第一篇：大力改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

------------四川賀偉 推薦

大力改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面實(shí)施化學(xué)教學(xué)的一種最有效的形式?！八梢耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國(guó)的小孩，主要是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！蔽覈?guó)的中學(xué)生在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中，理論成績(jī)總是居于優(yōu)勢(shì)，可實(shí)驗(yàn)成績(jī)往往落后于其他國(guó)家。

長(zhǎng)期以來(lái)，迫于升學(xué)、就業(yè)的壓力，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未擺脫各級(jí)考試指揮棒的束縛，使得中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直存在輕過(guò)程、重結(jié)果的問(wèn)題。我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題是：

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)設(shè)少

據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量明顯低于國(guó)外。其中美國(guó)約65~115個(gè)，德國(guó)約375個(gè)，而我國(guó)僅有23~28個(gè)。從以上數(shù)據(jù)可知，我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中編入的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)目要比西方發(fā)達(dá)國(guó)家少得多。這里有受教育經(jīng)費(fèi)的制約的因素。我國(guó)目前廣大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施還不夠完善，實(shí)驗(yàn)數(shù)量不足，裝備也差，沒(méi)條件做大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。另外，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍受到傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教法的影響，化學(xué)教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)增長(zhǎng)幅度還有限。

二、實(shí)驗(yàn)手段落后，缺乏科學(xué)性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段是指由化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、工具和設(shè)備等所組成的，為使化學(xué)實(shí)驗(yàn)者改革和控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象而使用的實(shí)在特體的總和。我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所采用的儀器、實(shí)驗(yàn)裝置等甚至是近百年沒(méi)有什么變動(dòng)的。這與當(dāng)今科技高速發(fā)展的現(xiàn)狀是極不相符的。另外，統(tǒng)編教材中對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)驗(yàn)的步驟和方法等也規(guī)定得過(guò)于“規(guī)范”和“具體”。這些過(guò)于刻板的手段和做法既不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展及各學(xué)科知識(shí)之間的溝通，也不利于培養(yǎng)開(kāi)拓型，創(chuàng)造性思維的人才。如目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，稱取物質(zhì)質(zhì)量的儀器在中學(xué)階段還是托盤天平，盡管托盤天平只能精確到0.1克，但我們?cè)诮虒W(xué)中仍規(guī)定“取用砝碼時(shí)要用鑷子，而不可用手直接拿?！倍F(xiàn)代化的各式電子秤準(zhǔn)確度高、操作簡(jiǎn)單的工具仍在化學(xué)教材中難以推廣。這種過(guò)多地循規(guī)蹈矩，過(guò)分強(qiáng)調(diào)使用純化學(xué)器具和規(guī)范化操作的情況在我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是屢見(jiàn)不鮮的，其結(jié)果無(wú)疑是給學(xué)生增添了又一道桎梏。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式是以演示實(shí)驗(yàn)為主，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)量的90%以上，演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的新知識(shí)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師作概括和總結(jié)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是按“問(wèn)題——原理——結(jié)論——實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)的，這種模式簡(jiǎn)明、清晰，有利于學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)可，強(qiáng)化理解和記憶，也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制，其教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以做到絲毫不差。所以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值就在于它把化學(xué)學(xué)科主要的一些既成事實(shí)的原理、概念、定律、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等傳授給學(xué)生，并驗(yàn)證其正確無(wú)誤，促使學(xué)生掌握這些知識(shí)，并形成運(yùn)用這些知識(shí)解析題目的能力。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力角度看，長(zhǎng)期和單一地選用這種模式實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然是 1 極不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

明確了我國(guó)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題，我們?cè)撊绾斡枰愿倪M(jìn)呢？

一、更新觀念，改進(jìn)教材內(nèi)容和課程設(shè)置 1．改變把化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰澤系忍?hào)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰H僅歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的能力這些教學(xué)觀念上的偏差；

2．化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該包括選擇和明確課題的能力，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料的能力；構(gòu)思、選用實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力；觀察實(shí)驗(yàn)，收集有關(guān)事實(shí)、資料、數(shù)據(jù)的能力；分析、研究和處理事實(shí)、資料、數(shù)據(jù)，形成概念，作出判斷、推理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力；表述實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果，最終解決問(wèn)題的能力等等；

