第一篇：鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育教師職業(yè)道德作業(yè)

教師職業(yè)道德

第一章

教師職業(yè)道德解讀

1.道德的內(nèi)涵由一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定，以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依靠人們的行為習(xí)慣、社會(huì)輿論及內(nèi)心信念來(lái)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。調(diào)整人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系。（單選）2.道德的功能:①認(rèn)識(shí)功能；②教育功能；③調(diào)節(jié)功能。

3.職業(yè)道德是指在職業(yè)范圍內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和習(xí)俗的總和，是從事一定職業(yè)的人們?cè)谄渥陨韻徫簧蠎?yīng)遵循的特定的行為規(guī)范。4.職業(yè)道德的特征表現(xiàn):穩(wěn)定性；具體性；適用性。

5.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、社會(huì)、集體、學(xué)生等職業(yè)工作關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。它是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

6.教師職業(yè)道德是教師在從業(yè)過(guò)程中進(jìn)行道德選擇、道德評(píng)價(jià)、道德教育和道德行為等道德實(shí)踐中必須遵循的道德規(guī)范和要求。由教師職業(yè)理想、責(zé)任、態(tài)度、紀(jì)律、技能、良心、作風(fēng)、榮譽(yù)等因素構(gòu)成的。

7.教師職業(yè)道德的特征:①鮮明的繼承性；②強(qiáng)烈的責(zé)任性；③獨(dú)特的示范性（a)教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯標(biāo)志。b)孔子：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！保?；④嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性。（多選）

8.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：教師職業(yè)道德①適用的針對(duì)性；②要求的雙重性；③內(nèi)容的全面性；④功能的多樣性；⑤行為的典范性；⑥影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性。9.教師職業(yè)道德的價(jià)值蘊(yùn)含：教育價(jià)值；文化價(jià)值；倫理價(jià)值。（多選）

第二章

教師職業(yè)道德基本原則（重點(diǎn)）

1.教師職業(yè)道德基本原則是教師在教育職業(yè)活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系所應(yīng)遵守的最根本的指導(dǎo)原則。是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師在職業(yè)活動(dòng)中提出的最根本的道德要求。他貫穿于教育勞動(dòng)始終，指明了教師職業(yè)實(shí)踐中道德行為的總方向，體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥整個(gè)教師職業(yè)道德體系，是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。2.從四個(gè)方面來(lái)理解和把握教師職業(yè)道德基本原則的涵義:①教師職業(yè)道德基本原則是區(qū)別于其他類型職業(yè)道德的標(biāo)志；②教師職業(yè)道德基本原則指明了教師道德行為的總方向；③教師職業(yè)道德基本原則是教師道德的理論和實(shí)踐的概括總結(jié)；④教師職業(yè)道德基本原則是教師調(diào)整個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系的根本指導(dǎo)原則（新時(shí)代如何把握教師職業(yè)道德基本原則？）3.忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)是我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則。

4.教師職業(yè)道德基本原則與教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德范疇的關(guān)系: a)道德原則是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)人們行為提出的最基本的要求，是道德體系的核心，它是人們立身處世的基本準(zhǔn)則，也是判斷是非善惡的基本標(biāo)準(zhǔn)。

b)道德規(guī)范是比較具體的道德原則，它是在一定條件下、一定范圍內(nèi)人們立身處世和評(píng)價(jià)是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)。

c)道德范疇存在于每一個(gè)人的意識(shí)和情感中，是反映人們道德關(guān)系和行為調(diào)節(jié)方向的一些基本概念，如善與惡、正義與不義、公正與偏私、義務(wù)與良心、榮譽(yù)與恥辱、幸福與不幸等。d)教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇都是教師職業(yè)道德基本原則派生出來(lái)的，是教師職業(yè)道德基本原則的展開(kāi)、補(bǔ)充和具體化。

5.教師職業(yè)道德基本原則的作用:①指導(dǎo)作用；②統(tǒng)帥作用；③裁決作用。（簡(jiǎn)答）a)教師職業(yè)道德基本原則、規(guī)范、范疇共同構(gòu)成教師職業(yè)道德體系的有機(jī)整體。在整個(gè)教師職業(yè)道德體系中，教師職業(yè)道德基本原則占有最突出的地位。b)教師職業(yè)道德基本原則派生出一系列的教師道德規(guī)范和道德范疇。

c)教師職業(yè)道德基本原則對(duì)整個(gè)教師道德體系中的一切具體規(guī)范和范疇都具有約束力，是評(píng)價(jià)教師道德行為的最高道德準(zhǔn)則。

6.教師職業(yè)道德基本原則的要求:①樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀、人生觀和價(jià)值觀；②樹(shù)立崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo)；③掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)；④具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界。(簡(jiǎn)答)

第三章

教師職業(yè)道德規(guī)范（上）

1.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循以下基本道德規(guī)范：依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；以身作則，為人師表。（案例分析）2.a)依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。社會(huì)主義的法律、制度、政策等是人民意志愿望的反映，是為維護(hù)人民利益服務(wù)的。依法執(zhí)教是完成本職工作的前提基礎(chǔ)，是國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師提出的道德要求（在教師職業(yè)道德中起前提和基礎(chǔ)作用的是依法執(zhí)教）。它是判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標(biāo)準(zhǔn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，它可以使教師在教育活動(dòng)中的勞動(dòng)有法可依，有章可循；另一方面，它加強(qiáng)了法律對(duì)教育事業(yè)的保障和促進(jìn)，確保了教師職業(yè)的純潔性。依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德的政治方向，教師只有堅(jiān)守了這一點(diǎn)，才能保證教育的社會(huì)主義性質(zhì)，保證所培養(yǎng)人才的社會(huì)主義方向。b)依法執(zhí)教的必要性:①是社會(huì)穩(wěn)定的必然要求;②是教育發(fā)展的必然要求;③是強(qiáng)化教育社會(huì)功能的必然要求;④是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。

3.依法執(zhí)教的基本要求:①教師要模范的遵守憲法及其他各種法律、法規(guī);②教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)（a.教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。b.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的關(guān)于四項(xiàng)基本原則的教育、愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育以及法制教育。c.教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。d.教師要制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。）。

4.廉潔從教的道德規(guī)范的根本意義在于它是堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向的保證。

5.教師禮儀的主要內(nèi)容:①教師的個(gè)人禮儀；②教師的學(xué)校禮儀；③教師的交往禮儀；④教師的公共禮儀。

6.教師注重個(gè)人禮儀主要指：教師要注重個(gè)人儀容、舉止、表情、服飾和配飾等。a)教師禮儀的特點(diǎn)：率先性、示范性、整體性、深遠(yuǎn)性。

b)教師注重禮儀的作用:①有利于發(fā)揮教師的示范、表率作用；②有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)；③有利于建立良好的人際關(guān)系。

7.教師注重禮儀的要求:①努力學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)和理論；②正確理解堅(jiān)持社會(huì)主義的禮儀原則；③科學(xué)認(rèn)識(shí)和掌握禮儀規(guī)律。

8.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義:①有利于保證教育的連續(xù)性和一貫性；②有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教育智慧；③有利于營(yíng)造優(yōu)良的育人氛圍；④有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感。

9.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求:①同行相尊，取長(zhǎng)補(bǔ)短；②主動(dòng)交往，相互勉勵(lì)；③友好合作，公平競(jìng)爭(zhēng)。

第四章

教師職業(yè)道德規(guī)范（下）

1.熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德的兩項(xiàng)基本內(nèi)容，是教師愛(ài)崗敬業(yè)的具體體現(xiàn)，也是評(píng)判教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。

2.熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質(zhì)，也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是黨和人民賦予教師的神圣職責(zé)和光榮使命。（單選）3.熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。教學(xué)和教育是在教師和學(xué)生相互配合、相互協(xié)作的過(guò)程中進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生相互配合和協(xié)作的好壞，以及教育和教學(xué)的效果如何，在很大程度上都取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，取決于教師是否對(duì)學(xué)生傾注了熱愛(ài)之情。因此，重視培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情，對(duì)于搞好教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。正如俄國(guó)著名文學(xué)家、教育學(xué)家托爾斯泰說(shuō)的那樣：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師雖然讀過(guò)許多書(shū)，但不熱愛(ài)教育事業(yè)，也不熱愛(ài)學(xué)生，那就算不上一個(gè)好老師，如果一個(gè)教師熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。” 4.熱愛(ài)學(xué)生是我國(guó)教育方針對(duì)教師的根本要求。（單選或判斷）5.熱愛(ài)學(xué)生是素質(zhì)教育對(duì)教師的基本要求。（單選或判斷）

6.教師熱愛(ài)學(xué)生的意義:①有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上；②為教師的施教提供了感情基礎(chǔ)；③為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)；④有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高；⑤有利于激勵(lì)教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

