第一篇：小學生規(guī)范書寫正楷字的研究

小學生規(guī)范書寫正楷字的研究

一、課題研究的背景及教學現(xiàn)狀 課題研究的背景

（一）時代的需求 社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高，高素質(zhì)的人才，是多方素養(yǎng)的組合體，而最基本的素養(yǎng)之一就是要寫一手工整美觀的文字。人們常說：“字如其人”，當你一提筆時，你的修養(yǎng)、耐性乃至品格可能折射而出。郭沫若老先生說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認，這樣養(yǎng)成的習慣，才有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼，草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的，練習寫字，可以逐漸免除這些毛病?！睗h字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人應做到的。如果從孩子跨入校門的那天起，為他們打下厚實的書寫基本功，養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的習慣，必將受益終身。

（二）課程改革的目標 其實早在2002年5月，教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一?！薄?012語文課程標準》最新修訂版中關于寫字這一塊對各學段也提出了明確的要求：1-2年級“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”?！皩懽肿藙菀_，字要定得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣”； 3-4年級“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！?5-6年級用“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。” 這些都足以證明新課程理念下，寫字教學被提到了舉足輕重的位置。教學現(xiàn)狀

盡管書寫被提到了一定的高度，但目前小學生書寫的情況并不容樂觀。從不少學生身上，我們看到的是：書寫姿勢不正確（主要包括坐姿、作業(yè)本擺入的位置及握筆的姿勢不正確等）；書寫不規(guī)范（主要包括筆順不正確、字跡不端正、用字不規(guī)范，常寫錯別字等現(xiàn)象）。就不少家長而言，更多看重的是只要孩子做對了即可，至于書寫上不必強求；對于教師而言，盡管知道其重要性，口頭強調(diào)多，而實際寫字技能訓練少。尤其是到了中、高年級一星期幾節(jié)語文課多用于課文教學，寫字主要是學生課后抄寫為主，沒有示范與指導。而從學校方面的安排上來看，課程表上很少有寫字這一欄。多種因素，使得寫字被“忽略”，學生的書寫也越來越不理想。小學各年級課件教案習題匯總 一年級二年級三年級四年級五年級 針對這些現(xiàn)狀，我們不禁反思，眾多孩子不能規(guī)范書寫，原因很多，但最重要的還是教師的指導與督促不夠，認識不到位。家長縱使有他的責任，但畢竟每一位家長的素質(zhì)是有差異的，我們無法對他們進行統(tǒng)一的要求。而作為教者，我們卻有不可推卻的責任，古人云：“教不嚴，師之惰”，不正說明了這一點嗎？ 與此同時，外力因素也帶來不少影響，突出表現(xiàn)在三年級以上的學生：會用鋼筆的越來越少了，取而帶之的是自動筆，水筆。據(jù)我們觀察，這些筆縱使有它的優(yōu)點，但由于筆尖是圓頭，劃得快，不少學生帶筆嚴重，導致寫的字越來越亂。基于這樣的背景,要改變目前小學寫字教學的現(xiàn)狀，提高小學生寫字教學的質(zhì)量，我們認為關鍵在于貫徹落實國家教委對寫字教學的指示精神，把寫字教學和學生書寫技能訓練放在首位，通過優(yōu)化寫字教學管理，優(yōu)化寫字等措施，來形成寫字教學高效有序的運行機制，全面提高寫字教學的質(zhì)量，從促進學生書寫技能的提高。

二、課題的界題

對于小學生的書寫到底應達到一個什么要求呢？《課標》中關于這一點，各學段有所側(cè)重，但有一點從一年級開始反復強調(diào)：“寫字姿勢正確”“硬筆書寫”“規(guī)范、端正、整潔。”這是對硬筆楷書最基本的要求。結(jié)合學生實際，本課題重在指導學生用硬筆書寫楷書。

三、課題研究的目標：

1、培養(yǎng)學生良好的書寫意識，使學生在學習和生活中養(yǎng)成良好的書寫習慣，并內(nèi)化為其學習生活的自覺行為。

2、通過寫字訓練，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

3、探索規(guī)范書寫的策略和方法。使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，力求寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度；

4、師生認識規(guī)范書寫的重要性和必要性，提高教師的育人技巧和研究能力、促進教師的專業(yè)成長，四、課題研究的方法

1、調(diào)查分析法，針對小學生書寫習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進行調(diào)查并作相應的成因分析。

2、文獻法：借用文獻資料，明確小學生書寫習慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。

3、行動研究法，在實踐中對學生書寫習慣的培養(yǎng)，尋求有效的相關訓練策略。主要采用經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、對比法、依據(jù)研究成果，對課題研究進行全面的反思與總結(jié)。

五、研究的策略與措施

（一）抓好教師基本功

“打鐵還需自身硬”，要想指導學生寫好字，教師自身必須先練好基本功。如果小學跟班教學六年，會發(fā)現(xiàn)，不少學生的字體有如這位老師的字。因為接觸的時間多了，如板書、批改作業(yè)，寫評語等，學生在潛移默化中受到了影響，去模仿這位教師也不足為奇了。自身練好三筆字，是指導學生寫的前提。同時深入鉆研學生寫字特點、途徑，開展教研活動，堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高指導水平。

（二）注重教學實施

要求每一位參與者以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待每一堂課，將認字與書寫，教學與書寫結(jié)合起來。同時帶動其他科目的教師參與，特別是數(shù)學教師，與學生接觸的時間不亞于語文教師，要使他們明白，教學生書寫不僅僅在于語文教師，任何時候，只要是老師，你的行為都會對學生產(chǎn)生影響。

（三）評價方式的靈活性

要求教師根據(jù)自己班級的實際情況而定，以鼓勵為主，并把寫字質(zhì)量與學生的坐姿、握筆方法與布局結(jié)構(gòu)等綜合起來評價，減少評價的隨意性。

