第一篇：2018年遼寧高考文數(shù)增加選考內(nèi)容

2018年遼寧高考文數(shù)增加選考內(nèi)容

解讀人：遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)高級(jí)教師郭秀玲

大綱精解：打牢基礎(chǔ)關(guān)注變化

今年理科數(shù)學(xué)高考大綱的變化不大，但文科學(xué)生需要注意了，今年高考文科數(shù)學(xué)將增加“選考內(nèi)容”。

選考內(nèi)容為《課程標(biāo)準(zhǔn)》的選修系列4的“幾何證明選講”、“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”、“不等式選講”等3個(gè)專題，這3個(gè)專題是否選考及選考專題的內(nèi)容和數(shù)量由各省自行決定。

從考綱看考試內(nèi)容和考查深度變化不大，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要注意穩(wěn)中求變，重視基礎(chǔ)知識(shí)的回歸。

命題預(yù)測(cè)：應(yīng)用題莫忽視現(xiàn)代背景

一般考綱中新增加的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)引起注意，比如今年文科數(shù)學(xué)中增加的選考內(nèi)容。此外，學(xué)生還要提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不要忽視結(jié)合現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)背景的應(yīng)用題的自我訓(xùn)練。

高考數(shù)學(xué)命題主要有兩類：知識(shí)性試題和綜合性試題。綜合性試題在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的考查達(dá)到一定的深度，具有很好的選拔功能，是高考命題的熱點(diǎn)；而數(shù)學(xué)思想又是數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的高層次的體現(xiàn)。函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想是走出思維困境的武器與指南。

備考提示：學(xué)生們接下來(lái)即將面臨的是二輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是知識(shí)專題和方法專題的綜合復(fù)習(xí)，兩個(gè)專題應(yīng)緊密結(jié)合進(jìn)行同步復(fù)習(xí)。其中，知識(shí)專題要抓住主干知識(shí)及綜合專題的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)各板塊知識(shí)的綜合。

總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想方法，使解題策略與方法明確化、系統(tǒng)化是高效完成二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。在知識(shí)專題的復(fù)習(xí)上，應(yīng)明確“主體”，突出重點(diǎn)；在方法專題的復(fù)習(xí)上，要注重串聯(lián)考點(diǎn)，掌握通法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用。

此外，學(xué)生要注意，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題在多種解法的基礎(chǔ)上，重視基本能力和創(chuàng)新方法的培養(yǎng)，重視知識(shí)新舊交匯處的命題，不要過(guò)分追求難題。

第二篇：2009高考文考工作總結(jié)

三臺(tái)考區(qū)二○○九年全國(guó)普通高校

招生文考工作總結(jié)

基本情況：三臺(tái)考區(qū)今年共有8512名考生報(bào)名參加6月7日至8日在縣城潼川鎮(zhèn)組織的全國(guó)普通高校招生統(tǒng)考。其中：文科2888人，理科5572人，職教高職52人。考點(diǎn)分別設(shè)在縣城所在地三臺(tái)一中（文科一考點(diǎn)）、潼川四小（文科二考點(diǎn)）、三臺(tái)中學(xué)（理科一考點(diǎn)）、潼川二小（理科二考點(diǎn)、職教高職考點(diǎn)）、潼川中學(xué)（理科三考點(diǎn)）、潼川三小（理科四考點(diǎn)），共設(shè)285個(gè)考場(chǎng)，直接參加考務(wù)工作的人員達(dá)900余人?；仡櫸铱h今年的高考工作其主要特點(diǎn)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視、強(qiáng)化四個(gè)到位

1、繼5月7日、5月15日、5月26日教育部、省政府、市政府普通高校招生統(tǒng)考高考工作電視電話會(huì)后，我縣也及時(shí)召開了招委會(huì)，按照省政府切實(shí)做到“四個(gè)到位”（思想認(rèn)識(shí)到位、領(lǐng)導(dǎo)重視到位、管理措施到位、責(zé)任落實(shí)到位）的要求，縣招委主任代表縣人民政府與參與考試環(huán)境綜合整治的各招委成員單位簽訂了“三臺(tái)縣2009年國(guó)家教育考試工作目標(biāo)責(zé)任書”，進(jìn)一步明確了各單位的?？悸氊?zé)。

2、建立健全了?？脊ぷ鞯念I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在縣招委領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)立了十二個(gè)職能工作組（衛(wèi)生防疫組、安全保衛(wèi)組、電力供應(yīng)組、環(huán)境噪聲監(jiān)測(cè)組、供水及環(huán)境建筑施工管理組、環(huán)境娛樂(lè)場(chǎng)所管理組、通訊組、交通安全組、宣傳報(bào)導(dǎo)組、考風(fēng)考紀(jì)督察組、試卷保密督查組、文考及試卷保密保管組），各工作組都根據(jù)本部門應(yīng)盡職責(zé)和可能出現(xiàn)的突發(fā)事故制定了工作實(shí)施方案和突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。

第 1 頁(yè) 3、6月4日下午，縣政府副縣長(zhǎng)、公安局長(zhǎng)梁隆均專程來(lái)到我辦保密室檢查試卷保密、保管工作。4、6月6日下午，縣招委主任、縣委常委、常務(wù)副縣長(zhǎng)蘭勁同志召集縣四大班子分管領(lǐng)導(dǎo)及全體招委成員單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)6個(gè)考點(diǎn)的備考和考生食宿安排情況進(jìn)行了全面的檢查、驗(yàn)收。5、6月7日上午，縣招委主任、縣委常委、常務(wù)副縣長(zhǎng)蘭勁和教育局局長(zhǎng)蘭繼坤再次來(lái)到6個(gè)考點(diǎn)巡視指導(dǎo)。市招委派出的巡視員以及教育局領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)察局領(lǐng)導(dǎo)在考試期間也始終堅(jiān)持到駐點(diǎn)考點(diǎn)坐陣巡考。6、6月8日上午，縣委副書記、縣長(zhǎng)趙飚親自到三臺(tái)中學(xué)考點(diǎn)巡視，了解文考組織情況。

二、部門齊心協(xié)力、確保萬(wàn)無(wú)一失

1、縣教育局對(duì)用于存放試卷的保密室和高考的房屋進(jìn)行了全面排查和維修加固，確保硬件設(shè)施達(dá)到辦考要求。對(duì)考務(wù)工作人員進(jìn)行了嚴(yán)格的審查，確保每一個(gè)考點(diǎn)的監(jiān)考員至少來(lái)自4所不同的學(xué)校，保證數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)行交叉監(jiān)考。

