第一篇：常見心里問題

小學(xué)生常見心理問題成因及其措施

作者：韋志軍 心理輔導(dǎo)來源：下秦中心小學(xué) 點擊數(shù)：1410 更新時間：2011-12-15 張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)下秦中心小學(xué)

韋志軍

內(nèi)容摘要：本文以農(nóng)村小學(xué)學(xué)生為例，運用問卷調(diào)查法、觀察法等方法，主要從入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)、厭學(xué)與逃學(xué)、人際交往、意志障礙、問題行為、人格障礙及情緒情感、依賴心理、考試怯場的恐懼心理等九個方面列舉了小學(xué)生常見的心理問題，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，從小學(xué)生自身，家庭、學(xué)校和社會四個方面探討分析了小學(xué)生常見的心理問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的對策與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理問題 成因 對策與措施

小學(xué)階段是生理和心理發(fā)展的重要時期。許多中學(xué)生乃至大學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題，其實從小學(xué)時期就已滋生。小學(xué)生的心理問題通常是身心成長和發(fā)育過程中的問題，表現(xiàn)為困惑、煩惱、心理失衡、不適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)象，有些問題通常是在人格完善和心理成熟過程中產(chǎn)生的，具有暫時性、不確定性和普遍性，學(xué)生可以憑著自己的知識經(jīng)驗和主觀能動性，進行自我調(diào)節(jié)。因此，一般性心理問題的產(chǎn)生與解決是促進身心健康發(fā)展的重要前提和動力。

小學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 入學(xué)適應(yīng)問題

兒童從幼兒園進入小學(xué)，有一個逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。對小學(xué)一年級的新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對于部分心理發(fā)展迅速的學(xué)生，以及在幼兒園受到過入學(xué)準(zhǔn)備教育兒童，他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但部分兒童則會出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，爾后對學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。一般經(jīng)過幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng)，少數(shù)學(xué)生可能會持續(xù)數(shù)月之久。通常個性內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。

1.2 學(xué)習(xí)方面的問題

生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競爭加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時學(xué)校、教師、家長又過分看中分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。加之現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容偏難，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小，學(xué)習(xí)過程中越容易產(chǎn)生疲勞，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)時間過長，很容易造成學(xué)習(xí)疲勞，若學(xué)生長期處于疲勞狀態(tài)，會使其視力下降，食欲不振，面色蒼白，大腦供血不足，瞌睡，失眠，頭熱，腳冷等。在心理方面則會產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現(xiàn)象。

1.3 厭學(xué)與逃學(xué)問題

據(jù)調(diào)查，我校有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5% —— 10%。這些小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動完全處于消極被動狀態(tài)，導(dǎo)致長期跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍，作業(yè)不用心、預(yù)復(fù)習(xí)無恒心，形成心不在焉的不良習(xí)慣；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具，注意力分散，有意注意少，無意注意多，處于明顯的分心狀態(tài)；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)，他們往往一提到學(xué)習(xí)就心煩，對家長和教師有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績差。

1.4 人際交往方面的問題

人作為社會人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會知識經(jīng)驗，同時獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友，獲得困難時的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需求，對小學(xué)生的心理健康是有害的。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。當(dāng)他們進入一個新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意;遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學(xué)生不能也不會與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感，過強的防范心理，其結(jié)果是封閉自己。而且教師教育方法不當(dāng)，忽視對學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)。小學(xué)時期，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)，公正的代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，會有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會在小學(xué)生與他人交往中遷移、泛化，加重人際交往的焦慮感。

1.5 意志障礙

1.5.1 自我評價能力較低。

主要表現(xiàn)：缺乏自信；常常對自己不滿；不敢單獨接受任務(wù)；與同伴不敢進行正當(dāng)?shù)母偁?。這些兒童常伴有自卑的情緒體驗。

1.5.2 以自我為中心。

任性、固執(zhí)己見，不懂得為別人著想，不能與同伴友好相處。以自己的好惡來論人、論事，并且自以為是，甚至把自己的觀點強加于人。稍有不滿，便大鬧，大發(fā)脾氣。干事情有始無終，粗心大意，缺乏責(zé)任感。

1.5.3 自制能力較弱。

主要表現(xiàn)：感情用事，情緒波動大。做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。上課隨便說話，做小動作。經(jīng)常不完成作業(yè)等。

1.5.4 抗挫折能力較低。感情脆弱，受不了小小的挫折，經(jīng)不得一點委屈和失敗。

這類小學(xué)生主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當(dāng)受騙，愛說謊話，不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，行動放任自流。中國的家長歷來很重視孩子的安全問題，對他們百般呵護甚至溺愛，因此造成孩子如同溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，意志力非常薄弱。當(dāng)他們面對困難和挫折的時候，就會無所適從，甚至采取消極的逃避方式，這種消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理問題了。

1.6 問題行為

問題行為是指擾亂他人或給個人身心造成妨礙的行為，主要表現(xiàn)為說謊、攻擊、退縮等。

1.6.1 說謊行為。主要表現(xiàn)：為了逃避懲罰或責(zé)任，故意說謊。為獲得某些東西或榮譽而不惜說謊。

1.6.2 攻擊行為。主要表現(xiàn)：打人、罵人，欺侮弱小同學(xué)。占有欲、支配欲強，性情急躁。缺乏同情心和正常的人際感情。蠻橫無理，粗暴的擾亂別人，甚至在課堂上做出各種小動作打擾同學(xué)。好主動出擊、喜歡公開批評他人、好開別人玩笑、拒絕與自己不和的人交往、喜歡報復(fù)、易為小事發(fā)怒等。

1.6.3 退縮行為。逃避、依賴、愛哭、不愛社交、自暴自棄等行為。按性質(zhì)劃分，問題行為可以分為過失型和品德不良型。前者是指個體行為對組織紀(jì)律和社會一般生活準(zhǔn)則的觸犯或違背，這種問題行為常常是由不恰當(dāng)?shù)男枰?、好奇、好動、試探、畏懼、缺乏?jīng)驗和認(rèn)識力不足等因素所引起的，品德不良型問題行為，是指個體行為對一定的社會道德規(guī)范、對集體利益與他人利益的違背或侵害。這種問題行為一般是由錯誤的意識傾向或個性特點所造成的，因此表現(xiàn)出經(jīng)常型、傾向性和有意性等特點。

1.7 人格障礙及情緒情感方面的問題

人格障礙指小學(xué)生人格的發(fā)展不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)為心胸狹窄，嫉妒心強，異常固執(zhí)，我行我素，人際關(guān)系緊張。1.7.1 羞怯。主要表現(xiàn)：見到生人臉紅，不愛說話，即使說話也慢聲細(xì)語。上課時不敢舉手，不敢大聲回答問題。參加活動時主動性不強，不敢?guī)ь^或自愿去做某件事。

1.7.2 焦慮。分離性焦慮。主要表現(xiàn)：不愿上學(xué)，不愿離開家長，擔(dān)心家長出意外，擔(dān)心自己走失或被拐走?？荚嚱箲]:主要表現(xiàn)：懷疑自己的能力，缺乏自信。害怕考試，考試時過分緊張。

1.7.3 易怒。主要表現(xiàn)：自我約束能力差，情緒不穩(wěn)定。說話、做事好感情用事、不能理智地處理問題。遇事易沖動、任性。在困難面前，不能持樂觀的態(tài)度。對符合自己心意的什么都好，遇到不順心的事則怨氣沖天，滿腹牢騷。

1.7.4 嫉妒心。主要表現(xiàn)：盲目驕傲，不愿意看到別人的長處和優(yōu)點，常對別人挑剔和貶低。感情上自私，只要求老師對自己關(guān)心、重視，看到老師關(guān)心、重視別人，就生氣，甚至怨恨別人。與同伴相處，喜歡顯示自己，譏笑別人。發(fā)現(xiàn)比自己強的人或事，輕則有意視而不見，重則想破壞。

1.8 依賴心理

由于小學(xué)生自身的特點，還沒有自立生活的能力，只能長期生活在父母和他人的關(guān)心和愛護下，因此形成了小學(xué)生較強的依賴心理，首先表現(xiàn)為對環(huán)境的依賴，如天氣的變化不能適應(yīng)，不知道添減衣服，需要老師或家長的提醒才行，否則很容易感冒。其次表現(xiàn)為自責(zé)傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多，危及著他們的心理健康。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認(rèn)為自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對失去別人的愛不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時，往往形成自責(zé)傾向，如，父母、教師對兒童過分嚴(yán)厲、專制，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺不到來自權(quán)威人物的愛，從而出現(xiàn)自責(zé)心理;當(dāng)對別人的愛渴求過強時，一點小過失就會使小學(xué)生感受到自己不再被愛了，這樣的兒童往往有很強的依賴心理。