7.熱愛(ài)學(xué)生的基本要求:①要深入了解學(xué)生；②要充分尊重學(xué)生；③要始終信任學(xué)生(案例分析)；④要嚴(yán)格要求學(xué)生；⑤要平等對(duì)待學(xué)生。

a)教師嚴(yán)格要求學(xué)生的道德特征:嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。8.教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)、根本任務(wù)。

9.教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的基本要求:①教書(shū)育人是教師必須堅(jiān)守的職責(zé)；②教書(shū)育人是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑（判或單）；③教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)（判或單）。10.教書(shū)育人的基本要求（怎樣做到教書(shū)育人？）：①明確教書(shū)的內(nèi)容；②把握育人的方向；③教書(shū)育人要結(jié)合學(xué)科、融入感情；④教書(shū)育人的途徑（a.要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)；b.要有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神；c.要勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐；d.要將道德教育融入到各門(mén)教學(xué)之中）。11.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要意義（在新的時(shí)代我們?yōu)槭裁匆蟠髮W(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)？）：①嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有利于教師向?qū)W生傳遞真理（a.有利于教師向?qū)W生傳遞真理b.有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望）；②嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑；③嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

12.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求（在新的時(shí)代如何做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)？）：①要有精深的專業(yè)知識(shí)；②要有刻苦鉆研、精益求精的精神；③要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度；④要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。13.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的途徑： ①教師要夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)；②教師要豐富科學(xué)文化知識(shí)；③教師要掌握教育和心理科學(xué)知識(shí)。

14.以身作則、為人師表是教師職業(yè)活動(dòng)對(duì)教師的一種起碼要求，是教師所必備的道德品質(zhì)。15.以身作則、為人師表有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（簡(jiǎn)或多）：①對(duì)學(xué)生認(rèn)知的啟迪作用；②對(duì)學(xué)生情感的向?qū)ё饔?；③?duì)學(xué)生意志的培育作用；④對(duì)學(xué)生行為的示范作用（案例分析）。16.以身作則、為人師表的要求（大學(xué)教師如何做到以身作則、為人師表？）：①具有高尚的道德情操；②擁有健全的人格；③做到身體力行。

a)具有高尚的道德情操：①陶冶高尚的道德情感；②培養(yǎng)健康的生活情趣（教師要有開(kāi)朗的性格、平靜的心境和健康的情緒；教師要有廣泛的興趣；教師要有高雅的生活品味。）；③形成高尚的道德品質(zhì)（教師的道德品質(zhì)具有以下特征—教師的道德品質(zhì)是社會(huì)對(duì)教師道德要求和教師個(gè)體獨(dú)特個(gè)性表現(xiàn)的結(jié)合；教師的道德品質(zhì)是教師個(gè)人意志的凝結(jié)；教師的道德品質(zhì)是教師道德意識(shí)和道德行為的統(tǒng)一；教師的道德品質(zhì)具有動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定性。）。

b)教師的健全人格表現(xiàn)在：①教師要有健康的人格身體；②教師要有良好的人格心理；③教師要有對(duì)高層次人格的追求。（多）

第五章

教師職業(yè)道德的新領(lǐng)域

1.創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)道德的新要求：①創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的新要求；②創(chuàng)新是受教育者對(duì)教師職業(yè)道德的新要求；③創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)教師職業(yè)道德的新要求。）（論述）

2.實(shí)踐教育創(chuàng)新的師德規(guī)范：①教師要尊重學(xué)生的主體地位；②教師要具備獨(dú)立獲取、處理新信息的能力；③教師要具有堅(jiān)忍不拔的毅力。

3.教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：①教師要更新教育觀念；②教師要敢想敢做、不斷探索；③學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件。（簡(jiǎn)答）

4.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中真假難辨；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中善惡難辨；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中美丑難識(shí)。5.環(huán)境道德就是調(diào)節(jié)人與自然、人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。具體包括：①與自然協(xié)調(diào)發(fā)展；②合理使用物質(zhì)資源；③堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。

6.教師如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境道德教育：①努力提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)；②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)教育；③擴(kuò)大環(huán)保教育內(nèi)容。（簡(jiǎn)）

第六章

教師職業(yè)道德范疇（重點(diǎn)）

1.道德范疇是概括和反映道德的主要本質(zhì)，體現(xiàn)一定社會(huì)整體的道德要求，并成為人們的普遍信念而對(duì)人們行為發(fā)生影響的基本道德概念。（判）

2.教師職業(yè)道德范疇是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的根本要求，并須成為教師的普遍內(nèi)心信念，對(duì)教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念。如教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽(yù)等。（多）

3.教師職業(yè)道德范疇要具備以下三個(gè)條件：①它必須概括和反映教師職業(yè)道德現(xiàn)象的最本質(zhì)、最主要、最普通的道德關(guān)系的基本概念；②它必須體現(xiàn)教師職業(yè)道德原則和規(guī)范對(duì)教師的根本要求，顯示教師認(rèn)識(shí)與掌握職業(yè)道德現(xiàn)象的一定階段；③它必須作為一種信念存在于教師的內(nèi)心，并能時(shí)時(shí)指揮和影響行為。

4.教師職業(yè)道德范疇的特點(diǎn)：①受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約（在一定意義上可以說(shuō)，教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范是教師職業(yè)道德范疇的基礎(chǔ)。教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范作為教師職業(yè)道德體系網(wǎng)上的綱和經(jīng)緯線，統(tǒng)率和制約著作為“紐結(jié)”的教師職業(yè)道德范疇。）；②是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件（a.教師職業(yè)道德范疇和教師職業(yè)道德基本原則，道德規(guī)范都是調(diào)節(jié)教師行為的道德準(zhǔn)則。從個(gè)體道德的心理機(jī)制來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德范疇高于其他職業(yè)道德原則和規(guī)范。b.教師職業(yè)道德范疇是教師職業(yè)道德原則和規(guī)范向教師道德意識(shí)形式轉(zhuǎn)化、形成教師職業(yè)道德信念的必要條件。）；③體現(xiàn)了人們對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段。（判或簡(jiǎn)）

5.義務(wù)是指一定社會(huì)或階級(jí)，基于一定社會(huì)生活條件，對(duì)個(gè)人確定的任務(wù)、活動(dòng)方式及其必要性所作的某種有意識(shí)的表達(dá)。（判）

6.教師義務(wù)是人民教師的一種社會(huì)屬性，其特點(diǎn)是善于從對(duì)社會(huì)教育事業(yè)有益或有害的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為，用教育職業(yè)勞動(dòng)中起主導(dǎo)作用的規(guī)范和要求來(lái)衡量自己的行為，把需求和現(xiàn)實(shí)可能性加以對(duì)比，服從教育事業(yè)的根本利益，合理地使用自己的教育工作權(quán)利。7.教師義務(wù)的內(nèi)容：①不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（教師的基本任務(wù)就是傳授科學(xué)文化知識(shí)。）；②盡職盡責(zé)，教書(shū)育人（教書(shū)是育人的手段，育人是教書(shū)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。）；③創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境。

8.教師義務(wù)的作用：①教師認(rèn)真履行教師義務(wù)有利于減少和協(xié)調(diào)教師工作中的矛盾和沖突，使各項(xiàng)教育教學(xué)工作順利推進(jìn)；②教師認(rèn)真履行教師義務(wù)有利于在教育工作中自覺(jué)遵循教師道德要求，選擇最佳教育行為；③教師認(rèn)真履行教師義務(wù)有益于教師在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

9.良心是人們?cè)诼男袑?duì)他人和社會(huì)義務(wù)過(guò)程中形成的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力，是各種道德心理因素在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)一。

a)良心是人們意識(shí)中一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。（判或單）b)良心是人們意識(shí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力。

c)良心是多種道德心理因素在個(gè)人意識(shí)中的有機(jī)結(jié)合。

10.教師良心是教師個(gè)人在自己的教育實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)向教師提出的一系列道德要求的自覺(jué)意識(shí)，是教師個(gè)人對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)自覺(jué)履行其職責(zé)的道德責(zé)任感以及對(duì)自己教育行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個(gè)人意識(shí)中的有機(jī)統(tǒng)一。（判）

11.教師良心的特點(diǎn)：①公正性；②綜合性；③穩(wěn)定性；④內(nèi)隱性；⑤廣泛性。

12.教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

13.教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。

14.在社會(huì)主義教育事業(yè)中，教師公正不僅是一種重要的職業(yè)道德要求，而且應(yīng)是每個(gè)教師必備的個(gè)人道德品質(zhì)素養(yǎng)。

