第一篇：新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的探究

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的探究

開(kāi)

題

報(bào)

告

一、課題研究的目標(biāo)，意義

1、研究目的（1）以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)中學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。

（2）突破過(guò)去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開(kāi)放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握與數(shù)學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

（3）通過(guò)研究構(gòu)建以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學(xué)作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，提供既適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，提供有價(jià)值的可借鑒的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、研究意義

新的形勢(shì)、新的課程理念，給我們提出了“新”的任務(wù)。布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來(lái)的，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。可見(jiàn)，新課程理念下的作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。這樣的作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。

長(zhǎng)期以來(lái)，困擾學(xué)生和教師的頭號(hào)問(wèn)題是：作業(yè)的內(nèi)容大多是機(jī)械地抄記、重復(fù)地套用，思維訓(xùn)練價(jià)值低，較難進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生做得厭煩，教師批得也累?；谝陨锨闆r，本課題選擇以學(xué)生課外作業(yè)為突破口，結(jié)合各學(xué)校學(xué)生分布的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)來(lái)源于生活的實(shí)際問(wèn)題（數(shù)學(xué)或非數(shù)學(xué)問(wèn)題），讓學(xué)生在家里以輕松愉快的心情盡情發(fā)揮，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等多種形式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究解決生活實(shí)踐問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性。

二、課題研究的目標(biāo)

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。使學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐綜合應(yīng)用能力的提高。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題，進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過(guò)程。新課程標(biāo)

準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)作業(yè)的功能除了傳統(tǒng)的功能外，更注重學(xué)生的主體意識(shí)和能力的發(fā)展。

我們研究的目標(biāo)是要把實(shí)踐性、趣味性、開(kāi)放性、人文性、可行性融于一體，這樣就能把學(xué)生從封閉的數(shù)學(xué)中解放出來(lái)，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的天地中去鍛煉，去實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，做到學(xué)科間融合，以達(dá)到全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

三、課題研究的基本內(nèi)容

1、研究?jī)?nèi)容

以實(shí)驗(yàn)教材中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，開(kāi)展如下作業(yè)設(shè)計(jì)研究：

（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

基礎(chǔ)性作業(yè)是指為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

(2)優(yōu)化數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計(jì)的課內(nèi)外作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

（3）優(yōu)化數(shù)學(xué)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

開(kāi)放性作業(yè)是指條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、解題策略開(kāi)放的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問(wèn)題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

(4)優(yōu)化數(shù)學(xué)合作性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

合作性作業(yè)是指需要通過(guò)與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)等能力。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

（5）優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

實(shí)踐性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問(wèn)題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問(wèn)題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

（6）優(yōu)化數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

探究性作業(yè)是指學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)原型的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和掌握初步的探究方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。它是面向有探究興趣的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)—嘗試設(shè)計(jì)—實(shí)踐檢測(cè)—交流研討—反思改進(jìn)—循環(huán)往復(fù)的研究活動(dòng)，逐步形成經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)。

四、課題研究的方法

作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過(guò)程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此，本課題研究擬采用以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法。在形式上擬采取以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。

文獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的研究，確立課題的理論支撐。

調(diào)查法：運(yùn)用采訪、座談、問(wèn)卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)法:對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行分層次研究、對(duì)比研究。子課題研究，在實(shí)踐中加以總結(jié)，并不斷補(bǔ)充完整，逐步構(gòu)建“農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力培養(yǎng)”的理論體系。

行動(dòng)研究法:研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。研究周期可長(zhǎng)可短，范圍可大可小，研究人員可以是個(gè)人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。

案例研究法:教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。

五、課題研究的步驟與計(jì)劃

（一）課題研究時(shí)間： 2013年9月～2014年6月。

（二）研究步驟：

本課題研究步驟分三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段（2013年9月～2014年6月）。

主要工作：

（1）選題、成立課題組。

（2）申報(bào)課題。

（3）開(kāi)題論證。

（4）課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗(yàn)，確定初步的研究實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段（2014年3月～2014年5月）。

主要工作：

（1）2014年3月～4月：

①通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查：a、對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見(jiàn)；b、對(duì)今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求，希望和看法。

②課題組教師以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、探

究性作業(yè)設(shè)計(jì)研究的要求，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、以某單元內(nèi)容、以某類型知識(shí)開(kāi)展一種或幾種優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)或優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，并寫(xiě)出研究課例及階段小結(jié)，課題組進(jìn)行階段研究總結(jié)，寫(xiě)出中期研究報(bào)告。

（2）2014年4月～2012年5月。

在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，組織對(duì)各冊(cè)教材的系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的匯報(bào)課，并寫(xiě)出教案或案例。課題組作好教學(xué)錄像，寫(xiě)出階段小結(jié)。

（3）在實(shí)施過(guò)程中，每月（特殊情況除外）組織一次課題組教師交流作業(yè)設(shè)計(jì)的信息，調(diào)整實(shí)地方案，并聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。

