《印度洋上生死夜》教案1

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、了解故事梗概；2、詞語(yǔ)的理解（引出“抽搐”）

二、辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：

A、此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。

B、皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。

1、讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑。

① 這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）

② 克勒松的手腳為什么會(huì)不停地抽搐？（讀1——5小節(jié)）

重點(diǎn)體會(huì)“現(xiàn)在惟一的辦法是迅速返回港口”中的“惟一”

③ 皮埃爾的心為什么在抽搐？（讀4——5小節(jié)）

A、重點(diǎn)體會(huì)“現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人?！敝械摹拔┮弧保⑴c“現(xiàn)在惟一的辦法是迅速返回港口”中的“惟一”連起來(lái)體會(huì)此時(shí)皮埃爾的矛盾心情。

B、指導(dǎo)朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。（這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了皮埃爾的內(nèi)心世界。）

④他們的命運(yùn)最終如何呢？（讀6——7小節(jié)）┄┄

重點(diǎn)體會(huì)

A、“他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)話：‘親愛(ài)的，原諒我……’”（他為什么反而變得分外平靜？他請(qǐng)求亡妻原諒他什么？他真的做錯(cuò)了嗎？）

B、“‘謝天謝地，’皮埃爾自言自語(yǔ)，‘克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……’”

（皮埃爾謝什么？為什么說(shuō)“現(xiàn)在你可以安息了”）

讓學(xué)生補(bǔ)充這兩個(gè)省略號(hào)省略的話后指導(dǎo)朗讀。

三、課外拓展，收集信息

1、向?qū)W生推薦《抉擇》一文。

2、要求學(xué)生收集相關(guān)主題的故事，準(zhǔn)備交流。

總結(jié)：

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。

《印度洋上生死夜》教案2

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。

3、借助語(yǔ)言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)自己的高貴品質(zhì)。

二、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1、出示世界地圖。

A、世界上有哪四大洋？

B、在世界地圖上指出印度洋的位置，說(shuō)說(shuō)它的周圍是哪幾個(gè)洲？

2、板書(shū)課題。

A、看到這個(gè)題目，可以知道些什么？

B、看到這個(gè)題目，你還想知道什么？

二、初讀課文。

1、各自默讀課文，劃出文中帶有生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、檢查。討論下列詞語(yǔ)的意思：

猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。

A、猝不及防：猝，忽然。事情突然發(fā)生，來(lái)不及預(yù)防。

B、抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見(jiàn)于四肢和臉面。

C、泡沫：聚在一起的許多小泡。結(jié)合生活實(shí)際講解。

D、耗盡：消耗光了。

E、須臾：極短的時(shí)間。

（相機(jī)指導(dǎo)字型及難寫(xiě)部分。）

3、齊讀生字詞。

4、再讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文寫(xiě)的是一件什么事？

5、讀后討論小結(jié)：

時(shí)間：6月21日夜里；

地點(diǎn)：印度洋上馬斯科林群島的海洋中；

人物：法國(guó)船長(zhǎng)皮埃爾和他的妻子克勒松；

事情：船長(zhǎng)皮埃爾攜妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，為章魚(yú)纏住，被奪回后仍生命垂危。與此同時(shí)，皮埃爾得知附近即將發(fā)生海嘯，顧不得搶救妻子克勒松，冒著生命危險(xiǎn)向客輪報(bào)信，挽救了更多人的生命。

6、理清課文脈絡(luò)：

文章可以分為三個(gè)部分。

第一部分（1）皮埃爾夫婦駕駛快艇在印度洋上游玩。

第二部分（2-6））皮埃爾夫婦海上遇險(xiǎn)，經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)。

第三部分（7）皮埃爾獲知地震、海嘯沒(méi)有造成人員傷亡后的心情。

三、布置作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。再抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，讀了課文有什么感受？（交流）那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇感人的文章。

二、自讀自悟：

平時(shí)老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，總是會(huì)提幾個(gè)問(wèn)題讓大家讀書(shū)思考，是不是？今天老師要提什么問(wèn)題呢？暫時(shí)保密。請(qǐng)大家先自己讀讀課文，邊讀邊想，猜一猜老師會(huì)在哪里提問(wèn)題？如果老師在這里提問(wèn)題，該怎樣回答？可以在書(shū)上做做記號(hào)。

三、交流質(zhì)疑：

看來(lái)同學(xué)們還是很會(huì)提問(wèn)題的，許多地方都和老師想到一起去了。好了。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？（對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生即時(shí)解決；對(duì)一些較麻煩又與課文關(guān)系不大的問(wèn)題建議在課后解決；引導(dǎo)學(xué)生思考最值得研究的有價(jià)值的問(wèn)題。）

1、皮埃爾遇到了哪些危險(xiǎn)

