jié)(先由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，再由教師歸納總結(jié))a

(參考答案：文章用一系列事實證明了一個常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。)

(六)布置預(yù)習(xí)。

1．分析本文的論證方法和語言特色。

2．思考課后練習(xí)一、三。

(七)作業(yè)。按照《說“勤”》文章結(jié)構(gòu)特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。

第二課時

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實證實了作者的觀點，結(jié)合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義

(參考答案：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1．討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3．勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4．不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。5．不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新6是“智博”，而非“拼搏”。7．有問題意識。)

(二)分析課文，查找論證。

1．作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法?

(參考答案：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現(xiàn)，也形成了對比論證。)

2．作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?

(參考答案：第一自然段列舉的是家務(wù)勞動，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動，第三自然段列舉的社會發(fā)展進步；作用是：這些社會普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。)

3．本文同國內(nèi)一般議論文在結(jié)構(gòu)上有何不同?請談?wù)劇?/p>

(參考答案：因中外文化習(xí)慣的差異，本文與我們常見的國內(nèi)人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結(jié)構(gòu)不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。)

(三)自主探究，體味語言。

本文語言有何特點?請找出來談?wù)劇?/p>

(參考答案：1．生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2．如話家常、如說俏皮話、親切動人。)

(四)教師小結(jié)。

作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

(五)作業(yè)。

1．閱讀附文《統(tǒng)籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過小組交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法?

2．你在學(xué)習(xí)、生活上有過什么發(fā)明嗎?請寫在日記本上交來。

懶惰的智慧

露茜

服務(wù)員

遠祖取水、渡水之事

懶惰刺激了發(fā)明

波特

弗蘭克B吉爾布萊思

《懶惰的智慧》教案3

一、課程目標：

使學(xué)生體會作者不同凡響的選題立意，學(xué)習(xí)本文別致新穎的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。啟發(fā)學(xué)生從多個角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆向思維和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

二、教學(xué)策略：

討論法、問答法、比較閱讀法。

三、重點難點：

1、重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

2、難點引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默傳神的'語言。

四、教學(xué)活動

（一）導(dǎo)入

1、師：懶惰也有智慧？如果不是讀到這篇文章，我們對“懶人”的成見可能會一直持續(xù)下去。不過，作者在這里討論的和一般意義上的“懶人”可有所不同，在鼓勵創(chuàng)新意識的知識經(jīng)濟的今天，這篇短文給我們的啟發(fā)無疑是及時而有效的。請大家閱讀文章，看看這篇文章到底講了些什么。

2、結(jié)合課后“思考與練習(xí)”題一，讓學(xué)生談?wù)剬Ρ疚乃v的“懶惰”的理解。該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。

2、談?wù)撟约簩Α皯卸琛钡睦斫狻?/p>

（1）懶惰

指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣；不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，不懈進取，不斷創(chuàng)新；“智博”而非“拼搏”；“懶惰”從某種意義上講，就是問題意識等等。

（2）智慧

作者在文章中講的是指能推動人類社會進步的一種精神意識。

（二）分析文章結(jié)構(gòu)

1、本文與常見的“總一分—總”的論證方式不同，提出觀點的方式和論證過程不同常規(guī)，請大家細讀課文，劃分段落。

2、閱讀課文，劃分段落，歸納段意。

第一部分（1—5自然段）提出論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。

第二部分（6—7段）論證“懶惰促進了人類進步”。

3、師：第一部分分為二層，第一層從第1自然到第3自然段，用社會普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。從論證角度上看也是不斷變化，請大家稍作分析。

思考發(fā)言：先是反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后又是正面論證。

4、師：第二層是4、5段，它又是用什么作論據(jù)進行論證的呢？

4、思考發(fā)言：個別典型事例作論據(jù)論證。

第一層（1—3段）論據(jù)：社會普遍現(xiàn)象。第二層（4—5段）論據(jù)：個別典型事例。

5、師：第二部分（6、7自然段）論證懶惰促進了人類進步。第6段以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)學(xué)規(guī)則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”，第7段又進一步指出，應(yīng)該重視懶惰的智慧。（見板書設(shè)計）

（三）板書設(shè)計

1、文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1—5自然段）提出論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。

