Colours教學反思

Colours教學反思1

三年級學生剛開始學習英語，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自信心是學好英語的第一步，然后在此基礎上，重視學生對情景交際的學習與運用，重視句子的聽說讀，本課就是在此理念的引導下而設計的。

本課利用師生間的口語交流引出天氣sunny，rainy，告訴孩子們雨過天晴之后會出現(xiàn)彩虹，提出問題彩虹是什么顏色的?引出本課主題Colours。充分調(diào)動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

回顧這堂課，我認識最深刻的是：第一，難點的突破在于將新知識與舊知識之間橋梁的假設，即美國認知心理學家奧蘇貝爾提出的.先行組織者策略;第二，重點的突出要變換各種形式進行鞏固;第三，重點、難點是教學的目的，游戲是教學的形式，要充分發(fā)揮聰明才智將重難點融入游戲之中，達到潤物細無聲的效果，學生輕而易舉地就學會了英語，這又反過來增強了學習英語的興趣和自信心。通過這堂課我深深地體會到到了“教學即使一門科學，也是一門藝術?！?/p>

當然，本課也有些遺憾之處。原計劃是上課前給學生播放與本課內(nèi)容聯(lián)系緊密的一首歌曲，但是由于電腦問題沒有播放出來，我才臨時改變了導入方式。雖然整堂課學生活動積極，掌握牢固，但是在剛開始的三五分鐘我是緊張了一陣的，后來在板書時我有意識地調(diào)整了自己的狀態(tài)，才逐漸地進入課堂角色。雖然農(nóng)村小學教學條件有限是客觀原因，但是我要找主觀原因，深刻反省自我，才能逐漸適應環(huán)境，提高自己。通過這件事，我深深地體會到課前準備的重要性。同時，我也慶幸自己能夠調(diào)整情緒，全身心地投入到課堂，看來平時用心的備課上課還是有回報的，在以后的工作中，應該繼續(xù)保持，認真上好每堂課。總之，功夫在平時啊!

Colours教學反思2

三年級學生剛開始學習英語，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自信心是學好英語的第一步，然后在此基礎上，重視學生對情景交際的學習與運用，重視句子的.聽說讀，本課就是在此理念的引導下而設計的。

本課采用復習舊知的形式引入新課，通過與幾位學生對話復習What’syourname？/Myname……我趁機向全班學生介紹ThisisWangYifan；ThisisChenWeixin；ThisisYinZhengjie。然后讓學生猜測Thisis……的意思，學生順理成章猜出它的意思。然后我通過卡通圖片的形式對句型進行演練，就這樣在游戲中，學生不知不覺進入了課堂。整堂課幾乎都是把知識的學習融入游戲活動之中，尤其是對本課重點（介紹他人的情景交際訓練）的學習，我通過范讀、跟讀、自由讀、小老師領讀、分角色讀等形式練熟對話后，讓學生用學過的鉛筆、橡皮、尺子等進行了分組木偶劇排練與展示，學生興趣濃厚，積極性很高，學習很投入，有不少學生都是脫稿，在不知不覺中就背會了課文。

Colours教學反思3

一、課前繪畫、豐富話源

本課涉及的顏色很多，如red，green，black，white，blue，yellow，brown，orange。課前我讓每一位學生畫好蝴蝶、老虎、熊貓、等等，并涂上自己最喜愛的一種顏色。這樣，就為本課的教學提供了源頭活水。課上通過談論色彩艷麗的圖畫，自然引出顏色。因為學生是自己畫的畫，涂的又是自己最喜愛的顏色，他們都急切地想知道自己涂的顏色用英語怎么說。例：剛教了一個顏色單詞red，學生就興奮地舉著自己的畫，大聲地說：“Areddog!”“Aredcat!”課前繪畫大大提高了學生想學的積極性。變“要我學”為“我要學”。同時，課前繪畫又為practice創(chuàng)造了有話可說的物質(zhì)基礎。

二、歌曲導入、初步感知

唱英語歌是學習英語的一種好方法。課中一首歌，不僅能減輕學生的心理負荷，減少疲勞，又使學生在輕松愉快的`氣氛中學會新詞、新句型。例：教學本課時，我以歌曲導入，播放“ColourSong”根據(jù)歌詞中提到的顏色，相機出示各種顏色的圖片，并讓穿相應顏色衣服的學生站起來。在這種活潑歡快的氣氛中，在這種鮮明的色彩背景下，既訓練了學生“聽”的能力，又讓他們初步感知了有關色彩的單詞。