六、課題實施過程及預期效果 課題實施過過程： 第一階段：（2012年11月---2013年4月）：（1）成立課題研究領導小組和研究小組。（2）收集資料，調(diào)查分析，進行課題前測與課題立項工作。（3）制定課題研究方案、實施計劃。（4）制定課題研究的各項管理制度。第二階段：（2013年5月----2014年7月）（1）正式開始實施研究。繼續(xù)圍繞課題，開展各種教學、教研、展覽、競賽等活動。（2）組織階段性測評和研究評估。（3）邀請專家對課題研究進行指導，檢驗和修正研究方案、實施計劃。（4）結(jié)合實踐，撰寫論文，做好課題中期報告。第三階段：（2014年9月----2014年10月）（1）收集、完善研究的各種資料和素材。（2）對研究進行全面的終結(jié)性評估，并撰寫研究報告。（3）組織課題成果鑒定。（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。預期成果：

1、提高學生的寫字水準，使字體結(jié)構(gòu)勻稱，整體美觀，作業(yè)的整潔、正確率得到大幅度的提高，學生的文化素養(yǎng)也得到相應的提高。

2、促進學生性情的陶冶和認真、嚴謹作風的養(yǎng)成。在習字訓練過程中，增強意志品質(zhì)，提高自控能力，促進身心健康發(fā)展。

3、教師的理論水平、實驗能力將普遍提高。

第二篇：如何規(guī)范小學生漢字書寫

如何訓練小學生書寫規(guī)范的漢字

陸金花

寫字是一項重要的技能，正確、規(guī)范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質(zhì)。學習正確、規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣是小學生語文學習的基本任務。指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業(yè)的需要，也為今后學習和工作打下良好的書寫基礎?！墩Z文課程標準》指出小學生要“能正確工整地書寫漢字”。然而在學生的書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象比較嚴重，主要有：錯別字較多；字跡潦草；字體大小不一，不端正；頁面不整潔等。究其原因，我覺得主要是因為教師和家長平時對孩子的書寫不夠重視，寫字訓練不到位。下面我想結(jié)合平時的教學就小學生書寫規(guī)范漢字的訓練談談自己的看法。

一、提高認識，把握目標

寫字教學是語文教學的一個有機組成部分，是《語文課程標準》明確規(guī)定的一項教學內(nèi)容。寫字教學進行得好，有利于鞏固漢字。同時良好的寫字訓練有著積極的教育意義和心理學意義，它不僅能培養(yǎng)學生認真、細心的良好習慣，勤奮、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，還能促進注意力、觀察力、意志力的發(fā)展。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專橫，這容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！薄墩Z文課程標準》的總目標指出小學生要：“能正

確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹凇半A段目標”與“評價建議”中特別強調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。然而在教學實踐中，老師有意無意地會將“漂亮、美觀”看得較重，其實對小學生的寫字要求應該重在正確和工整，可以在寫得正確、工整的基礎上鼓勵把字寫得漂亮一些。

二、注重生字教學。

首先是指導觀察漢字。小學生在初寫字或?qū)戨y字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，我要求學生寫字前認真觀察范字，研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，不僅看準每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認識到要把字作為一個整體來觀察。除了觀察范字，還應要求學生認真觀察老師的范寫。

其次是指導學生記憶字形。小學階段主要由語文課承擔漢字的教學任務，教師要設法激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。我在生字教學中就常常引導學生用自己喜歡的方法記字，如教學“魔”字時，有一個學生就說“在廣闊的森林里有鬼，那就是魔”，這樣一說全班同學都能記住這個字了，而且他們識字寫字的興趣也大大提高了。另外，每一課都有幾個難寫字，教師要注意特別指導，如“聚、漾、藏、隆”這樣的字，不僅要引導學生記住字形，課后還要反復指導聽寫，促使學生正確、規(guī)范地書寫，不至于多筆少畫。另外，教學中還要指導學生正確書寫筆順筆畫。很多學生寫字時不注意筆順，比如在橫豎訓練時“土”、“王”等字時總會有些學生先把橫寫完再寫豎。這樣不僅不利于學生記憶字形，也會嚴重地影響書寫速度。還有一些學生寫字時容易把筆畫寫錯，比如把“字”里的橫鉤寫成橫豎的，把“代”字的斜鉤寫成豎彎鉤的，把“忠”字臥鉤寫成豎彎鉤等。因此，筆順筆畫的教學應該加強。

再次是指導書寫。一年級學生初學寫字要注重基本技能的訓練，注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后老師再示范，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。當然，指導書寫不僅是低年級教師的任務，同樣也是高年級教師的責任。教學生字時不僅要指導學生記住字形，還要指導他們書寫規(guī)范、美觀，表現(xiàn)出漢字的形體美。

三、重視教師的示范作用。

教師要發(fā)揮良好的示范作用，首先應當提高自身素質(zhì)，做到書寫規(guī)范，板書要正確、工整、美觀，作業(yè)中的評語也要寫得端正、清楚，尤其不能寫簡化字。同時，校內(nèi)的板報、標語等也要寫規(guī)范字，讓學生在一個良好的漢字環(huán)境中受到熏陶。

四、嚴格要求，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。

教學中我常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，有些學生在完成課堂作業(yè)時字寫得又規(guī)范又美觀，但是到了其他作業(yè)中又出現(xiàn)了字跡潦草、錯別字增多的現(xiàn)象。這就要求我們各科教師都要加強書寫要求，并設立班級書寫規(guī)范小標兵，鼓勵學生寫好字。更重要的是，我們在批改作業(yè)時更用心些，圈出作業(yè)中的錯別字，讓學生及時糾正。長期的這樣嚴格要求，孩子們自然就能寫出規(guī)范的漢字了。

五、組織活動，強化學生書寫規(guī)范漢字的意識。

我們可以結(jié)合平時的教學活動，組織一些有意義的活動。如，同學之間互相當小老師，找作業(yè)、作文中的錯別字，以達到督促別人、提高自己的作用。每年的推普周還可以組織學生去街上找錯別字，讓他們認識到書寫不規(guī)范的字給人們帶來的不便，從而強化書寫規(guī)范漢字的意識。

總之，在教學中我們一定要注意指導學生書寫規(guī)范漢字，為他們今后的學習打下堅實地基礎，?

