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      常見(jiàn)心里問(wèn)題

      時(shí)間:2019-05-14 21:45:27下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:常見(jiàn)心里問(wèn)題

      小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題成因及其措施

      作者:韋志軍 心理輔導(dǎo)來(lái)源:下秦中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):1410 更新時(shí)間:2011-12-15 張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)下秦中心小學(xué)

      韋志軍

      內(nèi)容摘要:本文以農(nóng)村小學(xué)學(xué)生為例,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、觀(guān)察法等方法,主要從入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)、厭學(xué)與逃學(xué)、人際交往、意志障礙、問(wèn)題行為、人格障礙及情緒情感、依賴(lài)心理、考試怯場(chǎng)的恐懼心理等九個(gè)方面列舉了小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題,結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,從小學(xué)生自身,家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)方面探討分析了小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并提出了相應(yīng)的對(duì)策與措施。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生 心理問(wèn)題 成因 對(duì)策與措施

      小學(xué)階段是生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期。許多中學(xué)生乃至大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題,其實(shí)從小學(xué)時(shí)期就已滋生。小學(xué)生的心理問(wèn)題通常是身心成長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程中的問(wèn)題,表現(xiàn)為困惑、煩惱、心理失衡、不適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)象,有些問(wèn)題通常是在人格完善和心理成熟過(guò)程中產(chǎn)生的,具有暫時(shí)性、不確定性和普遍性,學(xué)生可以憑著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和主觀(guān)能動(dòng)性,進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。因此,一般性心理問(wèn)題的產(chǎn)生與解決是促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要前提和動(dòng)力。

      小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1.1 入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題

      兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué),有一個(gè)逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō),從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的,還有學(xué)習(xí)的壓力,校規(guī)校紀(jì)的約束等,這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)于部分心理發(fā)展迅速的學(xué)生,以及在幼兒園受到過(guò)入學(xué)準(zhǔn)備教育兒童,他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,但部分兒童則會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在:產(chǎn)生情緒障礙,如焦慮、不安、抑郁、害怕等;注意力不夠集中,爾后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不能約束自己,總是違反紀(jì)律等。一般經(jīng)過(guò)幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng),少數(shù)學(xué)生可能會(huì)持續(xù)數(shù)月之久。通常個(gè)性?xún)?nèi)向、膽小、謹(jǐn)小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。

      1.2 學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

      生理心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,同時(shí)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)又過(guò)分看中分?jǐn)?shù),給小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。加之現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容偏難,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下,學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小,學(xué)習(xí)過(guò)程中越容易產(chǎn)生疲勞,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),很容易造成學(xué)習(xí)疲勞,若學(xué)生長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài),會(huì)使其視力下降,食欲不振,面色蒼白,大腦供血不足,瞌睡,失眠,頭熱,腳冷等。在心理方面則會(huì)產(chǎn)生抑郁,煩躁,信心不足,記憶力減退,注意力難以集中,思維遲緩等現(xiàn)象。

      1.3 厭學(xué)與逃學(xué)問(wèn)題

      據(jù)調(diào)查,我校有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5% —— 10%。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)比較吃力,課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)完全處于消極被動(dòng)狀態(tài),導(dǎo)致長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度,又缺乏趕上去的勇氣和毅力,教師也沒(méi)能及時(shí)地給予鼓勵(lì),挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,他們或者在課堂上東張西望,神不守舍,作業(yè)不用心、預(yù)復(fù)習(xí)無(wú)恒心,形成心不在焉的不良習(xí)慣;或者在下面偷偷看動(dòng)畫(huà)書(shū)或玩玩具,注意力分散,有意注意少,無(wú)意注意多,處于明顯的分心狀態(tài);要么就在課堂上打瞌睡;或者干脆逃學(xué)、曠課,到處游玩。還有一些優(yōu)等生,由于心理承受能力較差,一旦別人超過(guò)自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到,就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,討厭學(xué)習(xí),他們往往一提到學(xué)習(xí)就心煩,對(duì)家長(zhǎng)和教師有抵觸情緒,學(xué)習(xí)成績(jī)差。

      1.4 人際交往方面的問(wèn)題

      人作為社會(huì)人,都有與人交往的需要,通過(guò)正常的人際交往、溝通,人就能獲得正確合理的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友,獲得困難時(shí)的支持幫助者。而如果缺乏正常交往,就會(huì)使人無(wú)法滿(mǎn)足依戀感,內(nèi)心苦悶而無(wú)法宣泄和排除,影響了兒童正常的人際交往與心理需求,對(duì)小學(xué)生的心理健康是有害的。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女,他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人,在這種不協(xié)調(diào)的交往中,孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的,因此,學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴(lài)性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體后,在集體中的位置已改變,但仍然以自我為中心去與人交往,因而在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊,不能善解人意;遇到困難不能克服,也不想克服,缺乏自信心,從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過(guò)重的恐懼感,過(guò)強(qiáng)的防范心理,其結(jié)果是封閉自己。而且教師教育方法不當(dāng),忽視對(duì)學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期,教師是學(xué)生理想的目標(biāo),公正的代表,他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛(ài),教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助,反而橫加指責(zé),學(xué)生則會(huì)感到失望,會(huì)有一種壓抑感,產(chǎn)生消極情緒,導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)在小學(xué)生與他人交往中遷移、泛化,加重人際交往的焦慮感。

      1.5 意志障礙

      1.5.1 自我評(píng)價(jià)能力較低。

      主要表現(xiàn):缺乏自信;常常對(duì)自己不滿(mǎn);不敢單獨(dú)接受任務(wù);與同伴不敢進(jìn)行正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。這些兒童常伴有自卑的情緒體驗(yàn)。

      1.5.2 以自我為中心。

      任性、固執(zhí)己見(jiàn),不懂得為別人著想,不能與同伴友好相處。以自己的好惡來(lái)論人、論事,并且自以為是,甚至把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加于人。稍有不滿(mǎn),便大鬧,大發(fā)脾氣。干事情有始無(wú)終,粗心大意,缺乏責(zé)任感。

      1.5.3 自制能力較弱。

      主要表現(xiàn):感情用事,情緒波動(dòng)大。做事情虎頭蛇尾,甚至半途而廢。上課隨便說(shuō)話(huà),做小動(dòng)作。經(jīng)常不完成作業(yè)等。

      1.5.4 抗挫折能力較低。感情脆弱,受不了小小的挫折,經(jīng)不得一點(diǎn)委屈和失敗。

      這類(lèi)小學(xué)生主要表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏行動(dòng)的目的性和一致性。做事容易半途而廢,容易上當(dāng)受騙,愛(ài)說(shuō)謊話(huà),不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來(lái)的正常競(jìng)爭(zhēng),不能正確地面對(duì)挫折,行動(dòng)放任自流。中國(guó)的家長(zhǎng)歷來(lái)很重視孩子的安全問(wèn)題,對(duì)他們百般呵護(hù)甚至溺愛(ài),因此造成孩子如同溫室里的花朵,經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打,意志力非常薄弱。當(dāng)他們面對(duì)困難和挫折的時(shí)候,就會(huì)無(wú)所適從,甚至采取消極的逃避方式,這種消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化,在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是,消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理問(wèn)題了。

      1.6 問(wèn)題行為

      問(wèn)題行為是指擾亂他人或給個(gè)人身心造成妨礙的行為,主要表現(xiàn)為說(shuō)謊、攻擊、退縮等。

      1.6.1 說(shuō)謊行為。主要表現(xiàn):為了逃避懲罰或責(zé)任,故意說(shuō)謊。為獲得某些東西或榮譽(yù)而不惜說(shuō)謊。

      1.6.2 攻擊行為。主要表現(xiàn):打人、罵人,欺侮弱小同學(xué)。占有欲、支配欲強(qiáng),性情急躁。缺乏同情心和正常的人際感情。蠻橫無(wú)理,粗暴的擾亂別人,甚至在課堂上做出各種小動(dòng)作打擾同學(xué)。好主動(dòng)出擊、喜歡公開(kāi)批評(píng)他人、好開(kāi)別人玩笑、拒絕與自己不和的人交往、喜歡報(bào)復(fù)、易為小事發(fā)怒等。

      1.6.3 退縮行為。逃避、依賴(lài)、愛(ài)哭、不愛(ài)社交、自暴自棄等行為。按性質(zhì)劃分,問(wèn)題行為可以分為過(guò)失型和品德不良型。前者是指?jìng)€(gè)體行為對(duì)組織紀(jì)律和社會(huì)一般生活準(zhǔn)則的觸犯或違背,這種問(wèn)題行為常常是由不恰當(dāng)?shù)男枰?、好奇、好?dòng)、試探、畏懼、缺乏經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)力不足等因素所引起的,品德不良型問(wèn)題行為,是指?jìng)€(gè)體行為對(duì)一定的社會(huì)道德規(guī)范、對(duì)集體利益與他人利益的違背或侵害。這種問(wèn)題行為一般是由錯(cuò)誤的意識(shí)傾向或個(gè)性特點(diǎn)所造成的,因此表現(xiàn)出經(jīng)常型、傾向性和有意性等特點(diǎn)。

      1.7 人格障礙及情緒情感方面的問(wèn)題

      人格障礙指小學(xué)生人格的發(fā)展不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)為心胸狹窄,嫉妒心強(qiáng),異常固執(zhí),我行我素,人際關(guān)系緊張。1.7.1 羞怯。主要表現(xiàn):見(jiàn)到生人臉紅,不愛(ài)說(shuō)話(huà),即使說(shuō)話(huà)也慢聲細(xì)語(yǔ)。上課時(shí)不敢舉手,不敢大聲回答問(wèn)題。參加活動(dòng)時(shí)主動(dòng)性不強(qiáng),不敢?guī)ь^或自愿去做某件事。

      1.7.2 焦慮。分離性焦慮。主要表現(xiàn):不愿上學(xué),不愿離開(kāi)家長(zhǎng),擔(dān)心家長(zhǎng)出意外,擔(dān)心自己走失或被拐走。考試焦慮:主要表現(xiàn):懷疑自己的能力,缺乏自信。害怕考試,考試時(shí)過(guò)分緊張。

      1.7.3 易怒。主要表現(xiàn):自我約束能力差,情緒不穩(wěn)定。說(shuō)話(huà)、做事好感情用事、不能理智地處理問(wèn)題。遇事易沖動(dòng)、任性。在困難面前,不能持樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。對(duì)符合自己心意的什么都好,遇到不順心的事則怨氣沖天,滿(mǎn)腹牢騷。

      1.7.4 嫉妒心。主要表現(xiàn):盲目驕傲,不愿意看到別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),常對(duì)別人挑剔和貶低。感情上自私,只要求老師對(duì)自己關(guān)心、重視,看到老師關(guān)心、重視別人,就生氣,甚至怨恨別人。與同伴相處,喜歡顯示自己,譏笑別人。發(fā)現(xiàn)比自己強(qiáng)的人或事,輕則有意視而不見(jiàn),重則想破壞。

