第一篇：淺析小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略

淺析小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略

摘要 ：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地完成英語作業(yè)。因此優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。本文從開放作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、多元評價作業(yè)，凸顯個性這兩大方面來談?wù)勑W(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、檢測教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方法的重要依據(jù)。它能使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段。

在英語教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論在課堂內(nèi)還是課堂外，都應(yīng)以學(xué)生的主動要求發(fā)展為出發(fā)點。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，能否落實抓好課堂教學(xué)將直接影響學(xué)生的發(fā)展。但是，如果課堂教學(xué)從內(nèi)容和形式上都體現(xiàn)了課程的理念，而學(xué)生的作業(yè)方式還遵循著老一套，那么最終，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)還是得不到應(yīng)有的成長。隨著新課標(biāo)的落實，新的教學(xué)評價體系的日益充實和完善，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計也是勢不可擋的，這必將成為教學(xué)改革的延伸，成為學(xué)生自我發(fā)展的見證，教師有效教學(xué)的新出發(fā)點。為此教師要優(yōu)化設(shè)計練習(xí)作業(yè)，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，在做練習(xí)的過程中，提高他們的思維能力和智力水平。

一、開放作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開放性作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生不斷尋找自己感興趣的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究、求異及創(chuàng)新能力的有效形式之一。作業(yè)完成時間的不統(tǒng)一、完成形式不統(tǒng)一和完成成果不統(tǒng)一是尊重學(xué)生個性、體現(xiàn)學(xué)生差異的具體表現(xiàn)。興趣是學(xué)生最好的老師，一旦學(xué)生感興趣，再大的困難他們都能克服，所以教師要設(shè)計開放型作業(yè)，切不可機(jī)械重復(fù)、只注重簡單操練。教師要精心設(shè)計多元化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）以“趣”激“趣”

興趣是最好的老師，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語。比如《牛津小學(xué)英語》3A教材中學(xué)習(xí)了字母，教師可以讓學(xué)生回家收集各類生活用品上的英文字母，例如電視機(jī)上會有“skyworth”這樣的英文標(biāo)記，衣服上會有“balabala、dadida、nike”等等這樣的英文標(biāo)記，學(xué)生回家就會興趣盎然的尋找著各種品

牌的英文字母。再利用課堂上幾分鐘時間，讓學(xué)生介紹一下自己找到的英文字母，來了解生活中各種品牌的英文，鼓勵學(xué)生做生活、學(xué)習(xí)的有心人，從身邊的事物學(xué)起，使英語學(xué)習(xí)生活化。這樣不僅加深了學(xué)生對字母的印象，還拓寬了視野。

(2)以“賽”代“查”

英語作業(yè)中的聽、讀、背作業(yè)尤為重要，但是學(xué)生都很難認(rèn)真的來完成這項作業(yè)。教師可以采取給動畫配音、改編英文歌詞（演唱的形式）、編寫謎語等多種形式，采取小組合作完成的方法，讓大家來賽一賽，使學(xué)生體驗成功的喜悅。

比如學(xué)生學(xué)完了《牛津小學(xué)英語》5A Unit3 At a Music Lesson，可以設(shè)計個話劇比賽，采用小組合作的形式，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色來編個短劇，還可以加入些已學(xué)過的英文歌曲或?qū)W生自己會唱的英文歌曲。在檢查的時候?qū)W生都會爭先恐后的來表演準(zhǔn)備好的短劇，可以設(shè)立個最佳表演獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎等等，分別派發(fā)獎品。以賽代查得形式，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真的完成教師布置的任務(wù)還鍛煉了學(xué)生的表演能力，加強(qiáng)了學(xué)生英語的表達(dá)能力。還比如在圣誕節(jié)的時候可以喝學(xué)生一起開個圣誕晚會，舉行個英語歌唱比賽，根據(jù)學(xué)生自己的能力，唱一唱課本上的英文歌曲，或者可以根據(jù)自己的愛好來改編一下英文歌曲，還可以來個給出音樂誰唱的多等等形式。

(3)以“選”替“全”