15.教師公正的內(nèi)容：①堅(jiān)持真理；②秉公辦事；③獎(jiǎng)罰分明。（簡(jiǎn)）

16.教師榮譽(yù)即社會(huì)對(duì)教師的道德行為的價(jià)值所做出的公認(rèn)的客觀評(píng)價(jià)和教師對(duì)自己行為的價(jià)值的自我意識(shí)。17.教師榮譽(yù)的內(nèi)容：教師榮譽(yù)是一個(gè)歷史范疇，在不同的時(shí)代有著不同的社會(huì)內(nèi)容和表達(dá)方式。在社會(huì)主義社會(huì)里，教師榮譽(yù)主要體現(xiàn)在①光榮的角色稱號(hào)；②無(wú)私的職業(yè)特性；③崇高的人格形象。

第七章

教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行動(dòng)的活動(dòng)，簡(jiǎn)單說(shuō)，是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。（判）

2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：①加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于做好教育工作；②加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于教師品德的完善（教師職業(yè)道德修養(yǎng)在教師自身品德的形成和發(fā)展中具有決定性的意義）；③加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義風(fēng)尚（學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基地，教師是精神文明的倡導(dǎo)者和推行者。在教育過(guò)程中，教師的道德品質(zhì)作用于學(xué)生的心靈、塑造學(xué)生的靈魂，對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好、品質(zhì)等會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力。教師的這種道德品質(zhì)不僅會(huì)影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，而且會(huì)影響他們一生。另外，教育工作過(guò)程中的社會(huì)調(diào)查、家庭訪問(wèn)、學(xué)生活動(dòng)等使得教師與社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域有著多方面的接觸，與社會(huì)各界、各個(gè)層面有著廣泛的聯(lián)系，他們的思想、品德、行為、舉止也越來(lái)越多地直接作用于社會(huì)，直接或間接影響整個(gè)社會(huì)的一切人，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)起著積極的促進(jìn)作用?？傊?，教師的道德風(fēng)貌是社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容，也是整個(gè)社會(huì)風(fēng)尚的重要組成部分，所以，必須重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚的重要意義。）。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)：教師職業(yè)道德修養(yǎng)說(shuō)到底就是培養(yǎng)教師良好道德品質(zhì)的過(guò)程。（判）而道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為和習(xí)慣是構(gòu)成教師道德品質(zhì)的基本要素（多）。教師教師道德修養(yǎng)實(shí)際就是提高教師的道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養(yǎng)習(xí)慣四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一的道德實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。

a)師德認(rèn)識(shí)是指教師對(duì)師德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。

b)師德情感是指教師心理上對(duì)師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛(ài)憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗(yàn)。主要包括：正義感、自豪感、榮譽(yù)感和幸福感等。（多）

c)教師道德意志是指教師履行教師道德原則和規(guī)范時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅(jiān)持的精神。

d)提高教師道德認(rèn)識(shí)是進(jìn)行師德修養(yǎng)的必要前提；陶冶教師道德情感和磨練教師道德意志是把師德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為師德行為習(xí)慣的重要保障；養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的最終結(jié)果。

4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略（在新的時(shí)代怎樣才能形成教師職業(yè)道德修養(yǎng)或簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要方法）：①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合（a.認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)b.學(xué)習(xí)教師道德理論c.學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識(shí)）；②積極參加實(shí)踐，堅(jiān)持知與行相結(jié)合；③勇于自我反思，堅(jiān)持自律與他律的結(jié)合。

第八章

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)

1.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià):指教師自己、他人或社會(huì)（主體具有多元性），根據(jù)社會(huì)主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)廣泛地搜集各方面信息，充分占有資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)教師的職業(yè)道德意識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)值判斷。

2.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特征：①影響的深刻性；②空間的廣泛性；③時(shí)間的持久性。3.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的價(jià)值：①教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范；②教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展；③教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為。

4.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能：①指揮定向功能；②教育發(fā)展功能；③分等鑒定功能；④督促激勵(lì)功能；⑤問(wèn)題診斷功能。

5.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則：①方向性原則；②客觀性原則；③科學(xué)性原則；④教育性原則；⑤民主性原則。

6.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法：①自我評(píng)價(jià)法；②學(xué)生評(píng)價(jià)法；③社會(huì)評(píng)價(jià)法；④加減評(píng)價(jià)法；⑤模糊綜合評(píng)價(jià)法。

7.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本要求：①肯定評(píng)價(jià)與否定評(píng)價(jià)相結(jié)合，以肯定評(píng)價(jià)為主；②動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主；③單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主；④定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；⑤終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主；⑥動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)為主；⑦他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，以他人評(píng)價(jià)為主。（簡(jiǎn)）

第二篇：鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育《法律文書(shū)學(xué)》考試作業(yè)

《法律文書(shū)學(xué)》

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、法律文書(shū)

法律文書(shū)是指我國(guó)公安機(jī)關(guān)（含國(guó)家安全機(jī)關(guān)）、檢察院、法院、監(jiān)獄或勞改機(jī)關(guān)以及公證機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)關(guān)依法制作的處理各類訴訟案件和非訴訟案件的法律文書(shū)和案件當(dāng)事人、律師及律師事務(wù)所自書(shū)或代書(shū)的具有法律效力或法律意義的文書(shū)的總稱，亦即指規(guī)范性法律文書(shū)（國(guó)家立法機(jī)關(guān)頒布的各種法律）以外，所有非規(guī)范性的法律文書(shū)的總稱。

2、公訴意見(jiàn)書(shū)

公訴意見(jiàn)書(shū)是國(guó)家公訴人在法庭審理刑事案件的過(guò)程中，當(dāng)庭發(fā)表的揭露和指控被告人的發(fā)言，現(xiàn)在稱為公訴意見(jiàn)書(shū)，即公訴詞。

3、支付令

支付令是指人民法院根據(jù)債權(quán)人的申請(qǐng)，依法作出的督促債務(wù)人為一定給付義務(wù)的法律文書(shū)。

4、通緝令

通緝令是指公安機(jī)關(guān)依法通緝罪該逮捕而在逃的或者被拘留、逮捕后脫逃的犯罪嫌疑人以及從監(jiān)獄中逃跑的罪犯而制作的法律文書(shū)。

5、辯護(hù)詞

辯護(hù)詞，是被告人及其辯護(hù)人在訴訟過(guò)程中根據(jù)事實(shí)和法律所提出有利于被告人的材料和意見(jiàn)，部分地或全部地對(duì)控訴的內(nèi)容進(jìn)行申述、辯解、反駁控訴，以證明被告人無(wú)罪、罪輕，或者提出應(yīng)當(dāng)減輕、甚至免除刑事責(zé)任的文書(shū)。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）

1、怎樣理解法律文書(shū)的法律精神和寫(xiě)作理念？

答：法律文書(shū)應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)以法律為準(zhǔn)繩，這里的“事實(shí)”是法律事實(shí)，法律事實(shí)不同于客觀事實(shí)，客觀事實(shí)是人們所要追求的最高目標(biāo)，法律事實(shí)是要用證據(jù)加以證明的，法律事實(shí)永遠(yuǎn)不可能等同于客觀事實(shí)，只能是讓法律事實(shí)盡可能的接近于客觀事實(shí)，我們?cè)趯?xiě)作法律文書(shū)的時(shí)候只能寫(xiě)能夠用證據(jù)加以證明的事實(shí)。寫(xiě)作法律文書(shū)學(xué)要有一定的邏輯性，同時(shí)要突出重點(diǎn)，要有條理性。

2、法律文書(shū)敘述的要求是什么？

答：（1）事實(shí)要素要敘述明確，關(guān)鍵情節(jié)要交待清楚

（2）因果關(guān)系必須交代明白

（3）注意具體敘述與概括敘述的結(jié)合

3、簡(jiǎn)述刑事裁判文書(shū)的分類。

答：（1）按照處理問(wèn)題的不同性質(zhì)，可分為刑事裁判類、決定類、命令類、票證類、筆錄類、訴狀類等文書(shū)。

（2）按照解決糾紛的方式，可分為刑事判決書(shū)、刑事調(diào)解書(shū)。（3）按照審判程序，可分為一審刑事裁判文書(shū)、二審刑事裁判文書(shū)、再審刑事裁判文書(shū)、死刑復(fù)核裁判文書(shū)和執(zhí)行文書(shū)等。

（4）按照文書(shū)的難易程度，可分為敘議類文書(shū)、填空類文書(shū)、表格類文書(shū)。

三、文書(shū)寫(xiě)作題。

1、請(qǐng)根據(jù)公證書(shū)的寫(xiě)作要求制作一份公證書(shū)。有關(guān)事實(shí)要素可酌情編撰。（本題20分）

《房屋買賣合同》公證書(shū)

（2013）豫證民字第xxxxx號(hào)