第三篇：農(nóng)村小學生書寫規(guī)范能力的研究實施方案

《提高農(nóng)村小學生書寫規(guī)范能力實踐研究》

課題實施方案

和平鎮(zhèn)大德小學

一、課題的提出

書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學生的綜合素質(zhì)，而且也在學生日后的學習、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學生的語文檢測中，學生書寫的好壞直接影響了語文教學的成績，關系到語文教學的質(zhì)量，所以小學生的書寫能力培養(yǎng)非常重要?！缎W語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力的培養(yǎng)分學段提出了明確的要求：“第一學段（1～2年級），要求學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”這是對小學生書寫的低要求與標準，可現(xiàn)實狀況令人堪憂。

在我們學校，學生書寫狀況很讓人擔憂：我們在每學期期末集中閱卷和對班級的書寫調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，書寫能達到課標要求“規(guī)范、端正、整潔”的學生平均只占學生總數(shù)的30%左右，書寫不夠規(guī)范、端正和整潔，但基本能看清的學生平均占總?cè)藬?shù)的45%左右，還有25%左右的學生書寫不堪入目，讓人難以辨認。在全鎮(zhèn)檢測閱卷時，我們還發(fā)現(xiàn)，不僅是我校，其他幾所學校學生的書寫水平和書寫能力都整體偏低。

那么，究竟是什么原因?qū)е挛倚：推渌r(nóng)村小學學生整體書寫水平這樣低，書寫能力這樣差呢？根據(jù)調(diào)查分析，我們總結(jié)了以下幾點原因：第一，老師、學生和家長對規(guī)范書寫的重要性認識不夠，教師自身書寫就不夠規(guī)范認真，學生書寫興趣不高，缺乏認真、專注地書寫的良好意識；第二、因忙于完成教學任務，教師指導學生寫字的時間不夠充足，寫字指導不到位；第三、作業(yè)量過多，學生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量；第四，學生沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，不正確的寫字坐姿、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧和倒筆順等直接影響了書寫效果。根據(jù)課標對小學生書寫的要求，針對我校學生整體書寫水平低的現(xiàn)狀及其原因，我們提出了“農(nóng)村小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)研究”。本課題所要解決的主要問題是：

? 解決學生書寫興趣不高，書寫不認真的問題；

? 解決學生書寫習慣差的問題。

本課題由中國語文報刊協(xié)會規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會擬定的“規(guī)范漢字書寫研究參考課題”第二個題目“寫字是培養(yǎng)學習能力的奠基工程”引出，結(jié)合《語文課程標準》對寫字教學的要求，我們緊密聯(lián)系小學生在寫字過程中不規(guī)范等問題的實際情況，構(gòu)建并形成本項目研究課題。在未來的社會中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學生個人成長的需求。如果在小學時期為學生打下了厚實的書寫基本功，養(yǎng)成良好的習慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅實的根基，學生將受益終生。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣也是小學素質(zhì)教育的一項基本要求?！缎抡n程標準》對小學生寫字提出了明確要求：“學會寫鉛筆字和鋼筆字??養(yǎng)成良好的寫字習慣?！辈⒚鞔_指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎?！?/p>

目前，在全面推進素質(zhì)教育的進程中，加強寫字教學提高學生的寫字能力，已經(jīng)成為眾多教育工作者的共識?？墒牵瑥奈倚懽纸虒W的現(xiàn)狀來看，存在的問題不容樂觀。據(jù)我們調(diào)查，并對材料進行分析發(fā)現(xiàn)：有56%的學生認為寫好字作文能得高分；有32%的學生認為寫好字感覺很有成就感；有96%的學生想把字寫好；56%的學生認為寫不好字的原因是不知道怎么練字；67%的學生認為要想練好字，老師和學生要制定詳細的計劃，嚴格要求，并持之一恒，可光靠自己很難做到；28%的學生認為寫好字與做事認真、細心、肯吃苦的良好品質(zhì)不可分。通過訪問我們發(fā)現(xiàn)：寫字不認真的學生都有粗心、不肯吃苦、經(jīng)不起挫折等不良傾向，而且多數(shù)寫不好的學生學習成績不太理想。

二、課題的界定及理論依據(jù)

1、課題的界定（1）我校是一所典型的山區(qū)農(nóng)村小學，從客觀上來說，農(nóng)村學生大多只滿足于認真完成課堂和家庭作業(yè)，對自己寫字的要求并不高。這固然存在著學生、家長在寫字方面認識的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引導是分不開的。在我們學校，隨著課程教材改革實驗的深入，廣大教師越來越重視學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了一些學生必備的基礎，如：書寫。2014年春，學校領導經(jīng)過深入思考，決定把提“讓每一位學生寫一手好字”做為創(chuàng)建特色學校的突破口，把“農(nóng)村小學生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)的研究”作為我們的研究課題，希望我們的孩子能字如其人。然而教師的年齡、學識水平也不均衡，對學生的指導、要求、訓練也不一樣，因此需要一套系統(tǒng)、科學的方法來提高學生的書寫能力。

（2）書寫就是寫。寫，這是學生最基本的要求。生字、應用題、英語字母等都要學生去寫，可對于他們來說，寫是很痛苦的，于是，馬虎、潦草，卷面不整潔的作業(yè)交給老師，家長、老師面對孩子們的書寫甚為擔憂。（3）規(guī)范書寫就是要求學生按規(guī)定的標準去寫字。在課程標準中要求低年級學生會用鉛筆寫出行款整齊的字；高年級能用硬筆寫楷書，也要求行款整齊，并有一定的速度，能用軟筆寫出結(jié)構(gòu)勻稱，美觀的毛筆字，在書寫中體會漢字的美。規(guī)范書寫，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

2、理論依據(jù)

（1）教育與人的發(fā)展理論指出:教學的目的不僅在于提高學生的知識水平，發(fā)展他們智力和能力，更在影響他們的態(tài)度傾向，使他們形成正確的世界觀和人生觀，通過教育促進人的發(fā)展。

（2）國家教委對寫字教學非常重視早在 1990 年就曾發(fā)出“關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知”.（3）小學語文課程標準的總目標明確指出小學生要“能工整的書寫漢字有一定的速度”.并在低年級的階段目標中提出具體要求:要學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣書寫規(guī)范、端正、整潔”“初步感受漢字的形體美”.（4）1962 年郭沫若先生為《人民教育》的題詞是：“我們從低段開始加強寫字知道，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫的合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成了習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的，練習寫字還可以逐漸免除這些毛病”。人可以寫字，字可以顯人，寫字的意義遠遠超過練字本身。