第一層（1—3段）論據(jù)：社會普遍現(xiàn)象。

第二層（4—5段）論據(jù)：個別典型事例。

第二部分（6—7段）論證“懶惰促進了人類進步”。

《懶惰的智慧》教案4

教學(xué)目的

1、學(xué)會準確提煉議論文的觀點。

2、分析本文所運用的論證方法以及在文中的應(yīng)用。

3、學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

教學(xué)重難點

重點：學(xué)會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應(yīng)用。

難點：學(xué)會運用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

教學(xué)安排

一課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)精于勤荒于嬉”——韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一勤天下無難事” ?？梢哉f，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？

好，今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。

二、鞏固復(fù)習(xí)議論文相關(guān)知識

三、整體感知，合作探究

速讀課文，找出文中列舉了哪些事例，要求：學(xué)生先說出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納參考答案：本文所舉事例如下：

1、露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備、

2、服務(wù)員送餐具。

3、遠祖發(fā)明各式各樣的取水工具：—水桶、管道、水泵、水車、船。

4、懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動機活塞原理；

5、吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的領(lǐng)導(dǎo)往往都是懶漢；

6、懶漢發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；

7、懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。

四、探究園地

1、請同學(xué)們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。

參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的.勞作。人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。正是懶惰激勵了發(fā)明。

精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。其實，正是懶漢承擔(dān)了促進文明發(fā)展的重任。

五、歸納中心論點

在討論的基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生明確，文章1—5段側(cè)重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作?！?，第6、7段則所舉例子則側(cè)重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最后歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發(fā)明，促進了人類的進步

六、聯(lián)系實際拓展思維（學(xué)生課堂交流）

1、作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發(fā)明。你能結(jié)合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？

2、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓φn文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義、

明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結(jié)晶。

3、總結(jié)全文，并談?wù)剬ξ覀儗W(xué)習(xí)的啟發(fā)：

我們提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成績。

4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學(xué)過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！

七、將學(xué)習(xí)進行到底（作為課外作業(yè)）

請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，并舉例加以證明。

1、鐵杵磨成針

2、近朱者赤，近墨者黑

3、玩物喪志

4、名師出高徒

《懶惰的智慧》教案5

[教學(xué)目的]

1．學(xué)會準確提煉議論文的觀點。

2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應(yīng)用。

3．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

[教學(xué)重難點]

重點：學(xué)會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應(yīng)用。

難點：學(xué)會運用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

[教學(xué)安排] 一課時

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)精于勤荒于嬉”——韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一勤天下無難事” ?？梢哉f，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？

好，今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。

二、鞏固復(fù)習(xí)議論文相關(guān)知識

三、整體感知，合作探究

速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

要求：學(xué)生先說出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納

（參考答案：本文所舉事例如下：

a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．

b．服務(wù)員送餐具。

c．遠祖發(fā)明各式各樣的取水工具

—水桶、管道、水泵、水車、船。

d．懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動機活塞原理；

e．吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的`領(lǐng)導(dǎo)往往都是懶漢；

f．懶漢發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；

g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。

四、探究園地

1、請同學(xué)們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。

參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。

人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

正是懶惰激勵了發(fā)明。

精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

其實，正是懶漢承擔(dān)了促進文明發(fā)展的重任。

五、歸納中心論點

在討論的基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生明確，文章1—5段側(cè)重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作?！?，第6、7段則所舉例子則側(cè)重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最后歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發(fā)明，促進了人類的進步

六、聯(lián)系實際 拓展思維（學(xué)生課堂交流）

1．作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發(fā)明。你能結(jié)合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？

2．通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓φn文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義 ．

明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結(jié)晶。

3．總結(jié)全文，并談?wù)剬ξ覀儗W(xué)習(xí)的啟發(fā)：

我們提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成績。

4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學(xué)過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！

七、將學(xué)習(xí)進行到底（作為課外作業(yè)）

請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，并舉例加以證明。

a。鐵杵磨成針 b。近朱者赤，近墨者黑 c。玩物喪志 d。名師出高徒

《懶惰的智慧》教案6

教學(xué)目標

（一）知識與技能

理解文章內(nèi)容，能分析本文的論點、論據(jù)。

學(xué)習(xí)本文新穎、獨到的立意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神。

學(xué)習(xí)擺事實、正反對比的論證方法。

（二）過程與方法

學(xué)生相互討論、辯論、質(zhì)疑，教師提示，共同完成文章的學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