1.9 考試怯場的恐懼心理

由于考試和升學(xué)的壓力，部分小學(xué)生臨考時處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)。尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，面對排名次和決定人生前途的升學(xué)考試，大部分學(xué)生感到精神緊張，壓力很大，他們渴望成功，也擔(dān)心遭到失敗。有的學(xué)生平時成績不錯，稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過分自責(zé)，產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致對下次考試的擔(dān)憂，總怕自己考不好，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應(yīng)該答上的問題在腦中毫無印象，發(fā)揮失常。嚴(yán)重者還會出現(xiàn)生理異常反應(yīng)，不能正常參加考試。長期這樣，會造成其心理變態(tài)，性格乖僻和行為異常。

小學(xué)生常見心理問題的成因

影響人的心理健康的因素是復(fù)雜多樣。其中，生理因素如遺傳、發(fā)育、疾病等是能否實現(xiàn)心理健康的自然基礎(chǔ)，家庭因素、學(xué)校因素與社會因素在維護人的心理健康方面起著重要作用；個體的心理素質(zhì)及其成熟發(fā)展水平等內(nèi)部因素則是影響心理健康的主導(dǎo)因素。因此，對小學(xué)生心理問題成因的分析，應(yīng)從多方面、多角度進行。一般來說，需要從家庭、學(xué)校、社會和自身幾個方面來分析。

2.1 來自小學(xué)生自身的因素

2.1.1 遺傳因素

在農(nóng)村，由于近親婚姻造成兒童生理發(fā)育先天不足，相貌不佳或殘疾，智力偏低等，這使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問題。

2.1.2 氣質(zhì)類型

小學(xué)生同成年人一樣，氣質(zhì)類型可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。其中，膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的學(xué)生對不良刺激反應(yīng)敏感，他們極易產(chǎn)生不健康心理。就教師批評而言在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。如遼源市一小學(xué)生因受老師批評而服毒自殺的事件，恐怕與那位學(xué)生的氣質(zhì)類型有直接的關(guān)系。

2.1.3 小學(xué)生的身心發(fā)展特點和心理需要

童年期兒童的身體發(fā)展進入了一個相對平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對其心理發(fā)展極為有利，因此，童年期兒童的心理發(fā)展進入了一個快速發(fā)展時期。但因為其心理還不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問題。2.2 來自家庭的因素

家庭是小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響小學(xué)生的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。

2.2.1 父母的溺愛

眾所周知，我國實行計劃生育政策已經(jīng)30多年，使我國的家庭發(fā)生了重大變化：獨生子女家庭越來越多。在獨生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠，生活上百般呵護，不愿讓他們受一點委屈，經(jīng)歷一點風(fēng)雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母尤其是祖父母也不說一個“不”字，過分溺愛孩子，天長日久，子女便形成了“唯我獨尊”的心理，當(dāng)他們走進學(xué)校，走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能接受，無所適從。

2.2.2 家庭教育方式不當(dāng)

有的家庭，父母從來不把子女看作是與自己平等的一員，認(rèn)為子女只能逆來順受，惟命是從。他們對子女過于嚴(yán)厲、粗暴和專制。還有的獨生子女家庭中，家庭教育往往陷入“愛的誤區(qū)”，對子女過高要求，過度期望，過分保護，過度溺愛。他們望子成龍，望女成鳳，對孩子的學(xué)習(xí)要求過高，琴棋書畫樣樣學(xué)，英語電腦門門通，考試名列前茅??只要學(xué)習(xí)好就言聽計從，有求必應(yīng)。而一旦失誤，就挖苦諷刺，棍棒相加。家長這種不切實際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到損害，獨立性受到壓抑，加上彼此間生活觀，價值觀等存在差異，很容易造成父母和孩子間關(guān)系緊張，隔閡加劇，使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。

2.2.3 家庭氣氛不和諧

隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。離婚的父母，有的沒人要子女，有的隨法院判決，不管哪種情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行為習(xí)慣和個性心理，更有甚者，在學(xué)齡期就仇視社會，嫉妒他人，走上違法犯罪的道路。還有在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，有心理問題的兒童比例比較大，研究證明，家庭沖突不僅會造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。

2.3 來自學(xué)校的因素

2.3.1 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

隨著社會競爭的加劇，小學(xué)生的競爭壓力也越來越大，他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實處，片面追求升學(xué)率，重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。老師評價學(xué)生，社會衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率，加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，價值了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種局面使小學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分人就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙。

2.3.2 教師教育方法失當(dāng)

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。然而一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點和落腳點，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。小學(xué)時期，小學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛護。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。

2.3.3 人際關(guān)系不良

研究表明，學(xué)校里的人際關(guān)系如何，對學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生很大的影響。一個小學(xué)生若能得到教師和同學(xué)的悅納、肯定和尊重，能感受到集體的溫暖和同伴的情誼，他在學(xué)校集體里就會產(chǎn)生歸屬感和安全感，其身心便會得到健康發(fā)展。反之，一個在師生關(guān)系和集體中經(jīng)常受到冷落、排斥或否定的學(xué)生，會形成自卑感或產(chǎn)生敵對情緒，從而影響其心理健康的發(fā)展。

2.3.4 小學(xué)階段心理健康教育幾乎是空白 過去由于受政治因素的影響，我國曾不公正地對待心理學(xué)。80年代初，我國在部分高校恢復(fù)了心理學(xué)的教學(xué)科研工作，盡管普及心理學(xué)科學(xué)知識的工作已經(jīng)做了20多年，但心理健康教育尚未進入小學(xué)課堂，小學(xué)普遍沒有心理健康指導(dǎo)機構(gòu)，國內(nèi)較少的心理專家和心理醫(yī)生對小學(xué)生來說更是鞭長莫及。

2.4 來自社會的因素

2.4.1 社會競爭的加劇

雖然小學(xué)生還沒有直接接觸社會，但他們的父母、老師和周圍的人無不在給他們灌輸一個事實：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會主義市場經(jīng)濟體制下的競爭機制無處不在，無時不有，這使得小學(xué)生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。

2.4.2 社會不良行為的影響

在社會環(huán)境還沒有達(dá)到凈化的情況下，新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會道德水平滑落，資產(chǎn)階級的生活方式，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些影響都是不容忽視的。

小學(xué)生常見心理問題的對策與措施

日益突出的小學(xué)生心理問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長和發(fā)展，但它并非洪水猛獸，它既然有形成發(fā)展的過程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。小學(xué)生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長，因此需要對全體小學(xué)生進行心理健康教育，需要家長、學(xué)校、社會及有關(guān)部門都來重視小學(xué)生的心理健康教育，并采取積極的對策，努力去解決這些問題。主要可從以下幾個方面采取對策。

3.1 學(xué)校應(yīng)采取的對策

3.1.1 小學(xué)心理健教育的原則。開展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則:

心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實施素質(zhì)教育的宗旨，心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。心理健康教育與心理分析的最大不同，心理分析研究的前提是把人作為有心理問題需要矯治，而心理健康教育首先是人的發(fā)展需要。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生群體中大量存在心理問題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個別學(xué)生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育進行矯正。

寬容地對待每一個學(xué)生，寬容地對待這一個學(xué)生的一切。寬待每一個學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級學(xué)生存在好、中、差三等，不能因為學(xué)生家庭經(jīng)濟文化行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。缺乏對學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難以進行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個學(xué)生，包括他的優(yōu)點和缺點，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學(xué)生都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法和適時的問題。

保密事關(guān)心理健康教育的工作成效。學(xué)生對教師敞開心扉，教師一定要保密。談話紀(jì)錄、心理測試資料都要妥善保管。保密的對象包括學(xué)生本人、家長和其他的老師，不能隨意使用學(xué)生個案資料，保密還要有時間的規(guī)定。

心理健康教育要貫穿于學(xué)校教育的全過程。持續(xù)含有兩層意思，一是心理健康教育活動系列化，一是要有長期的規(guī)劃和打算，要明確

心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)，而把小學(xué)生心理健康教育看作小學(xué)教育的一部分，伴隨整個小學(xué)階段。

3.1.2 學(xué)校心理健康教育的具體途徑和方法

團體輔導(dǎo)。團體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。團體輔導(dǎo)通常以班級為單位開展，因為在一定意義上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的，所以，班主任要根據(jù)本班的實際和團體輔導(dǎo)計劃進行心理健康教育，著力培養(yǎng)良好的班級氣氛，使學(xué)生建立平等和諧的人際關(guān)系，這也是時代發(fā)展對班主任工作提出的新要求。

