《學會勸阻》教學設計

《學會勸阻》教學設計1

教學目標：

知識：根據(jù)圖意和提示，練習說勸告語。

技能：分角色表演，在練習的過程中學習和掌握勸阻的技巧。對別人的說話練習能作一定評價。

情感：面對不正確的行為要勇于用言語去勸阻。對別人正確的

批評意見要樂于接受并表示感謝。

教學重點：說話練習時要大方、清楚、正確。

教學難點：練習勸阻的過程中要把不正確行為所造成的危害說清楚。

教學準備：多媒體課件，教材圖片，表演道具（風箏、火炮、草堆圖片），獎品

教學時間：一課時

教學過程：

一、觀看錄像，情境導入。

播放教材改編的錄像，引入新課、揭示課題。

二、同桌討論，明確要求、

1、過渡：當我們的同學、朋友有不正確的行為時，我們要及時幫助他。讓他成為文明的孩子。現(xiàn)在老師想和大家討論一個問題，你們想聽嗎？聽好了，勸阻時要注意哪些問題？（如聲音、語言、態(tài)度等）

2、學生討論。

3、學生交流，老師相機板書：語言文明、態(tài)度和氣、聲音響亮、把危害說清楚。

三、觀察圖畫，看懂圖意

1、過渡：今天，老師帶來了四幅畫，現(xiàn)在大家看看這四幅畫的內容，思考一下，圖上畫的是誰和誰，他們在干什么？

2、交流圖意。

四、小組表演，展開訓練、

1、過渡：同學們說得很好。大家往回看，這是咱們畢節(jié)電視臺的記者叔叔，他今天來我們學校，想聽聽你們是怎樣勸阻有不正確行為的同學的。來，和叔叔打個招呼。

2、現(xiàn)在這些圖上的小朋友來到你們小組，你們小組怎樣勸阻他們呢?4人小組選一幅圖的內容來演一演，愿意嗎？有信心演好嗎？

3、學生表演練習，老師巡視，指導。

五、情景表演，升華訓練、

1、過渡，老師發(fā)現(xiàn)同學們都很熱心，勸得也很努力，現(xiàn)在哪一個組的同學愿意來展示一下你們勸阻的本領？注意說的時候要······，聽的人要······（學生看板書回答。）表現(xiàn)好的同學還可以得到獎品哦。我希望你們都能得到“聲音響亮獎”、“認真傾聽獎”、“最佳評委獎”。

2、學生表演。

3、采訪。（記者叔叔委托張老師來采訪同學幾個問題，現(xiàn)在我是記者阿姨，小朋友們好······）

評委：誰表現(xiàn)好？為什么？

被勸的同學：聽了他的勸阻，你有什么想法？

（發(fā)獎）

4、再表演、再采訪、發(fā)獎。

六、記者采訪，延伸訓練、

1、平時你身邊有沒有出現(xiàn)過有不正確行為的同學、朋友？

2、你是什么態(tài)度？幫助他了嗎？怎么做的？效果怎么樣？

3、今后再遇到這些現(xiàn)象要怎么做？

4、出示圖片。記者叔叔在采訪中悄悄拍下了這些現(xiàn)象，你們看看，這些行為正確嗎？

5、選定一個學生，師生表演勸阻。

總結：采訪結束了，可老師對同學們的要求沒有結束，老師希望今后，再遇到有不正確行為的人大家能夠用我們語言、我們的熱心去勸阻他，幫助他。

板書設計：

學會勸阻

語言文明 態(tài)度和氣 聲音響亮

把危害說清楚

口語交際《學會勸阻》說課

畢節(jié)地區(qū)實驗學校 張 梅

《學會勸阻》是蘇教版小學語文二年級下冊練習3里的口語交際內容。教材中有4幅圖，分別是勸阻不在高壓線附近放風箏；勸阻運動完不要沖涼、喝生水；勸阻不亂扔垃圾；勸阻不在草堆旁放鞭炮。這些內容與學生生活密切相關，為學生口語交際提供了“話源”。