針對學(xué)生差異，現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，幾乎所有作業(yè)都是一刀切。對于成績好的學(xué)生來說，一般的作業(yè)已激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，長久“吃不飽”；而對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，為達(dá)到統(tǒng)一的要求，不得不花費過多的時間和精力在作業(yè)上，長久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，統(tǒng)一的作業(yè)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)優(yōu)、中、差三個不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇。在作業(yè)類型中可讓學(xué)生挑選難易不同的作業(yè)類型。確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。設(shè)計形式多樣的“自助餐”式作業(yè)，將作業(yè)設(shè)計成難易有別的A、B、C、D等類別，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來選擇。比如說學(xué)了《牛津小學(xué)英語》6A Unit6 Holidays,可以設(shè)計以下幾項作業(yè)：

a.愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《Holidays》，進(jìn)行錄音。

b.愛表現(xiàn)的你，不妨根據(jù)各個節(jié)日不同的時間、不同的風(fēng)俗習(xí)慣來編個謎語，給大家猜一猜。

c.愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你最喜歡的節(jié)日。

d.愛想象的你，不妨選一個自己喜歡的節(jié)日，想象一下自己是怎么度過的，編寫好來將給父母聽。

以上幾題，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選1題或若干題完成。這樣就可以讓不同層次的學(xué)生來完成自己喜歡的作業(yè)。

(4)化“散”為“整”

在復(fù)習(xí)階段，教師讓學(xué)生整理所學(xué)的知識，可以讓學(xué)生句型歸類，動詞用法歸類，時態(tài)歸類等，來更好的復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

三四年級可以來個詞歸類，水果類、動物類、顏色類等。把各類詞歸在一起以便于學(xué)生來記憶。五六年級的學(xué)生可以來個動詞用法歸類，時態(tài)歸類。整理好動詞的用法，時態(tài)的用法，還要加上個例句，便于學(xué)生更好的理解動詞的用法。

二、多元評價作業(yè)，凸顯個性

作業(yè)的批改是老師工作的一個重要部分，學(xué)生完成的作業(yè)，從某種程度上說，就是學(xué)生的作品，任何人都渴望自己辛勤之作能被別人所接受，能被別人所欣賞。因此，在批改學(xué)生的作業(yè)時，我們也要注意方式。在我們評價學(xué)生作業(yè)的時候，不妨報著一顆寬容之心，嘗試一些新的批改方式。教師對作業(yè)進(jìn)行書面的點評和評估，要能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動中揚長避短，提高學(xué)習(xí)效果。點評不僅要傳遞知識信息，還要起到表達(dá)情感的作用。所以熱情、風(fēng)趣、委婉、充滿期待的評語，能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任。

隨著課程改革的深入，作業(yè)的評價也不斷完善。在評價過程中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項活動的態(tài)度，針對不同形式的作業(yè)采用不同的評價方式。教師在評價學(xué)生作業(yè)時應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。

(1)讓學(xué)生在自評中樹立自信

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一便是“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。它強(qiáng)調(diào)：評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。我們要考慮針對不同學(xué)生的不同智能特征布置不同形式的作業(yè)，同樣，在作業(yè)評價上，也應(yīng)當(dāng)考慮實施不同的評價方式。新課

程作業(yè)評價功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。通過自評其家庭作業(yè)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足，努力改進(jìn)。

對于英語作業(yè)的評價，我主要采取獎?wù)轮贫?。獎?wù)路秩燃墸盒δ槳務(wù)?、Wonderful獎?wù)屡c加油獎?wù)?。學(xué)生可以根據(jù)作業(yè)情況自我評價獲取哪一等級的獎?wù)?。在各種作業(yè)完成后的匯報單上直接畫上相應(yīng)的獎?wù)隆Ｔ僮尨蠹襾碓u一評是否可以達(dá)到這個等級。還要給學(xué)生提供作業(yè)展示的“舞臺”，并及時進(jìn)行激勵性評價。學(xué)生每集齊一定數(shù)量的笑臉獎?wù)?，就可以得到一張心愿卡，讓爸媽或老師同學(xué)生一起完成自己的心愿。