心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個體或小組為對象，也接受學(xué)生的主動咨詢。心理輔導(dǎo)室的工作應(yīng)該專業(yè)化，教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要增加兒童的特點，讓小學(xué)生一進門便喜歡它，仿佛進俱樂部活動一樣開心。心理輔導(dǎo)室的名稱可以童趣化，例如可叫作“金蘋果”俱樂部等。

個案教育。小學(xué)生個案教育是對上述兩種心理輔導(dǎo)的補充和深入。個案的對象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生，學(xué)生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個學(xué)生在校接觸許多的教師，因此學(xué)生個案教育最好采用合作的方式進行，以負(fù)責(zé)人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要作好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實，還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學(xué)生的個案資料，原則上學(xué)生在校期間個案研究不公開。

測試與矯治。采用問卷調(diào)查、測試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀，而后找出存在普遍意義的問題。測試量表宜采用心理專家提供的專門設(shè)計的量表，一般不提倡使用自己設(shè)計的心理調(diào)查表。測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已，所有的數(shù)據(jù)都不可全信，因為學(xué)生是活生生的人，是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，及時進行團體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱樂部活動、個案教育等，進行必要的預(yù)防和矯治，促進小學(xué)生整體發(fā)展。

開設(shè)心理健康教育課。在小學(xué)開設(shè)心理健康課程，以幫助小學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。該課程可分為心理衛(wèi)生與健康科普和實際訓(xùn)練操作兩部分。前者是心理健康知識普及課，后者包括角色扮演，相互詢問，人際交往訓(xùn)練等，借此掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、樹立自信等心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

3.2 家庭應(yīng)采取的對策

3.2.1 家長應(yīng)積極配合學(xué)校心理健康教育

研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系有的甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、教正計劃的制定與實施，都需要取得家長的積極支持與配合。

家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育主要建議如下:

家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，幼稚的心靈更需要關(guān)心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個家長應(yīng)盡的義務(wù)。例如小學(xué)生在學(xué)校里被老師批評時，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學(xué)生被老師批評后，回家還會被家長變本加厲地再批評一頓，孩子肯定會感覺很委屈。因此，老師和家長應(yīng)默契配合，由一方擔(dān)任批評的角色時，另一方擔(dān)任勸解，萬不可兩面夾擊，要給孩子“溫暖的家”的感覺家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈。

要傾聽孩子說話。家長往往習(xí)慣于自己說話，讓孩子聽話。在學(xué)校里一個教師面對幾十個學(xué)生，主要也就是教師說，小學(xué)生說話的機會相對少，說心里話的機會更少了。家庭應(yīng)該是孩子說心里話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，家長更要予以重視，鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對孩子的影響在孩子的健康成長中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐3 — 4 次，在餐桌上的話題往往比較輕松，當(dāng)孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。

寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴(yán)格好，并沒有一致的意見，現(xiàn)實中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過分寬或過分嚴(yán)。家長應(yīng)平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴(yán)格則寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長的適時表揚比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵與表揚開始。

3.2.2 父母要樹立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長

由于傳統(tǒng)教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識，指導(dǎo)思想有試偏頗，教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。要改變這種形狀，小學(xué)生的父母亟帶需接受比較系統(tǒng)的再教育。社會也有責(zé)任給他們提供學(xué)習(xí)的條件，如舉辦家長學(xué)校，使家長正確認(rèn)識和處理家庭同子女教育之間的關(guān)系，積極營造民主和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭，使小學(xué)生的父母樹立正確的教育觀，并學(xué)會運用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.2.3 父母要慎重對待離婚

父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。為人父母者，當(dāng)夫妻關(guān)系不和時，為了未成年的子女，千萬不要輕易去趕時髦、鬧離婚。即便夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應(yīng)當(dāng)多為子女考慮考慮，畢竟孩子是無辜的，而且他們正處在發(fā)展時期，給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭生活環(huán)境是我們的責(zé)任。

3.3 小學(xué)生自身應(yīng)采取的對策

3.3.1小學(xué)生要積極參加集體活動和社會交往，并不斷完善自己的個性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。

那些已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師和家長的直接指導(dǎo)下，努力抑制和改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，不斷完善自己的個性。

3.3.2小學(xué)生要學(xué)習(xí)一些簡單有效的自我心理健康教育的方法

小學(xué)生自我心理健康教育有以下幾種常用方法，如:(1)學(xué)會放松。知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會坦然地對人與對己。

3.3.3小學(xué)生要善于求助，尋找支持

尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極態(tài)度，面對壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問題，可以和師長、親人、朋友談。求得幫助的過程，也就是一個自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法，而是自己的更多體會。心理咨詢也是可以利用的有效方式之一，通過心理咨詢，可以使咨詢對象的認(rèn)識、情感和行為有所變化。在這個豐富的社會，我們有充分的理由相信:對于每個人只有一次的生命，它的質(zhì)量是完全可以改變的提高。

第二篇：就業(yè)心里問題

談大學(xué)生就業(yè)心理健康教育 摘要：本文分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的狀況，同時從組織管理、實踐管理、活動管理三個方面對高校大學(xué)生就業(yè)心理健康教育提出了好的建議。

關(guān)鍵字：心理健康就業(yè)教育

一、大學(xué)生就業(yè)心理健康教育狀況分析

近年來，我國高校大學(xué)生心理健康教育總體上呈現(xiàn)一個良好的發(fā)展勢頭。根據(jù)全國各地對大學(xué)生心理健康狀況的測評和調(diào)查研究顯示，高校多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)心理還是比較穩(wěn)定的、健康的。這主要表現(xiàn)為有較高的智力水平，有強烈的求知欲；有穩(wěn)定情緒，樂觀自信，充滿朝氣和活力，對未來滿懷憧憬；有健全的意志，果敢、頑強、有自制力；人格完整統(tǒng)一，敢于競爭，努力向上，積極進??；有較完善的自我意識，能較好的認(rèn)識自己；擁有良好的人際關(guān)系，對社會現(xiàn)實有比較客觀的認(rèn)識，適應(yīng)性良好。隨著社會主義市場經(jīng)濟和高等教育體制改革的不斷推進，大學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境、擇業(yè)理念、擇業(yè)途徑、擇業(yè)方式發(fā)生了不同的變化，大學(xué)生擇業(yè)心理也呈現(xiàn)出不同的特點。

1.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，價值取向多元化

由于不同的擇業(yè)過程，大學(xué)生對擇業(yè)理想抱有不同的擇業(yè)期望值，大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和價值取向也呈現(xiàn)出多元而復(fù)雜的特點。如：有的畢業(yè)生把事業(yè)放在第一位；有的畢業(yè)生把待遇放在第一位；有的畢業(yè)生把就業(yè)地區(qū)放在第一位；有的畢業(yè)生把單位性質(zhì)放在第一位等等。在當(dāng)前大學(xué)生多元的擇業(yè)價值取向中，有兩個取向最為突出，一是畢業(yè)生普遍看重經(jīng)濟待遇，關(guān)注生存條件；二是擇業(yè)時越來越注重自身價值的實現(xiàn)。在普遍關(guān)注的兩個問題當(dāng)中，除了就業(yè)單位待遇外，更多考慮的是個人興趣、愛好和專長的發(fā)揮。絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為“事業(yè)使生命之樹常青”，他們懂得只有將職業(yè)價值與個人需要、社會價值和自我價值有機結(jié)合起來，一切從實際出發(fā)，去認(rèn)識職業(yè)，去認(rèn)識自己，才能在擇業(yè)過程中實現(xiàn)自己的人生價值。

2.擇業(yè)意識市場化，競爭意識不斷增強

大學(xué)生擇業(yè)過程是一個復(fù)雜的心理過程，它受到個體心理、群體心理以及社會心理等因素的影響與制約。隨著社會主義市場經(jīng)濟和高校就業(yè)制度改革的穩(wěn)步推進，大學(xué)生參與就業(yè)市場自由選擇職業(yè)的心態(tài)已經(jīng)成熟。絕大多數(shù)學(xué)生能正確的認(rèn)識與分析當(dāng)前就業(yè)形勢，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，主動地適應(yīng)就業(yè)市場的變化。在市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生的擇業(yè)意識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu)化，也使人才資源的配備發(fā)生了質(zhì)的變化，即社會對人才資源的配置不再是被動地接受高校供給，而是根據(jù)自身的客觀需求吸收人才。與市場經(jīng)濟息息相關(guān)，大學(xué)生擇業(yè)意識也市場化了，具體表現(xiàn)在擇業(yè)自主意識、競爭意識和風(fēng)險意識明顯增強。從近幾年的就業(yè)情況來看，有些大學(xué)生不再是畢業(yè)前半年左右開始找工作，而是提前一年甚至一入學(xué)就開始考慮和運作；還有一些大學(xué)生，他們在尋找職位時，對當(dāng)前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、專業(yè)需求狀況非常了解，能做到知己知彼，不再處于“高不成，低不就”的尷尬處境。他們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到，現(xiàn)代社會是一個競爭的時代，競爭已滲透到社會生活的各個方面，沒有強烈的競爭意識，就不可能立足于社會，更談不上成就一番事業(yè)。

