第一篇：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究

天津市塘沽區(qū)新港第一小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)

康莉萍

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小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究

摘要：英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。關(guān)于課后作業(yè)，由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，教師不能采用“一刀切”的方式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的程度和特點(diǎn)來(lái)布置不同的作業(yè)，并在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，幫助他們制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生才可以真切地感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，體會(huì)到英語(yǔ)與生活是息息相關(guān)的，從中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們一定要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情趣愛(ài)好等的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：自主、探究、合作、評(píng)價(jià)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能?！蔽覀儗?shí)際的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而綜合的過(guò)程，它不應(yīng)是那種課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械模式，而應(yīng)該是教師與學(xué)生主動(dòng)積極的富有個(gè)性的將生命力溶入其中的過(guò)程。英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，需要認(rèn)真考慮作業(yè)的布置和批改問(wèn)題，因?yàn)樽鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助，同時(shí)教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)得失，從而完善和修改自己的教學(xué)方案，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而教師和學(xué)生也可通過(guò)作業(yè)達(dá)到互動(dòng)溝通，以增進(jìn)師生間的感情，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，有效地操作這一環(huán)節(jié)是我們必須認(rèn)真研究和有效把握的，這樣不僅能讓學(xué)生得到有效的鍛煉，而且使其在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。但是，就目前調(diào)查顯示，許多學(xué)生因作業(yè)而傷腦筋，作業(yè)成了學(xué)生的最大苦惱，甚至發(fā)展到因?yàn)樽鳂I(yè)而怕學(xué)習(xí)。主要是因?yàn)閱渭兊某瓕?xiě)寫(xiě)的作業(yè)忽略了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，忽視了過(guò)程和方法。

我們必須根據(jù)新課標(biāo)的要求重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)及其評(píng)價(jià)的意義，并賦予它新的價(jià)值，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的優(yōu)化的研究，旨在新課標(biāo)、新課程理念的指導(dǎo)下，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策

略，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生達(dá)到樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要承認(rèn)學(xué)生差異，應(yīng)注意分層：

由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。而且按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的程序編制作業(yè)，給學(xué)生有序的、臺(tái)階式的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“ 步步登高”，讓學(xué)生嘗到成功的樂(lè)趣，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，為此作業(yè)布置不宜“一刀切”，不宜“同樣要求”，教師對(duì)不同學(xué)生應(yīng)具有針對(duì)性，分層次布置作業(yè)，對(duì)優(yōu)生可以從各方面挖掘，要求高點(diǎn)。但對(duì)差生可減少作業(yè)量和難度。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類(lèi)作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我愿做，我會(huì)做，我能做好”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)分層布置，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。如單詞作業(yè)：由于抄寫(xiě)單詞的枯燥、機(jī)械，不僅讓學(xué)生有厭惡情緒，還讓教師頭痛。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)畫(huà)畫(huà)是孩子們的最?lèi)?ài)，于是在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞內(nèi)容畫(huà)圖，要把單詞表現(xiàn)出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞達(dá)到理解的目的，對(duì)于中等生可把學(xué)到的

單詞造句，對(duì)于學(xué)優(yōu)生可用這些詞編成一段對(duì)話。根據(jù)所學(xué)到的職業(yè)及相關(guān)話題。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫(huà)出或貼出家庭照片并予以描述。孩子們用他們的稚嫩的小手畫(huà)出他們的家庭照片，有的簡(jiǎn)單介紹著家人的職業(yè)和年齡，有的則用英語(yǔ)全面地介紹著家人情況，有的還根據(jù)圖片編了一個(gè)家庭幽默小劇。這樣的結(jié)合，不僅有利于學(xué)生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發(fā)熱情，保持興趣，將畫(huà)好的卡片貼到教室或自己臥室的每一個(gè)角落，多美觀多有親切感啊！當(dāng)然這些作業(yè)都是讓學(xué)生能自主選擇并達(dá)到運(yùn)用的目的的。在我們學(xué)習(xí)了小動(dòng)物這一話題后我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：*和你的家人說(shuō)一說(shuō)并教他們你今天學(xué)會(huì)的動(dòng)物名稱(chēng)。**去做一名小記者采訪你的家人，了解他們最喜歡的動(dòng)物，準(zhǔn)備好資料，明天作展示吧***描述你喜歡的一種動(dòng)物。以題目為My father’s favourite animal.寫(xiě)一個(gè)小短文，準(zhǔn)備明天的小演講。這樣把教材內(nèi)容活化于實(shí)際生活，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)，在表達(dá)的過(guò)程中自然而然地發(fā)展語(yǔ)言能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有貼近學(xué)生的實(shí)際生活

英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生才可以真切的感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活的重要作用，體會(huì)到英語(yǔ)與生活息息相關(guān)，從中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

1．根據(jù)話題任務(wù)設(shè)計(jì)作業(yè)：每當(dāng)學(xué)完一個(gè)話題后，我們應(yīng)讓學(xué)生自由選擇適合自己的方法鞏固新學(xué)單詞和句型。針對(duì)描述人物的個(gè)性及外貌話題；我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生介紹自己喜歡的朋友、家人、或卡通人物

或人物明星。學(xué)生們有的選卡通人物柯南來(lái)描述；有的選《家有兒女》中扮演夏雪的小演員來(lái)描述，孩子們把人物的個(gè)性、愛(ài)好及其他所了解的情況都用英語(yǔ)描述出來(lái)，在向大家介紹時(shí)其洋洋得意自豪的表情仍在我的眼前。這樣不僅能讓學(xué)生得到有效的鍛煉，而且在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。從而拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，充滿(mǎn)自信的積極情緒。2作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生能力