**這個(gè)問(wèn)題提得有水平，來(lái)，請(qǐng)你寫(xiě)到黑板上來(lái)。（板書(shū)：遇到危險(xiǎn)）

2、面對(duì)生死考驗(yàn)皮埃爾的表現(xiàn)如何

問(wèn)得好，這個(gè)問(wèn)題值得我們研究。也請(qǐng)你上來(lái)寫(xiě)一下。（板書(shū)：表現(xiàn)）

3、皮埃爾為什么這么做？

這個(gè)問(wèn)題提得很好，激發(fā)了大家的思維。（板書(shū)：？）

四、小組討論：

到現(xiàn)在為止，同學(xué)們提的問(wèn)題都很不錯(cuò)，能幫助我們進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，讀懂課文。那怎樣解決這些問(wèn)題？還要請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，以小組為單位選一個(gè)你認(rèn)為最值得研究的問(wèn)題討論討論。開(kāi)始吧！

五、交流體會(huì)：

交流時(shí)可以用自己的話概括課文中的內(nèi)容，也可以讀讀課文中的有關(guān)句子。

1、哪個(gè)小組選擇了第一個(gè)問(wèn)題？那你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（如不能正確回答則請(qǐng)其他同學(xué)幫助、補(bǔ)充）（遇到的危險(xiǎn)有：第2節(jié)：妻子受傷。第三節(jié)：發(fā)生海難；第五節(jié)、第六節(jié)）（相機(jī)板書(shū)：妻子受傷發(fā)生海難）

你能把這些句子讀一讀嗎？（抓住“咚”、“猝不及防”、“死死纏住”等）

2、第二個(gè)問(wèn)題：能說(shuō)說(shuō)你們的理解嗎？（相機(jī)板書(shū)：艱難抉擇、堅(jiān)持報(bào)信）

在突如其來(lái)的一系列危險(xiǎn)面前，皮埃爾的心理活動(dòng)有哪些變化？（相機(jī)出示.課件中的文字內(nèi)容。第四、五六、七節(jié)中片段）（解決課后問(wèn)題4中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。）

在生死考驗(yàn)面前，皮埃爾把自己的安危置之度外，也顧不上生命垂危的的妻子，強(qiáng)烈的責(zé)任心使他作出了另人敬佩的抉擇：必須挽救更多人的生命。讓我們?cè)賮?lái)充滿敬意地讀讀這些句子。（練習(xí)朗讀）

3、第三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生交流，教師主要指導(dǎo)讀好兩句話：

A、此時(shí)，他反而變得分外平靜------

B、“謝天謝地”，皮埃爾自言自語(yǔ)，------

為什么？省略號(hào)表示什么？想象補(bǔ)充省略號(hào)中蘊(yùn)涵的話。讀好這兩句話。（相機(jī)板書(shū)：舍己為人）

六、.總結(jié)延伸：

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。像皮埃爾這樣的英雄還有許許多多，你們還知道哪些英雄的故事？（《船長(zhǎng)》、《悲壯的一幕》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》------）

今天，在我們國(guó)家面臨非典病魔侵害的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，同樣涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)先人后己、救死扶傷、臨危不懼、盡職盡責(zé)的人民英雄。（出示一些照片資料）課后同學(xué)們可以搜集一些資料，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起研究學(xué)習(xí)。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)復(fù)述課文：

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文梗概。

（克勒松不幸落水，被大章魚(yú)纏住，皮埃爾將其奪回時(shí)已處于昏迷狀態(tài)，急需返回港口搶救。但就在這時(shí)，皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底將會(huì)發(fā)生地震或火山爆發(fā)，顧不得搶救妻子，而是向漸漸駛近危險(xiǎn)海域的豪華客輪打燈語(yǔ)和呼喊，要求他們掉轉(zhuǎn)航向。結(jié)果豪華客輪脫離了險(xiǎn)境，未發(fā)生任何事故?？死账傻乃罁Q來(lái)了更多人的生，皮埃爾感到欣慰。）

2、要復(fù)述好，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。

A、抓條理。（按照板書(shū)理解全文層次）

B、抓重點(diǎn)。（妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況）

C、抓詳略。（第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳）

3、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。復(fù)述后評(píng)議。

4、也可進(jìn)行“創(chuàng)造性復(fù)述”指導(dǎo)：今天我們要進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，各自發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充文章中的有關(guān)內(nèi)容。

A、出示：“正在這時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，他知道輪船已經(jīng)收到信號(hào)?！?/p>

討論：豪華客輪上的船長(zhǎng)看到燈語(yǔ)之后會(huì)怎么樣？（船長(zhǎng)立即作出決定：減慢航行速度，掉轉(zhuǎn)航向；派出船上的直升機(jī)，趕快去救出打燈語(yǔ)的救命恩人。）

B、出示：“突然，他看到一些彩色的光點(diǎn)從游船上升起，迅速向他飛來(lái)。”

“第二天上午，皮埃爾醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上。”

討論：當(dāng)人們把皮埃爾送往醫(yī)院時(shí)又會(huì)發(fā)生什么情況？

（人們會(huì)議論些什么？怎么行動(dòng)？送到醫(yī)院后，醫(yī)護(hù)人員會(huì)說(shuō)些什么？怎樣搶救？）

5、同座練習(xí)復(fù)述，互相提出修改意見(jiàn)。

6、指名復(fù)述，師生共同評(píng)議。

二、布置作業(yè)：

1、回答課后問(wèn)題。

2、把這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

跡象克勒松皮埃爾豪華客輪藍(lán)光 橙光摔入水中 昏迷

漸漸蘇醒 傷口流血 奪回克勒松

意識(shí)到：海底將發(fā)生地震 應(yīng)該立即離開(kāi)

