第一篇：農(nóng)村普通中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

農(nóng)村普通中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫婢哂胁豢商娲淖饔谩W(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去認(rèn)識(shí)事物，并通過(guò)自己的操作來(lái)培養(yǎng)各種能力，進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用?！碑?dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正向縱深發(fā)展，根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的考查，也是高考試題中必不可少的內(nèi)容，而且要求也不斷提高。但據(jù)了解，許多農(nóng)村普通中學(xué)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，在這方面做得還不夠。

一、農(nóng)村普通中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

１、有的學(xué)校少開甚至于不開學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的教師甚至連演示實(shí)驗(yàn)也未開

２、部分教師實(shí)驗(yàn)基本功不扎實(shí)，不能從科學(xué)的態(tài)度和規(guī)范操作上給學(xué)生以示范，實(shí)驗(yàn)時(shí)達(dá)不到預(yù)期的目的。

３、教師疏于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的檢查、指導(dǎo)，學(xué)生不知從哪些方面來(lái)思考、分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、現(xiàn)狀分析

針對(duì)部分學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)我們的了解，主要源于以下幾個(gè)方面的原因：

（一）招生規(guī)模的擴(kuò)大，造成校舍緊張，擠占實(shí)驗(yàn)室

近幾年正是小學(xué)、初中學(xué)生畢業(yè)的高峰期，各初、高中學(xué)生招生學(xué)校都有不同程度的吃不完的狀況出現(xiàn)，并且隨著革開放的深入，經(jīng)濟(jì)意識(shí)深入人心，部分學(xué)校在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，造成校舍緊張。在這種情況下，學(xué)校為充分利用有限的資源，擠占實(shí)驗(yàn)室，使得實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展。

（二）學(xué)校管理不善，造成儀器、藥品的短缺

部分學(xué)校在人事安排上，沒(méi)有設(shè)置專職實(shí)驗(yàn)員，造成實(shí)驗(yàn)室管理癱瘓，實(shí)驗(yàn)儀器損壞后不能及時(shí)補(bǔ)充，特別是常用儀器，如燒杯、量筒、溫度計(jì)、酒精燈、分液漏斗等易碎玻璃儀器以及一些相關(guān)的器材缺乏，從而無(wú)法開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和部分演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，也有部分學(xué)校在資金緊張的情況下，不愿拿出資金購(gòu)置。

另外，部分藥品的短缺，也是造成一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展的原因。

（三）教師自身素質(zhì)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

在沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)員的情況下，教師所開的演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都需要教師自己準(zhǔn)備，部分教師在教學(xué)負(fù)擔(dān)較重的情況下，不愿開學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，加重工作負(fù)擔(dān)，有的甚至連演示實(shí)驗(yàn)也不愿準(zhǔn)備，把做實(shí)驗(yàn)變成

講實(shí)驗(yàn)，這在農(nóng)村中學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，較為嚴(yán)重。

許多教師在工作后缺乏必要的進(jìn)修，自身能力不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法落后，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生了一定的影響。

從以上分析可以看出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課不能正常開展的最主要的原因，還在管理和教師素質(zhì)上。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，我們有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，予以重視。我個(gè)人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：（－）教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)招生工作的管理和監(jiān)督

各級(jí)政府、教育主管部門在加大對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的投入的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有規(guī)模，做好對(duì)學(xué)校招生工作的管理和監(jiān)督，杜絕超規(guī)模招生。如此方可杜絕因超規(guī)模招生而造成的擠占實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展的情況。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)著直接、具體的領(lǐng)導(dǎo)作用。要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展，學(xué)校必須設(shè)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)責(zé)任。

學(xué)校應(yīng)安排好專職實(shí)驗(yàn)員，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)工作。實(shí)驗(yàn)員除了具有一定的專業(yè)知識(shí)水平外，更重要性的是要具有竭力為教學(xué)服務(wù)的精神，具有為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，而創(chuàng)造性地開展工作的精神。實(shí)驗(yàn)員必須提前做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，就要求實(shí)驗(yàn)員熟悉教材，熟悉儀器，做到周密、細(xì)致、耐心。實(shí)驗(yàn)員要當(dāng)好教師的助手，配合教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)員必須具有較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在完成管理工作和日常工作的前提下，?shí)驗(yàn)員還應(yīng)在攻克難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，填補(bǔ)空白實(shí)驗(yàn)，自制教具上下功夫，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。

學(xué)校應(yīng)建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一系列規(guī)章制度，制定出詳實(shí)、具體的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重點(diǎn)抓、經(jīng)常抓，要經(jīng)常聽課，深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

原理、使用方法、維修、故障排除等知識(shí)，要求教師本身必須具有較高的實(shí)驗(yàn)理論水平和實(shí)驗(yàn)操作能力。教師要能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，準(zhǔn)確地選擇儀器、試劑，正確組裝出完整的實(shí)驗(yàn)裝置，規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確地記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

當(dāng)前，教師除了掌握常規(guī)的教學(xué)手段外，還必須掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于平常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以提高教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，我們可以利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)空間構(gòu)型、成鍵原理的理解，對(duì)于有毒、有污染的實(shí)驗(yàn)、爆炸性實(shí)驗(yàn)及其它危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，或反應(yīng)速率太快，不易觀察，反應(yīng)速率太慢，學(xué)生注意力不易集中，教學(xué)進(jìn)度又不容時(shí)間拖得太長(zhǎng)的這一類不易演示的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)其不足。

同時(shí)教育主管部門、學(xué)校也應(yīng)為教師的提高提供必要的條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。例如，舉辦期限不同的講座（如涉及新技術(shù)、新理論、新概念等方面的專題）或培訓(xùn)班；短期脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)從事實(shí)驗(yàn)或?qū)ｎ}研究；有指導(dǎo)地針對(duì)某個(gè)問(wèn)題的讀書班等。建議建立中學(xué)化學(xué)教師間的聯(lián)系渠道，實(shí)現(xiàn)校際間的資源共享。

（四）提倡開展微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用有限的實(shí)驗(yàn)資源。

最近十幾年，在各地的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把實(shí)驗(yàn)微型化推向了一個(gè)新的高潮，其直接原因就是社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境質(zhì)量、學(xué)生能力較高的要求和貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)短缺。隨著微型實(shí)驗(yàn)研究的興起，與之相適應(yīng)的微型實(shí)驗(yàn)儀器和小包裝試劑也應(yīng)運(yùn)而生。開展微型實(shí)驗(yàn)，有利于減少環(huán)境污染，保護(hù)學(xué)生的身體健康；有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，提高學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)和探索科學(xué)問(wèn)題，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣；有利于節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。由于微型實(shí)驗(yàn)的儀器小，耗藥少，污染小，因而推行微型實(shí)驗(yàn)可以節(jié)約一大筆資金，據(jù)四川師范學(xué)院微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究組在四川儀隴的試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表明，培養(yǎng)一屆高、初中學(xué)生節(jié)約的經(jīng)費(fèi)達(dá)百萬(wàn)元之巨。因此，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，建議各校能根據(jù)學(xué)校的自身情況，開展微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，節(jié)約開支，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，要切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，需要教育主管部門、學(xué)校、教師的共同努力，尤其是抓好實(shí)驗(yàn)室的管理，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