3、總結(jié)階段（2014年6月）。

主要工作：

（1）收集整理各種原始資料，匯編成冊(cè)。

（2）教師撰寫(xiě)研究論文，并匯編成冊(cè)。

（3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

（4）申請(qǐng)結(jié)題。

六、課題研究的預(yù)期成果以及創(chuàng)新之處

1、通過(guò)對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

（1）論文集

本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案等的專輯。

（2）作業(yè)集

課題組教師根據(jù)自己對(duì)研究目標(biāo)的理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、以某單元知識(shí)，以某類型知識(shí)而設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性、拓展性、開(kāi)放性、合作性、實(shí)踐性、探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的習(xí)題專輯。

（3）課題組教師課堂教學(xué)錄像集。

2、本課題研究結(jié)果可能產(chǎn)生的創(chuàng)新點(diǎn)預(yù)期有2處：

（1）對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)中的主觀隨意性的摒除與其設(shè)計(jì)科學(xué)性的構(gòu)建；對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)不同類型的設(shè)計(jì)的功能、適用范圍及其局限性的認(rèn)識(shí)遞增。

（2）采用多元評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度、情感等方面處于良性認(rèn)識(shí)之中，提高作業(yè)質(zhì)量和效率，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

七、課題組成員分工

參加課題研究人員情況：

課題主持人及課題組成員都是擔(dān)任多年教學(xué)工作的教師，曾經(jīng)發(fā)表過(guò)多篇論文，有一定的科研能力。

向麗：擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，是學(xué)校的優(yōu)秀教師。

譚珊：從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，有扎實(shí)的教學(xué)基本功，勤于研究，是學(xué)校的優(yōu)秀教師。

八、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件

第二篇：新課標(biāo)下初中化學(xué)作業(yè)高效性的探究

新課標(biāo)下初中化學(xué)作業(yè)高效性的探究

黃婉章

摘要：精心設(shè)計(jì)作業(yè)，合理布置作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。改變作業(yè)的批改方式，改革作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。高效發(fā)揮作業(yè)功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。關(guān)鍵詞 ： 新課標(biāo)；化學(xué)作業(yè)；高效性

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然比較沉重，就拿初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和升中考試的負(fù)擔(dān)已算沉重了，需掌握的有九門(mén)學(xué)科，其中七門(mén)學(xué)科要計(jì)入升學(xué)總分，信息技術(shù)要計(jì)資格分，體育中考分?jǐn)?shù)上調(diào)到40分。如何在有限的時(shí)間里讓每位學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力呢？作業(yè)作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，作為課外學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，起著幫助學(xué)生鞏固、理解、消化知識(shí)的作用，是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，也是師生進(jìn)行思想交流的重要形式。在日?；瘜W(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常聽(tīng)到師生之間的相互抱怨：教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢，不用功，甚至有時(shí)欠做作業(yè)等；學(xué)生抱怨教師講課枯燥，講課太快，抱怨作業(yè)量太多，難度太大，不體諒學(xué)生的難處等，一旦學(xué)生把作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程”，目前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與此要求有較大的距離。隨著新課程改革深入開(kāi)展，廣大教師對(duì)作業(yè)問(wèn)題的研究也日益重視，但還存在很多問(wèn)題。在新課改這樣一個(gè)系統(tǒng)工程中，作業(yè)的改革明顯滯后于其他環(huán)節(jié)[2]。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，合理布置作業(yè)，發(fā)揮每一道作業(yè)的功能，做到量少作用大，是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的途徑之一。1 開(kāi)拓思維、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)化學(xué)作業(yè)“高效性”

作業(yè)是課堂教學(xué)是延伸，對(duì)它設(shè)計(jì)的優(yōu)化，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性[3]?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的“高效性”，體現(xiàn)在趣味性、層次性、合作性、有效性、探究性和創(chuàng)新性。1.1 趣味性

教師應(yīng)用一種開(kāi)放，立體視野設(shè)計(jì)作業(yè)，使之形式多樣，讓學(xué)生樂(lè)于接受。課外作業(yè)的形式可以有口答習(xí)題、書(shū)面習(xí)題、化學(xué)日記、家庭小實(shí)驗(yàn)、化學(xué)板報(bào)、化學(xué)謎語(yǔ)，探究實(shí)驗(yàn)和課外觀察、調(diào)查、實(shí)踐等。如假期可布置學(xué)生多關(guān)心時(shí)事新聞和多看報(bào)紙，并且把自己最注的新聞剪下來(lái)，貼成小展報(bào)。有些學(xué)生選擇有關(guān)食品安全的新聞，有些學(xué)生選擇有關(guān)環(huán)境污染的新聞等，貼好后，還加上自己的體會(huì)和建議，最后貼在課室后面的大黑板上展出，讓同學(xué)們互相交流、增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。1.2 層次性