      1.8 依賴(lài)心理

      由于小學(xué)生自身的特點(diǎn),還沒(méi)有自立生活的能力,只能長(zhǎng)期生活在父母和他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下,因此形成了小學(xué)生較強(qiáng)的依賴(lài)心理,首先表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境的依賴(lài),如天氣的變化不能適應(yīng),不知道添減衣服,需要老師或家長(zhǎng)的提醒才行,否則很容易感冒。其次表現(xiàn)為自責(zé)傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多,危及著他們的心理健康。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí),經(jīng)常認(rèn)為自己不好,對(duì)自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的愛(ài)不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時(shí),往往形成自責(zé)傾向,如,父母、教師對(duì)兒童過(guò)分嚴(yán)厲、專(zhuān)制,則挫傷了兒童自尊心,兒童感覺(jué)不到來(lái)自權(quán)威人物的愛(ài),從而出現(xiàn)自責(zé)心理;當(dāng)對(duì)別人的愛(ài)渴求過(guò)強(qiáng)時(shí),一點(diǎn)小過(guò)失就會(huì)使小學(xué)生感受到自己不再被愛(ài)了,這樣的兒童往往有很強(qiáng)的依賴(lài)心理。

      1.9 考試怯場(chǎng)的恐懼心理

      由于考試和升學(xué)的壓力,部分小學(xué)生臨考時(shí)處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)。尤其是畢業(yè)班的學(xué)生,面對(duì)排名次和決定人生前途的升學(xué)考試,大部分學(xué)生感到精神緊張,壓力很大,他們渴望成功,也擔(dān)心遭到失敗。有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)不錯(cuò),稍有一次失敗了,就懷疑自己的能力,過(guò)分自責(zé),產(chǎn)生焦慮心理,導(dǎo)致對(duì)下次考試的擔(dān)憂(yōu),總怕自己考不好,甚至一到考場(chǎng)就心煩意亂,身體顫抖,本來(lái)應(yīng)該答上的問(wèn)題在腦中毫無(wú)印象,發(fā)揮失常。嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)生理異常反應(yīng),不能正常參加考試。長(zhǎng)期這樣,會(huì)造成其心理變態(tài),性格乖僻和行為異常。

      小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的成因

      影響人的心理健康的因素是復(fù)雜多樣。其中,生理因素如遺傳、發(fā)育、疾病等是能否實(shí)現(xiàn)心理健康的自然基礎(chǔ),家庭因素、學(xué)校因素與社會(huì)因素在維護(hù)人的心理健康方面起著重要作用;個(gè)體的心理素質(zhì)及其成熟發(fā)展水平等內(nèi)部因素則是影響心理健康的主導(dǎo)因素。因此,對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題成因的分析,應(yīng)從多方面、多角度進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō),需要從家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身幾個(gè)方面來(lái)分析。

      2.1 來(lái)自小學(xué)生自身的因素

      2.1.1 遺傳因素

      在農(nóng)村,由于近親婚姻造成兒童生理發(fā)育先天不足,相貌不佳或殘疾,智力偏低等,這使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活,常常覺(jué)得自己不如別人,其他人也用異樣的眼光去看他們,必然造成他們的一些心理問(wèn)題。

      2.1.2 氣質(zhì)類(lèi)型

      小學(xué)生同成年人一樣,氣質(zhì)類(lèi)型可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。其中,膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生對(duì)不良刺激反應(yīng)敏感,他們極易產(chǎn)生不健康心理。就教師批評(píng)而言在我們看來(lái)是不值一提的小事,對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是莫大的打擊。如遼源市一小學(xué)生因受老師批評(píng)而服毒自殺的事件,恐怕與那位學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型有直接的關(guān)系。

      2.1.3 小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需要

      童年期兒童的身體發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平緩的階段,其大腦的發(fā)育趨于成熟,這對(duì)其心理發(fā)展極為有利,因此,童年期兒童的心理發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定,很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化,因此也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。2.2 來(lái)自家庭的因素

      家庭是小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境,家庭氣氛的好壞,直接影響小學(xué)生的情感意志,影響其心理的健康發(fā)展。

      2.2.1 父母的溺愛(ài)

      眾所周知,我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策已經(jīng)30多年,使我國(guó)的家庭發(fā)生了重大變化:獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多。在獨(dú)生子女家庭中,有的父母視子女為掌上明珠,生活上百般呵護(hù),不愿讓他們受一點(diǎn)委屈,經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)雨,甚至在子女犯了錯(cuò)誤時(shí),父母尤其是祖父母也不說(shuō)一個(gè)“不”字,過(guò)分溺愛(ài)孩子,天長(zhǎng)日久,子女便形成了“唯我獨(dú)尊”的心理,當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校,走向社會(huì)同他人交往,遇到挫折時(shí),便不能接受,無(wú)所適從。

      2.2.2 家庭教育方式不當(dāng)

      有的家庭,父母從來(lái)不把子女看作是與自己平等的一員,認(rèn)為子女只能逆來(lái)順受,惟命是從。他們對(duì)子女過(guò)于嚴(yán)厲、粗暴和專(zhuān)制。還有的獨(dú)生子女家庭中,家庭教育往往陷入“愛(ài)的誤區(qū)”,對(duì)子女過(guò)高要求,過(guò)度期望,過(guò)分保護(hù),過(guò)度溺愛(ài)。他們望子成龍,望女成鳳,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過(guò)高,琴棋書(shū)畫(huà)樣樣學(xué),英語(yǔ)電腦門(mén)門(mén)通,考試名列前茅??只要學(xué)習(xí)好就言聽(tīng)計(jì)從,有求必應(yīng)。而一旦失誤,就挖苦諷刺,棍棒相加。家長(zhǎng)這種不切實(shí)際的過(guò)高期望和簡(jiǎn)單粗暴的教育方法,使子女的自尊心受到損害,獨(dú)立性受到壓抑,加上彼此間生活觀(guān),價(jià)值觀(guān)等存在差異,很容易造成父母和孩子間關(guān)系緊張,隔閡加劇,使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì),誘發(fā)心理問(wèn)題。

      2.2.3 家庭氣氛不和諧

      隨著離婚率的不斷上升,給越來(lái)越多的孩子帶來(lái)了不幸,嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境,給他們?cè)斐傻男睦韯?chuàng)傷難以愈合,容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。離婚的父母,有的沒(méi)人要子女,有的隨法院判決,不管哪種情形,都容易使子女放任自流,形成不良的行為習(xí)慣和個(gè)性心理,更有甚者,在學(xué)齡期就仇視社會(huì),嫉妒他人,走上違法犯罪的道路。還有在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中,有心理問(wèn)題的兒童比例比較大,研究證明,家庭沖突不僅會(huì)造成孩子的心理創(chuàng)傷,還會(huì)導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。

      2.3 來(lái)自學(xué)校的因素

      2.3.1 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重

      隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大,他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。由于素質(zhì)教育還沒(méi)有真正落到實(shí)處,片面追求升學(xué)率,重智輕德,重分?jǐn)?shù)輕能力,重書(shū)本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。老師評(píng)價(jià)學(xué)生,社會(huì)衡量學(xué)校,理論上是全面發(fā)展,實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率,加班加點(diǎn),題海戰(zhàn)術(shù),價(jià)值了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種局面使小學(xué)生疲于應(yīng)付,心理極度緊張,導(dǎo)致他們用腦過(guò)度,皮層機(jī)能降低,從而影響學(xué)習(xí)效率,造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心,或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境,久而久之,部分人就會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理障礙。

      2.3.2 教師教育方法失當(dāng)

      小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),它對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。然而一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期,小學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛(ài)護(hù)。如果教師缺乏理解、耐心和愛(ài)心,不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助,反而橫加指責(zé),學(xué)生則會(huì)感到失望,產(chǎn)生消極情緒,導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠,這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中,造成人際交往焦慮。

      2.3.3 人際關(guān)系不良

      研究表明,學(xué)校里的人際關(guān)系如何,對(duì)學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生很大的影響。一個(gè)小學(xué)生若能得到教師和同學(xué)的悅納、肯定和尊重,能感受到集體的溫暖和同伴的情誼,他在學(xué)校集體里就會(huì)產(chǎn)生歸屬感和安全感,其身心便會(huì)得到健康發(fā)展。反之,一個(gè)在師生關(guān)系和集體中經(jīng)常受到冷落、排斥或否定的學(xué)生,會(huì)形成自卑感或產(chǎn)生敵對(duì)情緒,從而影響其心理健康的發(fā)展。

      2.3.4 小學(xué)階段心理健康教育幾乎是空白 過(guò)去由于受政治因素的影響,我國(guó)曾不公正地對(duì)待心理學(xué)。80年代初,我國(guó)在部分高校恢復(fù)了心理學(xué)的教學(xué)科研工作,盡管普及心理學(xué)科學(xué)知識(shí)的工作已經(jīng)做了20多年,但心理健康教育尚未進(jìn)入小學(xué)課堂,小學(xué)普遍沒(méi)有心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu),國(guó)內(nèi)較少的心理專(zhuān)家和心理醫(yī)生對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是鞭長(zhǎng)莫及。

      2.4 來(lái)自社會(huì)的因素

      2.4.1 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇

      雖然小學(xué)生還沒(méi)有直接接觸社會(huì),但他們的父母、老師和周?chē)娜藷o(wú)不在給他們灌輸一個(gè)事實(shí):隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展,信息傳播的瞬息萬(wàn)變,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,這使得小學(xué)生不得不體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力和生活的壓力,導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿(mǎn)迷茫和困惑,產(chǎn)生無(wú)所適從的心態(tài),從而引起各種心理問(wèn)題。

      2.4.2 社會(huì)不良行為的影響

      在社會(huì)環(huán)境還沒(méi)有達(dá)到凈化的情況下,新舊體制的共存,法規(guī)制度的不完善,造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫;一部分人的社會(huì)道德水平滑落,資產(chǎn)階級(jí)的生活方式,都潛移默化地影響著我們的兒童,這些影響都是不容忽視的。

      小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策與措施

      日益突出的小學(xué)生心理問(wèn)題,嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展,但它并非洪水猛獸,它既然有形成發(fā)展的過(guò)程,我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。小學(xué)生心理健康的問(wèn)題必須重視,雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù),但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題和行為偏差問(wèn)題隨年齡增長(zhǎng),因此需要對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)及有關(guān)部門(mén)都來(lái)重視小學(xué)生的心理健康教育,并采取積極的對(duì)策,努力去解決這些問(wèn)題。主要可從以下幾個(gè)方面采取對(duì)策。

      3.1 學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策

      3.1.1 小學(xué)心理健教育的原則。開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則:

      心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨,心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。心理健康教育與心理分析的最大不同,心理分析研究的前提是把人作為有心理問(wèn)題需要矯治,而心理健康教育首先是人的發(fā)展需要。面向全體學(xué)生的心理健康教育,并非是假設(shè)小學(xué)生群體中大量存在心理問(wèn)題,而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展,個(gè)別學(xué)生確有心理問(wèn)題可以通過(guò)面向全體的心理健康教育進(jìn)行矯正。

      寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,寬容地對(duì)待這一個(gè)學(xué)生的一切。寬待每一個(gè)學(xué)生,就不能把學(xué)生分類(lèi),不能假設(shè)班級(jí)學(xué)生存在好、中、差三等,不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。缺乏對(duì)學(xué)生的寬容,心與心難溝通,教師與學(xué)生難合作,心理健康教育就難以進(jìn)行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)學(xué)生,包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),以及不能原諒的錯(cuò)誤,要相信所有的學(xué)生都可以教育好,如果有問(wèn)題只是還沒(méi)有找到合適的方法和適時(shí)的問(wèn)題。

      保密事關(guān)心理健康教育的工作成效。學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉,教師一定要保密。談話(huà)紀(jì)錄、心理測(cè)試資料都要妥善保管。保密的對(duì)象包括學(xué)生本人、家長(zhǎng)和其他的老師,不能隨意使用學(xué)生個(gè)案資料,保密還要有時(shí)間的規(guī)定。

      心理健康教育要貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。持續(xù)含有兩層意思,一是心理健康教育活動(dòng)系列化,一是要有長(zhǎng)期的規(guī)劃和打算,要明確

      心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù),而把小學(xué)生心理健康教育看作小學(xué)教育的一部分,伴隨整個(gè)小學(xué)階段。

      3.1.2 學(xué)校心理健康教育的具體途徑和方法

      團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專(zhuān)題講座、專(zhuān)題活動(dòng)等方式,為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級(jí)為單位開(kāi)展,因?yàn)樵谝欢ㄒ饬x上來(lái)說(shuō),學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的,所以,班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育,著力培養(yǎng)良好的班級(jí)氣氛,使學(xué)生建立平等和諧的人際關(guān)系,這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)班主任工作提出的新要求。

      心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象,也接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢(xún)。心理輔導(dǎo)室的工作應(yīng)該專(zhuān)業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)和專(zhuān)門(mén)的工作計(jì)劃,固定的開(kāi)放時(shí)間,固定的場(chǎng)所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求,還要增加兒童的特點(diǎn),讓小學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它,仿佛進(jìn)俱樂(lè)部活動(dòng)一樣開(kāi)心。心理輔導(dǎo)室的名稱(chēng)可以童趣化,例如可叫作“金蘋(píng)果”俱樂(lè)部等。

      個(gè)案教育。小學(xué)生個(gè)案教育是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義,可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生,學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象,可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長(zhǎng)期的跟蹤研究,一個(gè)學(xué)生在校接觸許多的教師,因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行,以負(fù)責(zé)人為主,幾位教師共同觀(guān)察和研究同一對(duì)象。個(gè)案教育一定要作好記錄,盡量詳盡,如觀(guān)察筆記、談話(huà)記錄等。記錄一定要真實(shí),還可以寫(xiě)記錄者的感受。要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料,原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開(kāi)。

      測(cè)試與矯治。采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀,而后找出存在普遍意義的問(wèn)題。測(cè)試量表宜采用心理專(zhuān)家提供的專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的量表,一般不提倡使用自己設(shè)計(jì)的心理調(diào)查表。測(cè)試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已,所有的數(shù)據(jù)都不可全信,因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人,是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過(guò)測(cè)試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱樂(lè)部活動(dòng)、個(gè)案教育等,進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治,促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。

      開(kāi)設(shè)心理健康教育課。在小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康課程,以幫助小學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí),掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。該課程可分為心理衛(wèi)生與健康科普和實(shí)際訓(xùn)練操作兩部分。前者是心理健康知識(shí)普及課,后者包括角色扮演,相互詢(xún)問(wèn),人際交往訓(xùn)練等,借此掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、樹(shù)立自信等心理調(diào)節(jié)手段,防患于未然。

      3.2 家庭應(yīng)采取的對(duì)策

      3.2.1 家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校心理健康教育

      研究表明,學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教養(yǎng)方式和人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系有的甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此,無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因,還是咨詢(xún)、教正計(jì)劃的制定與實(shí)施,都需要取得家長(zhǎng)的積極支持與配合。

      家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育主要建議如下:

      家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈,幼稚的心靈更需要關(guān)心。首先家長(zhǎng)要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心,從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。例如小學(xué)生在學(xué)校里被老師批評(píng)時(shí),希望其他人能安慰他、勸解他,可是小學(xué)生被老師批評(píng)后,回家還會(huì)被家長(zhǎng)變本加厲地再批評(píng)一頓,孩子肯定會(huì)感覺(jué)很委屈。因此,老師和家長(zhǎng)應(yīng)默契配合,由一方擔(dān)任批評(píng)的角色時(shí),另一方擔(dān)任勸解,萬(wàn)不可兩面夾擊,要給孩子“溫暖的家”的感覺(jué)家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈。

      要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說(shuō)話(huà),讓孩子聽(tīng)話(huà)。在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,主要也就是教師說(shuō),小學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)相對(duì)少,說(shuō)心里話(huà)的機(jī)會(huì)更少了。家庭應(yīng)該是孩子說(shuō)心里話(huà)的地方,家長(zhǎng)要注意把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)留給孩子,特別是內(nèi)向的孩子,家長(zhǎng)更要予以重視,鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話(huà)。家長(zhǎng)不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流,有研究說(shuō)父親對(duì)孩子的影響在孩子的健康成長(zhǎng)中地位重要,建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐3 — 4 次,在餐桌上的話(huà)題往往比較輕松,當(dāng)孩子說(shuō)話(huà)家長(zhǎng)傾聽(tīng)時(shí)是最美好溫馨的時(shí)光。

      寬容與約束都重要。對(duì)孩子寬容好還是嚴(yán)格好,并沒(méi)有一致的意見(jiàn),現(xiàn)實(shí)中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過(guò)分寬或過(guò)分嚴(yán)。家長(zhǎng)應(yīng)平等地對(duì)待孩子,在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過(guò)分寬容則陷于溺愛(ài),過(guò)分嚴(yán)格則寡愛(ài)。家長(zhǎng)要明白這樣的道理,孩子的快樂(lè)性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成,家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性,表?yè)P(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾,奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開(kāi)始。

      3.2.2 父母要樹(shù)立正確的教育觀(guān),用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長(zhǎng)

      由于傳統(tǒng)教育觀(guān)的長(zhǎng)期影響,我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識(shí),指導(dǎo)思想有試偏頗,教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。要改變這種形狀,小學(xué)生的父母亟帶需接受比較系統(tǒng)的再教育。社會(huì)也有責(zé)任給他們提供學(xué)習(xí)的條件,如舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和處理家庭同子女教育之間的關(guān)系,積極營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍,最大限度地減少溺愛(ài)型和專(zhuān)制型家庭,使小學(xué)生的父母樹(shù)立正確的教育觀(guān),并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

      3.2.3 父母要慎重對(duì)待離婚

      父母離婚,打破了原有家庭的寧?kù)o,使子女得不到完整的父愛(ài)或母愛(ài),不少子女因此心理開(kāi)始扭曲。為人父母者,當(dāng)夫妻關(guān)系不和時(shí),為了未成年的子女,千萬(wàn)不要輕易去趕時(shí)髦、鬧離婚。即便夫妻感情確已破裂,在離婚前,也應(yīng)當(dāng)多為子女考慮考慮,畢竟孩子是無(wú)辜的,而且他們正處在發(fā)展時(shí)期,給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境是我們的責(zé)任。

      3.3 小學(xué)生自身應(yīng)采取的對(duì)策

      3.3.1小學(xué)生要積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往,并不斷完善自己的個(gè)性

      小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí),還必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往,如夏令營(yíng)、手拉手活動(dòng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等,只有這樣,才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛(ài)好,學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析、評(píng)價(jià)自己,逐步形成自尊、自愛(ài)、自信、自制的良好心理品質(zhì),滿(mǎn)足自己接觸社會(huì),進(jìn)行社會(huì)交往的較高級(jí)的需要,也有利于形成并長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。

      那些已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師和家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)下,努力抑制和改正自己的缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),不斷完善自己的個(gè)性。

      3.3.2小學(xué)生要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法

      小學(xué)生自我心理健康教育有以下幾種常用方法,如:(1)學(xué)會(huì)放松。知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助,在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象,如心理咨詢(xún)電話(huà)等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話(huà),學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。(3)學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái),對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私,公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道,要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

      3.3.3小學(xué)生要善于求助,尋找支持

      尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極態(tài)度,面對(duì)壓力、困惑,要尋找心理支持,以獲得良好的幫助和指導(dǎo),有問(wèn)題,可以和師長(zhǎng)、親人、朋友談。求得幫助的過(guò)程,也就是一個(gè)自助的過(guò)程,我們所獲得的不僅是這一次的辦法,而是自己的更多體會(huì)。心理咨詢(xún)也是可以利用的有效方式之一,通過(guò)心理咨詢(xún),可以使咨詢(xún)對(duì)象的認(rèn)識(shí)、情感和行為有所變化。在這個(gè)豐富的社會(huì),我們有充分的理由相信:對(duì)于每個(gè)人只有一次的生命,它的質(zhì)量是完全可以改變的提高。

      第二篇:就業(yè)心里問(wèn)題

      談大學(xué)生就業(yè)心理健康教育 摘要:本文分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的狀況,同時(shí)從組織管理、實(shí)踐管理、活動(dòng)管理三個(gè)方面對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)心理健康教育提出了好的建議。

      關(guān)鍵字:心理健康就業(yè)教育

      一、大學(xué)生就業(yè)心理健康教育狀況分析

      近年來(lái),我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育總體上呈現(xiàn)一個(gè)良好的發(fā)展勢(shì)頭。根據(jù)全國(guó)各地對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的測(cè)評(píng)和調(diào)查研究顯示,高校多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)心理還是比較穩(wěn)定的、健康的。這主要表現(xiàn)為有較高的智力水平,有強(qiáng)烈的求知欲;有穩(wěn)定情緒,樂(lè)觀(guān)自信,充滿(mǎn)朝氣和活力,對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷憧憬;有健全的意志,果敢、頑強(qiáng)、有自制力;人格完整統(tǒng)一,敢于競(jìng)爭(zhēng),努力向上,積極進(jìn)取;有較完善的自我意識(shí),能較好的認(rèn)識(shí)自己;擁有良好的人際關(guān)系,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有比較客觀(guān)的認(rèn)識(shí),適應(yīng)性良好。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育體制改革的不斷推進(jìn),大學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境、擇業(yè)理念、擇業(yè)途徑、擇業(yè)方式發(fā)生了不同的變化,大學(xué)生擇業(yè)心理也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