2、縣衛(wèi)生局制定并組織實(shí)施了高考考生食品衛(wèi)生、甲型H1N1流感防控方案，6月1日上午縣衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督所和疾控中心人員組成的檢查組就開始深入各考點(diǎn)、食宿點(diǎn)檢查，要求各接待單位務(wù)必充分做好考生入住的準(zhǔn)備工作?？忌胱『笠蔡焯靾?jiān)持檢查，直到考試結(jié)束。

3、縣公安局對(duì)高考考生吃、住、考的安全及試卷保衛(wèi)、交通秩序、考點(diǎn)值勤、街道執(zhí)勤、考試期間實(shí)行交通管制、不良信息監(jiān)管也制定了周密的實(shí)施方案，將任務(wù)分配到組，落實(shí)到人。

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4、縣環(huán)保局代縣政府制定的高考、中考禁噪公告不僅在各考點(diǎn)、考生食宿點(diǎn)張貼而且從5月28日起每天在三臺(tái)有線電視臺(tái)早、中、晚連播3次直到考試結(jié)束。建設(shè)、環(huán)保和文體部門對(duì)考點(diǎn)、考生住地周圍的禁噪工作也已于6月4日開始與公安部門一道聯(lián)合整治，力求給考生創(chuàng)造一個(gè)安靜的應(yīng)試和休息環(huán)境。

5、電力部門對(duì)高考設(shè)考點(diǎn)學(xué)校和考生食宿點(diǎn)所在區(qū)域的線路進(jìn)行了檢修，制定了晝夜值班制度，落實(shí)了電力供應(yīng)的措施。為了以防萬(wàn)一同時(shí)也指導(dǎo)各考點(diǎn)做好了自備電源的準(zhǔn)備和切換工作。

6、交通部門組織參加高考送、接考生用車的單位的負(fù)責(zé)人召開了會(huì)議，向參與營(yíng)運(yùn)的駕駛?cè)藛T發(fā)出了公開信，對(duì)參與營(yíng)運(yùn)的車輛的車型、車牌號(hào)、準(zhǔn)載人數(shù)、往、返駕次都作了統(tǒng)計(jì)并一一審查，目的是確?？忌瓦\(yùn)送試卷的絕對(duì)安全。

7、宣傳及廣電部門近段時(shí)間也加強(qiáng)了聯(lián)合治噪、部門聯(lián)動(dòng)、全力保考的正面宣傳，為考生營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的備考環(huán)境。

8、電信部門在全國(guó)、全省電視電話會(huì)議后立即對(duì)招辦、各考點(diǎn)、考生食宿點(diǎn)的通訊線路進(jìn)行了維護(hù)，制定了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的措施。

9、保密部門除市招辦、市保密局檢查外，最近又派專人到招辦檢查了報(bào)警裝置及錄像監(jiān)控設(shè)施運(yùn)行情況，同時(shí)安排了一名同志從高考領(lǐng)卷到返卷不間斷參加試卷的值班守護(hù)工作。

三、文考組織、試卷保密保管工作規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)

縣招辦作為縣招委的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著組織實(shí)施文考工作的重任，為此招辦內(nèi)部明確分工，做到職責(zé)分明，任務(wù)到頭。嚴(yán)格按考務(wù)工作細(xì)則的要求制定下發(fā)了周密的組考方案，并對(duì)考務(wù)工作人員進(jìn)

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行了嚴(yán)格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，做到不合格者不能上崗，每堂考試開考前均使用計(jì)算機(jī)抽簽隨機(jī)確認(rèn)監(jiān)考員的監(jiān)考考場(chǎng)。吳智主任親自負(fù)責(zé)試卷的領(lǐng)取、分發(fā)、保管、返卷工作。在試卷守護(hù)過(guò)程中始終做到武警2人、保密、招辦各1人，共4人晝夜24小時(shí)輪班守護(hù)不間斷，設(shè)施達(dá)到三防四鐵的要求，安裝遠(yuǎn)紅外線警報(bào)器和視頻監(jiān)視器，保密柜鑰匙守卷人不保管，試卷收發(fā)層層簽字，余缺卷有記載，從招辦到考點(diǎn)領(lǐng)返卷，教育局派專車，公安局派專人押卷。考試前和考試中，招辦分別派人駐點(diǎn)協(xié)助主考做好培訓(xùn)監(jiān)考員工作和處理考務(wù)工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。

縣招辦在考前組織召開了各考點(diǎn)的正副主考、各組組長(zhǎng)、試卷傳遞員、播音員會(huì)議，落實(shí)有關(guān)責(zé)任，并對(duì)文考組織工作進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。6月6日上午，全體考務(wù)工作人員分考點(diǎn)召開了考風(fēng)考紀(jì)警示教育及考務(wù)工作培訓(xùn)會(huì)議，蹲守考點(diǎn)的教育局領(lǐng)導(dǎo)代表縣招委對(duì)考務(wù)人員進(jìn)行了警示教育，文考組長(zhǎng)利用縣招辦精心準(zhǔn)備的PPT文檔進(jìn)行了考務(wù)工作培訓(xùn)，明確每個(gè)考務(wù)工作人員的職責(zé)，做到規(guī)范組考。

縣招辦為6個(gè)考點(diǎn)訂做了美觀、大方、適用的六幅考點(diǎn)標(biāo)志，考點(diǎn)門口懸掛有機(jī)玻璃制作的“國(guó)家考試、憑準(zhǔn)考證列隊(duì)入場(chǎng)”的吊牌,各考點(diǎn)均有兩名警察、一名保安人員執(zhí)勤，自始至終堅(jiān)守崗位制止閑雜人員入內(nèi),門內(nèi)放置不銹鋼管基座的“國(guó)家考試、肅靜、回避”字樣的大型警示牌，周圍用各色鮮花點(diǎn)綴,各種規(guī)定內(nèi)容的展板整齊劃一的排列在門內(nèi)通道一側(cè)。上述作法不僅充分展示了國(guó)家招生統(tǒng)考的莊重、嚴(yán)肅的氛圍，門外過(guò)往行人無(wú)不注目觀看，感受這不同尋常的氣氛。

在強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)方面，不僅召開了全體考務(wù)工作人員警示教育大會(huì)，還層層簽訂了考風(fēng)考紀(jì)工作責(zé)任書，專門發(fā)出通知要求各送考學(xué)

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校在考前召開全體考生考風(fēng)考紀(jì)教育大會(huì)，學(xué)習(xí)教育部18號(hào)令和新增處罰規(guī)定，使考生不想為、不原為。