（2）讓學(xué)生在互評中學(xué)會欣賞

學(xué)生分組互評互賞他組的英語作業(yè)哪里做的好，哪些需要改進(jìn)。在互評互黨的過程中，教師要求學(xué)生一方面吸收別人好的地方，同時也要為他們的作業(yè)出謀劃策，至少提一處改進(jìn)意見?；ピu互賞結(jié)束后，就進(jìn)入智慧修改階段。在修改訓(xùn)練中，使學(xué)生學(xué)會修改的方法，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。優(yōu)秀的作品在教室的“Homework Show”內(nèi)展出。評價作業(yè)的藝術(shù)性，師者首先要對每一學(xué)生擁有愛心，其次要有先進(jìn)的教育思想，再是要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生“微不足道”的優(yōu)處，并能以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言予以贊美，從而點亮學(xué)生的希望之火把。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計與布置，使小學(xué)英語作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動腦動手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時教師要能多元化地對學(xué)生的作業(yè)做出評價，讓課外作業(yè)成為每個學(xué)生和教師之間心與心的對話，讓學(xué)生學(xué)有所成。更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成一定的英語運用能力，切實提高英語教學(xué)的實效。

第二篇：小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略研究

小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略研究

小學(xué)語文作業(yè)是一種目的性強(qiáng)，對于學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固和深化的學(xué)習(xí)活動。它是保證教學(xué)質(zhì)量在課后進(jìn)行有效延伸的重要途徑，對于構(gòu)建和提升課程意義具有重要的戰(zhàn)略作用。當(dāng)前，各地小學(xué)語文教師也加強(qiáng)了對作業(yè)布置方面的研究和設(shè)計，針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點，合理安排語文家庭作業(yè)，并取得了不錯的成績。但與此同時，一些問題也油然而生。比如作業(yè)設(shè)計缺乏目的性、形式簡單等。如何對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，從而提升小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新性和時效性，已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文教育工作者共同面對的難題。

對此，筆者結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，并且有針對性地提出了一些優(yōu)化設(shè)計策略，旨在提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

通過自己近幾年的一線教學(xué)實踐和文獻(xiàn)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)的布置中存在著以下幾個問題：1.缺乏科學(xué)性。作業(yè)布置中的知識點非常零散，缺乏時序性和科學(xué)性。2.缺乏目的性。作業(yè)布置往往帶有很強(qiáng)的主觀性和隨意性，重點不夠突出，對于作業(yè)內(nèi)容并沒有一個完整的計劃和安排，使得作業(yè)布置的效果大打折扣。3.缺乏拓展性。語文作業(yè)內(nèi)容常常與小學(xué)的其他科目分割開來，沒有做到多學(xué)科之間的相互滲透，也缺乏對生活和周邊豐富資源的發(fā)掘，拓展性不夠。4.缺乏思維的鍛煉。在小學(xué)語文作業(yè)中，大多數(shù)都只是涉及知識點的練習(xí)，對于技能和思維的訓(xùn)練相對來說較薄弱，從語文作業(yè)中看出，學(xué)生的思維能力仍然得不到解放。

總而言之，語文作業(yè)形式千篇一律，總是離不開聽寫、造句填空和作文的怪圈，缺乏新意。對于成績較好的學(xué)生來說，吃不飽。對于成績差的學(xué)生則形成一種較大的學(xué)習(xí)壓力。

二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

1.注重作業(yè)設(shè)計的多樣性

學(xué)生之間的差異是客觀存在的。在小學(xué)語文作業(yè)的布置上更是應(yīng)該充分地考慮到這一點，因此，小學(xué)語文老師在布置作業(yè)的時候一定要使作業(yè)具備一定的層次性和拓展性，讓學(xué)生有自主選擇題量和難度的權(quán)利。比如，我在教學(xué)中經(jīng)常將作業(yè)設(shè)計成“快餐型”。例如：a型套餐作業(yè)題目形式多變，重在理解和運用，而b型套餐相對來說則簡單一點，重點在于理解和應(yīng)用的部分。而c型套餐的題目相對b來說則更為簡單。只是針對以往知識的重復(fù)和鞏固。這樣將作業(yè)布置下去，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇適合自己的“套餐”，從而讓不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自身情況獲得相應(yīng)的發(fā)展。

2.注重與其他學(xué)科間進(jìn)行交叉和融合

小學(xué)語文課本知識雖然豐富，但是內(nèi)容畢竟有限。因此，我們不妨將小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容與其他學(xué)科的知識結(jié)合起來，例如，學(xué)過了“美麗的小興安嶺”這篇課文之后，我布置了這樣的作業(yè)：帶孩子們到大自然中觀察和了解樹木的年輪，將年輪的知識與自然科學(xué)結(jié)合起來，一起探討一棵小樹長成參天大樹所經(jīng)歷的種種變化，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對于所學(xué)知識的鞏固，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.注重突出作業(yè)設(shè)計的實踐性