1）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)探索、歸納總結(jié)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能多的讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探究者和成功者。根據(jù)有的單元的單詞量較大，我讓學(xué)生制作了相關(guān)的單詞卡片，并予以分類(lèi)，讓孩子們分類(lèi)記憶，而且利用所學(xué)舊知來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，有效的練習(xí)并掌握了本單元知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)過(guò)動(dòng)物這一話題后的總結(jié)作業(yè)：1讓我們來(lái)制作一本動(dòng)物畫(huà)冊(cè)，將自己喜歡的動(dòng)物（含課內(nèi)的和課外的）圖片或照片搜集起來(lái)，標(biāo)上相應(yīng)的英文名稱(chēng)，制作成冊(cè)子，然后和你的小伙伴們練習(xí)用本單元所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行介紹吧。2歸納我們?cè)谶@一單元及以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物，將所有成年動(dòng)物和幼年動(dòng)物對(duì)照列成表格，給你的家長(zhǎng)介紹一下吧。第二節(jié)課讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，這樣既鍛煉了口、筆頭

能力，又突出了教學(xué)目的與重點(diǎn)，學(xué)生能自然地將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)于課文中重要的語(yǔ)言點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們樂(lè)意自己總結(jié)歸納，并能靈活運(yùn)用。

課文中有許多朗朗上口的歌謠、歌曲，它們一般都是為了鞏固相關(guān)句型或語(yǔ)音?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)他的樣式進(jìn)行改編，更真實(shí)的表達(dá)自己的想法。針對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音掌握不太好。我們可根據(jù)所學(xué)到的字母的音標(biāo)，先讓孩子總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)律：讓孩子們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的單詞自己設(shè)計(jì)出表現(xiàn)這些單詞的形式以激發(fā)學(xué)生興趣去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一棵大樹(shù)，樹(shù)干上有音標(biāo)幾字母，樹(shù)葉為單詞；有的設(shè)計(jì)為水中的魚(yú)；有的設(shè)計(jì)為星星；有的設(shè)計(jì)為花朵，有的設(shè)計(jì)為風(fēng)箏，然后讓孩子根據(jù)所搜集的單詞來(lái)創(chuàng)編新的chant加以背誦并總結(jié)規(guī)律；當(dāng)然對(duì)于學(xué)困生，他們可直接把所學(xué)到的chant熟讀并體會(huì)到其中規(guī)律，達(dá)到慢慢進(jìn)步的目的。就在這樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，同學(xué)們可以盡情的展開(kāi)想象的翅膀，力求設(shè)計(jì)出別人想不到的作業(yè)類(lèi)型。在異想天開(kāi)進(jìn)行創(chuàng)作作業(yè)的同時(shí)，也可以記錄下了他們每一次突發(fā)的靈感或新發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的所有單詞予以歸類(lèi)并加以總結(jié)，同時(shí)給予點(diǎn)撥。養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣，他們覺(jué)得自己很有能耐，能輕松地駕馭知識(shí)，從而為之奮斗不止。

三、作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)激發(fā)學(xué)生持久的興趣：

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面 的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們可采用自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。此外，還可以采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)評(píng)價(jià)作業(yè)，如評(píng)比小歌星，小詩(shī)人，小作家，小小故事家、創(chuàng)意之星等等。1．作業(yè)評(píng)價(jià)要尊重激勵(lì)學(xué)生

我們的評(píng)價(jià)都是為了揚(yáng)起學(xué)生積極上進(jìn)的風(fēng)帆，促進(jìn)他們健康思想和人格的發(fā)展。尤其是學(xué)困生，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最重要的。特別值得我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，針對(duì)個(gè)別學(xué)困生對(duì)對(duì)話掌握不太好，我讓孩子們結(jié)成小組進(jìn)行作業(yè)擂臺(tái)賽，為了本組的共同利益，這樣在課下形成了學(xué)生互幫互助的氛圍。我還設(shè)計(jì)了班級(jí)生命之樹(shù)，這生命樹(shù)由全班每個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成，樹(shù)的主干為各個(gè)組，每個(gè)主干上的樹(shù)葉為每個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)取得成績(jī)都能為本組以至全班的生命樹(shù)添枝加葉。

在復(fù)習(xí)階段，我經(jīng)常把權(quán)力交給幾個(gè)學(xué)困生，他們興致很高，也盡量高質(zhì)量地完成作業(yè)的。我們作為教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的可利用的各種資源，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觽兌际侵馗星榈?，也許我們的一個(gè)眼神可以激發(fā)孩子向上的意志，也可能挫傷他們的自尊心。所以我們要時(shí)刻提醒自己每天接觸的是一群天真的學(xué)生，要真心對(duì)待他們，讓他們學(xué)有所獲。2讓作業(yè)成為師生互動(dòng)的點(diǎn)金石：

從某種意義上說(shuō)，學(xué)生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)是一種師生互

動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生持久的興趣。剛開(kāi)始試驗(yàn)時(shí)我主要以貼星及小印章并參與班內(nèi)加分等形式，后來(lái)在孩子的作業(yè)本上寫(xiě)上鼓勵(lì)性語(yǔ)言，但我感覺(jué)還是少了師生間的互動(dòng)，后來(lái)我的課代表在作業(yè)本里給我寫(xiě)了幾句話使我想出了和學(xué)生交筆友的主意，孩子們把他們?cè)谏钪泻驮趯W(xué)習(xí)中的困惑都寫(xiě)在作業(yè)本的后面。還有一個(gè)同學(xué)，韓月美把她的身世秘密和她的苦惱告訴了我，我告訴她要勇敢地面對(duì)生活中的事，有的學(xué)生問(wèn)我學(xué)習(xí)的好方法，有的學(xué)生還給我提出了他們的建議。雖然他們的話是那么的稚嫩，但那都是出于他們的內(nèi)心，我很感動(dòng)，因?yàn)楹⒆觽冋娴男湃挝?，我想，作為一名教師是幸福的，因?yàn)槲覀兡茏哌M(jìn)孩子們的心靈，能為他們排憂解難，有時(shí)只是一個(gè)傾聽(tīng)者，孩子們也很高興。我想這樣的作業(yè)能真正實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)吧。