我有責(zé)任通報(bào)信息 手腳不住地抽搐

嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)白色泡沫打燈語(yǔ)

聲嘶力竭呼喊來(lái)了

仍在行駛；

明顯減慢 紅光軀體冰涼被救起燈光轉(zhuǎn)大彎

《印度洋上生死夜》教案3

一、教材分析：

1、本文篇幅較長(zhǎng)，但是脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)跌宕起伏，在完美的結(jié)構(gòu)里，延展著扣人心弦的故事情節(jié)（遇到危險(xiǎn)——化險(xiǎn)為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。

2、通過(guò)對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出并揭示人物品質(zhì)。當(dāng)感覺(jué)到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理發(fā)生了一系列的變化，是“立即離開(kāi)這兒”，還是向來(lái)往船只通報(bào)這一信息。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語(yǔ)時(shí)，它為客輪開(kāi)始沒(méi)有看清燈語(yǔ)而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐；當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后，他心情反而變得分外平靜；得知沒(méi)有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些作者都作了細(xì)膩的描寫(xiě)，從而突出并揭示了人物的高尚品質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)理念：

1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那么，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的方法就是多讀、熟讀，虛心涵泳，反復(fù)吟誦。也就是說(shuō)，課文“范型”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文（范文語(yǔ)言）信息的加工內(nèi)化過(guò)程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說(shuō)：“我認(rèn)為一課書(shū)教完之后，成敗的第一個(gè)規(guī)范應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文?！?/p>

2、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。

3、感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，“誦數(shù)以貫之，思索以通之，為其人以處之”。這種保守的語(yǔ)文教學(xué)精華用到今天的語(yǔ)文教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識(shí)真”。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位考慮，設(shè)身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)。從課本中走出來(lái)，變成自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、教學(xué)目標(biāo):

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自身生死置之度外的高尚精神。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解皮埃爾的心理活動(dòng)，體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自身生死置之度外的高尚精神。

五、教學(xué)過(guò)程

一、整體感知，撰寫(xiě)批注：

每個(gè)人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時(shí)生死僅距一步之遙。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，與書(shū)中人物進(jìn)行一番心靈的對(duì)話。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗(yàn)面前的表示，寫(xiě)上批注。靜靜地讀書(shū)，用心去體會(huì)。（保證充沛的時(shí)間寫(xiě)批注）

二、學(xué)習(xí)課文：（交流感悟）

緊扣生死主線，讓學(xué)生自由提問(wèn)，自由感悟，逐一解決。

1、方法引路，漸入情境。

尋找自身感動(dòng)的地方，評(píng)價(jià)皮埃爾，感受英雄形象。

出示：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息?！?/p>

以這句話為例，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流自身讀后的感受、理解、體會(huì)，相機(jī)讓學(xué)生板書(shū)皮埃爾是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系《船長(zhǎng)》一文。

2、文本交流，進(jìn)入情境。

A辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：

（1）此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。

（2）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。

讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑。這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）

克勒松的手腳為什么會(huì)不停地抽搐？

（3）指導(dǎo)朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。

（4）朗讀競(jìng)賽，男生、女生、教師進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界。

3、文本交流，情感體驗(yàn)

B、他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)話：“親愛(ài)的，原諒我……”

讓學(xué)生個(gè)性化的讀，教師點(diǎn)評(píng)，滲透?jìng)€(gè)性化的朗讀。

C、“謝天謝地，”皮埃爾自言自語(yǔ)，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……”

配樂(lè)《愛(ài)無(wú)止境》，指名學(xué)生朗讀。

三、拓展想象，延伸情境

給課文補(bǔ)白，此時(shí)皮埃爾醒來(lái)了，看到了最新消息，但身體狀況還不是非常好，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪，你們準(zhǔn)備問(wèn)他什么問(wèn)題？

上臺(tái)扮演。

四、研討生命，拓展延伸

我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)生死的課文，學(xué)習(xí)了這一課，你對(duì)生命有了什么新的感悟？寫(xiě)上一兩句話。

生命感言：_______________ 。

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人自身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。希望同學(xué)們?cè)谌松穆猛旧蠐P(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆，樹(shù)立起一塊不倒的豐碑。

五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書(shū)目、電影

《印度洋上生死夜》教案4

教學(xué)要求

1、正確、流利、較有感情地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能結(jié)合上下文體會(huì)一下兩個(gè)“抽搐”的不同意思。

3、通過(guò)教學(xué)，體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，在生死關(guān)頭將自身以及妻子的生死置之度外的高貴品質(zhì)。

