第一篇：改進中職語文教學的幾點措施

改進中職語文教學的幾點措施

【摘 要】語文是職業(yè)學校的一門文化基礎(chǔ)課，語文教學質(zhì)量的高低直接關(guān)系學生對專業(yè)理論知識的理解，決定著學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目前職業(yè)學校的學生素質(zhì)令人堪憂，學生聽不懂，說不出，讀不通，寫不成。語言表達能力和文字表達能力很低，更不要說能寫出條理清楚，頗有見地的專業(yè)論文了。這樣的學生踏出校門很快就會被社會所淘汰。因此，我們必須重視當前職業(yè)學校語文教學中存在的問題，采取行之有效的措施，提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮語文的基礎(chǔ)工具作用，為專業(yè)課服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學；改進方法

一、中職語文要循序漸進，要興趣性和社會實用性相結(jié)合教學

語文一直以來是被中職學生所忽視的學科，所以在課堂上往往出現(xiàn)睡覺；不注意聽講；不摸課本的現(xiàn)象。而語文對人而為人的培養(yǎng)，在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)素質(zhì)方面又有不可估量的責任，所以如何在課堂上引導學生感興趣“夠用性”的學習呢？首先，教師應(yīng)有堅實的課堂基本功，增強個人的語言魅力，教學語言藝術(shù)是教師教學魅力和人格力量的體現(xiàn)，親和力的教學語言有利于消除學生羞澀和厭學感，有利于煥發(fā)學生和教師的活力。其次，要了解學生需要，思維特點，生活經(jīng)驗等等。只有了解學生情況，教學才能有“針對性，有效性”。再次，教師應(yīng)注意在“夠用，實際”的原則指引下，應(yīng)突出語文基礎(chǔ)知識的教學，對課本重新整合，進行字，詞，句，文的認讀，在此基礎(chǔ)上適當進行能力訓練和提高，不能照搬照套普高學生的能力要求，這一點毋庸諱言.比如我們現(xiàn)在用的是《中等職業(yè)學校國家規(guī)劃教材》，我把聽說讀寫的培養(yǎng)目標分別分開來上課，開設(shè)了速記課，普通話演講課，美讀欣賞課，書法課。課堂上往往是輕松愉悅的，職高語文課堂在“量”上和“速度”上不能要求過高，學生基礎(chǔ)不太好，所以要循序漸進，要興趣性和社會實用性相結(jié)合教學。

二、教學目標的設(shè)計要立足基礎(chǔ)知識

中職語文教學不同于普通高中，在教學目標的設(shè)計上，應(yīng)堅持從實際出發(fā)，適當降低標準，著重加強學生基礎(chǔ)知識和基本能力的訓練和培養(yǎng)，重點夯實基礎(chǔ)。例如，學習《沁園春?長沙》時，可將教學目標設(shè)計為：（1）誦讀詩詞，增強閱讀連貫性，加強對詩詞的整體印象；（2）教師引導，學生逐個理解和記憶文中重點字詞；（3）意象分析，理解詩詞中的幾類特殊意象；（4）布置背誦詩詞任務(wù)，通過熟讀強記，逐步理解作者的情感，并增加自身知識儲備。上述教學目標中的最高目標是引導學生體會作者的豐富情感，要實現(xiàn)這一目標，學生應(yīng)在前期學習中加強知識積累，培養(yǎng)提煉課文的能力，還要增強語言表達和組織能力?？偠灾?，中職語文教學的目標設(shè)計，重在扎根基礎(chǔ)、強化基礎(chǔ)，這也符合中職教學的基本實際。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生口語交際學習興趣

中職學生群體整體上來看，未能形成良好的學習習慣，很容易對枯燥無味的課堂內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理，尤其是在教師授課方式平淡單

