第一篇：第三講 思想政治教育在大學生就業(yè)指導中的地位和作用 第二節(jié) 思想政治教育機制在大學生就業(yè)指導中的作用

第三講 思想政治教育在大學生就業(yè)指導中的地位和作用

第二節(jié) 思想政治教育機制在大學生就業(yè)指導中的作用

在對大學生就業(yè)指導中思想政治教育的現(xiàn)狀考察和分析之前，我們需要明確大學生就業(yè)指導中是否存在著思想政治教育，是否存在著思想政治教育活動賴以運行的各構成要素，如果存在，他們是如何運行的，在應然的情況下會發(fā)揮什么樣的作用。只有從理論的角度上對大學生就業(yè)指導中思想政治教育的作用加以明確，我們才能理論聯(lián)系實際，進而考察和分析新時期大學生就業(yè)指導中思想政治教育的現(xiàn)狀。

本節(jié)將從思想政治教育構成要素及運行機制的角度，來探討大學生就業(yè)指導中思想政治教育的作用。

一、思想政治教育要素在大學生就業(yè)指導中的體現(xiàn)

要素是構成有機系統(tǒng)的基本要件和因素。思想政治教育各組成要素是開展思想政治教育的前提條件。只有具備思想政治教育各個要素，使其協(xié)調一致，有機運行，才能順利開展思想政治教育工作，才能使思想政治教育作用的實現(xiàn)成為可能。所以，在探討大學生就業(yè)指導中思想政治教育的作用前，有必要從大學生就業(yè)指導中思想政治教育構成要素出發(fā)，從靜態(tài)的角度考察思想政治教育各要素構成情況。

(一)大學生就業(yè)指導的涵義和特征

“就業(yè)指導”作為一種專門的社會服務工作和研究領域，誕生于19世紀末，發(fā)展于20世紀初，它是應西方國家經濟發(fā)展、職業(yè)分化以及解決失業(yè)問題等需要而產生于歐美國家，在英國和美國稱為職業(yè)指導，在法國稱為方向指導，前蘇聯(lián)稱之為“職業(yè)定向教育”。雖然稱謂不同，但涵義基本一致。在我國《中國教育百科全書》中的解釋是:“職業(yè)指導，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導，指根據社會職業(yè)需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導他們較為恰當地確定職業(yè)方向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業(yè)領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和和社會的有效途徑?！?/p>

就業(yè)指導就其概念，人們通常理解為它是幫助擇業(yè)者根據個人的生理、心理特點，選擇適合于自己的職業(yè)的過程。對這一解釋的理解又有狹義和廣義之分。從狹義上來說，把就業(yè)指導理解為是擇業(yè)期的選擇過程。而廣義上是擇業(yè)的準備過程和選擇過程中，準備過程更為重要。隨著時代的發(fā)展，我國高校大學生就業(yè)指導更顯尤其重要，它是指高校在國家有關政策和法律規(guī)范的指導下，通過一定的方式對大學生進行就業(yè)政策和規(guī)范的教育、就業(yè)形勢的分析、擇業(yè)心理的調適以及擇業(yè)技巧等培訓，幫助大學生規(guī)劃職業(yè)生涯，并樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，以使其順利就業(yè)的一項活動。

大學生是社會中具有知識性，創(chuàng)新性、可塑性的群體。隨著高等教育體制改革的不斷發(fā)展，高校就業(yè)體系的不斷完善，大學生就業(yè)具有一般就業(yè)的特點，又具有其自身的特殊性，大學生就業(yè)指導工作己成為大學生就業(yè)工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)，時代賦予大學生就業(yè)指導以新的特征。

1.普遍性與特殊性的統(tǒng)一

從就業(yè)指導的主體方面看，21世紀將是我國社會主義市場經濟體制得以確立和日益完善的時期，社會竟爭的規(guī)范性、平等性、激烈性都將更加突出。對于每個大學生來說都要參與職業(yè)選擇的競爭，這是無法回避的現(xiàn)實。針對大學生群體，不同年級、不同培養(yǎng)方式、不同學歷層次、不同專業(yè)、不同地區(qū)的大學生都需要給予相應的就業(yè)指導。家長、企業(yè)、事業(yè)用人單位普遍要求對大學生開展就業(yè)指導。就業(yè)指導主體的普遍性要求高校必須充分認識就業(yè)指導工作的重要性，通過多種方式和途徑，對大學生進行有效的、普遍的就業(yè)指導。同時，由于不同地區(qū)、學校、專業(yè)、年級的不同，要求就業(yè)指導工作要根據具體主體的不同情況開展相應工作。從這個方面講，就業(yè)指導的主體具有特殊性。這就要求高校就業(yè)指導工作要注重普遍性與特殊性的統(tǒng)一，同時，處理好二者之間的相互關系。

2.連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一

對大學生就業(yè)指導的定義有狹義和廣義之分。狹義的大學生就業(yè)指導，是指在畢業(yè)生就業(yè)過程中所進行的指導工作。廣義的大學生就業(yè)指導是指貫穿于培養(yǎng)和就業(yè)全過程的、為學生順利就業(yè)而開展的一切指導性工作。聯(lián)合國教科文組織在第十八屆大會上通過的《關于職業(yè)技術教育的建議》中提出:“學生和職業(yè)的方向指導，應看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要組成部分。其目的是幫助每個人在教育上和職業(yè)上作出正確選擇”。在學生接受專業(yè)教育初始階段就應該對學生進行適當的職業(yè)指導教育，讓他們了解自己所學的專業(yè)與未來社會職業(yè)的聯(lián)系。在學生進行專業(yè)學習的過程中，還要滲透職業(yè)指導的有關內容。在學生臨近畢業(yè)之前，應適當集中性地開展就業(yè)前的專題輔導。這樣才能使就業(yè)指導工作有聯(lián)貫性地開展起來。這種全程性的就業(yè)指導教育便于使學生始終將自己的學習緊密地與謀職和就業(yè)相聯(lián)系，積極主動地根據自己的興趣愛好和對職業(yè)的判斷進行學習，努力提高自己各個方面的整體素質。由此可見，高校就業(yè)指導工作具有明顯的階段性，而且各階段的內容和要也有所側重，前一階段的就業(yè)指導是后一階段的基礎。從整個培養(yǎng)和就業(yè)過程來看，就業(yè)指導的內容是漸進的和連續(xù)的，其目的是共同的。高校只有從廣義上把握就業(yè)指導，并認真做好各階段的工作，使其構成一個完整系統(tǒng)，達到連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，才能達到良好的教育目的。