      1.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多樣化,價(jià)值取向多元化

      由于不同的擇業(yè)過(guò)程,大學(xué)生對(duì)擇業(yè)理想抱有不同的擇業(yè)期望值,大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向也呈現(xiàn)出多元而復(fù)雜的特點(diǎn)。如:有的畢業(yè)生把事業(yè)放在第一位;有的畢業(yè)生把待遇放在第一位;有的畢業(yè)生把就業(yè)地區(qū)放在第一位;有的畢業(yè)生把單位性質(zhì)放在第一位等等。在當(dāng)前大學(xué)生多元的擇業(yè)價(jià)值取向中,有兩個(gè)取向最為突出,一是畢業(yè)生普遍看重經(jīng)濟(jì)待遇,關(guān)注生存條件;二是擇業(yè)時(shí)越來(lái)越注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在普遍關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題當(dāng)中,除了就業(yè)單位待遇外,更多考慮的是個(gè)人興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)揮。絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為“事業(yè)使生命之樹(shù)常青”,他們懂得只有將職業(yè)價(jià)值與個(gè)人需要、社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來(lái),一切從實(shí)際出發(fā),去認(rèn)識(shí)職業(yè),去認(rèn)識(shí)自己,才能在擇業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

      2.擇業(yè)意識(shí)市場(chǎng)化,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)

      大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程,它受到個(gè)體心理、群體心理以及社會(huì)心理等因素的影響與制約。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校就業(yè)制度改革的穩(wěn)步推進(jìn),大學(xué)生參與就業(yè)市場(chǎng)自由選擇職業(yè)的心態(tài)已經(jīng)成熟。絕大多數(shù)學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)與分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),調(diào)整好擇業(yè)心態(tài),主動(dòng)地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu)化,也使人才資源的配備發(fā)生了質(zhì)的變化,即社會(huì)對(duì)人才資源的配置不再是被動(dòng)地接受高校供給,而是根據(jù)自身的客觀(guān)需求吸收人才。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān),大學(xué)生擇業(yè)意識(shí)也市場(chǎng)化了,具體表現(xiàn)在擇業(yè)自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)明顯增強(qiáng)。從近幾年的就業(yè)情況來(lái)看,有些大學(xué)生不再是畢業(yè)前半年左右開(kāi)始找工作,而是提前一年甚至一入學(xué)就開(kāi)始考慮和運(yùn)作;還有一些大學(xué)生,他們?cè)趯ふ衣毼粫r(shí),對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、專(zhuān)業(yè)需求狀況非常了解,能做到知己知彼,不再處于“高不成,低不就”的尷尬處境。他們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,競(jìng)爭(zhēng)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面,沒(méi)有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),就不可能立足于社會(huì),更談不上成就一番事業(yè)。

      二、對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育的建議

      1.加強(qiáng)組織管理,促進(jìn)教育力量整合。

      目前,從高校大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)的組織管理模式來(lái)看,多數(shù)高校的組織機(jī)構(gòu)由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與心理輔導(dǎo)部門(mén)聯(lián)合組成,通過(guò)開(kāi)始《大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生生涯規(guī)劃》等課程,對(duì)大學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的并有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)服務(wù),同時(shí)通過(guò)政策咨詢(xún)、心理測(cè)試、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)等多種教育渠道,為學(xué)生提供全方位的就業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)服務(wù)。但我們應(yīng)該清楚地看到,部分高校就業(yè)心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、形式、方法都很零碎,缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,教育途徑分散、單一,很難形成合力。因此,在新形勢(shì)下,高校只有建立健全大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的組織管理機(jī)構(gòu),明確責(zé)任,落實(shí)各項(xiàng)管理制度,逐步形成教育、管理和服務(wù)“一體化”相結(jié)合的組織保障體系,才能有效地保障大學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃地、系統(tǒng)而科學(xué)地開(kāi)展。首先,高校應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)立體化、專(zhuān)兼結(jié)合、多元化組合的工作服務(wù)體系。具體而言,就是從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生管理部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)、各院系部,再到專(zhuān)兼職心理教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師,按一定的方式組織起來(lái),從不同層面、角度、不同渠道開(kāi)展擇業(yè)心理教育與咨詢(xún)工作。通過(guò)各種力量的相互協(xié)同工作,來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)心理健康工作整體優(yōu)化的目的。其次,高校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,建立健全大學(xué)生擇業(yè)的服務(wù)體系,積極整合教育資源,拓寬其服務(wù)功能,提高其服務(wù)水平,樹(shù)立“以人為本”和“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識(shí),變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)引導(dǎo),才能推動(dòng)高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作逐漸步入一個(gè)系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。

      2.加強(qiáng)活動(dòng)管理,促進(jìn)學(xué)生主體自育。

      高校要加大對(duì)大學(xué)生擇業(yè)活動(dòng)的宏觀(guān)控制力度,準(zhǔn)確地把握就業(yè)心理健康教育的基本方向,在充分挖掘組織管理效能的同時(shí),又要注重發(fā)揮受教育者主體的自育作用。對(duì)高校大學(xué)生而言,他們既是就業(yè)心理輔導(dǎo)的客體,也是就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主體,其主體性表現(xiàn)在主體教育的過(guò)程中。從教育過(guò)程上看,課外教育是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,通過(guò)課外教育活動(dòng)的組織實(shí)施,不僅提高了大學(xué)生參與活

      動(dòng)的趣味性與實(shí)踐性,有助于把課堂上學(xué)到的理論內(nèi)化,更能發(fā)揮大學(xué)生主觀(guān)的能動(dòng)作用。一方面,高校要面向全體學(xué)生,通過(guò)多種媒體的廣泛宣傳,強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。如學(xué)校建立“大學(xué)生心理健康研究會(huì)”、“心理健康俱樂(lè)部”和“就業(yè)輔導(dǎo)自助協(xié)會(huì)”等形式的大學(xué)生自我教育組織,通過(guò)“大學(xué)生懇談會(huì)”、“大學(xué)生座談會(huì)”、“個(gè)人成長(zhǎng)小組”等自助形式開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng),使學(xué)生在自我教育中不斷完善自我、充實(shí)自我。另一方面,高校要注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生的主體性。教師要多注意啟發(fā)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),多注意引導(dǎo)學(xué)生參加心理社團(tuán)活動(dòng),使學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力不斷得到提高。通過(guò)專(zhuān)題心理講座、主題心理報(bào)告、心理沙龍等形式,使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)以及自我心理調(diào)適的基本方法,消除負(fù)性情緒的心理困惑,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自我心理調(diào)適的能力,以一顆平常心面對(duì)自己、面對(duì)集體、面對(duì)社會(huì)。從而把“樹(shù)立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問(wèn)題”的外在教育要求內(nèi)化為大學(xué)生追求就業(yè)健康心理的自覺(jué)行動(dòng)。

      3.加強(qiáng)實(shí)踐管理,促進(jìn)教育效果延伸。

      大學(xué)生就業(yè)心理壓力大,大多源于認(rèn)識(shí)的偏差和對(duì)擇業(yè)實(shí)踐適應(yīng)的不良。只有社會(huì)、學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)來(lái)共同關(guān)注并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)對(duì)策,實(shí)施正確有效的引導(dǎo),才能排除大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理障礙,幫助他們順利的走向工作崗位。通過(guò)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)實(shí)踐全過(guò)程的心

      理監(jiān)測(cè)與指導(dǎo),引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適的能力,使他們以積極、健康的心態(tài)從容地面對(duì)擇業(yè)求職。一是充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)的功能,組織學(xué)生參加對(duì)多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì);二是抓住“尋崗”這個(gè)環(huán)節(jié),樹(shù)立“獨(dú)自尋崗,戰(zhàn)勝困難”的大學(xué)生典型,對(duì)大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的自我表現(xiàn)實(shí)行科學(xué)的引導(dǎo),使之能正確地認(rèn)識(shí)自我,能主動(dòng)地調(diào)整擇業(yè)期望值,能正確對(duì)待挫折與失敗,讓他們順利度過(guò)接觸社會(huì)之初存在著的自卑、怯懦、自負(fù)、焦慮等心理狀態(tài)的不適應(yīng)期;三是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程的管理和考核,組織專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員和“兩課”教師對(duì)大學(xué)生的綜合性實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)大學(xué)生實(shí)行“模擬就業(yè)過(guò)程”的演練,培養(yǎng)大學(xué)生與人相處、共事、合作的社會(huì)適應(yīng)能力和自我心理調(diào)適的能力;四是做好社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備,使大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和主觀(guān)能動(dòng)性,敢于競(jìng)爭(zhēng),不怕挫折,成為有良好競(jìng)爭(zhēng)心理準(zhǔn)備的人,自覺(jué)地克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。

      總之,高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)心理健康教育活動(dòng),對(duì)于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)理念、培育良好的擇業(yè)心態(tài)、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這不僅有助于大學(xué)生的自我定位,有助于畢業(yè)生的順利就業(yè),還有利于促進(jìn)高校教育體制改革的進(jìn)一步深化,有利于人才資源的合理配置,更有利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。伴隨著高校就業(yè)心理健康教育活動(dòng)的普及開(kāi)展,其教育模式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展而不斷地豐富。應(yīng)該說(shuō),這是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,還有待于廣大教育工作者調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的力量,開(kāi)辟各種教育渠道,運(yùn)用各種方法,全方位、多角度地進(jìn)行探索與實(shí)踐。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),高校畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀(guān)念,做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備和保持良好的擇業(yè)心態(tài),適時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)行為,積極把握擇業(yè)機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳社育.大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)[M].北京人民出版社,2003,3.[2]夏海鷹.心理健康教育課程問(wèn)題探究[M].中國(guó)人事出版社,2004,1.[3]沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海教育出版社,2000,11.[4]翟振元.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].高等教育出版社,2002,4.[5]林崇德.擇業(yè)的藝術(shù)[M].高等教育出版社,2004,4.[6]黃秀玉.大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)航[M].吉林人民出版社,2003,12.