１、劉知新，中學(xué)化學(xué)教學(xué)論，高等教育出版社，1995年7月

４、王獻(xiàn)紅，淺談現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001（3）。本文已上傳中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)學(xué)科教育論文中心

第二篇：關(guān)于農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

關(guān)于農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

云陽(yáng)縣向陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 楊洪 論文類別：中學(xué)化學(xué)

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高化學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力，實(shí)驗(yàn)操作技能、掌握化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度具有重要的作用。然而，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和藥品的不足，缺乏專門的實(shí)驗(yàn)員和化學(xué)老師缺乏實(shí)踐操作等因素，導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空白。隨著我市均衡教育發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)校六大功能室的健全，其中之一就是要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能的運(yùn)用，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程。怎樣使農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其重要作用？怎樣上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是每位化學(xué)老師急需解決的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；整改措施

隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣，其核心就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革以往教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，從而提倡新的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是新課改中的一個(gè)點(diǎn)。然而，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)器材不足，加上化學(xué)老師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和意識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生根本就沒(méi)有參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，大部分仍然是“重傳授，輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課流于形式，無(wú)法將實(shí)驗(yàn)和理論緊密結(jié)合起來(lái),不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們的興趣，在一定程度上影響到課堂教學(xué)質(zhì)量效果。

一、目前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

（一）教師個(gè)人素質(zhì)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

在農(nóng)村初中很多學(xué)校里，由于實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，上課中面臨的無(wú)論是分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，都需要自己準(zhǔn)備，特別是每一次分組實(shí)驗(yàn)都需要花大量的時(shí)間去準(zhǔn)備，再到上實(shí)驗(yàn)課課時(shí)長(zhǎng)，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束整理歸類器材都需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力。因此，很多化學(xué)老師由于工作量過(guò)大負(fù)擔(dān)較重，就不愿意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，或者是直接由講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。再加上有的學(xué)校缺乏專業(yè)的化學(xué)老師，就請(qǐng)其他科老師兼化學(xué)老師，他們?nèi)狈?shí)驗(yàn)操作的技能和專業(yè)知識(shí)。部分化學(xué)老師不能很好的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不懂得怎樣使用多媒體教學(xué)或是缺乏相關(guān)的培訓(xùn)。

（二）學(xué)校管理機(jī)制不健全，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不高

在部分農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校，他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室陳舊，實(shí)驗(yàn)室里面器材和藥品不齊全，或是有些藥品的年代已久出現(xiàn)變質(zhì)，但是從來(lái)都沒(méi)有打開使用過(guò)，實(shí)驗(yàn)藥品沒(méi)有進(jìn)行歸類整理，雜亂無(wú)章，一些器材損壞后也沒(méi)有及時(shí)的得到更新和補(bǔ)充。甚至有些器材放置了幾年都沒(méi)有打開過(guò)，導(dǎo)致器材資源的浪費(fèi)和老化不能使用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)室里面的相關(guān)管理制度和規(guī)章制度欠缺，考核機(jī)制不健全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等。這些原因嚴(yán)重影響到 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)，無(wú)法正常開展學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力沒(méi)有得到鍛煉。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生形成化學(xué)概念、理解、運(yùn)用和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而農(nóng)村大部分教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，往往忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。從工作量上講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、頗為麻煩的工作，學(xué)校在計(jì)算教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量時(shí)，由于這方面的考核機(jī)制和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等制度不健全，影響到老師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到鍛煉和提升。

（四）農(nóng)村部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差

由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失，每年畢業(yè)都有一部分尖子生流入到城里中學(xué)，留下來(lái)的部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更有甚者是不愿讀書的學(xué)生。再加上農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)條件差，無(wú)論是學(xué)校的硬件設(shè)備還是師資力量與城里的學(xué)校都存在一定的差距。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生接受的教育大多是填鴨式學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生只是盲目的做筆記，不思考。即使是去實(shí)驗(yàn)室上課，有的學(xué)生不遵守實(shí)驗(yàn)室里的規(guī)章制度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材損壞或是藥品使用不當(dāng)?shù)睦速M(fèi)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題是多方面的。要想使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上尋找出切實(shí)可行的整改措施并將其落到實(shí)處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。（1）時(shí)時(shí)給教師“充電”，提高教師素質(zhì)

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！保胩岣邔?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師只有不斷提高專業(yè)水平，接受專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，才能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師素質(zhì)。比如實(shí)驗(yàn)課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用規(guī)則的掌握，實(shí)驗(yàn)操作、應(yīng)急處理的熟練程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真態(tài)度，無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響、示范作用。無(wú)論演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師在其中既是主導(dǎo)者又是參與者和示范者，所以要求教師本身要掌握各種儀器的用途、性能、構(gòu)造、原理、使用方法、維修、故障排除等知識(shí)，要求教師本身必須具有較高的實(shí)驗(yàn)理論水平和實(shí)驗(yàn)操作能力。當(dāng)前，教師除了掌握常規(guī)的教學(xué)手段外，還必須掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于平常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以提高教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于固體物質(zhì)溶解度受溫度影響變化的規(guī)律，可以通過(guò)多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體教學(xué)直觀、形象生動(dòng)，通過(guò)視頻、圖片進(jìn)行講解，學(xué)生容易理解和提高興趣。有些實(shí)驗(yàn)本身存在危險(xiǎn)的如爆炸性實(shí)驗(yàn)、有毒的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)過(guò)快不易觀察實(shí)驗(yàn)等，這些都可以充分利用多媒體進(jìn)行講解，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。同時(shí)教育主管部門、學(xué)校也應(yīng)為教師的提高提供必要的條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。例如，定期開展專題講座、有關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告、培訓(xùn)班；加強(qiáng) 校區(qū)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，區(qū)域化校際間的交流溝通，資源共享。（2）學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、保障供給

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)著直接、具體的領(lǐng)導(dǎo)作用。要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展，學(xué)校必須設(shè)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)責(zé)任。隨著我市均衡教育的推廣，要求各個(gè)學(xué)校六大功能室的建立和完善，其中就包括了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。均衡教育的提出和發(fā)展，有助于改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，硬件設(shè)備得到進(jìn)一步補(bǔ)充，符合新課改的要求，使之城鄉(xiāng)教育得到均衡發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)器材和藥品都要齊全，缺乏功能室的學(xué)校應(yīng)抓緊時(shí)間修建，實(shí)驗(yàn)室里面相關(guān)的規(guī)章制度也要齊全。另外，學(xué)校也要加強(qiáng)教師專業(yè)的培訓(xùn)，如定期開展學(xué)術(shù)講座，教師培訓(xùn)班等，規(guī)定明確的教師實(shí)驗(yàn)室工作量和相關(guān)的量化考核細(xì)則，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師工作的積極性。學(xué)校每年要加大財(cái)力的投入，解決教學(xué)中急需的物品，注意保證儀器、藥品能夠保質(zhì)保量供給，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課能正常開展。（3）改善教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都要提前去精心準(zhǔn)備。尤其是分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量到實(shí)驗(yàn)室上課。實(shí)驗(yàn)課上教師要合理分配小組成員，科學(xué)示范講解，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去探索問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于開展探究式學(xué)習(xí)。課堂上讓同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)接觸各種實(shí)驗(yàn)器材和藥品，學(xué)生在下面積極思考和實(shí)踐操作，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生形成化學(xué)概念，理解、運(yùn)用和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）充分利用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