因為二年級上冊時練習過“學會祝賀”、“學會問路”、“學會請求”，學生已初步懂得一定的口語交際禮儀。比如：說話文明，態(tài)度自然大方等。這次口語交際練習除了繼續(xù)作以上要求的訓練外，更側重在學習和掌握勸阻技巧。難點就是要把不正確行為所造成的危害說清楚，這樣才能以理服人，達到勸阻的目的。

為了激發(fā)學生口語交際的興趣，讓學生敢說，樂說，在設計此次口語交際教學時，我做了如下思考。

一、創(chuàng)新教學設計：

1、觀看錄像，情景表演。給學生提供學習的范例，喚起學生的“先備”經(jīng)驗，使學習與生活融為一體，課堂學習生活化，學生在不知不覺中進入交際活動，激發(fā)起學生的.“表演欲”、“交際欲”。學生的表現(xiàn)會真實自然。

2、小組合作學習，分角色表演。增強學生在口語交際中的角色意識，實現(xiàn)學生之間的交往、合作，培養(yǎng)學生大膽地表現(xiàn)自己，文明地與人交流，進行切實可行的鍛煉。

3、教師參與表演，讓學生當小評委等環(huán)節(jié)的設計，特別是記者角色的設計，旨在營造輕松、和諧、平等對話的多元互動情境，調動學生 “交際”的積極性，啟迪學生思考，讓學生敢說、樂說、能說，使學生 “在交際活動中，學會傾聽、表達與交流”。

二、充分體現(xiàn)語文教學人文性與工具性的統(tǒng)一：口語交際除了培養(yǎng)學生的語言能力，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。實現(xiàn)本次口語交際訓練的兩個特點：一是重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，態(tài)度自然大方、有禮貌，能專心傾聽。二是在情感態(tài)度上關注了“環(huán)境保護”、“安全教育”思想。

課后反思：

由于太受課堂教學設計的束縛，因此課堂思路不夠開闊，對課堂生成性問題處理不夠到位。尤其是對學生語言表達訓練方面的指導不夠深入，需要在今后的教學中更進一步學習和鍛煉。

《學會勸阻》教學設計2

教學目標

1．要求學生根據(jù)圖意和提示，先練說勸告用語，再分角色表演，讓學生在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧。

2．通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。

教學重難點

通過勸阻練習掌握的技巧。

教學準備

表演用的道具。

設計思路

《學會勸阻》是與學生日常生活聯(lián)系十分密切的交際內容，他們在平時的生活中經(jīng)常要碰到去勸阻別人，但由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去勸阻別人缺乏一定的技巧，因此需要教師積極地加以指導。

插圖的內容再現(xiàn)了學生的生活場景，教師可巧妙的利用圖片創(chuàng)設一定的交際情景，使學生饒有興趣地投入到口語交際的實踐中去，讓學生通過自己的觀察、思考、想象來豐富自己的語言，知道怎樣來勸阻別人。在學生具備了交際意識的基礎上，教師可讓學生有選擇地扮演圖畫中的角色，讓每個學生都動起來，積極地參與表演，通過不同層次的演練及不同的評價方式，讓學生在實踐中獲得成功，在評價中學會勸阻別人，初步掌握與人交往的藝術。

“口語交際課”是口語交際訓練的主陣地，而日常生活則是學生鍛煉口語交際能力的另一有效途徑。本課結束時，教師以充滿激情的話語鼓勵學生把學到的本領運用到生活中去，不斷地提高自己的交際能力。

教學過程設計理念

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

老師描述：一天，二（2）班的江曉寧等幾位同學一起出去散步，一路上他們碰到了幼兒園的小朋友在做一些危險的.事情，你們想一想江曉寧他們看到了會怎么做？

二、指導看圖，理解圖意

1．教師同時出示四幅圖，引導學生仔細觀察：請小朋友仔細地看看這幾幅圖，說說圖上畫了些什么事，結果怎么樣？

2．學生各自選擇圖畫練習說話。（選擇自己喜歡的圖畫，說說圖上的意思，比比誰說得最詳細。

3．指名說圖意，（想說幾幅就說幾幅。）師生共同評價。（評價時教師引導學生抓住勸阻的語言進行評價。

小結過渡：這些同學看到別人危險的舉動都能上去勸阻別人，那么在勸阻別人時我們該怎樣做到以理服人呢？小組討論一下。

三、討論交流，評價練說

1．小組討論，說說自己會怎樣去勸阻別人。

2．小組派代表發(fā)言，同學相互評價，比比誰說得好？

3．指名說說自己的勸阻方法，師生共同評價。

四、當堂演練，促進提高

1.過渡：剛才大家討論得很有收獲，自己總結出了兩條寶貴經(jīng)驗。在勸阻別人的時候，一是態(tài)度要熱情；二是要把不正確行為的危害說清楚。下面，請同學們自己選擇一幅圖，找你的小伙伴，輪流練習表演，表演前一定要想好怎樣勸阻才能讓對方聽進去。