3.指導性與實踐性的統(tǒng)一

大學生就業(yè)是一項政策性極強的工作，國家對于畢業(yè)生資源配置的宏觀管理與調控作用，是通過一系列就業(yè)方針、政策和法律來實現(xiàn)的。因此就業(yè)指導教育也必須是以國家和有關部門制定的有關大學生就業(yè)的政策、規(guī)定為依據，指導和規(guī)范大學生的就業(yè)行為，維護正常的就業(yè)秩序。在就業(yè)指導工作中，也貫穿著就業(yè)觀和就業(yè)心理的指導，要及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)生在就業(yè)過程中產生的種種思想問題，幫助畢業(yè)生處理好個人就業(yè)愿望和社會需要之問的矛盾，樹立起正確的價值觀和道德倫理觀。同時，就業(yè)指導工作是一個社會性、實踐性很強的工作，要在就業(yè)工作過程中，把指導與實踐有機結合起來，做到理論聯(lián)系實際，做到指導性與實踐性的統(tǒng)一。

(二)思想政治教育的涵義及構成要素

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育是一種教育實踐活動，有狹義和廣義之分。狹義的思想政治教育專指學校的有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人們，尤其是青少年的思想品德的社會實踐活動。廣義的思想政治教育泛指社會上一切影響人們的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育是學校教育和社會教育不可缺少的重要內容。在我國現(xiàn)階段，思想政治教育作為黨的工作的一部分，是為實現(xiàn)黨的路線、綱領服務的;它是黨以馬克思主義思想體系、共產主義信仰教育人民，提高人們的思想道德素質，動員人們?yōu)榻ㄔO社會主義、實現(xiàn)共產主義而奮斗的實踐活動。

要素是構成有機系統(tǒng)的基本要件和因素。思想政治教育要素論也就是思想政治教育系統(tǒng)論，它包括靜態(tài)要素和動態(tài)機制考察兩種方法。從靜態(tài)的角度而言，思想政治教育活動的要素包括教育者、受教育者、教育目標、教育內容和教育方式。思想政治教育主體是思想政治教育的組織者和承擔者，它與思想政治教育客體相對應，是對一定教育客體實施思想政治教育的主體。思想政治教育者是經過專門訓練，掌握一定的理論，具有一定的教育經驗和能力，能科學地運用教育方法，有目的、按計劃地對受教育者進行思想政治教育的人。思想政治教育客體是思想政治教育的接受者，是思想政治教育主體的作用對象，同時，在思想政治教育活動中受教育者能動地參與教育計劃，能夠對教育效果進行檢驗，并對提高思想政治教育工作水平起著促進作用。思想政治教育的目標規(guī)定著思想政治教育的方向，制約著思想政治教育活動，是思想政治教育的出發(fā)點和歸宿。思想政治教育的內容是思想政治教育目標的具體化，是根據社會發(fā)展的要求，以及思想政治教育對象的思想實際而確定的。思想政治教育的方式規(guī)定著思想政治教育的實效，是實現(xiàn)教育目標、任務的重要手段和保證。在現(xiàn)實的思想政治教育過程中，這些基本要素絕不是孤零零的“個體要素”，它們是有機結合的，協(xié)調一致的，統(tǒng)一于思想政治教育過程中。

(三)思想政治教育要素在大學生就業(yè)指導中的具體體現(xiàn)

從主體要素看，思想政治教育主體是思想品德實踐活動的組織者和實施者，就業(yè)指導中對大學生進行政策的指導、思想的指導和心理的指導的內容和任務，決定了思想政治教育者是大學生就業(yè)指導工作隊伍中的重要組成部分。思想政治教育者能夠根據大學生就業(yè)指導工作的具體目的和內容，深入大學生活，有針對地對大學生開展人生觀、世界觀和價值教育，及時了解大學生就業(yè)過程中遇到的實際問題，開展有針對性的思想政治教育工作，解決大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種思想和心理問題。

從客體要素看，高校思想政治教育是以青年大學生為對象，通過思想政治教育，幫助青年大學生樹立正確的人生觀，世界觀，促進大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從主客體辯證關系上看，思想政治教育的對象關系體現(xiàn)在大學生就業(yè)指導中，是以青年大學生為主，以培養(yǎng)他們的就業(yè)技巧，樹立正確的職業(yè)觀、人生價值觀為目標，以人為本，促進青年大學生的全面發(fā)展、順利就業(yè)。

從目標要素看，當前高等學校思想政治教育根本目標和著眼點是以馬克思列寧主義、毛澤東思想，鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想為指導，培養(yǎng)具有高度思想政治素質和科學文化素質的“四有新人”，為建設有中國特色的社會主義培養(yǎng)人才。思想政治教育的目標具體體現(xiàn)在大學生就業(yè)指導中，是通過為大學生提供教育、培訓、信息、咨詢等項服務，以培養(yǎng)有正確就業(yè)觀、職業(yè)觀和價值觀，能夠對就業(yè)政策和就業(yè)形勢進行正確的分析，把國家需要和個人的發(fā)展統(tǒng)一起來的有較高政治素質的人才為目標。

從內容要素看，思想政治教育內容包括世界觀、人生觀和價值觀的教育;愛國主義、集體主義、社會主義教育;社會公德、職業(yè)道德教育、家庭美德教育;堅持集體主義價值導向，反對個人主義、享樂主義、拜金主義的教育。思想政治教育內容具體體現(xiàn)在大學生就業(yè)指導中，是對大學生進行就業(yè)觀和擇業(yè)觀的教育，對大學生進行就業(yè)心理教育，職業(yè)理想教育、職業(yè)觀和職業(yè)道德教育，對大學生進行法制觀念的教育。從方法要素看，思想政治教育方法中，常用的有理論教育法、實踐鍛煉法、榜樣教育法、自我教育法、形象教育法。思想政治教育方法在大學生就業(yè)指導中的具體體現(xiàn)為，大學生就業(yè)指導的過程中常用的調查法、咨詢法、案例分析法等，是思想政治教育機制構成要素在方式上的充分體現(xiàn)。

二、思想政治教育機制在大學生就業(yè)指導中的有效運行

只是從靜態(tài)和部分的角度去考察大學生就業(yè)指導中思想政治教育的各個要素，進而探討大學生就業(yè)指導中思想政治教育的作用是遠遠不夠的，思想政治教育是一個由內在要素相互作用的動態(tài)過程。各自獨立的、互不協(xié)調的要素將使思想政治教育無法有效開展，以致影響思想政治教育的作用。所以我們在探討大學生就業(yè)指導中思想政治教育作用時，要進一步從動態(tài)的角度，從運行機制的角度對大學生就業(yè)指導中的思想政治教育加以考察。

