第一篇：新課標(biāo)數(shù)學(xué)模塊六作業(yè)

1、你認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力和情感的評價(jià)存在哪些弊端？

傳統(tǒng)認(rèn)為，小孩數(shù)學(xué)學(xué)得好，表示這孩子聰明，家長老師都喜歡。我認(rèn)為這是一項(xiàng)弊端。數(shù)學(xué)好只能說這孩子數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，因?yàn)槁斆鞅憩F(xiàn)在很多方面。還有就是缺少興趣的開發(fā)和擴(kuò)大發(fā)散性思維的內(nèi)容，舉一反三的例子說的多，真正運(yùn)用的不夠。數(shù)學(xué)能培養(yǎng)人的理性思維能力，所以不管對數(shù)學(xué)有什么情感反應(yīng)，都是應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。（1）將“情感與態(tài)度目標(biāo)”融入教學(xué)。

（2）在學(xué)生“合作交流”的學(xué)習(xí)情境中落實(shí)“情感態(tài)度”教學(xué)目標(biāo)。（3）重視在九個(gè)“如何”中落實(shí)“情感態(tài)度”的教學(xué)目標(biāo)。（4）以身作責(zé)感染學(xué)生。

2、你對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)有了哪些新的認(rèn)識？

我認(rèn)為情感與態(tài)度這一目標(biāo)關(guān)系到對數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育的認(rèn)識?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂就是素質(zhì)教育課堂。新課程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展，達(dá)到：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，形成實(shí)事求是的態(tài)度。我的認(rèn)識是：數(shù)學(xué)要講的有趣味，不要生硬、枯燥。加強(qiáng)對數(shù)學(xué)高需求的孩子的培養(yǎng)，不能一竿子打死。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的情感，去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、重要性。情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須重視和培養(yǎng)師生之間的感情，以老師和學(xué)生的良好情感的影響力帶動(dòng)和提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而通過情感教學(xué)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。開拓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，達(dá)到優(yōu)化情感教育的效果。能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們在從事這項(xiàng)活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

3、你準(zhǔn)備在未來的教學(xué)實(shí)踐中采取哪些有效的評價(jià)手段和方法？

（1）把握知識技能評價(jià)的要求：把握小學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能評價(jià)的基本要求。對基礎(chǔ)知識和基本技能評價(jià)，要把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與知識技能直接相關(guān)的行為動(dòng)詞有：了解，理解，掌握和應(yīng)用。運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法。關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。

（2）關(guān)注學(xué)生的能力評價(jià)：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。數(shù)學(xué)思考的評價(jià)：問題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，評價(jià)學(xué)生問題解決的能力是數(shù)學(xué)評價(jià)不可缺少的內(nèi)容。問題解決能力包括：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。注重學(xué)生表現(xiàn)性評價(jià)：可以較為全面的考察學(xué)生問題的解決能力。關(guān)注顯示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（3）評價(jià)主體與方法的多元化；評價(jià)方式的多樣化（書面測驗(yàn)，口頭測驗(yàn)，課堂觀察，成長記錄）

1、你認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力和情感的評價(jià)存在哪些弊端？

答：（1）傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要是教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師布置學(xué)生操練，每一步都由教師領(lǐng)著學(xué)生往前走。在這樣的教學(xué)模式的規(guī)范與影響下，學(xué)生不習(xí)慣于獨(dú)立思考問題，這顯然不符合知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才素質(zhì)的要求。

（2）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所采用的教學(xué)方式，往往是單向的靜聽式，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生之間的競爭性，信息交流處在一種不暢通的狀態(tài)，課堂上很少看見人際間的交流，觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞，沒有創(chuàng)造性。

（3）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在問題的設(shè)計(jì)上，往往過細(xì)、過窄、缺乏思考價(jià)值，阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，致使學(xué)生在思考問題方面存在著比較嚴(yán)重的模仿性和依賴性。

（4）情感的評價(jià)，把它推廣到學(xué)校各個(gè)班級中還是存在一些困難。許多老師在具體的評價(jià)中卻依舊依賴于考試的分?jǐn)?shù)去確定學(xué)生的等級，忽視那些很有價(jià)值的能真正反映一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全貌的信息。這種方式就打消了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展，還可能對學(xué)習(xí)不敢興趣，產(chǎn)生自卑心理等。

2、你對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)有了哪些新的認(rèn)識？

答：

一、教師要認(rèn)識情感態(tài)度價(jià)值觀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

我們的傳統(tǒng)教育模式有著很深的誤區(qū)，就是過分注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視教育的深層次作用，這種傳統(tǒng)對教育工作者有著根深蒂固的影響，在當(dāng)前應(yīng)試教育氛圍依然濃厚的大背景下，數(shù)學(xué)教育工作者要突破舊有習(xí)慣模式，在思想上對情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)足夠重視。

二、在教學(xué)中要建立和諧良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師要完善教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，精心選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以學(xué)生為主的課堂教學(xué) 作為一線教師應(yīng)利用教材提供的豐富資源及課外收集的資源聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)造真實(shí)的情景進(jìn)行教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容的選取要精心挑選，認(rèn)真組織，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，而不只局限于教材上的例題及練習(xí)，凡是學(xué)生熟悉的、喜歡的相關(guān)場景、事例都可以引用到課堂中來。教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

四、教師要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活、用于生活，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又運(yùn)用于生活。教學(xué)中要善于把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