由于我縣各農(nóng)村中學(xué)都配有班班通，所以有些實(shí)驗(yàn)如：①耗時(shí)長(zhǎng)，成功率低，污染嚴(yán)重，對(duì)師生健康產(chǎn)生危害的難以演示的實(shí)驗(yàn)；②化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作如：演示將水加入濃硫酸時(shí)造成液滴四處飛濺等不便操作的實(shí)驗(yàn)；點(diǎn)燃沒(méi)有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生印象深刻，克服了傳統(tǒng)教法由教師講解其錯(cuò)因及可能帶來(lái)的危害而不能為加深學(xué)生印象用實(shí)驗(yàn)證明的缺陷。這樣既發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，解決了農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器不配套和不足的困難，同時(shí)改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的弊端，較好地提高了農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的提高，還應(yīng)該表彰那些做出重大貢獻(xiàn)的一線教師和實(shí)驗(yàn)員、學(xué)校。表彰學(xué)校，以征得教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的支持和投入，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體實(shí)力；表彰實(shí)驗(yàn)管理人員，以強(qiáng)化后勤人員的服務(wù)意識(shí)，提高其服務(wù)水平；表彰化學(xué)教師，以增強(qiáng)教師的責(zé)任感，激勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革和創(chuàng)新的熱情?？傊?，要切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，需要教育主管部門、學(xué)校、教師的共同努力，尤其是抓好實(shí)驗(yàn)室的管理，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。才能逐漸改變農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉山，全方位搞好中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001（3）

[2]王獻(xiàn)紅，淺談現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001（3）

[3]徐秋云；吳梅；張芙蓉．農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀分析及提高策略[J]井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2006(02)[4]劉知新，中學(xué)化學(xué)教學(xué)論，高等教育出版社，1995年7月第三版

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策

淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策

[摘要]文章針對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重理、論輕操作的現(xiàn)象，分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了針對(duì)性的措施和思路。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140060

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需借助儀器設(shè)備，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力具有至關(guān)重要的作用。特別是物理學(xué)中的很多概念、規(guī)律、公式都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出的。所以，如少了實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)就成了是無(wú)源之水，物理教學(xué)就缺乏靈性和活力。在現(xiàn)實(shí)條件下，農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等因素影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與新標(biāo)課程要求相差甚遠(yuǎn)，作為農(nóng)村物理教師，如何在現(xiàn)有條件下，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ūM可能落實(shí)新課標(biāo)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，成為農(nóng)村物理課程教育工作者應(yīng)當(dāng)探討的課題。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。如，物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)?p生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念，得出物理規(guī)律前，營(yíng)造出活生生 的物理情景，使學(xué)生感受更深。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的想象，而且能有效提高學(xué)生的觀察能力、分析解決問(wèn)題的能力。而在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，適當(dāng)布置探究性實(shí)驗(yàn)課題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能手，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探索求知欲和創(chuàng)新精神。

所以說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很強(qiáng)的直觀性、可操作性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且在操作過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。物理學(xué)的發(fā)展史告訴我們，很多物理概念、定律都是由無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，而物理學(xué)中一些抽象的概念也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)解釋清楚。因此，加強(qiáng)落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力具有重要的作用。

二、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，對(duì)提高物理教學(xué)的有效性具有指導(dǎo)作用。然而，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在以下問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材方面的問(wèn)題

筆者從近十年的初中物理教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是筆者所處的鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)，還是同級(jí)的廣大農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器配置尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，根本不能全部開展新課標(biāo)所要求的所有初中物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)教師想做實(shí)驗(yàn)而做不了的情況。另外，由于農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入短缺，農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)器材陳舊、老化，損壞后，更新和購(gòu)置新儀器的工作更是嚴(yán)重滯后于教學(xué)需要，多數(shù)學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)儀器和器材已經(jīng)無(wú)法與教材實(shí)驗(yàn)相匹配。

2.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中，“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念左右著農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

由于應(yīng)試思想的影響，中考成為學(xué)校工作的指揮棒。所以，有些學(xué)?；蚪處煘榱酥锌嫉摹胺?jǐn)?shù)”上的光榮，而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重 “分?jǐn)?shù)”而輕學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在這種理念的影響下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。應(yīng)試教育思想不轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求，就可能成為一句口號(hào)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)造才能，也只能是遙遙無(wú)期的空談。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)情況下是以“被動(dòng)學(xué)習(xí)者和旁觀者”的角色出現(xiàn)的

長(zhǎng)期以來(lái)，在農(nóng)村中學(xué)有限的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，一直保持和延續(xù)著這樣的“傳統(tǒng)”：為保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器安全，絕大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)一般都由教師演示，學(xué)生看戲;在分組實(shí)驗(yàn)里，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器有限，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生排隊(duì)實(shí)驗(yàn)，往往一節(jié)實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，只有一兩組學(xué)生能匆匆忙忙地完成一次操作，更多的學(xué)生只能是旁觀。長(zhǎng)期以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)結(jié)論，理解不了，就課后死記硬實(shí)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生習(xí)以為常，并認(rèn)為是理所當(dāng)然的。最終認(rèn)為，學(xué)習(xí)物理就是這樣的。如此被動(dòng)式和填鴨式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，更別談創(chuàng)造能力了。

既然農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在以上問(wèn)題，那么如何提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使得農(nóng)村學(xué)生在掌握物理實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、自主創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及探究能力也得到同步的提高呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下對(duì)策和思路，與廣大同行一起探討。

三、提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策

1.自制實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)效果

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、缺失，是一個(gè)客觀存在的實(shí)事，而要解決這一難題，也絕不是一朝一夕的。作為物理教育工作者，不能以此為由，等天“下雨”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，廣大教師要采取積極措施，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的短缺。例如：利用生活中隨處可見的易拉罐和蠟燭，可滿足完成小孔成像的實(shí)驗(yàn);利用塑料可樂(lè)瓶，在瓶子的側(cè)面距瓶底的不同高度上，用小鐵釘鉆幾個(gè)小孔，然后往瓶?jī)?nèi)裝滿水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從不同的孔向外噴出的水的水平射程不同，從而演示了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)的現(xiàn)象。若在可樂(lè)瓶體同一平面的不同方向上，用小鐵釘鉆很多小孔，然后往瓶?jī)?nèi)裝滿水，可看到水從不同的小孔向各個(gè)方向噴出，這證明了液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

這些看似很小的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生人人制作和操作，它能有效地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足，更重要的是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，最大限度地把物理理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更為深刻的理解，更為廣大農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考之策。

