第一篇：農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性探究匯總

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性探究

摘要：在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，落實新課程理念，創(chuàng)造條件，探索合適于農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)模式，提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效性，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)實驗教學(xué) 有效性

在新課程改革中，全新的教育理念給農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)注入了新的生機和活力。作為一門一實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。新課程強化了實驗教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校目前現(xiàn)有的實驗條件無法滿足教學(xué)需要。如本校初三，高中四個年級，目前還沒有配備正規(guī)的化學(xué)實驗室，一些常用儀器（如：燒杯、量筒、分液漏斗等）和常用藥品都嚴(yán)重不足，多數(shù)實驗難以讓學(xué)生動手實驗。農(nóng)村中學(xué)面對教學(xué)設(shè)備的陳舊和缺乏，我們在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)實驗時就需要采用現(xiàn)有資源變換方法進(jìn)行創(chuàng)新實驗教學(xué)。

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性探究

一、農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村初級中學(xué)，特別是那些農(nóng)村地區(qū)的初級中學(xué)長期來都處于實驗室缺乏、設(shè)備陳舊、實驗儀器和實驗藥品也大多數(shù)都是短缺不全，先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備就更是基本沒有。這些都會給有效進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)造成很多的不便。

加之近年來的優(yōu)質(zhì)學(xué)校對優(yōu)質(zhì)生源的“白熱化”爭奪，而使得這些學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的基本流失殆盡。留下的基本是一些基礎(chǔ)差、起點低、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也很不夠科學(xué)；而接受能力和學(xué)習(xí)能力也相對較低。由此致使導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師大多采用較為傳統(tǒng)的知識接受型教學(xué)方式組織教學(xué)，往往只完成基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，忽視了對知識的拓展，更談不上學(xué)生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個維度的教學(xué)目標(biāo)不能全面實現(xiàn)，造成了化學(xué)學(xué)科意識難以養(yǎng)成，使探究科學(xué)的本質(zhì)意識在教學(xué)中難以實踐和落實。這都致使實驗的教學(xué)效果很不理想,更是不符合有效進(jìn)行實驗教學(xué)的原旨要求的不利因素。

因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論新課程背景下農(nóng)村初中化學(xué)實驗的有效性就顯得十分迫切與必要了。

二、提高農(nóng)村化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性的意義

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在化學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動形象、奇幻變化的實驗最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生對實驗的親自參與和教師的講解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的探究能力和創(chuàng)新能力。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的操作能力的提高。

三、提高化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性的方案 1.實驗素材本土化——組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實驗資源

農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。農(nóng)村化學(xué)教師要利用好這一天然資源，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識結(jié)合起來。有不少的化學(xué)變化在實驗室很難做，但在農(nóng)村去隨處可見，隨處可取，農(nóng)村化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀的刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后怎么會“出汗”；白醋去除水垢等；以此讓學(xué)生感受到生活豐富多彩，在不經(jīng)意之中，人們經(jīng)常遇見一些化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)起經(jīng)常關(guān)注身邊，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，注意到其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。

2.實驗情景生活化——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題 農(nóng)村的不少說法是人們長期的生活經(jīng)驗的總結(jié)，但有很多說法不科學(xué)的。并且這些說法大部分的來源都是生活中的化學(xué)表征，我們化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些現(xiàn)象，分析原因，有意識地要求學(xué)生用化學(xué)知識來解釋這些說法的原因，使學(xué)生對這些說法不但知其然，還要知其所以然。比如鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們在金屬的腐蝕和防護(hù)的探討實驗中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時就用木刀在紙上刺死鬼,發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們在進(jìn)行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實驗中的教學(xué)時,將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。

3.實驗課程有效化——尊重、分層、引導(dǎo)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科學(xué)知識量多而發(fā)展快，農(nóng)村學(xué)生的知識體系相對薄弱些，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握與人們衣、食、住、行等生活問題密切相關(guān)的化學(xué)知識，并使用這些化學(xué)知識來指導(dǎo)他們和家人的生活，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行實驗教學(xué)，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：啟發(fā)學(xué)生實驗假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析獲取知識與技能。其中主要在以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)。3.1.引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、尊重學(xué)生的體驗、分層評價

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗得出結(jié)論，體驗快樂。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動地有個性的實驗，尊重學(xué)生從實驗中獲得的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生反思，評價實驗。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍(lán)色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，反思自己不足。

3.2.引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，培養(yǎng)正確的科學(xué)實驗態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生正確面對實驗中的困難，不是所有的實驗都能獲得成功，所有實驗現(xiàn)象都會明顯。因而引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。這樣會使實驗教學(xué)效果最大化。如在“測定空氣里氧氣含量測定”在實際操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問題使紅磷燃燒停止后需較長的時間冷卻，或是冷卻后，打開彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實驗現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實驗失敗。如果學(xué)生實驗失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實驗成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實驗課的預(yù)期目的，更別談實驗的有效性了。

3.3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動性的探究實驗”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個家庭小實驗：探究金屬活動性——利用廢舊干電池設(shè)計實驗驗證鋅、鐵、銅三種金屬的活動性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實驗用品來完成實驗。讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實驗就更是學(xué)生設(shè)計實驗方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實驗設(shè)計閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨立的原創(chuàng)創(chuàng)新，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗的能力。

四、加強對家庭實驗和選做實驗的課外輔導(dǎo)教學(xué)

第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。家庭實驗彌補了農(nóng)村一般中學(xué)缺少儀器藥品的現(xiàn)狀，還能幫助克服某些演示實驗中能見度低的不足之處。因此，家庭小實驗不失為輔助實驗教學(xué)的一個極好的方法。在家庭實驗中，沒有現(xiàn)成的儀器和藥品，這就需要學(xué)生在實驗過程中尋求性能相似的代用品，無疑會讓學(xué)生動手、動腦。這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。家庭實驗和選做實驗均屬于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的課外輔導(dǎo)內(nèi)容。但這部分的實驗題材都跟我們的日常生活和活動有著較密切的聯(lián)系。且要求簡單、易于操作，有一定的趣味性和實用意義。學(xué)生對其也有一定的興趣，它可給學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題提供較好的實踐機會。因此在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中要實現(xiàn)有效進(jìn)行實驗教學(xué)的目的，就不應(yīng)該少了加強對學(xué)生的家庭實驗和選做實驗進(jìn)行有效的課外輔導(dǎo)教學(xué)這一做法。這使學(xué)生能更好地把課內(nèi)與課外、課本知識與實際問題有機地聯(lián)系起來。提高學(xué)生對自然環(huán)境的進(jìn)一步認(rèn)識，提高學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力，增強農(nóng)村學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