自信可以使人成功，成功也可以培養(yǎng)一個(gè)人的自信。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的聰明才智解決數(shù)學(xué)問題，幫助他們建立起自信心。

3、你準(zhǔn)備在未來的教學(xué)實(shí)踐中采取哪些有效的評價(jià)手段和方法？ 答：

一、課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以正面激勵(lì)為主

小學(xué)生正處于心理發(fā)展的渴求期，他們渴望時(shí)時(shí)有展示的機(jī)會(huì)，渴望被認(rèn)可接受，更渴望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。因此，我們應(yīng)用激勵(lì)性的語言，點(diǎn)燃孩子們智慧的火花，激發(fā)他們思維的活力，挖掘他們創(chuàng)造的潛能。

二、課堂教學(xué)評價(jià)語言要豐富、手段要多樣

學(xué)生富有求新、求奇、求趣的心理，假如評價(jià)語言和方法一成不變、機(jī)械死板，既容易降低評價(jià)的作用，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評價(jià)，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。

三、要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)的多元互動(dòng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合?！边@就要求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以教師為單一主體到多元主體的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生的自我評價(jià)、師生之間和學(xué)生之間的相互評價(jià)等多種形式。這種多元化的評價(jià)，不僅可以活躍課堂氣氛，確保課程評價(jià)的客觀、公正，提高評價(jià)的實(shí)效性，更重要的是真正地體現(xiàn)出教學(xué)的民主，確立了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

總之，課堂教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。合理有效的數(shù)學(xué)課堂評價(jià)，能喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。我們每位教師都應(yīng)努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的水平，深入分析學(xué)生年齡特征、心理特征等因素，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因人而異的新鮮評語，靈活運(yùn)用多種評價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)收到理想的效果。

1、你認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力和情感的評價(jià)存在哪些弊端？

答：大家的傳統(tǒng)認(rèn)為，小孩子的數(shù)學(xué)學(xué)得好，就能代表這孩子聰明，家長老師都喜歡。我個(gè)人認(rèn)為這是一項(xiàng)弊端。數(shù)學(xué)好只能說這孩子數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，因?yàn)槁斆鞅憩F(xiàn)在很多方面。隨著時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)比較激進(jìn)的思想表示，數(shù)學(xué)學(xué)到初中就不用學(xué)了，以后也用不到。此言差矣。想一下，物理化學(xué)等學(xué)科，只要我們不從事科學(xué)研究（我們也很容易不從事科學(xué)研究）那就是沒用的咯，沒用為什么還要學(xué)呢？這么多年，有現(xiàn)代教育就有這些學(xué)科的學(xué)習(xí)，從沒放棄，所以說存在即合理，既然要學(xué)，那一定是對將來有用。一個(gè)什么也不學(xué)的20歲青年和一個(gè)飽讀圣賢之書的青年肯定不一樣。數(shù)學(xué)能培養(yǎng)人的理性思維能力，所以不管對數(shù)學(xué)有什么情感反應(yīng)，都是應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

2、你對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)有了哪些新的認(rèn)識？

答：第一，數(shù)學(xué)要講的有趣味，不要生硬、枯燥。第二，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)高需求的孩子（奧賽班孩子）的培養(yǎng)，不能一竿子打死。第三，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

3、你準(zhǔn)備在未來的教學(xué)實(shí)踐中采取哪些有效的評價(jià)手段和方法？

答：（1）要求自己評價(jià)方法得當(dāng)

學(xué)習(xí)評價(jià)思想指出，運(yùn)用紙筆測驗(yàn)的方式評價(jià)學(xué)生知識與技能的掌握水平還是評價(jià)方法之一，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臏y驗(yàn)題目。傳統(tǒng)的測驗(yàn)往往過多地測驗(yàn)學(xué)生對知識的記憶，對具體知識點(diǎn)的掌握情況，忽視對知識的真正理解和在解決問題情境中的運(yùn)用。對于技能測驗(yàn)更多的重視某一個(gè)單一技能的熟練程度，忽視在具體情境中技能的選擇和運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求測驗(yàn)的題目要有助于了解學(xué)生是否能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識技能解決問題，了解學(xué)生是否真正理解和掌握了相關(guān)的知識技能；同時(shí)，除了運(yùn)用紙筆測驗(yàn)的方法對學(xué)生知識技能進(jìn)行評價(jià)外，還應(yīng)運(yùn)用課堂觀察、數(shù)學(xué)日記、成長記錄等方式進(jìn)行評價(jià)。

（2）細(xì)致入微的關(guān)心學(xué)生之間的差異

義務(wù)教育階段的學(xué)生存在著明顯的個(gè)別差異，評價(jià)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的題目，對不同水平的學(xué)生提出有差異的要求，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。評價(jià)的功能除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出判斷外，還包括診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)成績不理想，可以再給學(xué)生機(jī)會(huì)針對評價(jià)中表現(xiàn)出的問題學(xué)習(xí)和改正，當(dāng)他們理解了相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，再次評價(jià)就會(huì)有比較好的成績。在平時(shí)的過程性評價(jià)中，評價(jià)的結(jié)果并不是最重要的，使學(xué)生和教師了解存在的問題，有針對性地采取措施解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和水平，是評價(jià)的真正目的。（3）合適的時(shí)機(jī)給與學(xué)生積極的評價(jià)