（5）《教師書寫技能》中指出：學習書法可以豐富文化知識，獲得美的享受，可以怡情養(yǎng)性，磨煉意志，它自古以來就是文化人的首選的一種雅好。

（6）建構(gòu)主義理論認為：學生在學習過程中不斷地實踐，逐步構(gòu)建意義，乃至創(chuàng)造意義在寫字教學上就是在學生習字過程中逐步形成概念，形成表象，最后達到寫字上的再創(chuàng)造。

（7）創(chuàng)新教育理論：江澤民同志指出創(chuàng)新是一個民族不竭的動力，把創(chuàng)新落實到寫字教學上就是摹仿學習前人優(yōu)秀的文字，這本身就是一種自身的創(chuàng)造，在此基礎上結(jié)合自身特點，創(chuàng)造出具有個性特點的新作。

（8）美學原理：漢字的間架結(jié)構(gòu)本身是有審美的特性，寫字教學就是通過教學活動、認識字所帶來的美感，讓學生在習字過程中體驗漢字線條之美，理解書法的審美學價值，最后達到創(chuàng)造美。

三、課題研究的基本原則 1．自主性原則

寫字是學生個體自主的行為，教師只有尊重他們的興趣，激發(fā)學生寫字積極性，不懈追求，發(fā)展學生的特長。

2．體驗性原則

注重學生的自主體驗，就是讓學生在實踐過程中反復理解、反復體驗，在實踐中學有所悟?qū)W有所得。在教學過程中，學生可以體驗到豐富的情感，良好的體驗可以激發(fā)學生樂此不疲學，激發(fā)他們的認知興趣和學習欲望，鞏固他們積極的情感體驗。

3．示范性原則

寫字教學活動應重在于示范作用，學生的天性就是愛模仿，教師可以通過各種直觀性的示范，讓學生直接感知，從而達到教學的最佳效果。

4．創(chuàng)新性原則

注意發(fā)現(xiàn)學生在教學活動中顯示出來的創(chuàng)新心理品質(zhì)，鼓勵一切符合教學目標的創(chuàng)造性活動，在學生臨摹到一定程度，鼓勵學生創(chuàng)造，形成自己的特點。

5．互動性原則

學生寫字的培養(yǎng)，必須通過遵循教學的互動原則，做到教師與學生互動，學生與學生互動，認知與情感互動，使學生呈現(xiàn)出積極進取的精神狀態(tài)。

四、研究目標與研究內(nèi)容 1．研究目標：

（1）傳承民族文化，激發(fā)學生熱愛祖國文字的感情。

（2）學生書寫“又快又好”：引導學生養(yǎng)成良好的書寫態(tài)度、書寫習慣及書寫姿勢；幫助學生掌握書寫規(guī)則，引導學生規(guī)范書寫；幫助學生掌握一定的書寫技巧，做到書寫具有一定速度，布局整齊、字跡清晰，整體效果美觀大方。（3）培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和一定的書法素養(yǎng)，引導學生了解一些簡單的書法知識，掌握基本的書法創(chuàng)作技能。

（4）提高教師的育人技巧和研究能力，促進教師的專業(yè)成長，同時營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學校的辦學水平。

（5）營造書法藝術(shù)良好環(huán)境，利用寫字教學活動的優(yōu)勢，提高校園文化水平，形成辦學特色，提高辦學質(zhì)量，提升辦學品位，打造辦學品牌。

2、研究內(nèi)容：

（1）調(diào)查學生在不同階段的寫字能力狀況。

（2）分析學生寫字能力偏低的原因，激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，磨練學生的意志品質(zhì)。

（3）研究有效的學生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)策略和管理運行機制。

（4）開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學生書法審美情趣，提高學生欣賞美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

五、具體策略措施

1．成立書寫教學課題領導小組，認真制訂實施書寫教學計劃。組長：普明海

組員：何利民 彭建瓊 沙玉榮 高曉生 徐海燕 王志澤 李曉萍 李宏榮 李永妍 朱坤艷

2．嚴格遵守課改方案要求，開足各寫字課、書法課，落實“專課專用，保質(zhì)保量”八字方針。

3．安排各班每周一節(jié)由語文教師擔任的寫字課、書法課指導。

4．保證每天中午20分鐘的寫字時間，做到“天天練”。

5．遵循直觀性原則，采用多媒體等現(xiàn)代化教學設施，推出寫字教學研究課，研討摸索寫字教學的基本模式。

6．提筆即是練字時，學生寫字訓練不管在校內(nèi)，還是在校外，不管是主課還是副課，所有動筆過程中，均要做到：筆畫正確、字體端正、大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱、整潔、美觀。

7．調(diào)動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調(diào)查，如開家長會，向家長匯報成績。

8．大力宣傳寫字好的學生，展示學生的優(yōu)秀作品，獲獎證書，利用班級板報、畫廊，進行專題宣傳，推動寫字教學。

9．樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗，給予重獎，形成你追我趕的氛圍。

10．具體工作安排：

（1）開題報告、課題實施方案、結(jié)題報告負責人：沙玉榮

彭建瓊（2）課題研究論文負責人:李宏榮，參加人員：全體課題組成員（3）教學設計與反思成員，上書法課、寫字課的教師。

（4）“如何提高學生規(guī)范書寫漢字的能力”，課題組成員寫出發(fā)言材料。（5）編寫《學生鋼筆、毛筆寫字作品集》負責人：朱坤艷，參加人員：全體課題組成員。

六、實驗步驟與成果形式

1.課題論證、立項階段（2014、7——2014、8）本階段主要任務：學習相關理論，開展專家咨詢與資料檢索；調(diào)查當前我校學生書寫狀況，論證方案可行性；擬定初步研究方案；申請立項，召開開題報告會。

2.實施方案細化階段（2014、9——2014、10）本階段主要任務：細化培養(yǎng)目標與培養(yǎng)細則，設計實施策略，制定督導評估機制。

3.課題實踐研究階段（2014、11——2015、6）本階段主要任務：將課題組設計的一系列旨在提高學生書寫能力的操作規(guī)程付諸實踐，并在實踐中不斷反思、調(diào)整實施方案；總結(jié)培養(yǎng)學生書寫能力提高的一系列實踐經(jīng)驗。4.課題總結(jié)深化階段（2015、7——2015、8）對課題研究效果進行測查，總結(jié)研究經(jīng)驗，完成課題結(jié)題報告，匯編資料，申請結(jié)題。