綜上所述，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)不僅要形式多樣，而且應(yīng)具有趣味性。實(shí)踐證明，我們只要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情趣愛(ài)好等的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生就能輕松愉快的學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，最后走向成功。

參考書(shū)目：

1．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)2001年7月

2．程曉堂 鄭敏 《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年

3．張兼中 《外語(yǔ)教育學(xué)》，浙江教育出版社 4．張華 《課程與教學(xué)論，上海教育出版社，2000年 5．葛文山 “任務(wù)性教學(xué)的課堂教學(xué)程序探論”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002年第二期

6．錢(qián)峰 “英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2007年4期

如何布置合理又有效地作業(yè)就成為教師指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、愛(ài)好，結(jié)合科學(xué)的理論，把作業(yè)變得“活”起來(lái)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)發(fā)揮潛能，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

一、凸顯差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)揮。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮個(gè)體差異,設(shè)計(jì)適宜各類(lèi)學(xué)生的難度不同的作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鬟x擇。

如關(guān)于對(duì)話教學(xué)，可布置以下幾種作業(yè)讓學(xué)生自由選擇去完成：A、聽(tīng)課文錄音并跟讀；B、熟讀課文；C、表演對(duì)話。這樣就考

慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。

教師還可逐步引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，如學(xué)習(xí)了有關(guān)水果的詞匯之后，我設(shè)計(jì)了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫(huà)出你最喜歡的水果圖片，并在下面注上相應(yīng)的英文名稱(chēng)；第二種作業(yè)是“寫(xiě)特征”，用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜歡的水果，讓其他同學(xué)猜是哪一種水果；第三種作業(yè)以“My favorite fruit”為題寫(xiě)一段話?？傊?，凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有權(quán)利、有機(jī)會(huì)去思考、決定，去選擇、實(shí)踐，去創(chuàng)造、應(yīng)用。作業(yè)的自主性并不是讓教師撒手不管，聽(tīng)之任之，在這一過(guò)程中教師的角色更傾向于“指導(dǎo)”、“參謀”或“顧問(wèn)”。

二、講究趣味，學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立自信心”放在首位，因此在小學(xué)階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)，我們要讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)。

在學(xué)習(xí)了顏色的英語(yǔ)單詞后，可以讓學(xué)生畫(huà)一條彩虹，再用英語(yǔ)標(biāo)出相應(yīng)的顏色，也可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音做一些著色練習(xí)，還可以讓學(xué)生回去做個(gè)調(diào)色試驗(yàn)；在學(xué)完人體各部位的英語(yǔ)名稱(chēng)后，可留一個(gè)作業(yè)：每人畫(huà)一個(gè)自己喜歡的機(jī)器人或卡通人物，然后標(biāo)出各部位的英語(yǔ)名稱(chēng)。再如學(xué)了Weekdays的英語(yǔ)名稱(chēng)后，可讓學(xué)生課后自選曲子編一個(gè)星期歌來(lái)唱，然后在班上開(kāi)一個(gè)演唱會(huì)，比比誰(shuí)唱得好。

教英語(yǔ)數(shù)字的時(shí)候，可請(qǐng)學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字。

不難看出，這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，還激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在智力潛能，從而更好地促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

三、提倡多樣，培養(yǎng)綜合英語(yǔ)素質(zhì)

我們要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會(huì)感到單一乏味，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語(yǔ)不同方面的能力。

1．創(chuàng)編英文歌曲和簡(jiǎn)單的英文歌謠。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自編，教師引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個(gè)單詞的押韻，把所學(xué)知識(shí)都運(yùn)用進(jìn)去。

2．完成調(diào)查表。學(xué)習(xí)完“What do you like?”“What can you do？”“What do you usually do at the weekends？”句型后，老師可以讓學(xué)生課后對(duì)同學(xué)家人做一個(gè)調(diào)查，完成相應(yīng)的調(diào)查表。

3．收集相關(guān)單詞。讓學(xué)生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進(jìn)行分類(lèi)，如水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、球類(lèi)、樂(lè)器類(lèi)等，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

4．人人爭(zhēng)當(dāng)英語(yǔ)小作家。讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞、句型進(jìn)行簡(jiǎn)單短文創(chuàng)作，并評(píng)出“每周之星”，既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，只有明確作業(yè)本身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的合理性、藝術(shù)性、多樣性，才能使我們 的學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè)，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。

隨著課改深入，廣大教師越來(lái)越注重課堂教學(xué)方法與形式的創(chuàng)新。但是，英語(yǔ)作業(yè)的形式并未得到很大改觀。目前不少教師給學(xué)生布置的作業(yè)沒(méi)有層次性。即便是難度中等的作業(yè)也很難兼顧所有學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)此類(lèi)作業(yè)提不起學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，久而久之這部分學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生畏學(xué)和厭學(xué)情緒。而且許多教師仍圍繞筆頭練習(xí)鞏固知識(shí)，這些拘于讀寫(xiě)、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，不利于學(xué)生擴(kuò)展視野和發(fā)展思維能力。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在作業(yè)的布置方面作了一些新的嘗試和探索。

一、開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1.注重學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)的課程任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心?；谶@種理念，教師布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生是否喜歡和愿意做，學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗(yàn)到成就感，是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有自信。教師要認(rèn)真考慮這些問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)方法。

2注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式?！耙怀?、二背、三練習(xí)”的作業(yè)方式忽視了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)使作業(yè)形式更加多樣化。

3.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法培養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如果能幫助學(xué)生掌握正確的方法，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)大有裨益。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要著眼于教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。

二、如何設(shè)計(jì)開(kāi)放型的作業(yè)