Colours教學反思4

馬鳳霞 本課時主要學習Let's learn部分關于顏色的單詞：blue, green, yellow, red和Let's do.這兩部分。 在激趣定標環(huán)節(jié)，通過師生之間相互問候和做游戲復習以前所學過的知識、單詞及指令語等，順勢導出本課時的學習目標。而在這個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，增強了學生學習英語和運用英語的興趣，提高了學生使用語言的能力。在自學互動（適時點撥）部分，我通過播放課件，讓學生了解和學習本課時表示顏色的幾個單詞，再通過單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中，單詞“green”的發(fā)音較難，我反復多次帶讀，引導學生感悟發(fā)音。在學生初步掌握了Let's learn部分的內(nèi)容后，播放Let’s do部分的錄音，讓學生跟讀，并再次用Let’s do部分的有關動作的圖片讓學生跟讀句子。學生做該部分的'游戲，不僅操練了本課的重點內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生們的合作和競爭意識。在測評訓練部分我設置了小組顏色轉(zhuǎn)盤游戲，幫助學生進一步運用和鞏固所學顏色單詞。最后，小結(jié)今天所學有關顏色的三會單詞和三會句子。 整個課堂是在比較輕松、愉快地環(huán)境中完成地，其教學效果自我感覺還是挺好的。但是，也有不足之處。比如，無法面向全體學生，由于班級學生人數(shù)比較多，課堂中無法照顧到所有學生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學

生來完成，照顧不到差生，主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。當然，在平常的課堂中，我還是會讓全體學生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中。

Colours教學反思5

我執(zhí)教的是小學三年級上冊Unit2ColoursPartBLet’slearn的內(nèi)容，主要學習black，white，orange，brown四個有關于顏色的單詞，以及練習colourit這個句型。

這節(jié)課，我整體還是比較滿意的，我在呈現(xiàn)這節(jié)課的新知時，利用的是一個小黑貓找伙伴玩的故事情節(jié)，并貫穿了整節(jié)課，有完整的故事情境。學生們在學習的過程中，興趣非常的高，再讓學生們練習，說這些顏色單詞的時候，我利用了許多不同的事物，讓學生們利用自己會說的句子進行練習，反復多次地練習新單詞，并用舊知帶入新知，學生們掌握得比較扎實。在練習環(huán)節(jié)，我設計了4個不同的小游戲。但是有兩個游戲，在練習的層次上，比較相近，沒有很好地體現(xiàn)出層次感：這一點是我今后需要注意的地方。color這個單詞有兩個意思，為了讓學生們更好的理解“涂色”這個意思時，我事先在黑板上畫了一個無色的彩虹，在帶領大家用粉筆進行涂色的時候，插入這個句子，幫助學生們理解colour的`另外一個意思。學生們也很好很快地理解了，并且能說出這個意思。為了突出學生們的注重體驗。我讓學生們四人一組，通過小組練習，colourit……在書上進行涂顏色，又邀請個別學生在大屏幕上進行涂色，利用數(shù)字教材中的涂色資源時，一點就能涂色的功能，孩子們很喜歡，就像是在變魔術。學生們利用這個功能，在輸出colourit時，學生們邊涂色邊說，寓教于樂，孩子們完成的非常好。最后，在利用數(shù)字教材上的歌謠動畫，讓學生們進行練習的時候，只是讓學生們跟著讀做了兩遍，而沒有給學生們時間，沒有讓學生們充分地進行練習，所以孩子們大多只是在做動作，語言的輸出有些跟不上。而且，我讓學生們整體練的比較多，個別學生的展示較少，縱觀這節(jié)課，我還是有很多地方需要調(diào)整的，今后在上課時我會注意的。

Colours教學反思6

1、以全班同學為一組，用“找朋友”的方法鞏固顏色詞。主持者說出某一種物體的名稱，然后指定一個學生立即說出該物體的`顏色。如老師說“cat”，學生接“white”;老師說“apple”，學生接“red”。

2、以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容，互相學說句子。要求：①彼此能聽懂對方的話。②說時爭取說流利，有語調(diào)。在學生充分練說的基礎上，讓幾組同桌同學試說，要求其他同學認真聽，聽他們說得是否符合要求，培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和習慣。

3、以4人為一組，把所學句子和以前學過的句子結(jié)合起來。借助實物，互相說說。練說內(nèi)容層層深入，范圍逐步擴大，為學生提供自主學習和相互交流的機會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，讓學生能在掌握新知的基礎上，做到新舊結(jié)合，從而培養(yǎng)“說”的能力。

Colours教學反思7

小學三年級英語Module4Colours充分體現(xiàn)了英語新課標理念，從知識目標來說，本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以老師努力為學生創(chuàng)設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞?？紤]到三年級的孩子已學過四個星期的英語了，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。老師所采用的視聽、交全身反映的等多種教學方法。學習并能認識下列詞匯：red,black,blue,yellow,green;②學生能夠理解并能口頭應答下列句子：Whatcolourisit?It’sgreen/black/yellow…③學生能唱本課歌曲。⑵能力目標：①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。②通過對歌詞進行改編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。⑶情感目標：①學生愿意學習本課知識并積極應用。②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。主要用了以下幾種方法進行教學：