七、研究的預期成果

1.課題研究總結(jié)報告及寫好鋼筆字、毛筆字課題研究階段性小結(jié)。

2.課題研究論文。（及時撰寫閱讀心得，教學隨筆，在鎮(zhèn)小學網(wǎng)站及時發(fā)布研究進展信息和學習、研究體會。）

3.撰寫鋼筆、毛筆寫字教學設計與反思

4.結(jié)合某一課例談“如何提高學生書寫漢字的能力”。

5．編寫《學生鋼筆、毛筆寫字作品集》。

第四篇：研究規(guī)范農(nóng)村小學生漢字書寫策略

《研究規(guī)范農(nóng)村小學生漢字書寫策略》 開題報告

賓陽縣XX中心學校

韋獻

一、問題提出的背景與理論價值：

（一）我國當前寫字的教育狀況：

漢字承載著我們民族的歷史、文化與素質(zhì)，記載著五千年的中華文明，是中華民族最直接的傳承者，重視漢字書寫是中國幾千年的教育傳統(tǒng)，向來是從蒙學開始，西周時的學童教育分禮、樂、御、書、數(shù)六科稱為六藝，這些科目與今天德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標相吻合。其中“書”這一科，包括漢字書寫訓練。此后，不論官學、私學，漢字書寫都是不可或缺的基礎科目并一直延續(xù)到20世紀初。然而，面對個人電腦的逐漸普及，網(wǎng)絡及其信息技術(shù)的突飛猛進，漢字書寫受到的嚴重沖擊已成不爭的事實，正常書寫能力的普遍下滑，正演化成中國社會一道刺目的風景。中國的教育專家、文化學者、政治官員及普通百姓于是變得不安和警惕起來。針對這一現(xiàn)象2002年6月，教育部發(fā)了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》要求重視寫好漢字，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，并提出了具體要求：中小學生寫字教學要使學生學會寫鉛筆字和鋼筆字，學習毛筆字，具有正確書寫漢字的基本能力，即寫字的姿勢，握筆的方法，運筆的順序，字體的結(jié)構(gòu)要掌握。各部門都應該重視寫字教學，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有教師的共同任務，教師應在教學中明確對學生的寫字要求，要特別重視學生日常寫字的規(guī)范性。各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到提筆就是練字，全面提高學生的寫字習慣、基本的寫字技能，成為教師教學水平、學校辦學水平的一個重要方面。

（二）我校書寫漢字的現(xiàn)狀

受應試教育的影響，多年以來我校領導、教師把注意力放在文化知識的學習和積累上，與考試不掛鉤的書寫能力被忽視，再加上電腦、手機的普及，網(wǎng)絡及其信息技術(shù)的突飛猛進，漢字書寫受到嚴重沖擊，學生正常的書寫能力普遍下滑，打開學生的作業(yè)本，不難發(fā)現(xiàn)，不少學生的字歪歪斜斜，“龍飛鳳舞”或缺胳膊少腿的，讓教師認不出，讀不懂，即便讀懂也相當費勁，甚至錯別字成堆，我曾經(jīng)做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生一篇作文平均有5個錯別字，一張試卷（語文）有20個錯別字，在正確的漢字中，其中筆畫筆順自由書寫，沒有按照漢字書寫規(guī)律去寫的也有不少，因此許多學生寫出來的字與“規(guī)范字”的要求：正確、規(guī)范、整潔、美觀，相差甚遠。還有學生執(zhí)筆方法不當，坐姿不正確的現(xiàn)象也十分嚴重。

要主原因：

（1）社會對漢字規(guī)范書寫要求不高、也不重視，學校忽視了漢字書寫教育，造成漢字書寫不規(guī)范。

（2）學生多是農(nóng)村，在鄉(xiāng)下沒有好的書寫環(huán)境，家長不重視或不懂指導，導致缺乏書寫在家庭中的訓練。

（3）學生認識不到位，認為字寫得好不好無關緊要，只要學習好就行了。（4）電腦的普及，網(wǎng)絡及其信息技術(shù)的飛速發(fā)展，漢字書寫受到嚴重沖擊，正常的書寫能力普遍下滑。

二、課題研究的意義：

（一）能培養(yǎng)學生最基本的能力

養(yǎng)成良好的寫字習慣，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效進行書面交流的基本保證，也是學生們學習語文和其他課程的重要基礎，更是學生形成終身學習能力的基礎及基本素養(yǎng)。

（二）能磨練學生的意志品質(zhì)

有一位心理學家講：“調(diào)整學生的心理素質(zhì)，規(guī)范行為有兩種好方法：一是練平橫木；二是練習書法；我們當今中小學生天性好動，意志單純，缺少耐力，而書法藝術(shù)的學習，并非一蹴而就，更無捷徑可言，只有認真從一點一滴學起。認真臨摹，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法布局，不斷臨習創(chuàng)作，在學習中循序漸進，克服自身的躁性，來培養(yǎng)意志和耐力?？梢?，學習書法藝術(shù)是磨練堅忍不拔意志品質(zhì)，培養(yǎng)持之以恒精神，克服浮躁情緒的最佳方法。

（三）能促進學生智力開發(fā)

自古以來，書法家多數(shù)是思想家、大學問家，王羲之如此，張旭如此，楷書四大家歐顏、柳、趙、宋四家蘇、黃、米、蔡以及近代書法家，他們除了是書法家，也是文學家，或是哲人、詩人、畫家。可謂天文地理皆知曉，琴棋書畫盡相通，正因如此，其書法才名震天下，所以學習書法本身就是啟智的過程，它對學生智力的開發(fā)，學識增長，觀察能力，思維能力，想象能力的培養(yǎng)都有很好的促進作用。

（四）能起到養(yǎng)神健體的作用 郭沫若曾這樣說過：“練書法能夠使人細心，善于體貼人，可逐漸免除草草了事，粗枝大葉的毛病?！睍▽W習，需要靈活自若地運用手、腦、肘、臂來調(diào)動全身的氣和力，通過筆端、氣運丹田、舉止舒展來排除雜念，是心、身、氣互相配合的全面綜合運動，通過書法教學，使學生的大腦神經(jīng)細胞得到調(diào)整，起到養(yǎng)神健體的功效。