新出臺的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵就在于語文的實踐，實踐除了可以在課堂上發(fā)揮作用之外，還可以向課堂外的學(xué)習(xí)延伸，即家庭作業(yè)上進(jìn)行延伸。結(jié)合實際情況，將語文課和開放性的實踐有機(jī)地結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在親自操作的過程中增長才干。比如在學(xué)習(xí)完“只有一個地球”之后，要求每個學(xué)生自己動手制作一個簡易的地球儀，并在上面標(biāo)明哪些是陸地，哪些是海洋，哪些是草原。這樣的作業(yè)布置在將理論和實踐相結(jié)合的同時，也實現(xiàn)了書本知識到生活實際的有效轉(zhuǎn)化，這比單純地學(xué)習(xí)書本知識的效果要好得多?！?/p>

（作者單位：山東滕州市大塢鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第三篇：小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的課題研究結(jié)題報告 沛縣龍固中心小學(xué) 張金秀

一、課題摘要 隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的措施。課題總體目標(biāo)： 通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。課題研究的重點：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段：作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。通過本課題的研究，在教學(xué)班中實行“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”的研究與實踐，對于推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作用。

二、課題背景 語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué) 1習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人成性評價內(nèi)容。類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@不但要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等都必須富有人文色彩，同樣也要求我們語文作業(yè)的設(shè)計要富有人文色彩。農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)還是傳統(tǒng)的一本課本、一套輔助習(xí)題，課外是配套的同步練習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識的鞏固，這種作業(yè)方式給學(xué)生帶來的是低效的、低層次的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。不做作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)情緒，這種現(xiàn)象是非常司空見慣的，經(jīng)過問卷調(diào)查：語文作業(yè)在不同學(xué)校、不同班級、不同階段，程度不等地存在著以下六個方面的質(zhì)量問題： 一是目標(biāo)不明，在實際操作過程中，作業(yè)設(shè)計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性 二是體系不全，作業(yè)設(shè)計中知識、技能訓(xùn)練點的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點的選擇和時序安排缺乏科學(xué)性 三是滲透不廣，將語文學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就語文練語文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透 四是層級不高，在知識、技能、智力三個訓(xùn)練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練 五是對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn) 六是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣 因此，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評價單一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致作業(yè)的實效性差，不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實際上，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這就是說，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文 2的學(xué)習(xí)成果運用于生活實踐，樹立大語文學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生溝通語文和生活的聯(lián)系。基于此，我本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，我提出了《新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究》這一課題，旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的語文作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高作業(yè)的實效性，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個生長點。

三、研究構(gòu)想

（一）研究內(nèi)容 1．優(yōu)化作業(yè)形式的研究 對于一成不變的事物，機(jī)械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。2．優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究 在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意四個結(jié)合，突出語文學(xué)科的工具性和實踐性，能切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

3、變換作業(yè)評價的研究 作業(yè)的評價，立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且綜合教師評價、小組評價、自我評價，逐步實現(xiàn)讓學(xué)生成為評價的主人。

（二）研究對象 在《新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究》預(yù)試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。

（三）研究工具和材料 準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對象以龍固小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計為落腳點，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計中去。實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業(yè)設(shè)計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計的不同作業(yè)進(jìn)行對比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個性化讓作 3業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學(xué)生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果?？偨Y(jié)階段：以經(jīng)驗總結(jié)法為主。這階段將以論文，結(jié)題報告等形式對這一研究作總結(jié)，同時展示學(xué)生作業(yè)實踐、比賽活動等照片。

（四）實驗原則 1.全體性原則 本實驗面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都收益。2.全面性原則 實驗的操作過程首先從作業(yè)設(shè)計開始，但作業(yè)不是唯一的目的。在這個實驗中，作業(yè)設(shè)計是手段，最終的目的是在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計過程中提高認(rèn)識，陶冶情操，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。3.主體性原則 這項原則就是要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣和讀寫興趣，作業(yè)成為學(xué)生的需要。4.激勵性原則 抓住學(xué)生的積極心態(tài)充分發(fā)揮，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶鲎鳂I(yè)的快樂中去。

四、研究過程與做法 教育教學(xué)的對象是學(xué)生，我的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題實施的有條不紊，我將實驗過程分為如下幾個階段：