表現(xiàn)性評價(jià)是基于任務(wù)的評價(jià)，可以較為全面地考查學(xué)生問題解決能力。運(yùn)用這種評價(jià)方法，能較為全面地考察學(xué)生問題解決的能力，可以更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中特殊的表現(xiàn)。如學(xué)生在完成一項(xiàng)具體的任務(wù)中，教師可評價(jià)他對數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)知識技能、思維能力、創(chuàng)造能力的水平。運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)，不僅使學(xué)生有效學(xué)到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和方法，而且可使教師從多方面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，包括學(xué)生的思維活動(dòng)、對有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握、數(shù)學(xué)的創(chuàng)造能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，以及對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

第二篇：新課標(biāo)作業(yè)

學(xué)習(xí)2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

在今年暑假我全面完整地學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，讓我受益匪淺。使我進(jìn)一步認(rèn)識到2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。為我深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)新課改精神，有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了新的方向。下面就談一談這次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)中教師要面向全體靈活選擇教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的五大基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在教學(xué)過程中我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。教材中設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中談到：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)室學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)面向全體學(xué)生注重啟發(fā)式和因材施教。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，讓學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課我就采用了先猜想～論證～歸納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個(gè)過程中是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者。

三、教學(xué)中教師要進(jìn)行多元化的評價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！边@就要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元，多用激勵(lì)性評語。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。

因此，評價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！芭d趣是最好的老師?！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又會(huì)新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險(xiǎn)阻，我們緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會(huì)迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

——學(xué)習(xí)2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一點(diǎn)體會(huì)

用兩句話來概括2011版課程標(biāo)準(zhǔn)和原課標(biāo)的區(qū)別：重思考輕知識，重興趣輕數(shù)量。

2011版語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)低段和中段都減少了識字寫字的數(shù)量，并且在中段加入了獨(dú)立識字能力的要求。這就是說：低段識字量減少，而對學(xué)生思考漢字規(guī)律，獨(dú)立識字能力的要求有所側(cè)重。漢語是獨(dú)一無二的音義結(jié)合體的語言，除了具有其他語言都有的符號性，而且還有其漢字產(chǎn)生初期的圖畫性，可以說漢字起源于圖畫。去年有幸聽了“千課萬人”，其中一堂識字寫字課別開生面，這位老師從漢字的構(gòu)成法方面很好地解讀了文字的結(jié)構(gòu)和意義的聯(lián)系。讓孩子學(xué)得有趣，并且有規(guī)律性的東西，可以讓孩子去掌握。想象一下，每個(gè)漢字都有他的淵源，如果追溯到漢字的源頭，用奇妙的圖畫來展示，那是不是很有趣呢？相信，經(jīng)過這樣的厚積薄發(fā)，雖然在低中段孩子識字少了，但是具備了識字寫字能力，有足夠的識字寫字興趣和愿望的孩子，他熱愛母語，并且掌握了一定的方法，那么就有可能成為一個(gè)自主識字的人。

對于寫作的要求，刪掉了“40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作”的要求，而且新增了要評價(jià)學(xué)生的寫話興趣，能夠文從字順地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠讀寫結(jié)合。還特別強(qiáng)調(diào)孩子的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。更加人性化、符合教育的規(guī)律了。之前就有老師提出，規(guī)定3年級剛剛接觸寫話的孩子在短時(shí)間內(nèi)寫成成篇的作文是有難度的，質(zhì)量不好，也容易打擊孩子的寫作興趣。新課標(biāo)不僅更合理，而且還關(guān)注孩子的寫字習(xí)慣。放眼望去，孩子們的坐姿真的不夠好。小眼鏡多了，孩子的寫作水平不是多寫才能培養(yǎng)，還要讓他們會(huì)寫。怎么辦呢？要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。關(guān)于閱讀興趣，應(yīng)該是孩子的主要語文活動(dòng)。本組汪海老師就提出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，其他方面何嘗不是。能夠自己讀書，就可以在鮮貨的語言環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn)識得的生字，也可以自己主動(dòng)識字，識字量得到了提升、閱讀量也有了，寫作業(yè)可以促進(jìn)。表達(dá)技巧再加以訓(xùn)練，那么聽說讀寫方面就都會(huì)互相促進(jìn)、齊頭并進(jìn)了。2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》較原先更為強(qiáng)調(diào)語言文字的重要性，這多少與近年來語文教學(xué)中忽視、淡化語言學(xué)習(xí)影響了學(xué)生語文素養(yǎng)提高的“去語言化”現(xiàn)象有一定關(guān)系。

因?yàn)槿笔В视兴枨?。這同樣體現(xiàn)在課標(biāo)對書寫要求的教育中。新課標(biāo)與原課標(biāo)中一樣在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有對書寫作要求：

第一學(xué)段（1~2年級）“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

第二學(xué)段（3~4年級）“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用手筆臨摹正楷字帖?！?/p>

第三學(xué)段（5~6年級）“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?！?/p>

第四學(xué)段（7~9年級）“臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值?！?每一學(xué)段都有對書寫作專門的要求，足見在基礎(chǔ)教育階段，國家對學(xué)生漢字書寫的重視。而2011版課標(biāo)又在原來的基礎(chǔ)上對書寫要求有所增加：

第三學(xué)段（5~6年級）新增“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。” 第四學(xué)段（7~9年級）新增“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！?同一個(gè)新增要求反復(fù)出現(xiàn)在兩個(gè)不同的學(xué)段，而且這樣的要求似乎應(yīng)該對初學(xué)寫字的低年級學(xué)生而言的，現(xiàn)在卻出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的高學(xué)段，這其中難道不能說明些什么嗎？