1.設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣、興趣和動(dòng)機(jī)等多方面都存在差異。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮各個(gè)層次學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè)。教師可將作業(yè)分成A、B、C三類(lèi)套餐：A作業(yè)為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；B作業(yè)在難度上略高；C作業(yè)偏重于理解、想象和運(yùn)用。例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)每單元A部分的對(duì)話后，我可設(shè)計(jì)以下作業(yè)：A、模仿錄音，朗讀或表演對(duì)話；B、根據(jù)提供的信息替換詞語(yǔ)對(duì)話，表演對(duì)話；C、在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編對(duì)話并表演。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供展示的機(jī)會(huì)

小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作類(lèi)型的活動(dòng)，如畫(huà)圖和手工等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)作業(yè)是為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機(jī)會(huì)。例如：教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit8 In class一課時(shí)，教授完祈使句“ ?，please.以及Don’t? ”句型后，我設(shè)計(jì)了畫(huà)圖作業(yè)，要求學(xué)生回家畫(huà)兩圖，并分別配上一個(gè)肯定的祈使句和一個(gè)否定的祈使句。學(xué)生展示作品時(shí)，可以舉著自己圖文并茂的設(shè)計(jì)帶讀上面的英文。這類(lèi)作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)鑒賞型作業(yè)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音模仿才能形成。而單調(diào)和機(jī)械的重復(fù)聽(tīng)讀，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)厭倦。如能讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專(zhuān)輯，學(xué)生會(huì)很有興趣的主動(dòng)模仿練習(xí)。

4.設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)

為了使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活，我設(shè)計(jì)了“找一找”作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。比如，學(xué)生可以在生活中找出一縮寫(xiě)英文字母，如：在家用電器上可找到up，down，on，off；在藥品上可找到 OTC等。又如我結(jié)合牛津版五年級(jí)教材中涉及到的一些西方國(guó)家的節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)。從中領(lǐng)悟英語(yǔ)文化，感受異域風(fēng)情。再如，學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊的英語(yǔ)數(shù)字和電話號(hào)碼等等。

5.設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)，Let’s do a survey

環(huán)節(jié)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性又能使英語(yǔ)作業(yè)生活化。牛津教課書(shū)中設(shè)計(jì)了許多這樣的小調(diào)查，教師可充分利用這些教學(xué)資源。如：教學(xué)4A Unit4《I like?》一課后，教師可針對(duì)所學(xué)的玩具類(lèi)單詞和句型Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.設(shè)計(jì)一個(gè)小調(diào)查，學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

6.設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)，提供挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)

發(fā)展性作業(yè)目的在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，難度略高于教材練習(xí)，因而有一定的挑戰(zhàn)性。例如：教學(xué)Happy birthday的內(nèi)容時(shí)，教師可了解未來(lái)有那些學(xué)生過(guò)生日，并讓學(xué)生準(zhǔn)備一場(chǎng)生日晚會(huì)。發(fā)展性活動(dòng)可以是一些群體活動(dòng)，如講故事、表演英語(yǔ)短劇、為校園設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示語(yǔ)；也可以是個(gè)別活動(dòng)，如制作生日賀卡并用英語(yǔ)寫(xiě)上祝福語(yǔ)。這些作業(yè)既可讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

三、教師創(chuàng)造性的批改作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生獲得激勵(lì)

正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)和批改學(xué)生作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教師在批改作業(yè)時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

1、多寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

相對(duì)于等級(jí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)耗時(shí)較多。但是此類(lèi)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有著不可忽視的作用。如我采用Great!／wonderful!／Excellent!等，這類(lèi)評(píng)語(yǔ)多用于低年級(jí)；Your handwriting is very good!／Keep it up!／Hope you work harder!等，這類(lèi)評(píng)語(yǔ)多用于中、高年級(jí)的學(xué)生。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、實(shí)行多元性評(píng)價(jià)

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自評(píng)中樹(shù)立信心。通過(guò)自評(píng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心，查找不足，努力改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞。小組集體評(píng)議作業(yè)，可以彌補(bǔ)自評(píng)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。

作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、加深和拓展課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生積極的

完成任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。課后作業(yè)也可以解決因教學(xué)資源不足而引起的語(yǔ)言活動(dòng)類(lèi)型單一的問(wèn)題。我們應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特和具有親和力的開(kāi)放性作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所用。

泗洪縣重崗小學(xué)

江雷生

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)布人： 李莎 時(shí)間：2009-11-23 點(diǎn)擊： 70 小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信。我們經(jīng)常開(kāi)展一些課本劇等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。

1、說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?，本人、本班的真?shí)情況。如學(xué)了《 family》 后讓學(xué)生當(dāng)即畫(huà)出自己的家并簡(jiǎn)單介紹。

2、畫(huà)一畫(huà)。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來(lái)作畫(huà)，如畫(huà)“tall boy”、“big pig”、“pretty girl”、“ugly monster”,在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或上面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞。這樣，把抽象的單

詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)在學(xué)生腦海里的tall,big,pretty,ugly更形象更生動(dòng)，記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's he/she/it like?”“He’s/She’s/.”在此過(guò)程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動(dòng)果實(shí)作為寶貴的禮物在享受，在享受過(guò)程中主動(dòng)愉快地把所學(xué)知識(shí)牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫(huà)得還真不錯(cuò)，我就把畫(huà)的好的圖片收集好，必要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。如漂亮的公園圖片等等，在學(xué)習(xí)park一課時(shí)，借用孩子的圖片作為教具練習(xí)句型。每個(gè)人都渴望被承認(rèn)，當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí)，試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動(dòng)？讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，充滿(mǎn)自信的積極情緒。

小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱(chēng)、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見(jiàn)的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類(lèi)，貼標(biāo)簽，如book，pencil，table等。為了美觀，學(xué)生們用心書(shū)寫(xiě)單詞，貼在各類(lèi)物品（或圖片）上，布置成一個(gè)個(gè)美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書(shū)寫(xiě)水平。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中，為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。我相信，充滿(mǎn)著童趣、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所

遇到的種種困難，讓他們找到樂(lè)趣，找到自信，不斷進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)反思