層次性的內(nèi)涵有兩個(gè)，一是作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有一定的梯度，讓優(yōu)、中、差基礎(chǔ)不同的學(xué)生都得到發(fā)展，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的理念；二是作業(yè)的層次要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”來(lái)確定，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，不能太難，也不能太容易，如課堂作業(yè)可運(yùn)用“小步子，快反饋，即時(shí)點(diǎn)評(píng)，快速?gòu)?qiáng)化”的做法來(lái)體現(xiàn)層次性，將那些看起來(lái)并不是很聰明的學(xué)生也納入教學(xué)視野。今年我們初三化學(xué)備課組做出了新的嘗試：學(xué)生每天的作業(yè)基本上只有A4紙的單面內(nèi)容，并把內(nèi)容分為知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)練、鞏固練、提高練四個(gè)部分。對(duì)于能力型的學(xué)生10分鐘可以全部完成，他們就可以做相應(yīng)增加的同步練習(xí)，對(duì)中等生要求把前三部分完成，對(duì)于后進(jìn)生，則要求把知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)練做完后挑戰(zhàn)剩下的練習(xí)。我們針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。1.3 合作性

在過(guò)去的教學(xué)中，應(yīng)用得最成功的是“一幫一”活動(dòng)，由于中考招生需要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定而錄取的，而初三的班主任以學(xué)生的日常行為規(guī)范制定德育分為依據(jù)，所以學(xué)生比較重視德育分。筆者充分利用這一點(diǎn)，在剛上初三時(shí)，在所任教的班上找出后進(jìn)十名的同學(xué)做思想工作，讓他們?cè)诎嗌线x一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)做自己“導(dǎo)師”，讓他（她）輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。要求成績(jī)好的同學(xué)每天出一道基礎(chǔ)題給自己幫扶的同學(xué)做，并輔導(dǎo)他完成。每次測(cè)驗(yàn)后，該十位學(xué)生中有進(jìn)步的學(xué)生與輔導(dǎo)他們的同學(xué)都獎(jiǎng)勵(lì)德育分5分、10分不等。這種做法可以充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了優(yōu)生個(gè)人能力，使之獲得成功感，對(duì)

提高班級(jí)的整體成績(jī)有很大的幫助。1.4 有效性

新課程的基本理念之一是提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握化學(xué)的核心知識(shí)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要強(qiáng)調(diào)化學(xué)的核心內(nèi)容，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)枝節(jié)性內(nèi)容；要強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)單純的化學(xué)事實(shí)的識(shí)記；要強(qiáng)調(diào)對(duì)分析、綜合、應(yīng)用能力的考查，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)記憶力的考查。對(duì)此，我們學(xué)?；瘜W(xué)科組在前幾年已經(jīng)建立了一個(gè)比較完整的資料庫(kù)，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改，從中篩選出適合不同層次學(xué)生的題目供練習(xí)，以“高效”為目的，不斷創(chuàng)新，這樣，才能使作業(yè)布置更有效，避免學(xué)生做重復(fù)低效的勞動(dòng)。曾有一個(gè)男生在上期末考試中，化學(xué)考了89分，但是其他科沒(méi)有一科及格，當(dāng)其他科任老師好奇地問(wèn)他為什么化學(xué)成績(jī)特別突出時(shí)，他說(shuō)：“化學(xué)有趣，作業(yè)少，快做完，只有化學(xué)才給了我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?1.5 探究性

探究性作業(yè)是相對(duì)于傳統(tǒng)的反射性作業(yè)而言的。傳統(tǒng)的反射性作業(yè)主要是指教師在講完新課后通過(guò)大量的知識(shí)點(diǎn)以書(shū)面作業(yè)的形式機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生，使之形成固定的條件反射。而探究性作業(yè)則是將暫時(shí)沒(méi)有固定答案的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，這種類型的作業(yè)力求使學(xué)生通過(guò)探究這一過(guò)程獲得理智和情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，最終實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)（知識(shí)、方法和情感態(tài)度）。在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥乏味，我們?cè)谛瞧?/p>

六、日就布置家庭小實(shí)驗(yàn)。如利用廚房中的物品設(shè)計(jì)方案檢驗(yàn)雞蛋殼的主要成分，老師提供石灰水和碳酸鈉溶液，在家中選擇其余適合的藥品和實(shí)驗(yàn)儀器；又如每人分發(fā)一些PH試紙，要求測(cè)定家中至少五種物質(zhì)的酸堿性。學(xué)生在親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)，也開(kāi)拓了他們的創(chuàng)新思維。1.6 創(chuàng)新性

教師可結(jié)合本地實(shí)際，因地制宜，對(duì)作業(yè)形式、內(nèi)容、操作方法或評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，盡量選擇最近出現(xiàn)或發(fā)生的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。如從新聞報(bào)道、本地區(qū)的化學(xué)應(yīng)用事例中尋找作業(yè)設(shè)計(jì)資料。在空間上應(yīng)選擇具有地方特色的內(nèi)容，如我校結(jié)合本校、本鎮(zhèn)的實(shí)際，確定了“調(diào)查萬(wàn)江區(qū)水廠”、“調(diào)查萬(wàn)江區(qū)裝修材料市場(chǎng)”、“調(diào)查萬(wàn)江區(qū)水資源污染”等研究性學(xué)習(xí)題目供學(xué)生自選，還利用長(zhǎng)假期布置學(xué)生攝影家鄉(xiāng)或所生活的地區(qū)有關(guān)環(huán)境污染的照片，并收集、交流，以加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，傳統(tǒng)的模仿練習(xí)和大量演練習(xí)題的作業(yè)方式束縛了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。作為一線教師要從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)。讓不同類型的學(xué)生“吃得飽”、“吃得好”、“吃得精”。2 改革作業(yè)單一的批改方式，體現(xiàn)教師批閱作業(yè)的“高效性”

