第一篇：學(xué)會(huì)溝通 教學(xué)設(shè)計(jì)

心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)溝通

大王鎮(zhèn)第一小學(xué)

景虹艷

溝通零距離

-------大王鎮(zhèn)第一小學(xué)·景虹艷

【設(shè)計(jì)理念】

正確區(qū)分生活中人際溝通的典型反應(yīng)方式；在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用協(xié)商方法化解人際沖突。對(duì)于身體、心理處于發(fā)育期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的?！净顒?dòng)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用；

2、了解學(xué)生在人際溝通方面存在的問(wèn)題；

3、幫助學(xué)生提高人際溝通的技巧?！净顒?dòng)重點(diǎn)】

1、以學(xué)生為主體，避免說(shuō)教，使之自省。

2、讓學(xué)生自己找出在人際溝通中存在的不足。

3、認(rèn)識(shí)到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

多媒體演示課件、輕松柔和的背景音樂(lè)、A4紙若干張 【活動(dòng)過(guò)程】

一、熱身活動(dòng)

熱身活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，我們一起做運(yùn)動(dòng)：伸出你的雙手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。請(qǐng)跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4??（節(jié)奏越來(lái)越快）。拍拍手，精神抖。讓我們帶著愉悅的心情來(lái)上心理健康課。

二、游戲引入，揭示主題

教師：在開(kāi)始今天的講課之前，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲——傳話游戲，大家說(shuō)好不好？

生：好！（學(xué)生不約而同地回答）

教師：那我們馬上開(kāi)始游戲！游戲規(guī)則是這樣的：??

（一）傳話游戲：悄悄告訴他（課件展示）

1、游戲規(guī)則及過(guò)程：（1）每組傳一句話，每組的第一位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)抽取一張紙條，上面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。

（2）聽(tīng)到“開(kāi)始”的指令后，各組的第一位同學(xué)悄悄地把這句話傳給第二位同學(xué)，聲音要小到不能讓下一位同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)，每人只能說(shuō)一遍，第二位傳給第三位??依次傳下去，直到最后一名同學(xué)，將自己聽(tīng)到的話大聲說(shuō)出來(lái)。

（3）傳話正確速度快的小組為優(yōu)勝小組。游戲總結(jié)：

教師：提出問(wèn)題，一句話為什么傳來(lái)傳去就變樣了呢？ 生：沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)記住內(nèi)容，說(shuō)什么沒(méi)聽(tīng)清楚等

教師回應(yīng)： 通過(guò)游戲可以看出有時(shí)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，理解的不一樣，或沒(méi)說(shuō)清楚，很可能造成對(duì)方誤會(huì)，而我們應(yīng)該做到的是認(rèn)真聽(tīng)，記住別人說(shuō)話的內(nèi)容，清楚地把話傳給別人。因此在日常與同學(xué)交往中，溝通非常重要，它能減少同學(xué)間的誤解，拉近同學(xué)間的距離。

（二）揭示主題：

教師：我們今天就一起來(lái)探討關(guān)于溝通的話題。（課件展示：課題 學(xué)會(huì)溝通）

教師：溝通是人與人之間的一種交往表達(dá)。它廣泛存在于我們學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面，而在我們班級(jí)體中，學(xué)生間的溝通也是十分重要的。讓我們一起體驗(yàn)一下吧。

三、活動(dòng)體驗(yàn) 歸納技巧（配合音樂(lè)）折紙游戲： 游戲規(guī)則：

請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形的紙，然后根據(jù)教師的提示進(jìn)行。操作過(guò)程中第一組學(xué)生面對(duì)面，可以商量，也可以詢問(wèn)教師；其它五組學(xué)生背對(duì)背，不能相互商量，也不能詢問(wèn)教師，獨(dú)立完成。

游戲過(guò)程：

（1）折一折：①把這張紙上下對(duì)折；②再把它左右對(duì)折；③在右上角撕掉一個(gè)等腰三角形；④然后把這張紙左右對(duì)折；⑤再上下對(duì)折；⑥在左下角撕掉一個(gè)等腰三角形。（2）看一看：做完后，請(qǐng)將這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組學(xué)生撕的“作品”，發(fā)現(xiàn)第一組學(xué)生的作品形狀一樣或接近，而其它6個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)紙的形狀差別很大。

（3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它5個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì)如此千差萬(wàn)別？

學(xué)生討論：

教師概括學(xué)生的討論結(jié)果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，肯定學(xué)生的看法。

教師回應(yīng)：

溝通指的是雙向交流，在集體生活中溝通能使誤會(huì)減少，能使合作得更加愉快。讓學(xué)生了解溝通的重要性，激發(fā)學(xué)生與身邊人溝通的欲望，讓學(xué)生對(duì)溝通有一個(gè)初步的了解。

四、角色扮演 情境體驗(yàn)

教師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。

小學(xué)生的心理不夠成熟，往往存在著自我中心的現(xiàn)象，使得他們?cè)谌穗H溝通方面缺乏換位思考，即從對(duì)方的角度體察，理解對(duì)方的心理，從而說(shuō)出對(duì)方樂(lè)于接受的語(yǔ)言。因此，有些學(xué)生說(shuō)的話令人感覺(jué)是“橫著出來(lái)”的，很容易引起對(duì)方的反感，但說(shuō)話本人也許得罪了人后仍不自知，時(shí)間一久，自然會(huì)嚴(yán)重影響與他人的交往，并可能朝著兩個(gè)方向發(fā)展；一是剛腹自用，強(qiáng)化原來(lái)的語(yǔ)言缺陷，二是不敢再說(shuō)話，郁悶、孤僻，所以提高學(xué)生對(duì)人際溝通的認(rèn)識(shí)，以及提高溝通的能力都是非常重要的。

人們?cè)谶M(jìn)行交往時(shí)，往往離不開(kāi)語(yǔ)言這一溝通交流的工具，語(yǔ)言表達(dá)得好，可以使對(duì)方準(zhǔn)確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關(guān)系。我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)碰到因?yàn)橐痪湓挾樀默F(xiàn)象。