(一)思想政治教育機制的內涵

思想政治教育機制是指思想政治教育運行過程中各構成要素由于某種機理形成的因果聯(lián)系和運轉方式。它要研究的是思想政治教育過程中思想政治教育現(xiàn)象的各個側面和層次的整體性的功能及其規(guī)律，包括其運行所依據的原理和原則，運行過程的狀況即運行中各個部分之間的交互作用以及和思想政治教育系統(tǒng)之外的其他系統(tǒng)之間的交互作用等等。

思想政治教育機制的主要含義是:第一，它是思想政治教育各構成要素的總和;第二，它的功能是各相關因素功能的禍合，其功能的發(fā)揮依賴于各構成要素之間的相互銜接、協(xié)調運轉，依賴于各要素功能的健全:第三，它是一個按一定方式有規(guī)律的運行著的動態(tài)過程。思想政治教育機制是思想政治教育的總的原理和原則的反映，體現(xiàn)著思想政治教育活動的客觀規(guī)律，思想政治教育機制能否高效、有序地運行，關系到思想政治教育工作的成敗，具有重要意義。

(二)思想政治教育機制在大學生就業(yè)指導中的有效運行 對于思想政治教育機制思考，我們不僅要歸納出普遍性，而且要考察其特殊性。思想政治教育機制的有效運行，必然形成一定的思想政治教育模式。由于每一構成要素—思想政治教育主體、客體、內容、方式、目標在不同的時間、地點、條件下各有其特殊性，思想政治教育模式也就會呈現(xiàn)出不同的特性。在大學生就業(yè)工作這個特殊的環(huán)境和條件下，考察思想政治教育運行機制，使思想政治教育在大學生就業(yè)指導中形成一種高效的思想政治教育模式，進而充分地實現(xiàn)思想政治教育在大學生就業(yè)指導中的作用，顯得十分重要。思想政治教育機制的優(yōu)化、健全和有效運行，對大學生就業(yè)工作具有突出意義。它有利于思想政治教育在大學生就業(yè)指導中的作用的發(fā)揮，從一定意義上決定著大學生就業(yè)工作的成敗。大學生就業(yè)指導中思想政治教育機制的優(yōu)化包括兩個基本方面，即大學生就業(yè)指導中思想政治教育機制要素的優(yōu)化及其結合方式的優(yōu)化。在大學生就業(yè)指導中，思想政治教育主體的優(yōu)化就是要加強思想政治教育工作隊伍的建設，加強自身的理論素養(yǎng)，針對大學生群體的特點變化和就業(yè)形勢的發(fā)展，培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力。思想政治教育客體的優(yōu)化就是要充分調動起大學生在就業(yè)指導中的積極性和能動性，使大學生主動參與到就業(yè)工作中來，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，達到自我教育的目的。思想政治教育目標的優(yōu)化，就是要針對大學生就業(yè)工作的實際，根據大學生發(fā)展需求和就業(yè)形勢的變化，制定出各階段教育目標，以達到引導大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，培養(yǎng)其正確的職業(yè)觀和人生價值觀，使就業(yè)工作順利進行的目的。思想政治教育方法的優(yōu)化，就是要在運用傳統(tǒng)有效的思想政治教育方法的同時，結合就業(yè)工作的不斷發(fā)展，結合現(xiàn)代科學技術的不斷進步，創(chuàng)新思想政治教育方法，使思想政治教育更具針對性和實效性。大學生就業(yè)指導中思想政治教育機制中各要素結合方式的優(yōu)化關鍵在于主客體關系的優(yōu)化，也包括思想政治教育主客體與思想政治教育內容、方一法、目標之間以及思想政治教育內容、方法、目標之間關系的優(yōu)化。大學生就業(yè)指導中的思想政治教育機制的優(yōu)化同樣也是一個實踐、認識、再實踐、再認識的反復過程，既要充分發(fā)揮能動性，又要尊重就業(yè)工作客觀規(guī)律。此外，還應注意大學生就業(yè)指導中思想政治教育機制的優(yōu)化同其他方面，如環(huán)境的優(yōu)化、思想政治教育的評估、思想政治教育的領導等的協(xié)調和配合。

三、思想政治教育機制在大學生就業(yè)指導中的作用

大學生就業(yè)指導中思想政治教育機制的有效運行，必將發(fā)揮大學生就業(yè)指導中思想政治教育的作用，使思想政治教育在大學生就業(yè)指導中的作用得以實現(xiàn)。

(一)引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，克服不良思想的影響 擇業(yè)觀是人們關于擇業(yè)理想、擇業(yè)動機、擇業(yè)標準、擇業(yè)意義的比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度的體現(xiàn)，是人們在思想上對自己職業(yè)崗位的初步定位。就業(yè)觀是人們對就業(yè)問題的根本看法和態(tài)度的體現(xiàn)，正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀能引導大學生不斷完善自己的知識結構，培養(yǎng)良好的素質，以適應時代的發(fā)展和社會的需要。能約束大學生的擇業(yè)行為，樹立良好的求職道德。能促使大學生在復雜多變的社會環(huán)境中盡快轉變角色，激勵他們在所在職業(yè)領域愛崗敬業(yè)。通過思想政治教育，能使大學生客觀評價自己，實現(xiàn)自身價值。只有充分認識自己的素質和能力，才能在就業(yè)的競爭中立于不敗之地。通過思想政治教育，能夠培養(yǎng)大學生正確的義利觀，克服不良思想的影響，指導畢業(yè)生就業(yè)時服從和服務于國家的需要，克服擇業(yè)時過分強調自我價值，克服舊文化傳統(tǒng)的束縛，計劃經濟模式的影響，以及市場經濟拜金主義、享樂主義的思想的影響，把發(fā)揮畢業(yè)生的聰明才智與服從國家需要結合起來，把追求個人利益與個人對社會應盡的責任結合起來，把畢業(yè)生的成才意識納入國家總體發(fā)展需要的軌道上來。通過思想政治教育，引導畢業(yè)生端正就業(yè)態(tài)度。積極開展畢業(yè)生健康擇業(yè)的心理教育和心理咨詢活動，幫助他們客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于竟爭，不怕挫折，放眼未來。幫助他們克服坐、等、靠的心理和崗位終身制的不良觀念，引導他們正確地認識和處理就業(yè)中出現(xiàn)的實際問題。