      第三篇:中學(xué)生的心里問(wèn)題

      當(dāng)前高中生心理問(wèn)題的表現(xiàn)及解決方法

      (2010-12-17 22:08:50)

      一、當(dāng)前高中生存在的心理健康問(wèn)題及表現(xiàn)

      大多數(shù)人現(xiàn)在已經(jīng)明確了健康的含義,那就是——健康不僅僅是軀體沒(méi)有疾病、不體弱,更是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)。所以,高中生健康不僅僅是指生理、軀體方面的,還應(yīng)包括心理方面的。

      近幾年以來(lái),各種調(diào)查研究都發(fā)現(xiàn),青少年中的心理問(wèn)題正在呈上升趨勢(shì),高中生存在著各種明顯的心理健康問(wèn)題。就當(dāng)前而言,高中生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為:喜怒無(wú)常,情緒不穩(wěn),自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,學(xué)習(xí)困難,考試焦慮,記憶力衰退,注意力不集中,思維貧乏,學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn),難于應(yīng)付挫折,青春期閉鎖心理,并在行為上出現(xiàn)打架、罵人,說(shuō)謊,考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué),嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。

      我校一直以來(lái)對(duì)于高中生的心理健康教育就十分關(guān)注。開(kāi)設(shè)心理信箱,成立心理咨詢(xún)室,印刷心理咨詢(xún)報(bào),有專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)負(fù)責(zé)心理咨詢(xún)工作,已經(jīng)編寫(xiě)好了我校的校本教材《心理健康教育讀本》一書(shū),同時(shí)在校園網(wǎng)上也有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)方面的知識(shí),對(duì)高三學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的心理調(diào)節(jié)影片。在開(kāi)展心理咨詢(xún)的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中生的心理問(wèn)題有以下表現(xiàn):

      問(wèn)題一:學(xué)習(xí)困難

      高中生的學(xué)習(xí)有了很大的主動(dòng)性,但在目前情況下,高中生中因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題還是比較多的,主要問(wèn)題有:

      1、高中生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大,造成其精神上的負(fù)擔(dān)過(guò)重,從而導(dǎo)致吃飯少、鍛煉少、失眠多、神經(jīng)衰弱多、記憶效果下降、思維反應(yīng)遲緩等一系列影響學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

      2、厭學(xué)、逃學(xué)也是目前高中生學(xué)習(xí)中比較突出的一個(gè)問(wèn)題,不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí),就連一些成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在目前的高中教育中,學(xué)生厭學(xué)可能已經(jīng)是一個(gè)普遍的問(wèn)題了。

      3、考試焦慮,特別是遇到較為重要的考試時(shí),學(xué)生焦慮和恐懼感更為嚴(yán)重,甚至出現(xiàn)焦慮、恐懼流行現(xiàn)象。

      以上問(wèn)題主要是與學(xué)校教育構(gòu)成、學(xué)校教育方向、學(xué)校教育方法緊密相關(guān)的。我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)教育體制存在著明顯的不合理現(xiàn)象,絕大部分中學(xué)學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的一系列知識(shí)都是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的,他們升入大學(xué)的壓力越來(lái)越大,對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)校中所感到的就是升學(xué)無(wú)望,人生沒(méi)有目標(biāo)。學(xué)校的不快樂(lè)和畢業(yè)后無(wú)出路的憂(yōu)愁和恐慌牢牢的控制著他們,這一種情況反映在學(xué)習(xí)上,就是感到學(xué)習(xí)的沉重,討厭學(xué)習(xí),考試焦慮。

      教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)為學(xué)校加大教學(xué)內(nèi)容和難度,這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí),脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激,從而形成一系列的品行障礙。許多教育家都指出,過(guò)難的教材將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育方向正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。目前學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)方向下,學(xué)校當(dāng)中分好、差班,考試排名次,題海戰(zhàn)術(shù),采取一些違反心理健康原則的教育方法,教學(xué)手段和教育措施。這種情況,一方面,使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中,致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散,學(xué)習(xí)時(shí)間多但無(wú)效果,大量的學(xué)生出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣;另一方面,對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法直接造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷,同學(xué)的輕視,家長(zhǎng)的埋怨和打罵,給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)發(fā)生了,焦慮產(chǎn)生了,逃學(xué)出現(xiàn)了,上網(wǎng)習(xí)慣了,說(shuō)謊自然了。

      在我校,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力也是比較大的,考試焦慮,厭學(xué)癥,是高中生經(jīng)常存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查,學(xué)校學(xué)生基本上都有QQ號(hào),多數(shù)男同學(xué)打過(guò)游戲,逃過(guò)學(xué),說(shuō)過(guò)謊。有部分學(xué)生極端的迷戀網(wǎng)絡(luò),甚至出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上做一些違法的事情。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭學(xué)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí),脫離學(xué)校,尋求不正當(dāng)?shù)拇碳ぁ?/p>

      4、我們就一些情況作了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了在校園里存在著這樣一種現(xiàn)象,一些在初中時(shí)是拔尖的學(xué)生,可是到了高中,學(xué)習(xí)成績(jī)就是趕不上,這是為什么呢?很多人認(rèn)為是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)方法以及個(gè)體的一些特殊情況所導(dǎo)致的,其實(shí),多數(shù)是由于他們養(yǎng)成了不良的行為所致。而且我們還發(fā)現(xiàn)了一種可怕的現(xiàn)象——那就是部分農(nóng)村來(lái)的學(xué)生,和城市里那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生一但接成一伙的時(shí)候,不管他們以前學(xué)習(xí)是多么的出色,也會(huì)變的令人難以理解。

      問(wèn)題二:交往困惑

      同學(xué)交往問(wèn)題是心理問(wèn)題的重要組成部分。通過(guò)對(duì)高

      一、高

      二、高三的交往問(wèn)題的對(duì)比,可以看出大多數(shù)的同學(xué)隨著年齡的增長(zhǎng),身體心理的不斷成熟,對(duì)與他人、對(duì)于環(huán)境有了更積極的認(rèn)識(shí),更有益于通過(guò)相互的接觸與交往產(chǎn)生情感上的共鳴。在高三面臨高考?jí)毫?,?xí)題,考試,變成每日必備,這樣容易使學(xué)生忽略身邊的人和事,陷入一個(gè)人封閉的誤區(qū),致使交際困難的產(chǎn)生。當(dāng)問(wèn)到能否和家長(zhǎng)良好的溝通時(shí)。有高達(dá)87%的同學(xué),回答“否”??梢?jiàn),隨著逐漸步入成年,人的獨(dú)立意識(shí)不成熟,在日常生活中常常不自覺(jué)的把自己的情緒變化投射到他人身上。根據(jù)自己的情緒體驗(yàn),來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人。

      交往問(wèn)題是高中生反映較多的問(wèn)題。其問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

      1、與教師的交往問(wèn)題。以往其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理,以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理,攻擊行為等問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期,教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表,他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心,不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助,反而橫加指責(zé),學(xué)生則會(huì)失望。而在我校教師隊(duì)伍不斷的更新?lián)Q代,老師的平均年齡趨于年輕,有助于學(xué)生和教師之間的溝通,畢竟年齡的代溝是影響人際關(guān)系的一個(gè)很重要的方面。

      2.同學(xué)間的交往問(wèn)題。人和人的交往是一個(gè)雙方相互接觸的過(guò)程,要達(dá)到交往和諧,要能夠正確認(rèn)識(shí)自我,而且還要能夠認(rèn)識(shí)和了解他人,在學(xué)生當(dāng)中,他們特別注重同學(xué)間的交往,尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和有種種其他困難的學(xué)生,良好的同學(xué)交往,能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在這方面,教師要特別關(guān)注,學(xué)生的交往一但形成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)的時(shí)候,對(duì)整個(gè)班級(jí)體的促進(jìn)將是十分巨大的。一但走向負(fù)面,那也將是非??膳碌?。

      3、與父母的交往問(wèn)題。良好的家庭給學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣,專(zhuān)制的家庭中父母與子女之間很難正常的溝通,容易造成學(xué)生孤僻、專(zhuān)橫性格。家庭的種種傷痕,會(huì)給學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為,父母不和比父母一方死亡,會(huì)給兒童在心理問(wèn)題上造成更大傷害,因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。不和父母對(duì)學(xué)生的心理影響是多方面的,有被拋棄感和憤怒感;并

      有可能變得抑郁,敵對(duì),富于破壞性……還常常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)并制造了痛苦,憎恨父母家庭,因?yàn)榧彝ナ且磺胁恍业乃凇?/p>

      問(wèn)題三:情感困擾

      1.閉鎖自我。其主要表現(xiàn)是關(guān)閉的自我外在與日益豐富、復(fù)雜的自我內(nèi)心活動(dòng)并存于同一自我個(gè)體身上,可以說(shuō)封閉自我是高中學(xué)生一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。中學(xué)生若在消極情緒控制之下,封閉與外界的任何心理交流,將是一個(gè)值得注意的征兆。一些中學(xué)生跳樓,扼腕自殺,其最主要的原因也就是這點(diǎn)!如果能給這些同學(xué)們?cè)僖淮紊娴臋C(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)怎么樣將自己的心思說(shuō)給外界人聽(tīng)。那他們就會(huì)活著,外界的人會(huì)給他們很好的建議,讓他們有勇氣來(lái)面對(duì)問(wèn)題,也不會(huì)走上無(wú)希望的路了!

      2.情緒情感波動(dòng)不定。青春發(fā)育期的生理劇變,必然引起中學(xué)生情感上的動(dòng)蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng),徹夜興奮,然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話(huà)有秘密想與別人傾吐,可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言,這種情況如果得不到理解,便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理,出現(xiàn)焦慮與抑郁。應(yīng)該把這么現(xiàn)象適宜的守在自己的日記本里,或是流傳在知己的口中。當(dāng)心理有了中無(wú)形的寄托后再努力的完美自己,使自己會(huì)更自信,更光彩耀人,當(dāng)然會(huì)自然而然的形成最健康的心理!

      問(wèn)題四:挫折困頓

      高中生面對(duì)的挫折是多方面的,學(xué)習(xí)、同學(xué)交往、自我興趣、自我愿望以及自我尊重等方面的。其原因有客觀(guān)因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀(guān)因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦,中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類(lèi):消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有23%的同學(xué)對(duì)挫折有著積極的反應(yīng),77%的同學(xué)則會(huì)采取消極的態(tài)度。許多人知道自己會(huì)遇到挫折和困難,但是當(dāng)他們遇到時(shí),有不知道該如何去戰(zhàn)勝。大部分的同學(xué)會(huì)對(duì)挫折采取聽(tīng)之任之的態(tài)度,而不是積極的去面對(duì)問(wèn)題,又或是從此一蹶不振。這些都是消極反應(yīng)的表現(xiàn)。且消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化,在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是,消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

      此外,由于大多數(shù)的同學(xué)缺乏對(duì)挫折的承受力,他們?yōu)榱吮苊庠馐艿酱煺?,往往小心翼翼做事,這無(wú)形中給自己增添了巨大的心理壓力。倘若壓力無(wú)法得到緩解,就會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生影響,會(huì)使他們的心理產(chǎn)生問(wèn)題。

      二、解決高中學(xué)生心理問(wèn)題的方法

      我校的措施

      1、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育

      在中學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育宣傳課程,幫助學(xué)生了解健康心理科學(xué)知識(shí),掌握一定的自我心理調(diào)節(jié)技術(shù)。心理健康教育宣傳課程可分為兩部分:心理衛(wèi)生與健康理論部分和實(shí)際訓(xùn)練操作部分。前一部分為心理健康知識(shí)普及宣傳課,后一部分是在中學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法。其實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢(xún)問(wèn)、人際交往訓(xùn)練,掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段,從而做到防患于未然。

      2、設(shè)立心理信箱

      實(shí)踐證明,心理信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談,這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話(huà)的學(xué)生十分方便,而有些話(huà)又是礙于顏面的,所以信箱可省去害羞的憂(yōu)慮,而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。這樣可以使老師更有針對(duì)性地解決心理健康問(wèn)題。

      3、成立心理咨詢(xún)室,進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療

      由于學(xué)生們對(duì)提高心理健康水平的要求日益迫切,心理咨詢(xún)服務(wù)室的建立也就勢(shì)在必行。中學(xué)生們已開(kāi)始從拘束、害羞地進(jìn)門(mén)到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢(xún);從以試探性的心情談話(huà)到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出,開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中學(xué)生的要求,而是一種時(shí)代的趨勢(shì)了。

      心理咨詢(xún)要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢(xún)老師要信任理解學(xué)生。同時(shí)遵循聆聽(tīng)、保密、疏導(dǎo)、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關(guān)系。信任關(guān)系是咨詢(xún)?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流,如此才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。有些情況下要進(jìn)行心理治療,因此心理咨詢(xún)老師要有意識(shí)地和有困于心理問(wèn)題的同學(xué)建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系,并依

      據(jù)問(wèn)題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒?,減輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為,培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣,促進(jìn)心理的健全發(fā)展。

      咨詢(xún)情況表明,學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系,有些甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此,無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因,還是咨詢(xún)、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施,我們都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合,因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的宣傳。

      第四篇:常見(jiàn)社保問(wèn)題

      常見(jiàn)社保政策及熱點(diǎn)問(wèn)題解答

      1、什么叫繳費(fèi)工資基數(shù)?繳費(fèi)工資基數(shù)對(duì)基本養(yǎng)老金的影響?