激勵學(xué)生要有創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，要動腦筋，適應(yīng)時代的要求。

（四）教學(xué)重點與難點

1、重點提煉本文論點，本文論點不同凡響，要認真閱讀課文，分析其立意。

2、難點：學(xué)習(xí)擺事實、對比論證的方法。

（五）課時安排：1課時

教與學(xué)互動設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以故事導(dǎo)入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?賓館經(jīng)理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習(xí)慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的?！?/p>

同學(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。

二、自讀感知，整體把握

1、請同學(xué)們在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽全文，思考：本文中的“懶惰”是指我們通常所理解的不愛勞動，不愛工作嗎？請結(jié)合文中的內(nèi)容說說“懶惰”的含義。并說出這種“懶惰”的結(jié)果是什么？

明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會進步的一種精神意識。懶的結(jié)果是多快好省干工作，促進社會進步。

三、合作交流，解讀探究

找出論點，學(xué)習(xí)本文的例證方法，對比論證的方法。

1、交流討論，請同學(xué)們再次瀏覽文章，勾畫出作者對“懶惰”與“懶漢”進行評價的文字。

明確：

1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作。

2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3．正是懶惰激勵了發(fā)明。

4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

5．其實，正是懶漢承擔(dān)了促進文明發(fā)展的重任。

看大屏幕，請大家把這些評價性的文字進行歸納、綜合，看得出一個什么樣的即：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。（板書）

這就是作者的觀點，我們把它稱之為論點（板書）。簡單的說，論點即作者對某個話題的見解和主張。

2、論點明確了，那么作者是用哪些事例來證明他說得有理呢？

事例：（板書）

因為不懶惰：

①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；

②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；

③因為不懶惰，伙計讓咖啡都變涼了；

因為懶惰

④因為懶惰，飯店服務(wù)員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；

⑤因為懶惰，遠祖發(fā)明了水泵和水車；

⑥因為懶惰，祖先發(fā)明了第一條船；

⑦因為懶惰，波特發(fā)明了回復(fù)式發(fā)動機活塞的原理；

⑧因為懶惰，人們發(fā)明了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械上的座位；

⑨因為懶惰，工人成為最優(yōu)秀的`；

⑩因為懶惰，領(lǐng)導(dǎo)成為最稱職的；

因為懶惰，建立了“2+2=4”的規(guī)則。

思考：以上事例中有“露茜”“波特”這兩具人名，能換成別的名字嗎？

“露茜”可以換成“瑪麗”“蘇珊”等，這屬于普遍現(xiàn)象（板書）；“波特”卻不能換，是真實的人名，這屬于個別現(xiàn)象（板書）。（結(jié)合以上事例再談，如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力）

以上均是證明論點的證據(jù)，這些事例讓我們不得不承認凱利說得有道理。這些論據(jù)我們把它稱為論據(jù)（板書）。

3、請同學(xué)們看大屏幕，這是你們剛才所列舉的事例，大家注意：“不懶惰”與“懶惰”意義是相反的，對比是鮮明的，那么，象本該用事例、正反對比證明論點的這個過程，就叫論證（板書）。這其中的舉例、正反對比（板書）即論證方法。這樣的文章就是議論文（板書）。論點、論據(jù)、論證就是議論文的三個要素。簡而言之，它們之間的關(guān)系就是論點（需要證明什么）、論據(jù)（用什么來證明）、論證（怎樣來證明）

四、總結(jié)反思，拓展延伸

1、總結(jié)：凱利用一系列的事實證明了一個道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明，想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。

2、同學(xué)們，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些發(fā)明是因為偷懶而發(fā)明的?