優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì),提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助長(zhǎng)了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，禁錮了學(xué)生的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，難以適應(yīng)新課改發(fā)展的形勢(shì)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這一理念不僅要求我們落實(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，也對(duì)我們英語(yǔ)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了新的要求。

一、作業(yè)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的地位和作用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，作業(yè)布置是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

1.1 作業(yè)是知識(shí)建構(gòu)的重要手段

作業(yè)是復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。教師適量布置一些作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，從而為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的提供保障。遺忘規(guī)律告訴我們遺忘的過(guò)程是先快后慢，先多后少。課后如果沒(méi)有一定作業(yè)，學(xué)生的知識(shí)將無(wú)法達(dá)到掌握知識(shí)的目的，課堂教學(xué)也會(huì)變得蒼白無(wú)力，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，課后作業(yè)尤為重要。

1.2 作業(yè)是發(fā)展智力、形成能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它是一種技能與能力的習(xí)得。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)言形成技能，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求較高。英語(yǔ)課堂作業(yè)既可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能，又可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高。教師開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)置，會(huì)留給學(xué)生活躍的想像空間。在作業(yè)中，要十分重視學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)不同的意

見(jiàn)和想法，敢于寫(xiě)出不同的作業(yè)答案，以利于培養(yǎng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性。

1.3 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，是反饋教學(xué)的重要媒介

隨著課改的發(fā)展，課堂教學(xué)越來(lái)越重視45分鐘的效益。雖然教師講授知識(shí)到位，但由于受時(shí)間的限制，學(xué)生的思維可能會(huì)得不到有效激發(fā)。而課堂作業(yè)正是解決這一難題的有效途徑。根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，課后為學(xué)生布置一定的作業(yè)，老師和學(xué)生都有寬松的時(shí)間和空間，可以相互討論課內(nèi)外的知識(shí)，探究語(yǔ)言的技能，發(fā)展語(yǔ)言能力。同時(shí)作業(yè)作為教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度，運(yùn)用能力的一種手段，它有利于教師接收信息、反饋和調(diào)節(jié)教學(xué)。它是實(shí)現(xiàn)師生、生生之間有效互動(dòng)的重要媒介。

二、優(yōu)化作業(yè)布置，完美課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果2.1 作業(yè)內(nèi)容要突出重點(diǎn)、要有針對(duì)性

作業(yè)是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的作用。教師在選擇作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，要充分把握教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵，針對(duì)課堂教學(xué)目的，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，采取有效措施，使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)、掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容的要求。

2.2 作業(yè)形式要靈活多樣、具有趣味性

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，興趣十分重要。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生熱情高漲的催化劑。作為教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡量設(shè)計(jì)一些形式多樣且能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作業(yè)。2.3 作業(yè)要面向全體、體現(xiàn)層次性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考、體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)

容。我們教師在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一作業(yè)的方式，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地布置一些作業(yè)，做到因人而異，使不同程度的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所得，從而樹(shù)立自己的信心。2.4 作業(yè)設(shè)計(jì)要重視能力、體現(xiàn)實(shí)踐性

作業(yè)，作為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，形成技能，發(fā)展實(shí)踐能力的一種重要課堂教學(xué)手段，應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，通過(guò)作業(yè)，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)能力的空間擴(kuò)展到生活的每一處，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

2.5 作業(yè)布置要注重開(kāi)放性、具有啟發(fā)性

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而開(kāi)放性作業(yè)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

三、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，有效反饋，實(shí)現(xiàn)師生“雙贏”

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式已不適應(yīng)新課改前進(jìn)的步伐，新課標(biāo)要求我們教師，對(duì)學(xué)生的作業(yè)的評(píng)價(jià)要科學(xué)、全面，并能起到激勵(lì)教育的作用。我們教師在批改作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看孩子，采取多樣形式和學(xué)生交流，采用教師集體批改和面批相結(jié)合的方式，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，反饋給學(xué)生。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自批、相互批改或師生共批以取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)要在平時(shí)的作業(yè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生建立“錯(cuò)題集”，并利用這一有效措施鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“錯(cuò)題”來(lái)達(dá)到分析、解決問(wèn)題的目的。通過(guò)作業(yè)的批改和反饋、踐行教與學(xué)的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)共進(jìn)，師生“雙贏”。

作業(yè)是鞏固和運(yùn)用知識(shí)的重要手段，是教師檢測(cè)教學(xué)效果的重要工具；作業(yè)是教師課堂教學(xué)的有效拓展，是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，是師生教學(xué)互長(zhǎng)的“催化劑”。我們英語(yǔ)教師要在新課程理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以人

為本”，樹(shù)立起新的英語(yǔ)作業(yè)觀，在有效利用課堂40分鐘的同時(shí)，要善于沖破時(shí)空限制，做到“因人而宜、因材施教”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極合作、勇于探索、讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)隨筆

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧厚茜

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（十月）

我校英語(yǔ)作業(yè)布置的背景和基本現(xiàn)象調(diào)查

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)不可缺少的一分子，是小學(xué)英語(yǔ)課堂的延伸和補(bǔ)充，也是我們教師衡量自己課堂教學(xué)效果的一種重要依據(jù)，更是小學(xué)生鞏固運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的一種有效方法。新課改對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確的要求——重視基礎(chǔ)性，增強(qiáng)有效性；要優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，分清層次，強(qiáng)調(diào)梯度等。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要提供適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效作業(yè)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

我們所在學(xué)校是一所小城市的學(xué)校，雖然家長(zhǎng)不是那么重視，然而隨著課程改革的深入，英語(yǔ)課逐漸被提到主課的位置上，每天都會(huì)有作業(yè)。然而在與我們學(xué)生、老師交流中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽(tīng)磁帶并跟讀、熟練朗讀課文、抄寫(xiě)等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。