3．杜威認(rèn)為，“除了探索研究，知識(shí)沒(méi)有別的意義。那種未確定的情境中的各種要素，使它們成為一個(gè)確定的情境，最后成為一個(gè)統(tǒng)一的整體時(shí)，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程的探究者就獲得了知識(shí)。知識(shí)絕對(duì)不是固定的、永恒不變的，它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)，它始終有待再考慮、再檢驗(yàn)、再證實(shí)，如同人們始終會(huì)遇到新的、不明確的、困難的情境一樣。”杜威的這種教育思想對(duì)我們改革化學(xué)教育有深刻的意義。

二、加大資金投入，更新教學(xué)設(shè)備

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝備、設(shè)施將會(huì)越來(lái)越多地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)中得到應(yīng)用，這無(wú)疑也是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的又一個(gè)必然趨勢(shì)。目前，我國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)較全面地選用了精密電子天平、數(shù)字式測(cè)溫儀、數(shù)字式pH計(jì)，不少重點(diǎn)中學(xué)還配置了紅外光譜儀、紫外和可見(jiàn)光譜儀、氣相色譜分析儀、質(zhì)譜分析儀、溶解氧制定儀、COD測(cè)定儀、噪聲統(tǒng)計(jì)分析儀、雙氣路大氣采樣儀等多種現(xiàn)代化、高性能的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，多媒體教育手段的發(fā)展也為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了日益現(xiàn)代化的外部條件。另外，耐高溫的玻璃材料、耐強(qiáng)腐蝕的高分子材料、多功能的復(fù)合材料等在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也將會(huì)獲得更多應(yīng)用。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1．“實(shí)驗(yàn)一討論”法把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程組織成以學(xué)生為主體、以實(shí)驗(yàn)方法和討論方法為主，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，通常包括發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、討論和設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、小結(jié)練習(xí)等5個(gè)環(huán)節(jié)。它不但符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，而且包含完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教學(xué)效果好，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

2． 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性也是我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一。過(guò)去我們?cè)趶?qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性時(shí)，往往把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得非?！皣?yán)肅”、“規(guī)范”，實(shí)驗(yàn)裝置必須選用化學(xué)儀器、器皿來(lái)裝配，瓶瓶罐罐的實(shí)驗(yàn)被視為不正規(guī)，不科學(xué)。實(shí)驗(yàn)試劑必須用化學(xué)試劑，食品等物質(zhì)作為試劑則被視作小兒游戲，目前我國(guó)不少教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)也房間地使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象盡可能新奇、鮮明，以便提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。許多趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，已成為當(dāng)今許多中學(xué)常見(jiàn)的演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。因?yàn)闊o(wú)論從心理學(xué)的角度還是教育學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)的趣味性會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以它是今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該引起重視的一個(gè)因素。

3．實(shí)驗(yàn)向微型化、簡(jiǎn)約化方向發(fā)展，更加注重環(huán)保。微型實(shí)驗(yàn)的儀器裝置一般比常用的要縮小十倍至幾十倍，所用試劑的量也為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一到千分之一。實(shí)驗(yàn)試劑 的微量化使微型實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的尾氣、尾料僅為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一至幾百分之一。簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)就是指由專門工廠經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、組合加工的實(shí)驗(yàn)儀器，其中盛有相應(yīng)的藥品，是圍繞某個(gè)特定的目的所設(shè)計(jì)的單元實(shí)驗(yàn)。它裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、使用安全、現(xiàn)象明顯、結(jié)論明確，這種實(shí)驗(yàn)節(jié)約藥品、節(jié)約師生的時(shí)間、成功率高、一次性使用且不產(chǎn)生污染。