申請(qǐng)人：張某，男，一九七零年二月十五日出生，身份證號(hào)碼：xxxxx。

李某，男，一九七九年十一月五日出生，身份證號(hào)碼：xxxxx。

公證事項(xiàng)：《房屋買賣合同》

張某與李某于二零零八年五月十二日向本處申請(qǐng)辦理前面的《房屋買賣合同》公證。

經(jīng)查，張某與李某雙方經(jīng)協(xié)商一致訂立了前面的《房屋買賣合同》。張某與李某雙方在訂立合同時(shí)具有法律規(guī)定的民事權(quán)利能力和民事行為能力。

張某轉(zhuǎn)讓的房屋期權(quán)坐落于某市某區(qū)，暫測(cè)建筑面積為xxx平方米，相應(yīng)占用的土地使用面積為xxx平方米，張某對(duì)該房屋期權(quán)持有xxxx(房屋土地管理部門(mén)全稱)頒發(fā)的《商品房預(yù)售許可證》(編號(hào)：xxxx)。該房屋期權(quán)至xxxx年xx月xx日在xxxx(房地產(chǎn)登記部門(mén)全稱)查無(wú)預(yù)售、抵押及其他權(quán)利受限制的登記記錄。根據(jù)《中華人民共和國(guó)城市房地產(chǎn)管理法》第四十四條的規(guī)定，該房屋期權(quán)可依法轉(zhuǎn)讓。

張某、李某雙方簽訂《房屋買賣合同》意思表示真實(shí)。雙方在合同中約定，甲方以(幣種)人民幣(大寫(xiě))xxxxxx.xx元整將上述房屋期權(quán)轉(zhuǎn)讓給乙方，合同中約定的付款方式、房屋交付日期及違約責(zé)任等條款具體、明確。

依據(jù)上述事實(shí)，茲證明張某與李某于二零零八年五月十一日在某市某區(qū)簽訂了前面的《房屋買賣合同》，雙方當(dāng)事人的簽約行為符合《中華人民共和國(guó)民法通則》第五十五條的規(guī)定，合同內(nèi)容符合《中華人民共和國(guó)合同法》、《中華人民共和國(guó)城市房地產(chǎn)管理法》的規(guī)定。合同上雙方當(dāng)事人的簽字、印鑒屬實(shí)。

該合同自雙方當(dāng)事人簽字、蓋章(或公證)之日起生效。附：委托人身份證、戶口簿復(fù)印件。

中華人民共和國(guó)河南省×××公證處

公證員：某某某 二零一三年四月二日

2、根據(jù)下列案情材料，分別擬寫(xiě)一份起訴狀和答辯狀。（本題30分）

起訴狀

原告：胡×安，女，1964年11月6日出生，××省××縣人，漢族，住××縣××鄉(xiāng)西溝村×組×號(hào)，現(xiàn)在本鄉(xiāng)××商店當(dāng)售貨員。

被告：胡×平，系原告胡×安之兄，1960年10月5日出生，××省××縣人，漢族，住××縣××鄉(xiāng)東溝村×組×號(hào)，現(xiàn)在本鄉(xiāng)××工廠當(dāng)工人。

原告胡×安，女，1964年11月6日出生，××省××縣人，漢族，住××縣××鄉(xiāng)西溝村×組×號(hào)，現(xiàn)在本鄉(xiāng)××商店當(dāng)售貨員。1971年至1977年在紅寨村上小學(xué)，1977年至1980年在本鄉(xiāng)××中學(xué)上初中。初中畢業(yè)后在紅寨村務(wù)農(nóng)，1984年到本鄉(xiāng)××商店當(dāng)售貨員至今。被告胡×平系原告胡×安之兄，1960年10月5日出生，××省××縣人，漢族，住××縣××鄉(xiāng)東溝村×組×號(hào)，現(xiàn)在本鄉(xiāng)××工廠當(dāng)工人。1967年至1973年在紅寨村上小學(xué)，1973年至1976年在本鄉(xiāng)××中學(xué)上初中。初中畢業(yè)后在紅寨村務(wù)農(nóng)，1989年進(jìn)本鄉(xiāng)××工廠當(dāng)工人至今。原被告由父親胡×奇、母親趙×桂撫養(yǎng)成人。被告和原告分別于1984年、1986年成家。結(jié)婚后，原告住在西溝村丈夫家，被告住在東溝村妻子家，均與父母分開(kāi)生活。父母仍住在紅寨村靠種菜收入維持生活，從不接受子女在經(jīng)濟(jì)上的資助。原被告的父母原住四間舊式瓦房，2002年原被告父母用多年積蓄下來(lái)的錢(qián)，將四間舊式瓦房翻建成四間新瓦房，室內(nèi)裝修也比較講究，花去×萬(wàn)元。新瓦房由父母居住。2003年2月，原被告的母親病故，為母親辦理后事所花款項(xiàng)全部由父親支付，原被告均未花錢(qián)。2003年6月，原被告父親突發(fā)心臟病住院治療，原被告輪流到縣醫(yī)院護(hù)理。父親住院兩個(gè)多月，住院費(fèi)、治療費(fèi)、醫(yī)藥費(fèi)共花去×萬(wàn)元，幾乎用盡了父親的全部存款。父親去世后，原被告共同負(fù)責(zé)辦理喪事，所花喪葬費(fèi)由原被告平均負(fù)擔(dān)。父親去世不久，被告及其家人突然搬回家居住，獨(dú)占了父母遺留下來(lái)的四間新瓦房。

訴訟請(qǐng)求：

判決原告與被告共同等額繼承父母遺產(chǎn)四間新瓦房，各得兩間，同時(shí)分擔(dān)由此產(chǎn)生的各種費(fèi)用。

證據(jù)：

證據(jù)之一：原告和被告身份證明件；

證據(jù)之二：醫(yī)院的發(fā)票和收據(jù)，證明父親住院期間的開(kāi)支。請(qǐng)求的依據(jù)：

根據(jù)我國(guó)繼承法的規(guī)定，男女繼承權(quán)利平等，自己與被告同為第一順序繼承人，都有權(quán)繼承父母的遺產(chǎn)。

此致

××省××縣人民法院

二O一三年三月××日

答辯狀

答辯人：胡×平系原告胡×安之兄，1960年10月5日出生，××省××縣人，漢族，住××縣××鄉(xiāng)東溝村×組×號(hào)，現(xiàn)在本鄉(xiāng)××工廠當(dāng)工人。

答辯人就被答辯人訴請(qǐng)雙方共同等額繼承父母遺產(chǎn)四間新瓦房，各得兩間一事，提出如下答辯意見(jiàn)：

一、答辯人對(duì)起訴狀中講述的關(guān)于贍養(yǎng)父母和父親的醫(yī)藥費(fèi)、喪葬費(fèi)等事宜沒(méi)有異議。

二、答辯人對(duì)起訴狀中的下列內(nèi)容有異議

（一）關(guān)于案情部分

答辯人對(duì)起訴狀中有關(guān)答辯人及其家人突然搬回家居住，獨(dú)占了父母遺留下來(lái)的四間新瓦房事實(shí)有異議。在我們鄉(xiāng)下向來(lái)是兒子繼承父母的遺產(chǎn)，出嫁的女子不能繼承父母的遺產(chǎn)，這是幾千年老規(guī)矩，不能改變。按照約定俗成的民俗在村民和村委會(huì)的認(rèn)識(shí)中，父母的四間新瓦房事實(shí)上已經(jīng)屬于答辯人所有。因此被答辯人稱答辯人答辯人及其家人突然搬回家居住，獨(dú)占了父母遺留下來(lái)的四間新瓦房不符事實(shí)。

（二）關(guān)于訴訟請(qǐng)求部分

1、關(guān)于請(qǐng)求理由

被答辯人訴請(qǐng)答辯人與被答辯人同為第一順序繼承人，都有權(quán)繼承父母的遺產(chǎn)。答辯人認(rèn)為，父母的四間新瓦房事實(shí)上已經(jīng)屬于答辯人所有，不是與被答辯人共有的，是答辯人的合法所得，故答辯人不同意被答辯人的訴訟請(qǐng)求。

2、關(guān)于證據(jù)

被答辯人只向法院提供醫(yī)院的發(fā)票和收據(jù)，并沒(méi)有父親改變繼承遺愿的遺囑，答辯人對(duì)此有異議，繼承權(quán)是本案的重要證據(jù)，既然沒(méi)有提供父親遺囑，就應(yīng)該按照村民的約定俗成的繼承民風(fēng)，請(qǐng)法院予以認(rèn)定。