作業(yè)的批閱方式不能一成不變，傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)批閱方式是教師一人獨(dú)批、獨(dú)改、獨(dú)評(píng)，老師工作量大，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，效果差。作業(yè)批改方式應(yīng)多樣化，可因題而異，將常規(guī)批閱、學(xué)生互相批閱、選擇抽樣批閱及答案對(duì)照相結(jié)合[6]，由師生共同完成。這樣可以有效減輕教師批閱作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師從繁重的作業(yè)批閱中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法，從事更有效的教學(xué)研究工作。2.1 隨堂批改

上完新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)當(dāng)堂完成，采用競(jìng)賽搶答、小組比賽的方法，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣既可提高學(xué)生的積極性、完成作業(yè)的速度，又可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成積極的人生態(tài)度。2.2 小組批改

新課程強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，教師可將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開(kāi)，指定一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

2.3 教師面批

平常學(xué)生做作業(yè)和教師批改作業(yè)一般是分開(kāi)的，其實(shí)這是極不合理的，使作業(yè)在教

與學(xué)中的作用大打折扣。教師可利用課外時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，逐題批改，及時(shí)指出其錯(cuò)誤，啟發(fā)弄清錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生馬上進(jìn)行訂正。與常規(guī)的批改相比，輪流面批的反饋方式可以使學(xué)生及時(shí)知道什么是正確的反映，什么是錯(cuò)誤的反映，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)作業(yè)較差的學(xué)生此法尤為必要。但“面批”絕不是當(dāng)面批評(píng)，應(yīng)采用面批與鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，效果會(huì)更好。2.4 師生共評(píng)

課前，教師先把上次的作業(yè)做在黑板上，將學(xué)生作業(yè)中典型的錯(cuò)誤列出，復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)組織學(xué)生批改。由于學(xué)生長(zhǎng)期被老師評(píng)價(jià)，一下子變成教師批改作業(yè)的合作者，積極性很高，會(huì)批改得特別認(rèn)真。在批改的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行一次系統(tǒng)的反思性思考和評(píng)價(jià)，弄清正確答案，理清思路，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。2.5 注重評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)的批改方式是教師辛苦地打著“√”或“×”?？蛇@些用冰冷的毫無(wú)生氣的“√”或“ד改出來(lái)的作業(yè)，通常引不起學(xué)生的重視。他們對(duì)發(fā)下來(lái)的練習(xí)本，經(jīng)常是看都不看就塞進(jìn)書(shū)包，對(duì)錯(cuò)誤很少追究甚至不改正，批改的效果可想而知。在化學(xué)作業(yè)的批改中添加溫馨式的評(píng)語(yǔ)是一種有效的嘗試，它可以使化學(xué)作業(yè)的批改“活”起來(lái)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。那個(gè)紅色的“×” 會(huì)使學(xué)生的自尊心和自信心嚴(yán)重受損。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的學(xué)生采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，及時(shí)給以充分的肯定，筆者在他們的作業(yè)上批寫(xiě)“作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整”“作業(yè)準(zhǔn)確率比以前大有提高”，“只要持之以恒你就能進(jìn)步”等：對(duì)中等的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“克服粗心的毛病，你能更優(yōu)秀！”這樣既揭示不足有指明努力的方向，促使他們積極向上：對(duì)優(yōu)秀生采取競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。“繼續(xù)加油！”“退步了，不要放棄！”等簡(jiǎn)短的話可成為學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

新課程對(duì)化學(xué)教師的作業(yè)批改提出了新的挑戰(zhàn)，依照化學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和具體的作業(yè)性質(zhì)，選擇有效的批改方法，提高作業(yè)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)水平。3高效性作業(yè)的研究和實(shí)踐收到有效的成果

有效地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的積極性。主要表現(xiàn)為學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象基本消失，不斷涌現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生更加樂(lè)意閱讀教師批改后的作業(yè)，更樂(lè)意與老師交流心得。

讓不同層次的學(xué)生有了不同程度的發(fā)展。學(xué)生對(duì)作業(yè)不再枯燥，當(dāng)作業(yè)的完成是一種樂(lè)趣，體現(xiàn)了我們的教學(xué)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生自主發(fā)展。

有效擴(kuò)大了知識(shí)覆蓋面。事實(shí)證明，學(xué)生最不愿意進(jìn)行機(jī)械的抄寫(xiě)，最不愿意背誦記憶純粹的概念，貼近生活，接近大自然的作業(yè)最易接受。

有利于教學(xué)診斷。由于開(kāi)放性作業(yè)及探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，使更多的學(xué)生體會(huì)到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性。學(xué)生的答案很多不是唯一的，為有效教學(xué)提供了有力保障，使教師們反思教學(xué)，反饋信息，有了實(shí)實(shí)在在的資源。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與和教師指導(dǎo)相結(jié)合，是通過(guò)學(xué)生自己的認(rèn)知活動(dòng)，運(yùn)用有效的認(rèn)知策略，選用適當(dāng)?shù)乃枷敕椒?，以?chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題，獲得最佳學(xué)習(xí)效果和終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。深入研究作業(yè)訓(xùn)練方法，從選好習(xí)題、分層訓(xùn)練、及時(shí)反饋、有效講評(píng)等方面，優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系和技能體系，從根本上提高學(xué)生的作業(yè)能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是能實(shí)現(xiàn)的，從實(shí)質(zhì)上提高作業(yè)的“有效性”是可以做得到的。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：新課標(biāo)下讓數(shù)學(xué)作業(yè)也精彩