4．用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如用于錯(cuò)誤操作危害的真實(shí)再現(xiàn)，如將水倒入濃硫酸中稀釋使硫酸液體飛濺、用氣普發(fā)生器制乙炔、氫氣還原氧化銅先加熱、水倒吸造成試管炸裂等；用于有劇毒物質(zhì)參與的反應(yīng)或教材未設(shè)計(jì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，如硫化氫與二氧化硫、硫酸銅的反應(yīng)，金屬鈉和硫磺混合研磨，氫氣和氟氣的反應(yīng)等，用于細(xì)節(jié)重放，如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等要求學(xué)生必須掌握操作細(xì)節(jié)的實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思及展望》

《淺談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略》

《綠色化學(xué)理念應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》

《對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的探討》

《談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的三個(gè)動(dòng)向》

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的嘗試》

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善途徑》

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)》

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)》

四川省簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué) 黎 永 東 2008/1/5 3

第二篇：黃山中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

黃山中學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

2011年9月

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握一些常用的實(shí)驗(yàn)的基本技能，幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在上一年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一、在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上

增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性；充分考慮了學(xué)生的可接受性；特別注重所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、在實(shí)驗(yàn)要求上

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大體可分類為：演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)對(duì)這三類試驗(yàn)的要求各不相同。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)而言，只要求教師有根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練的示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。而對(duì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解試驗(yàn)的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會(huì)熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進(jìn)行試驗(yàn)操作和記錄試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、在培養(yǎng)學(xué)生能力上

1、觀察能力培養(yǎng)：

觀察使人們對(duì)客觀事物、現(xiàn)象感知過(guò)程的一種最直接的方法。通過(guò)觀察可以使學(xué)生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動(dòng)、印象原始“信息”，為學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)提供了事實(shí)根據(jù)，這就需要教師及時(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過(guò)分析、透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ恐灰私庠囼?yàn)的目的、會(huì)正確使用儀器、會(huì)紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)、會(huì)分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會(huì)寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好試驗(yàn)素質(zhì)、掌握實(shí)驗(yàn)操做技能。、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，主要是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生逐步地形成尊重事實(shí)、科學(xué)求實(shí)的指導(dǎo)思想和理論來(lái)源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進(jìn)行試驗(yàn)操作的習(xí)慣；養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

總之，在上一年的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面取得了良好的成效。

第三篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

題目：在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的對(duì)策

作者：通山縣沙店中學(xué) 曹樹(shù)曉

在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的對(duì)策

【摘要】： 新一輪課程教育改革已全面實(shí)施，在實(shí)施新課程教育教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)因獨(dú)特地理狀況、辦學(xué)條件、人文素質(zhì)等地域性影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面臨著新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中學(xué) 新課程 對(duì)策

新課標(biāo)帶來(lái)的全新的教育理念給我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，我作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，親身體會(huì)到新課改給教學(xué)帶來(lái)的新變化。特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過(guò)程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，影響新課程改革的成效，下面談一談自己的看法：

一、應(yīng)對(duì)課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說(shuō)新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如PH計(jì)，就連老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。

其次，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，像化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，這其中包含著豐富的化學(xué)知識(shí)。這既可以增加學(xué)生的知識(shí)面，又可以提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊(cè)等書籍，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)。

二、評(píng)價(jià)方式滯后制約課程改革

盡管中考的考試制度在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法仍然偏離了課程改革的要求：如提前結(jié)束新課、延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。如何改變這種阻礙課程改革的評(píng)價(jià)方式，新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以實(shí)行兩種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)，具體如下：

1、學(xué)生自評(píng)：包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問(wèn)題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等等。

2、老師評(píng)價(jià)：包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等近年來(lái)我市實(shí)行的實(shí)驗(yàn)操作考試，實(shí)際上就是一種活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革

在農(nóng)村中學(xué)，多年來(lái)形成的“聽(tīng)、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。為了改變這種狀況，要從以下幾個(gè)方面入手：

1、制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的角度進(jìn)行。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、圖片、模型等等。

3、選擇學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際，從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