一、課堂氛圍沉悶的情況下，學生很快就會喪失學習興

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趣，課堂效率難以得到提升，學生更難以自覺參與到口語交際學習過程中。因此，在實際教學中，教師應(yīng)綜合多種方式創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)學生學習欲望，變“要我說”為“我要說”，自主融入到口語交際練習中。首先，可借助于豐富生動、繪聲繪色的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，例如《我有一個夢想》課文學習，這篇文章邏輯嚴密、論理充分，但由于時代與環(huán)境的距離，學生很難感受到其中飽含的真實情感，這時，教師可播放馬丁?路德金的演講視頻，讓學生透過影片中聲聲泣血、振聾發(fā)聵的言語感受到心靈的震撼，從而恰如其分地把握文章思想情感，融入課堂情境中。這時，教師可引導學生朗讀課文，通過流利而包含深情的朗讀，學生的口語能力可得到一定程度的提升，同時，也能體會到優(yōu)秀作品穿國國界、穿越時間空間震撼人心的力量。而對于一些故事性很強的短篇小說類課文，在朗讀后教師還可以要求學生進行復述，如莫泊桑的《項鏈》，復述過程不必拘泥于課本，可以是一個再創(chuàng)作的過程，加入自己的見解與想法，以鍛煉學生表達能力為核心，同時有利于學生思維能力的培養(yǎng)。此外，為學生的朗讀過程加配合適的背景音樂也是創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，如《雨巷》、《再別康橋》這類現(xiàn)代詩歌，可輔以輕靈動聽的曲子，營造浪漫唯美的氛圍，激發(fā)學生朗讀表達欲望，提升學生口語表達能力，同時有助于學生感受文章的韻律美，有利于學生審美情操的培養(yǎng)。其次，可創(chuàng)設(shè)表演情境，中職學生中學階段學習成績較差，但綜合能力不一定不強，若能有效激發(fā)其學習欲望，可收到令人驚喜的教學效果。故在語文課程設(shè)計過程中，教師可選擇一些畫面感強、故事性濃厚的文章如《廉頗藺相如列傳》、《守財奴》等，鼓勵學生進行課本劇表演。劇本的改編以學生為主，教師可在劇本形式、語言規(guī)范等方面對其進行適當指導，并鼓勵學生自己制作一些小道具，豐富表演性。這種練習方式雖然有一定難度，但挑戰(zhàn)愈大，學生進步的可能性就愈大，學生的興趣得到充分調(diào)動，便會主動攻克難關(guān)，向著目標不斷前進，語言能力將會得到顯著提升。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學

語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感，而此時恰當運用多媒體能使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

總之，中職語文教學不能和普通高中語文教學等同視之，中職語文教師在教學過程中，應(yīng)突出差異化和針對性，應(yīng)保持一定的耐心，本著理解學生、幫助學生的宗旨，及時為學生答疑解惑。教師還需破除傳統(tǒng)教學思維，力求在工作中不斷創(chuàng)新教學方法，激活學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)樂學的語文課堂，真正實現(xiàn)讓學生動起來、讓課堂教學活起來的目標。

【參考文獻】

[1]周筠《中職語文教學對學生實施多元性評價的思考》.，《基礎(chǔ)教學研究》，2007年11月

【作者簡介】

格桑玉吉，本科，中級教師。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。

第二篇：語文教學改進的幾點措施

語文教學改進的幾點措施

民主鎮(zhèn)中學：楊雄

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。這些論述對目前的語文教學改革有著非常重要的指導意義。根據(jù)這些論述，我在語文課堂教學中試行了一系列的改革。這些改革措施圍繞提高課堂教學效益、改進課堂教學方法、推進語文素質(zhì)教育的中心目標進行。

一、改傳統(tǒng)的課堂教學為形式多樣的語文教學形式。傳統(tǒng)的語文教學形式是課堂教學。這是以往教學的主要形式，好象成了教師們的思維定式：不依據(jù)課堂教學進行的語文是不正規(guī)的，是難以接受的，是“異端”。于是乎，多少有著改革創(chuàng)新精神的語文教學形式被拋棄，多少閃耀著思想光芒的優(yōu)秀教學創(chuàng)意被指責，多少銳意改革開拓進取的語文教學改革先鋒者被埋沒??其實，在語文教育教學方面，有很多新的思想、方法、經(jīng)驗是我們應(yīng)該學習借鑒的。如“活動”式教學形式、“研究”式教學形式、“大語文”教學形式等。這些教學改革無不充溢著蓬勃的創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育在語文教育教學中的體現(xiàn)，是語文教學適應(yīng)21世紀自我改革的必然結(jié)果?！墩n程標準》中對此給予了充分肯定，并且強調(diào)“拓寬學生的學習空間”。這在一定程度上解放了語文課堂教學。我們在以往的語文教學中深深感到，語文課堂是多么狹窄，難以容納豐富多彩的大自然、社會與人生，需要加以拓展。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這種封閉的語文學習方式己不足為訓?！墩n程標準》也以“建設(shè)開

放而有活力的語文課程”作為基本理念之一。所以，課堂語文教學與課外語文活動必須互相促進，互相結(jié)合。這也是語文的工具性和實踐性決定的。學生要掌握語文這個工具，必須在社會中通過反復的練習和實踐。所以語文學習不應(yīng)局限于狹窄的課堂之內(nèi)。