暢所欲言

例：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機、洗衣機、自動鉛筆、車、電風(fēng)扇等等。重點介紹四川成都馬萬強硬態(tài)度13歲，中學(xué)生發(fā)明“懶漢洗腳盆”，配上圖片，文字說明。（詳見課件）

這是你們的同齡人，老師相信，他能做到的，你們也能做到，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，別忘了做個善于思考的有心人，想一想“聰明”的懶辦法，做一個有智慧的懶漢。

板書設(shè)計：

論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。（需證明什么）

論據(jù)：事例（普遍現(xiàn)象、個別現(xiàn)象）（用什么來證明）議論文

論證：舉例論證、對比論證（怎樣來證明）

《懶惰的智慧》教案7

【教法學(xué)法】

分析本文獨特的立意，引導(dǎo)學(xué)生正確看待“懶惰”，激發(fā)學(xué)生的求異思維。要求學(xué)生獨立自主完成各項訓(xùn)練。輔之以多媒體教學(xué)。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課：

二、檢查預(yù)習(xí)情況，強調(diào)生字詞

三、感知課文，歸納論點。

思考：

1、速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

（參考答案：本文所舉事例如下：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．b．懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上；c．遠祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動機活塞原理；e．弗蘭克B吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢；f．發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。）

2．這些事例證明他的什么觀點？（小組討論后師生共同解決問題）

a．b．c．d．e證實了正是懶惰激勵了發(fā)明，f．g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

3、能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢？

（參考答案：懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步）

四、聯(lián)系實際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動社會發(fā)展進步，現(xiàn)在我們處于21世紀，面對知識經(jīng)濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。作者說：“正是懶惰激勵了發(fā)明”，你能結(jié)合你經(jīng)常所見的事例來證實這個觀點嗎？（結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生開啟思維、各抒己見）

（參考答案：方便面、洗衣機、帶輪的.箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機等等。）

五、分析論據(jù)特色和論證方法。

1．作者所舉的事例有何特色（代表性）？有何作用？

（參考答案：第一自然段列舉的是家務(wù)勞動，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動，第三自然段列舉的社會發(fā)展進步；作用是：這些社會普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略）

2．作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法？

（參考答案：事實論證（略）和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備的例子和她后來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現(xiàn)，也形成了對比論證。）

六、探討課文中的“懶惰”的含義。

剛才我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實證實了作者的觀點，結(jié)合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的語言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義。

（參考答案：原意是指“不愛勞動！不愛工作”，反義詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1．討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。2、不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3．勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4．不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。5．不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。6、是“智博”，而非“拼搏”。7．有問題意識。）

七、自主探究，體味語言。

本文語言有何特點？請找出來談?wù)劇?/p>

（參考答案：1．生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2．如話家常、如說俏皮話、親切動人。）

教師小結(jié)：

作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

八、作業(yè)。

1、嘗試著做一個生活和學(xué)習(xí)中善于思考的有心人：從生活中許多可以“偷懶”的事件中想一些“聰明的懶辦法”大膽的提出你的設(shè)想，搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造。

本文告訴我們，從一個新的角度思考，就可以引出新的觀點。請從下列熟語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點。

1、“鐵杵磨成針”

2、名師出高徒”

《懶惰的智慧》教案8

一、教學(xué)目標

1、使學(xué)生學(xué)會作者不同凡想的的選題立意，學(xué)習(xí)本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言

2、啟發(fā)學(xué)生從多個角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆向思維和創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣

二、教學(xué)的重難點簡析

重點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維

難點：引導(dǎo)學(xué)生體會本文的幽默傳神的語言

三、教學(xué)方法

討論法、問答法

四、教學(xué)課時

一課時

五、教學(xué)過程

【一】引入新課

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：你們好！我想先送一句話給大家“世界上最大的末開發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間?！蹦莾啥g是什么呢？是智慧，是創(chuàng)新，是人類進步的動力。今天我們就走進美國作家，凱利的《懶惰的智慧》，去領(lǐng)悟智慧帶給了人類怎樣的變化？