（一）準(zhǔn)備階段 1.立課題組 2.選定實驗班 3.做好課題研究前的測試與信息搜集：根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和實際發(fā)展水平，擬定測查低年級學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表；教師問卷表，以及學(xué)生進(jìn)行各項作業(yè)掌握情況觀察表和評分標(biāo)準(zhǔn)，對實驗班與對照班進(jìn)行測試，并按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)逐一評分，進(jìn)行統(tǒng)計分析。4.實施細(xì)則、計劃 4

（二）實施階段 實施階段是完成本課題研究的實質(zhì)性階段，針對上述情況，我對實驗組進(jìn)行控制實驗，本實驗按三個階段進(jìn)行，各階段的教育目標(biāo)與要求逐步加深。第一階段：共四周 總的教育目標(biāo)是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析、找到作業(yè)設(shè)計的切入點，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計有效性的實踐活動中為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的材料有：美國學(xué)者庫柏在 20 世紀(jì)八十年代末，出版的專著《家庭作業(yè)》它對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯的著作《教學(xué)論新編》它把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)等相關(guān)書籍使老 《小學(xué)語文教學(xué)》等同時，師們掌握必備的實驗理論知識，另外：如《江蘇教育》我還從網(wǎng)上下載與課題相關(guān)的一些教學(xué)案例和研究論文等學(xué)習(xí)，幫助盡快進(jìn)入實施階段。學(xué)習(xí)方法：開展教育理論學(xué)習(xí)活動，寫學(xué)習(xí)體會 1—2 篇，推動活動步步深入，使學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，力求理論聯(lián)系實際。第二階段：共三十周，采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)能力。1.調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點的處理 1以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入點，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，設(shè)計一份學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查表，并將調(diào)查表加以分析，找出問題現(xiàn)狀。2羅列該課題涉及到的理論書籍，并學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)后寫一份學(xué)習(xí)心得體會或相關(guān)論文。3收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實踐活動中去增強(qiáng)好奇心，興趣感；克服他們對作業(yè)的厭倦、畏難心理。構(gòu)建人文交互性作業(yè)評價機(jī)制（多采取激勵性、贊美性語言）在學(xué)生的作業(yè)批改中體現(xiàn)作業(yè)評價機(jī)制。4對實驗班學(xué)生的作業(yè)評價不定時地加以抽查。2.作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性的處理 對作業(yè)形式的多樣性進(jìn)行羅列概括并根據(jù)各種形式，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行對應(yīng)性 5 指導(dǎo)。針對學(xué)生的不同需求，設(shè)計個性化作業(yè) 1分析理解教材的編排特點，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計“超市型”作業(yè)。確定作 業(yè)的基礎(chǔ)題和選做題讓不同水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體 驗。2根據(jù)主動性原則，重視學(xué)生的個體經(jīng)歷、體驗與感悟及交互。引導(dǎo)學(xué)生 自己“創(chuàng)造”出習(xí)題，在初期對他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。3與學(xué)生一起梳理單元重難點，讓學(xué)生編一份單元習(xí)題。4舉辦學(xué)生的個性化作業(yè)展 3.挖掘教材資源，設(shè)計實踐性作業(yè) 1布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補(bǔ)充閱讀配合起來，指導(dǎo)學(xué)生有意識地收集與課文相關(guān)的信息。即學(xué)中求廣型作業(yè)設(shè)計。要求選好一本與課文內(nèi)容相配套的課外讀物。2在兒童掌握了課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運用新知識觸類旁通的解決相關(guān)作業(yè)。即學(xué)后遷移式作業(yè)設(shè)計。3在解決學(xué)生的疑問時還要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出新的問題。讓他們在孜孜不倦的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)意志。即學(xué)后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計。根據(jù)以上操作確定由之相關(guān)聯(lián)的課文進(jìn)行作業(yè)設(shè)計案例分析并在初期加強(qiáng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。4.作業(yè)內(nèi)容突出趣味性的處理 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，從以下幾方面入手達(dá)到作業(yè)內(nèi)容的趣味性 1引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識，在實驗初期對他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。即設(shè)計繪畫式作業(yè)。2在課堂教學(xué)中給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓兒童選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，尋求家長的配合，檢察督促。將所學(xué)的知識寓含于游戲中。讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長在課外玩。5.作業(yè)方式力求兼容性的處理 6 1加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計與其他學(xué)科的聯(lián)系：如教了《一株紫丁香》布置學(xué)生給老師唱一首《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》等作業(yè)。2在作業(yè)完成進(jìn)程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過各方面的力量更出色的完成作業(yè)。3設(shè)計一次最佳創(chuàng)作業(yè)性作業(yè)展 6.作業(yè)評價強(qiáng)調(diào)多元化的處理 改變傳統(tǒng)作業(yè)評語教條化的形式引入多種評價方式。在批改作業(yè)時，根據(jù)實際情況，采取評語的形式，指出學(xué)生存在的問題，肯定學(xué)生作業(yè)中的閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要有： 1學(xué)生自評。讓孩子對自己的作業(yè)做出客觀的評價，正確認(rèn)識自己的得失，樹立自信心。2小伙伴評價。同伴互評，學(xué)會合作，互勉互助，共同提高。3家長評價。讓家長參與檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，做出激勵性的評價 4初步確定各項評分標(biāo)準(zhǔn)。5創(chuàng)造條件，開展最佳評委獎。6不定時的對實驗班學(xué)生作業(yè)評價進(jìn)行抽查