4、要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

5、積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。

四、農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教學(xué)手段落后、教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程教材給我們一個(gè)全新的視角，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無(wú)策，比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往要進(jìn)行上網(wǎng)獲取信息，但是有些學(xué)校的電腦設(shè)備陳舊，加上教齡較長(zhǎng)或年齡稍大的化學(xué)教師，不會(huì)使用電腦，而且還不了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，每天只是接觸一些陳舊老化的知識(shí)，思維呆板遲鈍，已經(jīng)跟不上新課程的要求。所以教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實(shí)驗(yàn)就成為空談。

化學(xué)新課程中很多問(wèn)題呈現(xiàn)多樣化，很多答案是開(kāi)放性的，如：空氣成分測(cè)定中的討論，二氧化碳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及一些實(shí)驗(yàn)不成功原因分析是很好的探究性問(wèn)題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效，但教師在教學(xué)中有一定的難度，因相關(guān)的輔助資料很少、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備欠缺而難以完成。

在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。教師理解新教材、建構(gòu)教學(xué)思路、選擇教學(xué)素材和開(kāi)發(fā)課程資源的能力，直接影響課程實(shí)施的質(zhì)量。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)：

1、認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。

3、不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。新課程對(duì)老師提出了更高的要求，除了化學(xué)專業(yè)知識(shí)以外，還要了解相鄰學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心里學(xué)的相關(guān)知識(shí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課改的需要。

4、使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：《綱要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項(xiàng)新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。

五、與課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師應(yīng)加強(qiáng)交流與合作

本次課程改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革不可比擬的，更沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，要與實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師加強(qiáng)合作與交流，教學(xué)方法共享、教學(xué)資源共享、集體備課，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，農(nóng)村中學(xué)的教師切忌單打獨(dú)斗。

“前途是光明的，道路是曲折的”。我堅(jiān)信，為了提高我國(guó)公民整體的科學(xué)素養(yǎng)，為了中華民族立于世界強(qiáng)國(guó)之林，我們的辛勤付出是值得的，基礎(chǔ)教育課程改革必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。

以上是我的一點(diǎn)看法和建議。因此，我認(rèn)為要解決新課程實(shí)施中出現(xiàn)的困惑，必須“對(duì)癥下藥”。首先，教師自己要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自覺(jué)成為新課程實(shí)施的研究者；其次，教育主管部門的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與新教材編寫者，都要關(guān)注新課程實(shí)施情況，切實(shí)改善教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)；再次，加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入。只有這樣才能克服農(nóng)村化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景才會(huì)美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社 [2]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社

[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（化學(xué)），人民教育出版社 [4]鐘啟泉，《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社，2002.06 [5]《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活.讀書.新知三聯(lián)書店

第四篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

【課題來(lái)源】高中必修模塊《化學(xué)1》元素化合物知識(shí)

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

焰色反應(yīng)是高中化學(xué)必修1 中一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，焰色反應(yīng)常用于在實(shí)驗(yàn)中對(duì)金屬元素（主要是鈉和鉀元素）進(jìn)行鑒定或鑒別．

【背景知識(shí)】操作過(guò)程是:(1)將鉑絲蘸稀鹽酸在無(wú)色火焰上灼燒至無(wú)色;

(2)蘸取試樣在無(wú)色火焰上灼燒，觀察火焰顏色(若檢驗(yàn)鉀要透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察);

(3)將鉑絲再蘸稀鹽酸灼燒至無(wú)色，繼續(xù)做新的實(shí)驗(yàn)．

此法做焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)常存在以下問(wèn)題:

(1)鉑絲價(jià)格昂貴；

(2)操作繁瑣，污染嚴(yán)重． 做完某一金屬的焰色反應(yīng)要將鉑絲蘸稀鹽酸高溫灼燒至近于無(wú)色是相當(dāng)困難的，必需反復(fù)多次，操作中由于鹽酸的揮發(fā)性，加之在氧化焰中反復(fù)灼燒，空氣污染嚴(yán)重，給學(xué)生的身體帶來(lái)危害；

(3)演示效果差． 由于鉑絲蘸的金屬鹽溶液很少，焰色強(qiáng)度低且持續(xù)時(shí)間短，演示效果差;尤其是鉀元素的紫色焰色現(xiàn)象不明顯，教材觀察時(shí)要透過(guò)鈷玻璃，以消除鈉的干擾． 由于鈷玻璃是深藍(lán)色，無(wú)法判斷觀察到的是藍(lán)色還是紫色．