現(xiàn)階段學(xué)生的書寫狀況，我敢說初高中的語文教師最有發(fā)言權(quán)，最深有感觸。書寫能賞心悅目的，如稀世珍寶，可遇而不可求；能書面整潔的，則心滿意足；余下的，能書寫正確已屬萬幸。常說“字如其人”，一個(gè)人的字跡即他的形象、名片，如今能拿出這張名片的學(xué)生真是少之又少。究其原因，我認(rèn)為是多方面的。

首先，學(xué)校對書寫教育的重視程度不夠。在升學(xué)壓力的逼迫下，在對分?jǐn)?shù)的追捧下，不管是小學(xué)還是初中，學(xué)校把精力和時(shí)間都放在了提高分?jǐn)?shù)的教學(xué)上，很少關(guān)注到與分?jǐn)?shù)沒有多少關(guān)系的書寫上，書法課常被占用，特別是到了初中，就更是形同虛設(shè)。鋼筆、毛筆等多數(shù)成為了學(xué)校以外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的事，而這本來應(yīng)該在基礎(chǔ)教育的范疇之內(nèi)。敢不夸張地這這么說一句，若非個(gè)人愛好去學(xué)習(xí)軟筆書法，有的學(xué)生一輩子都不會(huì)提起毛筆寫一個(gè)字，最終成型的字體都沒有被關(guān)注，這書寫時(shí)的姿勢、習(xí)慣更是無人去問津了。因此，戴眼鏡的更多了，橫七豎八的寫字姿勢多了，字體規(guī)范的少了，書寫美觀的稀了，體現(xiàn)漢字魅力的絕了。

其次，書寫意識淡薄了。學(xué)生也好，老師也好，家長也好，整個(gè)社會(huì)也好，幾乎所有人都抱著打印替代書寫的觀念，頂多練好自己的姓名就行了。其余，沒必要、不需要也不可能都自己一筆一畫的卻寫下來。這是浪費(fèi)時(shí)間，out了。既然社會(huì)有此心態(tài)，自然也就形成了共識和常態(tài)。再次，榜樣效應(yīng)的弱化。沒有條件練習(xí)，沒有心態(tài)練習(xí)，再加上周邊沒有可供模仿的榜樣，學(xué)生當(dāng)然也就沒有被熏染的氛圍，沒有想學(xué)好的意識，甚至沒有審美的視角，何談要求自己書寫漂亮？更妄論學(xué)習(xí)書法了！

漢代揚(yáng)雄在《法言》中說道：“言，心聲也；書，心畫也。聲畫形，君子小人見矣?！币粋€(gè)人的書寫在一定程度上反映了他的基本素質(zhì)、個(gè)人素養(yǎng)和精神風(fēng)貌，而一個(gè)社會(huì)的書寫形態(tài)則在很大程度上體現(xiàn)了這個(gè)社會(huì)在藝術(shù)領(lǐng)域和精神層面上的追求，關(guān)乎到民從對民族文化的態(tài)度。課標(biāo)既然將書寫教育納入語文教學(xué)之中，那么在語文的學(xué)習(xí)中，每一位語文老師對規(guī)范學(xué)生的書寫則是責(zé)無旁貸的。我們不求能引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)漢字的藝術(shù)價(jià)值，至少能引導(dǎo)他們工整地書寫每一個(gè)漢字，在書寫中達(dá)成“培育熱愛祖國語言文字的情感”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”的目標(biāo)。

第三篇：作業(yè)六

作業(yè)六

1、我國星級健身房健身器材配置標(biāo)準(zhǔn)包括哪些內(nèi)容？

固定啞鈴15—20副，調(diào)節(jié)啞鈴5—10副，大杠鈴2—5副，小杠鈴5—10副，臥推架2—5臺，深蹲架2—3臺，頸部練習(xí)器0—2種，肩部練習(xí)器1—4種，胸部練習(xí)器2—4種，上臂練習(xí)器1—4種，小臂練習(xí)器2—4種，腹部練習(xí)器2—4種，臀部練習(xí)器2種，大腿練習(xí)器1—3種，2、什么叫私人教練？它工作內(nèi)容和職業(yè)特征包括哪些？

私人教練員的定義：是指在現(xiàn)代商業(yè)健身房群眾性健身消費(fèi)和體能鍛煉活動(dòng)中從事健身健美指導(dǎo)、知識技能傳授等活動(dòng)的對雇主直接負(fù)責(zé)的健身指導(dǎo)人員。

私人教練員的工作內(nèi)容：

1.對雇主身體健康進(jìn)行測試與評估，制訂個(gè)性化的健身計(jì)劃。

2.在鍛煉過程中針對雇主從事陪練、服務(wù)和指導(dǎo)計(jì)劃。

3.跟蹤記錄雇主的健身鍛煉情況，及時(shí)調(diào)整健身計(jì)劃。

4.為雇主提供健康咨詢，幫助建立健康的生活方式。

私人教練員的職業(yè)特征：

1.私人教練的核心工作是健身服務(wù)，屬于健身服務(wù)，屬于健身企業(yè)中的服務(wù)人員。

2.私人教練的主要任務(wù)是幫助客戶健身，屬于健身教練而非競技運(yùn)動(dòng)教練。

3.從事私人教練必須獲得資質(zhì)認(rèn)證。

4.私人教練的工作地點(diǎn)是在經(jīng)營性的健身場所中。

5.私人教練的勞動(dòng)是有償?shù)模瑢儆诼殬I(yè)型而非公益性健身指導(dǎo)人員。

6.私人教練的工作方式是“一對一”服務(wù)，其服務(wù)對象是雇主個(gè)人。

7.私人教練提供的是針對雇主的個(gè)人特點(diǎn)和需求的“定制化”服務(wù)。

3、簡答私人教練職業(yè)興起的主要原因。

1.個(gè)性化消費(fèi)潮流催生了私人教練職業(yè)。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高加速了私人教練的發(fā)展。