四、管好、用好領(lǐng)隊(duì)人員，杜絕違紀(jì)現(xiàn)象

考生來(lái)自全縣四面八方，住在城區(qū)的大街小巷，管好考生的重?fù)?dān)責(zé)無(wú)旁貸地落到領(lǐng)隊(duì)頭上。為此縣招辦領(lǐng)導(dǎo)在6月5日下午召開的領(lǐng)隊(duì)大會(huì)上，對(duì)領(lǐng)隊(duì)的職責(zé)及獎(jiǎng)懲措施做出了明確的規(guī)定，與各?？傤I(lǐng)隊(duì)簽訂了目標(biāo)責(zé)任書。由于領(lǐng)隊(duì)人員的盡職守責(zé)，堅(jiān)持做到與考生同吃同住同行，確保了整個(gè)文考期間無(wú)考生攜帶通訊工具入考場(chǎng)的違紀(jì)事件和其它重大違紀(jì)或安全方面出事故發(fā)生。

三臺(tái)考區(qū)這次的高考文考工作既受到市招委巡視員、縣四大班子領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也受到廣大考生和社會(huì)各屆人士的充分肯定。

三臺(tái)縣招生辦

二○○九年六月八日

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第三篇：2009年海南高考數(shù)學(xué)試題(文數(shù))

學(xué)生會(huì)體育競(jìng)賽工作總結(jié)

三月清火，陽(yáng)光微燦，本學(xué)期學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)工作卻在緊鑼密鼓的進(jìn)行著。我們紀(jì)檢部在最近一段時(shí)間內(nèi)組織了汽車系學(xué)生會(huì)全體成員的籃球和羽毛球的體育競(jìng)賽，各部門踴躍報(bào)名，積極參與，用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生蓬勃朝氣，意氣風(fēng)飛的一面！

以下是對(duì)本次工作的總結(jié)：

體育競(jìng)賽就是旨在健身、娛樂(lè)，以達(dá)到增進(jìn)各部門之間的友誼，加強(qiáng)各部門成員之間的交流，提高部門凝聚力的目的。在這一次的籃球賽和羽毛球賽中體現(xiàn)了我系學(xué)生會(huì)成員對(duì)體育的興趣和愛好！同學(xué)在比賽中也表現(xiàn)出比賽第二，友誼第一的精神。在比賽中同學(xué)們都能相互諒解，也體現(xiàn)了部門的團(tuán)結(jié)精神，在比賽中每個(gè)同學(xué)都可以盡力地發(fā)揮自己的才能，展現(xiàn)自我。從中可以看出同學(xué)們高漲的熱情，在頻繁的比賽和緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中，各運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)了驚人的意志以及團(tuán)隊(duì)精神，能賽出水平，賽出風(fēng)格，賽出成績(jī)。這就是當(dāng)代大學(xué)生所需要的，正所謂“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”！

本次活動(dòng)意義非凡，部長(zhǎng)，干事齊心協(xié)力，在歡聲笑語(yǔ)和緊張團(tuán)結(jié)的氛圍中度過(guò)。每當(dāng)同學(xué)用精湛的球技展示著自我的時(shí)候，場(chǎng)下都會(huì)響起熱烈的掌聲，每當(dāng)同學(xué)在一次回球中完成一次扣殺的時(shí)候，場(chǎng)下也會(huì)不約而同的歡呼著，也許這就是我們所想看到的結(jié)果吧，歡聲笑語(yǔ)中促進(jìn)友誼，團(tuán)結(jié)合作中增進(jìn)感情！

這一次賽事的成功舉辦增加了我們的組織信心，同時(shí)也存在一些小問(wèn)題，但是相信以后我們會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中不斷磨練自己，嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)為各位同學(xué)創(chuàng)造出更好的舞臺(tái)，盡可能的讓每一位同學(xué)充分展示自我，鍛煉自我。

三月即逝，四月在旅途中奔跑，用青春的贊歌迎接即將來(lái)臨的時(shí)光，如同小溪，終究匯入大海。相信接下來(lái)的活動(dòng)會(huì)更加的精彩，讓我們靜靜等待吧〃〃〃〃〃〃

學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部 ：黃禹涵

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第四篇：2009寧夏高考數(shù)學(xué)試題答案(文數(shù))

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

各位老師：

下午好！今天，根據(jù)學(xué)校工作安排，在此由我進(jìn)行“北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材分析”，這是學(xué)校為我搭建了一個(gè)和大家共同學(xué)習(xí)、共同交流的平臺(tái)，希望能夠拋磚引玉。

一、六年級(jí)上冊(cè)體例特殊

1．每單元不再設(shè)“語(yǔ)文天地”。

2．全冊(cè)一共八個(gè)主題單元，每個(gè)主題單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動(dòng)和單元小結(jié)構(gòu)成。

3．每篇主體課文后有兩個(gè)思考題（內(nèi)容/形式）。一個(gè)是針對(duì)課文內(nèi)容而編排的，一個(gè)是針對(duì)課文的表現(xiàn)形式而編排的。

4．主體課文一側(cè)有三個(gè)欄目：“小資料”，主要是為農(nóng)村學(xué)校提供的，有條件的應(yīng)該讓學(xué)生自己查找搜集資料；“我的視角”，用來(lái)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生思考他們兩人的體會(huì)；“日積月累”，引導(dǎo)示例，積累語(yǔ)言材料，要貫穿教學(xué)始終，大量工作由學(xué)生摘錄，獨(dú)立完成。

5．綜合活動(dòng)由“導(dǎo)語(yǔ)——活動(dòng)過(guò)程——單元小結(jié)”三部分內(nèi)容組成。

二、教材的特點(diǎn)

（一）多樣性的選文

1．單元選文兼顧學(xué)生身心特點(diǎn)、愛好興趣和對(duì)人生的思考。

小學(xué)生學(xué)習(xí)課文，興趣占了很重要的一部分，教材既要顧及童心童趣，又要引導(dǎo)小學(xué)生開始思索人生的重大課題，這套教材兼顧了這兩個(gè)方面。如六級(jí)上冊(cè)第一、二、八單元分別以“高尚”、“美與丑”“歲寒三友”為主題，所設(shè)課文分別從不同角度詮釋“品德修養(yǎng)”和“高尚情懷”、“審美情趣”的內(nèi)涵。第三、四、五、六、七單元，分別以“母親河”“體育”“往事”“地球家庭”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，側(cè)重啟發(fā)學(xué)生升入六年級(jí)了，逐漸長(zhǎng)大了，要把眼光放大、放遠(yuǎn)，要了解過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)，不斷地引領(lǐng)十二三歲的少年去樹立遠(yuǎn)大的理想，去憧憬美好的人生。