我們應(yīng)以開放的眼光去審視語文課堂教學，立足課堂，并努力走出“小課堂”，引導學生走進自然、人生、社會的“大課堂”，在實踐 中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。我們可以從以下幾個方面去拓展語文課堂的內(nèi)涵和外延：①正確處理課堂教學與課外活動的關(guān)系。課堂教學要對課外活動起指導作用。語文課堂教學是語文學習的主陣地，不可偏廢，課外活動是課堂教學的延伸，彌補課堂教學內(nèi)容和方法上的不足；②配合課堂教學有目標、有計劃地開展課外活動，如組織全校性的文學社團活動、知識競賽、讀書會、報告會等，進一步激發(fā)學生語文學習興趣，發(fā)展語文能力；③把課外活動引向課內(nèi)，豐富課堂教學，使課堂教學訓練更切合實際，形式更豐富，教學內(nèi)容更廣泛。如把課外閱讀、課外寫作、影視欣賞等在課堂上進行，或者干脆把語文課堂搬到閱覽室、圖書館、電影院、電腦房或因特網(wǎng)等社會環(huán)境中；④創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，重視語言環(huán)境的建設(shè)，發(fā)動學生改善社會、家庭、黨校的語言環(huán)境，從中提高學生語言素質(zhì)（尤其是語言運用能力）。

二、改教師導課為學生說課

以往每課開始都是教師把精心設(shè)計好的導語說給學生聽，這樣做雖然起到了引入新課、提高學生學習興趣等作用，但學生仍是在被動地接受知識，占用了寶貴的時間不說，也不符合主體參與的要求。再說，課前都布置了預習，學生課

前都知道學哪一課，此時再按部就班地導入，有多余之嫌。因此，我把導課改為學生說課，即說說自己的預習收獲與弄不懂的問題。學生說課的內(nèi)容包括：泛讀課文，認識生詞，課前設(shè)置的習題，自讀提示揭示的內(nèi)容等。學生說課的好處有：有利于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、習慣和方法；有利于培養(yǎng)學生的評議表達能力和組織語言的能力；有利于培養(yǎng)學生的自學能力，提高課上閱讀效果，達到課堂期望的效果。

三、改教師包辦問題為從學生的質(zhì)疑中提出問題。

以往上課，教師總是用課前設(shè)計的問題提問學生，學生的思維也總是跟著教師的思維走。良好的課堂氣氛只不過是表現(xiàn)在舉手踴躍、講座熱烈、交流歡愉上。其實學生仍然是跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，學生的主觀能動性、創(chuàng)造性根本不能得到很好的發(fā)揮。改教師包辦為從學生的質(zhì)疑中提出問題，則可改變上述不足。

學生經(jīng)過預習，以現(xiàn)了許多問題后，課上可先讓學生毫無顧慮地侃侃而談，再引導學生對關(guān)鍵性、實質(zhì)性的問題，即教師要提的問題進行討論，最后由教師明確。這樣既有了教師提問時的那種課堂氣氛，也給了學生對問題進行專注思索、反復研究的機會。

這樣一改，有兩個好處：信息交流速度快，能直接了解學生在學習中存在的問題，便于有的放矢地解決問題，避免面面俱到浪費時間；有利于培養(yǎng)學生積極主動的學習精神，激發(fā)學生鉆研問題的興趣。

四、改教師死板教條地按教案授課為依據(jù)學生情趣的發(fā)展安排授課。

平時，我們上課都是依照教案排好的的程序上課，多一點不敢講，更不肯少講一點，怕脫離重點、難點，影響授課

時間，課上得死板，學生不感興趣，教學效果不佳。其實，語文這種課程教學更應(yīng)象一篇優(yōu)美如畫的散文，授課時應(yīng)做到“形散而神不散”。這個“神”就是教學目標，這個“形”就是學生感興趣的與教學目標有關(guān)系的問題。如果教師上課時調(diào)動學生的學習積極性，引導他們積極思考問題，大膽質(zhì)疑，用自己的聰明才智解決問題，教師在廣泛聽取學生意見的基礎(chǔ)上，就一些關(guān)鍵性的問題讓學生充分討論，教師再適時地加以引導，從而達到教學目標的要求。這樣學有情趣，教無定法，課堂氣氛好，教學效果佳。

當然，依據(jù)學生情趣講課，也不是放任自流，必須注意處理好“收”與“放”的關(guān)系。“收”指不能超出教材的訓練重點與難點，必須在這個范圍內(nèi)；“放”指凡與訓練重點和難點有關(guān)的知識，只要學生愿意聽都可以講給學生聽，不要一概否決。明確的“收”與“放”關(guān)系是“主”與“輔”的關(guān)系，“收”是為了“放”，“放”是為了“收”。