視聽法：是一種重要的外語教學法，強調(diào)聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語?？紤]到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法。

交際法：即在真實的語言環(huán)境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。

全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的.語言訓練和提高。

激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。老師設計各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現(xiàn)于強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，不是高高在上，二是用自己德智體語言調(diào)動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快！

但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞green和black的音發(fā)得不好，教師應在多數(shù)同學錯誤發(fā)音后立即進行糾正，有些同學的歌唱得也不是很到位。在以后模塊的教學時還應經(jīng)常復習和操練。

Colours教學反思8

本節(jié)課主要學習顏色的詞匯，教學重點是學習表示顏色的單詞blue，green，yellow，red，教學難點是“green”一詞的'gr發(fā)音較難，教師要多帶讀。通過動手、歌曲、歌謠、游戲等方式來完成教學，由于上課之前做了充分的準備，教材內(nèi)容設計新穎有趣，所以我在教學中充分利用課程中的教學活動，激發(fā)學生學習的興趣，但同時我也注意到了由于學生接觸到的詞匯和句子不多，在教學中我首先讓學生利用詞卡明白活動中單詞和句子表達的意思，在教學中我還采用了直觀的教學方法，利用實物教授單詞，運用教學圖片加深學生的印象，還創(chuàng)設游戲幫助學生記憶單詞。

我合理地利用教材內(nèi)容拓展學生的知識點，幫助學生學習，為了讓學生能牢記詞匯，在結(jié)束學習前，我采用了有趣的游戲，充分利用小組合作學習，讓學生在小組中鞏固知識點，在活動中輕松地完成了學習任務。

Colours教學反思9

本課時主要學習Let's learn部分關于顏色的單詞：blue, green, yellow, red和Let's do.這兩部分。 在熱身環(huán)節(jié)，通過師生之間相互問候和唱英語歌曲，緩解了學生緊張的情緒，創(chuàng)設了輕松的課堂氣氛。復習環(huán)節(jié)通過讓學生做“猜猜書包里有什么？”這一游戲，復習以前所學過的單詞，為學習本課內(nèi)容做好鋪墊。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，增強了學生學習英語和運用英語的興趣，提高了學生使用語言的能力。操練單詞和句型時啟發(fā)學生編歌謠，學生表現(xiàn)得特別好。在學生初步掌握了Let's learn部分的內(nèi)容后，播放Let’s do部分的`錄音，讓學生跟讀，并再次用Let’s do部分的有關動作的圖片讓學生跟讀句子。學生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生們的合作和競爭意識。整個課堂是在比較輕松、愉快的氛圍中完成，其教學效果自我感覺還是挺好的。

但是，也有不足之處。比如，無法面向全體學生，由于班級學生人數(shù)比較多，課堂中無法照顧到所有學生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學生來完成，照顧不到差生，主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。當然，在平常的課堂中，我還是會讓全體學生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中。

Colours教學反思10

本節(jié)課的內(nèi)容是PEP小學英語三年級上冊unit 2Colors的B部分Let’s talk的對話。教授對象是我所在的三年級的學生。由于是對話教學，而且前一課時已經(jīng)學過Let’s talk的相關句型，因此這節(jié)課的重點和難點就只有一個知識點：Nice to meet you .和Nice to meet you ,too.現(xiàn)將我的這節(jié)課的準備、授課過程及反思闡述如下：

一、課前準備

為了激發(fā)學生的學習興趣，課前我利用Good morning!歌來活躍課堂氣氛；然后利用PPT復習了前面學過的句型：Good morning!和Good afternoon!并將這兩個句型改變成了一首歌曲來增加學生的印象；接著播放動畫復習前面學過的句型：This is Wu Yifan.然后呈現(xiàn)導學提示一：小組合作復習Good afternoon的兩人對話并展示表演對話，讓學生鞏固這個句型，為新課做鋪墊。

二、導入新課，自主學習

在復習舊課的同時導入今天的新內(nèi)容：Nice to meet you .和Nice to meet you ,too.并利用師生對話，生生對話來反復操練新句型；并通過四人一小組的小組合作方式讓學生練習新句型并展示表演，活躍了課堂氣氛。

三、鞏固新知

學生學會了新句型后，我再讓學生觀看動畫，跟讀整篇對話內(nèi)容。接著讓各小組的1號和2號同學各領讀一遍對話，3號和4號同學齊讀對話；然后再讓學生們在小組內(nèi)互幫互讀，分角色進行展示。這樣的鞏固練習讓每位學生都開口說英語，又增加學生開口說的信心。

四、拓展訓練

在完成了這節(jié)課的教學重點之后，我將Let’s play部分設計成了拓展訓練部分。讓學生觀看動畫之后，小組內(nèi)設計對話內(nèi)容，進行角色扮演并展示。這樣的訓練，讓學生知道在生活中應該怎樣運用今天的.新句型。