2．注重選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學(xué)的層次性。

以六級(jí)上冊(cè)為例，41篇閱讀課文中，有古今中外的名人名著，也有名不見經(jīng)傳的作者的美文佳篇；有古文古詩(shī)詞，也有現(xiàn)代文現(xiàn)代詩(shī)；有精讀也有拓展閱讀；每單元的“綜合活動(dòng)”更是提供了讓師生都躍躍欲試的舞臺(tái)。這種豐富性、多樣性、層次性，為師生提供了熔鑄“三維目標(biāo)”的立體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沃土，不同地域環(huán)境、不同條件層次的師生均能從中獲取充足的營(yíng)養(yǎng)。

（二）開放性的學(xué)習(xí)

本套教材全面開放，打通語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、其它學(xué)科、學(xué)生的興趣愛好之間的關(guān)系。

教材仍以“主題單元”的方式編排，為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間，可以將凡是與主題相同或相似的材料都精選來(lái)為學(xué)生所用。以六年級(jí)上冊(cè)第七單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，一是單篇學(xué)習(xí)可以拓展閱讀，如學(xué)習(xí)《十五從軍征》，可讀范仲淹的《漁家傲》、漢樂(lè)府民歌《古歌》；學(xué)王昌齡的《出塞》，可讀李賀的《雁門太守行》、王維的《使至塞上》，或是一個(gè)單元結(jié)束后，拓展閱讀相關(guān)的文章。還可以圍繞主題組織專題研究性讀書活動(dòng)，如本學(xué)年我們教到“戰(zhàn)爭(zhēng)”單元時(shí)，正值紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 63 周年，我們就以“反戰(zhàn)爭(zhēng)、求和平”為主題，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生課外搜集古今中外與之有關(guān)的文章。這樣，就可讓學(xué)生大量閱讀同題目、同作者、同體裁、同時(shí)代等內(nèi)容相近的文章，從而迅速提高學(xué)生的比較鑒賞能力。

因?yàn)樾陆滩闹鲝垺坝媒滩慕獭?，提供了多元感悟文本的空間，所以師生對(duì)教材理解的彈性增大?？梢圆晃┙虆?，不惟專家論斷，而是在尊重作品原意的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感悟，并

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的、不同角度的理解和闡釋。如在教學(xué)《楚王好細(xì)腰》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否非常痛苦？他們會(huì)有思想矛盾嗎？如果你是大臣，你會(huì)有什么想法？你是否認(rèn)為文章的結(jié)尾可以再寫點(diǎn)什么？我們還讓同學(xué)把自己擴(kuò)寫好的東西以小組為單位表演出來(lái)。學(xué)生的思維是不拘一格的，對(duì)文章的感悟也是各不相同，我們有位學(xué)生在結(jié)尾續(xù)寫時(shí)就想到了大臣們細(xì)腰后遇上了戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果文武大臣們都細(xì)腰成功了，卻再也沒(méi)一個(gè)人能帶兵出征了，這時(shí)楚王傻眼了。那么這位同學(xué)對(duì)這篇文章的感悟就夠深刻了，以后在他的生活中遇到此類事情，他也能正確對(duì)待了，我們的學(xué)習(xí)目的的達(dá)到了。此外還有很多文章皆可以換角度從多方面感悟，只要學(xué)生言之有理即可。這樣，既可以充分挖掘教師的教學(xué)潛能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、個(gè)性化表達(dá)以及創(chuàng)新能力。

教材中的提問(wèn)不再是教訓(xùn)式、命令式，而是采用商討式、征詢式的“話語(yǔ)”模式，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。閱讀中，關(guān)注的是“你怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“聯(lián)系你的生活體驗(yàn)”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@種“話語(yǔ)”情境中，“目中有人”，學(xué)生作為“你”而突顯出來(lái)，至于問(wèn)題倒可以作出不同的言說(shuō)和不同的解讀。教材與學(xué)生構(gòu)成了“我—你”或“我們”的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“自我感”和“親切感”。學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注意：

第一，讓學(xué)生以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，從教材引發(fā)開去，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)查找資料、參與社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教科書的有限空間。

第二，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的開放性、啟發(fā)性，富有引起對(duì)話（學(xué)生與教材的對(duì)話）的魅力。尤其是文學(xué)作品的閱讀，教科書編寫者（包括教師用書）的觀點(diǎn)，不是學(xué)生必須遵從或接受的；不是終結(jié)宣判式的，而是啟發(fā)學(xué)生對(duì)各種可能性始終保持開放的態(tài)度，進(jìn)行多向度的理解與體驗(yàn)。

第三，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是師生、生生相互作用的對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，教師和學(xué)生都是積極地、時(shí)刻保持批判性的敏感，通過(guò)探討、交流而不斷修正并形成自己的認(rèn)識(shí)。

（三）靈活性的整合教材為學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多樣化的，教師與學(xué)生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設(shè)計(jì)。每個(gè)專題或情境的學(xué)習(xí)過(guò)程都不是固定的，教師和學(xué)生可以調(diào)整，這樣做的目的主要是讓學(xué)生在自己有目的、有計(jì)劃的探究過(guò)程中，形成自主學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)和能力。

教材每單元的“綜合活動(dòng)”，均圍繞一個(gè)主題提供了思考的多種角度或多個(gè)層面以及相關(guān)的材料，靈活性、開放性較強(qiáng)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。這些角度和層面都貼近學(xué)生的生活或是學(xué)生正在經(jīng)歷的生活，學(xué)生因此能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并主動(dòng)通過(guò)多種途徑去搜集、篩選、整合相關(guān)的資料與信息，“綜合活動(dòng)”已完全打破了教師講、學(xué)生聽的接受模式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空模式，把學(xué)生推到各種情境、時(shí)空中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，本套教材把探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，在“課后練習(xí)”設(shè)計(jì)方面，每課基本上都安排整體感悟和體會(huì)的思考題，這些思考題既充溢著人文教育內(nèi)涵，又著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成。以第二單元《美與丑》課后習(xí)題為例，學(xué)完“做一個(gè)最好的你”，課后提示：羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？這個(gè)結(jié)論對(duì)你有什么啟示？我們又布置同學(xué)根據(jù)自己的情況寫一段話，說(shuō)說(shuō)你打算怎樣做個(gè)最好的“我”？像這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)在這套教材中貫穿始終，它既在課文之中，又在課文之外；既是語(yǔ)文的，又是人文的。這就架起了課內(nèi)外銜接的橋梁，為文本擴(kuò)展和讓語(yǔ)文走向生活建立了平臺(tái)。這冊(cè)書的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很多，復(fù)述、概括、討論、朗誦、交流等口語(yǔ)交際活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；話題寫作、調(diào)查報(bào)告、編劇本、想象作文、讀后感等練習(xí)形式豐富多彩，深受學(xué)生喜愛，提高了他們的寫作能力；每單元都有要求由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織的“綜合活動(dòng)”，這就較充分地體現(xiàn)了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”的特點(diǎn)，保證了讓學(xué)生能“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