【實(shí)驗(yàn)改進(jìn)】

(1)實(shí)驗(yàn)儀器與試劑:小噴霧器(廢舊花露水瓶)、煙灰缸(點(diǎn)滴板)、酒精、氯化鈉、氯化鉀、氯化鋇、硫酸銅．

(2)實(shí)驗(yàn)操作:

1)分別配制飽和金屬鹽溶液，并注入小噴霧器;

2)在煙灰缸中加入適量的酒精并點(diǎn)燃;

3)對(duì)著燃著的酒精火焰，進(jìn)行噴射，在煙灰缸的上方，就會(huì)形成一大團(tuán)黃色或紫色火焰，現(xiàn)象非常明顯． 鉀的焰色反應(yīng)現(xiàn)象，可后襯黑色背景觀察，免去了要透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察的麻煩．

【實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)】:實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯;價(jià)格低廉、省時(shí)、重復(fù)性好．

第五篇：貧困地區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況調(diào)查報(bào)告

前 言 1.1 目的

1998年全國(guó)高考化學(xué)科實(shí)驗(yàn)題的考查，反映出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)意識(shí)的全方位考查，而我省考生解答嚴(yán)重失誤(僅27題平均分為1.1分)，我區(qū)考生在該題上失誤情況更為嚴(yán)重，使我們感到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，我省、我區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作改革緩慢，對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，怎樣利用有限的實(shí)驗(yàn)條件，盡量挖掘人的潛力而提高我區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量是我們此項(xiàng)調(diào)查的目的，為此，在我區(qū)3個(gè)縣(其中有2個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣)的4所高級(jí)中學(xué)對(duì)高三畢業(yè)班163名學(xué)生，24名高中教師及安順師專98級(jí)新生97人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為比較全面地了解貧困地區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，以便能探索出符合我區(qū)實(shí)際的改革思路，我們針對(duì)各校的教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成情況、師生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的情況等設(shè)計(jì)了三類問(wèn)卷：

第一類：貧因地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況高中生問(wèn)卷，共l5個(gè)選擇題。第二類：教師的實(shí)驗(yàn)技能及素質(zhì)情況問(wèn)卷，共15個(gè)選擇題。第三類：學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況問(wèn)卷，共10個(gè)選擇題。

以上各類試題答案均不唯一，被調(diào)查對(duì)象獨(dú)立完成，統(tǒng)一回收。為使學(xué)生和教師回答問(wèn)題具有客觀性，我們采用不記名答卷。

1.3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理

我們根據(jù)被調(diào)查對(duì)象對(duì)每個(gè)問(wèn)題所選擇的答案分類(如該小題有A、B、C、D 4個(gè)選項(xiàng)，按各選項(xiàng)人數(shù)統(tǒng)計(jì))統(tǒng)計(jì)后與被調(diào)查的總?cè)藬?shù)比較，得出各項(xiàng)的百分率，用百分率來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。第一類問(wèn)卷我們共發(fā)放260份，回收有效問(wèn)卷248份；第二、三類發(fā)放隨卷各24份，回收有效問(wèn)卷20份。在下面的結(jié)果分析中，限于篇幅，我們僅對(duì)各類問(wèn)卷中比較典型或比較嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)行分析。結(jié)果與分析 2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況

我們調(diào)查的對(duì)象是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的貧困縣學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求尚存在一定差距，故設(shè)計(jì)的問(wèn)題均按《貴州省中小學(xué)常用實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》三類實(shí)驗(yàn)要求考慮，所以起點(diǎn)較低。

問(wèn)題1：你在高中階段使用過(guò)下列儀器嗎(題后數(shù)字為使用率)? A.托盤天平(93.1％)B．容量瓶(88.7％)C.鐵架臺(tái)(8 7.9％)D.酸、堿式滴定管(69％)E.分液漏斗(80.2％)F.燒杯(91.1％)G.干燥管(48％)H.圓底燒瓶(81.5％)I.溫度計(jì)(78.6％)以上這些儀器均是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須用到的儀器，而學(xué)生使用率最高的也僅達(dá)93.1％，最低為48％，說(shuō)明在高中階段有相當(dāng)一部分學(xué)生是沒(méi)有使用過(guò)，也間接地反映了有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有做過(guò)的。