(二)幫助大學生了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，樹立正確的法制和道德觀念 大學生就業(yè)政策是國家調控人力資源配置的體現(xiàn)，是調控、約束、導向畢業(yè)生擇業(yè)行為的基本依據。畢業(yè)生應在就業(yè)政策允許的范圍內自由擇業(yè)。就業(yè)政策一經制定就具有相對的穩(wěn)定性，它在大學生就業(yè)過程中起著十分重要的指導作用和制約作用。了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策對于大學生把握就業(yè)形勢，正確理解就業(yè)政策，面對實際，認識自我，有著重要的現(xiàn)實意義。通過思想政治教育，可以幫助大學生了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，提高大學生對我國就業(yè)制度改革必要性、重要性的認識，引導學生正確理解國家現(xiàn)行的就業(yè)方針、政策，從而調整自己的就業(yè)期望值，自覺接受政策的約束，在政策的范圍內順利就業(yè)。大學生就業(yè)指導中的思想政治教育，能夠引導學生正確認識和對待就業(yè)制度改革中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時解答他們對就業(yè)形勢認識中的困惑和疑問。引導大學生樹立正確的法制意識和和道德觀念，幫助大學生樹立知法、守法、用法的意識，自覺遵守畢業(yè)生就業(yè)市場規(guī)則，抵制各種腐敗現(xiàn)象和違法行為。在思想政治教育中，對大學生開展誠信教育，提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志、堅定道德信念、自覺抵制就業(yè)中的不道德行為，使大學生樹立起正確的道德觀念。

(三)培養(yǎng)大學生健康、良好的就業(yè)心理素質

2003年12月，教育部辦公廳下發(fā)了《關于進一步加強高校學生管理工作和心理健康教育工作的通知》，要求各高校黨委高度重視，切實把大學生心理健康教育工作納入學校重要議事日程，采取有效措施抓緊抓好。心理素質是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質，是一個人在思想和行為上表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向、特征和能動性，良好的心理素質對大學生就業(yè)有著重要的作用。隨著社會各種競爭壓力的增大，大學生的心理健康問題也越來越突出。就業(yè)是大學生最關心和關注的，大學生面臨就業(yè)，出現(xiàn)的各種心理問題也最集中。自卑、自負、盲從、焦慮等各種心理問題較為普遍。良好的心理素質是確定正確的擇業(yè)目標，正確對待擇業(yè)時出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，完成角色變化、人際關系變化和生活環(huán)境變化的前提保障。大學生就業(yè)指導中的思想政治教育能夠幫助大學生樹立健康、良好的就業(yè)心理素質，樹立正確的人生觀，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，科學地對待社會，對待人生，對待世界上的一切事物，使自己處于一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)之中。培養(yǎng)克服困難和挫折的自信心，克服在就業(yè)過程中的各種不良心理，以良好的心態(tài)參與競爭，在競爭中充分展示自己，從而順利就業(yè)。

第二篇：思想政治教育在人才培養(yǎng)中的作用

論文提綱

淺談思想政治教育在人才培養(yǎng)中的作用

—-11思政轉本 宋磊 56號 摘要：思想政治教育工作在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關重要的作用, 它可以幫助人樹立正確的世界觀, 確立明確的政治方向, 樹立遠大的理想和目標, 為人才的成長提供強大的精神動力和良好的社會環(huán)境。本文從現(xiàn)代化建設對人才的基本要求人手, 主要闡述了思想政治教育在人才培養(yǎng)中的主要作用, 旨在探索思想政治教育在現(xiàn)代化建設新形勢下的新功能。關健詞：思想政治教育;人才培養(yǎng);作用

導言：知識時代的競爭, 說到底是人才的競爭。人才是最具核心力的競爭因素, 誰贏得了人才, 誰就會搶占科技創(chuàng)新的制高點, 誰就會在市場經濟的大浪淘沙中, 永遠立于不敗之地。這一點不僅已為戰(zhàn)略決策層深刻地認識到, 也為越來越多的社會各個階層有識之士所認同。而如何贏得人才, 如何才能充分激發(fā)和調動人才的積極性和創(chuàng)造性, 如何才能最大限度地挖掘人才的聰明才智和發(fā)展?jié)撃? 需要解決的問題很多, 其中, 一個很關鍵的問題, 就是如何抓好思想政治教育在人才培養(yǎng)中的保證作用的這一基礎性工作。提綱：

一、人才的含義及人才培養(yǎng)的意義

1．人才的含義。

何謂人才? 人們對其表述不盡一致。如《辭源》將其解釋為“ 有才學的人”;列寧稱其為“精明能干的人”;鄧小平同志所談的人才主要是指具有專業(yè)知識的各類專業(yè)人才尤其是杰出人才;王通訊將人才定義為“為了社會發(fā)展和人類進步, 進行創(chuàng)造性勞動, 在某一領

域、某一行業(yè)或某一工作上做出較大貢獻的人”。

2．人才培養(yǎng)的意義。

100多年前, 法國偉大的空想社會主義者圣西門曾發(fā)表文章, 提出了一種耐人尋味的見解: 假如法國喪失了三千名優(yōu)秀的科學家、藝術家和手工業(yè)者, 法國民族馬上就會變成一具沒有靈魂的僵尸, 屈居于現(xiàn)在同她競爭的一切民族之下;而三萬名自稱“ 國家棟梁” 的王公大臣、大財主的死亡, 卻不會給國家?guī)斫z毫不幸。這段被列寧贊譽的“ 圣西門的名言”告誡人們一個真理: 人才是民族的脊梁、靈魂。所以, 人才對于任何一個民族、一個國家的發(fā)展都是不可缺少的, 尤其是現(xiàn)代化建設, 更是至關重要的。

二、思想政治教育在人才培養(yǎng)中的必要性

思想政治教育是整個素質教育中的一部分，是學生全面發(fā)展的基礎。奠定了教育的方向，起到了龍頭的作用。然而，有人說人才只要有一技之長就行，不需要一定具備別的什么素質。這種觀點有待商榷。我們對于創(chuàng)新人才固然不應一概求全責備，但是我們的社會性質和黨的教育方針決定了我們培養(yǎng)的人才應當具備一些共同的基本素質，其中必不可少的就是思想政治素質，江澤民同志說：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質 ”充分認識思想政治素質在人才素質結構中的重要位置，對于正確把握人才的標準，有效培養(yǎng)人才至關重要。思想政治素質規(guī)定了人才的基本政治方向。

三、思想政治教育在人才培養(yǎng)中的作用

1．思想政治教育保證人才培養(yǎng)的政治方向

所謂政治方向, 是指政治立場、政治態(tài)度、政治品質、政治信念等的綜合表現(xiàn), 其中政治理想和政治信念起著支配作用。一個人的堅定的政治方向歸根到底是由其政治信念決定的。而政治信念的確立過程可以說是政治觀點、政治覺悟與實踐相結合, 逐步轉化為內心體驗和行為習慣的過程, 但是系統(tǒng)的政治理論不可能在人們頭腦中自發(fā)地產生, 只能通過思想政治教育來實現(xiàn)。