3.私人教練的興起是健身產(chǎn)業(yè)深化發(fā)展的結(jié)果。

4.私人教練的發(fā)展是健身企業(yè)成功市場運(yùn)作的產(chǎn)物。

5.私人教練是體育市場國際化發(fā)展的產(chǎn)物。

6.私人教練證書制度為私人教練職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了支持。

4、全國健身指導(dǎo)員等級教材主要包括哪些內(nèi)容？

一、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識

二、人體運(yùn)動(dòng)知識

三、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)知識

四、負(fù)荷訓(xùn)練理論與方法

五、指導(dǎo)員課前工作程序

六、健身方法的指導(dǎo)與實(shí)施

七、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)

第四篇：專題六作業(yè)

(1)專題作業(yè)

在課例《相遇問題》教學(xué)設(shè)計(jì)中，有“創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，發(fā)現(xiàn)提出問題”和“自主解決問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型”兩個(gè)教學(xué)片段。其中，“創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，發(fā)現(xiàn)提出問題”環(huán)節(jié)，主要經(jīng)歷了三個(gè)步驟：動(dòng)畫演示上學(xué)情境，初步感知相遇問題——模擬表演上學(xué)情境，深入理解相遇問——在情境中添加信息，提煉生成相遇問題。

“自主解決問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型”環(huán)節(jié)，主要經(jīng)歷了五個(gè)步驟：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，自主整理信息——組內(nèi)交流研討，理清數(shù)量關(guān)系——全班匯報(bào)質(zhì)疑，分析理解題意——獨(dú)立列式計(jì)算，自主解決問題——回顧解題思路，抽出“數(shù)量關(guān)系”，建構(gòu)起“相遇模型”。

請您按每個(gè)步驟的學(xué)習(xí)導(dǎo)引看完四段視頻和相關(guān)磨課材料后，再認(rèn)真閱讀第三次教學(xué)設(shè)計(jì)中的這兩個(gè)教學(xué)片段，然后任選其一完成如下作業(yè)：

（1）分析本片段中是怎么幫助學(xué)生有效構(gòu)建“相遇問題”數(shù)學(xué)模型的；

（2）認(rèn)為本片段中還有哪些需要改進(jìn)的地方；

（3）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀窃鯓訋椭鷮W(xué)生構(gòu)建“應(yīng)用問題”數(shù)學(xué)模型的。

期待著各位同行參與和指導(dǎo)我們的課例打磨活動(dòng)，讓我們在課例打磨的過程中共同進(jìn)步，共同提高！

1.磨課計(jì)劃2.教學(xué)設(shè)計(jì)3.上課4.觀課5.評課

學(xué)習(xí)要求

1、磨課計(jì)劃表內(nèi)容要認(rèn)真討論、填寫完整。

2、請您認(rèn)真看完該專題的學(xué)習(xí)導(dǎo)引后，在左側(cè)導(dǎo)航欄中點(diǎn)擊【磨課】按鈕，進(jìn)入磨課平臺。

學(xué)習(xí)內(nèi)容摘要（1）數(shù)學(xué)學(xué)科需說明課題內(nèi)容，教學(xué)幾個(gè)課時(shí)的教材請注明本次打磨研討的是第幾課時(shí)。

（2）“任務(wù)目標(biāo)”既有跟學(xué)科教研對接目標(biāo)，也有跟校本教研對接的目標(biāo)。

（3）“研究問題”說明通過這個(gè)課例研究著重探討的問題。研究問題一般不超過3個(gè)。研討問題既體現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的方向，又能解決本校（本地）數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題。

（4）“研討活動(dòng)時(shí)間安排”，研修組課例打磨（即集體磨課）從9月10日開放，可與專題

五、專題六學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。具體進(jìn)入時(shí)間由各研修組依據(jù)本組實(shí)際自行決定。研修組磨課完成時(shí)間為10月12日。即從10月12日晚12：00開始，直至課例研究評選結(jié)束前為研修組磨課材料封閉時(shí)間，這段時(shí)間研修組磨課材料既不能增加，也不能刪除。待評選結(jié)束后，參評研修組磨課會(huì)繼續(xù)開放使用。

（5）課例的教材內(nèi)容。因本省使用的教材品種多樣，請?zhí)峁┙滩脑摹?/p>

資源(1)研修組課例打磨的操作和評價(jià)

研修組課例打磨的操作和評價(jià)

一、研修組磨課時(shí)間要求

為了保證研修組磨課有更充裕的時(shí)間，研修組課例打磨專題從9月10日開放，與專題

五、專題六學(xué)習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行。具體開始時(shí)間由各研修組依據(jù)本組實(shí)際自行決定。研修組磨課完成時(shí)間為10月12日。即從10月12日24：00開始，直至課例研究評選結(jié)束前為研修組磨課材料封閉時(shí)間，這段時(shí)間研修組磨課材料既不能增加，也不能刪除。待評選結(jié)束后，參評