第二，擴大實驗范圍。例如，平日學(xué)生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、煤燃燒的變化等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實驗，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。又如在學(xué)習(xí)了碳的幾種單質(zhì)之后，可以做幾個家庭小實驗，如用鉛筆芯打開生銹的鎖，自制一個簡易凈水器，灼燒大理石，學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)后，做用易拉罐制取氫氣和 “巧除水垢”等實驗，這些簡單而又實用的家庭實驗，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是有用的，激起他們學(xué)好化學(xué)的愿望，增強學(xué)習(xí)的興趣。

五、多媒體輔助實驗教學(xué)

現(xiàn)在的農(nóng)村初中基本都有了多媒體教室，老師們應(yīng)充分發(fā)揮其作用。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動形象，感染力強。能引起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和注意，為學(xué)生提供一個逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長期保持，對提高課堂教學(xué)的效率和效益能夠收到事半功倍的效果

第一，講解微觀粒子運動和抽象內(nèi)容時使用。教學(xué)時可借助計算機多媒體課件變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示在增強學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識的同時，也增加了學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使教與學(xué)更易于開展。

例如：1.電解水的實驗，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子,氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過程用動畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過程，學(xué)生目睹了整個變化過程，就能輕松的理解并掌握實驗的現(xiàn)象和實質(zhì)。

2.物質(zhì)溶解于水，酸堿鹽的電離等比較抽象的內(nèi)容也可以制成多媒體如食鹽的溶解：在一杯清水中，加入一定量的食鹽固體，然后以綠色的小球代表水分子、以紅黃雙球（紅代表Na+黃代表Cl-）代表食鹽，開始時紅黃雙球與綠色小球碰撞后變成帶一個正電荷的紅色小球（即Na+）和一個黃色小球（即Cl-）水中鈉離子和氯離子在不斷運動，并運動到綠色小球的間隔中去。這樣，通過多媒體課件把原來抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識。

第二，模擬實驗操作時使用。傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化現(xiàn)象瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；⑸一些實驗危險性較強，不宜于在課堂上演示；⑹工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。

六、化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性研究評價

第一，提高實驗教學(xué)的有效性要求教師具有一定的指導(dǎo)學(xué)生實驗的技巧，具有一定的實驗研究能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)相長。

第二，學(xué)生體會實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實驗鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了合作精神。在實驗中大家忘記或疏漏的知識互相補充，鞏固。學(xué)生掌握的知識不能光憑空想象就得出結(jié)論，必須付諸實施，才能得出正確結(jié)論。實際操作并不比實驗設(shè)計簡單，有時設(shè)想的結(jié)果沒有出現(xiàn)或出現(xiàn)意外，需要思考，探究原因，應(yīng)多設(shè)計幾種實驗方案。實驗前必須經(jīng)過嚴(yán)密考慮，需要考察到實驗的邏輯性、可行性。第三，存在的不足學(xué)生動手能力得到了提高，但是分析問題和處理問題還有待加強，再就是設(shè)計方面還比較欠缺。這給一線教師提出了新的挑戰(zhàn)，怎么樣讓學(xué)生在有限的時間和條件下養(yǎng)成能力值得深入研究。

第四，努力方向

1.把提高學(xué)生探究興趣和能力作為化學(xué)實驗的重點。在教學(xué)中需要通過教學(xué)設(shè)計增加其探索性成分，而設(shè)計的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再通過實驗進(jìn)行探索，這樣就能較好地體現(xiàn)化學(xué)實驗的探索性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力大有幫助。

2.重視教學(xué)活動的反饋。教師和學(xué)生要及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

通過多反面的努力，農(nóng)村初中化學(xué)實驗有效性教學(xué)已初見成效，身在一線的化學(xué)教師們應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的動手能力，創(chuàng)造條件進(jìn)行實驗教學(xué)，努力改進(jìn)實驗教學(xué)，同時知識要聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際的切合點，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。

另外應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自愿學(xué)有用的化學(xué)知識。教無定法，每一位教師應(yīng)針對現(xiàn)有不同條件，盡力發(fā)掘教學(xué)良機，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。

綜上所述，要使偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生健康快樂成長，師生和諧發(fā)展，增強學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實，農(nóng)村中學(xué)就要有效地實施化學(xué)實驗教學(xué)，這就要求化學(xué)老師們不斷努力探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實驗教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，把農(nóng)村中學(xué)生培養(yǎng)成具有一定從事科學(xué)生產(chǎn)活動能力的未來主人翁。

參考文獻(xiàn)：

1、新課程下如何實施化學(xué)實驗教學(xué) 四川教學(xué)學(xué)院報 張蕓

2、化學(xué)實驗研究與創(chuàng)新 中學(xué)化學(xué)網(wǎng)ZXHXW.com2006-3-25 北京教育學(xué)院 何彩霞

3、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的反思及展望 中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng) 佚名

第二篇：中學(xué)化學(xué)趣味探究實驗教學(xué)設(shè)計

中學(xué)化學(xué)趣味探究實驗教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的：

1.認(rèn)識化學(xué)實驗方案設(shè)計的重要性。

2.復(fù)習(xí)化學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求。

3.化學(xué)探究性實驗方案設(shè)計的原則和方法。

二、教學(xué)重點：

化學(xué)探究性實驗方案設(shè)計的原則和方法。

三、教學(xué)難點：

設(shè)計化學(xué)探究性實驗方案的體會和領(lǐng)悟。

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程： [引入]

化學(xué)實驗是化學(xué)認(rèn)識的源泉，是啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的必由之路，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要手段。前面我們學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求，請同學(xué)們歸納一下。

[學(xué)生回答，老師板書]