【二】整體感知

通過前面的預(yù)習(xí)我們知道這是一篇議論文，那文章的中心論點又是什么呢？請快速的瀏覽全文，找出表達作者觀點的句子。

明確：實際上，沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。

【三】合作探究

這是一篇自讀課文，同學(xué)們以小組的形式合作解決老師大屏幕上面的問題，并選出代表來展示你們小組的風(fēng)采。

1、作者用了哪些事例來證明中心論點呢？請以“舉‘誰十干什么十怎么樣’的例子”的形式概括事例。（老師以第一個事例為例）

2、作者是如何選取和安排事例的？

3、本文的論據(jù)類型，論證方法是什么？

4、讀一讀課文的第四自然段，體味其語言的準確嚴密與生動幽默。

（找出具體詞語加以分析）

5、通過前面的學(xué)習(xí)我們對“懶惰”的含義有了更深的了解。聯(lián)系課文試用通俗，形象，幽默，富有哲理的語言說說你認為文中“懶惰”的含義。想好的同學(xué)就舉手。（這是課后練習(xí)題一的要求）

明確：

1、a.舉露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備的例子。b.舉懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上的例子；c.舉遠祖取水、渡水之事的例子；d.舉波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動機活塞原理的例子；e.舉弗蘭克B吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢的例子；f.舉發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢的例子，g.舉懶漢建立“2+2=4”的.規(guī)則的例子。)

2、有詳有略有社會普遍現(xiàn)象和個別事例范圍由小到大，說服力增強。

3、本文的論據(jù)類型是事實論據(jù)。論證方法是舉例論證和對比論證。

4、表準確嚴密的詞語是：據(jù)說肯定。

表生動幽默的詞語是：討厭懶漢這活兒太累人脫身走人，玩?zhèn)€痛快懶洋洋。

5、懶惰的含義：

①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

③勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

④不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。

⑤不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。

⑥是“智博”，而非“拼搏”。

⑦有問題意識。

【四】拓展思維

1、作者說：”正是懶惰激勵了發(fā)明”看來真是這樣的。你用課文以外的事例來證明這一觀點嗎？（這也是課后思考題二要求）

2、我們已經(jīng)知道了別人這么多的懶辦法，同學(xué)們嘗試做生活和學(xué)習(xí)中的有心人，大膽的設(shè)想你聰明的懶辦法，和大家分享

《懶惰的智慧》教案9

【學(xué)習(xí)目標】

1、了解作者相關(guān)信息，掌握本課生字詞。

2、掌握本文的論點、論據(jù)和別致的論證結(jié)構(gòu)。（重點）

3、品味作者生動形象、幽默傳神的語言風(fēng)格。（難點）

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的?！蓖瑢W(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶 惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。

二、自主預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

乏味（fá） 摞（luò） 小心翼翼（yì）

訓(xùn)誡（jiè） 親躬（gōng） 循規(guī)蹈矩（dǎo）

疲憊（bèi） 閥門（fá） 忙忙碌碌（lù）

稱職（chèn） 捷徑（jié） 筋疲力盡（pí）

2、理解詞義。

小 心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子?，F(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰冰的'話。

捷徑：近路。比喻能較快地達到目的的巧妙手段。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。

3、閱讀課文，思考問題。

（1）本文中 作者想表達什么觀點？

明確：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。

（2）本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？

明確：總—分—分。

三、合作探究

（一）論點

文章的中心論點是什么？你能把它找出來嗎？

明確：沒有我 們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。

（二）論據(jù)

本文的論據(jù)很新穎，你能結(jié)合課文具體談一談嗎？

明確：本文敘述事實論據(jù)詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現(xiàn)評述。如第1自然段所舉家務(wù)勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)備的話 ：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如第2自然段中職業(yè)勞動方面的例子， 用“懶惰的飯店服務(wù)員” 與“勤快的伙計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)。

（三）論證方法

1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？

明確：第1自然段：正反對比 論證、舉例認證;

第2自然段：舉例論證、對比認證;

第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫 渡水）。

2、前三個自然段 分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”的？

明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看是由小到大（家務(wù)勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力也遞增;從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后側(cè)重于正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段是如何用個別典型事例作論據(jù)論證的。

明確：第4自然段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。

第5自然段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo) 也同樣懶 惰（略寫）。

（四）語言

生動形象、幽默傳神的語言是本文的寫作特點之一，請你對下面句子 加以賞析。

1、人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動機旁邊。

明確：“討厭”寫出了波特發(fā)明前工作的無奈。

2、他是個懶漢，覺得這活兒太累人。

明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫出了波特萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷。