（一）設(shè)置情境 溝通技巧

設(shè)置情境出現(xiàn)了三種溝通的方式，如果你是主人公，會(huì)選擇哪一種呢？下面是發(fā)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的沖突情境，請(qǐng)你分別對(duì)每一個(gè)情境進(jìn)行角色扮演。情境：下自習(xí)的鈴聲響了，黃林有事快步走出教室，感覺(jué)手臂無(wú)意中碰了一下別人的桌子，因?yàn)樽叩眉?，他未加理?huì)。原來(lái)他不小心碰掉了劉軍放在桌子上的鉛筆盒，劉軍心里很不高興，這時(shí)，黃林辦完事情回到了教室。

（1）溝通方式○1

劉軍：嘿！黃林，你這個(gè)人怎么搞的，沒(méi)長(zhǎng)眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。

黃林：你才沒(méi)長(zhǎng)眼睛呢？我又不是有意的，再說(shuō)，是我碰掉的嗎？一個(gè)鉛筆盒，有什么大不了的？

劉軍：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理啦，你這個(gè)---------。黃林：你這個(gè)---------。

（2）溝通方式○2

劉軍：（瞪了黃林一眼）你可小心點(diǎn)！黃林：我怎么了？

劉軍：（不說(shuō)話，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說(shuō)。）

黃林：哼-------？

（3）溝通方式○3

劉軍：黃林，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃林：劉軍，真對(duì)不起，原來(lái)是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學(xué)后我馬上買一個(gè)新的賠你，好嗎？

劉軍：沒(méi)關(guān)系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過(guò)你以后走路不要太急，容易發(fā)生意外的事情。

黃林：我知道了，今后會(huì)注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧。

（二）討論總結(jié)

下面請(qǐng)同學(xué)們討論這三種溝通方式的分別會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。我們常常會(huì)出現(xiàn)一些心理沖動(dòng)，第一種二人大吵大鬧同學(xué)反對(duì)。第二種劉軍生悶氣，可能報(bào)復(fù)，黃林：摸不清頭腦，二人關(guān)系疏遠(yuǎn)。第三種問(wèn)題解決，二人依然是好同學(xué)。你從中得到什么啟發(fā)呢？

教師指導(dǎo)： 你經(jīng)常采用的是哪一種方式分別有什么內(nèi)心體會(huì)？請(qǐng)告訴其他同學(xué)。說(shuō)話也是一種藝術(shù)，說(shuō)話禮貌，得體，既是現(xiàn)代人的素養(yǎng)之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說(shuō)話粗魯或吞吞吐吐，則會(huì)使人反感，厭煩，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)。溝通是將信息和感情傳遞給對(duì)方，對(duì)方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)清楚的明白，禮貌、得體的語(yǔ)言的重要性。下面我們體會(huì)一下其他的溝通方式。

（三）溝通的技巧

教師指導(dǎo)（多媒體課件展示）

1、不要吝惜你的贊美；

2、注意別人的“心理敏感區(qū)”；

3、真誠(chéng)地關(guān)心別人；

4、學(xué)會(huì)對(duì)人微笑；

5、當(dāng)一名傾聽(tīng)者，鼓勵(lì)別人談自己；

6、談?wù)搫e人感興趣的事；

7、誠(chéng)心誠(chéng)意地使別人感到重要；

8、不要責(zé)備或抱怨；

9、提出問(wèn)題啟發(fā)別人，不要直接下命令；

10、讓別人保留面子；

五、鼓勵(lì)嘗試

掌握以上技巧，你會(huì)擁有許多朋友，你的人生將會(huì)非常豐富和燦爛。

鼓勵(lì)大膽溝通：

在家庭中，父母與子女之間需要溝通、交流

在學(xué)校里，師生、同學(xué)之間需要溝通、交流

在社會(huì)上，更需要與所接觸的人溝通、交流

????

溝通與交流，是現(xiàn)代人必須具備的一種技能

第二篇：團(tuán)體輔導(dǎo)學(xué)會(huì)溝通教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)溝通教學(xué)設(shè)計(jì)

教育理念

正確區(qū)分生活中人際溝通的典型反應(yīng)方式;在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用協(xié)商方法化解人際沖突。對(duì)于身體、心理處于發(fā)育期的中學(xué)生來(lái)講，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。

2、了解學(xué)生在人際溝通方面存在的問(wèn)題

3、幫助學(xué)生提高人際溝通的技巧 教學(xué)要點(diǎn)

1.以學(xué)生為主體,避免說(shuō)教,使之自省。2．讓學(xué)生自己找出在人際溝通中存在的不足 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境、討論 活動(dòng)模式

創(chuàng)設(shè)情境---引出話題---展開(kāi)討論—聯(lián)系自我—反饋矯正---總結(jié)深化-教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)引入（教師）我們的心理不夠成熟,往往存在著自我中心的現(xiàn)象,使得他們?cè)谌穗H溝通方面缺乏換位思考,既從對(duì)方的角度體察,理解對(duì)方的心理,從而說(shuō)出對(duì)方樂(lè)于接受的語(yǔ)言。因此，有些學(xué)生說(shuō)的話令人感覺(jué)是“橫著出來(lái)”的，很容易引起對(duì)方的反感，但說(shuō)話本人也許得罪了人后仍不自知，時(shí)間一久，自然會(huì)嚴(yán)重影響與他人的交往，并可能朝著兩個(gè)方向發(fā)展；一是剛腹自用，強(qiáng)化原來(lái)的語(yǔ)言缺陷，二是不再敢說(shuō)話，郁悶、孤僻，所以提高小學(xué)生對(duì)人際溝通的認(rèn)識(shí)，以及提高溝通的能力都是非常重要的。

二、溝通的方式 人們?cè)谶M(jìn)行交往時(shí)，往往離不開(kāi)語(yǔ)言這一溝通交流的工具，語(yǔ)言表達(dá)得好，可以使對(duì)方準(zhǔn)確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關(guān)系。我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)碰到因?yàn)橐痪湓挾樀默F(xiàn)象。

三、角色扮演

例如：設(shè)置情境出現(xiàn)了三種溝通的方式，如果你是主人公，會(huì)選擇哪一種呢？下面是發(fā)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的沖突情境，請(qǐng)你分別對(duì)每一個(gè)情境進(jìn)行角色扮演。

學(xué)生扮演

情境1 下自習(xí)的鈴聲響了，黃xx有事快步走出教室，感覺(jué)手臂無(wú)意中碰了一下別人的桌子，因?yàn)樽叩眉?，他未加理?huì)。原來(lái)他不小心碰掉了劉xx放在桌子上的鉛筆盒，劉xx心里很不高興，這時(shí)，黃xx，辦完事情回到了教室。