      企業(yè)和職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù),按國(guó)家統(tǒng)計(jì)局規(guī)定列入工資總額統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際收入計(jì)算,包括計(jì)時(shí)工資、計(jì)件工資、獎(jiǎng)金、津貼和補(bǔ)貼、加班工資以及特殊情況下支付的工資。企業(yè)應(yīng)為職工設(shè)立工資收入臺(tái)賬,逐月進(jìn)行登記,經(jīng)職工簽字確認(rèn),作為申報(bào)繳費(fèi)基數(shù)的依據(jù)。企業(yè)應(yīng)以繳費(fèi)時(shí)上月職工的實(shí)際工資收入作為繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的基數(shù),按月向社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)如實(shí)申報(bào)。社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)已經(jīng)按照繳費(fèi)基數(shù)計(jì)征基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)以后,繳費(fèi)基數(shù)不得變動(dòng)。

      職工達(dá)到法定退休年齡計(jì)算養(yǎng)老金時(shí),繳費(fèi)工資基數(shù)與養(yǎng)老金水平結(jié)合緊密,繳費(fèi)工資基數(shù)越高,退休時(shí)領(lǐng)取到的基本養(yǎng)老金越多。

      2、按月領(lǐng)取基本養(yǎng)老金應(yīng)具備哪些條件? 應(yīng)同時(shí)具備如下兩個(gè)條件:

      (1)企業(yè)職工達(dá)到法定退休年齡,個(gè)體參保人員達(dá)到規(guī)定的按月領(lǐng)取基本養(yǎng)老金年齡;(溫馨提示:辦理基本養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇核定業(yè)務(wù)(含按月領(lǐng)取基本養(yǎng)老金業(yè)務(wù)、個(gè)人賬戶(hù)退還(繼承)業(yè)務(wù))的時(shí)間為國(guó)家法定工作日的上午(9:00-12:00,下午13:00-17:00。與我局簽定有銀行代扣代繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)協(xié)議的人員在銀行代扣代繳期間無(wú)權(quán)辦理上述業(yè)務(wù),請(qǐng)于每月的1日-15日(國(guó)家規(guī)定節(jié)假日除外)到養(yǎng)老待遇核定處辦理。)

      (2)繳費(fèi)年限(含視為繳費(fèi)年限,但不含折算工齡)滿(mǎn)15年。

      3、對(duì)于達(dá)到法定退休年齡時(shí),繳費(fèi)年限不滿(mǎn)15年的職工如何處理?

      (1)繼續(xù)繳費(fèi),符合條件后按月領(lǐng)取基本養(yǎng)老金。參保的企業(yè)職工在達(dá)到法定退休年齡時(shí),繳費(fèi)年限不滿(mǎn)15年的,經(jīng)企業(yè)和本人申請(qǐng),可繼續(xù)延長(zhǎng)繳費(fèi)時(shí)間,至繳費(fèi)年限滿(mǎn)15年時(shí),辦理領(lǐng)取基本養(yǎng)老金手續(xù),享受基本養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇。個(gè)體參保人員在達(dá)到法定退休年齡時(shí),繳費(fèi)年限不滿(mǎn)15年的,經(jīng)本人申請(qǐng),可繼續(xù)延長(zhǎng)繳費(fèi)時(shí)間,至繳費(fèi)年限滿(mǎn)15年時(shí),辦理領(lǐng)取基本養(yǎng)老金手續(xù),享受基本養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇。

      (2)終止基本養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系,享受以下待遇:

      個(gè)人賬戶(hù)儲(chǔ)存款額一次性支付給本人,實(shí)際繳費(fèi)年限每滿(mǎn)1年再發(fā)給1個(gè)月本人指數(shù)化月平均繳費(fèi)工資,并終止基本養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系。

      4、現(xiàn)行政策對(duì)基本養(yǎng)老金的計(jì)算是如何規(guī)定的?

      (1)1996年1月1日以后參加工作,個(gè)人繳費(fèi)年限(含視同繳費(fèi)年限)累計(jì)滿(mǎn)15年以上的職工和個(gè)體參保人員的基本養(yǎng)老金計(jì)算:月基本養(yǎng)老金=基礎(chǔ)養(yǎng)老金+個(gè)人賬戶(hù)養(yǎng)老金+增發(fā)養(yǎng)老金

      (2)1995年12月31日以前參加工作,個(gè)人實(shí)際繳費(fèi)年限和視同繳費(fèi)年限累計(jì)滿(mǎn)15年以上的職工和個(gè)體參保人員的基本養(yǎng)老金計(jì)算:月基本養(yǎng)老金=基礎(chǔ)養(yǎng)老金+個(gè)人賬戶(hù)養(yǎng)老金+過(guò)渡性養(yǎng)老金+調(diào)節(jié)金+增發(fā)養(yǎng)老金

      5、繳費(fèi)工資基數(shù)和繳費(fèi)年限對(duì)基礎(chǔ)養(yǎng)老金的影響?

      舉例:假設(shè)甲、乙、丙和丁四位職工于同年同月退休,退休時(shí)上一年社會(huì)平均工資為1500元/月。(1)甲職工在職期間按上一年社會(huì)平均工資的60%為繳費(fèi)基數(shù)繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi),繳費(fèi)年限為15年。

      基礎(chǔ)養(yǎng)老金=(1500+1500×0.6)÷2×15×1%=180元

      (2)乙職工在職期間按上一年社會(huì)平均工資的100%為繳費(fèi)基數(shù)繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi),繳費(fèi)年限為20年。

      基礎(chǔ)養(yǎng)老金=(1500+1500×1)÷2×20×1%=300元

      (3)丙職工在職期間按上一年社會(huì)平均工資的200%為繳費(fèi)基數(shù)繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi),繳費(fèi)年限為30年。

      基礎(chǔ)養(yǎng)老金=(1500+1500×2)÷2×30×1%=675元(4)丁職工在職期間按上一年社會(huì)平均工資的300%為繳費(fèi)基數(shù)繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi),繳費(fèi)年限為40年。

      基礎(chǔ)養(yǎng)老金=(1500+1500×3)÷2×40×1%=1200元

      分析:在新辦法中,基礎(chǔ)養(yǎng)老金與職工的繳費(fèi)年限和繳費(fèi)工資基數(shù)掛鉤,繳費(fèi)年限越長(zhǎng)、繳費(fèi)工資基數(shù)越高,則領(lǐng)取到的基礎(chǔ)養(yǎng)老金越多。在本例中,僅基礎(chǔ)養(yǎng)老金一項(xiàng),按上年社會(huì)平均工資300%為基數(shù)繳費(fèi)年限40年比按上年社會(huì)平均工資60%為基數(shù)繳費(fèi)年限15年的每月多領(lǐng)取1020元,僅基礎(chǔ)養(yǎng)老金部分一項(xiàng)前者就是后者的6.7倍。

      6、哪些人可以參加城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)?

      答:具有本市戶(hù)籍年起滿(mǎn)16周歲及其以上年齡的農(nóng)村居民、城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度覆蓋范圍以外的城鎮(zhèn)居民;戶(hù)籍關(guān)系從外地遷入本市滿(mǎn)三年的年滿(mǎn)60周歲及以上且無(wú)養(yǎng)老保障的城鎮(zhèn)居民,可按《辦法》規(guī)定在戶(hù)籍所在地社保局經(jīng)辦機(jī)構(gòu)申請(qǐng)參保。

      7、《城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)試行辦法》規(guī)定的參保繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么?

      答:年滿(mǎn)60周歲及以上年齡的人員,本人自愿選擇以參保時(shí)上一年四川省在崗職工平均工資的10%或20%、30%、40%、50%(其中城鎮(zhèn)居民為40%或50%)為基數(shù),按12%費(fèi)率一次性繳納15年養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。具體繳費(fèi)金額由市勞動(dòng)保障局、市財(cái)政局每年初公布。

      年滿(mǎn)16周歲不滿(mǎn)60周歲的人員,本人自愿選擇以參保時(shí)上一年四川省在崗職工平均工資的10%或20%、30%、40%、50%(其中城鎮(zhèn)居民為40%或50%)為基數(shù),農(nóng)村居民按10%費(fèi)率、城鎮(zhèn)居民按12%費(fèi)率按年或按月繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。具體繳費(fèi)金額由市勞動(dòng)保障局、市財(cái)政局每年初公布。

      8、參加城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)后,養(yǎng)老金的領(lǐng)取條件是什么?

      答:年滿(mǎn)60周歲及以上年齡且累計(jì)繳費(fèi)年限滿(mǎn)15年(180個(gè)月)及以上年限的人員,從辦理領(lǐng)取養(yǎng)老金手續(xù)的次月起,按月享受基本養(yǎng)老金待遇。

      9、符合什么條件的人員可以申請(qǐng)貸款參保繳費(fèi)?申請(qǐng)貸款參保繳費(fèi)可貸款金額和期限是多少?以領(lǐng)取的基本養(yǎng)老金作為還款來(lái)源的借款人如何還款?