回顧這堂課，我認識最深刻的是：第一，難點的突破在于將新知識與舊知識之間橋梁的假設，即美國認知心理學家奧蘇貝爾提出的先行組織者策略；第二，重點的突出要變換各種形式進行鞏固；第三，重點、難點是教學的目的，小組活動是教學的形式，要充分發(fā)揮聰明才智將重難點融入游戲之中，達到潤物細無聲的效果，學生輕而易舉地就學會了英語，這又反過來增強了學習英語的興趣和自信心。通過這堂課我深深地體會到到了“教學是一門科學，也是一門藝術。

當然，本課也有些遺憾之處。因為好長時間沒有教低段英語，不太了解低段學生的情況，為了趕教學流程，在教授新知時，太過倉促；學生在進行小組合作時，也沒能照顧大多數(shù)同學，沒等學生訓練完就讓學生開始展示，導致少數(shù)同學在單詞的讀音上還有待糾正。通過這節(jié)課，我深深地體會到課前準備的重要性。同時，我也慶幸自己能夠快速調(diào)整情緒，全身心地投入到課堂，看來平時用心的備課上課還是有回報的。在以后的工作中，應該繼續(xù)保持，認真上好每堂課。

Colours教學反思11

小學英語課是活動課，每個教學步驟都是一個活動，這節(jié)課就是由不同的活動組成的“活動包”。在教學中，為了讓學生更好的掌握red，green，blue，yellow這四個顏色單詞，我設計了多種活動。在復習環(huán)節(jié)，將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。從而復習學過的文具單詞，摸到最后一個滲透顏色單詞，引出課題。學習顏色單詞的過程中，我通過簡筆畫讓學生猜該物體是什么顏色的，如畫太陽學生自然會想到紅色red，畫大樹學生就會想到綠色green，在樹上畫香蕉，學生會說出黃色yellow，再畫一條小河，想到藍色blue。

學生即覺得有趣，在黑板上又呈現(xiàn)出了一幅美麗的畫面，這種教學方法對學生來說很有新鮮感，在學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)平時不愛聽課，愛說話的、搞小動作的`學生表現(xiàn)的都很認真，眼睛注視著黑板，跟老師讀的很起勁，整體讀單詞的聲音也比平時響亮多了，能夠看出，學生們很喜歡這種方式，大大吸引了學生的無意注意，效果很好。在復習的環(huán)節(jié)，我設計了兩個活動：第一個活動是說唱兒歌記單詞。我把這四個顏色單詞編成一首兒歌，Red紅，yellow黃，Blue藍色像海洋，綠色green春天笑，黃色yellow等等看。讓學生邊拍手邊說兒歌。第二個活動是游戲跳圈圈。教師拿出一支紅色粉筆，問：What color is it？學生回答：red后，囧事用它在地上畫一個圈，再依次畫出黃色，綠色，藍色四個圈，每次每組選派兩名選手上臺，教師說顏色，選手跳到相應顏色的圈子里，誰能又快又準的跳到相應圈子里，就為本組贏一分。這兩個活動大大激發(fā)了學生的學習熱情，將本節(jié)課推向了**。游戲教學貫穿整個教學過程，使學生整節(jié)課注意力高度集中，興趣盎然。大大減輕了學生學習的負擔，真正保護學生學習英語的興趣，使他們的英語學習具有活潑性、生動性和主動性。

Colours教學反思12

在三（3）班執(zhí)教了3AUnit6《Colours》。本次教研活動，除了我校英語教研組老師觀摩外，還有幸請來了吳江市教育局教研室凌老師來指導。上完課后，我們在行政樓311會議室進行了評課議課。各位老師的建議讓我受益匪淺。凌老師指出，要圍繞課文主題，制定各種教學活動，讓學生興奮起來。

一、顏色單詞頭腦風暴，鞏固已學知識

本單元的主題是“Coulurs”。在一年級的時候，已經(jīng)學過一些顏色類的單詞，如red,green,blue,yellow,brown。還學過句型：Whatcolour?It’s…所以，在導入部分，可以進行頭腦風暴的游戲。先在PPT上呈現(xiàn)一些具有鮮明顏色的物品。比如，呈現(xiàn)一只x的香蕉的`圖片，教師問學生:“Whatcanyousee?”學生回答：“It’sabanana.”然后接著問學生：“Whatcolour?”引導學生回答：“It’syellow.”同樣的方式，復習其它幾個已學的關于顏色的單詞red,green,blue,brown。通過頭腦風暴，既復習鞏固了顏色類的單詞，也運用了句型Whatcolour?It’s…等，喚起學生對顏色類單詞的記憶。同時，頭腦風暴的游戲能夠較好地調(diào)動學生的積極性，使他們興奮起來。