一、化學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求

1.科學(xué)性

2.安全性

3.可行性

4.簡約性

[引入]化學(xué)實驗從傳統(tǒng)的演示實驗、驗證性實驗為主發(fā)展到探究性實驗為主，教師通過啟發(fā)性講解，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、實驗探究和實驗設(shè)計能力。

[板書]

二、探究性實驗設(shè)計的原則

1.科學(xué)性的原則。所設(shè)計的實驗應(yīng)該符合科學(xué)道理，不能憑空捏造。

2.對照性的原則。要設(shè)計一個對照性的實驗，要想這個實驗更能夠說明問題，一定要有正反兩個方面的實驗。

3.等量性的原則。所設(shè)計的實驗中的平行反應(yīng)，試劑的取用應(yīng)該是等量的。

4.單因子的變量原則。對某個實驗的影響，會有很多的因素，實驗正是要人為控制條件，使眾多變量中，只能有一個因素是變量，其余幾個是一樣的。

[板書]

三、探究性實驗的設(shè)計

1.探索性探究實驗的設(shè)計

這類實驗方案設(shè)計過程重在分析比較，操作中的現(xiàn)象是對方案設(shè)計合理與否的檢驗，以及探究性結(jié)論得出的重要依據(jù)。學(xué)生對實驗方案的設(shè)計思路可能會多種多樣，實驗方案相應(yīng)也會教多，只要無明顯失誤或不妥，均可由學(xué)生通過實驗進(jìn)行驗證，之后再將方案修正完善。

例1.含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對于紅色消失的原因，甲同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致;乙同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質(zhì)。

[分析]：如果紅色消失的原因是因為酸堿中和，則紅色可能重現(xiàn)，如果紅色消失的原因是因為被氧化，則紅色不可能重現(xiàn)。

[實驗設(shè)計]：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色重現(xiàn)，則是因為HCl和HClO的酸性所致;若紅色不再重現(xiàn)，則是因為HClO的強氧化性所致。

例2.對于CO32?和HCO3?結(jié)合H+能力，甲認(rèn)為HCO3?結(jié)合H+能力強，理由是在等質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉固體中加入等體積等濃度的鹽酸，碳酸氫鈉固體中產(chǎn)生氣體速率快;乙認(rèn)為CO32?結(jié)合H+能力強，理由是在同一溫度下同濃度碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液的pH，前者大于后者。

[分析]：CO32?與H+的反應(yīng)是分步進(jìn)行的：CO32? +H+ = HCO3? HCO3? + H+ = H2O+CO2，在碳酸鈉和碳酸氫鈉混合溶液里滴加鹽酸，若CO32-結(jié)合H+能力強，則不會馬上產(chǎn)生氣泡，HCO3-結(jié)合H+能力強，馬上有氣泡產(chǎn)生。

[實驗設(shè)計]：取相同體積、相同濃度的碳酸鈉的碳酸氫鈉溶液放入同一試管中，再滴加鹽酸，如果馬上有氣泡產(chǎn)生，則是HCO3?先結(jié)合H+;如果是滴入一定量鹽酸后才產(chǎn)生氣泡，則是CO32?先結(jié)合H+。

例3.在室溫下，把銅片放入濃硫酸中，沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。對此，甲認(rèn)為這是銅在濃硫酸里發(fā)生鈍化現(xiàn)象;乙認(rèn)為室溫下銅片放入濃硫酸中看不到明顯的現(xiàn)象，主要是因為銅與濃硫酸在室溫下反應(yīng)速率很慢。

[分析]：如果銅發(fā)生鈍化，則表面會覆蓋致密的氧化物薄膜，一般情形下難于反應(yīng)。

[實驗設(shè)計]：在燒杯中放入一塊銅片，再加入適量的濃硫酸，使銅片浸沒在酸中，稍待片刻，用鑷子取出，用水洗凈銅片表面的酸液。將用濃酸處理過的銅片放入盛有硝酸銀溶液的燒杯中，觀察現(xiàn)象。如果表面有白色的物質(zhì)析出，溶液的顏色變藍(lán)，說明銅在濃硫酸里沒有產(chǎn)生鈍化現(xiàn)象，乙的說法正確。如果表面沒有白色物質(zhì)析出，溶液的顏色也無明顯變化，則甲的說法正確。

例4.加熱稀氨水，溶液中的C(OH?)有什么變化?甲認(rèn)為溶液中的C(OH?)增大，理由是NH3?H2O是弱電解質(zhì)，在溶液中存在平衡： NH3+H2O ≒ NH3?H2O ≒ NH4++OH?，弱電解質(zhì)的電離過程是吸熱的，當(dāng)升高溫度后，平衡就會向電離的方向移動，所以氨水中的C(OH?)增大。乙認(rèn)為一般加熱有利于電離，但氨水受熱時反而不利于NH3?H2O 的電離，這是因為受熱時氨易逸出，下列平衡：NH3+H2O ≒ NH3?H2O ≒ NH4++OH?向左移動，使C(OH?)減小。

[分析]：C(OH?)改變可以由酚酞試液的顏色變化來判斷。酚酞試液遇堿顯紅色，如氨水中的C(OH?)增大，則顏色變深;若氨水中的C(OH?)減小，則顏色變淺。

[實驗設(shè)計]：在試管中注入滴有酚酞的氨水，并在試管口套上小氣球(防止氨污染空氣)，加熱，如顏色變淺，則加熱使氨水中的C(OH?)減小，乙正確;如顏色變深，則加熱使氨水中的C(OH?)增大，則甲正確。

[板書]2.驗證性探究實驗的設(shè)計

這類實驗的目的主要是驗證化學(xué)假說和理論，注意說服力要強。

例5.請結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計實驗，證實AlO2?結(jié)合H+的能力比CO32?強，供選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、CuSO4溶液、pH試紙、NaHCO3溶液、FeCl3溶液(儀器自選)。

⑴應(yīng)選試劑;⑵操作要點;(3)能證明AlO2?結(jié)合H+的能力強于CO32?的反應(yīng)的原理的離子方程式。

[分析]：該實驗為驗證性實驗，如果AlO2?和HCO3?相遇時，生成 Al(OH)3白色沉淀，即可AlO2?結(jié)合H+的能力強于CO32?