      答:(1)按照“專(zhuān)款專(zhuān)用、有效擔(dān)保、按期償還”原則,已參加我市城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)和基本醫(yī)療保險(xiǎn),男年滿(mǎn)45周歲、女年滿(mǎn)40周歲的低收入個(gè)體參保人員(以下稱(chēng)“借款人”),可向本人戶(hù)籍所在地成都銀行分支機(jī)構(gòu)申請(qǐng)貸款,專(zhuān)項(xiàng)用于繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。

      已執(zhí)行《中共成都市委、成都市人民政府關(guān)于進(jìn)一步做好城鄉(xiāng)充分就業(yè)工作的通知》(成委發(fā)[2006]43號(hào)),正在享受靈活就業(yè)社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼的人員,不屬于本通知規(guī)定的貸款繳費(fèi)人員范圍。

      (2)達(dá)到法定領(lǐng)取基本養(yǎng)老金年齡但繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)年限不足15年,需一次性躉繳基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的借款人,貸款額度一般不超過(guò)1萬(wàn)元,如本人能提供除社會(huì)保險(xiǎn)待遇收入以外足值擔(dān)保的,貸款額度最高不超過(guò)2萬(wàn)元,貸款期限不超過(guò)3年。

      男年滿(mǎn)45周歲不滿(mǎn)60周歲,女年滿(mǎn)40周歲不滿(mǎn)50周歲,需補(bǔ)繳以往基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的借款人,申請(qǐng)貸款時(shí)要提供足值的抵(質(zhì))押物或有效保證擔(dān)保,貸款額度一般不超過(guò)1萬(wàn)元,貸款期限不超過(guò)2年。

      (3)借款人以領(lǐng)取的基本養(yǎng)老金作為還款來(lái)源的,在貸款結(jié)清前,借款人應(yīng)同意由成都銀行按照我市最低生活保障有關(guān)規(guī)定為其保留生活費(fèi)后,將基本養(yǎng)老金剩余部分用于歸還貸款本息。

      在貸款結(jié)清前,借款人同意若發(fā)生死亡情形時(shí),將其基本養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶(hù)余額優(yōu)先用于清償貸款本息。

      10、什么叫靈活就業(yè)?享受社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼需要滿(mǎn)足哪些條件?申請(qǐng)社保補(bǔ)貼有哪些程序和手續(xù)? 答:(1)靈活就業(yè),是指城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員沒(méi)有在任何組織中就業(yè),也沒(méi)有領(lǐng)取個(gè)體工商經(jīng)營(yíng)執(zhí)照,在社區(qū)內(nèi)從事家政服務(wù)、自行車(chē)修理、修鞋、配鑰匙、再生資源回收、服裝織補(bǔ)、早點(diǎn)、學(xué)生小飯桌等其他社區(qū)服務(wù)性工作。(2)靈活就業(yè)人員享受社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼,必須按規(guī)定進(jìn)行就業(yè)登記、以個(gè)體身份參加社會(huì)保險(xiǎn),按規(guī)定繳費(fèi)基數(shù)按時(shí)足額繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。

      享受社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼的靈活就業(yè)人員繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的規(guī)定繳費(fèi)基數(shù)是:基本養(yǎng)老按上一年四川省在崗職工月平均工資的100%、80%、60%三個(gè)檔次確定一檔作為繳費(fèi)基數(shù);基本醫(yī)療按上一年成都市職工月平均工資作為繳費(fèi)基數(shù)。

      (3)靈活就業(yè)人員必須按時(shí)繳納基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療兩項(xiàng)社保費(fèi)后,每季度末(25日前)持本人身份證、戶(hù)口薄、《再就業(yè)優(yōu)惠證》或《失業(yè)證》、就業(yè)登記證明及社保繳費(fèi)憑證,殘疾人員還需持《殘疾人證》,到所在社區(qū)勞動(dòng)保障工作站提出申請(qǐng),具實(shí)申報(bào)繳費(fèi)月數(shù)和補(bǔ)貼月數(shù)。

      第五篇:常見(jiàn)面試經(jīng)典問(wèn)題

      常見(jiàn)面試經(jīng)典問(wèn)題

      Part1: 工作動(dòng)機(jī)、個(gè)人愿望

      1、問(wèn)題:請(qǐng)給我們談?wù)勀阕约旱囊恍┣闆r

      點(diǎn)評(píng):企業(yè)以此來(lái)判斷是否應(yīng)該聘用你。通過(guò)你的談?wù)摚梢钥闯瞿阆氲氖侨绾螢楣拘Я€是那些會(huì)影響工作的個(gè)人問(wèn)題。當(dāng)然,還可以知道你的一些背景。

      2、問(wèn)題:你是哪年出生的?你是哪所大學(xué)畢業(yè)的?等等

      點(diǎn)評(píng):這類(lèi)問(wèn)題至為關(guān)鍵的是要針對(duì)每個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了的回答,不可拖泥帶水,也 不必再加什么說(shuō)明。完全不必再畫(huà)蛇添足的說(shuō)“我屬X,今年XX歲”之類(lèi)的話(huà)。至于專(zhuān)業(yè)等或許主考官接下來(lái)的問(wèn)題就是針對(duì)此而言的,故而不必迫不及待和盤(pán)托出。

      3、問(wèn)題:請(qǐng)談一下你對(duì)公司的看法,為什么你想來(lái)公司工作?

      點(diǎn)評(píng):此問(wèn)目的測(cè)試一下你對(duì)公司的了解和喜歡的程度,看看你的能力是否符合公司的要求和方向??纯茨闶钦嬲卦敢鉃楣拘ЯΓ€是僅僅沖著公司的福利、聲望和工作的穩(wěn)定。

      4、問(wèn)題:你是怎么應(yīng)聘到我們公司的?

      點(diǎn)評(píng):該畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)雖然不是該公司緊缺的專(zhuān)業(yè),但他分析了公司招聘職位的具體要求,認(rèn)為可以應(yīng)試該公司的某一種職位要求。(如管理、營(yíng)銷(xiāo)、秘書(shū)),如食品工程專(zhuān)業(yè)的求職面遠(yuǎn)不只局限于食品的加工企業(yè),可延伸至飲品、酒類(lèi)、保健品、調(diào)味品甚至酒樓等多個(gè)行業(yè)。都會(huì)有適合自己的職位。

      5、問(wèn)題:請(qǐng)你談?wù)剬?duì)我單位的看法?

      點(diǎn)評(píng):象這樣的回答,一般面試不成功多,如你很想進(jìn)入該單位,就不妨實(shí)地去單位“偵察”一番,或收集有關(guān)的資料。如有一位畢業(yè)生,他有意去國(guó)家進(jìn)出口銀行工作,便通過(guò)朋友的關(guān)系弄到了一本進(jìn)出口銀行的基本業(yè)務(wù)材料,從而在面試中對(duì)答如流,贏得了招聘單位的賞識(shí)。并能以自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)明為何應(yīng)聘這工作,做到有的防矢,給主考官留下了深刻的印象。因此,收集資料,了解單位,可以幫助求職者認(rèn)清主要方向,更精確,更客觀(guān)地審視主聘單位,選擇適合自己發(fā)展的單位,避免走彎路。

      6、問(wèn)題:你愿意被外派工作嗎?你愿意經(jīng)常出差嗎?

      點(diǎn)評(píng):這是主試者通過(guò)提問(wèn)來(lái)透露他要找的是什么樣的人,此信息已經(jīng)很明白地告訴你,他所期待的回答是什么。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題應(yīng)聘者留意傾聽(tīng)。從“話(huà)中之話(huà)”中找出應(yīng)試者實(shí)際需要的線(xiàn)索。

      7、問(wèn)題:如果我能給你任何你想要的工作,你會(huì)選擇什么?你真正想做的是什么工作?

      點(diǎn)評(píng):你可能覺(jué)得這是個(gè)怪問(wèn)題,事實(shí)上常有這樣的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是假設(shè)每個(gè)人都有未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,都不能做他真正想做的事,亦即或多或少每個(gè)人都在妥協(xié)。若你真的談了你的夢(mèng)想,而他只會(huì)為圓你夢(mèng)想的夢(mèng),而不錄用你。因此,你確實(shí)要這份工作,那么答案只有一個(gè)。

      8、問(wèn)題:為什么你還沒(méi)有找到工作?

      點(diǎn)評(píng):如果你真的拒絕了其他人的錄取,那是再好不過(guò)了,如果其他企業(yè)都沒(méi)有錄取你,哪也不一定有問(wèn)題。別人不能只因?yàn)槟悻F(xiàn)在沒(méi)有工作,就斷定都沒(méi)有人錄取你,不要給人這樣的錯(cuò)覺(jué)。

      9、問(wèn)題:你對(duì)我們公司有多少了解?

      點(diǎn)評(píng):若回答完全不了解.那就沒(méi)有必要再說(shuō)下去了,但錄用的機(jī)會(huì)也就小了。最好的回答是因?yàn)閷?duì)貴公司有關(guān)方面相當(dāng)有興趣,所以才來(lái)應(yīng)聘,這是公司想測(cè)試應(yīng)聘者對(duì)公司的興趣,關(guān)注程度,以后進(jìn)公司工作的意愿的問(wèn)題,因此,最好要稍稍記住公司的簡(jiǎn)介內(nèi)容和招聘人事廣告內(nèi)容。

      10、問(wèn)題:你對(duì)公司有何印象?

      點(diǎn)評(píng):或者說(shuō)出面試當(dāng)天的印象就可以了,因?yàn)檫€沒(méi)有正式進(jìn)入公司上班,所以主試者也不會(huì)太過(guò)刁難。

      11、問(wèn)題:你談?wù)勥x擇這份工作的動(dòng)機(jī)?

      點(diǎn)評(píng):這是測(cè)試面試者對(duì)這份工作的理解程度及熱忱,并篩選因一時(shí)興起而來(lái)應(yīng)聘的人。

      12、問(wèn)題:你在以前實(shí)習(xí)的公司從事什么樣的工作?

      點(diǎn)評(píng):這個(gè)問(wèn)題可以讓公司知道面試者是否符合所要招聘的職位,以前在其他公司的職位是否重要,來(lái)判斷應(yīng)聘者的發(fā)展可能。

      13、問(wèn)題:你為何選擇應(yīng)聘我們公司?

      點(diǎn)評(píng):為了表明應(yīng)聘原因及工作意愿,應(yīng)聘者在回答時(shí)最好要了解企業(yè)狀況,不要籠統(tǒng)回答因?yàn)樽约簩?lái)有發(fā)展,更不要回答為了安定等答案。

      14、問(wèn)題:為何辭去原來(lái)的工作?

      點(diǎn)評(píng):為了避免應(yīng)聘者以相同的原因辭職,公司盡量能做到對(duì)這方面原因的了解,有助于創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境和人際氛圍。因此,應(yīng)聘者最好說(shuō)出對(duì)方能信服的理由。如果自己確有缺點(diǎn),要說(shuō)出“將盡量克服自己缺點(diǎn)”,作為有信心改變這類(lèi)情況的答復(fù)。意在了解你的就業(yè)動(dòng)機(jī)。

      15、問(wèn)題:請(qǐng)問(wèn)你有什么樣的工作觀(guān)?

      點(diǎn)評(píng):此話(huà)是問(wèn)工作在你的生活中意味著什么?為何而工作?從工作中得到了什么?幾年后想變成怎樣等。因此,別把它想得太復(fù)雜,可根據(jù)自己的具體情況回答。

      16、問(wèn)題:你是否可以接受加班?

      點(diǎn)評(píng):這是面試者針對(duì)應(yīng)聘者的工作熱忱而提的問(wèn)題,因無(wú)理的加班不一定是好的。

      17、問(wèn)題:你認(rèn)為這份工作最重要的是什么?

      點(diǎn)評(píng):對(duì)工作要加上自己的看法。

      Part2:興趣、學(xué)業(yè)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)

      1、問(wèn)題:你現(xiàn)在最感興趣的是什么?

      點(diǎn)評(píng):可以簡(jiǎn)述你的興趣,及這個(gè)興趣帶給你個(gè)性或能力的正面效果。

      2、問(wèn)題:你在自我調(diào)節(jié)方面做何種努力?