問(wèn)題2：高中階段你做過(guò)幾次學(xué)生實(shí)驗(yàn)? A.0次(11.7％)B.1至5次(29.8％)C.6至10次(25％)D.11至15次(16.9％)E.16至20次(10.9％)按三類學(xué)校要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)為11至15次，而被調(diào)查的學(xué)生僅16.9％的達(dá)到要求，10.9％的按二類學(xué)校也基本合乎要求，但約66.5％的沒(méi)有達(dá)到，還有11.7％的學(xué)生沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生約化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是紙上談兵。

問(wèn)題3：教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)是否按教材全部進(jìn)行？ A.做一些簡(jiǎn)單的(25％)B．做大多數(shù)(52％)C.全部做(8.87％)D.基本沒(méi)做(8.47%)按《手冊(cè)》要求，三類學(xué)校高一應(yīng)完成21個(gè)，高二應(yīng)完成17個(gè)，高三應(yīng)完成12個(gè)，而全部做的僅8.87%，基本沒(méi)做為8.47％，說(shuō)明教師演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率同樣存在問(wèn)題。問(wèn)題4：你知道怎樣填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告嗎? A.知道(26.6％)B.不知道(20.2％)C.知道一點(diǎn)(28.2％)D.基本了解(30.6％)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫知之甚少，顯然更不會(huì)處理各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這只能說(shuō)明學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少和學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的檢查機(jī)制力度不夠，學(xué)生雖然做了一些實(shí)驗(yàn)，但做實(shí)驗(yàn)的目的沒(méi)有達(dá)到。

問(wèn)題5：化學(xué)老師在課外活動(dòng)時(shí)間和自習(xí)課安排的內(nèi)容是： A．完成課堂上做不完的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)(15.3％)B．講述高考實(shí)驗(yàn)題，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)(37.9％)C．指導(dǎo)學(xué)生做一些探索性實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足(15.7％)D．補(bǔ)課，以應(yīng)付高考(43.5％)在課外活動(dòng)和自習(xí)課中，教師主要安排補(bǔ)課，對(duì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)方面起到一定的作用，而實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)方面顯得相對(duì)薄弱，這是普遍現(xiàn)象。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查可知，一是學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件的不足，教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)展不同程度地受到制約，二是學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)意識(shí)教育，不能充分地利用現(xiàn)有的條件擴(kuò)大自己的知識(shí)面，形成一種順其自然的現(xiàn)象，結(jié)果必然是實(shí)驗(yàn)水平低，實(shí)驗(yàn)技能差，更不具備應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力。

2.2 教師的實(shí)驗(yàn)技能及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在貧困地區(qū)的學(xué)校，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件的落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展必然存在一定的難度，這就要求教師要努力鉆研教材，發(fā)揮自身的潛力，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，以彌補(bǔ)其不足，并對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)技能和對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)作了相關(guān)的調(diào)查。

問(wèn)題1：你會(huì)配制各種常用試劑、指示劑和標(biāo)準(zhǔn)溶液?jiǎn)? A.會(huì)(65％)B.會(huì)一部分(35％)C.不知配方、沒(méi)有配過(guò)(0)作為高中教師，按要求都必須會(huì)配制，且配方各種化學(xué)手冊(cè)上都有，只要肯動(dòng)手動(dòng)腦，應(yīng)該會(huì)配。但問(wèn)卷結(jié)果卻是不盡人意的。