2.思想政治教育為人才的成長提供強大的精神動力

思想政治教育在人才培養(yǎng)中應該始終堅持引導他們加強思想品德修養(yǎng)。良好的思想品德修養(yǎng)是人才成長的重要條件之一。良好的思想品德修養(yǎng)可以幫助人才樹立遠大的理想和志向, 培養(yǎng)高尚的道德情操和強烈的事業(yè)心。遠大的理想和志向是人才成長的精神支柱, 這種精神支柱在人才成長中具有重要的作用。

3.思想政治教育為人才的成長提供良好的社會環(huán)境

人才都是在一定的歷史條件下成長起來的, 它的成長不僅取決于人才的主觀努力和素質情況, 還取決于社會環(huán)境。歷史上有的時代人才輩出, 群星燦爛, 有的時代則是萬馬齊暗。這并非由于哪個時代的人聰明, 哪個時代的人笨。究其原因, 雖然是多方面的, 但是從根本上說, 在于社會環(huán)境。良好的社會環(huán)境, 重要的是要有一個“ 尊重知識、尊重人才” 的良好社會風氣。

四、思想政治教育在人才培養(yǎng)中的實施方案

1.明確學生思想政治教育的方針和原則

思想政治教育必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平

理論和“三個代表"重要思想為指導；必須堅持教書與育人相結合，教育與自我教育相結合，政治理論教育與社會實踐相結合。

2．發(fā)揮思想政治教育的動力作用

通過思想政治教育的實施，讓學生從小就明確自己的人生方向，有了明確的目標。使自己更有動力。如周恩來“為中華崛起而讀書?！?/p>

3.完善學生思想政治教育的保障機制

制度是建立機制的基礎，機制的保障過程就是建立健

全并貫徹、落實各項制度的過程。讓思想政治教育有機制的進行。參考文獻：

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第三篇：大學生就業(yè)指導中思想政治教育存在的問題及對策（推薦）

大學生就業(yè)中思想政治教育存在的問題及對策

隨著社會的發(fā)展，用人單位對高校畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，大學生思想觀念也不斷發(fā)生變化，大學生就業(yè)指導工作由原來單純的就業(yè)指導轉為對大學生人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德的思想政治教育。因此，在新形勢下，我們必須深入剖析大學生就業(yè)指導中思想政治教育存在的問題和不足，并不斷完善大學生就業(yè)指導中的思想政治教育工作內容，創(chuàng)新大學生就業(yè)指導中的思想政治教育工作方法，才能更好的完成新時代所賦予的大學生思想政治教育新使命。

一、目前大學生就業(yè)指導中思想政治教育存在的問題

近年來，思想政治教育在大學生就業(yè)指導中起到了切實有效的作用。但是，由于各種因素的影響，大學生就業(yè)指導與思想政治教育的結合還不夠緊密，思想政治教育在就業(yè)指導中的作用還沒有得到充分發(fā)揮，效果還不太理想，存在不少問題。

1、大學生就業(yè)指導與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象仍很大程度上存在就業(yè)市場化以后，市場成為大學生就業(yè)的導向，思想政治教育作用受到很大程度的沖擊，各高校過多地強調信息服務、職場技巧培訓等淺性化、實用性的指導，而放松了思想政治教育，從而導致思想政治教育和學生就業(yè)指導不能很好結合。一方面，高校通過兩課學習和日常思想政治教育，使大學生基本上樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，在大是大非問題上能堅持原則，立場堅定。另一方面，大學生在面臨擇業(yè)這一關乎切身利益的實際問題時，卻脫離了正確的理論引導，出現(xiàn)了諸如目光短淺、誠信缺失、紀律觀念淡薄、心理素質低、不愿吃苦、不愿到基層工作等畸形就業(yè)表象。

2、大學生就業(yè)指導中思想政治教育方法比較陳舊和單一

隨著科學技術的應用和發(fā)展，社會各種思潮通過各種渠道、以各種形式不斷滲透和影響高校思想教育陣地?；ヂ?lián)網、手機、電視、各種出版物等現(xiàn)代化手段以其生動、形象、信息量大、速度快等特點向高校學生傳遞各種各樣的思想和觀念。然而，目前大學生就業(yè)指導中思想政治教育的方法卻比較單一，多采取集體教育的方式，不能做到針對不同類型學生的特點進行分類指導，“臺上講，臺下聽”、“你聽我講”、“你不聽我還講”的單

一、陳舊灌輸方式與教學環(huán)節(jié)的實際結合不夠，既單調枯燥，又沉悶乏味，不受學生歡迎，影響學生參與的積極性。

3、大學生就業(yè)指導中思想政治教育隊伍不適應新形勢要求

首先，很多高校面臨高考擴招，在校生人數迅速增加，而從事思想政治教育工作的人員不足，一個思想政治教育工作者管理三、四百個學生，本身連學生的日常管理和日常思想教育都力不從心，更不用說專門針對就業(yè)指導中的思想政治教育。其次，很多高校從事思想政治教育和就業(yè)指導的工作人員都是非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，知識結構單一，缺乏理論知識、專業(yè)訓練和實踐經驗，整體隊伍結構不合理。

二、加強大學生就業(yè)指導中的思想政治教育工作的對策

社會的發(fā)展、企業(yè)的轉型對大學生的要求越來越高，不但要求大學生具有扎實的專業(yè)知識、較強的實踐和動手能力，并且還應具備良好的思想品質和較好的身心素質。所以，隨著社會價值取向多元化、網絡發(fā)展普及化、大學生思想意識復雜化，大學生就業(yè)指導中的思想政治教育必須不斷完善工作內容，創(chuàng)新工作方法，才能充分發(fā)揮思想政治教育在大學生在就業(yè)指導中重要意義。

1、不斷完善大學生就業(yè)指導中的思想政治教育的內容

高校思想政治教育工作者應根據國家對加強和改進大學生思想政治教育的相關要求，結合大學生就業(yè)中出現(xiàn)的情況和問題，充分認識思想政治教育的重要意義，堅持“以人為本”全面提高學生素質的教育理念，選擇有針對性的內容，開展大學生就業(yè)指導中的思想政治教育。