二、將“魔術”主題滲透到教學過程中

Storytime是一個關于魔術的對話。YangLing進行了一個服裝的magicshow。為了讓學生更好地了解魔術的內(nèi)涵，在單詞和句型的教學中就可以滲透魔術的概念。教師可以給學生表演一個簡單的魔術。比如，可以準備一瓶礦泉水，在蓋子上染上黑色的顏料。然后上下晃動里面的水，會逐漸呈現(xiàn)黑色。從而引出單詞black的學習。

三、、擴大參與面，讓每個學生都參與到活動中

英語教學的最終目的是讓學生運用學到的英語知識。所以，教學中，除了使教學方法多樣化之外，還要擴大參與面。要盡可能讓更多的學生參與到教學中。可以根據(jù)不同的教學任務，讓不同的學生回答。對于一些較簡單的問題，可以讓基礎相對而言較差的同學回答。對于一些較難的問題，可以讓學習較好的學生回答。對于學生的回答，要給予肯定。如果回答有錯，就要提出改正的意見。當學生在教學活動中得到肯定后，積極性會大大地提高，從而更加愿意參與到教學中來，教學效果自然也就得到了很大地提高。

根據(jù)課文主題，制定相應的活動，讓學生興奮起來，積極參與到活動中，提高英語課堂的教學效果。

Colours教學反思13

教材分析

本課主要學習用英語表達事物的顏色，其內(nèi)容貼近三年級學生的生活和學習實際，有利于他們在真實的語言情景中培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。教材強調(diào)學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發(fā)展，在良好的語言環(huán)境中，融學習情感、學習能力的形成與語言學習的全過程中，突出興趣培養(yǎng)，重視學科內(nèi)容的有效融合，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

學情分析

本課的教學對象是剛?cè)雽W一個半月左右的三年級新生，學生的好奇心強，大部分學生對于英語有著強烈的`興趣，敢于大膽開口說英語，愿意同他人合作，在學習上認真、進取，樂于在課堂上積極完成老師布置的各項作業(yè)，本班的絕大多數(shù)的學生認知能力較強，課堂氣氛活躍，有著較好的英語基礎及學習習慣，學生愿意進行交際，在交際中學習英語，感悟英語，在游戲中體驗英語，認識英語。但三年級的學生剛剛學英語，自制力較差，注意力不易集中。

教學目標

(一) 知識目標：1、能聽、說、認讀五個顏色單詞red, blue, yellow, green, black.并能在實際情景中進行運用。2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能靈活地運用。

（二）技能目標：讓學生在游戲活動中熟悉運用所學顏色單詞，并能對身邊的事物進行簡單的描述。讓學生學會用What colour is it ?和 It’s…來提問和回答周圍的事物的顏色。培養(yǎng)學生在課堂上進行自主評價的能力。

（三）情感目標：關注學生的內(nèi)在需要，在活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識，培養(yǎng)學生熱愛生活的積極情感態(tài)度。

教學重點和難點

1、教學重點：

1)聽、說、認讀顏色單詞：red、blue、yellow、green、black；

2）讓學生能理解并運用句型：What colour is it? It’s…

2、教學難點：

1）能在游戲活動中熟悉運用所學顏色單詞，并能對身邊的事物進行簡單的描述。

2）能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能靈活地運用。

三年級上冊unit 2 colours第二課時

教學反思

本課時主要學習lets learn部分關于顏色的單詞：blue, green, yellow, red和lets do.這兩部分。在熱身環(huán)節(jié)，通過師生之間相互問候和唱英語歌曲，緩解了學生緊張的情緒，創(chuàng)設了輕松的課堂氣氛。復習環(huán)節(jié)通過讓學生做“猜猜書包里有什么？”這一游戲，復習以前所學過的單詞，為學習本課內(nèi)容做好鋪墊。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，增強了學生學習英語和運用英語的興趣，提高了學生使用語言的能力。操練單詞和句型時啟發(fā)學生編歌謠，學生表現(xiàn)得特別好。在學生初步掌握了lets learn部分的內(nèi)容后，播放let’s do部分的錄音，讓學生跟讀，并再次用let’s do部分的有關動作的圖片讓學生跟讀句子。學生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生們的合作和競爭意識。整個課堂是在比較輕松、愉快的氛圍中完成，其教學效果自我感覺還是挺好的。

但是，也有不足之處。比如，無法面向全體學生，由于班級學生人數(shù)比較多，課堂中無法照顧到所有學生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學生來完成，照顧不到差生，主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。當然，在平常的課堂中，我還是會讓全體學生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中。篇二：colours一課教學反思