2.學生自由組合練習表演。

3.指名上臺表演。評議：表演態(tài)度是否自然大方、說話口齒是否清楚，是否注意禮讓貌。

4．評選最佳“演員”。

5．指名表演。

6.教師小結：日常生活中，我們常常會碰到一些意想不到的事情，怎樣去勸阻別人，小朋友都學了一手，老師希望大家能用自己的真誠去勸阻別人，避免一些危險的事情發(fā)生。

利用學生的好奇心，創(chuàng)設學習的情景，拉近了教材與學生的距離。

讓學生自己選擇圖畫，充分尊重了學生的學習意愿，滿足了不同水平學生的學習需要，讓每個學生都享受到學習的快樂。

盡管學生對勸阻別人有了一定的概念，但對勸阻的藝術還不甚了解，此時讓學生展開討論，集思廣益對學會勸阻有著積極的意義。

為學生創(chuàng)造了口語交際的時間和空間，就能讓他們在參與評價中有所收獲。

當堂演練，讓學生通過具體的交際實踐，來掌握交際的方法和技巧，提高口語交際的能力和水平。

《學會勸阻》教學設計3

教材分析

“學會勸阻”是蘇教版小學語文教材第五冊第一單元的口語交際練習。這次練習的訓練要求是：再現(xiàn)生活情境，指導學生在情境中練習勸阻，學會勸阻；培養(yǎng)學生的合作精神、社會責任感和解決生活中實際問題的能力?；谶@樣的要求，在教學時，應重點指導學生掌握勸阻要領，并在反復的勸阻實踐中促進知識向技能的轉化。勸阻的對象是生活中不正確的行為，行為人往往意識不到自己的行為不當，在勸阻時應指出行為錯在何處，使勸阻更有說服力，這是教學的難點。

教學過程

一、回憶生活，激發(fā)學習動機

1.交流生活經(jīng)歷。

啟發(fā)學生回顧自己的生活，圍繞下列問題展開交流：你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?

2.揭示“勸阻”概念。

由學生的回答自然引出“勸阻”一詞，并引導學生簡要地講一講自己的理解。

3.激發(fā)學習動機。

學生的勸阻有時無效，這是學生感到困惑的地方。教學時可啟發(fā)學生體驗這種困惑。

二、研討案例，探究勸阻要領

1.提示要求。

2.呈現(xiàn)案例。

以教材中第一幅圖為素材，制作一段錄像。

案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。

3.討論案例。

先展開小組討論，再組織全班交流，得出結論。

4.換位思考。

(1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?

(2)通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：

①總的要求：態(tài)度誠懇，表達清楚，語氣恰當。

②講清三個方面的內容：

稱呼和禮貌用語，自己的建議，能說服人的理由。

三、運用知識，嘗試勸阻練習

1.提供閱讀材料。

憑借上面的案例，讓學生認識到，有不正確行為的人往往意識不到自己錯了，所以在需要講清的三個方面的內容中，能夠說服別人是重要的。為了做到這一點有時必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識，讓他聽了心悅誠服。在激起了學生的閱讀期待后，向學生提供一篇有關電學常識的文章。

2.師生配合表演。

由教者和另一位同學扮演放風箏的同學，指名扮演勸阻的同學。

教者可故意不輕易聽從勸阻，“逼”學生將理由基本說清楚、說到位后，才表示愿意接受。其余學生邊看邊做好評價的準備。

3.評價師生的表演。

評價的重點內容：學生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進?怎樣改進?