首先，高校要加強國情和就業(yè)形勢與政策的教育、宣傳，不斷增強大學生社會責任感和使命感，使大學生更好的認識社會需求，從而及時調整擇業(yè)方向，合理自我定位，提高大學生自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的思想意識和合理配置自身知識、技能資源滿足就業(yè)需求的能力。其次，要加強對大學生的成才教育和創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學生克服“一夜成才”的成才觀念和“一夜暴富”的創(chuàng)業(yè)觀念，引導大學生樹立終身學習和到基層、到艱苦的地方鍛煉成才或自主創(chuàng)業(yè)的信念。再次，要加強對大學生的傳統(tǒng)美德、社會公德、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學生社會、家庭責任感、集體榮譽感和愛崗敬業(yè)的奉獻精神，使大學生走上工作崗位后能夠遵紀守法，誠實守信，遵守職業(yè)道德，成為社會的楷模； 最后，要加強對大學生的就業(yè)心理健康教育，培養(yǎng)大學生適應社會發(fā)展需要和就業(yè)需要的健康心理素質，提高大學生調節(jié)自我心理和經受挫折的能力，幫助大學生以樂觀、積極的心態(tài)主動適應社會，積極投身到改革的浪潮中。

2、不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)指導中的思想政治教育的方法

思想政治教育的內容要通過一定的方法和手段來實施，才能達到良好的效果。我們在大學生就業(yè)指導中開展思想政治教育就是要將思想政治教育的本質和規(guī)律與大學生就業(yè)指導實際緊密結合起來，靈活應用，不斷創(chuàng)新。

理論教育要與社會實踐教育相結合。思想政治理論教師在上好思想政治理論課的同時要組織學生深入農村、企事業(yè)單位、艱苦的地方，使學生接觸社會，了解國情，開拓視野，這對他們認識社會，認識自我，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀有非常好的現(xiàn)實意義，否則教師灌輸給他們的只能是抽象、單調的理論知識，并不能對他們思想觀念的轉變起到實質性的影響作用，甚至起到了反面作用。

自我教育要與示范教育相結合。自我教育是人們在長期的社會實踐中受到教育、熏陶、啟迪所形成的一種自覺意識。這種內在的自覺意識對人的價值取向和行為規(guī)范有著決定性的作用。思想政治教育工作者注重大學生自我教育意識培養(yǎng)的同時，需要榜樣示范教育對大學生進行正確的引導和感染。思想政治教育工作者要注意搜集和總結優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡，組織學生一起學習，或是邀請不同層次的有代表性的先進典型，到高校現(xiàn)身說法并與在校大

學生進行近距離的交流，最終使榜樣的示范作用更加深層次的滲透到大學生自我教育當中。

3、不斷加強大學生就業(yè)指導中的思想政治教育隊伍建設

思想政治教育工作者是實施大學生就業(yè)指導中思想政治教育的主體，其服務能力、業(yè)務水平直接關系思想政治教育的效果和大學生就業(yè)的結果。在新的環(huán)境下，高校必須高度重視，充分整合思想政治理論課教師隊伍、學生輔導員隊伍、院系學生工作專職書記隊伍、就業(yè)指導工作隊伍、校友等社會資源隊伍等各方面力量，優(yōu)化思想政治教育隊伍結構，通過自身學習、外出交流培訓、專題輔導、業(yè)務考核等多種方式提高大學生就業(yè)中思想政治教育隊伍的整體素質，培養(yǎng)一支既懂思想政治教育，又懂就業(yè)指導，既能以學生為本服務育人，又能理論聯(lián)系實際指導育人的政治強、業(yè)務精、作風正的隊伍。

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第四篇：電影對高校大學生思想政治教育中的作用

電影在大學生思想政治教育中的作用

內容摘要：“90后”大學生成長在經濟全球化、信息多樣化等復雜的環(huán)境中，他們有著思想活躍，價值觀多樣化等時代特點。電影對當代大學生有著廣泛的影響，要增加高校思想政治教育的實效性，以前一味灌輸的方法已經不太適用，我們務必要積極探索新的教育方式。電影是一種有效的載體，我們可以充分發(fā)揮電影的育人功能，以一種寓教于樂的方式提高思想政治教育的實效性。

關鍵詞：大學生，電影，思想政治教育

大學生是黨和國家的未來。大學生作為建設社會主義的接班人，作為提高綜合國力的重要力量，加強和改進大學生的思想政治教育是提高大學生綜合素質的必然要求。電影作為一門藝術，對當代大學生有著廣泛的影響力，把電影作為思想政治教育的一種載體，用一種寓教于樂的方式在高校中開展思想政治教育工作，使大學生在娛樂中受到啟發(fā)，能有效增強思想政治教育的實效性。

一、引入電影作為高校思想政治教育載體的原因

當代大學生已經從“80后”過渡到“90后”，“90后”大學生成長在全球化的背景下，網絡信息極大豐富了這一代大學生的視野，更新了他們的思想，但是這也面臨著前所未有的文明沖突和碰撞。在各種文化相互滲透的今天，要培養(yǎng)當代大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，大學生思想政治教育工作肩負著巨大的責任，但是，當今的大學生思想政治教育工作還存在一些問題需要我們改進。首先，思想政治教育內容更新緩慢，更不上社會發(fā)展的速度，無法及時解決大學生思想上的困惑，而且，高校的思想政治教育偏重政治教育，對道德教育，尤其是心理健康教育關注度不高，不利于從思想上對“90后”大學生進行全面塑造。其次，當代“90后”大學生思維比較活躍，個體意識較強，傳統(tǒng)的單純說教的方式很難讓大學生接受，這就要求思想政治教育工作者必須與時俱進，不斷探索新的教育方式。優(yōu)秀的電影作品在提高大學生思想政治素質方面有著獨特的優(yōu)勢，電影被藝術家們稱為第七藝術，它通過語言的描述、音樂的渲染、畫面的展示使人們的多種感官共同參與，深受廣大學生的歡迎。這種聲畫結合的形式比書本上的文字更形象、更有感染力，學生不愿意聽灌輸式的空

洞的理論教學，但對于電影這種藝術作品中詮釋的價值觀比較容易接受，學生在潛移默化中將道德品質融入血液，用一種寓教于樂的方式提高了大學生的思想道德素質。

二、電影在高校大學生思想政治教育中的積極作用

電影早已大量涌入了人類的生活，成為大學生娛樂的焦點，電影豐富多樣、直觀形象，不僅有娛樂性，而且還有一定的教育性。把電影與德育工作相結合，對思想政治教育工作有著積極的作用：