2.轉(zhuǎn)變觀念，讓師生共同參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的參與度不高，同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)中，常常墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，極大地妨礙了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師和學(xué)生都要從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法。作為初中物理教師不但要讓學(xué)生明白自己學(xué)的是什么，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而作為學(xué)生也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把自己從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取知識(shí)的探究者，只有這樣才可以有效提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，缺失任何一方的積極參與，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都難以取得良好的教學(xué)效果。

作為一名基層教育工作者，我們當(dāng)然期望能從根本上解決農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在硬件和軟件上的問(wèn)題，但作為教育的實(shí)施者更要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，腳踏實(shí)地地從細(xì)節(jié)著手，切實(shí)改善眼前所存在的實(shí)際困難，為真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯易志毅）

第四篇：農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策(胡武)

農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

楚雄州2012年小學(xué)科學(xué)

骨干教師培訓(xùn)班 西舍路鄉(xiāng)中心小學(xué)

胡武 *** 指導(dǎo)教師：楊德生 農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

楚雄市西舍路鄉(xiāng)中心小學(xué) 胡武

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是基礎(chǔ)教育的重要課程之一，它是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不可缺少的載體，它不僅有利于學(xué)生更好的獲取知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的科學(xué)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)都有著不可替代的作用。但是，受多種因素的制約，小學(xué)（尤其是農(nóng)村小學(xué)）學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)弱，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件差，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題，發(fā)展面臨的形勢(shì)不容樂(lè)觀，因此，如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，以及有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策 正 文：

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時(shí)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，它以其獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂；通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力、科學(xué)探究能力，以及創(chuàng)新意識(shí)都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。作為一名農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備材料，上好每一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。自我擔(dān)任科學(xué)教師，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾年的工作中發(fā)現(xiàn)，在廣大的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未扎扎實(shí)實(shí)開展起來(lái)，目前存在許多問(wèn)題需要教師去克服和解決。下面我就農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策方面談?wù)剮c(diǎn)做法和體驗(yàn)：

一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）、教學(xué)裝備殘缺化

科學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)探究，要實(shí)驗(yàn)就必須要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝備。否則，再“巧”的老師也難為“實(shí)驗(yàn)之炊”。目前，影響農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的最主要因素就是實(shí)驗(yàn)裝備的不足和校舍短缺，近幾年來(lái)，隨著學(xué)校布局調(diào)整，辦學(xué)點(diǎn)逐步被取消，學(xué)生集中到中心校、完全小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生人數(shù)逐年穩(wěn)定。中心校、完全小學(xué)一些老房子年久失修，變成C、D級(jí)危房，或拆或封，教室不夠用，實(shí)驗(yàn)用房被挪為教室，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開展。很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材都是以前《自然》課教學(xué)時(shí)配備的，《科學(xué)》課改以后，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的內(nèi)容和材料都更改了，原先的實(shí)驗(yàn)裝備要么使用不上，要么就是年代久遠(yuǎn)老化損毀不敢使用。盡管逐年各省區(qū)又加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查力度，要求各學(xué)校每年都要有一定的經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)置實(shí)驗(yàn)器材。但是對(duì)于資金短缺、環(huán)境惡劣的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，每年的教育經(jīng)費(fèi)還是少之又少。而且，許多實(shí)驗(yàn)裝備都必須在縣級(jí)以上城市才有銷售，一般學(xué)校也不方便購(gòu)買。為了資源的有效利用，同時(shí)也為了防止學(xué)校挪用有限的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，一些上級(jí)部門也做了統(tǒng)一規(guī)劃，每學(xué)年都按一定比例將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌上去，讓各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，把急需采購(gòu)的實(shí)驗(yàn)器材報(bào)上去，由教育領(lǐng)導(dǎo)部門統(tǒng)一采購(gòu)。因?yàn)橐恍W(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不夠等因素不能及時(shí)上報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)配備材料，結(jié)果致使上報(bào)了實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)校也因數(shù)量不足而一直“被等待”。沒(méi)錢買或買不到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嚴(yán)重地制約著農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

（二）、管理制度陳舊化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有一定的制度管理。但是目前的農(nóng)村小學(xué)，很多管理方式還是科學(xué)課改以前沿用過(guò)來(lái)的，很多學(xué)校都沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室管理員和實(shí)驗(yàn)員，有的學(xué)校配有管理員的編制，也多由其他教師擔(dān)任，平常只負(fù)責(zé)開門鎖門之類，試驗(yàn)管理工作 也全由科學(xué)教師自己兼任。如果要上實(shí)驗(yàn)課，任課教師必須自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)材料還好辦，沒(méi)有現(xiàn)成的往往提前兩三天準(zhǔn)備還不一定做好；上完課，教師還要自己整理實(shí)驗(yàn)記錄，收理實(shí)驗(yàn)材料，組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。而且，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，常常是一人任兩三個(gè)年級(jí)的很多個(gè)班級(jí)的課，課多任務(wù)重，加上實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的繁瑣和實(shí)驗(yàn)材料的不足，很多時(shí)候的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是“心有余而力不足”。于是不少科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)就放棄了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)得不到正常開展。

（三）、教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)化

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，特別山區(qū)小學(xué)科學(xué)考試為開卷考試。他們對(duì)科學(xué)課的教學(xué)更談不上“以學(xué)生為主體、探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、參與式探究”了，許多老師只是在課本上劃劃題，把標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生記下來(lái)，死記硬背，以便在考試中考個(gè)高分就行。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要作用沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有引起足夠的重視，很多人（包括教師、學(xué)生家長(zhǎng)和部門領(lǐng)導(dǎo)）還將科學(xué)課程看作副科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中不予以配合、支持，科學(xué)教師也因?yàn)檎n程教學(xué)的邊緣地位而處于一種尷尬的角色。加上一些地方政策機(jī)制的不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教師沒(méi)有建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，評(píng)工作量時(shí)，科學(xué)教師為實(shí)驗(yàn)所做的工作所花的時(shí)間卻又不被計(jì)算為工作量，評(píng)優(yōu)秀評(píng)評(píng)職稱也總被遺忘掉，教師所做的工作得不到肯定，付出的心血得不到回報(bào)，教師的工作熱情受到了打擊，在科學(xué)教學(xué)中粗心怠慢自不用說(shuō)了。久而久之，一些科學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性就不高了，組織教學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)堋肮?jié)省”的就“節(jié)省”，分組實(shí)驗(yàn)的變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的變成講述實(shí)驗(yàn)。反正上好上不好對(duì)自己沒(méi)有多大影響。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)儀器閑置，教師很少用或不用，教學(xué)儀器演示實(shí)驗(yàn)開出率很低、分組實(shí)驗(yàn)開出率極低甚至為零。教師只是在上公開課時(shí)，才用儀器，平時(shí)上課根本不用，嫌太麻煩。為應(yīng)付上級(jí)檢查，突擊補(bǔ)寫實(shí)驗(yàn) 報(bào)告。部分學(xué)校儀器緊鎖柜中，師生難以見到。正是這種隨意的教學(xué)活動(dòng)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的失去了應(yīng)有的意義，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效的開展。