二、對高校畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育的建議

1.加強組織管理，促進教育力量整合。

目前，從高校大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)的組織管理模式來看，多數(shù)高校的組織機構(gòu)由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門與心理輔導(dǎo)部門聯(lián)合組成，通過開始《大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生生涯規(guī)劃》等課程，對大學(xué)生開展系統(tǒng)的并有針對性的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)，同時通過政策咨詢、心理測試、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)等多種教育渠道，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)知識和技能培訓(xùn)服務(wù)。但我們應(yīng)該清楚地看到，部分高校就業(yè)心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、形式、方法都很零碎，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，教育途徑分散、單一，很難形成合力。因此，在新形勢下，高校只有建立健全大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的組織管理機構(gòu)，明確責(zé)任，落實各項管理制度，逐步形成教育、管理和服務(wù)“一體化”相結(jié)合的組織保障體系，才能有效地保障大學(xué)生心理健康教育工作有計劃地、系統(tǒng)而科學(xué)地開展。首先，高校應(yīng)努力構(gòu)建一個立體化、專兼結(jié)合、多元化組合的工作服務(wù)體系。具體而言，就是從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生管理部門、教學(xué)管理部門、各院系部，再到專兼職心理教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師，按一定的方式組織起來，從不同層面、角度、不同渠道開展擇業(yè)心理教育與咨詢工作。通過各種力量的相互協(xié)同工作，來實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)心理健康工作整體優(yōu)化的目的。其次，高校要及時轉(zhuǎn)變教育理念，建立健全大學(xué)生擇業(yè)的服務(wù)體系，積極整合教育資源，拓寬其服務(wù)功能，提高其服務(wù)水平，樹立“以人為本”和“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識，變被動服務(wù)為主動引導(dǎo)，才能推動高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作逐漸步入一個系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。

2.加強活動管理，促進學(xué)生主體自育。

高校要加大對大學(xué)生擇業(yè)活動的宏觀控制力度，準(zhǔn)確地把握就業(yè)心理健康教育的基本方向，在充分挖掘組織管理效能的同時，又要注重發(fā)揮受教育者主體的自育作用。對高校大學(xué)生而言，他們既是就業(yè)心理輔導(dǎo)的客體，也是就業(yè)實踐活動的主體，其主體性表現(xiàn)在主體教育的過程中。從教育過程上看，課外教育是課堂教學(xué)的有益補充，通過課外教育活動的組織實施，不僅提高了大學(xué)生參與活

動的趣味性與實踐性，有助于把課堂上學(xué)到的理論內(nèi)化，更能發(fā)揮大學(xué)生主觀的能動作用。一方面，高校要面向全體學(xué)生，通過多種媒體的廣泛宣傳，強化學(xué)生主動參與的意識。如學(xué)校建立“大學(xué)生心理健康研究會”、“心理健康俱樂部”和“就業(yè)輔導(dǎo)自助協(xié)會”等形式的大學(xué)生自我教育組織，通過“大學(xué)生懇談會”、“大學(xué)生座談會”、“個人成長小組”等自助形式開展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動，使學(xué)生在自我教育中不斷完善自我、充實自我。另一方面，高校要注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生的主體性。教師要多注意啟發(fā)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，多注意引導(dǎo)學(xué)生參加心理社團活動，使學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力不斷得到提高。通過專題心理講座、主題心理報告、心理沙龍等形式，使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識以及自我心理調(diào)適的基本方法，消除負(fù)性情緒的心理困惑，增強學(xué)生適應(yīng)社會和自我心理調(diào)適的能力，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會。從而把“樹立心理健康意識、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問題”的外在教育要求內(nèi)化為大學(xué)生追求就業(yè)健康心理的自覺行動。

3.加強實踐管理，促進教育效果延伸。

大學(xué)生就業(yè)心理壓力大，大多源于認(rèn)識的偏差和對擇業(yè)實踐適應(yīng)的不良。只有社會、學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)部門來共同關(guān)注并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)對策，實施正確有效的引導(dǎo)，才能排除大學(xué)生在擇業(yè)時出現(xiàn)的心理障礙，幫助他們順利的走向工作崗位。通過對大學(xué)生擇業(yè)實踐全過程的心

理監(jiān)測與指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適的能力，使他們以積極、健康的心態(tài)從容地面對擇業(yè)求職。一是充分發(fā)揮學(xué)校各種社團、協(xié)會的功能，組織學(xué)生參加對多種多樣的社會實踐活動，為大學(xué)生提供社會實踐的機會；二是抓住“尋崗”這個環(huán)節(jié)，樹立“獨自尋崗，戰(zhàn)勝困難”的大學(xué)生典型，對大學(xué)生擇業(yè)時的自我表現(xiàn)實行科學(xué)的引導(dǎo)，使之能正確地認(rèn)識自我，能主動地調(diào)整擇業(yè)期望值，能正確對待挫折與失敗，讓他們順利度過接觸社會之初存在著的自卑、怯懦、自負(fù)、焦慮等心理狀態(tài)的不適應(yīng)期；三是加強專業(yè)社會實踐過程的管理和考核，組織專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和“兩課”教師對大學(xué)生的綜合性實習(xí)進行指導(dǎo)，對大學(xué)生實行“模擬就業(yè)過程”的演練，培養(yǎng)大學(xué)生與人相處、共事、合作的社會適應(yīng)能力和自我心理調(diào)適的能力；四是做好社會角色轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備，使大學(xué)生能正確認(rèn)識自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和主觀能動性，敢于競爭，不怕挫折，成為有良好競爭心理準(zhǔn)備的人，自覺地克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。

總之，高等學(xué)校開展大學(xué)生就業(yè)心理健康教育活動，對于幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理念、培育良好的擇業(yè)心態(tài)、實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯設(shè)計具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。這不僅有助于大學(xué)生的自我定位，有助于畢業(yè)生的順利就業(yè)，還有利于促進高校教育體制改革的進一步深化，有利于人才資源的合理配置，更有利于科教興國戰(zhàn)略的順利實施。伴隨著高校就業(yè)心理健康教育活動的普及開展，其教育模式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展而不斷地豐富。應(yīng)該說，這是一項艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有待于廣大教育工作者調(diào)動社會、學(xué)校、家庭等各個方面的力量，開辟各種教育渠道，運用各種方法，全方位、多角度地進行探索與實踐。面對激烈的就業(yè)競爭，高校畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，做好充足的知識儲備和保持良好的擇業(yè)心態(tài)，適時調(diào)整自己的擇業(yè)行為，積極把握擇業(yè)機遇，實現(xiàn)自己的人生價值。

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第三篇：中學(xué)生的心里問題

當(dāng)前高中生心理問題的表現(xiàn)及解決方法

(2010-12-17 22:08:50)

一、當(dāng)前高中生存在的心理健康問題及表現(xiàn)

大多數(shù)人現(xiàn)在已經(jīng)明確了健康的含義，那就是——健康不僅僅是軀體沒有疾病、不體弱，更是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。所以，高中生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，還應(yīng)包括心理方面的。

近幾年以來，各種調(diào)查研究都發(fā)現(xiàn)，青少年中的心理問題正在呈上升趨勢，高中生存在著各種明顯的心理健康問題。就當(dāng)前而言，高中生的心理健康問題主要表現(xiàn)為：喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。

我校一直以來對于高中生的心理健康教育就十分關(guān)注。開設(shè)心理信箱，成立心理咨詢室，印刷心理咨詢報，有專門的老師來負(fù)責(zé)心理咨詢工作，已經(jīng)編寫好了我校的校本教材《心理健康教育讀本》一書，同時在校園網(wǎng)上也有專門的心理咨詢方面的知識，對高三學(xué)生有專門的心理調(diào)節(jié)影片。在開展心理咨詢的過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中生的心理問題有以下表現(xiàn)：