問(wèn)題2：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種常規(guī)基本操作你都掌握了嗎? A.已掌握(45％）B.部分掌握(55％)C.未掌握(0)雖然只有55％的老師部分掌握，但這也是值得深思的問(wèn)題如果化學(xué)教師對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作還都存在問(wèn)題，怎樣要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能? 問(wèn)題3：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于不易成功或較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，你采用的方法是： A.放棄(0)B.列出(畫出)裝置，講解反應(yīng)和操作原理．但不演示(30％)C.給學(xué)生講清這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度，要求學(xué)生理解原理，但可不做(30％)D.動(dòng)腦筋改進(jìn)裝置或參閱各種資料提供的方案，盡量給學(xué)生做(40％)目前，實(shí)驗(yàn)改革中，以上問(wèn)題屬于改革思路的范疇；但只給學(xué)生講解原理和方法而不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索改革，這顯然不利于素質(zhì)教育的落實(shí)。

問(wèn)題4：學(xué)校不具備一些實(shí)驗(yàn)條件，作為任課教師你的態(tài)度是 A.不具備條件就不做，在課堂上講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(25％)B.積極寫報(bào)告，要求學(xué)校撥款解決(30％)C.自己動(dòng)手和發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作一些代用器材解決部分實(shí)驗(yàn)(45％)D.涉及到?jīng)]有條件的實(shí)驗(yàn)就回避不講(0)從該題的結(jié)果看出，教師的積極性是主要的，只要能真正調(diào)動(dòng)教師的積極性，是能夠解決一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的。

教師問(wèn)卷結(jié)果告訴我們，教師在不具備條件的情況下是具有工作熱情的，基本上能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義。但努力調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的潛力，并加強(qiáng)對(duì)教師的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ睦^續(xù)教育和提高是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的一項(xiàng)重任。

2.3 學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況

上述兩方面的問(wèn)題，主要反映出人的潛力因素和學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，這就取決于校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理措施，故該卷的問(wèn)題主要涉及實(shí)驗(yàn)室硬件情況和管理情況。

問(wèn)題1：學(xué)校有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室嗎? A.有，但藥品、設(shè)備缺口較大（65%）B.有，且能滿足實(shí)驗(yàn)需要(20％)C.沒(méi)有(0)D.只有藥品、儀器存放室，沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)室(25％)這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)問(wèn)題仍是貧困地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要薄弱環(huán)節(jié)。

問(wèn)題2：對(duì)不能開(kāi)設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度是: A.條件限制不能開(kāi)就不開(kāi)，在課堂上講實(shí)驗(yàn)就行(35％)B.不過(guò)問(wèn)，只關(guān)心老師是否在課堂上講了有關(guān)內(nèi)容(15％)C.了解情況，但無(wú)力解決(25％)D.組織教師座談會(huì)，集思廣益，尋求解決辦法(35％)學(xué)校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但總體上來(lái)說(shuō)還是認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

問(wèn)題3：對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材、藥品管理，分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否按期或定期檢查? A.定期檢查(20％)B.不定期檢查(60％)C.不檢查(10％)D.上級(jí)主管部門檢查時(shí)才進(jìn)行檢查(25％)由于實(shí)驗(yàn)條件有限，加強(qiáng)對(duì)各種有限的器材和藥品管理、檢查是有效使用器材藥品的得力措施，經(jīng)常進(jìn)行檢查督促也有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

問(wèn)題4：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師在實(shí)驗(yàn)上的改進(jìn)，采取的態(tài)度是： A．口頭支持，但沒(méi)有行動(dòng)(15％)B.給予鼓勵(lì)，并加以宣傳、推廣(55％)C．不過(guò)問(wèn)(20％)D．支持教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)革新，并撥少量經(jīng)費(fèi)支持(25％)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探索改進(jìn)，是我們化學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作，也是實(shí)驗(yàn)改革的重要組成，應(yīng)給予重視。3 調(diào)查后的思考

在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作因經(jīng)濟(jì)力量薄弱而發(fā)展滯緩是客觀現(xiàn)實(shí)，也是在短期內(nèi)不能盡快解決的問(wèn)題。因此，盡量利用現(xiàn)有條件和努力創(chuàng)造條件解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題是本文提出思考且正在努力從這些方面探索的思路。我們認(rèn)為，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的教育和開(kāi)展教師的繼續(xù)教育，先挖掘?qū)W生和教師的潛力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從根本上樹(shù)立起實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，才有利于改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展滯緩的現(xiàn)狀。