我所教的三年級(jí)的英語(yǔ)與其他高年級(jí)的英語(yǔ)有所不同，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)剛剛起步，過(guò)多的枯燥的課外作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼感，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，只要求能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，而沒(méi)有書(shū)寫(xiě)的要求，因此在作業(yè)上，三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)相對(duì)其他年級(jí)要輕松一些，也更注重課堂內(nèi)的，在老師指導(dǎo)下的作業(yè)，這樣的作業(yè)比課后無(wú)人指導(dǎo)的作業(yè)更具有效性。

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（十一月）

小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們要改變學(xué)生作業(yè)的形式和功能，要以作業(yè)為平臺(tái)，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。由于課時(shí)的局限、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度等原因的影響，很多英語(yǔ)課后作業(yè)都流于形式、實(shí)效性偏差。這一客觀現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、信心大大降低，甚至厭煩、害怕英語(yǔ)。為改變上述狀況，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生特點(diǎn)等因素，創(chuàng)設(shè)不同的空間、設(shè)計(jì)各類(lèi)富有層次的作業(yè)，使學(xué)生能通過(guò)自己的意愿選擇作業(yè)、選擇空間，從而讓我們的英語(yǔ)作業(yè)在他們的眼中變成取之不盡的樂(lè)趣。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造不同空間

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。孩子年齡還小，在他們對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生無(wú)數(shù)好奇的時(shí)候，我們更應(yīng)該為他們創(chuàng)造空間，在有層次的啟發(fā)下學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素我們經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的空間。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不同層次

推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，要求立足于學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，因此就要研究學(xué)生?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程?！倍嗄甑挠⒄Z(yǔ)作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習(xí)——“一刀切”，使學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣。作業(yè)分層布置，特別是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的分層次布置是從我們教學(xué)的實(shí)際需要而產(chǎn)生的，更有利于學(xué)生健康心理和人格的培養(yǎng)。

（三）布置有趣味性的課堂作業(yè)

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)“ 沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。并且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了培養(yǎng)興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。具有趣味性的課堂作業(yè)能讓學(xué)生主動(dòng)積極地去完成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大提高了課堂作業(yè)的有效性。

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（一）畫(huà)——?jiǎng)?chuàng)造神奇世界

在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的階段，教師要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，以及聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂(lè)趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。例如，在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的作業(yè)，如畫(huà)“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或上面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動(dòng)，記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's this in English” ? “ It is a ball.”,“Is it small ?” “No , it isn’t.It’s big.”在學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)一些有趣的字母，在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中學(xué)生興致盎然，有的把字母擬人化了，不同的字母在做著不同的活動(dòng)，有的把他們裝飾成了可愛(ài)的玩偶，有的帶著帽子，有的帶著眼鏡??學(xué)生憑自己的想象設(shè)計(jì)出了一套套可愛(ài)、精致的字母卡片，這時(shí)在學(xué)生腦海里的蝌蚪字母更形象更生動(dòng)了，記憶也更深刻了。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練字母，如“Show me big letter A/small letter c”，下課時(shí)也可成為學(xué)生的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，學(xué)生兩兩一組玩翻牌游戲，在此過(guò)程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動(dòng)果實(shí)作為寶貴的禮物在享受，在享受過(guò)程中主動(dòng)愉快地把所學(xué)知識(shí)牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫(huà)得還真不錯(cuò)，教師可以把畫(huà)的好的圖片收集好，必要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是學(xué)生的心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ總€(gè)學(xué)生勞動(dòng)果實(shí)都渴望被承認(rèn)。當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí)，試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動(dòng)？讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，充滿(mǎn)自信的積極情緒。

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（二）演——?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)舞臺(tái)

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)言技能方面一級(jí)目標(biāo)的要求是，“能用英語(yǔ)做游戲，并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”；“能在老師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色表演活動(dòng)。”??這正充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要貫徹趣味性和交際性原則，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步達(dá)到能用英語(yǔ)表達(dá)思想，進(jìn)行交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)教材恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了一定的情景對(duì)話。教師幫助學(xué)生理清對(duì)話后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情境。如以PEP1 Unit5為例，設(shè)計(jì)了這樣的合作表演作業(yè)

三位學(xué)生模仿在KFC買(mǎi)東西進(jìn)行對(duì)話： A:Can I help you？

B:Can I have a hamburger？

A:Here you are.Hot dogs and hamburgers.B:Thank you.布置學(xué)生在以自己身邊所遇的真實(shí)買(mǎi)東西情景進(jìn)行表演，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，編演出許多買(mǎi)東西對(duì)話，如：

A: Can I help you？

B: Can I have a hamburger? How much is it? A: 14 yuan.(中文)B: Oh,it’s too 貴(expensive).便宜點(diǎn)(Cheap,please.)A: How about 10 yuan? B: OK.“演一演”這一作業(yè)要求學(xué)生之間有合作精神，通過(guò)合作性集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)，共同提高，而且可以增進(jìn)互相理解，互相尊重。小學(xué)生喜歡群體生活，常常幾個(gè)人一起上學(xué)，回家，做功課或游戲，讓他們回家一起編演對(duì)話正符合他們的年齡特點(diǎn)，在無(wú)拘束的校外環(huán)境中更能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們課外自覺(jué)認(rèn)真地編演對(duì)話。

心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)心，動(dòng)情，將有利于學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。“演一演”這種形式讓學(xué)生手、腦、口并用，使他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力得到了發(fā)展。

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（三月）小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)原則與方法

（三）做——?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)手空間

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。” 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深的理解。在小學(xué)生課外作業(yè)中可讓他們動(dòng)手做些東西

如：賀卡，可以要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語(yǔ)賀卡，寫(xiě)上真誠(chéng)的祝福，送給自己喜歡的人。學(xué)生們興致高昂，不僅運(yùn)用了書(shū)上的祝福語(yǔ)，而且還摘錄并運(yùn)用了其他一些祝福語(yǔ)，如“Best wishes for a happy New Year!Keep yourself healthy!”等。