新課標(biāo)下讓數(shù)學(xué)作業(yè)也精彩

菱湖三小

楊曉艷

[內(nèi)容摘要]：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生，在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)。[關(guān)鍵詞]：開(kāi)放作業(yè)的情境

開(kāi)放作業(yè)的內(nèi)容

開(kāi)放作業(yè)的形式

今天，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，給我們一線數(shù)學(xué)教師注入了新的血液，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課程，加強(qiáng)了各學(xué)科的整合；新課程，注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去；新課程，突出了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，著眼于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、著眼于人的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”??在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。而長(zhǎng)期以來(lái)，教師較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能，重視作業(yè)的短期功利價(jià)值，不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。學(xué)生成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機(jī)器。對(duì)如何開(kāi)發(fā)與利用數(shù)學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能等功能的研究不夠，即使有一些，也局限于現(xiàn)成習(xí)題的改變和篩選，缺少應(yīng)有的廣度和深度。這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)呢？筆者認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼學(xué)生的生活，符合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境，使“數(shù)學(xué)生活化”。應(yīng)將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科技、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)融為一體，并通過(guò)豐富多彩的形式表現(xiàn)出來(lái)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

一、開(kāi)放作業(yè)的情境，把實(shí)際生活場(chǎng)景搬到課堂上。

新課標(biāo)明確規(guī)定數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的沒(méi)有任何情境的學(xué)習(xí)。應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多采的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才可能激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，才可能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。如在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，可以模擬超市購(gòu)物；教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)，舉辦“我是小小設(shè)計(jì)師”等活動(dòng)。在這些開(kāi)放的情境中，學(xué)生全身心地投入，積極主動(dòng)地思考。雖然他們所用的方法、得到結(jié)果不一定相同，但在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

二、開(kāi)放作業(yè)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^(guò)去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中得到享受，得到發(fā)展。

1、設(shè)計(jì)童趣性的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)??”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

如：在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助八戒找門(mén)牌號(hào)”的游戲性作業(yè)，即：八戒接到猴哥打來(lái)的電話，邀請(qǐng)八戒到它家去玩，猴哥說(shuō)，它家的門(mén)牌號(hào)是108號(hào)?？砂私涞搅撕锔缇幼〉男^(qū)一看，傻了，原來(lái)這里的門(mén)牌號(hào)都是一些乘法算式，你們能幫幫八戒找到猴哥家嗎？為了改變?cè)杏?jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)一些如“找門(mén)牌號(hào)”、“小猴闖關(guān)”、“小貓釣魚(yú)”、“登上寶座”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

2、設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。

A、觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)“幾分之一”時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你觀察生活中的事物，思考哪些事物能用我們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)表示？對(duì)這些事物你有什么感覺(jué)？

B、調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫(xiě)一份合理用水的建議書(shū)。

c、實(shí)驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)自家電飯鍋的使用說(shuō)明書(shū)中米與水的比例要求，為爸爸媽媽做一次飯。

D、小課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂(lè)趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“比例尺“后，要求學(xué)生對(duì)自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖，并思考：你認(rèn)為這客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？為什么？請(qǐng)你寫(xiě)一篇探究報(bào)告。

3、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者 生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制作一張作息時(shí)間表，并記錄父母的作息時(shí)間。

4、設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇耍谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。如：在學(xué)習(xí)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算后，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的星級(jí)作業(yè)：

二星級(jí)作業(yè)：669+138

1084-897

201+754

972-602

384-57-43

1876-（876+258）

658+895+242

三星級(jí)作業(yè)：286-37-42-21

74+87+26+13

99+98+97+6

（567+248）-（267+248）

（5746-382）+（1254-618）

五星級(jí)作業(yè)：1+2+3+4+??+100

2+7+12+17+??+87

4+12+20+28+??+124

學(xué)生根據(jù)自己的水平和需要選擇不同星級(jí)的作業(yè)。

三、開(kāi)放作業(yè)的形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學(xué)習(xí)完利息這一知識(shí)后，可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè)：調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報(bào)告、幫助家長(zhǎng)擬訂一份儲(chǔ)蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫(xiě)存單、計(jì)算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。

參考文獻(xiàn)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的初步探索》

吳烈

第四篇：淺談新課標(biāo)下數(shù)學(xué)

淺談新課標(biāo)下數(shù)學(xué)“練習(xí)設(shè)計(jì)”的走向

作業(yè)練習(xí),學(xué)流程中重要的,是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效度如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低.合理的練習(xí)是學(xué)習(xí),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,加大作業(yè)應(yīng)是一種生活,是一種活動(dòng),著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、一律的重復(fù)。

作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)如何體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性？我認(rèn)為：