教學(xué)流程

一、讀好課題

二、初讀課文

1、指名分節(jié)朗讀課文。

2、主要檢查同學(xué)是否能讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

三、學(xué)習(xí)生詞

1、這一環(huán)節(jié)參插在第二流程中進(jìn)行。

2、讀準(zhǔn)“猝、搐”的讀音。

3、掌握生字“臾”的筆順。

4、理解“猝不及防、須臾”的意思，尤其能結(jié)合上下文體會(huì)兩個(gè)“抽搐”的不同意思。

5、描紅、臨寫(xiě)放在第二流程后進(jìn)行。

四、看圖說(shuō)話

1、找出課文插圖與文中那一節(jié)相對(duì)應(yīng)。

2、默讀第五節(jié)，說(shuō)說(shuō)圖意，內(nèi)容包括事情的四要素。

五、體會(huì)中心

1、燈語(yǔ)的內(nèi)容是什么？

2、此時(shí)，皮埃爾除了在打燈語(yǔ)，還在干什么？

3、此時(shí)，皮埃爾的心情怎樣？

4、學(xué)到這兒，你想對(duì)皮埃爾說(shuō)什么？

5、在文中找一找，還有哪些地方可以看出皮埃爾舍己為人的高尚精神？

6、讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)皮埃爾得知事情結(jié)果后的思想感情。

六、感情朗讀

1、選擇1至兩個(gè)令你感動(dòng)的片段讀一讀。

2、指名感情朗讀片段。

七、練筆升華

1、結(jié)合上文，補(bǔ)充省略號(hào)中的話。

“親愛(ài)的，原諒我……”

2、簡(jiǎn)要交流。

八、贈(zèng)送名言

《印度洋上生死夜》教案5

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助語(yǔ)言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的高貴品質(zhì)，體會(huì)生命的意義。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1、能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)抽搐的不同含義。

2、借助語(yǔ)言材料體會(huì)皮埃爾在生死關(guān)頭把自己以及妻子安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、檢復(fù)質(zhì)疑導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)┅┅第24課《印度洋上生死夜》。

1、快速瀏覽課文第一段，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，第一段留給你感受最深的是什么？

（妻子克勒松傷勢(shì)嚴(yán)重；皮埃爾十分愛(ài)自己的妻子克勒松。）

在這緊要關(guān)頭，皮埃爾要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。）

可是，出示課文最后一句：克勒松，現(xiàn)在你可以安息了┅┅可見(jiàn)，克勒松已經(jīng)不幸去世了。

此刻，面對(duì)這種情況，你心里自然而然地產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

（1、為什么不救自己的妻子？2、還有什么比妻子的生命更加重要的東西嗎？3、為什么說(shuō)你可以安息了？）

2、整合問(wèn)題：要解決這些問(wèn)題，我們首先要弄懂一個(gè)問(wèn)題：在妻子處于生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)之際，發(fā)生了什么情況？皮埃爾船長(zhǎng)表現(xiàn)怎樣？

二、自主合作學(xué)習(xí)，精讀感悟。

（一）、布置自學(xué)思考題

自由讀課文，思考：在妻子處于生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)之際，發(fā)生了什么情況？皮埃爾船長(zhǎng)表現(xiàn)怎樣？把自己感觸深的語(yǔ)段畫(huà)下來(lái)，多讀一讀，并把自己讀后的感受與學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

1、學(xué)生自學(xué)；

2、學(xué)生交流討論，教師巡視、參與討論。

（二）、集體交流匯報(bào)。

1、妻子傷勢(shì)嚴(yán)重，留下通報(bào)信息。

我們應(yīng)該立即離開(kāi)這兒。想到這，他立即將快艇加速，在海面上飛馳?？闪硪粋€(gè)念頭又沖入他的腦海：不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人，我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息。

①生匯報(bào)；

②引導(dǎo)自由輕聲讀；

③談感受，朗讀（矛盾，想救妻子，又想通報(bào)信息；責(zé)任心強(qiáng)；態(tài)度堅(jiān)決；英勇；把自己和妻子的生命置之度外等）

④指名讀

⑤小結(jié)：妻子傷勢(shì)嚴(yán)重，剛好海底有地震或者火山爆發(fā)，皮埃爾船長(zhǎng)首先想到要立即救治妻子，但是責(zé)任心，職業(yè)良心告訴自己，他應(yīng)該留下來(lái)向來(lái)往的船只通報(bào)海底將發(fā)生地震的信息。就這樣，他把死的可能留給了妻子和自己，把生的希望留給了來(lái)往船只上的人們。

2、輪船沒(méi)有看清燈語(yǔ)，急得幾乎發(fā)瘋。

此時(shí)，克勒松的手腳不住地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。該死的船，快停下！快停下！他一邊打燈語(yǔ)，一邊在聲嘶力竭地呼喊。輪船仍然在行駛。皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了：天哪，難道克勒松的血白流了？難道我們倆將白白付出生命的代價(jià)？

①生匯報(bào)；②談感受和體驗(yàn)；相機(jī)朗讀，自我評(píng)價(jià)。（聲嘶力竭的呼喊；發(fā)瘋得喊；心在抽搐；引導(dǎo)感受皮埃爾船長(zhǎng)內(nèi)心的痛苦和焦急。為了輪船上人們的生命安全，他愿意失去夫妻倆的生命，假如輪船上的人們不能獲得解救，他不甘心。）