第三篇：語文教學反思及改進措施

初一語文教學反思及改進措施

河東寄校蔣志斌

從學生的成績和對試卷的分析來看，考試難度不高，與課本的聯(lián)系比較密切，比如基礎(chǔ)知識方面的考察，學生大多能夠得到分數(shù)，課內(nèi)文言文閱讀也是我們平常學習和復習時強調(diào)的重點。作文命題既注重學生寫作能力的培養(yǎng)，又有利于學生真情實感的抒發(fā)。但是，試題考察的課本內(nèi)容也比以往要詳細，尤其課外的閱讀題設(shè)計的問題難度較大，學生由于平時針對性練習較少，得分不高。從試卷情況來看，也反映出教學過程中許多的欠缺和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學生的字詞重視程度不夠。在平時的復習過程中，我對基礎(chǔ)字詞的復習指導不夠，從課堂整理到作業(yè)的布置雖然有所側(cè)重，但是檢查的力度太小了，雖然時間比較緊張，但是我必須要明白能夠牢固掌握的畢竟是少數(shù)學生，不能對學生太過放松，他們現(xiàn)在的學習自制力還是比較差的，我不能對他們以高年級的身份來看待，在以后的教學中要加大字詞檢查力度，嚴把學生字詞關(guān)。還有一個問題就是，學生復習字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的心理，因此我以后要注重靈活教授，創(chuàng)造有利于學生記憶的方式方法，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動來學、積極來學。

2、幾次的考試反映出學生的閱讀理解能力比較薄弱，課內(nèi)文言文的閱讀得分情況較好，可見平日里在這一方面多側(cè)重一下是十分有必要的。同時，課外的閱讀題普遍得分不高，一方面學生看到長的文章總會有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧，另一方面，可以看出我平常對于閱讀理解的重視程度不夠，沒有在這方面多下功夫，閱讀課利用的不好，雖也強調(diào)學生多讀書，但是對于初二學生來說，他們自制能力較差，不能很好地進行自覺地閱讀。雖然說這是一個需要不斷培養(yǎng)提高的能力，但是教師的指導作用是不可忽視的，尤其是對于初一學生來說，他們的自我分析能力較差，需要我們給予適當?shù)轿坏闹笇?。所以，今后我要注重學生這方面能力的培養(yǎng)，在平日的講課和復習時，都要加大對閱讀的重視，在講解練習題時，要有計劃性的教給學生做閱讀題的方法，同時充分利用好閱讀課和手里的自讀課文，切實重視學生的閱讀能力的訓練。

3、作文方面反映出來的主要問題是一部分學生寫作時缺少真情實感，完全是拼湊字數(shù)，因此得分偏低，今后，對作文進行指導時，仍需要再三的強調(diào)寫作中抒發(fā)真情實感的問題，對學生的寫作訓練如日記、摘抄等要常抓不懈。

針對語文教學的不足，我設(shè)定了以下一些改進措施和對策：

1、抓住課堂教學，向課堂要效率，要成績。平時積極備好課，設(shè)計好教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)方法。

2、積極用小組合作教學組織語文教學，提高學生的積極性與參與度，做好對小組長的培訓力度，大面積提高教學質(zhì)量。

3、抓好課內(nèi)文章的學習，使學生掌握閱讀方法，多設(shè)計一些課外閱讀訓練，提高學生課外文章閱讀能力，爭取一周訓練四篇文章。

4、積極設(shè)計好語文活動，組織豐富多彩的活動調(diào)動學生學習語文的積極性，如每天讀一篇好文章，每周讀一本好雜志，每周進行一次自主練筆，對優(yōu)秀文章進行展覽。