3、不但他可以脫身走人，玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍。

明確：“脫身走人，玩?zhèn)€痛快”寫出了波特發(fā)明后的瀟灑。

四、課外拓展

我們正處在一個瞬息萬變的時代——知識經(jīng)濟時代，越來越多的懶人發(fā)明出現(xiàn)在我們身邊，你能舉出一兩個實例來嗎？

《懶惰的智慧》教案10

【教學(xué)構(gòu)想】

“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和贊美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。

但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰”辯白。他運用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對于促進人類文明的進步與發(fā)展的作用，觀點奇妙而新穎。

為了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現(xiàn)代，從日常生活到技術(shù)改造到科技發(fā)明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反復(fù)運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果進行對比，將懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的說服力與感染力。

基于以上分析，我把教學(xué)重點放在情感、態(tài)度、價值觀這個目標上，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時結(jié)合學(xué)生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析論據(jù)、歸納論點的能力，學(xué)習(xí)本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。

【教學(xué)設(shè)計】

[教學(xué)目的]

1．學(xué)會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。

2．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

3．學(xué)會準確提煉文章觀點。

4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。

[教學(xué)重難點]

重點：學(xué)會運用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

難點：例證法和對比論證的作用。

[教學(xué)安排]

一課時

[教學(xué)步驟]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以故事導(dǎo)入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?

賓館經(jīng)理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習(xí)慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的?！?/p>

同學(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。

(這樣導(dǎo)入新課有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、感知課文，歸納論點

學(xué)生自讀課文，勾畫圈點出作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。

(這樣做是使學(xué)生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結(jié)構(gòu)。)

明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作。

2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3．正是懶惰激勵了發(fā)明。

4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

5．其實，正是懶漢承擔(dān)了促進文明發(fā)展的重任。

在討論的基礎(chǔ)上，歸納中心論點：正是懶漢承擔(dān)了促進文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點的分論點。

(古人說“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點，不如教給學(xué)生提煉論點的方法。我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應(yīng)是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們?nèi)柑釤捳擖c時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學(xué)生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。)

三、再讀全文，學(xué)習(xí)例證法

1．再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫助那位經(jīng)理更有依據(jù)地說服員工。

2．學(xué)生自己尋找事例，并用簡潔的語言概括出來。

3．班級交流。

明確：本文所舉事例如下：

①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；

②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；

③因為懶惰，飯店服務(wù)員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；

④因為不懶惰，伙計讓咖啡都變涼了；

⑤因為懶惰，遠祖發(fā)明了水泵和水車；

⑥因為懶惰，祖先發(fā)明了第一條船；

⑦因為懶惰，波特發(fā)明了回復(fù)式發(fā)動機活塞的原理；

⑧因為懶惰，人們發(fā)明了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械上的座位；

⑨因為懶惰，工人成為最優(yōu)秀的；

⑩因為懶惰，領(lǐng)導(dǎo)成為最稱職的；

⑾因為懶惰，建立了“2+2=4”的規(guī)則。

其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術(shù)改造方面論證了“正是懶惰激勵了發(fā)明”；⑩—⑾從科學(xué)發(fā)明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。

(設(shè)計這個環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點之間的關(guān)系。明白在議論文中觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。在這個環(huán)節(jié)的討論中，有一個學(xué)生提出了第十個事例應(yīng)該歸于日常生活，而不屬于技術(shù)改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現(xiàn)，應(yīng)該充分肯定該學(xué)生的求異思維品質(zhì)，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價值觀上要求我們?nèi)W(xué)習(xí)的。)

4．討論事例論證的作用。

明確：文章列舉了大量的'典型事例，從日常生活到技術(shù)改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對于促進社會文明的作用。

四、學(xué)習(xí)對比論證

1．本文作者在運用事例論證論點的時候，有什么特點?

提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。

2．思考：本文從哪些方面進行了對比論證?

明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果的對比；懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響的對比。

3．討論對比論證的作用。

明確：文章運用對比論證突出了懶惰對于促進社會文明發(fā)展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和說服力。

五、歸納小結(jié)，理解“懶惰的智慧”的含義

1．教師小結(jié)。

文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

2．學(xué)生交流對“懶惰的智慧”的含義的理解。

我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實證實了作者的觀點，結(jié)合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓φn文中“懶惰”的含義的理解。

經(jīng)過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。③勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。④不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。⑤不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識。

六、聯(lián)系實際，拓展思維

1.作者在文章中列舉了大量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發(fā)展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢?