教學(xué)中，讀和寫要緊密結(jié)合，自然生成文字。例如：第一單元拓展閱讀《尊

敬普通人》后面的“提示與建議”，提出，寫自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》

一文中。要求用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。而后，在綜合活動(dòng)中，又安排了習(xí)

作：我身邊高尚的人。在第二單元《做一個(gè)最好的你》的“我的視角”中，冬冬

提示：“課文最后一段很精彩，我還可以補(bǔ)寫?！毖a(bǔ)寫時(shí)一定要注意讀寫的結(jié)合，先通過(guò)讀搞清楚“大道”與“小路”、“太陽(yáng)”與“星星”之間的關(guān)系，明白這個(gè)

句式要表達(dá)的意思再補(bǔ)寫，就可以避免出現(xiàn)形式相同而內(nèi)容不對(duì)稱的句子。而且

補(bǔ)寫就一定要寫下來(lái)，不要只是說(shuō)一說(shuō)，因?yàn)橹挥性趯憰r(shí)學(xué)生才會(huì)斟酌語(yǔ)言，達(dá)

到準(zhǔn)確。丁丁說(shuō)：“我也要注意經(jīng)常為自己加油，為自己喝彩；困難時(shí)鼓勵(lì)自己咬

緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下。我把這些寫在日記里?！边@是為學(xué)生作提示，倡導(dǎo)大家把類

似的經(jīng)歷寫進(jìn)日記。

第五篇：2009年全國(guó)高考天津數(shù)學(xué)試題(文數(shù))

關(guān)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科階段畢業(yè)論文寫作應(yīng)明確的幾個(gè)問(wèn)題

時(shí)間：2010年12月06日 來(lái)源：姚鳳民 張建華(廣東商學(xué)院,廣東 廣州 510000)摘要：本科階段畢業(yè)論文的寫作是對(duì)專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)積淀程度的體現(xiàn),是畢業(yè)生邏輯思維、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)和寫作功底等顯現(xiàn)的重要方面之一。但從應(yīng)屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作來(lái)看,須注意如下幾個(gè)問(wèn)題:明確畢業(yè)論文寫作的目的;明確學(xué)年論文、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記的區(qū)別;明確畢業(yè)論文擬題和新聞稿擬題的區(qū)別;明確第一手資料與第二手資料的區(qū)別;明確提綱與目錄的區(qū)別;明確前言和內(nèi)容提要的區(qū)別;明確畢業(yè)論文的標(biāo)題與內(nèi)容分層標(biāo)題的設(shè)計(jì)格式要求;明確注釋中的夾注、腳注和尾注的區(qū)別;明確論點(diǎn)、論據(jù)和論證的區(qū)別;明確論文格式層次順序要求。關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 論文格式 區(qū)別

中圖分類號(hào)：G642·477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)]1672-5344-(2004)02-0012-04 寫作畢業(yè)論文是教學(xué)活動(dòng)的自然延伸,是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的一個(gè)終結(jié)點(diǎn)。通過(guò)畢業(yè)論文寫作可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的掌握程度,度量學(xué)生專業(yè)基本技能的水平高度,檢視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研能力和學(xué)識(shí)水平。因此,寫作畢業(yè)論文是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生順利畢業(yè)的必然階段和必經(jīng)之路?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例》就這一點(diǎn)也做出了明確的規(guī)定和解釋。因而,不論是教學(xué)單位乃至教師,還是每一位學(xué)生都必須高度重視畢業(yè)論文的寫作。然而,從應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作過(guò)程和結(jié)果來(lái)看,其畢業(yè)論文的寫作還存在種種問(wèn)題。其原因既有學(xué)生主觀因素,也有客觀因素,其中以主觀因素為主;既有學(xué)生自身因素,也有教師指導(dǎo)中缺乏重視的思想,其中以學(xué)生自身因素為主;既有學(xué)生和教師的因素,又有制度和管理的因素,其中以制度和管理因素為主。從學(xué)生的角度來(lái)看,關(guān)鍵是畢業(yè)論文的寫作者對(duì)畢業(yè)論文寫作的一些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。

因此,對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作的相關(guān)問(wèn)題加以明確,就顯得極為重要和具有現(xiàn)實(shí)與指導(dǎo)意義。

1、明確畢業(yè)論文寫作的目的。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,多數(shù)同學(xué)對(duì)畢業(yè)論文的寫作目的不很明確,其表現(xiàn)一是從思想上缺乏重視,認(rèn)為畢業(yè)論文寫作是學(xué)業(yè)之外的負(fù)擔(dān),浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力,從而馬馬虎虎,敷衍塞責(zé),應(yīng)付了事。不注意材料的搜集與閱讀,不注意材料的加工與整理,不注重材料的分析與運(yùn)用,網(wǎng)上下載應(yīng)付或網(wǎng)上拼結(jié)應(yīng)付。二是從寫作過(guò)程來(lái)看。不按畢業(yè)論文寫作計(jì)劃和要求寫作,拖拖沓沓,直至論文答辯才遲遲交付論文,并以種種理由搪塞,或者在教師的畢業(yè)論文的指導(dǎo)期間覓不到學(xué)生的仙蹤芳跡,讓他人代交代寫。三是從管理上看,缺乏嚴(yán)厲的管理制度或措施,甚至出現(xiàn)恐怕學(xué)生不能畢業(yè)而讓教師放寬要求,在這一示范作用下,導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視,行動(dòng)上遲緩。由此可見,必須明確畢業(yè)論文寫作的目的。