綜上所述，答辯人認(rèn)為，被答辯人的起訴缺乏事實(shí)和法律依據(jù)，請(qǐng)法院駁回其訴訟請(qǐng)求。

此致

××省××縣人民法院

答辯人：胡×平

二O一三年四月××日

第三篇：管理學(xué)第二次作業(yè)--鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育管理學(xué)第二次網(wǎng)上作業(yè)

一、名詞解釋：

1.組織平衡：

組織平衡是有關(guān)組織生存、發(fā)展必須滿足的條件方面的基本原理是對(duì)組織生態(tài)的說(shuō)明。不論具體組織形態(tài)如何如果一個(gè)組織在內(nèi)外環(huán)境條件變化中有效地實(shí)現(xiàn)了組織與個(gè)體、與環(huán)境的平衡就說(shuō)明組織中存在有效的管理過(guò)程。組織平衡是組織生存發(fā)展和管理職能之間內(nèi)在的必然的聯(lián)系的關(guān)鍵所在。組織平衡可以從組織內(nèi)部平衡、組織與環(huán)境的平衡、組織動(dòng)態(tài)平衡三方面進(jìn)行考察。

2.組織變革：是指運(yùn)用行為科學(xué)和相關(guān)管理方法對(duì)組織的權(quán)利結(jié)構(gòu)、組織規(guī)模、溝通渠道、角色設(shè)定、組織與其他組織之間的關(guān)系以及對(duì)組織成員的觀念、態(tài)度和行為成員之間的合作精神等進(jìn)行有目的的、系統(tǒng)的調(diào)整和革新以適應(yīng)組織所處的內(nèi)外環(huán)境、技術(shù)特征和組織任務(wù)等方面的變化提高組織效能。企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)組織變革內(nèi)外部環(huán)境的變化企業(yè)資源的不斷整合與變動(dòng)都給企業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)這就要求企業(yè)關(guān)注組織變革。

3.目標(biāo)管理：目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向以人為中心以成果為標(biāo)準(zhǔn)而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)管理亦稱“成果管理”俗稱責(zé)任制。是指在企業(yè)個(gè)體職工的積極參與下自上而下地確定工作目標(biāo)并在工作中實(shí)行“自我控制”自下而上地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種管理辦法。

4.矩陣制結(jié)構(gòu)：矩陣組織結(jié)構(gòu)又稱規(guī)劃目標(biāo)結(jié)構(gòu)是把按職能劃分的部門(mén)和按產(chǎn)品或項(xiàng)目、服務(wù)等劃分的部門(mén)結(jié)合起來(lái)組成一個(gè)矩陣是同一名員工既同原職能部門(mén)保持組織與業(yè)務(wù)上的聯(lián)系又參加產(chǎn)品或項(xiàng)目小組的工作的一種結(jié)構(gòu)。

二、簡(jiǎn)答題：

1.簡(jiǎn)述矩陣制結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)

答：矩陣結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：①企業(yè)機(jī)動(dòng)性和適應(yīng)性強(qiáng)；②便于充分利用人力資源；③能使組織結(jié)構(gòu)更符合經(jīng)營(yíng)任務(wù)；④有利于培養(yǎng)全面人才；

缺點(diǎn)是：①人員的穩(wěn)定性較差；②易造成工作中的扯皮現(xiàn)象和矛盾；③對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的要求較高。

2.組織設(shè)計(jì)應(yīng)該遵守哪些原則

答：組織設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則包括：1.指揮原則2.協(xié)作原則3.權(quán)責(zé)一致原則4.集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合原則5.有效管理幅度原則6.彈性結(jié)構(gòu)原則7.經(jīng)濟(jì)原則。

3.簡(jiǎn)述計(jì)劃工作的程序

答：計(jì)劃工作的程序包括：估量機(jī)會(huì)；確定目標(biāo)；明確計(jì)劃、前提；提出可行性方案；評(píng)價(jià)備選方案；選定方案；擬訂支持計(jì)劃；編制預(yù)算等。

第四篇：鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用寫(xiě)作作業(yè)

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《應(yīng)用寫(xiě)作》課程考核要求

說(shuō)明：本課程考核形式為提交作業(yè)，完成后請(qǐng)保存為WORD 2003格式的文檔，登陸學(xué)習(xí)的平臺(tái)提交，并檢查和確認(rèn)提交成功（能夠下載，并且內(nèi)容無(wú)誤即為提交成功）。一． 作業(yè)要求

1．獨(dú)立完成作業(yè)。

2.文稿寫(xiě)作部分，不得抄襲他人作業(yè)，如有雷同，將不能得分。3.選擇題答案請(qǐng)標(biāo)明題號(hào)。二． 作業(yè)內(nèi)容

一、單項(xiàng)選擇題（10分）

1、標(biāo)題是如何體現(xiàn)主題或內(nèi)容的？（D）A、把標(biāo)題寫(xiě)成問(wèn)題 B、標(biāo)題和主題無(wú)關(guān) C、標(biāo)題和內(nèi)容無(wú)關(guān)

D、標(biāo)題揭示概括主題或內(nèi)容

2、主題和材料的基本關(guān)系是（A）A、統(tǒng)帥和被統(tǒng)帥 B、被統(tǒng)帥和統(tǒng)帥 C、相互表現(xiàn) D、相互襯托

3、議論的要素是（D）A、論據(jù)、論證、結(jié)論 B、論點(diǎn)、論證和駁論 C、立論、論點(diǎn)、論證 D、論點(diǎn)、論據(jù)和論證

4、下列各級(jí)標(biāo)題層次的編號(hào)，哪種是正確的（A）

A、一、二、三??，（一）

（二）（三）??，１、２、３??，（１）（２）（３）??，１）２）３）??，①②③?? B、（一）

（二）（三）??，一、二、三??，１、２、３??，（１）（２）（３）??，１）２）３）??，①②③??第二人稱

C、一、二、三??，（一）

（二）（三）??，（１）（２）（３）??，１、２、３??，１）２）３）??，①②③??第三人稱

D、1、2、3??，1.1、2.1、3.1??，1.2、2.1.1、3.1.1

5、領(lǐng)導(dǎo)講話稿中的稱謂一般會(huì)根據(jù)會(huì)議性質(zhì)及與會(huì)者身份的不同而有所不同，代表大會(huì)常用的稱謂是（C）A、女士們，先生們 B、同志們 C、各位代表 D、各位領(lǐng)導(dǎo)

6、房山區(qū)大件路將進(jìn)行改擴(kuò)建施工，北京市公安局公安交通管理局?jǐn)M發(fā)文告知自2006年5月18日起至2006年12月31日止此路段禁止機(jī)動(dòng)車通行在，此文應(yīng)該使用（B）A、公告 B、通告 C、通知 D、決定

7、完整的公文標(biāo)題由（A）要素構(gòu)成。A、發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、發(fā)文事由、公文種類 B、發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、發(fā)文事由 C、發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、公文種類 D、發(fā)文事由、發(fā)文種類

8、下列發(fā)文字號(hào)的表示方法，哪個(gè)是正確的（C）A、國(guó)辦發(fā)〔2001〕第45號(hào) B、國(guó)辦發(fā)（2001）45號(hào) C、國(guó)辦發(fā)〔2001〕45號(hào) D、國(guó)辦發(fā)〔2001〕045號(hào)

9、屬于平級(jí)單位或不相隸屬關(guān)系的單位行文時(shí)，主要是使用（D）A、決定 B、命令 C、請(qǐng)示 D、函

10、口述述職報(bào)告的抬頭用什么（D）A、xx組織部 B、xx黨委

C、各位代表、各位委員 D、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志

二、簡(jiǎn)答（40分，每題8分）

1、什么是對(duì)方姿態(tài)

答：在寫(xiě)信的過(guò)程當(dāng)中，從對(duì)方的、從讀者的立場(chǎng)出發(fā)，而不是從單純的自己的角度立場(chǎng)來(lái)出發(fā)，這是寫(xiě)信的原則。

2、如何理解主題的含義？

答：主題又稱主旨，它是作者在說(shuō)明問(wèn)題、發(fā)表主張或反映社會(huì)生活時(shí)，通過(guò)文章全部?jī)?nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的基本思想和寫(xiě)作意圖。

3、談?wù)勈裁词恰邦A(yù)期理由”和“循環(huán)論證”？

答：預(yù)期理由是指，在證明或反駁中把真實(shí)性尚待驗(yàn)證的判斷當(dāng)作論據(jù)的邏輯錯(cuò)誤。犯了這種錯(cuò)誤，就不能達(dá)到證明或反駁的目的。

循環(huán)論證，用來(lái)證明論題的論據(jù)本身的真實(shí)性要依靠論題來(lái)證明的邏輯錯(cuò)誤。換句話說(shuō)，在循環(huán)論證中，論證的前提就是論證的結(jié)論，因此又稱為“先定結(jié)論”。