3.1 關(guān)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)教育

實(shí)驗(yàn)意識(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)工作一種本質(zhì)上全新的反映形式，是能夠在頭腦中進(jìn)行活動(dòng),并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)工作在頭腦中產(chǎn)生的概念、思想、計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使其行動(dòng)更具有目的方向性和預(yù)見(jiàn)性的實(shí)驗(yàn)心理發(fā)展的高級(jí)階段，而實(shí)驗(yàn)意識(shí)大致可分為“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用意識(shí)和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)”等幾方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)意識(shí)的教育，實(shí)際上就是進(jìn)行以上幾方面的教育，在我們調(diào)查的結(jié)果中可看到，多數(shù)學(xué)生是曾經(jīng)做過(guò)相當(dāng)次數(shù)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)做完后是否真正對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、分析能力和解決問(wèn)題的能力起到了作用，或者學(xué)生是否真正地對(duì)實(shí)驗(yàn)有了較深刻的理解，這從貴州省1998年高考27題的平均得分僅1.1分說(shuō)明了我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的沒(méi)有達(dá)到。而在我們抽查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)?？吹綄W(xué)生一邊看教材，一邊做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常損壞儀器、浪費(fèi)藥品及不規(guī)范操作而導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)做不成功等現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用和創(chuàng)新方面，學(xué)生更一愁莫展，給出的實(shí)驗(yàn)知識(shí)遷移，信息方面的問(wèn)題(如高考實(shí)驗(yàn)題、競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)題等)，有的學(xué)生連題都不能理解，更不可能完成。因此，在實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，使有限的器材、藥品能充分發(fā)揮其效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)是一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)工作的重要意義和珍惜實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)要做的每個(gè)實(shí)驗(yàn)真正從理論上、裝置的安裝、操作上、結(jié)果的記錄和處理上，每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求掌握的目的、意義上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的精心準(zhǔn)備，然后再做實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)好得多，學(xué)生每做完一次實(shí)驗(yàn)就會(huì)學(xué)習(xí)到許多相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的這些意識(shí)形成后，教師可設(shè)計(jì)出一些知識(shí)遷移、應(yīng)用、創(chuàng)新的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討，并提出一定的探索方案，通過(guò)這類活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件和不足而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的。3.2教師的繼續(xù)教育

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)一些高中教師在高校畢業(yè)后任教至今，因?qū)嶒?yàn)條件所限而開(kāi)展的演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不多，故原來(lái)所掌握的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)知識(shí)已不適應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需要。因此，教師的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高是一個(gè)重要的問(wèn)題。我們認(rèn)為應(yīng)從以下方面加強(qiáng)教師本身的素質(zhì)建設(shè)。(1)加強(qiáng)教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

目的是使教師在傳授知識(shí)韻同時(shí),注意研究學(xué)生的生理、心理發(fā)展和隨時(shí)校正自己的教法,因人、因材施教，更好地面向全體學(xué)生，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。還要追求立足于一較高視點(diǎn),以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和初步的科研意識(shí)。

(2)開(kāi)展教研活動(dòng),重教重研，以研促教教研工作是對(duì)教育規(guī)律、教法改革、教學(xué)效果的檢查研究、探索的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，對(duì)教法、學(xué)法進(jìn)行適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律的校正和創(chuàng)·造，而我們調(diào)查的結(jié)果顯示：大多數(shù)教師重教輕研，科研意識(shí)、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、成果意識(shí)淡薄，在教學(xué)過(guò)程中不善于總結(jié)教學(xué)成果，不善于研究學(xué)生心理，對(duì)于教材中比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)、缺乏某些器材的實(shí)驗(yàn)不進(jìn)行探索改進(jìn)，更無(wú)從談起對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)。

(3)挖掘教師潛力，努力改進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

提倡教師們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，彌補(bǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)不足。同時(shí)，應(yīng)積極為教師們提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)我區(qū)教師能在盡量克服條件不足的情況下，盡力為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作發(fā)揮自己的潛力。