畢業(yè)論文寫作的目的:一是國(guó)家培養(yǎng)合格人才的要求,世界各國(guó)概莫如此。學(xué)生在校期間的各門課程的考試和考查只是對(duì)其單科知識(shí)的成績(jī)考核,而畢業(yè)論文才是對(duì)其知識(shí)和能力的全面衡量和綜合考核。二是通過(guò)畢業(yè)論文的寫作,可以積累寫作經(jīng)驗(yàn)和提高科研能力,積聚發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而為走向社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。三是體現(xiàn)自身才學(xué)和素質(zhì)的方式手段。畢業(yè)論文是對(duì)某一問(wèn)題的進(jìn)行分析和研究而寫作的文章,它是厚積而薄發(fā)的過(guò)程,沒(méi)有平時(shí)各方面的積累積聚是不能寫好的。所以,通過(guò)畢業(yè)論文的寫作就可體現(xiàn)和表達(dá)出個(gè)人的思維及才學(xué)素養(yǎng)。

在明確畢業(yè)論文寫作目的的基礎(chǔ)上,一要對(duì)畢業(yè)論文的寫作實(shí)施全程跟蹤。二要對(duì)畢業(yè)論文的寫作過(guò)程,通過(guò)制定嚴(yán)格的制度,實(shí)行嚴(yán)格的要求,樹立嚴(yán)肅的學(xué)風(fēng)。三要形成對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督機(jī)制。以此實(shí)施雙管齊下,方能見效。

2、明確學(xué)年論文、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記的區(qū)別。從學(xué)生論文寫作的實(shí)際看,多數(shù)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題區(qū)別不清,認(rèn)識(shí)上存在混淆。所以,往往認(rèn)為學(xué)年論文、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告是一回事,因而其寫作的內(nèi)容與文體不相符,其影響是很不好的。

學(xué)年論文是大學(xué)三年級(jí)結(jié)束時(shí),初步運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)而寫作的論文。通過(guò)寫作學(xué)年論文,鍛煉獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,取得撰寫論文的經(jīng)驗(yàn),初步掌握論文的寫作方法與過(guò)程,學(xué)會(huì)擬題、收集資料、構(gòu)思、謀篇布局以及寫作修改等的基本知識(shí),為畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。其基本要求是題目不宜大,篇幅不宜長(zhǎng),涉及面不宜寬,論述層次與內(nèi)容也不求很深,寫作要求也不甚很高。

畢業(yè)論文是應(yīng)屆畢業(yè)生在學(xué)完所有課程后,綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí),獨(dú)立地探討或解決本學(xué)科某一問(wèn)題而寫作的論文,要基本反映運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決和分析問(wèn)題的能力與水平。其要求的層次比學(xué)年論文高,要求有創(chuàng)見和創(chuàng)新,有自己獨(dú)到的見解,能夠較好地解決和分析本學(xué)科領(lǐng)域中不甚復(fù)雜的問(wèn)題。

實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后,針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程及效果進(jìn)行所思所想所感而寫就的非純學(xué)術(shù)性文體的文章,是用切身接觸的事實(shí)材料進(jìn)行說(shuō)明和分析。其基本要素包括實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)結(jié)果(結(jié)論)、實(shí)習(xí)心得等。寫作形式有心得體會(huì)、驗(yàn)證式、調(diào)查報(bào)告式等。

實(shí)習(xí)日記是以日記體裁記述每日實(shí)習(xí)的內(nèi)容、所感所想所思或者是對(duì)某一現(xiàn)象與事物的觀察結(jié)果與過(guò)程,是寫作實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)材料。其形式有記事體,即簡(jiǎn)明扼要地記錄一天當(dāng)中發(fā)生的有意義有價(jià)值的事情;雜感體,即對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中某一件事的觀察后,把所思所想所感記錄下來(lái);速寫體,即對(duì)事件與場(chǎng)景較為詳細(xì)地記錄下來(lái)的一種方式。

由此可見,在寫作畢業(yè)論文時(shí),必須弄清幾個(gè)方面的區(qū)別,以便更好地明確寫作方式和內(nèi)容以及更好地體現(xiàn)自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

3、明確畢業(yè)論文擬題和新聞稿擬題的區(qū)別。在畢業(yè)論文的擬題過(guò)程中,存在少數(shù)學(xué)生混淆這兩者的區(qū)別,把畢業(yè)論文題目擬成了新聞的題目,以其突出論文題目的新穎。其實(shí),這與畢業(yè)論文的內(nèi)在要求是不相符的。

畢業(yè)論文是以研究性、創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性為其生命力所在,因而在題目上就應(yīng)突出這一點(diǎn),其本質(zhì)是寫作者對(duì)問(wèn)題或事物的看法、主張和評(píng)論,是自我思想意識(shí)的外在表現(xiàn),是主觀對(duì)客觀的反映。

新聞是關(guān)于新近發(fā)生的新鮮而重要的事實(shí)的報(bào)道或批評(píng),其突出特點(diǎn)是“新鮮”、“重要”。“新鮮”是指有所發(fā)展、創(chuàng)造的新情況、新問(wèn)題、新經(jīng)驗(yàn)、新風(fēng)尚等以及包括不同與于常規(guī)、常習(xí)的異?，F(xiàn)象?！爸匾笔侵冈谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、政治生活中的地位而言的。從技術(shù)層面上講,要求交代清楚有關(guān)人、事、時(shí)間、地點(diǎn)、事因和結(jié)果等;從文風(fēng)上講,要求鮮明、準(zhǔn)確、通俗、樸實(shí)和生動(dòng)。由此可見,新聞稿的內(nèi)在要求與畢業(yè)論文是有本質(zhì)區(qū)別的,其題目的擬定是直觀的,見題知其事。所以,在畢業(yè)論文擬題或命題時(shí),要把二者區(qū)別開來(lái)。不僅如此,二者所處的語(yǔ)言環(huán)境也是有較大差距的。因而,不僅在內(nèi)容寫作上,把二者區(qū)別開來(lái),而且要在語(yǔ)言用詞上,也要區(qū)別開來(lái)。

4、明確第一手資料與第二手資料的區(qū)別。寫作論文就要使用一定的工具來(lái)對(duì)所要研究的對(duì)象進(jìn)行分析研究,而這一工具就是資料。例如:研究對(duì)象是一本書,那么,所使用的工具則是另外一些相關(guān)的書?？梢?占有資料和把握資料的多少,對(duì)問(wèn)題的研究和畢業(yè)論文寫作是至關(guān)重要的。然而,在畢業(yè)論文的寫作中,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)資料占有的重要性認(rèn)識(shí)不夠,特別是占有什么樣的資料即占有第一手資料還是第二手資料,才能更為準(zhǔn)確科學(xué)以及研究問(wèn)題更有深度更是知之不多。因此,為提高畢業(yè)論文寫作的水平與質(zhì)量,區(qū)別第一手資料與第二手資料也顯得尤為重要。