（五）能樹立學生高尚的審美意識

書法教育是一種審美教育：是對學生初步體驗美，表現(xiàn)美的能力的啟蒙培養(yǎng)，書法是以文字的點、線組合來抒情達意的造型藝術(shù)，在形式中融入個性審美的一種絕對強調(diào)主體精神的藝術(shù)。它的基點是審美，因此，它所展現(xiàn)的不僅僅是一手漂亮的字，其中也包含書理筆勢，筆畫的組合方式，所以對學生的教學更要通過對書法的感知，判斷，體驗來提高人的審美能力和審美意識，從中使學生積極的參與，豐富學生的審美情操。樹立學生高尚的審美意識。

綜上所述，書法教學不僅讓學生掌握書寫知識，技巧的同時，又能接受民族文化的傳承，開發(fā)學生的認知潛能，尤其對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)個性的形成，人格修養(yǎng)的奠基起著重要的作用。因此，書法教學具有其他學科不能替代的獨特意義和價值。

三、本課題研究的目標

創(chuàng)設良好寫字教育環(huán)境，大力促進教師書法水平，根據(jù)學生的年齡特征及寫字狀況，進行寫字教育，著重鋼筆書寫訓練。培養(yǎng)學生把字寫得準確、工整、美觀，即培養(yǎng)學生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)，審美情操，健全學生人格。同時讓學生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，讓他們積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。

四、課題的主要內(nèi)容

1、開創(chuàng)科學教育體系，主要培養(yǎng)學生具有一定的鋼筆寫字技能，提升鋼筆寫字教育質(zhì)量。并適當進行毛筆書法教育。

2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學生寫好字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。

3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學生書法審美情趣，提高學生欣賞美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質(zhì)。

5、開辦各種培訓活動，提高師生的寫字水平及文化素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進學校寫字教育。

五、預期達到的目標：

1、通過全校師生參與寫字活動，提高師生認識，使師生練習規(guī)范寫字的興趣得到大大加強，形成良好寫字氛圍，對學生寫字提出要求即做到八個字“正確、規(guī)范、整潔、美觀”。

2、教師備課、上課，板書工整、規(guī)范，使?jié)h字規(guī)范書寫能較快地服務于課堂教學。

3、學生的書寫水平有明顯提高；坐姿端正、執(zhí)筆、運筆正確。懂得漢字的間架結(jié)構(gòu)的安排，書法章法布局。

4、以論文，教學案例，研究報告等形式，積累農(nóng)村中學規(guī)范寫字教學的經(jīng)驗，形成系統(tǒng)有效的教育方法，為更好的開展鋼筆寫字教學打下良好的理論基礎。

六、研究的對象與方法：

（一）對象：全體在校學生。

（二）方法：

1、個案研究法，建立典型學生的個人檔案，以學生的作業(yè)寫字作品和競賽獲獎為資料，研究學生的寫字水平發(fā)展軌跡，從而反映教師教學策略與方法的實效性。

2、行動研究法，在行動中研究，在研究中行動，師生都是研究的對象。

3、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，分析對漢字書寫的興趣、動機。

4、文獻法：以理論指導行動研究。

七、研究的步驟：

2012.11—2013.4——啟動階段

1、搜集資料，對課研究進行可行性論證，提交課題申報。

2、制定方案，組織課題組成員，討論落實層面具體工作，對課題組成員實施培訓，了解規(guī)范書寫的重要意義。

2013.5—2014.4——研究階段

1、課題組成員制定計劃并實施，利用個人檔案進行跟蹤調(diào)查。

2、建立寫字文化環(huán)境，并記錄其對學生寫字能力的影響。

3、定期進行階段性總結(jié)（階段性論文，典型課例收集）。

4、做好教學展示，加強研討。

5、進行檢測、總結(jié)研究實施進展情況。2014.5—2014.12總結(jié)、結(jié)題階段

1、完善研究實施方案。

2、整理材料，整理分析研究結(jié)果。

3、寫研究工作總結(jié)。

4、結(jié)題論證，申請結(jié)題。

第五篇：小學生規(guī)范漢字書寫教學的創(chuàng)新研究

《小學生規(guī)范漢字書寫教學的創(chuàng)新研究》課題方案

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

1.課題提出的背景

（1）課程改革的需要

國家教委辦公廳關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知指出：要采取有力措施，切實貫徹執(zhí)行教學計劃，保證上好寫字課，進一步提高寫字教學的水平；《小學語文新課程標準》對小學生的寫字教學提出了更為具體明確的要求。降低了寫字數(shù)量的要求，規(guī)定了每節(jié)課的寫字時間，提高學生寫字質(zhì)量的要求。江蘇省書法水平等級證書考試向全省鋪開，目的是為繼承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，普及書法藝術(shù)，規(guī)范培訓測評，提高國民的書法技能和審美水平。因此，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，規(guī)范書寫祖國漢字成為當下語文學科教學的重要任務。語文教師、各學科教師都必須肩負起這個重任。

（2）學生個體發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會竟爭日趨激烈，社會發(fā)展需要素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才，寫字教學的育人功能能有效促進學生素質(zhì)的全面提高。中國書法家協(xié)會副主席劉炳森委員曾“鄭重要求”維護寫字教育，他認為習字教育對繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，對少年兒童的身心健康及智力開發(fā)大有益處。國家總督學柳斌同志指出：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。小學階段，除了打好思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎外，還要打好寫規(guī)范字的基礎。”寫字教學是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程，是學校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，對提高學生科學文化素質(zhì)，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，就是育人的過程。