問題一：學(xué)習(xí)困難

高中生的學(xué)習(xí)有了很大的主動性，但在目前情況下，高中生中因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題還是比較多的，主要問題有：

1、高中生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成其精神上的負(fù)擔(dān)過重，從而導(dǎo)致吃飯少、鍛煉少、失眠多、神經(jīng)衰弱多、記憶效果下降、思維反應(yīng)遲緩等一系列影響學(xué)習(xí)的問題。

2、厭學(xué)、逃學(xué)也是目前高中生學(xué)習(xí)中比較突出的一個問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，就連一些成績較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在目前的高中教育中，學(xué)生厭學(xué)可能已經(jīng)是一個普遍的問題了。

3、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時，學(xué)生焦慮和恐懼感更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮、恐懼流行現(xiàn)象。

以上問題主要是與學(xué)校教育構(gòu)成、學(xué)校教育方向、學(xué)校教育方法緊密相關(guān)的。我國現(xiàn)行的中學(xué)教育體制存在著明顯的不合理現(xiàn)象，絕大部分中學(xué)學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的一系列知識都是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，他們升入大學(xué)的壓力越來越大，對那些學(xué)困生來說，他們在學(xué)校中所感到的就是升學(xué)無望，人生沒有目標(biāo)。學(xué)校的不快樂和畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌牢牢的控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。

教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)為學(xué)校加大教學(xué)內(nèi)容和難度，這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列的品行障礙。許多教育家都指出，過難的教材將對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育方向正確與否也對學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。目前學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)方向下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，學(xué)習(xí)時間多但無效果，大量的學(xué)生出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對分?jǐn)?shù)的錯誤看法直接造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視，家長的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)發(fā)生了，焦慮產(chǎn)生了，逃學(xué)出現(xiàn)了，上網(wǎng)習(xí)慣了，說謊自然了。

在我校，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力也是比較大的，考試焦慮，厭學(xué)癥，是高中生經(jīng)常存在的問題。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)校學(xué)生基本上都有QQ號，多數(shù)男同學(xué)打過游戲，逃過學(xué)，說過謊。有部分學(xué)生極端的迷戀網(wǎng)絡(luò)，甚至出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上做一些違法的事情。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭學(xué)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校，尋求不正當(dāng)?shù)拇碳ぁ?/p>

4、我們就一些情況作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了在校園里存在著這樣一種現(xiàn)象，一些在初中時是拔尖的學(xué)生，可是到了高中，學(xué)習(xí)成績就是趕不上，這是為什么呢？很多人認(rèn)為是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法以及個體的一些特殊情況所導(dǎo)致的，其實，多數(shù)是由于他們養(yǎng)成了不良的行為所致。而且我們還發(fā)現(xiàn)了一種可怕的現(xiàn)象——那就是部分農(nóng)村來的學(xué)生，和城市里那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生一但接成一伙的時候，不管他們以前學(xué)習(xí)是多么的出色，也會變的令人難以理解。

問題二：交往困惑

同學(xué)交往問題是心理問題的重要組成部分。通過對高

一、高

二、高三的交往問題的對比，可以看出大多數(shù)的同學(xué)隨著年齡的增長，身體心理的不斷成熟，對與他人、對于環(huán)境有了更積極的認(rèn)識，更有益于通過相互的接觸與交往產(chǎn)生情感上的共鳴。在高三面臨高考壓力，習(xí)題，考試，變成每日必備，這樣容易使學(xué)生忽略身邊的人和事，陷入一個人封閉的誤區(qū)，致使交際困難的產(chǎn)生。當(dāng)問到能否和家長良好的溝通時。有高達(dá)87%的同學(xué)，回答“否”?？梢姡S著逐漸步入成年，人的獨立意識不成熟，在日常生活中常常不自覺的把自己的情緒變化投射到他人身上。根據(jù)自己的情緒體驗，來認(rèn)識和評價他人。

交往問題是高中生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。

1、與教師的交往問題。以往其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。中學(xué)時期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望。而在我校教師隊伍不斷的更新?lián)Q代，老師的平均年齡趨于年輕，有助于學(xué)生和教師之間的溝通，畢竟年齡的代溝是影響人際關(guān)系的一個很重要的方面。

2.同學(xué)間的交往問題。人和人的交往是一個雙方相互接觸的過程，要達(dá)到交往和諧，要能夠正確認(rèn)識自我，而且還要能夠認(rèn)識和了解他人，在學(xué)生當(dāng)中，他們特別注重同學(xué)間的交往，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和有種種其他困難的學(xué)生，良好的同學(xué)交往，能促進學(xué)生的全面發(fā)展，在這方面，教師要特別關(guān)注，學(xué)生的交往一但形成一個良好的團隊的時候，對整個班級體的促進將是十分巨大的。一但走向負(fù)面，那也將是非常可怕的。

3、與父母的交往問題。良好的家庭給學(xué)生一個溫暖的歸屬港灣，專制的家庭中父母與子女之間很難正常的溝通，容易造成學(xué)生孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因為他們在父母那里看到了人際關(guān)系的惡劣性。不和父母對學(xué)生的心理影響是多方面的，有被拋棄感和憤怒感；并

有可能變得抑郁，敵對，富于破壞性……還常常使得他們對學(xué)校作業(yè)和社會生活不感興趣。他們會認(rèn)為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因為家庭是一切不幸的所在。

問題三：情感困擾

1.閉鎖自我。其主要表現(xiàn)是關(guān)閉的自我外在與日益豐富、復(fù)雜的自我內(nèi)心活動并存于同一自我個體身上，可以說封閉自我是高中學(xué)生一個普遍存在而又特殊的標(biāo)志。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。一些中學(xué)生跳樓，扼腕自殺，其最主要的原因也就是這點！如果能給這些同學(xué)們再一次生存的機會，讓他們學(xué)會怎么樣將自己的心思說給外界人聽。那他們就會活著，外界的人會給他們很好的建議，讓他們有勇氣來面對問題，也不會走上無希望的路了！

2.情緒情感波動不定。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的動蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。應(yīng)該把這么現(xiàn)象適宜的守在自己的日記本里，或是流傳在知己的口中。當(dāng)心理有了中無形的寄托后再努力的完美自己，使自己會更自信，更光彩耀人，當(dāng)然會自然而然的形成最健康的心理！

問題四：挫折困頓

高中生面對的挫折是多方面的，學(xué)習(xí)、同學(xué)交往、自我興趣、自我愿望以及自我尊重等方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有23%的同學(xué)對挫折有著積極的反應(yīng)，77%的同學(xué)則會采取消極的態(tài)度。許多人知道自己會遇到挫折和困難，但是當(dāng)他們遇到時，有不知道該如何去戰(zhàn)勝。大部分的同學(xué)會對挫折采取聽之任之的態(tài)度，而不是積極的去面對問題，又或是從此一蹶不振。這些都是消極反應(yīng)的表現(xiàn)。且消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

此外，由于大多數(shù)的同學(xué)缺乏對挫折的承受力，他們?yōu)榱吮苊庠馐艿酱煺?，往往小心翼翼做事，這無形中給自己增添了巨大的心理壓力。倘若壓力無法得到緩解，就會對他們的心理產(chǎn)生影響，會使他們的心理產(chǎn)生問題。

二、解決高中學(xué)生心理問題的方法

我校的措施

1、對中學(xué)生進行專門的心理健康教育

在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育宣傳課程，幫助學(xué)生了解健康心理科學(xué)知識，掌握一定的自我心理調(diào)節(jié)技術(shù)。心理健康教育宣傳課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實際訓(xùn)練操作部分。前一部分為心理健康知識普及宣傳課，后一部分是在中學(xué)生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實際訓(xùn)練活動操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做到防患于未然。

2、設(shè)立心理信箱

實踐證明，心理信箱十分有利于與中學(xué)生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。

3、成立心理咨詢室，進行心理咨詢與治療

由于學(xué)生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢在必行。中學(xué)生們已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時代的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個別中學(xué)生的要求，而是一種時代的趨勢了。

心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。同時遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關(guān)系。信任關(guān)系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。有些情況下要進行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識地和有困于心理問題的同學(xué)建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系，并依

據(jù)問題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣，促進心理的健全發(fā)展。

咨詢情況表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，我們都需取得家長的積極支持和配合，因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對學(xué)生家長及其他方面的宣傳。