（1）溝通方式 劉：嘿！黃xx，你這個(gè)人怎么搞的，沒(méi)長(zhǎng)眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。黃：你才沒(méi)長(zhǎng)眼睛呢？我又不是有意的，再說(shuō)，是我碰掉的嗎？一個(gè)鉛筆盒，有什么大不了的？劉xx：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理拉，你這個(gè)---------。黃：你這個(gè)---------。

（2）溝通方式 劉xx：（瞪了黃xx一眼）你可小心點(diǎn)！黃xx：我怎么了？劉xx：（不說(shuō)話，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說(shuō)。）黃xx：哼-------？

（3）溝通方式 劉xx：黃xx，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃xx：劉xx，真對(duì)不起，原來(lái)是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學(xué)后我馬上買一個(gè)新的賠你，好嗎？劉xx：沒(méi)關(guān)系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過(guò)你以后走路不要太急，容易發(fā)生意外的事情，黃xx：我知道了，今后會(huì)注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧，同學(xué)們討論

下面請(qǐng)同學(xué)們討論這三種溝通方式的分別會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果?？赡苁?-----。第一種二人大吵大鬧同學(xué)反對(duì)。第二種劉xx生悶氣，可能報(bào)復(fù)，黃xx：摸不清頭腦，二人關(guān)系疏遠(yuǎn)。第三種問(wèn)題解決，二人依然是好同學(xué)。你從中得到什么起發(fā)呢？

教師指導(dǎo) 你經(jīng)常采用的是哪一種方式分別有什么內(nèi)心體會(huì)？請(qǐng)告訴其他同學(xué)。說(shuō)話也是一種藝術(shù)，說(shuō)話禮貌，得體，既是現(xiàn)代人的素養(yǎng)之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說(shuō)話粗魯或吞吞吐吐，則會(huì)使人反感，厭煩，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)。溝通是將信息和感情傳遞給對(duì)方，對(duì)方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)清楚的明白，禮貌、得體的語(yǔ)言的重要性。下面我們體會(huì)一下其他的溝通方式。想一想

四、溝通的技巧 教師指導(dǎo)

1．不要吝惜你的贊美；贊美并不是有意的奉承，而是對(duì)別人的優(yōu)秀之處表達(dá)你的肯定和欣賞。贊美的話如同春天的陽(yáng)光，使人的生活增添無(wú)限的光彩，并擁有愉悅，積極的情緒體驗(yàn)。有些人習(xí)慣于處處責(zé)備別人，總是表達(dá)自己的不滿意見(jiàn)，即使是出自一片好心，但是結(jié)果卻令人難以接受。比如：下雨天，你沒(méi)有帶雨傘，你的好朋友給你送傘，同時(shí)對(duì)你說(shuō)：“天陰得這樣，還不知道帶傘，真是太笨了”雖然你可以不讓雨淋了，但你心里的感受也許并不好，甚至?xí)樵覆灰獋阋膊辉赴e人罵的念頭吧？所以，如果和尖酸刻薄相比較，你更愿意接受贊美的語(yǔ)言的話，那么，不妨把你的贊美也送給別人吧。2．注意別人的“心理敏感區(qū)”。每個(gè)人都有自己的“心理敏感區(qū)”，平時(shí)說(shuō)話時(shí)要避免刺激對(duì)方的敏感區(qū)，比如：對(duì)方是一個(gè)說(shuō)話比較慢的人，有時(shí)臉都憋紅了，可能還沒(méi)有把意思說(shuō)明白，你就不要一個(gè)經(jīng)兒地催促，最好別打斷，耐心地聽(tīng)他把話講完。否則，會(huì)傷害他的自尊心。

3．注意別人的“心理敏感時(shí)”。每個(gè)人都有自己的“心理敏感時(shí)”，既有時(shí)候?qū)δ承┗顒?dòng)格外敏感。

比如：一個(gè)人不高興的時(shí)候，最不愿意聽(tīng)責(zé)備的話，或強(qiáng)求做某件事情。這時(shí)，你要首先給予關(guān)心和安慰，等到對(duì)方心情好轉(zhuǎn)后，再提出意見(jiàn)或要求。

1． 面帶微笑

微笑是一種重要的非言語(yǔ)的溝通技巧，如果你高興看到別人的笑臉，那么，也請(qǐng)你經(jīng)常把微笑掛在臉上，把你的好情緒傳達(dá)給別人，“感染”別人。

2、根據(jù)自己的體會(huì)舉例子

五、練習(xí)根據(jù)下面題目的要求，與鄰近的同學(xué)組成訓(xùn)練小組，進(jìn)一步鞏固學(xué)科內(nèi)容。

1．拒絕的話：當(dāng)一位同學(xué)要抄你的作業(yè)時(shí)，你會(huì)說(shuō)：我知道今天的作業(yè)有點(diǎn)難，不過(guò)我覺(jué)得你挺聰明的，再想一想，你也肯定能夠自己把它做出來(lái)。

2、批評(píng)的話：當(dāng)一位同學(xué)私自拿走你的 筆（或其它東西）使用時(shí)，你會(huì)說(shuō)： 看來(lái)我得筆挺好使的，不過(guò)，下次再使用時(shí)最好先跟我說(shuō)一下，我會(huì)很愿意借給你的，可別再讓它突然失蹤了。

3．理解的話：當(dāng)你在車上被人家踩了一腳，對(duì)方向你道歉時(shí)，你會(huì)說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，車上人這么多，難免會(huì)碰著的。

4．贊美的話： 二人相互挖掘?qū)Ψ降膬?yōu)點(diǎn)，并用贊美的話說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)。5．微笑向?qū)Ψ接押么蠓降男σ恍?，看到?duì)方的笑臉，你有什么感受。學(xué)生練習(xí)掌握溝通技巧