（一）使學生在潛移默化中情感得到升華

1思想政治品德形成過程是在一定外界環(huán)境決定性的影響的條件下內在的知、情、信、意、行諸心理要素辯證運動、均衡發(fā)展的過程。思想政治品德情感對思想政治品德的形成、發(fā)展起催化、強化作用。而電影有著強烈的情感征服感，影片中刻畫的有血有肉的形象能夠深深的克在我們的腦海中，比如《離開雷鋒的日子》、《小兵張嘎》、《舉起手來》等優(yōu)秀的電影，電影中塑造的這些形象牽動著觀眾的情感，隨著電影內容的變化，觀眾的感情也隨之變化：憂傷、歡快、憤怒、甚至落淚。在各種感官的刺激之下，觀眾能與影片中的人物引起共鳴，在感情的跌宕起伏中觀眾的心靈得到震撼，更能激發(fā)學生對祖國和人民的熱愛之情，在不知不覺中情感得到升華。

（二）是培養(yǎng)愛國主義的形象教材

愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動我國社會前進的巨大動力，也是增強中華民族凝聚力的精神支柱，愛國主義精神在民族團結和抵御外敵中曾經發(fā)揮過重大的作用，在今天社會主義現(xiàn)代化建設中依然重要。但是，改革開放實行市場經濟之后，雖然給我們帶來了經濟上的飛躍，與此同時也帶來了一些負面作用，在部分學生中滋長了崇洋媚外的思想，貶低自己的國家，這使得愛國主義受到了一定的挑戰(zhàn)。而革命題材的電影作品，可以在一定程度上激發(fā)學生的愛國情操，增強民族自尊心，比如《長征》、《建國大業(yè)》、《金陵十三釵》等，通過這些影片，使學生從中感受到革命時期無論是共產黨人還是其他的愛國人士都不怕犧牲，為了中國的未來拋頭顱灑熱血的大無畏精神，昭示著中華兒女保衛(wèi)祖國的赤子之心。透過一幕幕歷史事件，一個個平凡而真實的故事，讓人們?yōu)檫@些革命熱情所感動，有利于增強1 張耀燦：《思想政治教育學原理》第94頁，高等教育出版社，1999。

大學生的民族自豪感，培養(yǎng)大學生的愛國主義精神。

（三）是樹立正確價值觀的有效手段

電影對人具有教育功能，電影對人的影響是滲透到骨髓里的，魯迅先生棄醫(yī)從文也是因為一部電影，當他看到電影里一個華工被外國人侮辱，而其他華人麻木不仁時，他深刻感覺到治療國人精神上的疾病遠遠比身體上的疾病重要的多，于是他毅然改行。電影對人具有如此深刻的教化作用，新時期的今天隨著全球化時代的到來，各種文化也在相互滲透，電影也是一種宣揚自己國家價值觀的隱形武器。好萊塢電影在全世界范圍內影響范圍相當廣，深受當代大學生喜愛，而以美國為首的西方國家通過影視作品來宣揚資本主義的價值觀，這也一定程度上對我國青少年的思想造成了影響，主要表現(xiàn)在大學生中存在拜金主義、享樂主義的思想，還表現(xiàn)在認為資本主義制度優(yōu)于社會主義制度的思想等。所以，我們也可以通過我們的優(yōu)秀電影加強對大學生的價值觀教育，這種形式能夠消除學生對說教的逆反心理，在觀看過程中受到熏陶，使正確的價值觀滲透到大學生的意念中，激發(fā)學生的高尚理念，同時也對大學生進行了道德教育。

三、高校實施電影育人的途徑

在高校實現(xiàn)電影育人的途徑是多樣性的，首先，我們應該從課堂入手，實行影教合一，將優(yōu)秀的影視作品納入到高校思想政治理論課的過程中，選擇適應教學內容的影片或片段穿插于理論教學中。在影片調動學生的積極性后，教師應加以引導，展開評論，由感性認識上升到理性認識，對大學生的意識形態(tài)領域進行改造。其次，充分利用現(xiàn)代網絡媒體，在學校的教育平臺上創(chuàng)建自己的優(yōu)秀電影作品庫，及時更新電影作品，豐富電影作品的種類，要求學生觀看并寫出觀后感。最后，有效利用學生組織，比如學生會、社團的作用，定期舉辦電影節(jié)，鼓勵大學生親身參與制作校園微電影，營造健康的校園影視文化氛圍，良好的氛圍能夠凈化心靈，升華人格。

第五篇：社會實踐對大學生思想政治教育的作用

社會實踐對大學生思想政治教育的作用

摘要：大學生正處于世界觀，人生觀的和價值觀形成的重要時期，而世界觀，人生觀和價值觀的形成與發(fā)展都來源于人的生產和生活實踐。社會實踐給大學生提供了一個在做中學，在學中做的平臺。校園生活與社會實踐活動之間架起了一座溝通的橋梁，通個這個橋梁，大學生可以對社會有一個較深刻，真實的了解和認識。提高自身對經濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認識，實現(xiàn)書本知識和實踐知識的更好結合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：大學生；社會實踐；價值觀；

一、充分認識社會實踐教育的意義

江澤民同志指出，人民群眾的社會實踐，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是青年鍛煉成長的有效途徑。青年人要立志到祖國和人民最需要的地方去，到條件艱苦的地方去，磨練意志，砥礪品格，把學到的知識用于實踐，在實踐中繼續(xù)學習提高。胡錦濤同志強調，廣大青年學生要勤于學習，善于創(chuàng)造，甘于奉獻。要自覺把個人的命運同祖國和民族的命運緊緊聯(lián)系在一起，把個人的理想追求同全面建設小康社會的偉大事業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，自覺服務祖國，無私奉獻社會，艱苦奮斗，不懈進取，在火熱的社會實踐中創(chuàng)造出無悔的、永恒的青春。

社會實踐是高等教育中不可缺少的有機組成部分，是重要的教學形式，是高等教育的專業(yè)性要求，也是世界高等教育發(fā)展的共同趨勢。黨和國家十分重視大學生社會實踐。早在1953年，政府就制定了《關于加強高等學校與中等學校學生實習工作的決定》，強調實踐環(huán)節(jié)對國家建設人才培養(yǎng)的意義；1987年國務院批轉了原國家教委《關于改進和加強高等學校實習和社會實踐工作的報告》，指出青年學生只有在學習科學文化知識的同時，積極參加社會實踐，更好地了解社會建設和改革開放的實際，了解人民群眾的思想感情，才能逐步鍛煉成社會主義建設所需要的德才兼?zhèn)涞暮细裰R分子。1999年，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2004年，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。

二.社會實踐活動教育的作用[1]