一、崇尚自主，凸顯練習(xí)的“民主自由”

學(xué)生是教育的主體，自主練習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過(guò)程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，教師作為練習(xí)設(shè)計(jì)的策劃者，必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做練習(xí)的主人，做自己的“練習(xí)”。實(shí)踐證明并不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)于相同的練習(xí)都能承受，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)須考慮不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的練習(xí)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握知識(shí)，形成技能、技巧，促進(jìn)每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，得到主動(dòng)發(fā)展。

如在教學(xué)“8的乘法口訣時(shí)”，我設(shè)計(jì)了讓同桌之間互說(shuō)一句帶“8的乘法算式”的話，學(xué)生說(shuō)：“我家有8張椅子，他家也有8張椅子，一共有16張椅子，算式是8×2=16?！薄岸?）班在校廣播操比賽中排成5排，每排有8人，一共有8×5=40名學(xué)生參加比賽。”……學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中搜集了有關(guān)感性材料，并經(jīng)過(guò)思維加工，生成了多個(gè)解決生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維是自由的，活動(dòng)是自主的，雖然有些學(xué)生說(shuō)的尚需斟酌，但他畢竟去思考了，努力了，這就是成功。

二、開(kāi)放課堂，倡導(dǎo)練習(xí)的“百家爭(zhēng)鳴”

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開(kāi)放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開(kāi)放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。

所謂開(kāi)放性的練習(xí)其實(shí)是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的封閉性的問(wèn)題而言的。其特征是一般沒(méi)有現(xiàn)成的算法與確定的答案，要求解題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證，并要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，能使思維輻射到與問(wèn)題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上。因其特點(diǎn)，開(kāi)放性練習(xí)情節(jié)更富有挑戰(zhàn)意味，令課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心，有鑒于此，它的設(shè)計(jì)一要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，二要能具有讓不同水平、不同方法、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗(yàn)，其根本目的是要為學(xué)生的思維發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

如一年級(jí)學(xué)習(xí)了元、角、分后，某教師設(shè)計(jì)了這樣一次開(kāi)放性活動(dòng)練習(xí)：向?qū)W生展示商店的場(chǎng)景，擺出各種物品供學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，假設(shè)每生準(zhǔn)備5元錢(qián)，4個(gè)學(xué)生為一組，每組要商量如何買(mǎi)才比較合理而又能合心意。這一過(guò)程中，一要算好總價(jià)，二要注意數(shù)量，三要注意品種，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)是一件很困難的事，但由于學(xué)生是在具體的情境中（模擬商店），學(xué)生心情激動(dòng)，思維活躍，又有群體合作，創(chuàng)新的火花自然激發(fā)，居然每一小組完成的都很出色。

教學(xué)實(shí)例證明：為學(xué)生的思維提供一個(gè)更廣闊、更開(kāi)放的練習(xí)空間和時(shí)間，能使學(xué)生在體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性的同時(shí)，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

三、立體整合，步入練習(xí)的“你中有我”

練習(xí)設(shè)計(jì)要顧及整合性，課程標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程與課程之間的整合同構(gòu)。其它學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，我們的數(shù)學(xué)練習(xí)也應(yīng)考慮到整合性。如一位教師教學(xué)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”一課時(shí)，出示這樣一首古詩(shī)：“春水春池滿，春時(shí)春草生；春人飲春酒，春鳥(niǎo)弄春色。”

問(wèn)題：

（1）哪一個(gè)字出現(xiàn)得最多？

（2）“春”字共有幾個(gè)？

（3）“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？

（4）找一首詩(shī)，某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的1/5。

這似數(shù)非數(shù)的練習(xí)，新穎獨(dú)特，既讓學(xué)生品味了中國(guó)語(yǔ)言文字的美，又拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，為學(xué)生構(gòu)建了多角度、多方位、立體化的有助于學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展環(huán)境。

數(shù)學(xué)是整合性的而非分科的；是具體的、原汁原味的而非抽象的分類的；是廣域的而非限定的。加強(qiáng)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數(shù)學(xué)內(nèi)容與內(nèi)容、各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，注重知識(shí)的重組和綜合運(yùn)用，真正使數(shù)學(xué)練習(xí)成為學(xué)生益智、長(zhǎng)知，陶冶情操的有趣活動(dòng)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，跳出練習(xí)的“紙上談兵”

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解數(shù)學(xué)本身與決日常生活學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”，為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)活知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習(xí)方法。

如學(xué)習(xí)《千克和克的認(rèn)識(shí)》后可以布置讓學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個(gè)雞蛋、一袋大米、一臺(tái)電視機(jī)……；學(xué)了《數(shù)的組成》讓學(xué)生探究商場(chǎng)里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；學(xué)了《認(rèn)識(shí)鐘表》后可以讓學(xué)生在星期日記錄整點(diǎn)時(shí)的活動(dòng)；學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考；……這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

總之，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)是集生活內(nèi)容、思想方法和語(yǔ)言文字于一體，反映現(xiàn)代技術(shù)、現(xiàn)代文明和現(xiàn)代教育觀的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一，關(guān)注的是學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一種文化