4、計(jì)劃的主體必須寫(xiě)清哪些內(nèi)容？在計(jì)劃正文里不便表述的內(nèi)容該如何處理？

答：主體一般寫(xiě)清計(jì)劃的三要素：目標(biāo)（做什么）、措施（怎么做）、步驟（分幾步完成）。在計(jì)劃正文里不便表述的內(nèi)容另作“附件”。

5、簡(jiǎn)要談?wù)勅绾螌?xiě)作新聞的標(biāo)題。

答：新聞標(biāo)題的基本要求：1.準(zhǔn)確。標(biāo)題要非常準(zhǔn)確地概括新聞的主要內(nèi)容、精神和實(shí)質(zhì)，其中包括觀點(diǎn)準(zhǔn)確和文字準(zhǔn)確。2.凝練。就是簡(jiǎn)潔明了地傳達(dá)新聞的內(nèi)涵。3.鮮明。就是觀點(diǎn)突出，明確地表達(dá)傾向。4.生動(dòng)。

新聞標(biāo)題寫(xiě)作技巧：1.變換標(biāo)題句式。如陳述句變疑問(wèn)句等，使其具有濃郁的感情色彩。2.活用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。3.力求化入詩(shī)詞。

三、文稿寫(xiě)作（50分）

1、假設(shè)你所在的工作單位要在單位內(nèi)部舉辦新年年會(huì)，請(qǐng)你按照通知的格式代公司寫(xiě)一份通知。（15分）

關(guān)于舉辦2016年學(xué)校年會(huì)的通知

各位教師：

春節(jié)即將到來(lái)，感謝大家一年的辛苦付出，學(xué)校將在2016年1月31日舉辦年會(huì)，希望大家積極參與，以增加年會(huì)的氣氛。年會(huì)活動(dòng)有團(tuán)委辦公室人員組織，望大家予以配合和支持。

年會(huì)節(jié)目征集：

為了激揚(yáng)士氣，振奮精神，營(yíng)造組織氣氛，為新一的工作奏響序曲，為大家?guī)?lái)更多的正能量，本次年會(huì)充分展現(xiàn)各位教師積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌，給各位教師提供表現(xiàn)自我、展示才藝的平臺(tái)，年會(huì)策劃組現(xiàn)面向全公司征集節(jié)目。相關(guān)情況通知如下：

（一）年會(huì)時(shí)間：2016年1月31日（臘月二十二）13:00（1月29日、30日、31日上午師訓(xùn)會(huì)，具體師訓(xùn)安排另行通知）

（二）年會(huì)地點(diǎn)：尉氏縣（具體地點(diǎn)待定）

（三）節(jié)目征集范圍：學(xué)校全體教師

（四）節(jié)目形式：不限，聲樂(lè)、舞蹈、小品、相聲、戲曲、音樂(lè)劇、走秀、武術(shù)、魔術(shù)（形式新穎或者原創(chuàng)作品優(yōu)先）

（五）節(jié)目要求

1、選送節(jié)目主題積極、內(nèi)容健康、形式多樣；

2、節(jié)目形式不限，歡迎大膽創(chuàng)新；

（六）注意事項(xiàng)

節(jié)目上報(bào)時(shí)間：2015年12月31日止；參選節(jié)目以辦公室為單位選送，每辦公室最多3個(gè)節(jié)目，力求每位教師參與，截止日期之前將表格上傳至節(jié)目策劃組郵箱1163459881@qq.com。

（七）獎(jiǎng)勵(lì)

1、節(jié)目排練時(shí)間：自行安排。

2、節(jié)目所需道具及音樂(lè)（音樂(lè)碟片）學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)配（必須在截止日期前上報(bào)節(jié)目）。

3、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

個(gè)人、團(tuán)隊(duì)最佳節(jié)目獎(jiǎng)；個(gè)人、團(tuán)隊(duì)最佳表演獎(jiǎng)；獎(jiǎng)項(xiàng)不重復(fù)參與評(píng)選。

2、結(jié)合你的專業(yè)，擬定一篇論文的題目，列出寫(xiě)作提綱。（15分）標(biāo)題：

論中學(xué)教師對(duì)新課程改革的不適應(yīng)性及應(yīng)對(duì)策略

摘要

基礎(chǔ)教育新課程改革緣起于社會(huì)發(fā)展與課程功能滯后、素質(zhì)教育與課程

運(yùn)作流弊、價(jià)值轉(zhuǎn)型與課程旨趣單向等方面的矛盾動(dòng)因。在這種背景下的新課程改革，給中小學(xué)教師帶了很大的不適，主要有教師的角色轉(zhuǎn)換、教師的視角轉(zhuǎn)換、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面所引起的心里不適，針對(duì)新課程改革中教師這些心理不適, 給出教師的自身努力、學(xué)校的策略和社會(huì)支持等三種應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞

基礎(chǔ)教育；新課程改革；教師；心里不適；應(yīng)對(duì)策略 引言

隨著新課程改革的進(jìn)行，也有很多的專家、教師意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)它展開(kāi)了研究。但由于傳統(tǒng)教育它的真的是根深蒂固，要想一下子改變是非常難，研究也沒(méi)有太深入的進(jìn)行。因?yàn)檎n程的改革是勢(shì)在必行的，教師只有去適應(yīng)它的變化，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能讓自己更好的發(fā)展。那么，跟著這個(gè)趨勢(shì)，我們的研究將會(huì)越來(lái)越來(lái)剝出真相，更能掌握住新課程改的真是目的，提高我國(guó)的教育質(zhì)量和水平。本文主要就對(duì)教師的這些心理不適應(yīng)進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。正文 一 引言

1.1基礎(chǔ)教育新課程改革時(shí)代背景 1.1.1 社會(huì)發(fā)展與課程功能滯后

1.1.2 素質(zhì)教育與課程運(yùn)作流弊

1.1.3 價(jià)值轉(zhuǎn)型與課程旨趣單向

二 教師對(duì)新課程改革的不適應(yīng)性

2.1 教師對(duì)由居高臨下向平等融洽的角色轉(zhuǎn)變的心里不適 2.2 教師對(duì)視角的轉(zhuǎn)換的不適應(yīng) 2.3 教師對(duì)新的教學(xué)方式的心里不適

2.4 教師對(duì)學(xué)生的新學(xué)習(xí)方式的心里不適應(yīng)

2.5 教師對(duì)自我的心里不適

三 應(yīng)對(duì)新課程改革中教師心理不適的策略 3.1 教師的自身努力層面

3.1.1 教師要關(guān)注自身在新課改中的教師轉(zhuǎn)換

3.1.2 提高教學(xué)監(jiān)控能力

3.1.3 正視自己，提高自信，完善自我 3.2 學(xué)校策略層面 3.2.1 學(xué)校管理策略 3.2.2 學(xué)校的培訓(xùn)策略

3.2.3 學(xué)校的交流策略

3.3 社會(huì)支持層面 3.1.1 加快教師專業(yè)化進(jìn)程 3.3.2 建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系 3.3.3 要理解和尊重教師

3、按照工作總結(jié)的要求，結(jié)合你近來(lái)完成某項(xiàng)工作的情況或近半年的工作情況，寫(xiě)一篇工作總結(jié)。（20分）

2015~2016上學(xué)期工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，而七年級(jí)學(xué)生大多是13、14歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。總之，七年級(jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。

一、明確學(xué)習(xí)的目的性

七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所決定，入學(xué)后，我對(duì)所帶班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可大致分為：

（1）學(xué)習(xí)無(wú)目的、無(wú)興趣，應(yīng)付家長(zhǎng)占52.8%（2）學(xué)習(xí)目的明確、對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣占20.2%（3）學(xué)習(xí)為個(gè)人前途，為家長(zhǎng)爭(zhēng)光占27%

二、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“愛(ài)”的火花

愛(ài)因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確，記憶會(huì)深刻而持久，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生。巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開(kāi)始的插圖，提出一般的實(shí)際問(wèn)題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的。

此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，改變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)

為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn)，每節(jié)課授課不超過(guò)25分鐘，剩下的時(shí)間看書(shū)或做練習(xí)；練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，形式多樣，口算、筆算相結(jié)合；有時(shí)一題目引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法叫同一張桌子的同學(xué)用不同的方法計(jì)算；有時(shí)叫不同水平的學(xué)生上黑板做難易程度不同的練習(xí)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，是不同層次的學(xué)生都得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得心理平衡。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中

數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒(méi)有專門(mén)講述的推理論證在黑板上加以論證讓學(xué)生徹底明白。

五、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

六、教學(xué)研究。

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。三年以來(lái)在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，自己執(zhí)教一節(jié)公開(kāi)課，自己執(zhí)教的公開(kāi)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做好充分的準(zhǔn)備。