③自由讀，個(gè)別讀，齊讀。

④小結(jié)：此時(shí)此刻，皮埃爾船長(zhǎng)的內(nèi)心是那么痛苦，又是那么焦急，痛苦的是他和妻子即將付出生命的代價(jià)，焦急的是輪船根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的燈語(yǔ)，仍舊在行駛，他所擔(dān)心的一場(chǎng)超級(jí)海難即將要發(fā)生。他真是心如刀割，心急如焚。

⑤讓我們?cè)俅卫首x這一語(yǔ)段，感受皮埃爾船長(zhǎng)痛苦而焦急的感情。

3、為了確保輪船安全，寧愿和妻子葬身大海。

其實(shí)，他完全可以打這樣的燈語(yǔ)：請(qǐng)救救我們！可是，他沒(méi)有這樣做。因?yàn)樗?，在這一海域，海嘯隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。他抱住了克勒松，發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼。此時(shí)，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)話：親愛(ài)的，原諒我

①讀過(guò)以后，你又產(chǎn)生了什么感受？（談、讀結(jié)合）

②假如你是皮埃爾船長(zhǎng)，你會(huì)和亡妻說(shuō)些什么？亡妻在天之靈，她又會(huì)說(shuō)些什么呢？

③指名有感情地朗讀。

④小結(jié)：面對(duì)亡妻，面對(duì)自己的即將死亡，皮埃爾船長(zhǎng)是那么平靜了。因?yàn)榇藭r(shí)此刻，他心滿意足了，是他挽救了大輪船，挽救了眾多的生命，而他也準(zhǔn)備和自己愧對(duì)的妻子一起在大海中得到永生和不朽。

（三）、延伸拓展，感悟生命價(jià)值。

1、后來(lái)，皮埃爾船長(zhǎng)意外獲救了。第二天上午蘇醒后的他又有怎樣的表現(xiàn)呢？

（亡妻的痛苦；得知輪船平安后的欣慰和高興；）

2、學(xué)到這里，我想同學(xué)們肯定對(duì)皮埃爾船長(zhǎng)或者克勒松有話要說(shuō)，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由表達(dá)自己的感情；）

3、學(xué)了這課，你最大的感受是什么？

4、你不懂或者提出探討的地方。

四、總結(jié)談話

同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是短暫的，但是生命對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，她卻有可能是永恒的，在短暫中追求永恒，將會(huì)使得我們每一個(gè)人的生命煥發(fā)耀眼的光芒。讓我們多來(lái)做一位生命煥發(fā)耀眼光芒的人吧。

《印度洋上生死夜》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。

4、借助語(yǔ)言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)自己的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、借助語(yǔ)言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)自己的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文朗讀磁帶、投影片

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、揭示課題

l、出示世界地圖。

(1)提問(wèn):世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)

（2）請(qǐng)?jiān)谑澜绲貓D上指出印度洋的位置，說(shuō)說(shuō)它的周圍是哪幾個(gè)洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)

2、板書(shū)課題:印度洋上生死夜

(1)提問(wèn):看到這個(gè)題目，不用看課文，我們就可以知道些什么?

(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點(diǎn)是在印度洋上，發(fā)生的時(shí)間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關(guān))

(2)過(guò)渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢?讓我們讀讀課文來(lái)了解吧。

二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概

1、各自默讀課文，畫(huà)出文中帶有生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文試著想一想它們各是什么意思。

(1)學(xué)生默讀后教師出示詞語(yǔ):猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語(yǔ)的意思。

(2)齊讀生字新詞。

2、指名朗讀課文，揭示思考題:(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?主要人物是誰(shuí)?(2)簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是一件什么事。

讀后討論上述問(wèn)題，小結(jié)

3、理清文章脈絡(luò)。

文章可以分為三個(gè)部分:

三、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

3、讀一讀，再抄寫(xiě)生字詞。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

l、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、這篇文章可以分為哪三個(gè)部分?

二、精讀訓(xùn)練

l、教師提問(wèn):第一部分也就是文章的開(kāi)頭，依次講了哪些內(nèi)容? (故事發(fā)生的時(shí)間、主要人物和地點(diǎn))

齊讀第1自然段。

2、默讀課文第2-6自然段。

(1)說(shuō)一說(shuō)，這5個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。

①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章魚(yú)纏傷，皮埃爾將其奪回。

②克勒松急需返回港口救治，但皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。

③皮埃爾決定回到出事地點(diǎn)。

④皮埃爾打燈語(yǔ)和呼喊要求客輪掉轉(zhuǎn)航向。

⑤客輪掉轉(zhuǎn)航向，皮埃爾被客輪上的`直升機(jī)救離險(xiǎn)境。

(2)這一部分可以分為幾層?

(分4層:第2~3自然段為第一層，寫(xiě)洋上遇險(xiǎn);其余3個(gè)自然段各為一層，寫(xiě)的是:兩個(gè)念頭—— 全力報(bào)信一一艱難脫險(xiǎn))

(3)研讀第一層。

①指名朗讀第一層

②討論:皮埃爾從哪些跡象意識(shí)到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)?