詞卡，一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生們學(xué)到的單詞有上百個(gè)，為了方便學(xué)生記憶，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分類(lèi)制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品（pen、pencil、book、ruler、eraser）、水果類(lèi)（watermelon、grapes、banana、apple、orange）、動(dòng)物類(lèi)（monkey、cat、dog、rabbit）、衣物類(lèi)（socks、shoes、skirt、shirt）、字母（Aa—Zz）等等。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)創(chuàng)作圖案，再涂上顏色，在圖案下或者背面寫(xiě)上單詞，這樣更容易將抽象的事物和形象的圖案聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生的記憶。而在整個(gè)制作過(guò)程中，學(xué)生更為興致盎然，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更是鞏固單詞的好方法，確實(shí)是一舉兩得。而且上課時(shí)，孩子拿著自己的單詞卡片操作更方便更有效果。在學(xué)?？梢杂每ㄆ屯瑢W(xué)做游戲，在家可以方便家長(zhǎng)抽查，這份作業(yè)很受學(xué)生們的喜愛(ài)！

學(xué)生在學(xué)完了四季這一話題時(shí)，結(jié)合Task Time 讓學(xué)生做了四季書(shū)，寫(xiě)下自己喜愛(ài)這個(gè)季節(jié)或不喜愛(ài)的原因，由于是根據(jù)學(xué)生自己的喜好，學(xué)生興致盎然，作品也就豐富多彩，以下是部分學(xué)生作品:

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（四月）小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)原則與方法

（四）唱——?jiǎng)?chuàng)造感性世界

小學(xué)階段的兒童活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，自制力差，但模仿能力強(qiáng)，愛(ài)唱愛(ài)跳?？茖W(xué)的教育應(yīng)該符合受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。鮮明、生動(dòng)、形象的英語(yǔ)歌曲符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)歌曲演唱環(huán)境，讓學(xué)生在與生活緊密相關(guān)的情景中進(jìn)行歌唱，這樣使學(xué)生的課后作業(yè)更豐富更精彩，使他們學(xué)得開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，也使英語(yǔ)歌曲像其他兒歌一樣，成為兒童學(xué)習(xí)和日常生活中不可缺少的一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教材有意識(shí)地安排了許多英語(yǔ)歌曲，學(xué)生在課外可利用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)問(wèn)候語(yǔ)，如，“Good morning to you”和“Hello！How do you do?”等歌曲；利用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)數(shù)字﹑顏色等，如“Ten little Candles”和“Colour song”。我還嘗試著把所學(xué)新單詞新句型套上學(xué)生熟悉的曲調(diào)來(lái)編歌。

由于所選的歌曲都是小學(xué)生熟悉﹑所喜愛(ài)的，所以學(xué)起來(lái)很快，再難記的單詞﹑句型學(xué)生唱上幾遍就記住了。借助于這種學(xué)習(xí)方式，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些困難，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種編歌作業(yè)形式后，他們也會(huì)自己去套用曲調(diào)，可以用“Happy New Year.”曲調(diào)來(lái)唱“Whose coat is it?”的句型。著名英語(yǔ)教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的作者C.E.?？怂估f(shuō)：“凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，則是教英語(yǔ)的最好的方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法則是最壞的方法?！睂?shí)踐證明，“唱一唱”可使學(xué)生獲得知識(shí)和情感，同時(shí)也熏陶著孩子們美麗的心靈。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙问蕉嘧兊恼n外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于這些課外作業(yè)適合他們生理﹑心理特點(diǎn)，又是采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，還給了他們自由發(fā)揮，自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生完成得高興、輕松，課外作業(yè)質(zhì)量提高了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也好了。

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（五月）小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)原則與方法

（五）尊重學(xué)生個(gè)體差異

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生與學(xué)生之間是有差別的，個(gè)性也不同。更有社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的重視程度影響，部分家長(zhǎng)讓子女參加校外英語(yǔ)培訓(xùn)班，這樣又導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)和在外學(xué)習(xí)學(xué)生的差異。這給教師的教學(xué)也帶來(lái)了一定的難度。為此，教師布置課外作業(yè)時(shí)，必須兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生，所以作業(yè)要層次感：能讓有創(chuàng)造性的學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信。因此，教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分A、B、C三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。A等生是學(xué)困生，他們的作業(yè)是不同的。B等生是較為安靜，學(xué)習(xí)能力中等，對(duì)教師的依賴(lài)也很大。C等生是成績(jī)較為突出，自主性強(qiáng)。下面就以外研版三下第四模塊第二課時(shí)為例，具體談?wù)勛鳂I(yè)分層布置。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞peach,orange,pear,watermelon和畫(huà)出水果并圖上相應(yīng)的顏色。在布置家庭作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以自主性，趣味性，分層性為原則，讓尖子生“吃飽”，中等生“吃好”，而后進(jìn)生“吃了”。我把作業(yè)分成以下幾塊：

A.聽(tīng)磁帶，能聽(tīng)懂水果單詞peach,orange,pear,watermelon，并能重復(fù)。B.畫(huà)水果并圖上相應(yīng)的顏色，能用英語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹水果及顏色。

C.能用句子“Do you like···? Yes, I like ··· No, I don’t like ···”進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)完成。

例如，外研版三年級(jí)上冊(cè)第九模塊，主要教學(xué)身體部位的單詞，在課堂教學(xué)中我就設(shè)計(jì)了“畫(huà)畫(huà)你自己”的課堂練習(xí)，讓學(xué)生畫(huà)完以后用“Look at me!This is my nose?”的句型來(lái)介紹自己的五官。學(xué)生饒有興趣地畫(huà)圖并介紹，練習(xí)了本課的單詞和句型，鍛煉了自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高了課堂的有效性。

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（六月）小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

（六）《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人?？墒?，在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥，偏重課本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄寫(xiě)、重復(fù)套用，這種封閉的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。因此，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

小學(xué)英語(yǔ)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的作業(yè)觀，要樹(shù)立起新的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)中得到張揚(yáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的能力，因此，這種單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)要經(jīng)過(guò)精心的選擇和設(shè)計(jì)，使每個(gè)練習(xí)都有實(shí)際的價(jià)值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)不能為形式而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視書(shū)本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味濃厚，形式多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，真正做到“有效”作業(yè)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例

PEP五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit 1 My New Teachers 第一課時(shí) Part A Let’s learn.★題（必做題）：

1、抄寫(xiě)有關(guān)形容人的單詞，如young, funny, tall, strong,kind, old, short, thin等各三遍；

2、能流利地朗讀本課時(shí)的單詞和句子；

3、能根據(jù)書(shū)本內(nèi)容做替換練習(xí)；

Mother: Who’s your … teacher?