第五篇：新課標(biāo)數(shù)學(xué)模塊六作業(yè)

1、你認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力和情感的評(píng)價(jià)存在哪些弊端？

傳統(tǒng)認(rèn)為，小孩數(shù)學(xué)學(xué)得好，表示這孩子聰明，家長(zhǎng)老師都喜歡。我認(rèn)為這是一項(xiàng)弊端。數(shù)學(xué)好只能說(shuō)這孩子數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，因?yàn)槁斆鞅憩F(xiàn)在很多方面。還有就是缺少興趣的開(kāi)發(fā)和擴(kuò)大發(fā)散性思維的內(nèi)容，舉一反三的例子說(shuō)的多，真正運(yùn)用的不夠。數(shù)學(xué)能培養(yǎng)人的理性思維能力，所以不管對(duì)數(shù)學(xué)有什么情感反應(yīng)，都是應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。（1）將“情感與態(tài)度目標(biāo)”融入教學(xué)。

（2）在學(xué)生“合作交流”的學(xué)習(xí)情境中落實(shí)“情感態(tài)度”教學(xué)目標(biāo)。（3）重視在九個(gè)“如何”中落實(shí)“情感態(tài)度”的教學(xué)目標(biāo)。（4）以身作責(zé)感染學(xué)生。

2、你對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

我認(rèn)為情感與態(tài)度這一目標(biāo)關(guān)系到對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂就是素質(zhì)教育課堂。新課程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展，達(dá)到：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，形成實(shí)事求是的態(tài)度。我的認(rèn)識(shí)是：數(shù)學(xué)要講的有趣味，不要生硬、枯燥。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)高需求的孩子的培養(yǎng)，不能一竿子打死。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、重要性。情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須重視和培養(yǎng)師生之間的感情，以老師和學(xué)生的良好情感的影響力帶動(dòng)和提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而通過(guò)情感教學(xué)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。開(kāi)拓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，達(dá)到優(yōu)化情感教育的效果。能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓他們?cè)趶氖逻@項(xiàng)活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

3、你準(zhǔn)備在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中采取哪些有效的評(píng)價(jià)手段和方法？

（1）把握知識(shí)技能評(píng)價(jià)的要求：把握小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)的基本要求。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)，要把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與知識(shí)技能直接相關(guān)的行為動(dòng)詞有：了解，理解，掌握和應(yīng)用。運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。

（2）關(guān)注學(xué)生的能力評(píng)價(jià)：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，評(píng)價(jià)學(xué)生問(wèn)題解決的能力是數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不可缺少的內(nèi)容。問(wèn)題解決能力包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。注重學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：可以較為全面的考察學(xué)生問(wèn)題的解決能力。關(guān)注顯示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（3）評(píng)價(jià)主體與方法的多元化；評(píng)價(jià)方式的多樣化（書(shū)面測(cè)驗(yàn)，口頭測(cè)驗(yàn)，課堂觀察，成長(zhǎng)記錄）

1、你認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力和情感的評(píng)價(jià)存在哪些弊端？

答：（1）傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師布置學(xué)生操練，每一步都由教師領(lǐng)著學(xué)生往前走。在這樣的教學(xué)模式的規(guī)范與影響下，學(xué)生不習(xí)慣于獨(dú)立思考問(wèn)題，這顯然不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求。

（2）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所采用的教學(xué)方式，往往是單向的靜聽(tīng)式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性，信息交流處在一種不暢通的狀態(tài)，課堂上很少看見(jiàn)人際間的交流，觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞，沒(méi)有創(chuàng)造性。

（3）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，往往過(guò)細(xì)、過(guò)窄、缺乏思考價(jià)值，阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，致使學(xué)生在思考問(wèn)題方面存在著比較嚴(yán)重的模仿性和依賴性。

（4）情感的評(píng)價(jià)，把它推廣到學(xué)校各個(gè)班級(jí)中還是存在一些困難。許多老師在具體的評(píng)價(jià)中卻依舊依賴于考試的分?jǐn)?shù)去確定學(xué)生的等級(jí)，忽視那些很有價(jià)值的能真正反映一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全貌的信息。這種方式就打消了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展，還可能對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣，產(chǎn)生自卑心理等。

2、你對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

答：

一、教師要認(rèn)識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

我們的傳統(tǒng)教育模式有著很深的誤區(qū)，就是過(guò)分注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視教育的深層次作用，這種傳統(tǒng)對(duì)教育工作者有著根深蒂固的影響，在當(dāng)前應(yīng)試教育氛圍依然濃厚的大背景下，數(shù)學(xué)教育工作者要突破舊有習(xí)慣模式，在思想上對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)足夠重視。

二、在教學(xué)中要建立和諧良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師要完善教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，精心選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以學(xué)生為主的課堂教學(xué) 作為一線教師應(yīng)利用教材提供的豐富資源及課外收集的資源聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)造真實(shí)的情景進(jìn)行教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容的選取要精心挑選，認(rèn)真組織，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，而不只局限于教材上的例題及練習(xí)，凡是學(xué)生熟悉的、喜歡的相關(guān)場(chǎng)景、事例都可以引用到課堂中來(lái)。教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