小結(jié)（小故事）感情深厚的馬克思和恩格斯之間也發(fā)生過(guò)誤會(huì)。1863年1月8日恩格斯的妻子去世，恩格斯寫信告訴馬克思。馬克思回信寫得比較簡(jiǎn)單，也沒(méi)有什么安慰的話恩格斯在極度悲痛下回了一封信，心想“這哪里像多年的老朋友”，發(fā)了一通火并指出20年的友誼將發(fā)生裂痕?？戳硕鞲袼沟男牛R克思覺(jué)察到自己的錯(cuò)誤，就回信認(rèn)錯(cuò)，解釋了情況表白了自己的心情。恩格斯接到信，心情一下歡快起來(lái)。在回信中說(shuō)你最近的這封信，已經(jīng)把前一封信留下的印象消除了。而且我感到高興的是，我沒(méi)有在失去妻子的同時(shí)在失去自己最好的朋友比如：恩格斯把對(duì)馬克思的看法只想在肚子里，不與他溝通，馬克思也不及時(shí)做解釋，那么將是一種怎樣的后果呢？

名人格言

1．間接提出別人的錯(cuò)誤，要比直接說(shuō)出口來(lái)的溫和，比較不引起別人強(qiáng)烈的反感。——卡耐基（美國(guó)）

2．恰如其分的沉默是明智的勝過(guò)一切雄辯——浦魯塔克（古希臘）

第三篇：心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)會(huì)與人溝通(定稿)

《學(xué)會(huì)與人溝通》活動(dòng)設(shè)計(jì)

城區(qū)機(jī)車二校 宋佳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)：了解缺乏溝通的危害和溝通的重要性；掌握溝通技巧。

2．能力目標(biāo)：能夠利用所學(xué)的溝通技巧指導(dǎo)自己的交往，了解和掌握與人溝通中正確的態(tài)度和方法技巧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握溝通技巧

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用溝通技巧進(jìn)行人際交往

【活動(dòng)形式】講授、行為訓(xùn)練、游戲活動(dòng)、心理體驗(yàn)、討論交流 【教學(xué)過(guò)程】：

課前熱身運(yùn)動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，我們一起做運(yùn)動(dòng)。伸出你的雙手，1左手掌放在右手掌上面，2左手放回原位，3右手掌放在左手掌上面，4右手放回原位。請(qǐng)跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4??節(jié)奏越來(lái)越快，大家加快點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一個(gè)鼓掌運(yùn)動(dòng)。好，讓我們一起來(lái)鼓掌，歡迎大家來(lái)上心理健康活動(dòng)課。

一、游戲引入。上課前進(jìn)行“撕紙任務(wù)”的小游戲。

師:當(dāng)我們想了解別人而又想被別人了解時(shí)，我們需要溝通；當(dāng)我們遇到難題解決不了時(shí)，我們需要溝通；當(dāng)我們陷入矛盾無(wú)法自拔時(shí)，我們需要溝通；當(dāng)我們需要?jiǎng)e人的幫助時(shí)，我們需要溝通，可以說(shuō)我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中時(shí)刻需要溝通。溝通如此重要，我們往往沒(méi)有意識(shí)到溝通的重要性，掌握有效的溝通技巧。下面讓我們從一個(gè)撕紙游戲開(kāi)始來(lái)認(rèn)識(shí)溝通的重要性吧！1．游戲參與者，各準(zhǔn)備A4紙一張，眼罩一個(gè)。2．按照老師指令： 折一折：

師:請(qǐng)參加游戲的同學(xué)閉上眼睛，操作過(guò)程中不能互相商量，也不準(zhǔn)問(wèn)老師，然后根據(jù)老師的提示進(jìn)行。

請(qǐng)把你手中的紙對(duì)折，再對(duì)折，撕去一個(gè)角，然后再對(duì)折，撕去一個(gè)角?？匆豢矗?/p>

師：做完后，請(qǐng)將你手中的紙展開(kāi)來(lái)看一看，它的形狀是什么？我們看到同學(xué)們撕出來(lái)的作品形狀差別很大，和老師撕出來(lái)的作品形狀也不相同。

師：請(qǐng)同學(xué)們面對(duì)面坐著，我們?cè)偻嬉淮芜@個(gè)游戲，這次的游戲規(guī)則是，游戲過(guò)程中可以和同學(xué)商量，也可以問(wèn)老師，然后根據(jù)老師的提示進(jìn)行。請(qǐng)把你手中的紙上下對(duì)折，再把它左右對(duì)折，在右上角撕去一個(gè)角，然后把這張紙左右對(duì)折，再上下對(duì)折，在左上角撕去一個(gè)角。

師：請(qǐng)將你手中的紙展開(kāi)來(lái)看一看，它形狀是什么？發(fā)現(xiàn)第2次操作學(xué)生的作品形狀和老師的作品形狀比較一致，但是還是有不一致的現(xiàn)象。議一議：

1.師：為什么同樣的材料、同樣的指令，第1次學(xué)生撕的“作品”形狀如此千差萬(wàn)別？ 而第二次就有很多相似的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論。老師參與小組討論。

老師概括學(xué)生討論的結(jié)果，第一次撕紙的結(jié)果不同主要是：“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等。

2.小結(jié)：

第一次的游戲中，同學(xué)因?yàn)椴荒芘c人溝通，作品自然千差萬(wàn)別。第二次同學(xué)在撕紙過(guò)程中,因?yàn)榭梢耘c同學(xué)、老師不斷進(jìn)行信息交流可以看同學(xué)的，可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師,不斷反饋修正結(jié)果，取得的效果自然很好。

過(guò)渡：沒(méi)有人天生就是溝通大師，人際溝通是需要學(xué)習(xí)的。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)溝通的技巧。

二.游戲體驗(yàn)

師:下面我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲，從游戲中探索溝通的方法吧。

（一）游戲活動(dòng)—— “解開(kāi)千千結(jié)”。

1.要求：整個(gè)過(guò)程不準(zhǔn)說(shuō)話，可以通過(guò)眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等等提醒合作的同學(xué)完成相應(yīng)的動(dòng)作。

游戲步驟: ①小組同學(xué)手牽手圍成一個(gè)圓圈，記住自己左手與右手分別握住的是哪兩個(gè)同學(xué)的左手與右手。②老師說(shuō)“開(kāi)始”，大家把手松開(kāi)，在圍成的圓圈內(nèi)隨意走動(dòng)。老師喊“停止”，所有同學(xué)停下來(lái)，不能移動(dòng)腳步，尋找自己開(kāi)始握住相鄰?fù)榈淖笥沂譅亢?，不允許分開(kāi)。

③現(xiàn)在每組通過(guò)各種動(dòng)作（要求成員設(shè)法解決問(wèn)題，或鉆，或跨，或繞??），恢復(fù)成開(kāi)始牽手時(shí)的圓圈。2.游戲后小組討論：