5、依靠集體智慧，營(yíng)造良好的教研氣氛，一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。一個(gè)班的成績(jī)突出，不能代表整體水平，整體水平高，才能真正打得出去。我們所有老師是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，個(gè)位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵(lì)，保質(zhì)保量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放才是春”。

七、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境

1、高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。我把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問(wèn)題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們；中等生是一個(gè)大的群體，在普通班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。

2、數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)；給注意力不提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

八、工作中存在的問(wèn)題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)。

4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

第五篇：鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育貨幣銀行學(xué)作業(yè)答案

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《貨幣銀行學(xué)》課程考核要求 說(shuō)明：本課程考核形式為提交作業(yè)，完成后請(qǐng)保存為WORD格式的文檔，登陸學(xué)習(xí)的平臺(tái)提交，并檢查和確認(rèn)提交成功。

一． 作業(yè)要求

1.完成后必須為word格式文檔，并在文檔的開(kāi)頭注明姓名（學(xué)號(hào)）。

2.每題都做，獨(dú)立完成，不得抄襲他人，雷同作業(yè)按照零分處理。

二、作業(yè)內(nèi)容

一、名詞解釋（25分）

1．牙買加協(xié)議

《牙買加協(xié)議》涉及匯率制度、黃金問(wèn)題、擴(kuò)大IMF對(duì)發(fā)展中國(guó)家的資金融通、增加會(huì)員國(guó)在IMF份額等等，不僅對(duì)第二次修正IMF協(xié)定有指導(dǎo)意義而且對(duì)形成目前的國(guó)際貨幣制度有重要作用。

其主要內(nèi)容包括：（1）浮動(dòng)匯率合法化；（2）黃金非貨幣化；（3）提高特別提款權(quán)的國(guó)際儲(chǔ)備地位，修訂特別提款權(quán)的有關(guān)條款，以使特別提款權(quán)逐步取代黃金和美（4）擴(kuò)大對(duì)發(fā)展中國(guó)家的資金融通；（5）增加會(huì)員國(guó)的基金份額。

2．期權(quán)

期權(quán)又稱為選擇權(quán)，是在期貨的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種衍生性金融工具。從其本質(zhì)上講，期權(quán)實(shí)質(zhì)上是在金融領(lǐng)域中將權(quán)利和義務(wù)分開(kāi)進(jìn)行定價(jià)，使得權(quán)利的受讓人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)于是否進(jìn)行交易，行使其權(quán)利，而義務(wù)方必須履行。在期權(quán)的交易時(shí)，購(gòu)買期權(quán)的一方稱作買方，而出售期權(quán)的一方則叫做賣方；買方即是權(quán)利的受讓人，而賣方則是必須履行買方行使權(quán)利的義務(wù)人。

3．金融創(chuàng)新

金融創(chuàng)新的含義，目前國(guó)內(nèi)外尚無(wú)統(tǒng)一的解釋。有關(guān)金融創(chuàng)新的定義，大多是根據(jù)美籍奧地利著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的觀點(diǎn)衍生而來(lái)。熊彼特于1912年在其成名作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中對(duì)創(chuàng)新所下的定義是：創(chuàng)新是指新的生產(chǎn)函數(shù)的建立，也就是企業(yè)家對(duì)企業(yè)要素實(shí)行新的組合。

按照這個(gè)觀點(diǎn)，創(chuàng)新包括技術(shù)創(chuàng)新(產(chǎn)品創(chuàng)新與工藝創(chuàng)新)與組織管理上的創(chuàng)新，因?yàn)閮?/p>

者均可導(dǎo)致生產(chǎn)函數(shù)或供應(yīng)函數(shù)的變化。具體地講，創(chuàng)新包括五種情形：(1)新產(chǎn)品的出現(xiàn)；

(2)新工藝的應(yīng)用；(3)新資源的開(kāi)發(fā)；(4)新市場(chǎng)的開(kāi)拓；(5)新的生產(chǎn)組織與管理方式的確立，也稱為組織創(chuàng)新。

金融創(chuàng)新定義雖然大多源于熊彼特經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的概念，但各個(gè)定義的內(nèi)涵差異較大，總括起來(lái)對(duì)于金融創(chuàng)新的理解無(wú)外乎有三個(gè)層面。第一是宏觀層面的金融創(chuàng)新；第二是中觀層面的金融創(chuàng)新；第三是微觀層面的金融創(chuàng)新。

4．國(guó)際資本流動(dòng)

國(guó)際資本流動(dòng)，簡(jiǎn)言之，是指資本在國(guó)際間轉(zhuǎn)移，或者說(shuō)，資本在不同國(guó)家或地區(qū)之間作單向、雙向或多向流動(dòng)，具體包括：貸款、援助、輸出、輸入、投資、債務(wù)的增加、債權(quán)的取得，利息收支、買方信貸、賣方信貸、外匯買賣、證券發(fā)行與流通等等。

5．道義勸告

道義勸告是指中央銀行利用自己在金融體系的的特殊地位和威望，通過(guò)對(duì)銀行及其他金融機(jī)構(gòu)的勸告、交流等，影響其貸款的數(shù)量和投資的方向，使銀行和其他金融機(jī)構(gòu)自動(dòng)采取相應(yīng)措施，更好地貫徹中央銀行政策，達(dá)到控制和調(diào)節(jié)信用的目的。道義勸告既能影響信用總量，又有助于調(diào)整信用的構(gòu)成。

二、問(wèn)答題（15分）

1．為什么要保持適度的外匯儲(chǔ)備規(guī)模？

答：外匯儲(chǔ)備是指一國(guó)貨幣當(dāng)局所持有的、可以用于對(duì)外支付的國(guó)外可兌換貨幣。太少了，阻礙拓展國(guó)際貿(mào)易、吸引外國(guó)投資、不能有效降低國(guó)內(nèi)企業(yè)融資成本、無(wú)法防范和化解國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)；太多了就會(huì)增加通貨膨脹的壓力，增加貨幣政策的難度。此外，持有過(guò)多外匯儲(chǔ)備，還可能因外幣匯率貶值而遭受損失。適度外匯儲(chǔ)備水平取決于多種因素，如進(jìn)出口狀況、外債規(guī)模、實(shí)際利用外資等。應(yīng)根據(jù)持有外匯儲(chǔ)備的收益、成本比較和這些方面的狀況把外匯儲(chǔ)備保持在適度的水平上。要增加外匯，則需要發(fā)行人民幣來(lái)購(gòu)買，人民幣供給就會(huì)增多，則人民幣就會(huì)貶值，所以匯率就會(huì)下降。

2．為什么說(shuō)中央銀行對(duì)政府的獨(dú)立性是相對(duì)的？

第一，從整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行看，政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)不可缺少的條件。目前，無(wú)論是哪一個(gè)國(guó)家，既不是單純的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，也不是純粹的壟斷經(jīng)濟(jì)，而是一種多種經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制并存的混合型經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，既不能沒(méi)有市場(chǎng)力量的自發(fā)調(diào)節(jié)，也不能沒(méi)有政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。就社會(huì)主義國(guó)家而言，盡管要建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，但也必須把市場(chǎng)的力量與政府的調(diào)節(jié)統(tǒng)一起來(lái)考慮。因此，從這個(gè)意義上講，要求中央

銀行完全地獨(dú)立于政府，不受政府的控制也是不可能的。

第二，迄今為止，目前世界上沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家的中央銀行不受國(guó)家和政府的控制、完全獨(dú)立于政府的，即使是世界上公認(rèn)其獨(dú)立性最強(qiáng)的美聯(lián)儲(chǔ)，也必須受美國(guó)政府的制約。我們知道，雖然美國(guó)的法律為保證美國(guó)聯(lián)邦儲(chǔ)備體系獨(dú)立地行使其職能作出許多規(guī)定，比如，聯(lián)儲(chǔ)對(duì)國(guó)會(huì)負(fù)責(zé)，不受政府制約，制定或執(zhí)行貨幣政策不需要政府的批準(zhǔn)，沒(méi)有長(zhǎng)期支持財(cái)政的義務(wù)，經(jīng)費(fèi)獨(dú)立，以及聯(lián)儲(chǔ)主席及其他理事的任命等，以制約政府對(duì)聯(lián)儲(chǔ)的干預(yù)，但是，實(shí)際上聯(lián)儲(chǔ)每一時(shí)期的貨幣政策以及措施無(wú)不打上政府干預(yù)的烙印。也就是說(shuō)，政治的力量終究要對(duì)中央銀行的貨幣政策產(chǎn)生作用。因此，這也說(shuō)明中央銀行的獨(dú)立性，也只是在政府的監(jiān)督和指導(dǎo)下的獨(dú)立，而不是獨(dú)立于政府，也不可能完全獨(dú)立于政府。