（四）、專業(yè)知識(shí)疏漏化

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，科學(xué)教師起著關(guān)鍵性的作用。但在農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師隊(duì)伍中，專職的教師不多，熱愛科學(xué)了解科學(xué)而從事科學(xué)教學(xué)的教師更是少之又少，大多數(shù)科學(xué)教師都是語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師甚至高齡教師兼任，師資力量和專業(yè)技術(shù)非常薄弱。而且，出于語(yǔ)文數(shù)學(xué)考試的需要，科學(xué)課常常被語(yǔ)文數(shù)學(xué)練習(xí)占用。沒(méi)占用的科學(xué)課，老師也只是對(duì)照著教參或課本照本宣科一番便完成，別說(shuō)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，連教師的演示實(shí)驗(yàn)都很少做。受形式化評(píng)價(jià)方式的影響，一些科學(xué)教師變得比較浮躁，簡(jiǎn)單認(rèn)為科學(xué)探究活動(dòng)就是一場(chǎng)熱熱鬧鬧的活動(dòng)，至于活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)方法等等技巧方面的問(wèn)題就遺它而去了。我也曾參加過(guò)幾次科學(xué)課的觀摩活動(dòng)，上課的老師基本上都是語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師兼任（語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)多、鍛煉多，容易在比賽中拿分），上的課很精彩，語(yǔ)文味數(shù)學(xué)味都很濃，就是缺少科學(xué)味。專業(yè)知識(shí)的疏漏、不足，影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)開展。

（五）、實(shí)驗(yàn)課堂封閉化

實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)孩子熱愛科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，成為愛好和志趣，興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一塊，才能促進(jìn)兒童興趣愛好的形成和發(fā)展。目前，農(nóng)村小學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一般只能保留在課堂上進(jìn)行。有時(shí)布置學(xué)生課后完成一些觀察活動(dòng)或制作過(guò)程，結(jié)果大部分學(xué)生都是不完成，原因是要寫語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)或者家人不讓做。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差，不是我們的孩子沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不是我們的學(xué)生科學(xué)素質(zhì)低，是我們把學(xué) 生的學(xué)習(xí)課堂封閉了，是我們把孩子的思維限制了。封閉的課堂讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不能有序開展。

二、改善農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

課程改革的路子雖好，但執(zhí)行起來(lái)卻比較艱難，面對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種現(xiàn)狀，如何改善？根據(jù)我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層從事科學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議：

（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，嚴(yán)格落實(shí)管理制度是開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。不能依照教學(xué)的要求，開足、開全、開好課程，也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、放任自流分不開的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立合理的管理制度，積極探索符合素質(zhì)教育理論和新課程精神的新舉措：建立以校為本的教學(xué)研究制度；建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度；建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，讓教師提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。每學(xué)期開學(xué)初，都要組織任課教師通研、熟悉教材，讓每位教師根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、技能狀況制定出可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真檢查，通過(guò)不定期查備課、聽課、找課代表座談等形式檢查落實(shí)，督促任課教師按計(jì)劃上課，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為科學(xué)課教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分。

（二）、搞好科學(xué)課教師培訓(xùn)工作是開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。

科學(xué)離不開教育，教育離不開教師。小學(xué)科學(xué)內(nèi)容涉及化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、天文、地質(zhì)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，要求教師具有較全面的科學(xué)知識(shí)，并且要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。所以各領(lǐng)導(dǎo)部門要加強(qiáng)科學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)員、管理員的培訓(xùn)，可以定期舉辦基地培訓(xùn)講座和遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討，借鑒其他科學(xué)教育發(fā)展得好的地區(qū)的做法，不斷提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)員、管理員的專業(yè)知識(shí)，不斷發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要給教師搭建一個(gè)自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使新接 任的科學(xué)教師迅速掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，教師除了積極參加上級(jí)組織的教材培訓(xùn)外，還可開展校本教研，“引進(jìn)來(lái)，走出去”，隨時(shí)隨地培訓(xùn)新科學(xué)教師。同時(shí)經(jīng)常開展新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)。號(hào)召科學(xué)課教師認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研科學(xué)課教材，以理清教材編排體系，教材中前后知識(shí)的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)等。通過(guò)公開課、示范課、觀摩課等活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平和操作能力。

（三）、提高教師創(chuàng)造性地使用教材能力是開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要措施 農(nóng)村雖然設(shè)備不如城市硬件設(shè)施較齊全，但農(nóng)村也有自己的優(yōu)勢(shì)，因此農(nóng)村小學(xué)要因地制宜用足用好現(xiàn)有的材料，同時(shí)結(jié)合實(shí)際環(huán)境，積極開發(fā)利用地方資源輔助教學(xué)。我們每一位科學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)保養(yǎng)器材，改善實(shí)驗(yàn)用品增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。要勇于探索、研究，多學(xué)習(xí)，多動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，自制教具不但可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支，而且實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，安全可靠，取材容易，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，起著很大的作用。要通過(guò)多方渠道不斷地從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)。

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中時(shí)時(shí)、處處、事事都要把安全放在首位，注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，發(fā)揮科技園地和生物角的作用，在學(xué)生中開展小制作、小種植和實(shí)驗(yàn)操作比賽、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)知識(shí)的生活運(yùn)用能力。在教學(xué)中可以把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)發(fā)展到校外，讓學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，探究生活中的科學(xué)。從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高和科學(xué)生活態(tài)度的養(yǎng)成。

（四）、加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核是開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要手段。

新課程評(píng)價(jià)提出：在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力：即多考一些與生活實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真正的理解狀況；在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。因此，改革科學(xué)課考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能考核，就能促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面的開展起來(lái)。

21世紀(jì)是科學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代。孩子是國(guó)家和民族未來(lái)的希望，今天學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展了多少，明天的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)就提高了多少。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)客觀上存在一定的難度，但只要我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有正確的認(rèn)識(shí)，思想上高度重視，開動(dòng)腦筋，利用好生活中的實(shí)驗(yàn)資源，就一定能改變目前這種現(xiàn)狀，使科學(xué)教學(xué)真正為素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理》

3、《研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》/北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院 陳星火

4、《小學(xué)科學(xué)新課程教學(xué)法》孫宏安編著 開明出版社

第五篇：部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與反思

部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1前言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)新課程及其教學(xué)中具有重要的地位，基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度建立了新的化學(xué)課程目標(biāo)體系；倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”；注重學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”；強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景”。這些新的課程理念在化學(xué)教學(xué)中的有效落實(shí)，都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)新課程的教學(xué)實(shí)踐，要求我們有必要重新審視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)新課程及其教學(xué)中的地位[1]。農(nóng)村地區(qū)由于地處邊遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件差，那么，在新課程背景下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？農(nóng)村中學(xué)又該如何更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？本文在新課程背景下，對(duì)漳州市龍海市的農(nóng)村中學(xué)、福清市音西鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)以及建陽(yáng)的農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與訪談，針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與反思，并提出農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和作用

著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用?！?/p>

新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和感知性，所以教學(xué)應(yīng)該緊扣實(shí)驗(yàn)這一學(xué)科主題，它不僅能幫助學(xué)生形成概念,總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證理論，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，必須培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，開展豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能啟迪思維、才能有所發(fā)現(xiàn)、才能有所創(chuàng)新[2]。