研修組磨課會(huì)繼續(xù)開放使用。

二、研修組磨課的方式

本次研修的集體磨課統(tǒng)一采用“三次備課兩輪打磨”的基本式，暫不開放和支持其它變式的磨課操作流程。各研修組只須按照平臺設(shè)置好的基本流程，制訂計(jì)劃，并完成計(jì)劃確定的各項(xiàng)任務(wù)。基本式磨課具體環(huán)節(jié)及要求見下表：

集體磨課環(huán)節(jié)

活動(dòng)要求

參與者

1、制訂

計(jì)劃

全組討論：確定課例研究目標(biāo)任務(wù)、要研討的問題（問題要具體，不要大不要多）、確定教學(xué)課題、上課老師，落實(shí)全組每人的工作任務(wù)、做好全程時(shí)間安排，填好磨課計(jì)劃表。全組老師

2、第一次備課

上課老師按照計(jì)劃確定的教學(xué)課題進(jìn)行基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課，并在規(guī)定時(shí)間將教案發(fā)布上網(wǎng)。教案格式可參考名師課例研究案例使用的格式，也可自行設(shè)計(jì)。

上課老師

3、備課研討

集體備課是全組老師參與的活動(dòng)。具體包括組內(nèi)老師線上直接修改教案和發(fā)帖，線下研修組的備課研討。線下備課研討要詳細(xì)記錄，會(huì)后及時(shí)整理提交上網(wǎng)。

全組老師

4、第二次備課

上課老師第二次備課是經(jīng)同伴互助后，對教案進(jìn)行修改，修改后的教案，要在規(guī)定時(shí)間發(fā)布掛網(wǎng)。

上課老師

5、上課

上課與觀摩。上課前，要做好錄像、錄音、觀課記錄等準(zhǔn)備。

全組老師

6、觀課

活動(dòng)內(nèi)容和提交上網(wǎng)材料：

◎觀課前的觀課準(zhǔn)備會(huì)：討論明確觀課主題和要求、確定觀課維度、做好觀課分工，準(zhǔn)備觀課工具、確定觀察點(diǎn)、落實(shí)上課觀課時(shí)間等。為減少研修組開會(huì)次數(shù)，觀課準(zhǔn)備會(huì)議可作為備課研討后的一個(gè)內(nèi)容，與備課研討會(huì)一并開。

◎觀課人的觀課記錄和觀課報(bào)告。觀課老師在觀課同時(shí)，要做觀課記錄，課后要對觀課記錄進(jìn)行整理、補(bǔ)充和分析，寫出觀課報(bào)告。上述材料均要按時(shí)提交上網(wǎng)。觀課工具和觀課報(bào)告可參考學(xué)習(xí)導(dǎo)引或名師群組課例打磨提供的樣例。

全組老師

7、課后評議

召開課后評議會(huì)，全組議課。包括觀課報(bào)告、討論問題、上課老師說課和實(shí)踐反思等。會(huì)議記錄要及時(shí)整理提交上網(wǎng)。

全組老師

8、第三次備課

經(jīng)課后評議，上課老師調(diào)整修改教案，進(jìn)行實(shí)踐反思后的備課，并提交自己第三次備課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

上課老師

9、總結(jié)反思

全組老師可利用線上研討、組會(huì)座談、撰寫反思文章等多種方式對磨課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，反思文章和磨課總結(jié)提交上網(wǎng)。

全組老師

三、研修組磨課注意事項(xiàng)

1、研修組磨課在研修組長主持下進(jìn)行。磨課各環(huán)節(jié)操作可觀看學(xué)習(xí)的平臺提供的視頻操作指導(dǎo)。平臺在研討區(qū)設(shè)置了“對話雙對接混合式研修”專門房間是磨課操作的交流區(qū)。磨課中的疑問可提到平臺問題區(qū)的“研修方式”類別中，項(xiàng)目專家會(huì)及時(shí)回答老師提出的問題，也期待老師共同參與討論，回答問題。老師們可在平臺安排的預(yù)操作時(shí)間熟悉平臺磨課的操作。

2、磨課是從制訂計(jì)劃開始。磨課過程的流程環(huán)節(jié)、任務(wù)分解和時(shí)間安排，都將按計(jì)劃確定的選擇在平臺上自動(dòng)生成，因此，研修組要認(rèn)真討論制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，不要提交沒有考慮成熟的計(jì)劃安排。

3、研修組要計(jì)算好完成磨課各環(huán)節(jié)任務(wù)所需要的時(shí)間，安排好各環(huán)節(jié)完成的時(shí)間。特別是上課時(shí)間的確定，既要與上課老師的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度相一致，又要保證做好上課前磨課各環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間。

4、研修組要依上表9個(gè)環(huán)節(jié)順序開展課例打磨。完成一個(gè)環(huán)節(jié)、要及時(shí)提交這個(gè)環(huán)節(jié)的材料，平臺是依據(jù)網(wǎng)上材料提交情況顯示和反饋各研修組磨課進(jìn)展情況。全部磨課材料提交的截止時(shí)間為10月12日24：00。

5、10月13至14日，由縣區(qū)開展研修組相互之間的循環(huán)評價(jià)。即每個(gè)研修組要接受其它一或兩個(gè)研修組的評價(jià)，同時(shí)要評價(jià)其它一或兩個(gè)研修組的課例研究。單循環(huán)還是雙循環(huán)由縣區(qū)學(xué)科指導(dǎo)組決定并安排，循環(huán)評價(jià)平臺可提供自動(dòng)隨機(jī)配對服務(wù)。