四、教師要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、用于生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。教學(xué)中要善于把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

自信可以使人成功，成功也可以培養(yǎng)一個(gè)人的自信。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的聰明才智解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助他們建立起自信心。

3、你準(zhǔn)備在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中采取哪些有效的評(píng)價(jià)手段和方法？ 答：

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以正面激勵(lì)為主

小學(xué)生正處于心理發(fā)展的渴求期，他們渴望時(shí)時(shí)有展示的機(jī)會(huì)，渴望被認(rèn)可接受，更渴望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。因此，我們應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃孩子們智慧的火花，激發(fā)他們思維的活力，挖掘他們創(chuàng)造的潛能。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富、手段要多樣

學(xué)生富有求新、求奇、求趣的心理，假如評(píng)價(jià)語(yǔ)言和方法一成不變、機(jī)械死板，既容易降低評(píng)價(jià)的作用，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。

三、要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元互動(dòng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！边@就要求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以教師為單一主體到多元主體的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、師生之間和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等多種形式。這種多元化的評(píng)價(jià)，不僅可以活躍課堂氣氛，確保課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性，更重要的是真正地體現(xiàn)出教學(xué)的民主，確立了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。合理有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，能喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。我們每位教師都應(yīng)努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的水平，深入分析學(xué)生年齡特征、心理特征等因素，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因人而異的新鮮評(píng)語(yǔ)，靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)收到理想的效果。

1、你認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力和情感的評(píng)價(jià)存在哪些弊端？

答：大家的傳統(tǒng)認(rèn)為，小孩子的數(shù)學(xué)學(xué)得好，就能代表這孩子聰明，家長(zhǎng)老師都喜歡。我個(gè)人認(rèn)為這是一項(xiàng)弊端。數(shù)學(xué)好只能說(shuō)這孩子數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，因?yàn)槁斆鞅憩F(xiàn)在很多方面。隨著時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)比較激進(jìn)的思想表示，數(shù)學(xué)學(xué)到初中就不用學(xué)了，以后也用不到。此言差矣。想一下，物理化學(xué)等學(xué)科，只要我們不從事科學(xué)研究（我們也很容易不從事科學(xué)研究）那就是沒(méi)用的咯，沒(méi)用為什么還要學(xué)呢？這么多年，有現(xiàn)代教育就有這些學(xué)科的學(xué)習(xí)，從沒(méi)放棄，所以說(shuō)存在即合理，既然要學(xué)，那一定是對(duì)將來(lái)有用。一個(gè)什么也不學(xué)的20歲青年和一個(gè)飽讀圣賢之書(shū)的青年肯定不一樣。數(shù)學(xué)能培養(yǎng)人的理性思維能力，所以不管對(duì)數(shù)學(xué)有什么情感反應(yīng)，都是應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

2、你對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

答：第一，數(shù)學(xué)要講的有趣味，不要生硬、枯燥。第二，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)高需求的孩子（奧賽班孩子）的培養(yǎng)，不能一竿子打死。第三，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

3、你準(zhǔn)備在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中采取哪些有效的評(píng)價(jià)手段和方法？

答：（1）要求自己評(píng)價(jià)方法得當(dāng)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思想指出，運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握水平還是評(píng)價(jià)方法之一，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)題目。傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)往往過(guò)多地測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，忽視對(duì)知識(shí)的真正理解和在解決問(wèn)題情境中的運(yùn)用。對(duì)于技能測(cè)驗(yàn)更多的重視某一個(gè)單一技能的熟練程度，忽視在具體情境中技能的選擇和運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求測(cè)驗(yàn)的題目要有助于了解學(xué)生是否能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能解決問(wèn)題，了解學(xué)生是否真正理解和掌握了相關(guān)的知識(shí)技能；同時(shí)，除了運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)生知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)運(yùn)用課堂觀察、數(shù)學(xué)日記、成長(zhǎng)記錄等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）細(xì)致入微的關(guān)心學(xué)生之間的差異

義務(wù)教育階段的學(xué)生存在著明顯的個(gè)別差異，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的題目，對(duì)不同水平的學(xué)生提出有差異的要求，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。評(píng)價(jià)的功能除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出判斷外，還包括診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，可以再給學(xué)生機(jī)會(huì)針對(duì)評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出的問(wèn)題學(xué)習(xí)和改正，當(dāng)他們理解了相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，再次評(píng)價(jià)就會(huì)有比較好的成績(jī)。在平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的結(jié)果并不是最重要的，使學(xué)生和教師了解存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地采取措施解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和水平，是評(píng)價(jià)的真正目的。（3）合適的時(shí)機(jī)給與學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是基于任務(wù)的評(píng)價(jià)，可以較為全面地考查學(xué)生問(wèn)題解決能力。運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方法，能較為全面地考察學(xué)生問(wèn)題解決的能力，可以更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中特殊的表現(xiàn)。如學(xué)生在完成一項(xiàng)具體的任務(wù)中，教師可評(píng)價(jià)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思維能力、創(chuàng)造能力的水平。運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生有效學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和方法，而且可使教師從多方面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，包括學(xué)生的思維活動(dòng)、對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握、數(shù)學(xué)的創(chuàng)造能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。