社會實踐活動有利于擴大思想政治教育的受益面和政治理論教育與實踐教育的結合。就社會實踐活動的目的而言，所希望的是全體學生的積極參與，讓學生從不同的角度，不同的層次都受到教育，都得到提高。社會實踐活動實現(xiàn)了這一目的，它既便于學校組織以擴大受益面，又不失活動的嚴密；既便于安排，又便于檢查；既有統(tǒng)一性，又有靈活性；既有普遍性，又有層次性。社會實踐活動解決了學校在開展思想政治教育過程中常遇到的一個難題：效果很好的一些教育活動，學生也樂于參加，但由于各方面條件的限制，往往參加的人數很少，致使相當部分的學生滯留在活動圈子以外。這個問題的解決，使社會實踐活動的主體——學生的受益面大大擴展，同時，通過社會實踐活動的開展，讓學生深入基層、了解國情、體察民情、分析社會的現(xiàn)實需要、發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進了高校“兩

課”的教學，較大地提高了“兩課”的教學實效，較好地解決了“兩課”教學中存在的理論不能很好聯(lián)系實際的問題，使學生從理論與實踐的結合上學懂理論，提高了學生對我國現(xiàn)在處于并將長時期處于社會主義初級階段這個最大的實際的認識，從而有助于青年學生堅定建設有中國特色社會主義道路的信念。社會實踐活動有利于青年學生的成長，也是青年學生成才的自身需要。黨的十一屆三中全會后，青年學生參加社會實踐活動，經歷了活動內容從單一到多維，活動主體的被動參與到主動投入，一個由量變的不斷迭加到質變的發(fā)展過程。當前，“學習社會、助困扶貧、服務社會、實踐成才”已成為大多數青年學生的自覺行動。每逢假期，青年學生們走出校園，下農村、下廠礦、到學校、訪軍營、進商店，以社會為課堂，以實踐為教材，全身心投入到社會實踐中去接受教育和鍛煉，不斷提高自己的認識和解決實際問題的能力。社會實踐活動正日益成為青年學生成才的自身需要而受到學生們的高度重視。

社會實踐活動有助于解決青年學生對現(xiàn)實社會中諸多問題和矛盾的認識。隨著社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展和改革開放的不斷深入，在取得巨大成就的同時也出現(xiàn)了許多新的問題和矛盾，如何來認識和解決這些新問題和矛盾，一直是學校對學生進行思想政治教育過程中的一個難題，如涉及學生切身利益的畢業(yè)就業(yè)問題。當前，社會主義市場經濟體制的建立與發(fā)展，高校畢業(yè)生已由過去統(tǒng)包統(tǒng)配的計劃分配模式逐步過渡到實行在國家就業(yè)方針、政策指導下多數學生在一定范圍內自主擇業(yè)的方式。這種擇業(yè)方式，導致大學生復雜心態(tài)和矛盾心理的產生。一方面，實現(xiàn)了由“服從國家需要”到“尊重個人自愿”與“服從國家需要”并重的轉變，而備受學生的推崇和歡迎；另一方面，由于人才市場機制與競爭規(guī)則的不健全等因素，又使得部分學生束手無策。從而在一些學校中產生了不同程度的對社會的偏激看法，對這些過激的認識和理想與現(xiàn)實之間存在差距矛盾的解決，單靠在校園的教育和引導是難以奏效的，然而，學?？捎嗅槍π缘亟M織青年學生進行社會實踐活動，通過深入社會和實踐，使青年學生了解和認識國情，認清就業(yè)形勢，了解社會對畢業(yè)生的需要，結合自身的實際，樹立正確的擇業(yè)觀念，實現(xiàn)個人志愿與祖國需要的有機結合。社會實踐活動這種青年學生自我教育的手段和形式，有助于問題、矛盾的認識和解決，是學校加強和改進對畢業(yè)生進行思想政治教育的一種有效辦法。

三．社會實踐對大學生成長的重要表現(xiàn)：

1.了解社會、了解國情，增強社會責任感

熱愛祖國，獻身社會，前提是要了解社會，了解國情。大學生由于大部分時間都在校園中度過，十分缺乏社會實踐體驗，容易造成認識的片面性和思維的局限性。他們往往對改革開放事業(yè)抱有很高的期望，但對改革和建設的復雜性和艱巨性認識不足，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神和應有的社會責任感。通過組織社會實踐，讓大學生走出校門，到工廠、農村去感受、體驗，既充分了解社會主義建設所取得的巨大成就，又看到由于多種原因所造成的發(fā)展不平衡，學習工人、農民善良、純樸、勤勞的優(yōu)秀品質，從而真正了解社會，了解國情，增強社會責任感。

2.鍛煉毅力，培養(yǎng)品格

人的思想品德的形成離不開實踐，實踐是認識的源泉，是認識發(fā)展的動力，是檢驗認識真理性的唯一標準，也是認識的最終目的。大學生從書本上學到的知識，有待于在實踐中加深理解。實踐是意志形成的關鍵。以個人意志從脆弱到堅強必須通過實踐活動的具體化、對象化的過程，在成功與失敗的磨煉中得以實現(xiàn)。

人的道德品質只有在行動中才能養(yǎng)成，才能體現(xiàn)。大學生通過社會實踐，置身于具體活動環(huán)境中，耳濡目染，將社會公認的法律制度、道德規(guī)范、價值觀念等因素吸收到個人思想中，內化為個人人格的重要組成部分。

3.增長才干，奉獻社會

在社會實踐中提高大學生能力，增長才干，突出表現(xiàn)在三個方面。一是提高認識能力、選擇能力。大學生通過社會實踐，主觀認識見之于客觀，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中，將主觀認識系統(tǒng)與行為系統(tǒng)有效地連接起來，達到知與行的統(tǒng)一，從而推動認識能力的提高。人的一生是選擇的一生，提高大學生的選擇能力十分重要，而選擇能力也只有在實踐中、在比較中，才能逐步提高。二是培養(yǎng)社會活動能力、獨立工作能力、社會適應能力。大學生在社會實踐中，通過獨立設計實踐方案，與各方面人士廣泛交往，多次反復試驗，解決實際問題，總結實踐成果等，社會活動能力、獨立工作能力、社會適應能力等得以提高。三是培養(yǎng)創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力。社會實踐中遇到的一系列問題，迫使學生深入思考，綜合分析，激發(fā)創(chuàng)造靈感，創(chuàng)造新的成果，因而，改變了大學生被動接受知識、實踐機會少、動手能力差、創(chuàng)造能力低的狀況。創(chuàng)新、創(chuàng)造是創(chuàng)業(yè)的前提，通過到企業(yè)公司兼職、勤工助學、創(chuàng)辦企業(yè)和注冊公司等方式，將自己所學知識、創(chuàng)造成果應用于社會，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

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