師:如果不準(zhǔn)用語(yǔ)言交流時(shí)，你怎樣與他人溝通？你認(rèn)為別人在游戲中，能夠理解你的身體語(yǔ)言嗎？

通過(guò)游戲，你有什么感受要和同學(xué)們講一講？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。你知道，我們能通過(guò)什么來(lái)溝通嗎？ 3.小結(jié)：

師：除語(yǔ)言外，日常溝通還有很多其他方法。我們?cè)跍贤ㄖ胁粌H有語(yǔ)言交流，更要有眼神、動(dòng)作的交流。通過(guò)小組的情感分享，我們能體驗(yàn)到，當(dāng)人生中遇到困擾時(shí)，只要善于用心，一定可以解脫。

過(guò)渡：同學(xué)們，處于黑暗世界的盲人與處于無(wú)語(yǔ)世界的啞巴該如何溝通呢？接下來(lái)，我們進(jìn)行第三個(gè)游戲。

(二)游戲活動(dòng)——“啞巴”帶著“盲人”一起走旅程。

1.師講游戲規(guī)則： 六組分別選出一對(duì)搭檔，一人扮“盲人”，戴上眼罩，一人扮“啞巴”，講清楚規(guī)則和要求?！皢“汀睅е懊と恕币黄鹱咄暌欢温贸??！皢“汀睅е懊と恕崩@障礙物3圈，引導(dǎo)他跨越障礙，再爬過(guò)障礙物，然后帶回原位坐。過(guò)程之中“啞巴”不可以說(shuō)話，但可以用肢體語(yǔ)言與“盲人”交流、溝通。

你從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么？學(xué)生談感受 2.學(xué)生配對(duì)，一人扮“啞巴”，一人扮“盲人”，一起體驗(yàn)“盲人”與“啞巴”的溝通。

3．師小結(jié)：我們可以悟出一個(gè)道理——人與人之間要互相信任。能放心讓人牽著走的人是信任別人的人，而為別人引路的人是被人信任的人。要想被人信任，首先應(yīng)信任別人。對(duì)于交往的同學(xué)，我們首先主動(dòng)敞開(kāi)心扉，接納、肯定、喜歡他們，保持人際關(guān)系的主動(dòng)性，這樣別人才會(huì)接納、肯定、支持、喜歡我們。

三、總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生做人際溝通的拓展練習(xí)

師:通過(guò)同學(xué)們參與體驗(yàn)和討論交流，我們了解掌握了幾個(gè)人際溝通方法，下面請(qǐng)大家運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的這幾個(gè)十分有效的人際溝通方法與技巧，用表示友好的各種動(dòng)作、語(yǔ)言（如握手、微笑、問(wèn)好、招手、鼓掌、擁抱、點(diǎn)頭、拉手、擊掌等）來(lái)表達(dá)我們與老師、同學(xué)主動(dòng)交往的心愿，體驗(yàn)與人交往帶來(lái)的快樂(lè)，相信這一路走來(lái)，歡笑伴隨你，友情伴隨你！多媒體顯示主題音樂(lè)《朋友》，引導(dǎo)學(xué)生面帶微笑與組里的每位成員熱情地握手，打招呼，問(wèn)好，并爭(zhēng)取與老師，與更多其他組的同學(xué)握握手，打個(gè)招呼，問(wèn)聲好。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)街鲃?dòng)越好，交往人數(shù)越多越好。

在歌聲、歡笑聲中結(jié)束課程。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)與人溝通

表達(dá)清楚

觀察仔細(xì)

用心傾聽(tīng)

真誠(chéng)信任

第四篇：學(xué)會(huì)溝通德育活動(dòng)課 教學(xué)設(shè)計(jì)

“學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)交流”德育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

穆棱市第一中學(xué)

吳曉冬

【活動(dòng)目的】理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧?！净顒?dòng)構(gòu)思】講授、游戲活動(dòng)、故事、真情告白、情境體驗(yàn)?！净顒?dòng)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

播放歌曲《Shall We Talk》，與學(xué)生談歌曲感受。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心情，拉近師生距離，為后面的學(xué)習(xí)提供良好的情緒鋪墊。教師導(dǎo)語(yǔ)

世界著名成功學(xué)大師、心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15％靠專業(yè)知識(shí)，85％靠人際關(guān)系和處世技巧?！毙睦韺W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人長(zhǎng)期缺乏與別人的積極交往，缺乏穩(wěn)定而良好的人際關(guān)系，這個(gè)人往往就有明顯的性格缺陷。對(duì)于處于青春期的學(xué)生，學(xué)會(huì)處理人際溝通顯得非常必要，所以，邁向成功第一步首先就要懂得如何與人交往與溝通。

人際溝通是需要學(xué)習(xí)的，沒(méi)有人天生就是溝通大師，每個(gè)人在與人溝通中都會(huì)遇到這樣或那樣題、困惑，這是非常正常的事情。重要的是，通過(guò)不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的溝通素養(yǎng)和水平。

設(shè)計(jì)意圖：申明溝通的重要性，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課重視起來(lái)。

二、【提出問(wèn)題】

在家庭中，父母與子女之間需要溝通、交流 在學(xué)校里，師生、同學(xué)之間需要溝通、交流 在社會(huì)上，更需要與所接觸的人溝通、交流 …………

溝通與交流，是現(xiàn)代人必須具備的一種技能

我們需要與人溝通，與人交流，因?yàn)槲覀冃枰斫鈩e人，也渴望被人理解，我們都想生活在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中……那么，在生活中，我們?nèi)绾巫霾拍芘c人溝通，有效交流呢？

設(shè)計(jì)意圖：提出接近學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。

三、【活動(dòng)體驗(yàn)】

觀看三段視頻，以小組為單位，分析如何解決這樣的問(wèn)題。視頻一：新學(xué)生對(duì)班級(jí)不適應(yīng)。

視頻二：上課照鏡子梳頭，被老師嚴(yán)肅批評(píng)。視頻三：期中考試沒(méi)考好，不知如何向爸爸匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生集思廣益，將自己生活中可能遇到的問(wèn)題完美解決，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)與人溝通。