第四篇：常見社保問題

常見社保政策及熱點問題解答

1、什么叫繳費工資基數(shù)？繳費工資基數(shù)對基本養(yǎng)老金的影響？

企業(yè)和職工基本養(yǎng)老保險繳費基數(shù)，按國家統(tǒng)計局規(guī)定列入工資總額統(tǒng)計項目的實際收入計算，包括計時工資、計件工資、獎金、津貼和補貼、加班工資以及特殊情況下支付的工資。企業(yè)應(yīng)為職工設(shè)立工資收入臺賬，逐月進行登記，經(jīng)職工簽字確認(rèn)，作為申報繳費基數(shù)的依據(jù)。企業(yè)應(yīng)以繳費時上月職工的實際工資收入作為繳納基本養(yǎng)老保險費的基數(shù)，按月向社會保險經(jīng)辦機構(gòu)如實申報。社會保險經(jīng)辦機構(gòu)已經(jīng)按照繳費基數(shù)計征基本養(yǎng)老保險費以后，繳費基數(shù)不得變動。

職工達(dá)到法定退休年齡計算養(yǎng)老金時，繳費工資基數(shù)與養(yǎng)老金水平結(jié)合緊密，繳費工資基數(shù)越高，退休時領(lǐng)取到的基本養(yǎng)老金越多。

2、按月領(lǐng)取基本養(yǎng)老金應(yīng)具備哪些條件？ 應(yīng)同時具備如下兩個條件：

（1）企業(yè)職工達(dá)到法定退休年齡，個體參保人員達(dá)到規(guī)定的按月領(lǐng)取基本養(yǎng)老金年齡；（溫馨提示：辦理基本養(yǎng)老保險待遇核定業(yè)務(wù)（含按月領(lǐng)取基本養(yǎng)老金業(yè)務(wù)、個人賬戶退還（繼承）業(yè)務(wù)）的時間為國家法定工作日的上午（9：00-12：00，下午13：00-17：00。與我局簽定有銀行代扣代繳社會保險費協(xié)議的人員在銀行代扣代繳期間無權(quán)辦理上述業(yè)務(wù)，請于每月的1日-15日（國家規(guī)定節(jié)假日除外）到養(yǎng)老待遇核定處辦理。）

（2）繳費年限（含視為繳費年限，但不含折算工齡）滿15年。

3、對于達(dá)到法定退休年齡時，繳費年限不滿15年的職工如何處理？

（1）繼續(xù)繳費，符合條件后按月領(lǐng)取基本養(yǎng)老金。參保的企業(yè)職工在達(dá)到法定退休年齡時，繳費年限不滿15年的，經(jīng)企業(yè)和本人申請，可繼續(xù)延長繳費時間，至繳費年限滿15年時，辦理領(lǐng)取基本養(yǎng)老金手續(xù)，享受基本養(yǎng)老保險待遇。個體參保人員在達(dá)到法定退休年齡時，繳費年限不滿15年的，經(jīng)本人申請，可繼續(xù)延長繳費時間，至繳費年限滿15年時，辦理領(lǐng)取基本養(yǎng)老金手續(xù)，享受基本養(yǎng)老保險待遇。

（2）終止基本養(yǎng)老保險關(guān)系，享受以下待遇：

個人賬戶儲存款額一次性支付給本人，實際繳費年限每滿1年再發(fā)給1個月本人指數(shù)化月平均繳費工資，并終止基本養(yǎng)老保險關(guān)系。

4、現(xiàn)行政策對基本養(yǎng)老金的計算是如何規(guī)定的？

（１）1996年1月1日以后參加工作，個人繳費年限（含視同繳費年限）累計滿15年以上的職工和個體參保人員的基本養(yǎng)老金計算：月基本養(yǎng)老金=基礎(chǔ)養(yǎng)老金+個人賬戶養(yǎng)老金+增發(fā)養(yǎng)老金

（２）1995年12月31日以前參加工作，個人實際繳費年限和視同繳費年限累計滿15年以上的職工和個體參保人員的基本養(yǎng)老金計算：月基本養(yǎng)老金=基礎(chǔ)養(yǎng)老金+個人賬戶養(yǎng)老金+過渡性養(yǎng)老金+調(diào)節(jié)金+增發(fā)養(yǎng)老金

5、繳費工資基數(shù)和繳費年限對基礎(chǔ)養(yǎng)老金的影響？

舉例：假設(shè)甲、乙、丙和丁四位職工于同年同月退休，退休時上一年社會平均工資為1500元/月。（1）甲職工在職期間按上一年社會平均工資的60%為繳費基數(shù)繳納基本養(yǎng)老保險費，繳費年限為15年。

基礎(chǔ)養(yǎng)老金=(1500+1500×0.6)÷2×15×1%=180元

（2）乙職工在職期間按上一年社會平均工資的100%為繳費基數(shù)繳納基本養(yǎng)老保險費，繳費年限為20年。

基礎(chǔ)養(yǎng)老金=(1500+1500×1)÷2×20×1%=300元

（3）丙職工在職期間按上一年社會平均工資的200%為繳費基數(shù)繳納基本養(yǎng)老保險費，繳費年限為30年。

基礎(chǔ)養(yǎng)老金=(1500+1500×2)÷2×30×1%=675元（4）丁職工在職期間按上一年社會平均工資的300%為繳費基數(shù)繳納基本養(yǎng)老保險費，繳費年限為40年。

基礎(chǔ)養(yǎng)老金=(1500+1500×3)÷2×40×1%=1200元

分析：在新辦法中，基礎(chǔ)養(yǎng)老金與職工的繳費年限和繳費工資基數(shù)掛鉤，繳費年限越長、繳費工資基數(shù)越高，則領(lǐng)取到的基礎(chǔ)養(yǎng)老金越多。在本例中，僅基礎(chǔ)養(yǎng)老金一項，按上年社會平均工資300%為基數(shù)繳費年限40年比按上年社會平均工資60%為基數(shù)繳費年限15年的每月多領(lǐng)取1020元，僅基礎(chǔ)養(yǎng)老金部分一項前者就是后者的6.7倍。

6、哪些人可以參加城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險？

答：具有本市戶籍年起滿16周歲及其以上年齡的農(nóng)村居民、城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險制度覆蓋范圍以外的城鎮(zhèn)居民；戶籍關(guān)系從外地遷入本市滿三年的年滿60周歲及以上且無養(yǎng)老保障的城鎮(zhèn)居民，可按《辦法》規(guī)定在戶籍所在地社保局經(jīng)辦機構(gòu)申請參保。

7、《城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險試行辦法》規(guī)定的參保繳費標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：年滿60周歲及以上年齡的人員，本人自愿選擇以參保時上一年四川省在崗職工平均工資的10%或20%、30%、40%、50%（其中城鎮(zhèn)居民為40%或50%）為基數(shù)，按12%費率一次性繳納15年養(yǎng)老保險費。具體繳費金額由市勞動保障局、市財政局每年初公布。

年滿16周歲不滿60周歲的人員，本人自愿選擇以參保時上一年四川省在崗職工平均工資的10%或20%、30%、40%、50%（其中城鎮(zhèn)居民為40%或50%）為基數(shù)，農(nóng)村居民按10%費率、城鎮(zhèn)居民按12%費率按年或按月繳納養(yǎng)老保險費。具體繳費金額由市勞動保障局、市財政局每年初公布。

8、參加城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險后，養(yǎng)老金的領(lǐng)取條件是什么？

答：年滿60周歲及以上年齡且累計繳費年限滿15年（180個月）及以上年限的人員，從辦理領(lǐng)取養(yǎng)老金手續(xù)的次月起，按月享受基本養(yǎng)老金待遇。

9、符合什么條件的人員可以申請貸款參保繳費？申請貸款參保繳費可貸款金額和期限是多少？以領(lǐng)取的基本養(yǎng)老金作為還款來源的借款人如何還款？

答：（1）按照“?？顚Ｓ谩⒂行?dān)保、按期償還”原則，已參加我市城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險和基本醫(yī)療保險，男年滿45周歲、女年滿40周歲的低收入個體參保人員（以下稱“借款人”），可向本人戶籍所在地成都銀行分支機構(gòu)申請貸款，專項用于繳納社會保險費。

已執(zhí)行《中共成都市委、成都市人民政府關(guān)于進一步做好城鄉(xiāng)充分就業(yè)工作的通知》（成委發(fā)[2006]43號），正在享受靈活就業(yè)社會保險補貼的人員，不屬于本通知規(guī)定的貸款繳費人員范圍。

（2）達(dá)到法定領(lǐng)取基本養(yǎng)老金年齡但繳納基本養(yǎng)老保險費年限不足15年，需一次性躉繳基本養(yǎng)老保險費的借款人，貸款額度一般不超過1萬元，如本人能提供除社會保險待遇收入以外足值擔(dān)保的，貸款額度最高不超過2萬元，貸款期限不超過3年。