五、實驗研究的效果和作用

（一）初步總結(jié)低年級作業(yè)設(shè)計有效性的教學(xué)策略、操作方法： 1．改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)造性的布置多元化作業(yè) 2．以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為核心，落實語文教學(xué)的實踐性策略 3．以信息技術(shù)為手段，拓展作業(yè)內(nèi)容的資源和空間的策略 4．多種媒體優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略 5．激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略

（二）總結(jié)出作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的相關(guān)評價指標(biāo) 設(shè)計者 冊數(shù) 時間 課 題 評價指標(biāo) 得分 教育性

1、能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的 15 方式，為學(xué)生的作業(yè)提供自主探究的空間。7

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。10 教學(xué)性

3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有效 15 地幫助學(xué)生突破作業(yè)難點和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的 學(xué)習(xí)。

4、將作業(yè)與閱讀、習(xí)作、口語交際等學(xué)生今后的 15 學(xué)生任務(wù)加以聯(lián)系有大語文教學(xué)觀 科學(xué)性

5、教會學(xué)生作業(yè)設(shè)計的方法，能通過教學(xué)自行設(shè) 10 計一份作業(yè)。

6、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生年齡特點合理安排作業(yè)量15 趣味性 能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，分析學(xué)生作 20 業(yè)的興奮點，找尋有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興 趣的方法。評價意見 總分

（三）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高 以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為基礎(chǔ)的作業(yè)類型，一方面作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學(xué)手段它具有超文本、重基礎(chǔ)的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種作業(yè)情境，學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，滿足個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個人的發(fā)展。事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班和非實驗班學(xué)生的差距在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在發(fā)散性作業(yè)和能力題中反映出來創(chuàng)造性思維火花，是無法用分?jǐn)?shù)來衡量的。

（四）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實驗教師的專業(yè)成長。首先，在實驗中通過理論培訓(xùn)、教學(xué)模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、互評式評課、交流設(shè)計方案、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的培訓(xùn)，并在日常教學(xué)中不斷反思和實踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識字教 8學(xué)生活化教學(xué)技能，使大部分教師基本掌握了有效性作業(yè)設(shè)計的方法與課堂教學(xué)策略和評價方法。在開展研究時我們重點抓住兩個整合點。一是作業(yè)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。即作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)向多元化；作業(yè)內(nèi)容既有課文中的基礎(chǔ)知識，又有發(fā)散性練習(xí)。二是作業(yè)設(shè)計有效性與學(xué)習(xí)方式的整合。即在作業(yè)優(yōu)化的條件下把有意義的作業(yè)內(nèi)容、完成作業(yè)途徑和種類作業(yè)方法訓(xùn)練融合在一起。我們以作業(yè)設(shè)計為突破口啟動《低年級作業(yè)設(shè)計的有效性研究》。實驗中期，研究課案逐步趨于完善，徐方迪老師寫的《凸顯課程理念優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》在縣論文比賽中獲一等獎，市級三等獎。老師們正是在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣，初步摸索出低年級作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的一些規(guī)律性方法和策略，它們是：（1）利用各種方法激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，促使個體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)（3）借助作業(yè)設(shè)計的多樣化鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表己見，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點和作業(yè)興趣，設(shè)計各項個性化作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性、趣味性（5）通過多元化的評價方式為學(xué)生提供自我評價和反饋的機(jī)會經(jīng)過近半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識強(qiáng)了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對實驗研究的信心大大增強(qiáng)了。