舉例：江曉寧指著高壓電線桿，著急地對他們說：“你們看，這里有高壓電線，上面有十幾萬伏的電壓，風箏碰到上面，人就會有觸電的`危險。一旦觸電，在極短的時間里就會沒命的。請你們趕快離開這兒，到那邊的空地上去放風箏?！睆埫骱屠铐懧犃?，驚得瞪大了眼睛，趕緊道了謝，噪了高壓線。

四、合作學習，參與勸阻實踐

1.學生互相請教有關消防、環(huán)保和用水衛(wèi)生的常識，為小組學習做好鋪墊。

2.小組合作表演。

學生從教材的其余三幅圖中選擇一幅，在小組內進行角色分工，然后表演。組內其余學生當導演，負責指導本組同學的表演，重點指導勸阻的同學。

3.自愿上臺表演。

以小組為單位到講臺前表演，全班同學對照勸阻的要求，對每小組的演練，肯定優(yōu)點，提出具體的改進意見。

五、擴展訓練，體驗成功樂趣

教者教育學生：課本上只列舉了四種不正確行為，生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力，勸告人們改正自己的錯誤。

《學會勸阻》教學設計4

教材分析：

《學會勸阻》是蘇教版小學語文教材第四冊第八單元的口語交際練習，是勸阻不文明行為用語技巧的訓練。這次練習的訓練要求是：再現(xiàn)生活情境，指導學生在情境中練習勸阻，學會勸阻；培養(yǎng)學生的合作精神、社會責任感和解決生活中實際問題的能力。在教學時，應重點指導學生掌握勸阻要領，練說勸告用語，勸阻的對象是生活中不正確的行為，行為人往往意識不到自己的行為不當，在勸阻時應指出行為錯在何處，使勸阻更有說服力，這是教學的難點。

教學目標：

1．要求學生根據(jù)圖意和提示，先練說勸告用語，再分角色表演，讓學生在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧。

2．通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。

教學準備：

課件、表演用的道具。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、回憶生活，激發(fā)學習動機

1.交流生活經(jīng)歷。

同學們，你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?學生交流。

2.揭示“勸阻”概念。

由學生的回答自然引出“勸阻”一詞，并引導學生簡要地講一講自己的理解。

3.激發(fā)學習動機。

有的同學反映勸阻有時無效，那今天我們就來學習如何勸阻，讓我們的勸阻更加有效。

二、研討案例，探究勸阻要領

1.提示要求。

2.呈現(xiàn)案例。

以教材中第一幅圖為素材，制作一段錄像。

案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的.風箏。

3.討論案例。

先展開小組討論，再組織全班交流，得出結論。

4.換位思考。

(1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?

(2)通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：

①總的要求：態(tài)度誠懇，表達清楚，語氣恰當。

②講清三個方面的內容：

稱呼和禮貌用語，自己的建議，能說服人的理由。

三、運用知識，嘗試勸阻練習

1.提供閱讀材料。

有不正確行為的人往往意識不到自己錯了，所以在需要講清的三個方面的內容中，能夠說服別人是重要的。為了做到這一點有時必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識，讓他聽了心悅誠服。在激起了學生的閱讀期待后，向學生提供一篇有關電學常識的文章。

2.師生配合表演。

指名扮演勸阻的同學。教師故意不輕易聽從勸阻，“逼”學生將理由基本說清楚、說到位后，才表示愿意接受。其余學生邊看邊做好評價的準備。

3.評價師生的表演。

評價的重點內容：學生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進?怎樣改進?

四、合作學習，參與勸阻實踐

1.學生互相請教有關消防、環(huán)保和用水衛(wèi)生的常識，為小組學習做好鋪墊。

2.小組合作表演。

學生從教材的其余三幅圖中選擇一幅，在小組內進行角色分工，然后表演。組內其余學生當導演，負責指導本組同學的表演，重點指導勸阻的同學。

3.自愿上臺表演。

以小組為單位到講臺前表演，全班同學對照勸阻的要求，對每小組的演練，肯定優(yōu)點，提出具體的改進意見。

五、擴展訓練，體驗成功樂趣

1.師：課本上只列舉了四種不正確行為，生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力，勸告人們改正自己的錯誤。