      點(diǎn)評(píng):此問(wèn)是為了了解應(yīng)聘者自我管理能力、自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力。

      3、問(wèn)題:請(qǐng)談?wù)勀愕膬?yōu)點(diǎn)。

      點(diǎn)評(píng):以上回答要有具體實(shí)例來(lái)證明你的說(shuō)法。優(yōu)點(diǎn)除了你的工作技能、具有的各類(lèi)證書(shū)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外,主試者要想聽(tīng)的優(yōu)點(diǎn)不見(jiàn)得是你最突出的優(yōu)點(diǎn),而應(yīng)該是和你應(yīng)聘的那份工作相關(guān)的優(yōu)點(diǎn),從中找出雇傭你的理由,同時(shí)可以知道你對(duì)自己的了解程度,看看你對(duì)自己有沒(méi)有自信,以及你到底適合不適合這份工作。因此,你要精確地描述,不可泛泛說(shuō)些無(wú)意義的話(huà),例如,適應(yīng)力強(qiáng),具有幽默感,合群等等。

      4、問(wèn)題:請(qǐng)談一談你的弱點(diǎn)。

      點(diǎn)評(píng):一般的策略是說(shuō)出一些表面上是弱點(diǎn),實(shí)際上卻是優(yōu)點(diǎn)的特征。當(dāng)你在敘述個(gè)人弱點(diǎn)時(shí),要能夠說(shuō)出過(guò)去的具體相關(guān)事例,來(lái)說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)。這點(diǎn)非常重要。當(dāng)然,你也可以說(shuō)一個(gè)你明顯的缺點(diǎn),然后舉出例子說(shuō)明你是怎樣克服這個(gè)缺點(diǎn)的。此問(wèn)是主試者看看你是不是由于缺少某種經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練,甚至由于某些性格弱點(diǎn)而不能勝任工作。

      5、問(wèn)題:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在以前的工作上成功與失敗的地方?

      點(diǎn)評(píng):成功的地方可舉出目前為止的實(shí)績(jī),來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)歷的自信,也可以敘述工作所帶來(lái)的樂(lè)趣;失敗經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)曾經(jīng)遇到的業(yè)務(wù)或人際障礙,也可以將如何克服失敗的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái),并說(shuō)出由失敗中所得到的教訓(xùn)。

      Part3:工作經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度

      1、問(wèn)題:請(qǐng)你談一下和本工作有關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)

      點(diǎn)評(píng):此問(wèn)題判斷你能不能做這份工作。

      2、問(wèn)題:若你到我們公司后,如何看待你本人的地位。

      點(diǎn)評(píng):只有把“自己當(dāng)主人”,才能干勁十足,激發(fā)活力,迸發(fā)才智,干出業(yè)績(jī),最終憑業(yè)績(jī)成為該企業(yè)的主人。而如果這山望著那山高,不專(zhuān)心工作崗位,公司稍一陷入困境就辭職走人,只同甘不共苦,把自己當(dāng)成打工仔,人格上就低人一等。

      3、問(wèn)題:你為什么要離開(kāi)前一家單位?

      點(diǎn)評(píng):這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)較為簡(jiǎn)單,但回答要注意。你回答的如果不合適,對(duì)方就可能產(chǎn)生這樣的想法,離開(kāi)前一個(gè)單位是不是你不得已而為之,問(wèn)題在你個(gè)人,你會(huì)因?yàn)橥瑯踊蛘哳?lèi)似的原因離開(kāi)我們?因此,要避免過(guò)多的抱怨前一雇主。要強(qiáng)調(diào)自己個(gè)人發(fā)展需要的原因,不要?dú)w咎于別人。要讓聘方相信,你在原單位也是工作出色,人際關(guān)系良好,但是為了你個(gè)人的某種理想和追求,你愿意到新公司工作

      4、問(wèn)題:你大學(xué)剛畢業(yè),在相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)方面較為欠缺你怎么看?

      點(diǎn)評(píng):1.象這樣的回答方式雖然求職者也能表達(dá)清楚個(gè)人的想法并對(duì)主考官的設(shè)問(wèn)進(jìn)行反駁或申訴,但由于語(yǔ)氣太過(guò)生硬,否定太過(guò)直接而會(huì)引起主考官的不悅。2.在表達(dá)的過(guò)程中較為委婉地表示出自己的不同意見(jiàn),不致會(huì)影響到主考官的情緒。

      5、問(wèn)題:你如何看自己缺少工作經(jīng)驗(yàn)這問(wèn)題?

      點(diǎn)評(píng):如何理解,如何解釋缺少經(jīng)驗(yàn),缺少經(jīng)驗(yàn)并不是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)。一人在同一職位干了五年的人,并不意味著此人就具備了五年的經(jīng)驗(yàn),他極有可能只是將一年經(jīng)驗(yàn)重復(fù)了五次而已。Part4:能力表現(xiàn)

      1、問(wèn)題:你有能力勝任應(yīng)聘的職位嗎?

      點(diǎn)評(píng):掌握好謙虛的度,實(shí)在是一個(gè)大有學(xué)問(wèn)的問(wèn)題。中國(guó)的傳統(tǒng)教育總是教導(dǎo)人們處事要謙虛,這方面的古訓(xùn)很多,“滿(mǎn)招損,謙受益”;久而久之。一方面想出人頭地,一方面又

      自覺(jué)不自覺(jué)的受這種思想的左右,不敢大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn),禮讓過(guò)頭,貶低自己。這種虛偽的過(guò)謙,特別在應(yīng)聘外企中很不合時(shí)宜。往往弊大于利,適得其反。作為一個(gè)企業(yè),理所當(dāng)然的選擇自信敬業(yè)的人。

      2、問(wèn)題:聽(tīng)說(shuō)你對(duì)XX工作(業(yè)務(wù))很精通,不妨談些你的看法吧?

      點(diǎn)評(píng):給自己留下一點(diǎn)回旋的余地。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題,特別要謹(jǐn)慎,這往往是一個(gè)“陷阱”,是主考官有意想進(jìn)一步對(duì)求職者有更加深入的了解所設(shè)定的“圈套”。因此,求職者要小心回答問(wèn)題,即使你真的對(duì)XX業(yè)務(wù)很精通,也千萬(wàn)不要自以為是,否則你將面臨難度更大的問(wèn)題。

      3、問(wèn)題:如果你被錄用,是否馬上就可來(lái)上班?

      點(diǎn)評(píng):面對(duì)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的質(zhì)問(wèn),如當(dāng)時(shí)無(wú)法確定答復(fù),且自己未決定真正意愿應(yīng)允,應(yīng)考慮到事后可能還會(huì)有更讓自己心動(dòng)的工作機(jī)會(huì)。在回答時(shí)即應(yīng)巧妙預(yù)設(shè)一個(gè)轉(zhuǎn)彎的空間。同時(shí),避免得罪對(duì)方而錯(cuò)失良機(jī),這比“對(duì)不起,我還不能回答這個(gè)問(wèn)題,我必須仔細(xì)考慮看看?!边@種答復(fù)圓滑的多。

      4、問(wèn)題:在工作中你怎樣看待錯(cuò)誤?

      點(diǎn)評(píng):人非圣賢,熟能無(wú)過(guò)?錯(cuò)誤是必不可少的,但關(guān)鍵是要能很快地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。求職也如此,不要害怕失敗,你應(yīng)牢牢記?。骸笆∧顺晒χ?!”“失敗是成功的踏腳石?!蓖ㄍ晒Φ穆窂牟黄教?,跌倒是難免的,但是,跌倒了并不是失敗,真正的失敗是跌倒了怕不起來(lái)了?!?/p>

      5、問(wèn)題:假如我們聘用你,但有時(shí)需要做些倒茶端水的雜務(wù),你會(huì)反對(duì)嗎?

      點(diǎn)評(píng):這是一個(gè)試探性問(wèn)題,目的是觀(guān)察應(yīng)聘者的反應(yīng),以判斷你對(duì)工作的態(tài)度。因沒(méi)有任何一家公司會(huì)聘用大學(xué)畢業(yè)生專(zhuān)門(mén)從事雜務(wù)工作。若明確拒絕接受這類(lèi)雜務(wù),則意味著拒絕接受職位,且在面試時(shí)與主試者爭(zhēng)論差別毫無(wú)意義。

      6、問(wèn)題:你對(duì)營(yíng)銷(xiāo)、管理工作如何看待?

      點(diǎn)評(píng):應(yīng)聘者對(duì)所應(yīng)聘的崗位不能僅僅是有熱情,同時(shí)還要冷靜、理智地作出一些工作設(shè)想,這既說(shuō)明了工作的積極主動(dòng)性,也表明了應(yīng)聘者是一個(gè)聰慧且思考成熟的人。

      7、問(wèn)題:你認(rèn)為對(duì)員工的管理嚴(yán)厲的好,還是寬松的好?

      點(diǎn)評(píng):你不清楚企業(yè)需要的是什么樣的管理作風(fēng),也是測(cè)試你能接受什么樣的管理風(fēng)格,如你確實(shí)不能接受他們的管理風(fēng)格,那等到錄取了再抉擇。

      8、問(wèn)題:你為什么這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有工作?

      點(diǎn)評(píng):判斷你對(duì)難題的應(yīng)變能力,以及你對(duì)實(shí)際生活中問(wèn)題的判斷和處理能力。

      9、問(wèn)題:談一談你在過(guò)去工作中生活中遇到的問(wèn)題,以及如何解決。

      點(diǎn)評(píng):判斷你對(duì)問(wèn)題的分析能力,看看你有沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神和克服困難的信心。這也是給你一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

      Part5: 其他問(wèn)題

      1、問(wèn)題:你擇業(yè)考慮的主要問(wèn)題是什么?

      點(diǎn)評(píng):凡是與物質(zhì)利益有關(guān)的條件,如工資、福利、環(huán)境等等,最好少談,即使問(wèn)到,也要把握分寸,適可而止。

      2、問(wèn)題:這份工作起薪點(diǎn)不高,你不會(huì)介意吧?

      點(diǎn)評(píng):一般碰到這類(lèi)問(wèn)題都順?biāo)浦?,照?duì)方的意思回答,如果你有特別理由要說(shuō)相反的話(huà),也不妨鼓起勇氣照說(shuō)出來(lái),但要言之有理,在對(duì)方大感意外之余,說(shuō)不定會(huì)贊賞你有主見(jiàn)??墒且话銇?lái)說(shuō),還是盡可能不要冒險(xiǎn)。

      3、問(wèn)題:你希望待遇月薪大約是多少金額?

      點(diǎn)評(píng):若你心里沒(méi)底的話(huà),感到難回答,那么上面這一反問(wèn)就行了,因一個(gè)有制度的公司不會(huì)因?yàn)槟阋蟮枚嗑投嘟o,要求得少就少給。

      4、問(wèn)題:請(qǐng)問(wèn)你還有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

      點(diǎn)評(píng):此問(wèn)一般當(dāng)面試者要結(jié)束面試時(shí),常常會(huì)問(wèn)的問(wèn)題。

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