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正向縱深發(fā)展，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的考查，也是高考試題中必不可少的內(nèi)容，而且要求也不斷提高。所以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是勢(shì)在必行的。

3調(diào)查情況及分析

3.1調(diào)查對(duì)象

為了能更全面了解農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，本次問(wèn)卷調(diào)查分二類，第一類是學(xué)生問(wèn)卷，第二類是老師問(wèn)卷。

主要對(duì)象是漳州市龍海市的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生、福清市音西鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生以及建陽(yáng)市的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，還有多所農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)老師。

3.2調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)漳州市龍海市的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生、福清市音西鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生以及建陽(yáng)市的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生和多所農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)老師進(jìn)行調(diào)查，對(duì)資深老教師進(jìn)行訪談，了解分析新課程背景下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。那么在新課程背景下，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否按新課程要求進(jìn)行有效的實(shí)施呢？以下是我進(jìn)行的調(diào)查情況。為使學(xué)生和教師回答問(wèn)題具有客觀性，采用不記名答卷。

3.3問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查第一類問(wèn)卷發(fā)出550份，回收問(wèn)卷487份，有效問(wèn)卷485份，回收率為88.5%，有效率為99.6%；第二類問(wèn)卷發(fā)出50份，回收問(wèn)卷44份，有效問(wèn)卷44份，回收率為88.0%，有效率為100%。調(diào)查內(nèi)容涉及到三個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度及學(xué)習(xí)情況的調(diào)查；

（二）化學(xué)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查；

（三）實(shí)驗(yàn)室的配備及校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度的調(diào)查。3.3.1學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度及學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

表1 學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度 喜歡且想嘗試

喜歡但害怕操作

一般但不反感

不喜歡且害怕受傷

60.2% 化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)化學(xué)很有幫助 知識(shí)幫助

34.7%

14.1% 有幫助 56.9%

24.2% 幫助不大 7.2%

無(wú) 3.0

1.5% 無(wú)幫助 1.2% 化學(xué)課上，老師演示經(jīng)常 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

14.4%

不經(jīng)常，偶爾 82.6% 實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行直觀教學(xué)的有效方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力有著其他教學(xué)手段不可替代的功能，可以幫助學(xué)生有效地形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。從表1中可以看出有74.3%的學(xué)生喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)且有91.6%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)起到幫助的作用，只有少數(shù)的同學(xué)不喜歡化學(xué)且覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有什么幫助。調(diào)查還顯示多數(shù)教師在課堂上只是偶爾演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

表2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)開展情況 托盤天平

曾使用過(guò)的化學(xué)儀53.9% 器（多選）

溫度計(jì) 66.2%

容量瓶 33.5% 分液漏斗 20.0%

試管 68.0% 玻璃棒 53.3%

燒杯 56.3%

集氣瓶 24.0%

酸、堿式膠頭滴定管 20.0% 圓底燒瓶 15.3%

滴管 48.5% 量筒 54.5%

表面皿 酒精燈 12.9%

53.9% 老師安排學(xué)生做教大部分都做 科書上的活動(dòng)與探究欄目的實(shí)驗(yàn)

11.7%

就做一部分 40.4%

基本沒(méi)做 47.9% 以上這些儀器均是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須經(jīng)常用到的儀器，而學(xué)生使用率最高的也僅達(dá)66.2%，最低為12.9%，說(shuō)明有些實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生是根本沒(méi)有使用過(guò)，這間接地反映了有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生沒(méi)有做過(guò)的。而且從老師安排學(xué)生做活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)情況的數(shù)據(jù)來(lái)看，有47.9%的學(xué)生表示沒(méi)做過(guò)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)都是紙上談兵[3]。

表3 學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)情況

實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟、注意事項(xiàng)等的情況 45.2%

43.1%

看完老師演示實(shí)驗(yàn)

11.7%

課前先預(yù)由老師演習(xí)，查資料示實(shí)驗(yàn)，學(xué)有

偶爾有

沒(méi)有

聽完老師根據(jù)課本

步驟和要完成活動(dòng)與探究講解，再后，再做實(shí)后再做實(shí)生只看不

求做實(shí)驗(yàn) 欄目實(shí)驗(yàn)的方式 做實(shí)驗(yàn)

驗(yàn) 驗(yàn) 做

15.6%

33.2%

10.8%

6.3% 有時(shí)獨(dú)立完獨(dú)立完成

實(shí)驗(yàn)分組情況

4.8%

35.0% 合作完成

成，有時(shí)合作從未做過(guò) 完成 27.3%

32.9% 34.1% 觀察記錄，及觀察現(xiàn)象，記只看現(xiàn)象，不無(wú)關(guān)緊要，實(shí)驗(yàn)記錄及思考時(shí)總結(jié)思考 的情況

48.2%

下他人總結(jié) 34.7%

關(guān)心總結(jié) 13.5%

做其他活動(dòng) 3.6% 對(duì)化學(xué)試驗(yàn)中產(chǎn)盡可能提出可能產(chǎn)去問(wèn)老師或與同學(xué)等待老師的解

討論 釋 生某些現(xiàn)象與書生的原因 本不一致時(shí) 10.2% 知道

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫

3.3%

21.0%

39.8%

35.9%

54.5%

基本了解

知道一點(diǎn)

35.3% 不知道

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)能提高教師實(shí)驗(yàn)課的效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力[4]。但從表3的數(shù)據(jù)來(lái)看，只有45.2%的學(xué)生基本完成預(yù)習(xí)的要求，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)并不重視，只是敷衍了事。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大多學(xué)生都是根據(jù)老師的講解、演示，或者根據(jù)課本內(nèi)容生搬

硬套、機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有通過(guò)自己的思考。而且，大部分的實(shí)驗(yàn)都是合作完成，有的學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，卻沒(méi)有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的記錄思考，只有48.2%的學(xué)生去實(shí)行，其他學(xué)生只是單純看現(xiàn)象，沒(méi)有對(duì)結(jié)果記錄思考。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論的不一致時(shí)，有64.7%的學(xué)生會(huì)去探求原因，但是還有接近40%的學(xué)生等著老師的解釋。

對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫學(xué)生知之甚少，顯然學(xué)生對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、處理也是沒(méi)有掌握。

從表3的數(shù)據(jù)分析，說(shuō)明學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的檢查機(jī)制力度不夠，學(xué)生雖然做了一些實(shí)驗(yàn)，但做實(shí)驗(yàn)的目的沒(méi)有達(dá)到[3]。

表4 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的情況

你了解科學(xué)探究的了解 基本程序嗎

4.8%

了解一些 66.2%

沒(méi)做過(guò) 94.0%

不了解 29.0% 自己設(shè)計(jì)的探究性做過(guò) 實(shí)驗(yàn)

6.0% 從表4的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的基本程序了解少之甚少，高達(dá)94.0%的學(xué)生沒(méi)有做過(guò)自己設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)?？芍邢喈?dāng)多的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師沒(méi)有注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)淪為紙上談兵[5]。