[解答]：⑴應(yīng)選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、NaHCO3溶液

(2)操作要點：①取少量的AlCl3溶液于試管中;②向試管中逐滴加入NaOH溶液直至產(chǎn)生白色沉淀恰好全部消失;③向其中再滴入NaHCO3溶液至足量。

(3)離子方程式：AlO2?+HCO3?+H2O = Al(OH)3↓+CO32?

[板書]3.綜合性探究實驗的設(shè)計

例6.已知鎂能跟鹽酸、醋酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣。即：

Mg+2HCl = MgCl2+H2↑ Mg+2CH3COOH = Mg(CH3COO)2+H2↑

⑴請用鎂粉、鹽酸和醋酸為原料證明在同溫同壓下，當(dāng)上述兩種酸的物質(zhì)的量相同時，反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣的體積相同。

⑵若收集到的氫氣體積不同，則請推測氫氣體積不同的原因。

[分析]：⑴因為該實驗是比較性實驗，故在設(shè)計時要控制好兩實驗的條件(鎂粉質(zhì)量、鹽酸、醋酸濃度體積要完全相同，產(chǎn)生氫氣的實驗裝置要完全相同，實驗時的外界溫度壓強要相同)。具體如下：

A、組裝裝置

B、氣密性檢查

C、取下反應(yīng)發(fā)生裝置，分別加入鎂粉和鹽酸或醋酸，再重新連接好裝置

D、打開分液漏斗向燒杯加入100mL、0.1mol?L?1鹽酸或100mL、0.1mol?L?1醋酸

E、測量燒杯中水的體積，比較兩次實驗結(jié)果。

⑵影響生成氫氣的體積大小因素有：一是產(chǎn)生氫氣的量，所取的兩種酸的濃度，量取兩種酸的體積大小;實際參加反應(yīng)的兩種酸的量(因反應(yīng)放熱，兩酸揮發(fā)而減小的程度不同)。二是收集氫氣時的溫度壓強不同，由于兩者酸性強弱不同，反應(yīng)的劇烈程度不同，瞬間放出的熱量不等，導(dǎo)致容器中的溫度壓強不同。

板書設(shè)計

化學(xué)探究性實驗的設(shè)計案例

一、學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求

1.科學(xué)性2.安全性3.可行性4.簡約性

二、探究性實驗設(shè)計的原則

1.科學(xué)性的原則

2.對照性的原則

3.等量性的原則

4.單因子的變量原則

三、探究性實驗的設(shè)計

1.探索性探究實驗的設(shè)計

2.驗證性探究實驗的設(shè)計

3.綜合性探究實驗的設(shè)計

[能力訓(xùn)練]

1.將雙氧水溶液滴入含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，紅色消失。甲認(rèn)為這是由于H2O2是二元酸：H2O2 = H++HO2?消耗了OH?，而使紅色消失;乙認(rèn)為雙氧水具有強氧化性，將酚酞氧化使紅色消失。

2.在少量Mg(OH)2懸濁液中，滴加適量飽和NH4Cl溶液，固體溶解。對于固體的溶解，甲同學(xué)的解釋是：在氫氧化鎂懸濁液中存在溶解平衡：

Mg(OH)2 ≒ Mg2++2OH?

NH4Cl發(fā)生水解：NH4++H2O NH3?H2O+H+水解產(chǎn)生的H+與Mg(OH)2電離出的OH?發(fā)生中和反應(yīng)，使Mg(OH)2的溶解平衡向右移動而使Mg(OH)2溶解。乙同學(xué)的解釋是NH4Cl電離出的NH4+與Mg(OH)2電離出的OH?發(fā)生反應(yīng)生成弱電解質(zhì)NH3?H2O，由于C(OH?)降低，而使Mg(OH)2的溶解平衡向右移動，導(dǎo)致Mg(OH)2溶解。

3.濃硝酸與銅反應(yīng)生成NO2，稀硝酸與銅反應(yīng)生成NO。濃、稀硝酸哪種氧化性強?甲認(rèn)為稀硝酸的氧化性強，原因是濃硝酸和銅反應(yīng)產(chǎn)生NO2，氮元素的化合價降低1，而稀硝酸和銅反應(yīng)時產(chǎn)生NO，氮元素的化合價降低3，氮元素得電子數(shù)后者大于前者;乙同學(xué)認(rèn)為濃硝酸的氧化性強，原因是從反應(yīng)條件看，濃硝酸與銅反應(yīng)時速率快，稀硝酸與銅反應(yīng)的速率慢，加熱時才有明顯反應(yīng)。

4.向品紅溶液中通入一種常見的氣體后，品紅褪色。甲認(rèn)為通入的是氯氣，乙認(rèn)為通入的是二氧化硫。

[設(shè)計參考]

1.向紅色消失后的溶液中滴入氫氧化鈉溶液，若再現(xiàn)紅色，則為H2O2的酸性所致，甲的見解正確;若不再為紅色，則是因酚酞被雙氧水氧化而褪色，乙的見解正確。

2.向Mg(OH)2沉淀中加入醋酸銨溶液，若加入醋酸銨溶液后Mg(OH)2不溶解，說明甲同學(xué)的解釋正確;若加入醋酸銨溶液后，Mg(OH)2溶解則說明乙同學(xué)的解釋正確。

3.用排水法收集兩試管NO氣體，用膠塞塞好，然后用注射器向一支試管中注入一定量的濃硝酸，另一支試管里注入一定量的稀硝酸，看哪種酸能將NO氧化成紅棕色的NO2。能將NO氧化成紅棕色NO2的酸氧化性強。

化學(xué)反應(yīng)方程式為：2HNO3+NO =3NO2+H2O

4.將褪色后的溶液加熱，若紅色再現(xiàn)，則說明通入的是二氧化硫;若紅色不再現(xiàn)，則說明通入的氣體是氯氣。

第三篇：新課改下我校中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的探究

新課改下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)

中江中學(xué)校 廖 迅

摘 要： 基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實驗不能落到實處。作者對教學(xué)中所面臨的困境，以及對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)改革

“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗?；A(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。但在實際教學(xué)過程中由于各種原因，演示實驗、學(xué)生實驗、探究實驗、家庭實驗沒有落到實處。