在反復實踐的陣痛中成長------------記我的一次教研經(jīng)歷 那是我登上講臺的第二年，初為人師，總想著把滿腔的熱血拋灑在這三尺講臺，在孩子們受益的過程中綻放自己澎湃的青春。那一年，正值《新課程標準》的教改春風吹遍了大地，金秋十月的一天，學校領導告訴我，讓我準備上一節(jié)公開課。這個消息對初出茅廬的我來說，是一種壓力，一種挑戰(zhàn)，更是一種榮譽。接到任務的那天下午，我便開始了緊鑼密鼓的準備，我上課的內(nèi)容是《colours》，知識目標是：red等六個單詞，以及what colour is it？it is ?i like?.三個句型。如何讓孩子們能說會用這些單詞和句型呢？我陷入了沉思，在一番思考權衡后，我設想了三個方案，可是如何取舍決定最后一個呢？我矛盾極了，三個方案各有各的優(yōu)點??忽然，我眼前一亮，不是有《英語課程標準》嗎？它不正是指引我走出黑暗的明燈嗎？我似抓住了救命稻草，迫不及待地再次打開了《英語課程標準》：關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；倡導“任務式”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力??這兩條實施建議深刻地印在了我的腦子里，成了我“行動”的“準則”。我一下來了勁，感覺到了前面希望燈塔照射過來的點點星火.落實了教學設計的最終方案，我便馬不停蹄地開始籌備了，我買來了各式各樣的彩紙，一為激發(fā)學生的興趣，也順便“施展”我那點“美術功底”??

一、只見樹木,不見森禮------看去“繁花似錦”,實則“蜻蜓點水” 在“痛苦分娩”中“掙扎出的教案”如下： step 1：warm—up 1．free talk； 2．let us listen a song〈〈who is wearing red today〉〉 step 2：presentation 1．presentate the words：red?（師拿出事先畫好的圖片，紅色的“superman”，黃色的“蠟筆小新”，綠色的“機器貓”，藍色的“流氓兔”等等，引出表示色彩的單詞。）2．listen and do：teacher say the words，student show the cards． step 3：practise 1．listen and touch：teacher say the words，student touch the words． 2．groupwork：ask and answer，what colour is it？it is ? step 3：production 1．student take out the flowers and say：i like red/? 2．students sing the song 〈〈happy teacher the day〉〉.上課效果：懷著忐忑不安又激動不已的心情，我結(jié)束了第一次試教，我這葉“小舟”在自己認為最應該“出彩”的幾處觸礁了，“激流涌蕩而小舟支離破碎”：首先，在引入階段，我拿出了事先畫好的“紅色的superman”等圖片，引起了學生一陣騷動，也許是他們從沒見過這些與其本身形象顏色不符的“風云人物”，他們竊竊私語，對圖片的“興趣”顯然過了頭，使得我的“色彩單詞”的引入反倒成了一種“陪襯”，我不得不一次又一次地提醒他們。引入花費的時間比事先預計超出了三分之一，由于缺乏相應的教學機智，我也表現(xiàn)出了一些緊張，因此也間接影響了學生們的學習效果。這個陰影甚至影響到后面的“小組合作”，在其后的“操練”階段，小組同伴交流，還是有學生在交流這幾個圖片，議論他們的真假與美丑。第二，最后的“運用階段”，我讓學生拿出事先準備好的鮮花，表達自己對顏色的喜好：i like red?.但是不少學生“舍本逐末”，他們更感興趣自己的鮮花，時而摸摸別人的鮮花，時而撫平自己“花朵”的綠葉，當有伙伴站起來說的時候，他們更無暇去傾聽和分享，而在后來的英語歌曲中，讓孩子們把花朵送給老師們，因為那時正值教師節(jié)前，教室里更是亂了套，只看見滿教室的孩子“游動”，但“英語學習”的目標卻蕩然無存。孩子是天真的，他們天性爛漫，不會因為這是我生平第一節(jié)“公開課”，因為教室里坐著那么多的老師而“造假半分”。

反思：以《英語課程標準》來掌舵，以“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；倡導“任務式”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力??.”為教學設計的標尺，為什么會造成這樣的結(jié)果呢？我困惑，我痛苦，我反思，聽課的前輩們給我送上了一劑劑良藥，有這樣幾句我至今還記得：有效的課堂不一定要“熱鬧”，但一定要有“深度”。小學低年級兒童無意注意占優(yōu)勢，他們對英語學習的興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，新穎活潑的學習方法無疑能調(diào)動學生參與的熱情，但性質(zhì)永遠是為教學內(nèi)容服務的，形式只有和內(nèi)容緊密結(jié)合，才能有效，脫離了內(nèi)容，刻意地為課堂的熱鬧校盡腦汁，在教學的形式上挖空心思，學生是得不到真正收獲的??是啊，我緊抱著〈〈英語課程標準〉〉不放，卻犯了“教條主義”的錯誤，事實上學生的“動”并不意味著他們在學習語言，在促進自己個性的健全和人格的發(fā)展，而不結(jié)合語言內(nèi)容的“動”更是本末倒置，只有加入自己的思考、有傾聽和交流的學習才是有效的學習。小學英語課堂需要學生“動”，需要學生在設置的準真實的情景中“活動”，這才是〈〈英語課程標準〉〉提倡的“學習和運用”英語。