四、【支招：方法歸納】

學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)交流，我們不妨這樣做……

（一）做一個(gè)好聽(tīng)眾。

在人際溝通中，要成為一個(gè)受歡迎的人前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不僅要表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，更重要的是要用心聽(tīng)對(duì)方所傳達(dá)的信息，才能真正達(dá)到溝通的目的。這種傾聽(tīng)的能力，既是一種尊重人的態(tài)度，也是一種可以訓(xùn)練的、十分有效的人際溝通的方法和技巧，在人際交往中靈活運(yùn)用傾聽(tīng)的技巧，將會(huì)擁有更多的朋友，贏得更好的人緣。

（二）要學(xué)會(huì)換位思考。

換位思考是最好的方法，不能以自我為中心，想想如果事情發(fā)生在自己身上自己怎么解決，同時(shí)要考慮到對(duì)方的性格和心態(tài)，是不是和你有相似的地方。什么都只考慮自己，那些心理自我封閉者，有過(guò)分的防衛(wèi)心理者，經(jīng)常會(huì)做出與他人不合作的行為來(lái)，這類人一般不會(huì)溝通他人。

（三）要有豁達(dá)的胸懷。

“世上最寬闊的東西是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的則是人的胸懷?！睖贤ㄐ枰说囊环N境界，一種情懷。所以真正的做到溝通很重要的一點(diǎn)就是要有豁達(dá)和寬廣的胸懷，不要和別人去計(jì)較那么多，自己要有一個(gè)良好的心態(tài)去和別人溝通，人與人的溝通是建立在相互信任的基礎(chǔ)上的。

（四）克服自己的偏見(jiàn)。

例如，同學(xué)A：“我就是看他（她）不順眼！”（冷靜思考，為什么？）

偏見(jiàn)使人囿于自己的一孔之見(jiàn)，偏見(jiàn)使人帶著有色眼鏡去看問(wèn)題，偏見(jiàn)使人固步自封懶于思索問(wèn)題，拒絕接受新事物，使人難于得出正確的判斷和結(jié)論，越來(lái)越愚昧無(wú)知，使人“以小人之心度君子之腹”……總之，為偏見(jiàn)纏身的人是很不容易溝通他人的。

（五）敞開(kāi)心扉、積極主動(dòng)。

溝通與交流是雙向的，幾乎所有人都只要求別人理解自己，理解自己的委屈與無(wú)奈，卻很少有人說(shuō)：“我要主動(dòng)說(shuō)出我的想法，讓人們了解我！”只要你善解人意，敞開(kāi)心扉，積極主動(dòng)地與人交流，自然也能得到別人的理解。

【教師小結(jié)】

多一些交流，少一些隔閡； 多一些溝通，少一些誤會(huì)； 多一些快樂(lè)，少一些煩惱。文明語(yǔ)言是法寶，與人溝通少不了。換位思考很重要，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)面帶笑。態(tài)度誠(chéng)懇善寬容，平等尊重多友情。

設(shè)計(jì)意圖：將溝通的技巧總結(jié)歸納，有助于學(xué)生更好地使用這些技巧。

五、【結(jié)束寄語(yǔ)】

看了剛才同學(xué)們精彩的表演，我們更加深切地感受到：人與人之間，正因?yàn)橛辛私涣?，才?huì)有心靈的相通，才會(huì)有深厚的友誼，才會(huì)有家庭的溫馨，才會(huì)有生活的美好和社會(huì)的和諧。

溝通他人，可以化沖突為祥和，化干戈為玉帛，化仇恨為諒解。溝通如一泓清泉，可以澆滅任何誤會(huì)所摩擦出的火花。

因此，正像有的人所說(shuō)的那樣：“與人交流是幸福的，與人溝通是快樂(lè)的?！弊屛覀儽舜硕嘁恍┬湃?，少一些戒備，從現(xiàn)在開(kāi)始，就試著開(kāi)始心與心的溝通，去主動(dòng)與人交流吧！

多媒體播放主題音樂(lè)《相親相愛(ài)的一家人》。

設(shè)計(jì)意圖：最后總結(jié)生化這節(jié)課的主題。歌曲拉近師生之間，生生之間的距離。

第五篇：《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思

《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思（精選5篇）

在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

上周三的市級(jí)班會(huì)課——《體悟親情 學(xué)會(huì)溝通》，是一節(jié)心理健康教育課，要把心理健康教育與主題班會(huì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這對(duì)于我這樣一個(gè)從未上過(guò)心理健康課的老師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)。說(shuō)實(shí)在的，上完課后，也不知該從哪些方面來(lái)反思這一節(jié)課，下面只能粗淺的談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、材源于生活

在上課前，我多次與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和調(diào)查，了解學(xué)生與父母之間普遍存在的溝通問(wèn)題。課堂上，先播放本班同學(xué)與父母的一些溫馨照片，勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)的美好回憶，體驗(yàn)到與父母親密無(wú)間、無(wú)話不談的快樂(lè)。而后選取與學(xué)生生活相近的視頻案例，活生生地將發(fā)生在孩子與父母之間的溝通問(wèn)題呈現(xiàn)在孩子們面前，當(dāng)孩子眉頭緊鎖，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕時(shí)，我知道他們的心靈已有所觸動(dòng)了，正是這源于生活的真實(shí)再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生深層次的思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這么慘痛的結(jié)局？從而讓學(xué)生明白應(yīng)學(xué)會(huì)站在父母的角度看問(wèn)題；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)父母的心聲；學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的感受……進(jìn)而更進(jìn)一步體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)及與父母進(jìn)行友好溝通的重要性。

二、傾訴源于安全

課上，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀看視頻發(fā)現(xiàn)與父母之間產(chǎn)生矛盾而沒(méi)有很好進(jìn)行溝通就會(huì)使矛盾激化，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果時(shí)，他們聯(lián)想到自己生活中的所作所為，引發(fā)學(xué)生傾訴的內(nèi)心需求。于是我盡可能地創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，毫不吝嗇地將時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們盡情傾訴自己的煩惱，因?yàn)槲抑来藭r(shí)此刻，孩子們最需要的是把壓抑著的苦惱傾瀉出來(lái)，而傾訴正是解決的良好開(kāi)始。