明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機、洗衣機等等。

2．想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懶惰的智慧”來解決?看誰最有創(chuàng)意。

《懶惰的智慧》教案11

學(xué)習(xí)重點：

1、進一步了解議論文的特點，學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫作議論文的方法。

2、獲取文化營養(yǎng)，豐富思想，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨的習(xí)慣，享受思辨的樂趣。

3、培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習(xí)慣。

4、議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

學(xué)習(xí)建議：

一、這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創(chuàng)新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要認識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，一定要聯(lián)系實際、社會實踐。

二、作為一篇議論文，本文的語言風(fēng)格有別于我們在課本、報刊上常見的一些議論文。建議選擇論述內(nèi)容、語言風(fēng)格不同的議論文，設(shè)計多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以豐富語言積累，發(fā)展思維。

三、在生活和學(xué)習(xí)中做個善于思考的有心人，想一些“聰明的懶辦法”——搞一些小發(fā)明、小設(shè)計、小創(chuàng)造（包括激勵一些尚未成熟的想法）。

課文說明：

文章用一系列的事實說明了一個常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。

一、不同凡響的立意

本文不同凡響的論點是：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。在文中作者為懶漢正名：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰。作者還一語中的地道出“勤勞的人”的致命弱點：他們寧愿循規(guī)蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。綜上所述，文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復(fù)勞動，不愿因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進取的人。從這個意義上講，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。我們正處在一個瞬息萬變的時代，面對知識經(jīng)濟時代，是當“勤勞的人”呆干死干，僵化地以不變應(yīng)萬變，還是做“懶漢”巧干實干，積極地以快變適應(yīng)變，這是值得每一個人、每一個單位、每一個地區(qū)、乃至整個國家思考的問題。對于我們每一個人來講是否、能否、善否進行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個人在知識經(jīng)濟社會的立身之本。鑒此，我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。

二、別致新穎的論證

1、論證結(jié)構(gòu)別致

《懶惰的智慧》是美國作家凱利的一篇文章，因為中外文化習(xí)慣的差異，論文與我們常見的國內(nèi)人士寫的較為工整的“總——分——總”的論述結(jié)構(gòu)不同。

全文分成兩大部分：

第一部分（1－5段）提出論點（正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步），并側(cè)重論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。

這一部分又可以分為兩個層次：

第一層：（l－3段）用社會普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

第1段：開頭在正反對比（人們對“懶惰”的不同理解）中提出作者的見解：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。（即論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。）緊接著舉家務(wù)勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調(diào)的勞作而忙忙碌碌。第2段：舉職業(yè)勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調(diào)的勞作而疲憊不堪。第3段：舉社會進步發(fā)展中，取水（詳寫）和渡水（略寫）方式變化的例子，說明沒有懶漢的思想，人們將面對單調(diào)乏味的勞作（挑著水翻山越嶺，沿著湖邊繞過去）。

這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動——職業(yè)勞動——社會進步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后側(cè)重于正面論證。

第二層：（4—5段）用個別典型事例作論據(jù)論證。

第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。

第5段：人類動機研究者弗蘭克B吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。

第二部分（6一7段）論證懶惰促進了人類進步。（即第一自然段中論點中分號前的部分）

第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)學(xué)規(guī)則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。［附注：這里的“精神的懶惰”是指“基礎(chǔ)科學(xué)的理論研究”。

第7段：進一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進人類文明發(fā)展的重任，未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。

2、論據(jù)敘述新穎

我們常見的國內(nèi)人士寫的議論文，敘述事實論據(jù)一般較簡略，對所引事例的評述也往往是用評論性語言。本文敘述事實論據(jù)較詳盡，且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現(xiàn)評述。如，第1自然段所舉家務(wù)勞動方面的例子，在敘述時甚至插入了媽媽責(zé)備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第2自然段所舉職業(yè)勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計”的對比，有“懶惰的飯店服務(wù)員”善用心智技能的細節(jié)描寫，也有“勤快的伙計”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)交代。作者的觀點和評述也是巧妙地體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結(jié)果咖啡都已經(jīng)涼了”的事實說話，而沒有作者對這段的.小結(jié)，不給評述而評述盡在其中。