2.學生回憶自己及班上其他同學曾經(jīng)有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

3.勸阻的學生匯報自己的體會。在匯報時不涉及具體的人。

《學會勸阻》口語交際教學設計

作者：鶯語流泉

轉貼自：清清茉莉香

點擊數(shù)：62 教學目標

1．要求學生根據(jù)圖意和提示,先練說勸告用語,再分角色表演,讓學生在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧。

2．通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。

☆ 教學重難點

通過勸阻練習掌握的技巧。

☆ 教學準備

表演用的道具。

☆ 設計思路

《學會勸阻》是與學生日常生活聯(lián)系十分密切的交際內容，他們在平時的生活中經(jīng)常要碰到去勸阻別人，但由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去勸阻別人缺乏一定的技巧，因此需要教師積極地加以指導。

插圖的內容再現(xiàn)了學生的生活場景，教師可巧妙的利用圖片創(chuàng)設一定的交際情景，使學生饒有興趣地投入到口語交際的實踐中去，讓學生通過自己的觀察、思考、想象來豐富自己的語言，知道怎樣來勸阻別人。在學生具備了交際意識的基礎上，教師可讓學生有選擇地扮演圖畫中的角色，讓每個學生都動起來，積極地參與表演，通過不同層次的演練及不同的評價方式，讓學生在實踐中獲得成功，在評價中學會勸阻別人，初步掌握與人交往的藝術。

“口語交際課”是口語交際訓練的主陣地，而日常生活則是學生鍛煉口語交際能力的另一有效途徑。本課結束時，教師以充滿激情的話語鼓勵學生把學到的本領運用到生活中去，不斷地提高自己的交際能力。

☆ 教學過程設計理念

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

老師描述：一天，二（2）班的江曉寧等幾位同學一起出去散步，一路上他們碰到了幼兒園的小朋友在做一些危險的事情，你們想一想江曉寧他們看到了會怎么做？

二、指導看圖，理解圖意

1．教師同時出示四幅圖，引導學生仔細觀察：請小朋友仔細地看看這幾幅圖，說說圖上畫了些什么事，結果怎么樣？

2．學生各自選擇圖畫練習說話。（選擇自己喜歡的圖畫，說說圖上的意思，比比誰說得最詳細。

3．指名說圖意，（想說幾幅就說幾幅。）師生共同評價。（評價時教師引導學生抓住勸阻的語言進行評價。

小結過渡：這些同學看到別人危險的舉動都能上去勸阻別人，那么在勸阻別人時我們該怎樣做到以理服人呢？小組討論一下。

三、討論交流，評價練說

1．小組討論，說說自己會怎樣去勸阻別人。

2．小組派代表發(fā)言，同學相互評價，比比誰說得好？

3．指名說說自己的勸阻方法，師生共同評價。

四、當堂演練，促進提高

1.過渡：剛才大家討論得很有收獲,自己總結出了兩條寶貴經(jīng)驗。在勸阻別人的時候，一是態(tài)度要熱情；二是要把不正確行為的危害說清楚。下面，請同學們自己選擇一幅圖，找你的小伙伴，輪流練習表演，表演前一定要想好怎樣勸阻才能讓對方聽進去。

2.學生自由組合練習表演。

3.指名上臺表演。評議：表演態(tài)度是否自然大方、說話口齒是否清楚，是否注意禮讓貌。

4．評選最佳“演員”。

5．指名表演。

6.教師小結：日常生活中，我們常常會碰到一些意想不到的事情，怎樣去勸阻別人，小朋友都學了一手，老師希望大家能用自己的真誠去勸阻別人，避免一些危險的事情發(fā)生。

利用學生的好奇心，創(chuàng)設學習的情景，拉近了教材與學生的距離。

讓學生自己選擇圖畫，充分尊重了學生的學習意愿，滿足了不同水平學生的學習需要，讓每個學生都享受到學習的快樂。

盡管學生對勸阻別人有了一定的概念，但對勸阻的藝術還不甚了解，此時讓學生展開討論，集思廣益對學會勸阻有著積極的意義。

為學生創(chuàng)造了口語交際的時間和空間，就能讓他們在參與評價中有所收獲。

當堂演練，讓學生通過具體的交際實踐，來掌握交際的方法和技巧，提高口語交際的能力和水平。