結(jié)合課文內(nèi)容理解“惟一”。(沒(méi)有別的辦法，只有這一個(gè))

(4)研讀第二層。(兩個(gè)念頭)

①皮埃爾面對(duì)這一處境，他起初是怎么想的?為什么?后來(lái)他作出了怎樣的決定?為什么?

指導(dǎo)朗讀“不，我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息”，體會(huì)皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。

②討論、朗讀后在上表內(nèi)完成有關(guān)板書(shū)(2)。

(5)研讀第三層。(全力報(bào)信)

①觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。(組織學(xué)生描述)

②朗讀第5自然段。重點(diǎn)理解克勒松當(dāng)時(shí)情況的危急以及皮埃爾的動(dòng)作、心理活動(dòng)和語(yǔ)言。

③教師口述:皮埃爾突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，輪船已經(jīng)收到信號(hào)。

(6)研讀第四層。(艱難脫險(xiǎn))

①朗讀第6自然段，思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語(yǔ)“請(qǐng)救救我們”?

②他發(fā)現(xiàn)她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼，“在亡妻的耳朵邊，輕輕地說(shuō):'親愛(ài)的，原諒我……'” 想一想:“原諒”他什么?

③指名讀“直升機(jī)很快飛到了他們的頭上”到節(jié)末，口述直升機(jī)救皮埃爾等人的情況。

3、根據(jù)板書(shū)，簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容。

三、作業(yè)

1、閱讀課文，熟記內(nèi)容，為復(fù)述做好準(zhǔn)備。

2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第5題。

第三教時(shí)

一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

指名讀第三部分后，討論: 1、皮埃爾從報(bào)紙上了解到什么消息?(海里發(fā)生地震，引起了海嘯，沒(méi)有人員傷亡)

2、看到這一消息后，他說(shuō)了些什么?(皮埃爾自言自語(yǔ);“謝天謝地，克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……

3、從皮埃爾的這些話里，我們可以想象到他心里是怎么想的呢?

(一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒(méi)有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子，義無(wú)反顧地堅(jiān)守在危險(xiǎn)地點(diǎn)發(fā)出海難信號(hào)，使超級(jí)豪華游輪安然脫險(xiǎn)，妻子沒(méi)有”白白付出生命的代價(jià)"，她的死換來(lái)了更多人的生，如果地下有知，她也會(huì)感到欣慰)

二、復(fù)述指導(dǎo)

簡(jiǎn)要復(fù)述:

1、要搞好復(fù)述，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。

(1)抓條理。(按照板書(shū)理解全文層次)

(2)抓重點(diǎn)。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)

(3)抓詳略。(第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳)

3、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。復(fù)述后評(píng)議。

三、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽(tīng)。

《印度洋上生死夜》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)皮埃爾關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

6月20日傍晚，法國(guó)船長(zhǎng)皮埃爾正攜妻子克勒松，從風(fēng)景如畫(huà)的馬斯科林群島度假回來(lái)。他駕駛著高速快艇，在一望無(wú)際的印度洋上行駛著。突然，一個(gè)特殊情況發(fā)生了，是什么特殊情況呢？

學(xué)生答后，板書(shū)：妻子受傷，將要地震。

二、講讀第4節(jié)。

1、引讀。

（師引）船長(zhǎng)皮埃爾面對(duì)不斷流血的妻子和即將發(fā)生的地震，皮埃爾先想到——“我們應(yīng)該立即離開(kāi)這兒”（生讀）。（師引）——想到這，他立即——將快艇加速，在海上飛馳。（生讀）（師引）——可另一個(gè)念頭又沖入他的腦?！安?，我不能……這一信息”。（生讀）

2、討論。皮埃爾為什么要作出這樣的決定？

3、小結(jié)。是趕快離開(kāi)？還是留下給過(guò)往船只通報(bào)信息，挽救更多人的生命？皮埃爾進(jìn)行了一次生死抉擇。

（采用引讀的方法，先整體了解情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題。既注意了情境，又不使閱讀浮于表面。）

三、講讀第5、6節(jié)

過(guò)渡：小艇上沒(méi)有無(wú)線電通訊系統(tǒng)，皮埃爾怎么做了呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文的5、6節(jié)。把你最受感動(dòng)的地方劃下來(lái)。

1、自讀。

2、交流。

（1）“為了避免一場(chǎng)……回到了出事地點(diǎn)?！卑鍟?shū)：調(diào)轉(zhuǎn)方向。

（2）“該死的船------代價(jià)……”板書(shū)：聲嘶力竭呼喊。

（3）“此時(shí)，克勒松……信號(hào)?！卑鍟?shū)：妻子冰涼很平靜。

（4）“其實(shí)，他完全可以……沒(méi)有這樣做”板書(shū)：沒(méi)有呼救。

3、追問(wèn)：最后，客輪上的直升機(jī)把皮埃爾和已死去的克勒松救了出來(lái)。請(qǐng)讀讀本小節(jié)最后兩句話，告訴了我們什么？（體會(huì)災(zāi)難的巨大）如果客輪航行到此，后果會(huì)是怎樣？

（讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了主體性教育。追問(wèn)，也是必要的。）

4、小結(jié)。

皮埃爾在客輪來(lái)之前，有足夠的時(shí)間離開(kāi)這個(gè)即將發(fā)生災(zāi)難的地方?？伤麤](méi)有逃離，毅然回到危險(xiǎn)地帶；客輪來(lái)時(shí)，身旁的妻子不斷抽搐，口吐白沫，生命垂危，皮埃爾心如刀絞，依然拼命地給客輪打燈語(yǔ)，叫它不要開(kāi)過(guò)來(lái)。后來(lái)，客輪脫險(xiǎn)了，卻失去了心愛(ài)的妻子，茫茫的印度洋上，只剩下皮埃爾和已冰涼的妻子。這時(shí)，他完全可以打出燈語(yǔ)，讓客輪來(lái)解救他們，可他沒(méi)有這樣做。

四、講讀第7節(jié)。

過(guò)渡：對(duì)于海嘯有沒(méi)有引起船員傷亡呢？皮埃爾在第二天，從報(bào)紙上才了解到。他看到這一消息后，說(shuō)了些什么？

1、自讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法？學(xué)生答后，板書(shū)：謝天謝地。

2、課文最后用了一個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)你接著皮埃爾的話繼續(xù)說(shuō)下去。

五、總結(jié)課文

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了《印度洋上生死夜》這篇課文，跟隨皮埃爾在印度洋上經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)。皮埃爾把妻子以及自身安危置之度外，毅然通報(bào)信息挽救客輪的高貴品質(zhì)，唱響了一曲關(guān)心他人勝于關(guān)心自己的動(dòng)人贊歌。他的精神是多么可貴?。?/p>

（老師.總結(jié)性的語(yǔ)言，還要簡(jiǎn)潔一些。）

六、作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

《印度洋上生死夜》教案8

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二三段。

2．理解皮埃爾的心理活動(dòng)。

3．體會(huì)文中兩次“抽搐”的不同意思。

二、課時(shí)重難點(diǎn)：

體會(huì)皮埃爾的心理活動(dòng)，掌握文中“抽搐”的不同意思。

三、教學(xué)用具：

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)。

抽搐泡沫猝不及防聲嘶力竭

耗盡須臾風(fēng)景如畫(huà)謝天謝地

二、精讀第二段。

1．自由讀文第三至六自然段。

2．文中寫(xiě)了皮埃爾的幾次心理活動(dòng)？勾畫(huà)出內(nèi)容，讀一讀。

（1）在意識(shí)到海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)時(shí)，皮埃爾首先想到了什么？

（2）他這樣做了嗎？為什么？

（現(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人，我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息。）

（3）觀看海嘯錄象，想象海難爆發(fā)時(shí)的情況，理解“我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人”的含義。

（4）從“--”中你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀好“不，我不能走”，抓住皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。

3．朗讀課文第五自然段，找出兩個(gè)“抽搐”，并聯(lián)系上下文在小組中進(jìn)行討論。

（前者指手腳的生理反映，后者指心理狀態(tài)，很著急，輪船還沒(méi)收到信號(hào)，妻子快要死了，心理很痛苦，傷心。）

4．皮埃爾知道輪船已經(jīng)收到信號(hào)后，為什么不打“請(qǐng)救救我們”的燈語(yǔ)？你認(rèn)為他這樣做法對(duì)嗎？

小組討論，各抒己見(jiàn)。

（1）因?yàn)樵谶@一海域，海嘯隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，不愿累及別人。

（2）想和亡妻克勒松在一起。

（3）擔(dān)心打出“請(qǐng)救救我們”，會(huì)影響別人逃生。

（4）心中只想著拯救別人而忘記自己的危險(xiǎn)處境。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1．指讀第七自然段。

2．從“謝天謝地”、“安息”等詞語(yǔ)中體會(huì)皮埃爾得知事情結(jié)果后的心情。（欣慰）

四、全文，鞏固提高。

在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生死之時(shí)做出的抉擇，令人感到一個(gè)靈魂的偉大，震撼著我們，令世人敬佩！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．閱讀課文，熟記內(nèi)容，嘗試復(fù)述。

2．完成課文后習(xí)題4，寫(xiě)出兩個(gè)“抽搐”的含義。

教學(xué)過(guò)程

自我加減

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

24印度洋上生死夜

皮埃爾離開(kāi)留下傳遞信息

（船長(zhǎng)）求救放棄陪伴妻子

有責(zé)任舍己為人將生死置之度外

我的教學(xué)反思：

《印度洋上生死夜》教案9

一、教材分析：

1、本文篇幅較長(zhǎng)，但是脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)跌宕起伏，在完美的結(jié)構(gòu)里，延展著扣人心弦的故事情節(jié)（遇到危險(xiǎn)——化險(xiǎn)為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。