男年滿45周歲不滿60周歲，女年滿40周歲不滿50周歲，需補繳以往基本養(yǎng)老保險費的借款人，申請貸款時要提供足值的抵（質(zhì)）押物或有效保證擔(dān)保，貸款額度一般不超過1萬元，貸款期限不超過2年。

（3）借款人以領(lǐng)取的基本養(yǎng)老金作為還款來源的，在貸款結(jié)清前，借款人應(yīng)同意由成都銀行按照我市最低生活保障有關(guān)規(guī)定為其保留生活費后，將基本養(yǎng)老金剩余部分用于歸還貸款本息。

在貸款結(jié)清前，借款人同意若發(fā)生死亡情形時，將其基本養(yǎng)老保險個人賬戶余額優(yōu)先用于清償貸款本息。

10、什么叫靈活就業(yè)？享受社會保險補貼需要滿足哪些條件？申請社保補貼有哪些程序和手續(xù)？ 答：（1）靈活就業(yè)，是指城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員沒有在任何組織中就業(yè)，也沒有領(lǐng)取個體工商經(jīng)營執(zhí)照，在社區(qū)內(nèi)從事家政服務(wù)、自行車修理、修鞋、配鑰匙、再生資源回收、服裝織補、早點、學(xué)生小飯桌等其他社區(qū)服務(wù)性工作。（2）靈活就業(yè)人員享受社會保險補貼，必須按規(guī)定進行就業(yè)登記、以個體身份參加社會保險，按規(guī)定繳費基數(shù)按時足額繳納社會保險費。

享受社會保險補貼的靈活就業(yè)人員繳納社會保險費的規(guī)定繳費基數(shù)是：基本養(yǎng)老按上一年四川省在崗職工月平均工資的100％、80%、60%三個檔次確定一檔作為繳費基數(shù)；基本醫(yī)療按上一年成都市職工月平均工資作為繳費基數(shù)。

（3）靈活就業(yè)人員必須按時繳納基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療兩項社保費后，每季度末（25日前）持本人身份證、戶口薄、《再就業(yè)優(yōu)惠證》或《失業(yè)證》、就業(yè)登記證明及社保繳費憑證，殘疾人員還需持《殘疾人證》，到所在社區(qū)勞動保障工作站提出申請，具實申報繳費月數(shù)和補貼月數(shù)。

第五篇：常見面試經(jīng)典問題

常見面試經(jīng)典問題

Part1: 工作動機、個人愿望

1、問題：請給我們談?wù)勀阕约旱囊恍┣闆r

點評：企業(yè)以此來判斷是否應(yīng)該聘用你。通過你的談?wù)?，可以看出你想的是如何為公司效力還是那些會影響工作的個人問題。當(dāng)然，還可以知道你的一些背景。

2、問題：你是哪年出生的？你是哪所大學(xué)畢業(yè)的？等等

點評：這類問題至為關(guān)鍵的是要針對每個問題簡潔明了的回答，不可拖泥帶水，也 不必再加什么說明。完全不必再畫蛇添足的說“我屬X，今年XX歲”之類的話。至于專業(yè)等或許主考官接下來的問題就是針對此而言的，故而不必迫不及待和盤托出。

3、問題：請談一下你對公司的看法，為什么你想來公司工作？

點評：此問目的測試一下你對公司的了解和喜歡的程度，看看你的能力是否符合公司的要求和方向?？纯茨闶钦嬲卦敢鉃楣拘ЯΓ€是僅僅沖著公司的福利、聲望和工作的穩(wěn)定。

4、問題：你是怎么應(yīng)聘到我們公司的？

點評：該畢業(yè)生的專業(yè)雖然不是該公司緊缺的專業(yè)，但他分析了公司招聘職位的具體要求，認(rèn)為可以應(yīng)試該公司的某一種職位要求。（如管理、營銷、秘書），如食品工程專業(yè)的求職面遠(yuǎn)不只局限于食品的加工企業(yè)，可延伸至飲品、酒類、保健品、調(diào)味品甚至酒樓等多個行業(yè)。都會有適合自己的職位。

5、問題：請你談?wù)剬ξ覇挝坏目捶ǎ?/p>

點評：象這樣的回答，一般面試不成功多，如你很想進入該單位，就不妨實地去單位“偵察”一番，或收集有關(guān)的資料。如有一位畢業(yè)生，他有意去國家進出口銀行工作，便通過朋友的關(guān)系弄到了一本進出口銀行的基本業(yè)務(wù)材料，從而在面試中對答如流，贏得了招聘單位的賞識。并能以自身的優(yōu)勢來說明為何應(yīng)聘這工作，做到有的防矢，給主考官留下了深刻的印象。因此，收集資料，了解單位，可以幫助求職者認(rèn)清主要方向，更精確，更客觀地審視主聘單位，選擇適合自己發(fā)展的單位，避免走彎路。

6、問題：你愿意被外派工作嗎？你愿意經(jīng)常出差嗎？

點評：這是主試者通過提問來透露他要找的是什么樣的人，此信息已經(jīng)很明白地告訴你，他所期待的回答是什么。對于此類問題應(yīng)聘者留意傾聽。從“話中之話”中找出應(yīng)試者實際需要的線索。

7、問題：如果我能給你任何你想要的工作，你會選擇什么？你真正想做的是什么工作？

點評：你可能覺得這是個怪問題，事實上常有這樣的問題。這個問題是假設(shè)每個人都有未實現(xiàn)的夢想，都不能做他真正想做的事，亦即或多或少每個人都在妥協(xié)。若你真的談了你的夢想，而他只會為圓你夢想的夢，而不錄用你。因此，你確實要這份工作，那么答案只有一個。

8、問題：為什么你還沒有找到工作？

點評：如果你真的拒絕了其他人的錄取，那是再好不過了，如果其他企業(yè)都沒有錄取你，哪也不一定有問題。別人不能只因為你現(xiàn)在沒有工作，就斷定都沒有人錄取你，不要給人這樣的錯覺。

9、問題：你對我們公司有多少了解？

點評：若回答完全不了解.那就沒有必要再說下去了，但錄用的機會也就小了。最好的回答是因為對貴公司有關(guān)方面相當(dāng)有興趣,所以才來應(yīng)聘，這是公司想測試應(yīng)聘者對公司的興趣，關(guān)注程度，以后進公司工作的意愿的問題，因此，最好要稍稍記住公司的簡介內(nèi)容和招聘人事廣告內(nèi)容。

10、問題：你對公司有何印象？

點評：或者說出面試當(dāng)天的印象就可以了，因為還沒有正式進入公司上班，所以主試者也不會太過刁難。

11、問題：你談?wù)勥x擇這份工作的動機？

點評：這是測試面試者對這份工作的理解程度及熱忱，并篩選因一時興起而來應(yīng)聘的人。

12、問題：你在以前實習(xí)的公司從事什么樣的工作？

點評：這個問題可以讓公司知道面試者是否符合所要招聘的職位，以前在其他公司的職位是否重要，來判斷應(yīng)聘者的發(fā)展可能。

13、問題：你為何選擇應(yīng)聘我們公司？

點評：為了表明應(yīng)聘原因及工作意愿，應(yīng)聘者在回答時最好要了解企業(yè)狀況，不要籠統(tǒng)回答因為自己將來有發(fā)展，更不要回答為了安定等答案。

14、問題：為何辭去原來的工作？

點評：為了避免應(yīng)聘者以相同的原因辭職，公司盡量能做到對這方面原因的了解，有助于創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境和人際氛圍。因此，應(yīng)聘者最好說出對方能信服的理由。如果自己確有缺點，要說出“將盡量克服自己缺點”，作為有信心改變這類情況的答復(fù)。意在了解你的就業(yè)動機。

15、問題：請問你有什么樣的工作觀？

點評：此話是問工作在你的生活中意味著什么？為何而工作？從工作中得到了什么？幾年后想變成怎樣等。因此，別把它想得太復(fù)雜，可根據(jù)自己的具體情況回答。

16、問題：你是否可以接受加班？

點評：這是面試者針對應(yīng)聘者的工作熱忱而提的問題，因無理的加班不一定是好的。

17、問題：你認(rèn)為這份工作最重要的是什么？

點評：對工作要加上自己的看法。

Part2:興趣、學(xué)業(yè)、優(yōu)點、缺點

1、問題：你現(xiàn)在最感興趣的是什么？

點評：可以簡述你的興趣，及這個興趣帶給你個性或能力的正面效果。

2、問題：你在自我調(diào)節(jié)方面做何種努力？

點評：此問是為了了解應(yīng)聘者自我管理能力、自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力。