三、情感源于交流

課堂上，我深知情感是溝通的靈魂，也是本節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。因此在這節(jié)課上，當(dāng)孩子們盡情地傾訴著自己的情感時(shí)，我并沒(méi)有生硬地引導(dǎo)孩子理解自己的父母；當(dāng)孩子們頗有微詞地細(xì)數(shù)著父母的種種“不是”后，我并沒(méi)有單純地附和孩子們的想法。而是讓孩子聽(tīng)家長(zhǎng)訴說(shuō)煩惱，請(qǐng)學(xué)校的心理咨詢師來(lái)分析原因，從不同的角度觸及孩子的心靈，引導(dǎo)孩子們從心靈深處進(jìn)行愛(ài)的反思。在這一環(huán)節(jié)里，當(dāng)孩子聽(tīng)到父母對(duì)自己說(shuō)的心理話時(shí)，流淚了。這源于心靈的感動(dòng)，將化作溝通的動(dòng)力。

四、方法源于需要

因?yàn)樵诤⒆拥膬?nèi)心產(chǎn)生共鳴了，所以能引發(fā)孩子深層次的思考，從而讓孩子們真切地找到產(chǎn)生矛盾的源頭——因?yàn)槿鄙贉贤ǘa(chǎn)生不愉快，順其自然地引發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)溝通方法的欲望。當(dāng)孩子們從同學(xué)善于與父母溝通的成功例子中發(fā)現(xiàn)溝通妙招后，就產(chǎn)生了躍躍欲試的想法，所以在即興表演與父母相處的溝通難題時(shí)，孩子們表演得非常逼真和形象，方法也運(yùn)用得非常好。在角色轉(zhuǎn)換時(shí)，也能充分運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的方法，從而更深層次的理解、體會(huì)父母的心情。

總之，在這一節(jié)班會(huì)課上，我盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。通過(guò)這一節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到：生活的、真實(shí)的，才是令人感動(dòng)的，有效的。

本次班會(huì)開(kāi)的很成功，班會(huì)的目的已經(jīng)到達(dá)，成功地讓讓學(xué)生體會(huì)到了教師這些年的辛苦。

一、對(duì)活動(dòng)主題的反思

通過(guò)今天的教育，孩子們學(xué)會(huì)了尊重理解老師，這也是我想達(dá)到的效果。如今孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，從嬌生慣養(yǎng)，當(dāng)老師批評(píng)自己時(shí)，容易出現(xiàn)逆反心理，不理解老師對(duì)自己的好，但是在播放汶川地震老師為救自己的學(xué)生而犧牲的畫面時(shí)，我清晰地看到許多孩子不禁流下了淚水，當(dāng)緊接著放教師平時(shí)辛苦工作的 PPT時(shí)，學(xué)生的心理出現(xiàn)了波動(dòng)，我想這一定能觸發(fā)他們年幼無(wú)知的心靈，此時(shí)孩子們的情緒也被調(diào)動(dòng)了，他們有很多內(nèi)心感受以及想說(shuō)的話對(duì)老師表達(dá)，他們被深深地感染著，已經(jīng)意識(shí)到對(duì)老師的尊敬之情。

遺憾的是，我對(duì)課堂生成性的把握不夠，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出曾經(jīng)對(duì)老師有過(guò)誤解時(shí)并沒(méi)有加以引導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出什么時(shí)候心里是怎么誤會(huì)老師的，也許課堂的精彩就在此，但是我錯(cuò)過(guò)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這也許是教育孩子最好的事跡

二、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的反思

本次活動(dòng)的教育目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們通過(guò)向老師鮮花的環(huán)節(jié)表達(dá)了對(duì)老師的感恩之情，看到老師辛苦工作的視頻，同學(xué)們都很感動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中增進(jìn)老師與同學(xué)們的感情與默契，讓辛勤操勞的老師們放松一下心情。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師工作的艱辛和崇高，從心產(chǎn)生對(duì)教師的崇敬之情，以豐富多彩的游戲活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開(kāi)展活動(dòng)，把尊師重教化作一種自覺(jué)行動(dòng)，從而使學(xué)生的道德品質(zhì)提升到新的高度。

三、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的反思

主持人開(kāi)場(chǎng)白，在向老師鮮花的同時(shí)播放《獻(xiàn)給老師的歌》背景音樂(lè)，目的是渲染本次班會(huì)的氣氛，使同學(xué)們進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)到了預(yù)期的效果；奠慰尸魂——為祭汶川地震中為學(xué)生而獻(xiàn)出生命的教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生比較激動(dòng)，有的孩子甚至無(wú)法克制的抽涕起來(lái)，班級(jí)的氣氛很沉重，大家都對(duì)犧牲的教師表現(xiàn)出沉痛的悲傷，達(dá)到了預(yù)期的效果；用制作好的PPT

播放各科教師忙碌工作時(shí)的照片，這時(shí)學(xué)生看到每天熟悉的身影，看到老師的辛苦，忙碌，都很感動(dòng)；漫談尊師：學(xué)生自主發(fā)言，陳述和老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，大家踴躍發(fā)言，學(xué)生都老師的深切的愛(ài)得到表達(dá)；師生互動(dòng)游戲：猜詞，增進(jìn)了教師與學(xué)生的距離，但是由于這個(gè)環(huán)節(jié)很難組織好，考慮的也少，在活動(dòng)中花去了很多的時(shí)間，出乎意料之外，值得欣慰的是老師和學(xué)生的距離變近了；

四、活動(dòng)后的收獲

本次班會(huì)從開(kāi)始到最后我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，活動(dòng)的成功召開(kāi)和結(jié)束讓我倍感欣慰。在觀看教師辛苦工作時(shí)的視頻時(shí)，學(xué)生了解到老師平時(shí)的辛苦，大家由此有很多感受，學(xué)生在談?wù)撆c老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，有的學(xué)生在談到以前誤會(huì)老師甚至哭了起來(lái)，并保證以后一定會(huì)改正，從而使本次班會(huì)的活動(dòng)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在本次班會(huì)上，讓我看到了一群可愛(ài)的孩子，同時(shí)也體會(huì)到當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心時(shí)的那份欣喜，教師是個(gè)讓人們尊敬的職業(yè)，同時(shí)也讓我感受到身上的單子很重很重，在交給他們知識(shí)的同時(shí)，也要注重他們德、智、體、美全面的發(fā)展。雖然我現(xiàn)在只是一名實(shí)習(xí)教師，卻同樣讓我感受到了作為一名人民教師的重大職責(zé)，也更加熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)。所以以后我要多積累各方面的知識(shí)，等待著真正作為教師站在講臺(tái)上的那一天！