一、客觀原因

1.課程設(shè)置和課程安排。

新課程高中化學(xué)課周課時為3課時，就必修1來說共30課時，新課內(nèi)容耗時最少也要10周，再加上軍訓(xùn)、各種節(jié)假日等，基本上要16周左右才能結(jié)束新課，一學(xué)期只有20周，沒有時間處理習(xí)題，所以在教學(xué)上趕進(jìn)度的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，演示實驗?zāi)苁【褪?，學(xué)生實驗?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯芯繉嶒灨緹o法顧及，因此，不可能完成實驗教學(xué)任務(wù)。

2.實驗室條件。

現(xiàn)階段化學(xué)研究中新的儀器和手段層出不窮，化學(xué)儀器已經(jīng)實現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，而一些學(xué)校實驗儀器配備落后，實驗藥品不能及時更新，存在藥品缺少或過期的情況，致使很多演示實驗和學(xué)生實驗都不能很好地進(jìn)行。

3.實驗人員缺少。

在大部分的學(xué)校，化學(xué)實驗室一般只配一名實驗員，學(xué)生實驗不能完全及時進(jìn)行，探究實驗沒有時間安排，同時，又要擔(dān)心實驗室和學(xué)生的安全，所以對于實驗教學(xué)也造成了一定影響。

4.實驗員素質(zhì)。

為保證化學(xué)實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，就要有堅強的后勤保障，要提高實驗員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要健全實驗室有關(guān)賬目和實驗室規(guī)則，以保證化學(xué)實驗室管理的規(guī)范化、制度化，化學(xué)實驗的正?；透咝Щ?。

二、主觀因素

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。

新課程改革的實行及評價機制與應(yīng)試教育的矛盾，升學(xué)率至上的思想使得許多學(xué)校一味追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實，化學(xué)實驗室存在的問題不能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此遲遲得不到解決。

2.教師不重視。

（1）教師倦怠

在教學(xué)中部分教師存在著怕麻煩、怕危險、怕危害的情況，所以演示實驗?zāi)懿蛔鼍筒蛔?，學(xué)生實驗?zāi)苁【褪。骄繉嶒灈]時間進(jìn)行，更不能顧及趣味實驗和家庭實驗。

（2）不注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

不少教師在實驗教學(xué)中，只注重實驗現(xiàn)象和結(jié)果的描述，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程做細(xì)致的觀察，推理不嚴(yán)密，因而學(xué)生在分析實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)論時不全面、不到位。

（3）不注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)

受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實驗教學(xué)過程中演示得多、說得多，學(xué)生沒有機會參與實驗，因而，學(xué)生的操作能力始終得不到提高。在考試中，不認(rèn)識實驗儀器，不知道怎么操作的情況屢見不鮮。

（4）不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

在平時教學(xué)中，由于學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟和實驗本質(zhì)搞不清楚，也就不能夠完全表達(dá)實驗的過程、現(xiàn)象、條件，以及得出的結(jié)論。在做實驗報告和回答實驗題目時總是會出現(xiàn)程序上的錯誤、結(jié)論上的偏差，教師不注意及時糾正學(xué)生中存在的問題，時間長了，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高，導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)中實驗題得分率不高。

三、實驗教學(xué)改革與建議

當(dāng)前，化學(xué)實驗教學(xué)存在著這樣那樣的問題，要想使中學(xué)實驗教學(xué)有根本性轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該本著分析原因、解決問題的原則，制訂切實可行的整改措施并付諸行動，以消除弊端，創(chuàng)造有利因素，促進(jìn)實驗教學(xué)的發(fā)展。

1.重視演示實驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學(xué)知識。教師在演示實驗中的規(guī)范操作，可以讓學(xué)生學(xué)會正確的化學(xué)實驗基本操作技能，邊講邊實驗，把一些簡單可行的演示實驗和一些驗證性的學(xué)生實驗納入課堂教學(xué)，增強學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生清楚地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實驗基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實驗中，學(xué)生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗證了這一性質(zhì)，而且為學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)做好了鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲 2.改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實踐能力。

教師的演示實驗往往因為班級人數(shù)多，現(xiàn)象并不明顯，可見度不高而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了增強學(xué)生的參與和合作意識，在無危險、無危害、耗時短、操作簡單的情況下，可將教師演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或者在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。比如：物質(zhì)的制取實驗，性質(zhì)驗證性實驗，等等。

3.改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗只能單純地限于模仿，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲造成學(xué)生實驗時，不能發(fā)現(xiàn)問題。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為中心，以問題為中心進(jìn)行探究性實驗，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會研究與探索的方法。比如：教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實驗，若乙烯 2 的制取和性質(zhì)的課堂教學(xué)改為探索性實驗，就可收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)時，首先介紹實驗室制取乙烯所需的藥品及反應(yīng)原理，通過討論、分析，有學(xué)生自己設(shè)計制取乙烯的發(fā)生和收集裝置。然后提出問題：乙烯具有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的甲烷的性質(zhì)并結(jié)合課本中設(shè)計探究乙烯性質(zhì)的實驗，經(jīng)過師生共同討論，確定實驗方案，明確注意事項后，學(xué)生分組親自動手制取乙烯并實驗乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)。實驗結(jié)束后組織學(xué)生描述各實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在實驗過程中，啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。這樣，整個乙烯的制取和性質(zhì)實驗就在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行設(shè)計，獨立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.嚴(yán)格要求，做好學(xué)生實驗。

學(xué)生實驗可以有效地訓(xùn)練化學(xué)實驗基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和良好的實驗習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察中提出問題，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過討論、分析，解決問題。教師要指導(dǎo)好學(xué)生的實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗結(jié)果、實驗偏差、實驗報告。

5.補充趣味實驗，重視家庭小實驗。

在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，化學(xué)實驗以驗證性實驗居多趣味實驗、家庭小實驗，是對化學(xué)課本知識的拓展和深化。開展趣味實驗、家庭小實驗，將學(xué)到的書本知識應(yīng)用到社會實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點燈”等趣味實驗，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實驗。這些小實驗，既鞏固了課本知識，又深化了化學(xué)知識。化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。靈活有效地搞好實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施任重而道遠(yuǎn)，化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)重、困難多、牽扯面廣。教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，從而使他們具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（4）.［2］中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（8）.［3］中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（9）.。