6、研修組在完成上表各環(huán)節(jié)磨課后，磨課活動(dòng)還可繼續(xù)向下延伸，比如，上課者可進(jìn)行第二次上課，組內(nèi)老師可第二次觀課等。這些延伸活動(dòng)由各組自行確定，本次研修任務(wù)不做要求，磨課延伸所做工作，供課例研究評價(jià)時(shí)參考。

7、研修組確定和分解計(jì)劃任務(wù)，各位老師在課例研究中的任務(wù)要求，請參照相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定。

四、研修組課例研究的評價(jià)

1、合格課例研究的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法

合格課例研究評價(jià)辦法：平臺對符合本標(biāo)準(zhǔn)要求的合格課例打磨進(jìn)行自動(dòng)甄別、統(tǒng)計(jì)和反饋。并對該課例記60分。

2、優(yōu)秀課例研究的評價(jià)

（1）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（2）主評層級和評優(yōu)層級設(shè)定。

◎主評層級：本項(xiàng)目只做省、縣（市區(qū)）兩級評價(jià)?？h區(qū)在入選本縣（市、區(qū)）優(yōu)秀課例研究中，再擇優(yōu)向省、市同時(shí)推薦。是否評選市級優(yōu)質(zhì)課研，由各市決定，全省不做統(tǒng)一要求?？h（市區(qū)）學(xué)科指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)評選出縣（市區(qū)）優(yōu)秀課例研究，原則上本縣區(qū)評選的優(yōu)秀課例研究占本縣區(qū)合格課例研究的25%至30 %，并從縣（市區(qū)）優(yōu)秀課例研究中按8%的比例推薦到省，參評省級優(yōu)秀課例研究?？h區(qū)推薦到省參評的優(yōu)秀課例研究必須網(wǎng)上填報(bào)優(yōu)秀課例參評表和提供該課例上課的視頻錄像。省級優(yōu)質(zhì)課例研究，由省課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)評選。◎評優(yōu)層級。縣（市區(qū)）級評優(yōu)等級由各縣自定。省級三個(gè)學(xué)科統(tǒng)一按三個(gè)等級評選優(yōu)秀課例研究。省課程團(tuán)隊(duì)從縣（市區(qū)）推薦的備選優(yōu)秀課例研究中擇優(yōu)評出25%至30%的二等獎(jiǎng)：10%至15%左右的一等獎(jiǎng)，其它為三等獎(jiǎng)，有科學(xué)性、思想性錯(cuò)誤的不予評獎(jiǎng)。

單項(xiàng)評優(yōu)（如，備課單項(xiàng)、課例單項(xiàng)、觀課議課單項(xiàng)等），縣級由縣級主管部門決定，省級不搞單項(xiàng)評優(yōu)。但可對民意推崇的單項(xiàng)予以展示和宣傳。

（3）評選辦法

縣（市區(qū)）評優(yōu)辦法由縣（市區(qū)）自行決定，優(yōu)秀課例評選可參考研修組全員參與的循環(huán)評價(jià)。省級評選可將省級評優(yōu)比例下達(dá)到市，由課程團(tuán)隊(duì)成員分組分市初評。每個(gè)課例研究要經(jīng)由雙線以上主評（即2個(gè)以上評委），依據(jù)市的規(guī)模大小分成評委數(shù)量不等的評價(jià)組，二三等獎(jiǎng)在評價(jià)組產(chǎn)生，報(bào)省課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人集體討論審定。一等獎(jiǎng)由評價(jià)組提出備選名單，并寫出推薦意見，在國家專家組織下，經(jīng)省團(tuán)隊(duì)集體評議后，由課程團(tuán)隊(duì)全體成員網(wǎng)上投票或打分方式產(chǎn)生（還可以考慮吸納縣指導(dǎo)小組參加投票）。最后由國家專家組微調(diào)確定。經(jīng)由幾十位評委參與的評選，可望評出讓人信服的結(jié)果。

（4）評選時(shí)間

在研修結(jié)束前2天，各研修組要完成課例打磨，進(jìn)入研修組之間的課例研究循環(huán)評價(jià)。各縣區(qū)優(yōu)秀課研案例要在研修結(jié)束后5天內(nèi)完成，并同天向省推薦優(yōu)秀課例研究。各縣區(qū)優(yōu)秀課例研究推薦到省后一周內(nèi)，省課程團(tuán)隊(duì)完成研修批次的評選。集中評選可利用研修批次集中前的團(tuán)隊(duì)集中時(shí)間進(jìn)行。省優(yōu)質(zhì)課例研究最終結(jié)果在三批研修結(jié)束后，與專家總結(jié)視頻點(diǎn)評一同發(fā)布。

(2)磨課操作的補(bǔ)充說明

磨課操作的補(bǔ)充說明

一、認(rèn)真閱讀《研修組課例研究的操作和評價(jià)》及本補(bǔ)充說明。

二、研修組開會(huì)討論制訂磨課計(jì)劃。確定以下內(nèi)容：

1、目標(biāo)任務(wù)。磨課活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)和完成的任務(wù)?？蓮碾p對接角度考慮。

2、研究問題。課例研究指向什么問題。問題要聚焦、明確，不要太大太多。

3、磨課各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排和全組成員的任務(wù)分工。

◎磨課系統(tǒng)對9個(gè)磨課環(huán)節(jié)已有預(yù)設(shè)，磨課各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排和任務(wù)分工要逐一討論確定，不能遺漏。