第一手資料也就是原始資料,舉例來(lái)說(shuō),如果以“鄧小平經(jīng)濟(jì)思想”為題寫作論文,那么,第一手資料就是《鄧小平文選》、鄧小平講話原稿以及鄧小平講話錄音等?？梢?第一手資料是某一資料的原本屬性,沒(méi)有他人的評(píng)述或滲透他人觀點(diǎn)偏好,是事物的本來(lái)面貌。當(dāng)然,第一手資料的界定也有相對(duì)的一面,如以“鄧小平經(jīng)濟(jì)思想源泉”為題寫作論文,那么,第一手資料則是鄧小平從中得到靈感和啟發(fā)的那些書籍與文章。

與上述情形不同的則為第二手資料。概括地講,就是他人占有第一手資料所得出的研究結(jié)果、評(píng)論等。從這里可以看出,譯文則是第二手資料,譯文的原版則是第一手資料。摘編是

第二手資料,是第一手資料的片段集合。由此可見,在明確這兩者的區(qū)別后,在寫作論文時(shí),就能更清楚地知道占有哪一類資料更為重要。

5、明確提綱與目錄的區(qū)別。在畢業(yè)論文定稿后,會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在混淆目錄和提綱的區(qū)別,認(rèn)為提綱和目錄是一回事,從而使論文的格式不規(guī)范,不符合要求。因此,對(duì)此必須加以區(qū)分清楚。

提綱是寫作論文之前的構(gòu)思或擬寫作的思路,是寫作論文的框架圖或設(shè)計(jì)藍(lán)圖,其任務(wù)是把謀篇布局結(jié)果與素材有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)有序的綱要性文件資料,并作為寫作的初步依據(jù)?？梢?提綱是論文寫作前的工作內(nèi)容。在論文寫作中,根據(jù)提綱進(jìn)行寫作,并在寫作中不斷修改完善提綱,是一種動(dòng)態(tài)的形式。目錄是文章正文前所列載的目次,是全文內(nèi)容層次和內(nèi)容的反映,是論文寫作完成后的定型表現(xiàn),是一種靜態(tài)形式。提綱與目錄的的區(qū)別正如一項(xiàng)寫字樓工程,施工前和施工中的施工圖為“提綱”,交付使用后的使用功能分布圖為“目錄”。二者是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)層面,是不能混淆的。依此,在論文寫作時(shí),其依據(jù)只能叫做提綱,論文定稿后,其放置正文前的只能叫做目錄。把握這一差別后,就可避免出現(xiàn)論文格式不規(guī)范的問(wèn)題。

6、明確前言和內(nèi)容提要的區(qū)別。對(duì)于寫作畢業(yè)論文的應(yīng)屆畢業(yè)生而言,基本上是第二次寫作論文,因而,往往存在前言與內(nèi)容提要一致的問(wèn)題,究其原因是把前言和內(nèi)容提要相混淆了。關(guān)于這一點(diǎn),必須加以明確。

前言亦稱“前記”、“序”、“敘”、“緒”、“引言”等,是由作者或他人寫作,刊印在圖書或文章的正文前面,有時(shí)也可成為獨(dú)立的文章,用以說(shuō)明寫作的宗旨、緣由或目的、寫作經(jīng)過(guò)、資料來(lái)源、編寫體例等,或?qū)?nèi)容加以評(píng)述。畢業(yè)論文前言與此一致,只不過(guò)是要求作者自己親自寫作,且字?jǐn)?shù)與段數(shù)少一些,一般控制在200—1000字之間。

內(nèi)容提要是對(duì)所寫作的圖書或文章的內(nèi)容、特點(diǎn)的簡(jiǎn)明扼要的介紹文字,因而又稱內(nèi)容簡(jiǎn)介、內(nèi)容說(shuō)明等。其目的在于幫助閱讀對(duì)象準(zhǔn)確地對(duì)一本書或一篇文章內(nèi)容及價(jià)值作出判斷,其規(guī)格一般為200—400字,其形式包括概括型、描寫型、說(shuō)明型和評(píng)論型等。作為經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文,一般采用概括型即以非常簡(jiǎn)單的線條勾勒文章的全貌。

7、明確畢業(yè)論文的標(biāo)題與內(nèi)容分層標(biāo)題的設(shè)計(jì)格式要求。在畢業(yè)論文的評(píng)閱過(guò)程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)一些論文結(jié)構(gòu)或格式不規(guī)范,需要加以明確。標(biāo)題是畢業(yè)論文的“姓氏”,是以最精練的語(yǔ)句表達(dá)文章內(nèi)容所指。因此,標(biāo)題應(yīng)寫得簡(jiǎn)練鮮明,一般不超過(guò)20個(gè)字。畢業(yè)論文的標(biāo)題一般包括總標(biāo)題、副標(biāo)題。

總標(biāo)題是文章總體內(nèi)容的體現(xiàn)。其標(biāo)題的設(shè)置一種是直接揭示論點(diǎn),如《積極財(cái)政政策是擴(kuò)大內(nèi)需的必然選擇》;一種是點(diǎn)明論題的范圍,如《論國(guó)債風(fēng)險(xiǎn)》?？倶?biāo)題的句式常采用陳述句、判斷句、疑問(wèn)句或祈使句的形式。副標(biāo)題的設(shè)置—是為了指明該論文的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究目的和宗旨,對(duì)正題進(jìn)行補(bǔ)充、說(shuō)明或解釋。例如:《總結(jié)改革實(shí)踐探索完善之路———〈安徽農(nóng)村稅費(fèi)改革實(shí)踐與探索〉簡(jiǎn)介》;二是那些明顯帶有爭(zhēng)鳴或商榷性的論文。如《也談財(cái)政的公共性一一兼與某某教授商榷》;三是為了強(qiáng)調(diào)該論題所研究的某個(gè)側(cè)重點(diǎn)。如《抗擊“非典”創(chuàng)新財(cái)政體制———調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)和政府間的財(cái)政分配關(guān)系》。分標(biāo)題就是論文內(nèi)容的分層,其設(shè)置是為了清晰地顯示出層次,便于讀者閱讀和了解文章及其內(nèi)容。分設(shè)層次標(biāo)題一種是用少量精確的文字把本層次的中心內(nèi)容冠于本部分第一行上方正中央,有的還加上一、二、三??等順序;一種是僅在本層次第一行上方正中央用數(shù)碼一、二、三??等表示,起到承上啟下的關(guān)聯(lián)作用。若分標(biāo)題采用一、二、三??等順序,則其以下數(shù)字格式為(一)