六、結(jié)論與反思 此課題的研究表明，小學(xué)低年級在教學(xué)班中實行“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1．作業(yè)設(shè)計有效性使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。2．作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，學(xué)生有意識地完成各項實踐性作業(yè)，在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。9 3．對于改進(jìn)教師的教育方法，教學(xué)理念，提高教學(xué)效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學(xué)能力。4．作業(yè)設(shè)計有效性對于不同層次的學(xué)生所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的，對于接受能力中上水平的學(xué)生效果相對顯著。5．教育個體性的差異，作業(yè)設(shè)計有效性也并非能在每一個學(xué)生身上都會有 明顯積極的效應(yīng)。我的研究雖然取得了一定的成績，但通過一年的研究也有許多問題還需要進(jìn)一 步的研究、探討，主要問題有： 1．優(yōu)化設(shè)計地評價比較費時。2．學(xué)生方面：不可避免地存在著兩極分化。3．如何通過作業(yè)設(shè)計有效性，改變學(xué)生的生活價值觀，學(xué)會合理、科學(xué)地安排自己的課外生活，成為一個善于學(xué)習(xí)和生活的人。

第四篇：優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

小學(xué)生是祖國的未來和希望，給予小學(xué)生良好的教育是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)英語課要嚴(yán)格遵守新課程改革的要求，著力提高小學(xué)生的英語綜合能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果，旨在探索提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的策略。

小學(xué)英語課堂教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)趣味性小學(xué)英語課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、鍛煉英語技能的主要場所，也是小學(xué)生提升英語興趣、深化英語實用性的重要渠道。因此，英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，成為了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。上好每一節(jié)英語課并且提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，就成為了激勵英語教師前進(jìn)的動力。筆者從英語課堂教學(xué)實踐入手，闡述優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的策略。

一、注重趣味教學(xué)法的應(yīng)用，營造積極愉悅的課堂氛圍

英語趣味教學(xué)法在課堂教學(xué)中有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時英語教師也可以更好的拓展教學(xué)資源。隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的小學(xué)英語教師開始在課堂中使用趣味教學(xué)法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學(xué)方法，體現(xiàn)新時期教學(xué)的特點。通過英語趣味教學(xué)法的應(yīng)用，給小學(xué)英語課堂注入了新鮮元素，課堂氛圍也變得更加活躍和諧。從小學(xué)生的實際情況著手，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

在實際教學(xué)中，我經(jīng)常遇到英語課堂上很多學(xué)生注意力不集中，講到知識點的時候?qū)W生一臉茫然，在考試的時候成績不理想等情況。針對這樣的現(xiàn)象，我經(jīng)過深思熟慮轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，在上課前我會讓學(xué)生先唱一首English songs，以此調(diào)動小學(xué)生的積極性。在講英語對話時，我讓學(xué)生分成小組，然后模擬每單元Look，Listen and say中的具體情景對話，這樣小學(xué)生就會很快的進(jìn)入到角色中，增強(qiáng)了英語的趣味性。在進(jìn)行單詞教學(xué)時，我會跟學(xué)生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發(fā)音，讓學(xué)生去猜是什么單詞，這樣的教學(xué)不僅寓教于樂，還能夠讓小學(xué)生學(xué)以致用。

二、課堂教學(xué)要找準(zhǔn)切入點，組織英語活動鍛煉實踐能力

英語教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學(xué)，將小學(xué)英語打造成為具有特色的重點學(xué)科。小學(xué)英語教學(xué)不僅要讓小學(xué)生掌握基本的英語知識，還要充分鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語技巧和應(yīng)用習(xí)慣，在英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)小學(xué)生配合英語教師完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生通過英語教學(xué)活動能夠鍛煉自己的綜合能力和素質(zhì)，具有針對性和可操作性的英語教學(xué)活動是值得提倡和推廣的。