第三，中央銀行不僅僅是一個(gè)政府機(jī)構(gòu)，要受政府的控制，而更主要的是中央銀行還是一個(gè)社會(huì)的公共機(jī)構(gòu)，除了對(duì)政府負(fù)責(zé)之外，還必須對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。因此，在某種程度上，中央銀行應(yīng)保持與政府相互制約的關(guān)系。

3．貨幣供求與市場(chǎng)供求的關(guān)系是怎樣的？（1）市場(chǎng)供給決定貨幣需求；

（2）貨幣需求引出貨幣供給；

（3）貨幣供給成為市場(chǎng)需求的載體；

（4）市場(chǎng)需求對(duì)貨幣供給有巨大影響；

（5）單純控制市場(chǎng)需求難以保證實(shí)現(xiàn)貨幣供求均衡的目標(biāo)。

三、材料分析題（60分）

歲月如梭，光陰似劍，回顧2008，這一年有太多的經(jīng)濟(jì)事件和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象值得我們思考，例如全球性的金融危機(jī)、央行的貨幣政策從緊縮轉(zhuǎn)向逐漸寬松等等，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)象和所學(xué)的知識(shí)，對(duì)以下提出的問(wèn)題進(jìn)行解答：

1．2008年9月以來(lái)，我國(guó)貨幣政策當(dāng)局改變從緊的貨幣政策，開(kāi)始逐漸降低利率，請(qǐng)問(wèn)我國(guó)貨幣政策當(dāng)局降低利率的原因是什么？降低利率對(duì)經(jīng)濟(jì)各方面的影響有哪些？

2．同時(shí)2008年全球經(jīng)濟(jì)還出現(xiàn)了一個(gè)非常重要的現(xiàn)象——既發(fā)源于美國(guó)又?jǐn)U展到全球的金融危機(jī)，請(qǐng)問(wèn)爆發(fā)這次金融危機(jī)的主要原因是什么？各國(guó)央行主要采取了什么措施來(lái)應(yīng)對(duì)這一危機(jī)？

答：

1、2008年全球爆發(fā)金融危機(jī)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)深受影響，貨幣政策當(dāng)局一改過(guò)往從緊的貨幣政策，而采取積極的財(cái)政政策和寬松的貨幣政策，主要是為了保持充足的流動(dòng)性。就是說(shuō)儲(chǔ)蓄利率變低促使民眾儲(chǔ)蓄意愿降低，從而刺激消費(fèi)，拉動(dòng)內(nèi)需；另一方面，利率降低，企業(yè)的資金成本就會(huì)降低，企業(yè)便會(huì)有更多的獲取資金的動(dòng)力，企業(yè)投資意愿上升，從而促進(jìn)企業(yè)的擴(kuò)大再生產(chǎn)，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就業(yè)提高。這兩方面主要都是為了刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，以跳出金融危機(jī)的影響。

從貨幣流動(dòng)性上看，利率降低，會(huì)增加貸款，從而加大貨幣的流動(dòng)性。從投資者對(duì)股市的投資方面的考慮，一般上市的公司或者子公司都要想銀行貸款進(jìn)行融資，利率降低，相應(yīng)融資成本就會(huì)降低，那么利潤(rùn)就會(huì)相對(duì)增加，進(jìn)而股息也會(huì)增加，從而股票投資者會(huì)得到更多回報(bào)；從投資傾向上考慮，利率降低，融資成本自然會(huì)降低，從而會(huì)提升企業(yè)的投資意愿；從個(gè)人消費(fèi)和儲(chǔ)蓄方面來(lái)看，利率降低，會(huì)引起銀行存款降低，儲(chǔ)蓄降低，消費(fèi)增加；低利率將促進(jìn)大量資金流入市場(chǎng)，不加以控制的話會(huì)導(dǎo)致通貨膨脹；從國(guó)際市場(chǎng)考慮，降低利率，出口一般都會(huì)增加，這將促使經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，擴(kuò)大就業(yè)；但對(duì)于房地產(chǎn)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，則會(huì)加大房地產(chǎn)泡沫，利率降低，貸款買房的人會(huì)增加，出口一般都會(huì)增加，這將促使經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，擴(kuò)大就業(yè)；但對(duì)于房地產(chǎn)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，利率降低，貸款買房的人會(huì)增加，從而加大房地產(chǎn)泡沫。

2、爆發(fā)此次金融危機(jī)的主要原因有三：

第一、美國(guó)政府不當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)金融政策為危機(jī)埋下了伏筆。從上世紀(jì)末期開(kāi)始，在貨幣政策寬松、資產(chǎn)證券化和金融衍生產(chǎn)品創(chuàng)新速度加快的情況下，“兩房”（房利美和房地美）的隱性擔(dān)保規(guī)模迅速膨脹，其直接持有和擔(dān)保的按揭貸款和以按揭貸款作抵押的證券由1990年的7400億美元爆炸式地增長(zhǎng)到2007年底的4.9萬(wàn)億美元。在迅速發(fā)展業(yè)務(wù)的過(guò)程中，“兩房”忽視了資產(chǎn)質(zhì)量，這就成為次貸危機(jī)爆發(fā)的“溫床”。

第二、金融衍生品的“濫用”，拉長(zhǎng)了金融交易鏈條，助長(zhǎng)了投機(jī)。“兩房”通過(guò)購(gòu)買商業(yè)銀行和房貸公司流動(dòng)性差的貸款，通過(guò)資產(chǎn)證券化將其轉(zhuǎn)換成債券在市場(chǎng)上發(fā)售，吸引投資銀行等金融機(jī)構(gòu)來(lái)購(gòu)買，而投資銀行利用“精湛”的金融工程技術(shù)，再將其進(jìn)行分割、打包、組合并出售。在這個(gè)過(guò)程中，最初一元錢(qián)的貸款可以被放大為幾元、甚至十幾元的金融衍生產(chǎn)品，從而加長(zhǎng)了金融交易的鏈條，最終以至于沒(méi)有人再去關(guān)心這些金融產(chǎn)品真正的基礎(chǔ)價(jià)值，這就進(jìn)一步助長(zhǎng)了短期投機(jī)行為的發(fā)生。但投機(jī)只是表象，貪婪才是本質(zhì)。以雷曼兄弟為例，它的研究能力與金融創(chuàng)新能力堪稱世界一流，沒(méi)有人比他們更懂風(fēng)險(xiǎn)的含義，然而自身卻最終難逃轟然崩塌的厄運(yùn)，其原因就在于雷曼兄弟管理層和員工持有公司大約1/3的股票，并且只知道瘋狂地去投機(jī)賺錢(qián)，而較少地考慮其他股東的利益。

第三、美國(guó)貨幣政策推波助瀾。為了應(yīng)對(duì)2000年前后的網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅，2001年1月至2003年6月，美聯(lián)儲(chǔ)連續(xù)13次下調(diào)聯(lián)邦基金利率，該利率從6.5%降至1%的歷史最低水平，而且在1％的水平停留了一年之久。低利率促使美國(guó)民眾將儲(chǔ)蓄拿去投資資產(chǎn)、銀行過(guò)多發(fā)放貸款，這直接促成了美國(guó)房地產(chǎn)泡沫的持續(xù)膨脹。而且美聯(lián)儲(chǔ)的貨幣政策還“誘使”市場(chǎng)形成一種預(yù)期：只要市場(chǎng)低迷，政府一定會(huì)救市，因而整個(gè)華爾街彌漫著投機(jī)氣息。然而，當(dāng)貨幣政策連續(xù)收緊時(shí)，房地產(chǎn)泡沫開(kāi)始破滅，低信用階層的違約率首先上升，由此引發(fā)的違約狂潮開(kāi)始席卷一切賺錢(qián)心切、雄心勃勃的金融機(jī)構(gòu)。

美國(guó)次貸危機(jī)逐步發(fā)展至全球性金融動(dòng)蕩后,美聯(lián)儲(chǔ)和世界各國(guó)央行根據(jù)不同的理念和情況實(shí)施了有所不同的貨幣政策。美聯(lián)儲(chǔ)主要采取降低利率、向金融市場(chǎng)注入流動(dòng)性、以行政手段干預(yù)市場(chǎng)、間接或直接介入瀕臨危機(jī)的金融機(jī)構(gòu)救援、將金融監(jiān)管納入貨幣政策框架等措施;歐洲中央銀行和英格蘭銀行強(qiáng)調(diào)出臺(tái)定量寬松的貨幣政策、實(shí)行無(wú)限額注資計(jì)劃、央行出面實(shí)施商業(yè)銀行的國(guó)有化;日本及其他亞洲央行的措施則集中于降息、注資和救助企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)。