表5 學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)類型的情況 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) 探究實(shí)驗(yàn)

喜歡哪類實(shí)驗(yàn)

7.2% 嘗試過(guò)在家動(dòng)經(jīng)常做 手做感興趣的0.6% 實(shí)驗(yàn)

15.3%

11.1% 偶爾做 16.2%

44.9%

制備實(shí)驗(yàn)

趣味實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn) 21.5%

從來(lái)不做 83.2% 從表5看，學(xué)生大多喜歡帶有趣味性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)；但很少同學(xué)在家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明學(xué)生存在惰性，對(duì)于老師沒(méi)有要求的實(shí)驗(yàn)，不會(huì)主動(dòng)去嘗試。從調(diào)查問(wèn)卷可知在家里做過(guò)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)經(jīng)常做的實(shí)驗(yàn)有雞蛋殼與醋的反應(yīng)、用醋除水垢等。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查了解，學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平有限的原因：一是學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件的不足，使教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開展不同程度地受到制約，二是學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)意識(shí)教育，不能充分地利用現(xiàn)有的條件擴(kuò)大自己的知識(shí)面，形成一種順其自然的現(xiàn)象。結(jié)果學(xué)生必然是實(shí)驗(yàn)水平低，實(shí)驗(yàn)技能差，更不具備應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題的能力[3]。

3.3.2化學(xué)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查

表6 教師的實(shí)驗(yàn)技能的情況

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各已掌握 種常規(guī)基本操作您

65.9% 都掌握了嗎

部分掌握 34.1%

未掌握 0 從表6知，大部分的老師都掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，但是還是有34.1%的老師只是部分掌握，試問(wèn)如果連老師的基本實(shí)驗(yàn)技能都沒(méi)有完全掌握，還怎么指導(dǎo)學(xué)生呢？所以這也是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

表7 教師演示實(shí)驗(yàn)的情況

經(jīng)常

老師演示實(shí)驗(yàn)

60.2%

14.1%

24.2%

偶爾

很少

條件限制，沒(méi)有演示 1.5% 從表 7中的數(shù)據(jù)可知，60.2%的老師經(jīng)常演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，但有40%左右的老師不經(jīng)常演示實(shí)驗(yàn)。究其原因，筆者對(duì)部分教師進(jìn)行了訪談，大部分教師反映教學(xué)任務(wù)重沒(méi)有時(shí)間和精力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；另外還有學(xué)校沒(méi)有條件做，藥品和儀器不全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視實(shí)驗(yàn)等原因[6]。

表8 教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的情況 列出(畫出)裝在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于不易成功或較放棄 復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，你通常采用的方法

0

置，講解反應(yīng)和操作原理．但不演示 11.4%

通過(guò)視頻等模擬實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn) 77.1%

動(dòng)腦筋改進(jìn)裝置或參閱各種資料提供的方案，盡量給學(xué)生做 11.5%

從表8可以發(fā)現(xiàn)，隨著多媒體的普及，大多老師都選擇通過(guò)視頻來(lái)模擬改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，因而老師就缺乏自己動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，缺乏創(chuàng)新精神，這也將會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

表9 教師對(duì)活動(dòng)與探究和家庭實(shí)驗(yàn)開展的情況

經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)間不允許，探究得出結(jié)論

探究得出結(jié)論

直接給出結(jié)論

條件限制，直接由老師演示得出結(jié)論 0 對(duì)于教科書上的活動(dòng)與探究，通常采用的教學(xué)方法

48.6% 48.6% 2.8%

提出要求，布置學(xué)生不提出要求，直接布不要求也不布置，學(xué)對(duì)于家庭小實(shí)驗(yàn)，通自己回家做 常采用的方法

45.7%

置學(xué)生自己回家做 17.1%

生感興趣就自己做 37.2% 探究性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)“提出問(wèn)題一—研究問(wèn)題—一解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)途徑。新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生主要自己去構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣，學(xué)生在活動(dòng)與探究中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力 [6]。從表 9中，我們發(fā)現(xiàn)新課程中開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探究性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有很好的開展起來(lái)，只有不到一半的老師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。而且，能激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)實(shí)際生活有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義的家庭小實(shí)驗(yàn)也沒(méi)能開展，50%以上的老師對(duì)它不重視，就算布置學(xué)生回去完成家庭小實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，這使學(xué)生認(rèn)為家庭小實(shí)驗(yàn)并不重要而沒(méi)去完成。

表10 學(xué)生活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)沒(méi)做的原因 沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室

活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)2.9% 學(xué)生沒(méi)做的原因（多選）以演示代做 71.4%

沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)教師 沒(méi)有儀器藥品 14.3%

以講代做，效果更好 25.7%

51.4%

課程緊，時(shí)間不夠 65.7%

從表中可知，學(xué)生活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)沒(méi)做的原因部分老師選擇這些學(xué)校沒(méi)有請(qǐng)專職實(shí)驗(yàn)教師，以講代做或是沒(méi)有儀器藥品；而大部分老師選擇是以演示代做或是因?yàn)檎n程緊張。說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中唱獨(dú)角戲的居多，而學(xué)生參與并積極思考的少[7]。由此可見，新課改在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上還未得到有效的貫徹和實(shí)施。

表11 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度情況

自己動(dòng)手和發(fā)不具備條件就積極寫報(bào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制

涉及到?jīng)]

有條件的學(xué)校不具備一些不做，在課堂上告，要求學(xué)作一些代用器

實(shí)驗(yàn)就回實(shí)驗(yàn)條件，作為任講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

校撥款解決 材解決部分實(shí)

避不講 課教師你的態(tài)度

驗(yàn)

51.4%

5.7%

42.9%

0 表11的結(jié)果可看出，有一半的老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件不足這個(gè)現(xiàn)狀的態(tài)度是無(wú)所謂。從這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明，有相當(dāng)一部分的老師沒(méi)有重視到對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，課改前就普遍存在著這樣一種教學(xué)模式：“教師的理論講授+學(xué)生的大量筆頭練習(xí)=實(shí)驗(yàn)課” [8]，然而新課改后，這個(gè)教學(xué)模式依然在農(nóng)村中學(xué)流行。

老師的問(wèn)卷告訴我們：課改后，老師對(duì)于新課程理念有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師更關(guān)注的是仍然是“將來(lái)怎么考”？因此有近一半的教師還是沿用老的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而且課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的化學(xué)課時(shí)數(shù)又不能滿足教師們的教學(xué)需求，因此擠占了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。從教師主觀上來(lái)說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)評(píng)比中沒(méi)有體現(xiàn)，教師研究實(shí)驗(yàn)的積極性不高，只有少數(shù)教師還堅(jiān)守“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)”的信念，組織一定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；大多數(shù)教師僅僅在課堂教學(xué)中完成一定量的演示實(shí)驗(yàn)；還有少數(shù)教師完全是以“講”代“做”。所以，在沒(méi)完成實(shí)驗(yàn)的某些原因中在一定程度上，也反映了一些教師的職業(yè)道德問(wèn)題[9]。3.3.3實(shí)驗(yàn)室的配備及校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度的調(diào)查