當(dāng)小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很困難的時候，英語教師要利用嫻熟的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，巧妙地化解學(xué)生心中的煩惱。我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上會進(jìn)行充分的備課，比如在講到國家的單詞時，Japanese，Australian，F(xiàn)rench等詞由于單詞讀音復(fù)雜和拼寫繁瑣，很多小學(xué)生都記不住。我會通過多媒體技術(shù)將各個國家的國旗分別展示給小學(xué)生，并且在每個國旗的下面配上該國家的英語單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候增長見識。針對小學(xué)生讀單詞發(fā)音不準(zhǔn)的情況，我在英語課上會合理調(diào)節(jié)時間，帶領(lǐng)小學(xué)生多做發(fā)音訓(xùn)練，尤其是輔助英語后進(jìn)生。

三、從英語教材基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的英語知識體系

教材是一切英語知識的基礎(chǔ)，是進(jìn)行知識拓展的前提。小學(xué)英語教學(xué)要從英語教材的內(nèi)容出發(fā)，扎實小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，這樣才有利于更深入的開展英語教學(xué)。英語知識具有連貫性和體系性，如果基礎(chǔ)掌握的不牢固，那么在以后的學(xué)習(xí)中也會很吃力。在教學(xué)時，英語教師要注意各單元之間的聯(lián)系，將每一個單元的重點知識細(xì)化，再講解完一單元以后要及時給小學(xué)生進(jìn)行新舊知識銜接拓展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時不斷掌握英語的嚴(yán)密知識體系，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了在英語課堂教學(xué)中達(dá)到最佳的效果，英語教師都會不斷地鉆研教學(xué)方法，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)實踐。比如，我在給小學(xué)生進(jìn)行英語知識體系的構(gòu)建時，我會讓學(xué)生對英語有一個全面的認(rèn)識，而不是把英語成績作為評價他們能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生會受到教師言行的影響，所以在日常教學(xué)中英語教師必須嚴(yán)格要求自己，多與學(xué)生接觸，關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住小學(xué)生的心理想法，并且在小學(xué)生有進(jìn)步的時候要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑤椭麄儤淞W(xué)習(xí)的信心。同時，英語教師要公平公正對待小學(xué)生，不偏袒某一位小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的差異化實施教學(xué)，爭取讓全體小學(xué)生都得到進(jìn)步。

四、利用信息化的便利條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給學(xué)校教育帶來了巨大的機(jī)遇和廣闊的空間，越來越多的英語教師利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，不僅減少了書寫板書的時間，也節(jié)省了很多繁瑣的教學(xué)步驟，使小學(xué)生有充足的自由學(xué)習(xí)時間。小學(xué)英語課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進(jìn)音響，多媒體，大屏幕，微課，計算機(jī)等技術(shù)，把枯燥的英語單詞和對話轉(zhuǎn)化成鮮活生動的動畫，這樣會極大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更加直觀的展示英語的魅力，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。便利的教學(xué)技術(shù)提升了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，也是新時期英語教學(xué)發(fā)生的重要改變。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點和個性發(fā)展，決定了他們需要活躍的課堂和生動的講解。我在給學(xué)生講動作單詞jump、run、walk時，會利用計算機(jī)技術(shù)先將這幾個動作做成動畫的形式，然后再課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生更好的掌握這些單詞。同時，還會設(shè)計一些教學(xué)活動，讓一個學(xué)生用英語提問：what are you doing？然后，讓另一個學(xué)生用到講述的幾個動作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學(xué)生熟記了這些單詞。充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，有利于優(yōu)化英語課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生在英語課堂上快樂地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂華.小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（33）.

第五篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負(fù)增效

11月22日在興慶區(qū)四小，二年級許潔老師以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負(fù)增效”為主題講了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課。為了更好地體現(xiàn)這一主題，低段的教師進(jìn)行了集體備課，每位教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策，毫不吝嗇的講出自己的“減負(fù)增效”的好方法。本節(jié)課與以往的課有所不同的是教師設(shè)計的優(yōu)化作業(yè)不是課后完成，而是在教學(xué)過程中邊講授邊完成優(yōu)化作業(yè)，在下課之前學(xué)生作業(yè)完成，大大減輕了學(xué)生在校課堂作業(yè)的負(fù)擔(dān)，這樣也避免了老師整天追著學(xué)生要作業(yè)的現(xiàn)象。本節(jié)課運用同伴互助的方法呈現(xiàn)了一節(jié)值得稱贊的好課，同時也體現(xiàn)了教師集體的智慧。作業(yè)如何設(shè)計，才能做到真正的既減負(fù)又增效。這是我們每一位一線教師值得深思的問題。

（四?。盒炀辏?/p>