為了確保學(xué)生活動(dòng)的順利實(shí)施并取得預(yù)期的成果，本節(jié)課重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中。

上課前，主持人播放《真心英雄》這首歌，這樣可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。正式上課之后，首先是給學(xué)生和家長(zhǎng)列出了幾個(gè)問(wèn)題，使孩子對(duì)媽媽的了解，和媽媽對(duì)孩子的了解形成對(duì)比，從學(xué)生身邊的事入手，做到了課程資源的生活化。第二個(gè)環(huán)節(jié)，是一段視頻的播放，這個(gè)視頻講述的是一個(gè)從未出過(guò)遠(yuǎn)門的母親為了女兒，在語(yǔ)言不通的情況下，三天的時(shí)間里跨越了三個(gè)不同的國(guó)家的艱辛歷程，學(xué)生通過(guò)這段視頻能夠直觀感受到母愛(ài)的力量。第三個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生的詩(shī)歌朗誦，本著以事實(shí)打動(dòng)學(xué)生的目的，這個(gè)環(huán)節(jié)材料的選取做到了真人真事。第四個(gè)環(huán)節(jié)，將養(yǎng)育子女比喻成長(zhǎng)跑，學(xué)生當(dāng)堂體驗(yàn)，更能夠深刻的感受到母親的堅(jiān)持和付出。第五個(gè)環(huán)節(jié)，由以上環(huán)節(jié)，學(xué)生此時(shí)對(duì)母親已經(jīng)有了深刻體會(huì)，因此給出時(shí)間，讓他們自由抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。第六個(gè)環(huán)節(jié)，感受到了母愛(ài)，認(rèn)識(shí)到了母愛(ài)的偉大還不夠，學(xué)生們還要學(xué)會(huì)去回報(bào)自己的媽媽，因此設(shè)計(jì)了學(xué)生合唱《燭光里的媽媽》，并在唱歌的過(guò)程中將之前寫的明信片送給自己的`媽媽。最后，在學(xué)生的合唱中結(jié)束本課教學(xué)。

愛(ài)無(wú)處不在，我們的愛(ài)心教育也時(shí)刻不能停止，教會(huì)孩子如何做人遠(yuǎn)比只教會(huì)孩子如何讀書學(xué)習(xí)重要。這堂課的成功之處在于，孩子們于忙碌的學(xué)習(xí)生活中，充分體會(huì)到了母親的艱辛付出，認(rèn)識(shí)到了母親的關(guān)愛(ài)無(wú)處不在，仿佛春雨潤(rùn)物，細(xì)細(xì)無(wú)聲。正因如此，更應(yīng)該懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。不足之處是：

1、對(duì)于“感恩社會(huì)”方面沒(méi)有進(jìn)行深入地挖掘延伸，只局限于對(duì)父母的感恩。

2、沒(méi)能現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，談?wù)勛鳛槟赣H，對(duì)這節(jié)課的感受，對(duì)孩子的期許，如果能加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，相信這節(jié)課的最后能更出彩。

總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)讓我深受啟發(fā)，促使我在今后的教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

一、選題要貼近學(xué)生的生活

我們往往覺(jué)得現(xiàn)在的孩子很幸福，其實(shí)我們的孩子只是擁有優(yōu)越的生活條件，家長(zhǎng)們卻忽視對(duì)孩子們的心理健康教育。現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，往往存在著自我中心現(xiàn)象，使得他們?cè)谌穗H溝通方面缺乏必要的方法與技巧；因此，我選擇了《學(xué)會(huì)溝通》想讓他們從中了解溝通的重要性，從而掌握正確的溝通態(tài)度和方法技巧。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本

心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”，因此在課堂上，我通過(guò)同齡人的“故事”，讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。情境再現(xiàn)是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)。

三、要用親切的微笑讓人暖融融

講課教師心情要放松，心態(tài)要平和，要讓孩子們沒(méi)有心理壓力，有的只是心與心的溝通交流?！秾W(xué)會(huì)溝通》一課就是本著“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟”的模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)，將體驗(yàn)內(nèi)化、升華，從而達(dá)到活動(dòng)的目的。

從課堂效果看，課的活動(dòng)設(shè)計(jì)基本合理，所選擇的活動(dòng)、案例都能夠貼近學(xué)生的生活，所以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思考、歸納并展開(kāi)討論。學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中。但是在通過(guò)游戲總結(jié)歸納溝通技巧環(huán)節(jié)，原先的設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單地引出傾聽(tīng)這個(gè)技巧。其實(shí)在講課之時(shí)，學(xué)生的總結(jié)已經(jīng)上升到了幾個(gè)技巧，我卻不能很好地進(jìn)行及時(shí)的歸納。以前總覺(jué)得自己的課上得不錯(cuò)了，但這次比賽讓我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)還是存在著很多的不足，語(yǔ)言缺乏藝術(shù)魅力，激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，只有簡(jiǎn)單的幾句“你很棒”“你很優(yōu)秀”等，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)機(jī)智不夠，處理課堂生成不敏捷，真是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們有責(zé)任、也有能力來(lái)承擔(dān)家庭事務(wù)，解決家庭問(wèn)題，共同創(chuàng)建和諧的家庭氛圍，而這些是現(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到的。我在上課是抓住這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生減輕不合理的叛逆心理，站在父母的角度去換位思考，設(shè)身處地為父母著想，學(xué)會(huì)跟父母交往，使他們更文明、更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。

從學(xué)生的反應(yīng)，課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生比較感興趣，參與的積極性相當(dāng)高。

這節(jié)課，在上課過(guò)程中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1.貼近學(xué)生實(shí)際，輔導(dǎo)具有針對(duì)性。

2.創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的心理環(huán)境。

啟發(fā)式的教學(xué)方法在本課始終得到了體現(xiàn)。在本節(jié)課中主要通過(guò)讓學(xué)生參與新的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師一起探究、一起交流，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合。確保了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“互動(dòng)式”的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到了良好的效果。

說(shuō)到這里，我想，學(xué)生喜歡上這樣的課的原因歸結(jié)為一點(diǎn)，那就是教學(xué)說(shuō)出了他們的心理話。學(xué)生看著、聽(tīng)著，就好像在看自己、聽(tīng)自己，觸手可及，那么可親，那么眼熟，似乎都覺(jué)得曾經(jīng)發(fā)生在自己身上一樣。