1、(1)①,不能搞亂層次數(shù)字符號(hào)。

8、明確注釋中的夾注、腳注和尾注的區(qū)別。注釋是作者對(duì)畢業(yè)論文中的要注釋的相關(guān)內(nèi)容或引用的字、詞、句加以必要的解釋和注明來(lái)源出處。其與參考文獻(xiàn)是有不同的。注釋的方式有三種:夾注、腳注和尾注。

夾注就是在要注釋的相關(guān)內(nèi)容或引用的字、詞、句后加括號(hào),在括號(hào)中寫明注文。一是在括號(hào)中標(biāo)明作者、年月,如,慈善事業(yè)是建立在社會(huì)捐助基礎(chǔ)之上的民營(yíng)社會(huì)化保障事業(yè)(鄭功成,2000.9)。二是在括號(hào)中標(biāo)明作者、著作或文章名稱、出版社、頁(yè)碼。腳注就是在所要解釋的對(duì)象的頁(yè)碼下端加注。一頁(yè)中只有一段引文的,在引文末端的右上角以小字號(hào)標(biāo)明“注”或者數(shù)字符號(hào)。引文在兩段以上的則要標(biāo)明序號(hào),必須以頁(yè)為單位。尾注就是將注釋全部集中于文章的末尾或最后一頁(yè)。但一定要在被注釋對(duì)象的后面加上①、②、③或(注1)、(注2)、(注3)字樣的注釋號(hào)碼。

9、明確論點(diǎn)、論據(jù)和論證的區(qū)別。大多數(shù)同學(xué)對(duì)這三個(gè)概念的含義及其關(guān)系并不是很清楚的,從而在寫作論文過(guò)程中往往存在著種種問(wèn)題。因此,必須加以明確。

論點(diǎn)是論文所要表達(dá)的主旨,即中心思想。寫作畢業(yè)論文,關(guān)鍵是要提出一個(gè)新穎、鮮明、正確的觀點(diǎn),用以表明作者對(duì)所研究問(wèn)題的看法與主張,反映自己的科研成果與學(xué)術(shù)水平。對(duì)一篇畢業(yè)論文的評(píng)判,首先就是看其論點(diǎn)如何。任何一篇畢業(yè)論文,如果其論點(diǎn)不明確、不清楚,就必然造成材料不能說(shuō)明觀點(diǎn)、觀點(diǎn)與材料互相矛盾。

論據(jù)是作者在論文中用來(lái)證明論點(diǎn)的根據(jù),是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。畢業(yè)論文寫作之前,作者總是采集、占有大量的材料,那些在進(jìn)行寫作時(shí)被選用到文章中來(lái)的材料,就是作論據(jù)用的。論據(jù)分為三類:一是事實(shí)材料,指客觀存在著的事實(shí),包括人、事、物和數(shù)字、數(shù)據(jù),等等。二是理論材料,指已為人類社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證了的言論材料,包括

經(jīng)典著作、寓言故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言等等。三是敵論材料,是指在論文寫作中供作批駁的反面材料。

論證是為了闡明一個(gè)主張或者證明一個(gè)觀點(diǎn),需要舉出一些事實(shí)與道理作為其根據(jù),來(lái)證明這一主張或這一觀點(diǎn)正確性的思維過(guò)程。論證是通過(guò)論證方法來(lái)體現(xiàn),而論證方法就是把論點(diǎn)與論據(jù)有機(jī)而巧妙地聯(lián)結(jié)起來(lái),使之成為統(tǒng)一的論文整體的手法。論證方法一是立論,就是作者運(yùn)用各種論據(jù)來(lái)證明自己論點(diǎn)的正確性的一種做法。二是駁論,就是根據(jù)自己已掌握的事實(shí)材料與理論材料來(lái)分析批判對(duì)方論點(diǎn)的虛假性或論證的不能成立,從而來(lái)確立自己正確的論點(diǎn)的一種論述方法。

在整個(gè)論證過(guò)程中,論點(diǎn)是統(tǒng)帥、是靈魂,提出“要說(shuō)明什么”,即是被說(shuō)明或證明的觀點(diǎn);論據(jù)是基礎(chǔ),回答“用什么來(lái)說(shuō)”,即是說(shuō)明或證明論點(diǎn)的理由、依據(jù);論證是“解決怎樣證明”,是將論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái)的紐帶與橋梁,是將論點(diǎn)從論據(jù)中推導(dǎo)出來(lái)的方法和手段。

10、明確論文的格式層次順序要求。在本科畢業(yè)生畢業(yè)論文評(píng)定時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)對(duì)論文的格式順序不清楚,因而其論文格式就不規(guī)范,對(duì)此要加以明確。應(yīng)屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的格式順序安排可分為七部分,每部分都須另起頁(yè),即不同部分內(nèi)容不得設(shè)置在同一頁(yè)。第一部分為封面,設(shè)置在首頁(yè)。第二部分為評(píng)語(yǔ)頁(yè)。

第三部分為目錄頁(yè)。一定要注意在目錄設(shè)置中,凡是目錄中的最小層次應(yīng)該保持一致。第四部分按下列順序編排。(1)標(biāo)題。(2)作者。在標(biāo)題的下方署寫自己的名字。(3)摘要。(4)關(guān)鍵詞。論文中出現(xiàn)頻率最高,對(duì)文章內(nèi)容起著決定作用的詞語(yǔ)。一般選用3~5個(gè)關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般應(yīng)放置在“摘要”之下、正文之前。作者要在“摘要”下面空1~2行,空兩格寫上“關(guān)鍵詞”字樣,然后再分別寫出本文的關(guān)鍵詞。(5)前言。(6)正文。(7)結(jié)論。亦稱結(jié)束語(yǔ),是對(duì)畢業(yè)論文全文的論點(diǎn)作總結(jié)性說(shuō)明,這一部分視情況而設(shè)定,一般也可不寫。第五部分為注釋。

第六部分為參考文獻(xiàn)。亦稱參考書目,在論文正文結(jié)束后,一般應(yīng)列出主要書刊和網(wǎng)頁(yè)上文章的目錄作為參考文獻(xiàn),置于文尾。一般順序?yàn)?作者,著作或文章名,出版社或雜志名稱,出版年月或期號(hào)。

第七部分為鳴謝,這一部分一般可不寫。