三、幽默傳神的語言

本文主要是選用令人信服的事例作論據(jù)，用歸納法推理，展開論述。這一掃某些議論文連篇累犢引用名人名言，板著臉說教，卻少有個性和見解的寫法。全篇以一系列事實的敘述，推出作者與眾不同的觀點。由于作者對事例細致、獨到的觀察，敘例語言不僅生動形象，且幽默傳神，不乏機敏的俏皮。如第四自然段舉了漢弗萊波特發(fā)明閥門的事例，以“人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽機旁邊”寫波特發(fā)明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人、玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍”寫他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動機活塞的原理”總結(jié)他的成果。在敘例中，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出！

這種語言風(fēng)格，貫穿全文，娓娓道來，如話家常，如說俏皮話，親切動人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀察和思考中。如第1自然段中的“她小心翼翼地把碗摞得高高的。這時媽媽冷言冷語地責(zé)備說：‘真是懶漢干活兒”’；第2自然段中“他（懶惰的飯店服務(wù)員）總是一次就把餐具都送到餐桌上，他討厭哪怕多走半步路”；第3自然段中“人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心”；第5自然段中“最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，他們懶得連一個多余的動作都不肯做”；第6自然段中“發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的人準是懶漢”“想想看，如果某些懶漢不曾建立‘2＋2＝4’的規(guī)則，我們的生活將會遇到多復(fù)雜的局面，將會碰到多少令人筋疲力盡的麻煩”；第7自然段中“現(xiàn)在是認真看待我們的這些懶漢的時候了”等都是較典型的例句。

一點說明：關(guān)于“懶惰”的含義可以從多個角度理解：

“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

“懶惰”指不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。

“懶惰”指不斷迸發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。

“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。

“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。

《懶人的智慧》讀后感

在生活中，“懶惰”常常被人譏笑，“懶人”更是不受歡迎。而勸人勤奮的名言典故卻數(shù)不勝數(shù),什么“業(yè)精于勤荒于嬉”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”、更有“頭懸梁，錐刺股等等”，人們以勤為榮，以苦為樂。但當我讀完語文主題學(xué)習(xí)叢書后，其中《懶人的智慧》一文卻讓我對“懶惰”有了新的認識。

文章別出心裁的將“懶”和“智慧”連在了一起。文中的“懶惰”是指那些討厭吃苦受累，懶于無效勞動，不愿因循守舊，但是卻積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新，想出省時省力的懶辦法，他們是聰明的“懶人”。其實，“懶人”的身上常常閃爍著創(chuàng)造的火花：懶得扇扇子，發(fā)明了電風(fēng)扇；懶得洗衣服，發(fā)明了洗衣機；懶得收割莊稼，發(fā)明了收割機；懶得爬樓，發(fā)明了電梯；懶得走路，發(fā)明了汽車、火車、飛機，買東西懶得出門、直接在網(wǎng)上淘??“懶惰”激勵了發(fā)明創(chuàng)造，推動了人類社會的進步。

古人云：世上無難事，只怕有心人。懶人的智慧就在于懶得動手動腳，卻勤于動腦用心。他們不是傻懶，而是善于想出懶的辦法。反思自己，作為一名中學(xué)生，該怎樣學(xué)習(xí)“懶人”的智慧呢？有的同學(xué)看上去整天忙忙碌碌、埋頭苦讀，卻是事倍功半，成績平平；而有的同學(xué)看上去學(xué)的輕輕松松，成績卻總是遙遙領(lǐng)先。我想他們其實都有自己獨特的懶辦法。他們是學(xué)習(xí)的有心人，在平時的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，有事半功倍的效果，學(xué)習(xí)效率大大提高?！澳サ恫徽`砍柴工”，偷懶有時可以找到更好地方法，當你遇到一道十分復(fù)雜難解的題目時，不要急于往下做，先不要用麻煩的方法做，花點時間想想有沒有更好地方法。這樣不僅節(jié)省時間，也提高了解決問題的能力。