第四篇：課堂小結(jié)的有效性探究

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效性探究

梅山小班

周海珍

【摘要】

課堂小結(jié)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)每堂課必備的環(huán)節(jié)，有效的課堂小結(jié)加強了知識的聯(lián)系，充分體現(xiàn)出所學(xué)知識的系統(tǒng)性；有效的課堂小結(jié)是從總體上對知識的把握，不是知識內(nèi)容的簡單重復(fù)，因而利于學(xué)生對知識的理解、記憶和應(yīng)用；有效的課堂小結(jié)更利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)；有效的課堂小結(jié)能使人對課堂感受到一種整體美、和諧美，如聽過一支優(yōu)美的曲子，讓人回味悠長，從而增加審美情趣……

【關(guān)鍵字】

課堂小結(jié) 有效性

俗話說：編筐撾簍全在收口。由此可見，每件事結(jié)尾工作的重要性，講課亦是如此，課堂小結(jié)是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，成功的一節(jié)課，有效的小結(jié)起到了重要作用。而在平常教學(xué)中，雖然數(shù)學(xué)教師對課堂小結(jié)的有效性也很重視，但由于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中：引入有效性的設(shè)計、新環(huán)節(jié)教學(xué)有效性的設(shè)計、練習(xí)有效性的設(shè)計等等該重視的內(nèi)容太多，到課堂小結(jié)的時候，往往是下課的鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了，只好草草收兵，不了了之。那么課堂小結(jié)的有效性就談不上了。

還有一種現(xiàn)象，特別是在公開課和講課比賽的課例中，由于新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，結(jié)果比賽課的課堂小結(jié)成了千篇一律的內(nèi)容，都成了“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？談?wù)勀愕母惺?？”。本來這樣的小結(jié)也無可厚非，只要教師引導(dǎo)的好，把時間恰當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生進(jìn)行感悟、歸納、總結(jié)，也是很好的課堂小結(jié)，但由于教師留給學(xué)生課堂小結(jié)的時間太短太少，結(jié)果課堂小結(jié)就成了學(xué)生簡單總結(jié)簡要知識點的過場戲。我覺得比較好的，特別是有效性的課堂小結(jié)是教師和學(xué)生對一節(jié)課的高度梳理和概括的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)后繼問題，是前后知識縱橫聯(lián)系的必要階段，它能把學(xué)生學(xué)到的零散知識進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)，內(nèi)化為學(xué)生自身已學(xué)的知識系統(tǒng)中去，因此，數(shù)學(xué)教師要高度重視數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，讓課堂小結(jié)更加變得有效性。

一、有效課堂小結(jié)的必要性探究

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過精心準(zhǔn)備后向?qū)W生系統(tǒng)傳授其基本知識和基本技能的場所，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到教學(xué)效果，作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也亦如此。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，是課堂教學(xué)中的最后一環(huán)節(jié)，是教師或?qū)W生對所學(xué)知識在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時進(jìn)行針對性的歸納回顧。好的課堂小結(jié)，不僅對該節(jié)課起了加深鞏固的作用，還可以收到畫龍點睛、喚起思維、激發(fā)求知欲、發(fā)揮想象、啟迪靈感等教學(xué)效果。在上一次函數(shù)圖象的第二課時，快下課時，我小結(jié)道：“例3解決一次函數(shù)y=-3x+3920中，除了利用函數(shù)的圖象和利用一次函數(shù)的增減性求它的最低費用外，同學(xué)們能否用整數(shù)的性質(zhì)來解決？作為課后思考題?！?當(dāng)時有很多同學(xué)感到很奇怪，一直到下課起立時嘴里還在念念不忘，這明明是一道函數(shù)題，怎么還可用整數(shù)的知識來解決呢？結(jié)果到下午自習(xí)課，我進(jìn)教室答疑時，有好幾位同學(xué)遞上各自的解法，大部分同學(xué)都思考了，而且大部分同學(xué)思考對了：因為要使兩個加數(shù)的和最小，而一個加數(shù)已經(jīng)確定，只有另一個加數(shù)取最小值時，這樣和才最小。因此，要使一次函數(shù)y的值最小，只要x的值在自變量的范圍中，取最小值即可。

二、有效課堂小結(jié)的作用性探究

課堂小結(jié)的作用，我覺得有以下幾點：

第一、系統(tǒng)知識的歸納。新課結(jié)束以后，教師可以通過小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識，加強學(xué)生的記憶，鞏固新知識。小結(jié)時也可利用板書，讓學(xué)生歸納出有哪些知識點，重點，難點?？梢蕴岣邔W(xué)生的口語表達(dá)能力及概括、歸納能力。并使有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)連貫和相對完整。因為學(xué)生對于相對完整的知識容易理解，也就容易掌握。

第二、承上啟下的作用。小結(jié)時，可以利用與下節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容做為切入點，設(shè)置懸念，把學(xué)生引入“別有洞天”的洞門口，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自覺興趣。這樣，既鞏固了新知識，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三、回味無窮?；匚稛o窮是指課堂教學(xué)小結(jié)的語言發(fā)人深省，使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”，跨越課堂教學(xué)和課后休閑的時空界限，課后學(xué)生還會自覺“回味咀嚼”，獲得更多教益。

三、如何有效地進(jìn)行課堂小結(jié)的探究

1、對教學(xué)重點知識、方法進(jìn)行必要回顧。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，知識與技能目標(biāo)中首次出現(xiàn)了過程性目標(biāo)：如，經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，經(jīng)歷提出問題、收集信息和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過 程等等。學(xué)生在操作、實驗、觀察、猜想等活動后，對建立起來的新知識，一般情況下都能在各自的大腦中經(jīng)過加工建構(gòu)形成初步印象，所以在小結(jié)過程中，學(xué)生一般都能把課堂中的新知識的框架敘述出來，比如在學(xué)習(xí)配方法解一元二次方程時，學(xué)生在小結(jié)時，都能概括出配方法解一元二次方程的一般步驟，即：

1、將方程轉(zhuǎn)化為一般式；

2、把二次項系數(shù)化為1；

3、把常數(shù)項移到等號右邊；

4、配方（方程兩邊都加上一次項系數(shù)一半的平方。）

5、在方程右邊是非負(fù)數(shù)的情況下進(jìn)行開方；

6、寫出方程的解。代數(shù)中這樣的知識小結(jié)在學(xué)生經(jīng)過適量的練習(xí)后是都能解決的，計算步驟的小結(jié)也是代數(shù)中經(jīng)常遇到的。