3、問題：請談?wù)勀愕膬?yōu)點。

點評：以上回答要有具體實例來證明你的說法。優(yōu)點除了你的工作技能、具有的各類證書和實踐經(jīng)驗外，主試者要想聽的優(yōu)點不見得是你最突出的優(yōu)點，而應(yīng)該是和你應(yīng)聘的那份工作相關(guān)的優(yōu)點，從中找出雇傭你的理由，同時可以知道你對自己的了解程度，看看你對自己有沒有自信，以及你到底適合不適合這份工作。因此，你要精確地描述，不可泛泛說些無意義的話，例如，適應(yīng)力強，具有幽默感，合群等等。

4、問題：請談一談你的弱點。

點評：一般的策略是說出一些表面上是弱點，實際上卻是優(yōu)點的特征。當(dāng)你在敘述個人弱點時，要能夠說出過去的具體相關(guān)事例，來說明你的觀點。這點非常重要。當(dāng)然，你也可以說一個你明顯的缺點，然后舉出例子說明你是怎樣克服這個缺點的。此問是主試者看看你是不是由于缺少某種經(jīng)驗、訓(xùn)練，甚至由于某些性格弱點而不能勝任工作。

5、問題：請你說說在以前的工作上成功與失敗的地方？

點評：成功的地方可舉出目前為止的實績，來強調(diào)對經(jīng)歷的自信，也可以敘述工作所帶來的樂趣；失敗經(jīng)驗可以說曾經(jīng)遇到的業(yè)務(wù)或人際障礙，也可以將如何克服失敗的經(jīng)驗說出來，并說出由失敗中所得到的教訓(xùn)。

Part3:工作經(jīng)驗、工作態(tài)度

1、問題：請你談一下和本工作有關(guān)的工作經(jīng)驗

點評：此問題判斷你能不能做這份工作。

2、問題：若你到我們公司后，如何看待你本人的地位。

點評：只有把“自己當(dāng)主人”，才能干勁十足，激發(fā)活力，迸發(fā)才智，干出業(yè)績，最終憑業(yè)績成為該企業(yè)的主人。而如果這山望著那山高，不專心工作崗位，公司稍一陷入困境就辭職走人，只同甘不共苦，把自己當(dāng)成打工仔，人格上就低人一等。

3、問題：你為什么要離開前一家單位？

點評：這個問題看起來較為簡單，但回答要注意。你回答的如果不合適，對方就可能產(chǎn)生這樣的想法，離開前一個單位是不是你不得已而為之，問題在你個人，你會因為同樣或者類似的原因離開我們？因此，要避免過多的抱怨前一雇主。要強調(diào)自己個人發(fā)展需要的原因，不要歸咎于別人。要讓聘方相信，你在原單位也是工作出色，人際關(guān)系良好，但是為了你個人的某種理想和追求，你愿意到新公司工作

4、問題：你大學(xué)剛畢業(yè)，在相關(guān)工作經(jīng)驗方面較為欠缺你怎么看？

點評：1.象這樣的回答方式雖然求職者也能表達(dá)清楚個人的想法并對主考官的設(shè)問進行反駁或申訴，但由于語氣太過生硬，否定太過直接而會引起主考官的不悅。2.在表達(dá)的過程中較為委婉地表示出自己的不同意見，不致會影響到主考官的情緒。

5、問題：你如何看自己缺少工作經(jīng)驗這問題？

點評：如何理解，如何解釋缺少經(jīng)驗，缺少經(jīng)驗并不是毫無經(jīng)驗。一人在同一職位干了五年的人，并不意味著此人就具備了五年的經(jīng)驗，他極有可能只是將一年經(jīng)驗重復(fù)了五次而已。Part4:能力表現(xiàn)

1、問題：你有能力勝任應(yīng)聘的職位嗎？

點評：掌握好謙虛的度，實在是一個大有學(xué)問的問題。中國的傳統(tǒng)教育總是教導(dǎo)人們處事要謙虛，這方面的古訓(xùn)很多，“滿招損，謙受益”；久而久之。一方面想出人頭地，一方面又

自覺不自覺的受這種思想的左右，不敢大膽的發(fā)表自己的意見，禮讓過頭，貶低自己。這種虛偽的過謙，特別在應(yīng)聘外企中很不合時宜。往往弊大于利，適得其反。作為一個企業(yè)，理所當(dāng)然的選擇自信敬業(yè)的人。

2、問題：聽說你對XX工作（業(yè)務(wù)）很精通，不妨談些你的看法吧？

點評：給自己留下一點回旋的余地。對于此類問題，特別要謹(jǐn)慎，這往往是一個“陷阱”，是主考官有意想進一步對求職者有更加深入的了解所設(shè)定的“圈套”。因此，求職者要小心回答問題，即使你真的對XX業(yè)務(wù)很精通，也千萬不要自以為是，否則你將面臨難度更大的問題。

3、問題：如果你被錄用，是否馬上就可來上班？

點評：面對開門見山的質(zhì)問，如當(dāng)時無法確定答復(fù)，且自己未決定真正意愿應(yīng)允，應(yīng)考慮到事后可能還會有更讓自己心動的工作機會。在回答時即應(yīng)巧妙預(yù)設(shè)一個轉(zhuǎn)彎的空間。同時，避免得罪對方而錯失良機，這比“對不起，我還不能回答這個問題，我必須仔細(xì)考慮看看。”這種答復(fù)圓滑的多。

4、問題：在工作中你怎樣看待錯誤？

點評：人非圣賢，熟能無過？錯誤是必不可少的，但關(guān)鍵是要能很快地吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。求職也如此，不要害怕失敗，你應(yīng)牢牢記?。骸笆∧顺晒χ?！”“失敗是成功的踏腳石?！蓖ㄍ晒Φ穆窂牟黄教?，跌倒是難免的，但是，跌倒了并不是失敗，真正的失敗是跌倒了怕不起來了。”

5、問題：假如我們聘用你，但有時需要做些倒茶端水的雜務(wù)，你會反對嗎？

點評：這是一個試探性問題，目的是觀察應(yīng)聘者的反應(yīng)，以判斷你對工作的態(tài)度。因沒有任何一家公司會聘用大學(xué)畢業(yè)生專門從事雜務(wù)工作。若明確拒絕接受這類雜務(wù)，則意味著拒絕接受職位，且在面試時與主試者爭論差別毫無意義。

6、問題：你對營銷、管理工作如何看待？

點評：應(yīng)聘者對所應(yīng)聘的崗位不能僅僅是有熱情，同時還要冷靜、理智地作出一些工作設(shè)想，這既說明了工作的積極主動性，也表明了應(yīng)聘者是一個聰慧且思考成熟的人。

7、問題：你認(rèn)為對員工的管理嚴(yán)厲的好，還是寬松的好？

點評：你不清楚企業(yè)需要的是什么樣的管理作風(fēng)，也是測試你能接受什么樣的管理風(fēng)格，如你確實不能接受他們的管理風(fēng)格，那等到錄取了再抉擇。

8、問題：你為什么這么長時間沒有工作？

點評：判斷你對難題的應(yīng)變能力，以及你對實際生活中問題的判斷和處理能力。

9、問題：談一談你在過去工作中生活中遇到的問題，以及如何解決。

點評：判斷你對問題的分析能力，看看你有沒有團隊精神和克服困難的信心。這也是給你一個表現(xiàn)自我的機會。

Part5: 其他問題

1、問題：你擇業(yè)考慮的主要問題是什么？

點評：凡是與物質(zhì)利益有關(guān)的條件，如工資、福利、環(huán)境等等，最好少談，即使問到，也要把握分寸，適可而止。

2、問題：這份工作起薪點不高，你不會介意吧？

點評：一般碰到這類問題都順?biāo)浦?，照對方的意思回答，如果你有特別理由要說相反的話，也不妨鼓起勇氣照說出來，但要言之有理，在對方大感意外之余，說不定會贊賞你有主見?？墒且话銇碚f，還是盡可能不要冒險。

3、問題：你希望待遇月薪大約是多少金額？

點評：若你心里沒底的話，感到難回答，那么上面這一反問就行了，因一個有制度的公司不會因為你要求得多就多給，要求得少就少給。

4、問題：請問你還有問題要問嗎？

點評：此問一般當(dāng)面試者要結(jié)束面試時，常常會問的問題。