（3）學校教學現(xiàn)狀

通過調(diào)查和測試，我們發(fā)現(xiàn)學校部分學生寫字能力較低，達到課程“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的不多。究其原因：1．受應試教育影響，語文教師偏重訓練學生語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生寫字能力的培養(yǎng)。2．學生缺乏寫字興趣，語文課堂，老師沒有重視并精心準備寫字教學環(huán)節(jié)的指導。3.學生寫字習慣偏差，日常教學中教師對指導學生寫規(guī)范字的態(tài)度意識不夠，如低年級教師不能利用田字格對學生進行規(guī)范的框架訓練，中年級教師沒能把好由鉛筆字向鋼筆字書寫的過渡關，對寫字練習中的描紅這一步幾乎沒有要求。近幾年，學校對寫字教學重視起來，先后派出多位教師參加各級書法班培訓，教研活動多次組織開展寫字專題課的研討，積極推薦青年骨干教師參加市級以上書法課公開教學研討。組織推薦二、四年級各班參加太倉市、蘇州市小學生鉛筆字、鋼筆字比賽，建立校級書法興趣班，鼓勵學生積極參加江蘇省書法水平等級證書考試。教師的教學熱情、學生的學習積極性都有了很大提升。2015年學校搬遷至新校區(qū)，教學條件更為優(yōu)越，配有兩間標準的書法教室，為師生開展教學提供了保障。2.所要解決的主要問題

（1）通過研究改變目前寫字教學不良現(xiàn)狀，創(chuàng)新研究課內(nèi)外寫字教學方法，激發(fā)學生寫字興趣，培養(yǎng)學生自主寫字能力，提高學生規(guī)范漢字書寫水平。

（2）通過研究為形成書法寫字特色學校作出統(tǒng)整規(guī)劃，不斷推進素質(zhì)教育的深入實施。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

1.國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

通過初步的圖書查閱和網(wǎng)絡檢索，發(fā)現(xiàn)對新課程改革下寫字教學的研究均處在課題研究的淺層面，還沒有形成有針對性的、系統(tǒng)化的研究成果。某市崇德小學圍繞《小學高段寫字教學策略研究》這一課題展開研究，確立了：1.糾正寫字姿勢2.教給書寫方法3.培養(yǎng)認真細致的習慣，體會漢字的美這三大目標，并沒有提升到寫規(guī)范漢字，提高學生整體素質(zhì)層面進行深入研究，缺乏一定的理論性。

2.本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

鑒于上述情況，我們提出《小學生規(guī)范漢字書寫教學的創(chuàng)新研究》，是借鑒有關類似課題研究的成果提出符合我校實際的一個新思路，我們對寫字教學提出了更為細致、更具科學性的要求，結(jié)合新課程自主、合作、探究教學方式進行創(chuàng)新研究，具有較強的操作性和實用價值。

三、課題研究的實踐意義、理論價值和創(chuàng)新之處

1.實踐意義

通過對小學生規(guī)范漢字書寫教學的研究，形成一套可行的寫字教學的新方法，使學生掌握漢字的書寫法則和技能，提高書寫水平。增強學生的愛國意識，養(yǎng)成循序漸進的學習態(tài)度和持之以恒、勤學苦練的精神，使學生具有自主合作探究書法的興趣和本領，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。

2.理論價值

以學生發(fā)展為本，根據(jù)學生身心特點和認識事物的規(guī)律，遵循循序漸進原則，采取扎實有效的教學措施，積極創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，建立有效的運行機制，制訂科學合理的評價體系，使各年段的寫字教學有法可依，有章可循。

3.創(chuàng)新之處 結(jié)合新課程改革理念，研究各年段學生寫字教學新方法，引導學生自主、合作、探究學習，利用書法等級考試等形式對學生的書寫水平進行科學評價。

四、課題研究設計報告

（一）核心概念的界定

規(guī)范漢字：規(guī)范漢字是符合國家頒布的規(guī)范標準的漢字，也叫正體字。是經(jīng)過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的簡化字。學校及其他教育機構(gòu)通過漢語文課程教授規(guī)范漢字，使用的漢語文教材，應當符合國家通用語言文字的規(guī)范和標準。本課題又指書寫正確美觀的漢字。

書寫教學： 指學生從低年級學寫鉛筆字開始，到中年級鋼筆字規(guī)范書寫，毛筆字的起步學習，到高年級鋼筆字端正美觀，行款整齊地書寫，毛筆字規(guī)范書寫。教師運用正確的教學觀念、教學方法、教學策略進行的課內(nèi)外寫字教學。

創(chuàng)新：改變傳統(tǒng)教學方法，結(jié)合新課程改革理念，師生共同參與研究，共同提升書寫水平，在理論和實踐上創(chuàng)造新思想、新方法，取得新成果。

（二）支撐性理論

（1）素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括三個方面：一是以學生的先天稟賦為基礎，進行生理素質(zhì)教育潛能的開發(fā)；二是進行學生健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)；三是將人類的文化成果通過環(huán)境和教育內(nèi)化為學生認知結(jié)構(gòu)，進行文化素質(zhì)教育。社會發(fā)展需要高素質(zhì)人才，無論什么崗位、什么職務，不僅需具備寬厚的基礎知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識、靈活的思維方法和較強的動手能力，更需要有事業(yè)心、責任感、合作精神及溝通能力的人才。學校要教學生學知識、學科學，要通過教學生寫規(guī)范漢字來教學生做人，做品格高尚、身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人。

（2）小學生身心健康發(fā)展理論

小學生的身體各器官、系統(tǒng)生長發(fā)育很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。教育學生專心、耐心地寫字，寫規(guī)范的漢字，對培養(yǎng)學生良好的習慣、美好的情操、堅強的毅力都會起到積極的作用。

（3）書法教育理論

香港著名人士安子介先生稱“漢字是中國的第五大發(fā)明”。他認為“漢字能使人產(chǎn)生聯(lián)想，而聯(lián)想是一切創(chuàng)造發(fā)明之母。”不少國內(nèi)專家研究表明，學習漢字有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于啟迪愚蒙促進智能的發(fā)展。

郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。

（三）研究目標與研究內(nèi)容設計

1.研究目標

（1）理論目標

通過本課題研究，形成別具一格的小學生規(guī)范漢字書寫教學理論，為其它學校的教育教學研究提供有價值的借鑒，從而豐富小學語文課堂寫字教學方面的理論。

（2）實踐目標

本體目標：

通過對寫字教學的研究，形成一套系統(tǒng)可行的寫字教學新方法，使學生掌握漢字的書寫法則和技能，提高學生書寫規(guī)范漢字的水平。

發(fā)展目標：

通過規(guī)范漢字書寫教學，提升教師的自身素養(yǎng)和教學水平，增強學生弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的愛國意識，培養(yǎng)持之以恒、勤學苦練的學習精神，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。培養(yǎng)品格高尚、身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.研究內(nèi)容