2、要注意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對所學(xué)知識有無深刻的理解、認(rèn)識和掌握，就要看他對整節(jié)課的知識發(fā)生、發(fā)展過程中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識程度。對學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)的價值不只是記住幾個數(shù)學(xué)結(jié)論，解決幾個習(xí)題而已，而是讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到解決問題是可以有不同策略的，這些解決問題的策略，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法在里面。當(dāng)學(xué)生能用自己的語言表達(dá)對問題的理解，對常見的數(shù)學(xué)思想方法有一定認(rèn)識的時候，學(xué)生的思維才能真正得到升華。如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時，對于定理的證明要求學(xué)生能夠理解它所內(nèi)含的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想。在講三角形內(nèi)角和定理前，學(xué)生大腦中的180度的角有平角，證明內(nèi)角和定理的過程就是將三角形三個內(nèi)角通過剪、拼轉(zhuǎn)化為平角的過程。那么在小結(jié)時，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生概括這種化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想，有了這種轉(zhuǎn)化思想，就有了思維的方向，也就有了行動的方向。這是數(shù)學(xué)中最常用的思想方法。再如，在配方法一節(jié)的課堂小結(jié)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括配方法的實質(zhì)就是將一個一般式的方程轉(zhuǎn)化為一個數(shù)或式子的完全平方的過程。等等。在小結(jié)中不斷讓學(xué)生體會常見的數(shù)學(xué)思想方法，如：函數(shù)與方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，化歸與轉(zhuǎn)化思想，等等，能讓學(xué)生的思維達(dá)到一個較高的思維水平，能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)來思考問題，分析問題，解決問題，從而提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

3、注意內(nèi)容之間縱橫的綜合聯(lián)系。

在聽過的一節(jié)整式的加減的新授課，新內(nèi)容很少，就是兩個簡單例題，授課教師在學(xué)生預(yù)習(xí)課本，解決習(xí)題，解決練習(xí)后，用了大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行歸納概括知識，從整式的加減實質(zhì)上就是合并同類項的轉(zhuǎn)化思想，聯(lián)想到恒等變形，從全局出發(fā)，通過聯(lián)系、類比，將與整式加減有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面的縱橫聯(lián)系，求同存異。通過建立數(shù)學(xué)觀點、驗證數(shù)學(xué)觀點、升華數(shù)學(xué)觀點的思路，一節(jié)普通內(nèi)容的課，通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識達(dá)到了融會貫通的高度。確實讓人耳目一新。又如在講平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的習(xí)題課時，通過設(shè)計題目，讓學(xué)生把角色定位到班級班長、學(xué)校校長、企業(yè)老板中，通過題目的條件和問題的變化，讓學(xué)生從不同角度來分析平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)所考察的數(shù)據(jù)的角度不同，效果就不同的道理。在小結(jié)時，學(xué)生自主發(fā)言，談自己的體會，談對三個概念的不同認(rèn)識，談不同角色對數(shù)學(xué)概念的不同理解和不同用途的宣傳，從而讓學(xué)生體驗到了用數(shù)據(jù)描述信息，作出推理判斷的過程，發(fā)展了學(xué)生正確統(tǒng)計觀念的過程。讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性，提高了學(xué)生的實踐運用能力和創(chuàng)新能力。

4、注意經(jīng)典習(xí)題、生活問題的有效總結(jié)

在數(shù)學(xué)習(xí)題課、講評課及某些新授課中，對于經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題的小結(jié)也非常重要。比如：一題多解、一題多變、經(jīng)典的生活背景題目等。在小結(jié)歸納時，讓學(xué)生體驗同一問題的不同解法時，感受解決問題的不同策略；讓學(xué)生體驗問題的評價方法不同的差異時，感受不同方法的得出主要來源于我們對問題的認(rèn)識角度的不同；讓學(xué)生體驗生活問題數(shù)學(xué)化的過程中，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。對這些問題的小結(jié)，就是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)反思的過程，通過反思解決問題的可能性和有效性，讓學(xué)生在自己的大腦中將知識與技能、過程與方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力，享受情感與態(tài)度上帶來的成功的快樂?？傊灰處煱褦?shù)學(xué)課堂小結(jié)重視起來，利用課堂小結(jié)，讓學(xué)生梳理知識，體驗過程與方法，就能達(dá)到升華學(xué)生思維，達(dá)到畫龍點睛的精彩效果的。

總之，作為一名有責(zé)任感的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，千萬不要因為要上公開課或者是觀摩課時才象征性地作課堂小結(jié)來應(yīng)付一下，要在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就應(yīng)重視課堂小結(jié)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂小結(jié)精彩起來。教無定法，貴在得法，凡在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中符合教學(xué)規(guī)律的，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂小結(jié)，都能使課堂效率有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

1、張?zhí)鞂殹缎抡n程與課堂教學(xué)改革》（M）人民教育出版社 2003

2、《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施》（M）首都師范大學(xué)出版社 2003.5

3、《新課程教學(xué)設(shè)計》數(shù)學(xué) 首都師范大學(xué)出版社 2004.4

第五篇：探究高中歷史課堂有效性教學(xué)策略

探究高中歷史課堂有效性教學(xué)策略

摘要：隨著我國新課程改革的展開，部分中學(xué)歷史課堂的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，但就目前局勢來講，有些教師在歷史課堂教學(xué)中采取的方法還是比較傳統(tǒng)的。因此，本文就目前歷史課堂教學(xué)方式進(jìn)行探究，進(jìn)而提供有效性教學(xué)策略為提高歷史教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效性；策略

新課程改革強調(diào)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，反對強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)。隨著我國新課程改革的展開，部分中學(xué)歷史課堂的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，但就目前局勢來講，仍然有些教師在歷史課堂教學(xué)中采取的方法還是比較傳統(tǒng)的。因此，本文就目前歷史課堂教學(xué)方式進(jìn)行探究，進(jìn)而提供有效性教學(xué)策略為提高歷史教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、高中歷史課堂有效性教學(xué)分析