Boy: ….Mother: What’s he / she like?

Boy: He’s / She’s ….設(shè)計(jì)意圖：能背出所學(xué)的單詞，基本聽(tīng)讀課文，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。完成基礎(chǔ)性練習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！铩镱}（選做題）：

1、背出單詞與小對(duì)話并會(huì)靈活應(yīng)用。

2、回答下列問(wèn)題。

①

Who’s your math teacher?

What’s he / she like?

②

Who’s your English teacher?

What’s he / she like?

③

Who’s your Chinese teacher?

What’s he / she like?

設(shè)計(jì)意圖：能熟練地運(yùn)用課文知識(shí)，做到朗朗上口。作業(yè)都是圍繞本課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，題型豐富，有助于學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。

★★★題（綜合題）：

平時(shí)與同學(xué)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)并介紹學(xué)校里教師的體貌特征及性格特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约菏煜さ慕處?，拓展了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)隨著新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開(kāi)發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而獲得語(yǔ)言實(shí)踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的一項(xiàng)工作。而其中，作業(yè)布置是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。具有診斷補(bǔ)救的功能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時(shí)請(qǐng)教老師，從而糾正錯(cuò)誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，布置課堂與家庭作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過(guò)批改作業(yè)，教師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生在課外同樣可以有效地英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

最近，我們對(duì)全校五年級(jí)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂(lè)于完成作業(yè)的學(xué)生占41%。視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占49%；另有10%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會(huì)這樣？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交談后發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的癥結(jié)是在作業(yè)的布置存在許多問(wèn)題：

1、單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫(xiě)詞句，就是死記硬背課本。

2、空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。

3、量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒(méi)有針對(duì)性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無(wú)功。面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很難被開(kāi)發(fā)。

然而，產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因何在？在農(nóng)村小學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件十分有限。平時(shí)生活當(dāng)中接觸到的英語(yǔ)知識(shí)較少，身邊懂英語(yǔ)的人群也不多，英語(yǔ)資源十分匱乏。各方面因素，包括學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生自己對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市學(xué)校。這樣的情況下，學(xué)生的作業(yè)無(wú)人監(jiān)督無(wú)人幫助。加上其他的客觀因素。英語(yǔ)作業(yè)自是達(dá)不到其效果了。

如何能保持作業(yè)的有效性呢？我覺(jué)得,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中，布置創(chuàng)意的英語(yǔ)作業(yè)和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式是兩個(gè)有效的教學(xué)手段。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長(zhǎng)等特點(diǎn)，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，融入學(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的田地中去鍛煉、去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力的目的。

作業(yè)的類(lèi)型可以根據(jù)不同的功能進(jìn)行設(shè)置：

1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)大多圍饒教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，很少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展或興趣特長(zhǎng)的差異。依據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如：讓愛(ài)好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語(yǔ)短劇，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思展開(kāi)想象進(jìn)行思考創(chuàng)作；讓喜歡音樂(lè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作和套用，利用音樂(lè)的特質(zhì)和自己的音樂(lè)特長(zhǎng)鞏固和促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)

英語(yǔ)的口頭練習(xí)很重要，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。因此口頭的操練要有一定的量才能有個(gè)升華的。將練習(xí)放在一個(gè)真實(shí)的情景中，對(duì)學(xué)生的意義理解起了個(gè)重要的作用。在條件好的城市，可以嘗試讓學(xué)生和生活中遇到的外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，而沒(méi)有這種機(jī)遇的學(xué)生，教師可以布置學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。

3、促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)

新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓多個(gè)學(xué)生共同完成。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，設(shè)置探究性作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。例如：給學(xué)生一幅迷宮圖，讓學(xué)生從中尋找出救人的最短路線，并寫(xiě)下經(jīng)過(guò)了什么地方。這樣學(xué)生從中練習(xí)到了地名的書(shū)寫(xiě)。給學(xué)生一組單詞，讓學(xué)生尋找他們的共同點(diǎn)。教完了顏色，可以尋找生活中的顏色等等……

5、創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)改、說(shuō)、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語(yǔ)手抄報(bào)，或根據(jù)課的對(duì)話、故事理解進(jìn)行繪畫(huà)、編曲創(chuàng)作等。

同時(shí)，教師要實(shí)行合適的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也起著重要的作用。如果教師在如此新的作業(yè)內(nèi)容、方法下，仍然實(shí)行舊的評(píng)價(jià)方式，給個(gè)分?jǐn)?shù)，一兩句的簡(jiǎn)單文字交流，那學(xué)生作業(yè)的價(jià)值和意義就失去了。教師要意識(shí)到，作業(yè)的評(píng)價(jià)功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此,作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。

１、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對(duì)的，即可得一面小紅旗；書(shū)寫(xiě)工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過(guò)去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫(xiě)得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個(gè)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎(jiǎng)一個(gè)并獲“作業(yè)能手”稱(chēng)號(hào)。

3、多向評(píng)價(jià)，共同參與。

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。同時(shí)，也可讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做正確客觀的評(píng)價(jià)。

4、多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。

對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一次就將作業(yè)做得很滿(mǎn)意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變的心灰意冷。為此,我們采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式。即：學(xué)生做完作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

總之，通過(guò)主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)自信生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

“教者有心，學(xué)者得益”。開(kāi)放式、個(gè)性化、多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。