2、通過(guò)對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出并揭示人物品質(zhì)。當(dāng)感覺(jué)到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列的變化，是“立即離開(kāi)這兒”，還是向來(lái)往船只通報(bào)這一信息。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語(yǔ)時(shí)，它為客輪開(kāi)始沒(méi)有看清燈語(yǔ)而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐；當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后，他心情反而變得分外平靜；得知沒(méi)有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些作者都作了細(xì)膩的描寫(xiě)，從而突出并揭示了人物的崇高品質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)理念：

1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那么，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，虛心涵泳，反復(fù)吟誦。也就是說(shuō)，課文“范型”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文（范文語(yǔ)言）信息的加工內(nèi)化過(guò)程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說(shuō)：“我認(rèn)為一課書(shū)教完之后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文?！?/p>

2、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。

3、感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，“誦數(shù)以貫之，思索以通之，為其人以處之”。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)精華用到今天的語(yǔ)文教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識(shí)真”。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和.寫(xiě)作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。從課本中走出來(lái)，變成自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)目標(biāo):

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自己生死置之度外的崇高精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解皮埃爾的心理活動(dòng)，體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自己生死置之度外的崇高精神。

教學(xué)過(guò)程

一、整體感知，撰寫(xiě)批注：

每個(gè)人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時(shí)生死僅距一步之遙。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，與書(shū)中人物進(jìn)行一番心靈的對(duì)話。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗(yàn)面前的表現(xiàn)，寫(xiě)上批注。靜靜地讀書(shū)，用心去體會(huì)。（保證充分的時(shí)間寫(xiě)批注）

二、學(xué)習(xí)課文：（交流感悟）

緊扣生死主線，讓學(xué)生自由提問(wèn)，自由感悟，逐一解決。

1、方法引路，漸入情境。

尋找自己感動(dòng)的地方，評(píng)價(jià)皮埃爾，感受英雄形象。

出示：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息?！?/p>

以這句話為例，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流自己讀后的感受、理解、體會(huì)，相機(jī)讓學(xué)生板書(shū)皮埃爾是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系《船長(zhǎng)》一文。

2、文本交流，進(jìn)入情境。

A辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：

（1）此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。

（2）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。

讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑。這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）

克勒松的手腳為什么會(huì)不停地抽搐？

（3）指導(dǎo)朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。

（4）朗讀比賽，男生、女生、教師進(jìn)行朗讀比賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界。

3、文本交流，情感體驗(yàn)

B、他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)話：“親愛(ài)的，原諒我……”

讓學(xué)生個(gè)性化的讀，教師點(diǎn)評(píng)，滲透?jìng)€(gè)性化的朗讀。

C、“謝天謝地，”皮埃爾自言自語(yǔ)，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……”

配樂(lè)《愛(ài)無(wú)止境》，指名學(xué)生朗讀。

三、拓展想象，延伸情境

給課文補(bǔ)白，此時(shí)皮埃爾醒來(lái)了，看到了最新消息，但身體狀況還不是非常好，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪，你們準(zhǔn)備問(wèn)他什么問(wèn)題？

上臺(tái)表演。

四、探討生命，拓展延伸

我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)生死的課文，學(xué)習(xí)了這一課，你對(duì)生命有了什么新的感悟？寫(xiě)上一兩句話。

生命感言：_______________ 。

疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨?jiàn)真金。在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。希望同學(xué)們?cè)谌松穆猛旧蠐P(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆，樹(shù)立起一塊不倒的豐碑。

五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書(shū)目、電影

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

印度洋上生死夜

皮埃爾 （學(xué)生板書(shū)對(duì)皮埃爾的感悟）

七、江蘇省特級(jí)教師、蘇州市語(yǔ)文教研員許紅琴評(píng)課：

薛麗芬老師上的六年級(jí)的《印度洋上生死夜》一課，聽(tīng)后感覺(jué)大氣，充分放手讓學(xué)生讀、悟，師生交流順暢。

第一、凸現(xiàn)一個(gè)“讀”字，讀有層次，螺旋上升，給學(xué)生充分自讀自悟時(shí)間，充分體悟，讀得順暢。師生相互交流，理解更深了，將文本的情感與自己體驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生讀不到位，啟發(fā)學(xué)生想了再讀。

第二、凸現(xiàn)一個(gè)“學(xué)生主體”。給學(xué)生思考、探究時(shí)間，學(xué)生談自己的感受。學(xué)生自主選擇，文本是學(xué)生自己讀懂的，情感是學(xué)生自己理解的，感受是學(xué)生自己體悟的，師生交流融通，教師定位準(zhǔn)確，收放自如。教師的點(diǎn)撥使薛老師做到了“理性的教師權(quán)威”“平等中的首席”。

第三、凸現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本“多元的解讀”。學(xué)生個(gè)性化解讀，想自己所想，想別人所想，想別人所未想。

商討：

1、老師的引導(dǎo)也應(yīng)滲透。如：可讓學(xué)生聯(lián)系上文度假時(shí)的歡樂(lè)，救一個(gè)人與救一船人；兩個(gè)“抽搐”的理解。

2、師生散點(diǎn)式的討論，最后串成一體，應(yīng)有一條主線。情感時(shí)進(jìn)時(shí)出。