表12 實(shí)驗(yàn)配備的情況

有，且藥品、設(shè)學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室備能滿足實(shí)驗(yàn)備缺口較大

需要 及藥品設(shè)備情況

60.0%

37.1%

有，但藥品、設(shè)

沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，只有藥品、儀器存都沒(méi)有 放室 2.9%

0

從表12可知，有60.0%的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室及藥品設(shè)備都能滿足要求，但還是有40.0%的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是缺乏。實(shí)驗(yàn)室和藥品設(shè)備的缺乏從而使無(wú)法進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)。

表13 化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的情況

專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)2位以上 員 8.3%

2位 18.7%

1位 47.3%

沒(méi)有 25.7% 從表13的數(shù)據(jù)看，有70%多的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員只有1個(gè)甚至沒(méi)有。而且部分老師表示其學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員不是專業(yè)人士，他們只是負(fù)責(zé)看管藥品，而不負(fù)責(zé)藥品管理、協(xié)助實(shí)驗(yàn)等工作；實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作還是要由老師自己親自動(dòng)手做。

表14 校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視情況

不過(guò)問(wèn)，只關(guān)心條件限制，不能了解情組織教師座談對(duì)不能開設(shè)的學(xué)生老師是否在課堂開就不開，在課況，但無(wú)會(huì)，集思廣益，實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)上講了有關(guān)內(nèi)容 堂上講實(shí)驗(yàn)就行 力解決

尋求解決辦法

度是

14.3% 34.3% 25.7% 35.7% 從表14可知，只有35.7%的校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)積極想辦法去解決實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)藥品設(shè)備缺乏的問(wèn)題，大部分校領(lǐng)導(dǎo)在思想觀念上對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是不夠重視，只關(guān)心課堂的理論教學(xué)及學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率等情況；學(xué)校也沒(méi)有建立對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教師有否積極開展實(shí)驗(yàn)都一樣，只要學(xué)生卷面成績(jī)好那一切就都好交代了。

從實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備和校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度調(diào)查情況看，制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展原因：農(nóng)村大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備不齊全；學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)員的作用；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有

意識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展起到重要的作用。

3.4現(xiàn)狀及原因分析

3.4.1農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀：

從老師訪談對(duì)話了解到：中學(xué)教師開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器藥品、安排好課時(shí)進(jìn)度、管理好實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律衛(wèi)生等。而且就算進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上課期間，教學(xué)組織難度也較大，部分學(xué)生的注意力會(huì)分散在實(shí)驗(yàn)藥品儀器上，而根本沒(méi)注意老師在講什么，使本應(yīng)在課堂上吸收的知識(shí)被學(xué)生遺漏。而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只是抱著玩的態(tài)度在做實(shí)驗(yàn)，真正去觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并積極思考的學(xué)生很少，導(dǎo)使做實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎](méi)有達(dá)到。因此不少老師表示，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間精力，又易出實(shí)驗(yàn)事故，還達(dá)不到教學(xué)要求。所以部分化學(xué)老師不愿開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，尤其是有一定資歷的老教師，他們認(rèn)為，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或視頻播放，一樣能達(dá)到教學(xué)要求，而且學(xué)生能學(xué)習(xí)更多東西。

從表1到表14的數(shù)據(jù)及根據(jù)老師訪談的情況來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況普遍較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平較低，部分老師的觀念落后；而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的情況也十分令人擔(dān)憂，說(shuō)明新課程、新課改還未在農(nóng)村中學(xué)得到有效的貫徹落實(shí)，全面推廣素質(zhì)教育尚需很多努力。3.4.2呈現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因分析：

（1）農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件跟不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求

農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件參差不齊，學(xué)生接受教育的城鄉(xiāng)差異突出。農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件的改善始終滯后于教學(xué)的需求，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)多功能用房建設(shè)不齊全，或者齊全而不夠用；化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器損耗大，藥品用量大，儀器、藥品不能及時(shí)補(bǔ)充，表現(xiàn)為“缺藥少儀”或者“缺儀少藥” [10]。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)物質(zhì)的缺乏，以致實(shí)驗(yàn)也無(wú)法開展，學(xué)生更無(wú)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也不理想，學(xué)生探究意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)效率低。在這種情況下要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)就更難了，從而也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量[11]。

（2）農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)員配備不足，專業(yè)不強(qiáng)

由于上級(jí)教育主管部門對(duì)城鄉(xiāng)教師調(diào)配不合理，在農(nóng)村中學(xué)普遍存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師配備本來(lái)就較少，加之實(shí)驗(yàn)員缺乏，專業(yè)性不強(qiáng)，化學(xué)老師教學(xué)任務(wù)分擔(dān)重，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備無(wú)時(shí)間保障，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開出率低，做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹v實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為教師演示實(shí)驗(yàn)或干脆不做，無(wú)法正常開足開齊實(shí)驗(yàn)課[11]。

（3）教材內(nèi)容繁多，課時(shí)不足，不利于農(nóng)村進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教材編排與學(xué)校課時(shí)安排存在矛盾，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要師生互動(dòng)，化學(xué)教材內(nèi)容繁雜，耗時(shí)長(zhǎng)，而中學(xué)課程內(nèi)容繁多，化學(xué)課的課時(shí)安排較少，授課時(shí)，講少了教學(xué)任務(wù)完不成，講多了很難給學(xué)生思考探究的余地。教材的編排思路明顯有利于大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，相當(dāng)多的內(nèi)容非常適合于邊講邊實(shí)驗(yàn)的模式，而廣大農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，不少內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎是天方夜譚，很難有切身的體會(huì)，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[12]。

（4）教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊

近年來(lái)，政府為解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，提高地方就業(yè)率，聘用教師時(shí)，會(huì)優(yōu)先考慮戶籍為本縣的大學(xué)生。這些大學(xué)生曾就讀于這些學(xué)校，熟悉學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方法，但長(zhǎng)此以往，會(huì)形成一種僵化的理念，教學(xué)方法不能推陳出新，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門對(duì)化學(xué)學(xué)科及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，只重視語(yǔ)、數(shù)、外。在教師工作評(píng)價(jià)時(shí)，忽略實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量得不到肯定[12]。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，管理不到位

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，雖然通過(guò)考試加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和探究能力與方法的考查，而對(duì)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏監(jiān)督管理，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)缺失，學(xué)生能力強(qiáng)弱無(wú)法體現(xiàn)，既使個(gè)別地區(qū)組織實(shí)驗(yàn)理論和技能考核，也只能是走走過(guò)場(chǎng)而已，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)效性長(zhǎng)期性[11]。結(jié)語(yǔ)

新課程背景下注重中學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求中學(xué)化學(xué)教師能有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠佳，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，使得農(nóng)村整體教育教學(xué)水平普遍較低，因此通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并分析，然后再提出有效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略這是必需的，只有這樣才能提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量及農(nóng)村中學(xué)教育素質(zhì)，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生科學(xué)探究能力，以保證新課程在農(nóng)村中學(xué)中順利實(shí)施。