◎要把握兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)安排磨課活動(dòng)：一是截止時(shí)間。10月12日為研修組磨課最后完成時(shí)間，過了這個(gè)時(shí)間，進(jìn)入課例研究評價(jià)時(shí)間，磨課材料提交不了。二是上課時(shí)間。上課時(shí)間的確定，既要與上課老師的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度相一致，又要保證做好上課前磨課各環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間。

◎任務(wù)分工。磨課過程的全部活動(dòng)要分解到全組每位成員，做到事事有人做，人人有事做。任務(wù)安排可參照《研修組課例研究的操作和評價(jià)》一文中3個(gè)表中的具體要求。9個(gè)磨課環(huán)節(jié)中只要有一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有落實(shí)，或者組內(nèi)有一位成員沒有承擔(dān)具體任務(wù)，即被平臺系統(tǒng)視為計(jì)劃制訂沒有完成而提交不了計(jì)劃。

4、在磨課各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排和任務(wù)分工都討論確定后，應(yīng)對完成磨課活動(dòng)的要求、措施和要注意的事項(xiàng)進(jìn)行討論。

5、組內(nèi)開會(huì)上述內(nèi)容，要詳細(xì)記錄，然后，從組長的工作室（只有組長有填報(bào)計(jì)劃的權(quán)限）將所研究的內(nèi)容逐一填寫到磨課系統(tǒng)計(jì)劃表的相應(yīng)欄目。

首先確定磨課的學(xué)科、學(xué)段、年級，填寫上課課題，并注明教材版本；

第二，將組會(huì)討論確定的目標(biāo)任務(wù)、研究問題填寫在相應(yīng)欄目。將完成磨課活動(dòng)的要求、措施和要注意的事項(xiàng)填寫在“說明”欄內(nèi)。

第三，對應(yīng)系統(tǒng)預(yù)設(shè)好的9個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，逐一選擇時(shí)間和組內(nèi)參與的老師，然后提交。

6、磨課各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間安排和分工確定提交后，即被磨課系統(tǒng)視為必須完成的任務(wù)，自動(dòng)生成并下達(dá)給全組成員。組內(nèi)每位成員在各自的工作室都能看到自己在磨課全過程要參與的活動(dòng)、所承擔(dān)的磨課任務(wù)及完成時(shí)間。全組成員磨課任務(wù)經(jīng)由系統(tǒng)生成后，才能利用平臺磨課系統(tǒng)進(jìn)入磨課活動(dòng)，系統(tǒng)將按計(jì)劃中生成的任務(wù)，自動(dòng)跟蹤記錄磨課活動(dòng)及其組內(nèi)每位成員的任務(wù)完成情況。

組內(nèi)討論磨課計(jì)劃并提交磨課計(jì)劃表，是研修組磨課的第一步。為了使任務(wù)得以落實(shí)，磨課任務(wù)及其分工一定要經(jīng)全組老師討論確定后，才能提交。若因故需要對提交了的任務(wù)進(jìn)行修改，務(wù)必在任務(wù)完成前做修改。

三、順著計(jì)劃表的磨課9個(gè)環(huán)節(jié)，逐一完成磨課活動(dòng)。

首先，上課老師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交第一次備課的教案；接著，組內(nèi)老師，在網(wǎng)上修改教案或在教案下方的評論欄發(fā)評論。完成網(wǎng)上的備課研討，然后召開組會(huì)討論教案，并將記錄整理提交上網(wǎng)。直至9個(gè)環(huán)節(jié)的全部完成。每完成一個(gè)磨課環(huán)節(jié)，系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)跟蹤記錄并及時(shí)進(jìn)行反饋。

第五篇：模塊六作業(yè)

模塊六作業(yè)：教學(xué)活動(dòng)順序和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

“教學(xué)研讀”中教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)”路徑下有以下內(nèi)容：

實(shí)踐活動(dòng)：

1、根據(jù)你的選題需要，參考加涅的九大步驟，安排你的教學(xué)活動(dòng)順序（作業(yè)樣例《虛擬火災(zāi)》）。

2、為你的選題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)順序和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。（下載表格）

因此，教學(xué)活動(dòng)順序格式，在平臺課程上也是有案例可仿照，其實(shí)教學(xué)活動(dòng)順序與平時(shí)我們說的教學(xué)過程差不多，另外一個(gè)問題就是教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，按以上第2點(diǎn)提示下載表格填寫即可。

請注意，您所提交教學(xué)活動(dòng)順序和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃作業(yè)是針對您在模塊一所選的某個(gè)章節(jié)課題來做的。

模塊七作業(yè)：完善你的教學(xué)設(shè)計(jì)

本模塊作業(yè)就是提交針對您在模塊一所選的某個(gè)章節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一定包含有“教學(xué)評價(jià)”這部分。

一般地，教育技術(shù)所說的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含以下幾個(gè)部分：本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析、本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課前對學(xué)生的要求、教學(xué)媒體（資源）選擇、板書設(shè)計(jì)、關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程圖、個(gè)性化教學(xué)、形成性檢測、評價(jià)量表、形成性評價(jià)、教學(xué)反思和總結(jié)。當(dāng)然這是高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般在比賽在時(shí)使用，在日常教學(xué)中，我們有好多部分省略了。

模塊八作業(yè)：上傳您最后完成的作品

本模塊作業(yè)所說的作品主要是加有總結(jié)反饋的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然如果把最后修改的課件一起打包上傳提交更為完整。