5、加強寫字訓練。利用專門字帖進行臨摹練習，強調(diào)平時的各科作業(yè)的規(guī)范、整潔，提筆即是練字始。

6、加強課外閱讀的指導與監(jiān)控，指導學生對文章進行批注與做讀書筆記。對于必讀篇目必須讀完，積極向?qū)W生推薦好書好文章。

7、加強學生語文學習習慣的培養(yǎng)，如自主預習、積極思考、自主寫作、書寫規(guī)范認真、做好錯誤整理（錯題集）、積極閱讀等。

2012年3月24日

第四篇：二年級語文教學改進措施

二年級語文教學改進措施

開學至今，兩個月的學習生活已經(jīng)過去了，通過前段時間的月考和單元考的情況來看，我班學生在語文學科方面主要存在以下幾個問題：

1、在看拼音寫詞語方面，主要的問題是學生寫的錯別字較多，學生在知道答案的情況下將生字寫錯，導致失分較多。

2、在補充句子方面，學生的基礎(chǔ)比較薄弱，不僅缺少詞匯量，同時在做試卷時，學生不能按題目的要求做題，做題也缺少想象力。

3、在閱讀理解方面，學生存在最大的問題是讀文章時走馬觀花，不按照老師平時教的步驟去閱讀，同時在做題的時候不認真看題就開始寫題，有時藏在角落的題目容易遺忘，總體來說就是在閱讀時不認真思考就開始做題，導致失分較多。

4、在寫作部分也存在很大的問題，寫作時大部分學生能寫出一部分內(nèi)容，但是中心不突出，同時在沒有句式提示的情況下部分學生不會動筆，在寫作的過程中不能正確的使用標點符號，寫錯別字的現(xiàn)象特別嚴重。

針對以上存在的問題，特制定以下相應(yīng)的措施，使下階段的教學能有目的的進行，讓學生的學習成績在下階段有所提高。

1、針對學生寫錯別字的問題，下階段我主要采取形近字組詞的方法讓學生區(qū)分同音字和形近字，我計劃每學完一個語文快樂宮，就將本單元比較容易錯的生字列出來，讓學生做相應(yīng)的練習題，同時在課堂上邊學邊積累部分形近字，讓學生記載在書上以便課后復習。

2、重視詞語和句子的積累，在下階段的教學中，我準備在課文中讓學生多用常考的詞語進行造句，并讓學生記錄在筆記本上，不定時的拿出來背背。句子方面通過上課時強調(diào)學生要學會完整的說好一句話，還經(jīng)常進行相應(yīng)的課后拓展，將好句也記錄在筆記本上，要求學生經(jīng)常讀讀背背。

3、對于閱讀理解的問題，下階段我主要訓練學生的讀題能力，主要采取先讀懂文章的主要內(nèi)容，再讀懂題意，然后再做題的步驟進行相應(yīng)的練習。

4、由于剛步入二年級的學生詞匯量較少，對于作文，我主要訓練學生根據(jù)這幾個句式練習做作文：

誰？在那里？干什么？干的怎么樣？

什么時候？看見誰?在那里干什么？干的怎么樣？ 同時我還會印一些范文讓學生讀、背，為寫作積累一些詞句。

此教學措施只是針對這段時間存在的問題進行相應(yīng)的訓練和指導，目的是讓學生在下階段的學習中取得更加優(yōu)異的成績。

2010年11月9日程俊

第五篇：語文教學反思及改進措施

語文教學整改材料

潘莊鎮(zhèn)中 白海飛

時間過得很快，不知不覺中初三已經(jīng)到了模擬階段，學生的成績與我預計的成績有著一定的差距，與三四班考試成績相比，一二班成績較不理想。

從學生的幾次成績和對試卷的分析來看，考試難度不高，與課本的聯(lián)系比較密切，比如基礎(chǔ)知識方面的考察，學生大多能夠得到分數(shù)，課內(nèi)文言文閱讀也是我們平常學習和復習時強調(diào)的重點，但是課外文言文學生把握的就不好。作文命題既注重學生寫作能力的培養(yǎng)，又有利于學生真情實感的抒發(fā)。但是，試題考察的課本內(nèi)容也比較詳細，尤其課外的閱讀題設(shè)計的問題難度較大，學生由于平時針對性練習較少，得分不高。從考試情況看，也反映出教學過程中許多的欠缺和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學生的字詞重視程度不夠。在平時的復習過程中，我對基礎(chǔ)字詞的復習指導不夠，從課堂整理到作業(yè)的布置雖然有所側(cè)重，但是檢查的力度太小了，雖然時間比較緊張，但是我必須要明白能夠牢固掌握的畢竟是少數(shù)學生，不能對學生太過放松，在以后的教學中要加大字詞檢查力度，嚴把學生字詞關(guān)。還有一個問題就是，學生復習字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的心理，因此我以后要注重靈活教授，創(chuàng)造有利于學生記憶的方式方法，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動來學、積極來學。

4、加強課外閱讀的指導與監(jiān)控，指導學生對文章進行批注與做讀書筆記。對于必讀篇目必須讀完，積極向?qū)W生推薦好書好文章。

5、加強學生語文學習習慣的培養(yǎng)，如書寫規(guī)范認真、做好錯誤整理（錯題集）、積極閱讀等。

2015年4月15日