二、思路決定出路------------在“風清云淡”中求“有張有弛” 一番痛定思痛后，虛心接受和吸納了同行前輩們的建議，自己進行了徹底的反思，我對教學設計作了調(diào)整，主要表現(xiàn)在兩個方面：引新階段，我采用了兩個游戲：guessing game，而舍棄了容易讓孩子們爭論不休的“顏色各異”的“風云人物”.在最后的運用階段，我不再讓學生帶著“鮮花”來課堂，讓學生拿出水彩筆給“水果”和“動物”涂上自己喜歡的顏色并說：i like ?.do you like ?？

上課效果：引入階段在游戲中開始了，我將一支紅色的水彩筆交給學生，背過身讓學生隱藏好，我轉(zhuǎn)過身開始尋找該物，隨著我離目標物越來越近，孩子們的“red”一浪高過一浪，當我背離目標物時，他們的聲音也漸漸地弱了。因為有“信息溝” 的存在，孩子們感到比較新鮮、真實和刺激，注意力高度地集中。緊接著，又引出了“blue”，我拿出了兩杯“red”和“blue”的水粉顏料，把它們慢慢地倒在一起，邊倒邊問：what colour is it？孩子們的興趣立即來了，有的猜“orange，有的猜“greeen”，最后在“yellow”的歡呼聲游戲結(jié)束了，單詞的引入也結(jié)束了。

反思：在對引入和運用兩個階段的學習方式作了調(diào)整后，為動而動的的“動”消失了，取而代之的是與語言內(nèi)容緊密結(jié)合的，存在“信息溝”的“活動”，這樣的“活動”真實，學生至始至終在“學語言、用語言”，同時促進了學生觀察能力和思維能力的發(fā)展。但是還是有不少問題存在著：既然活動是符合學生的年齡特點和認知規(guī)律的，那么課堂的幾個環(huán)節(jié)銜接為什么還是顯得有點拖沓呢？為什么還是有那么幾個孩子注意力渙散游離在課堂之外呢？一個“有效”的“活動”如何才能讓教學效果“最優(yōu)化”呢？

三、細節(jié)決定成敗----------于“行云流水”中顯“有序有效”

課堂的雛形已基本趨于完整，效果也基本達到，可如何才能達到“最優(yōu)化”呢？這涉及到了一個教師對〈〈英語課程標準〉〉是否吃準吃透以及課堂執(zhí)行能力的強弱？到了這個階段，同組的同事坐下來，幫助我一個環(huán)節(jié)、一

實踐，失敗，再實踐，再失敗，再實踐，反反復復，如分娩前的陣痛，雖然痛苦，卻是痛并快樂著，沒有反復的實踐和隨之的失敗，我們怎能領悟《新課程標準》提倡的“一英寸寬、一英里深”的真諦？怎能處理好寬與深的辨證？怎能把時間和精力用在培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力和促進學生人格的完善發(fā)展上？沒有反復的實踐和隨之的失敗，我們又怎能對自己所采取的課堂教學行為引發(fā)的后果有充分的估計，并逐步完善自己應對生成的能力呢？教研給了我們實踐和失敗的平臺，同時給了我們成長和進步的機會，感謝教研，珍惜教研，是教研促進了我們在教師專業(yè)化道路上的一次又一次成長。篇三：unit_2__colours_第二課時教學反思

府谷縣明德小學

unit 2 colours 第二課時教學反思

馬鳳霞 本課時主要學習lets learn部分關于顏色的單詞：blue, green, yellow, red和lets do.這兩部分。在激趣定標環(huán)節(jié)，通過師生之間相互問候和做游戲復習以前所學過的知識、單詞及指令語等，順勢導出本課時的學習目標。而在這個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，增強了學生學習英語和運用英語的興趣，提高了學生使用語言的能力。在自學互動（適時點撥）部分，我通過播放課件，讓學生了解和學習本課時表示顏色的幾個單詞，再通過單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中，單詞“green”的發(fā)音較難，我反復多次帶讀，引導學生感悟發(fā)音。在學生初步掌握了lets learn部分的內(nèi)容后，播放let’s do部分的錄音，讓學生跟讀，并再次用let’s do部分的有關動作的圖片讓學生跟讀句子。學生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生們的合作和競爭意識。在測評訓練部分我設置了小組顏色轉(zhuǎn)盤游戲，幫助學生進一步運用和鞏固所學顏色單詞。最后，小結(jié)今天所學有關顏色的三會單詞和三會句子。整個課堂是在比較輕松、愉快地環(huán)境中完成地，其教學效果自我感覺還是挺好的。但是，也有不足之處。比如，無法面向全體學生，由于班級學生人數(shù)比較多，課堂中無法照顧到所有學生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學 生來完成，照顧不到差生，主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。當然，在平常的課堂中，我還是會讓全體學生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中。篇四：unit 2 colours教學反思 unit 2 colours教學反思