（1）低年級學生寫字興趣激發(fā)與培養(yǎng)的創(chuàng)新研究。

主要通過調(diào)查分析學生對寫字的愛好程度，采取有效措施，創(chuàng)新激勵方法，進行有針對性的興趣激發(fā)和培養(yǎng)。

（2）低年級鉛筆字書寫教學的創(chuàng)新研究。

主要通過研究低年級孩子寫字能力和特點，創(chuàng)編口訣，指導基本筆畫書寫方法及在田格中寫準字的框架結(jié)構(gòu)，并具有一定的力度和速度。

（3）中高年級鋼筆字書寫課堂教學的創(chuàng)新研究。

指導學生通過描紅體會筆畫的細微變化。鞏固字體框架基本要領，提高書寫筆畫的柔韌度。創(chuàng)新評價方法，培養(yǎng)一絲不茍，認真細致的良好書寫習慣。

（4）高年級鋼筆字書寫課內(nèi)外結(jié)合教學的創(chuàng)新研究。

培養(yǎng)學生自主探究書寫方法，在反復讀、描、臨、背字帖的過程中領悟、掌握書寫要領。指導學生學會欣賞作品，區(qū)別楷書和行楷，學會獨立書寫作品。創(chuàng)新評價方法，培養(yǎng)堅持不懈的意志品質(zhì)和一定的藝術(shù)審美能力。

（5）高年級毛筆字教學課外延伸策略的創(chuàng)新研究。

培養(yǎng)學生寫毛筆字的興趣愛好，掌握正確的書寫方法，組建書法小組若干，發(fā)揮學生自主、合作、探究能力，采取自練、互練，組內(nèi)、組外相結(jié)合的方法體會領悟字的運筆造勢、框架神韻。創(chuàng)新評價方法，培養(yǎng)專注細膩、自然沉著的品質(zhì)。

五、研究思路與研究方法設計

1.研究思路

查閱文獻資料，調(diào)查學生寫字興趣、習慣、水平現(xiàn)狀，收集數(shù)據(jù)資料，進行分析研究，確定研究課題，撰寫課題方案。進行師資培訓，研究提高課堂寫字教學策略，跟進對教師教學、學生書寫的評價制度。收集并記錄研究所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，反饋調(diào)整方案。邀請專家講座，外出觀摩學習，研究寫字課特色教學，優(yōu)化寫字課教學策略，完善對教師教學、學生書寫的評價制度。教師撰寫教學論文，提升理論素養(yǎng)。收集師生優(yōu)秀作品，并記錄研究所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，及時總結(jié)。

2.研究方法

文獻法

個案法

行動研究法

經(jīng)驗總結(jié)法

六、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、擬采用的研究方法、階段成果形式、階段負責人）

（一）準備階段（2015年1月~2015年3月）

1．查閱文獻資料

2．設計調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)資料

3．資料歸類整理，進行分析研究 4．確定研究課題，撰寫課題方案

5．專家開題論證，修正課題方案

（二）實施階段（2015年3月~2017年10月）

1．第一階段

（1）進行師資培訓，邀請王浩老師來校講座，外出觀摩學習。

（2）學生書寫現(xiàn)狀的調(diào)查分析研究。（于艷霞、項曉英）

（3）學生寫字興趣激發(fā)與培養(yǎng)。（盧青）

（4）低年級鉛筆字、中高年級鋼筆字課堂教學創(chuàng)新研究。（王婷婷、卜一平）

（5）跟進對教師教學、學生書寫的評價制度。（吳婷）

（6）收集師生優(yōu)秀作品

（一）（7）收集并記錄研究所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整方案。

（8）教師撰寫教學小論文。

2．第二階段

（1）邀請專家講座，外出觀摩學習。

（2）中高年級鋼筆字教學專題研究。（許秀麗、朱曉峰、陸萍）

（3）完善對教師教學、學生書寫的評價制度。（劉燕）

（4）形成自主、合作、探索式寫字教學模式。

（5）收集師生優(yōu)秀作品

（二）（6）收集并記錄研究所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，及時總結(jié)。

（7）教師撰寫教學小論文。

（三）總結(jié)階段（2017年10月~12月）

（1）總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題。（2）撰寫課題結(jié)題報告，準備成果展示。

七、完成本課題研究任務的保證措施

1.思想重視，人員保證

加強理論學習、業(yè)務研討，更新教育觀念，提高課題組教師的科研意識和能力。用先進的教育理論來指導我們的教育實踐，在實踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗。課題組成員都是學校語文學科骨干教師，參與或承擔過“十一五”市級規(guī)劃課題研究，所指導的班級學生多次獲蘇州市、太倉市硬筆書法班際賽一、二、三等獎，已輔導學生500多人次參加了“江蘇省書法等級證書”考試，指導上百學生獲省、市級規(guī)范漢字比賽獎，積累了許多書法教學研究經(jīng)驗，參與積極性高。

2.制度跟進，措施落實

學校領導高度重視，課題組定期開展寫字教育的研討活動。加強課題組師資培訓，聘請專家定期進行專題講座等。搞好陣地建設：充分利用櫥窗、走廊、加強宣傳力度。班班設有“優(yōu)秀書法欄”，張貼班內(nèi)展示平臺，使學生體驗成功的快樂，激發(fā)習字的興趣；學校走廊墻面張貼學生和老師的優(yōu)秀作品，師生同樂，教學相長；定期更換學校走廊書法作品，不斷豐富學校書法作品的收藏量。抓好學生作品：確保被研究學生定時定量交出代表一個時期水平的作品，通過創(chuàng)新教學研究，不斷激勵學生追求更高的目標。

八、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）

1.計劃到2017年底，形成一套可行的規(guī)范漢字書寫教學方法，全校絕大多數(shù)學生能規(guī)范書寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，具有正確書寫漢字的能力；爭取在省、市級各項書法比賽中取得更好的成績，全校參加“江蘇省書法水平等級證書”考級人數(shù)達超60%。鞏固識字教學的成果，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。

2.編印教師、學生書法寫字作品集。（2017年8月）

3.形成詳實的課題研究報告，研究者發(fā)表論文，匯編成冊。（2017年10月）