教師在進(jìn)行教學(xué)工作中，只想著如何將知識授予學(xué)生，而同學(xué)把知識都掌握了就達(dá)到有效性教學(xué)的目的了；還有部分教師通過課堂提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考或合作探討將問題解決就認(rèn)為體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在高中歷史的學(xué)習(xí)中，教師通過教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的手段之一，但其不是課堂中的全部，在歷史課堂教學(xué)中，要展現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，通過三維立體設(shè)計思維去構(gòu)建教學(xué)工作，如：科學(xué)設(shè)計、進(jìn)行、實現(xiàn)這三方面去完成，只有通過有效性思考才能體現(xiàn)出當(dāng)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的與眾不同。據(jù)著名文學(xué)家聶幼犁說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史不單純是讓同學(xué)學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識過去，而是讓其認(rèn)識自己目前所處的社會現(xiàn)狀，為同學(xué)未來提供建設(shè)性資料，為同學(xué)提供開創(chuàng)未來的智慧”。從這句話可以了解到，高中歷史教學(xué)課堂不僅是傳授知識的一個過程，同時還是培養(yǎng)智慧、情感交流共同發(fā)展的課堂，是讓同學(xué)通過歷史課堂學(xué)到與眾不同的知識，屬于一個接受過程。實際上講，高中歷史課堂給予有效性教學(xué)，不僅顯示出以學(xué)生為中心，還體現(xiàn)以人為本、個性指導(dǎo)的教學(xué)課程。有效性教學(xué)不但能滿足學(xué)生的個人需求，還能順應(yīng)社會發(fā)展潮流，真正提高同學(xué)歷史觀、價值觀，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、高中歷史課堂有效性教學(xué)策略

1.運用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛 由于國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，高中歷史版材在不斷更新，但都普遍存在一些特點：豐富性、歷史性、綜合性等，古今中外就是將逝去的事、人、事件等通過文字將其敘述出來，不能再重演。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)期間學(xué)生會提出較多問題，而老師在課堂中只能依靠課本內(nèi)容進(jìn)行講解顯得整個課堂枯燥，無法引發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，這給歷史教學(xué)帶來較大的困難。但如果在高中歷史課堂教學(xué)中運用先進(jìn)多媒體技術(shù)，就可解決這一問題，將抽象性問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵涡裕行У倪_(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，除此之外，還可以運用多媒體技術(shù)，拓展歷史課件，增加歷史知識，多增添歷史主題，將內(nèi)容擴大化，讓同學(xué)積極、主動的去了解歷史、解決從中遇到的問題，不僅可以開拓學(xué)生的思維能力，還可以開拓學(xué)生的視野。

例如：高中歷史（岳麓版教材）中第一單元中國古代中央集權(quán)制度，第一節(jié)課（商廈制度與西周封建制），當(dāng)講解到西周封邦建國這一內(nèi)容期間，可以通過利用多媒體制作課件，將西周從建立到鞏固政權(quán)，利用分封制手段鞏固政權(quán)，然后到建立宗法制度轉(zhuǎn)換為簡單易懂的表格形式，讓學(xué)生一目了然，同時還可以制作動態(tài)圖片，把各個等級用紅色、紫色、綠色標(biāo)出，并給學(xué)生講解西周是如何進(jìn)行分封制，鞏固西周政權(quán)。然后讓學(xué)生分析諸侯如何對下屬進(jìn)行分封制，首先讓學(xué)生開動思維思考問題，經(jīng)過逐一回答后老師再揭曉答案，同樣是利用多媒體制作動態(tài)圖，將答案通過多媒體展現(xiàn)出來。而西周分封形式是：周王-諸侯-卿大夫-士，讓學(xué)生一目了然，簡單易懂，通過將歷史內(nèi)容直觀展現(xiàn)，讓課堂從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒂腥?，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.采用情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 歷史內(nèi)容具備較強的抽象性，大部分學(xué)生對于難以理解的內(nèi)容比較難掌握，這樣的現(xiàn)象不利于老師授課，并給授課老師帶來極大挑戰(zhàn)，一一進(jìn)行解說會導(dǎo)致在有限的課堂時間內(nèi)不能有效的完成講課，無法實現(xiàn)教學(xué)目的。此時教師可以運用情境教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)生興趣，將歷史內(nèi)容簡單化，利于學(xué)生理解，采用情境教學(xué)主要依靠老師去實施，在進(jìn)行教學(xué)期間，教師要結(jié)合歷史課本內(nèi)容有效的融入感情色彩，創(chuàng)造形象生動、內(nèi)容豐富的場景，并讓學(xué)生參與情境教學(xué)中，讓其體驗歷史內(nèi)容，不但利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還利于學(xué)生理解歷史教材。并讓同學(xué)心理機能獲得較好發(fā)展，使歷史課堂教學(xué)目的更明確。

例如：高中歷史（岳麓版教材）“文化大革命”對民主法制的破壞，我們現(xiàn)在處于民主時代，對與破壞民主法制的歷史應(yīng)該給予疑問的態(tài)度去學(xué)習(xí)，此時就可以通過情景教學(xué)將“文化大革命”為首的江青、林彪一伙煽動文化大革命的歷史人物進(jìn)行演繹，抽取文章中造反派“全面奪權(quán)的開展”這一情景進(jìn)行表演，讓學(xué)生了解歷史內(nèi)容，易于讓學(xué)生理解歷史內(nèi)容。如學(xué)習(xí)到“新文化運動”這一課時，大部分學(xué)生無法理解當(dāng)時歷史的黑暗，并不了解封建專制的腐敗黑暗。因此，老師可以通過《家》這個內(nèi)容，把瑞玨之死等故事構(gòu)建歷史情境，讓學(xué)生適時了解到當(dāng)時新文化運動所提倡的思想，也就是當(dāng)前的科學(xué)、民主、新文化、道德等，然后逐漸提倡馬克思主義。通過利用情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添課堂氣氛。

高中歷史教學(xué)中應(yīng)用有效性教學(xué)策略，利于明確教學(xué)目的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過有效性教學(xué)策略的運用，將歷史課堂逐漸推向科學(xué)化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王國燕.提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].學(xué)周刊

（作者單位：廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)517300）