小學英語課是活動課，每個教學步驟都是一個活動，這節(jié)課就是由不同的活動組成的“活動包”。在教學中，為了讓學生更好的掌握red，green，blue，yellow這四個顏色單詞，我設計了多種活動。在復習環(huán)節(jié)，將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。從而復習學過的文具單詞，摸到最后一個滲透顏色單詞，引出課題。學習顏色單詞的過程中，我通過簡筆畫讓學生猜該物體是什么顏色的，如畫太陽學生自然會想到紅色red，畫大樹學生就會想到綠色green，在樹上畫香蕉，學生會說出黃色yellow，再畫一條小河，想到藍色blue。學生即覺得有趣，在黑板上又呈現(xiàn)出了一幅美麗的畫面，這種教學方法對學生來說很有新鮮感，在學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)平時不愛聽課，愛說話的、搞小動作的學生表現(xiàn)的都很認真，眼睛注視著黑板，跟老師讀的很起勁，整體讀單詞的聲音也比平時響亮多了，能夠看出，學生們很喜歡這種方式，大大吸引了學生的無意注意，效果很好。在復習的環(huán)節(jié)，我設計了兩個活動：第一個活動是說唱兒歌記單詞。我把這四個顏色單詞編成一首兒歌，red紅，yellow黃，blue藍色像海洋，綠色green春天笑，黃色yellow等等看。讓學生邊拍手邊說兒歌。第二個活動是游戲跳圈圈。教師拿出一支紅色粉筆，問:what color is it？學生回答：red后，囧事用它在地上畫一個圈，再依次畫出黃色，綠色，藍色四個圈，每次每組選派兩名選手上臺，教師說顏色，選手跳到相應顏色的圈子里，誰能又快又準的跳到相應圈子里，就為本組贏一分。這兩個活動大大激發(fā)了學生的學習熱情，將本節(jié)課推向了高潮。游戲教學貫穿整個教學過程，使學生整節(jié)課注意力高度集中，興趣盎然。大大減輕了學生學習的負擔，真正保護學生學習英語的興趣，使他們的英語學習具有活潑性、生動性和主動性。篇五：unit6 colours教學反思

unit6 colours教學反思 unit6 colours教學反思

一、顏色單詞頭腦風暴，鞏固已學知識

本單元的主題是“coulurs”。在一年級的時候，已經(jīng)學過一些顏色類的單詞，如red, green, blue, yellow, brown。還學過句型：what colour? it’s?所以，在導入部分，可以進行頭腦風暴的游戲。先在ppt上呈現(xiàn)一些具有鮮明顏色的物品。比如，呈現(xiàn)一只黃色的香蕉的圖片，教師問學生:“what can you see?” 學生回答：“it’s a banana.”然后接著問學生：“what colour?”引導學生回答：“it’s yellow.”同樣的方式，復習其它幾個已學的關于顏色的單詞red, green, blue, brown。通過頭腦風暴，既復習鞏固了顏色類的單詞，也運用了句型what colour? it’s?等，喚起學生對顏色類單詞的記憶。同時，頭腦風暴的游戲能夠較好地調(diào)動學生的積極性，使他們興奮起來。

二、將“魔術”主題滲透到教學過程中 story time是一個關于魔術的對話。yang ling進行了一個服裝的magic show。為了讓學生更好地了解魔術的內(nèi)涵，在單詞和句型的教學中就可以滲透魔術的概念。教師可以給學生表演一個簡單的魔術。比如，可以準備一瓶礦泉水，在蓋子上染上黑色的顏料。然后上下晃動里面的水，會逐漸呈現(xiàn)黑色。從而引出單詞black的學習。

一、擴大參與面，讓每個學生都參與到活動中

英語教學的最終目的是讓學生運用學到的英語知識。所以，教學中，除了使教學方法多樣化之外，還要擴大參與面。要盡可能讓更多的學生參與到教學中。可以根據(jù)不同的教學任務，讓不同的學生回答。對于一些較簡單的問題，可以讓基礎相對而言較差的同學回答。對于一些較難的問題，可以讓學習較好的學生回答。對于學生的回答，要給予肯定。如果回答有錯，就要提出改正的意見。當學生在教學活動中得到肯定后，積極性會大大地提高，從而更加愿意參與到教學中來，教學效果自然也就得到了很大地提高。

根據(jù)課文主題，制定相應的活動，讓學生興奮起來，積極參與到活動中，提高英語課堂的教學效果。