第一篇：幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計方案

幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計方案

篇一：幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案

幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案

教師：王香、何傳雯 在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。實踐表明，不同年齡段的幼兒，對環(huán)境的要求也不盡相同，因此，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求也應(yīng)有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展的需要。

所謂班級環(huán)境，是指在班級內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的全部條件，即班級的教育環(huán)境，這些條件主要包括物化形態(tài)的和觀念形態(tài)的兩種，亦即班級的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。因此班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們在重視班級物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的同時，也應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，讓幼兒在一個寬松、和諧的班級氛圍中獲得發(fā)展。

一、主體性原則在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們要突出幼兒的主體性，也就是從設(shè)計到布置再到評價整個過程均讓幼兒積極參與；環(huán)境布置的內(nèi)容要基于幼兒生活，充分考慮每個幼兒的發(fā)展需要；保證幼兒對環(huán)境的選擇、支配自由。

以“幼兒是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境集中體現(xiàn)幼兒的主體性。教師與幼兒一起商量室內(nèi)外場地布局、區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等（如：應(yīng)考慮幼兒對什么感興趣？喜歡玩什么？）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料既要考慮幼兒的“年齡特點”，按本年 齡段幼兒的發(fā)展水平限定材料投放的量與度，又要考慮幼兒進一步向高層次的發(fā)展，還要考慮幼兒個體發(fā)展的不同方向、不同水平層次。這種“水平層次”的劃分，是根據(jù)幼兒自主選擇材料的難易程度而定；幼兒自主選擇游戲、區(qū)角，自主地與環(huán)境相互作用。這種由幼兒創(chuàng)設(shè)的班級環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)意圖、喜好上充分體現(xiàn)了“幼兒化”；班級環(huán)境基于幼兒生活，幼兒意愿，幼兒需要，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)了幼兒的主體地位，讓幼兒在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境中獲得多方面發(fā)展的機會。多層次的環(huán)境材料既滿足了幼兒個體興趣、能力的需要，同時也適應(yīng)了幼兒個體學(xué)習(xí)特點方式的不同，在一定程度上促進了幼兒“優(yōu)勢區(qū)”的發(fā)展。

二、興趣性原則興趣是個人力求認(rèn)識,探究某種活動的心理傾向。興趣以特定的事物,人或活動為對象,并常常伴隨著積極的情緒。要讓幼兒積極主動地參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境產(chǎn)生互動，必須激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的興趣。

以往班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)一經(jīng)教師“精心”設(shè)計布置后，相對“穩(wěn)定”的時間較長，活動材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。在這種班級環(huán)境中，環(huán)境材料成了固定的刺激物。開始幼兒較新鮮、感興趣，但隨著時間推移，熟悉程度增加，環(huán)境與材料在幼兒眼中逐漸喪失了生命力，操作欲望降低，看似“琳瑯滿目”極其豐富的環(huán)境，實際成了意義不大，甚至阻礙干擾幼兒活動的空間障礙。而材料固定的功能與操作方法讓幼兒一學(xué)便會，一做便成功，逐漸變得單調(diào)乏味，無人問津。在這種班級環(huán)境中，幼兒的興趣逐

漸減少，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣及時投放、更換環(huán)境材料，所投放環(huán)境材料也要有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒探索性學(xué)習(xí)的需要。

三、動態(tài)性原則班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)隨活動的主題，幼兒的需要、興趣愛好和能力的變化而不斷更新，以使幼兒每天都有新的收獲。為了保持環(huán)境的動態(tài)性，一要鼓勵家長和每一位幼兒都積極參與；二要打破環(huán)境創(chuàng)設(shè)重結(jié)果、輕過程的局面，教師要認(rèn)識到讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程就是獲得知識、信息、經(jīng)驗的過程，是鍛煉實踐能力的過程。三要各年齡班區(qū)角設(shè)置、材料提供應(yīng)有一個動態(tài)發(fā)展的模式，既要有具有本班幼兒特點的活動內(nèi)容與過程，又要給幼兒提供一個不斷發(fā)展的空間。篇二：小班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 小班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性發(fā)展方面，起到了重要的作用?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！币虼?，幼兒園環(huán)境對于幼兒園日常教育和幼兒的發(fā)展有著重要的作用。

本文針對小班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出拙見。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我分為主題環(huán)境的墻面創(chuàng)設(shè)和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級環(huán)境在引導(dǎo)和支持幼兒游戲和各種探索活動中，發(fā)揮著不可忽視的作用。因此在對班級環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時，作為幼兒教師要為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動環(huán)境。以下我將從班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容兩方面闡述。

一、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念

（一）班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要配合幼兒園的整體特色和環(huán)創(chuàng)理念，同時要突出本班的特色。本園的辦園理念是“科技+藝術(shù)”，結(jié)合小班的年齡特點，我將環(huán)創(chuàng)特色定位于“重藝術(shù)兼科技”。

（二）班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要和教育目標(biāo)相一致。幼兒園教育總目標(biāo)是促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。因此班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要涉及到這幾個方面。同時要與教育內(nèi)容和教育計劃相一致，所以在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時也要根據(jù)周計劃、月計劃和學(xué)期計劃的不同，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的環(huán)境，促進教育目標(biāo)的完成。

（三）班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要師幼共同參與。陳鶴琴指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛 護?！币虼?，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)讓孩子參與其中。對于小班的孩子，參與的方式主要是征詢孩子的意見，利用孩子的作品布置環(huán)境。

（四）班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的選取應(yīng)多方面考慮。一方面從幼兒的生活出發(fā)多采用廢舊材料，不僅節(jié)約資源，同時對孩子的節(jié)儉品德產(chǎn)生隱性教育。另一方面尋找“會說話”的材料，比如春天的花朵，秋天的落葉，不斷成長的豆子等。讓孩子主動的去發(fā)現(xiàn)、探索身邊的事物。最后考慮材料的安全衛(wèi)生，孩子的身體是非常容易受傷的，因此在玩具的購買上選取“三無”的塑料玩具，避免尖銳、細小的物品。

二、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

（一）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須有彈性，主題環(huán)境不僅要促進教育目標(biāo)的完成，更要根據(jù)孩子的需要而經(jīng)常更新，滿足幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的主動性，從而實現(xiàn)幼兒與環(huán)境之間的互動。首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點、觀察孩子的需求。

在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時，孩子入園不久天氣就將要轉(zhuǎn)涼，樹葉慢慢變黃飄落，草地枯萎，秋天的變化非常容易發(fā)現(xiàn)和引起孩子的注意和興趣。同時根據(jù)季節(jié)和教育目標(biāo)，我以秋天為主題設(shè)計《秋天的童話》：樹林里，美麗溫暖的小屋，可愛的動物。在一面墻上粘貼教師手動制作的幾棵大樹，在大樹上粘貼幼兒收集來的落葉、經(jīng)過教師美化的幼兒美術(shù)作品（如：手指印畫、水果涂色畫），同時加入立體的創(chuàng)設(shè)，讓畫面更有立體感和真實感。如：卡紙做的立體的欄桿，教師做的有立體感的動物，打開的窗戶等。不僅豐富了幼兒的知識經(jīng)

驗也大大提高了環(huán)境所帶來的教育價值。剛?cè)雸@的孩子對父母的依賴性很重，結(jié)合主題活動“我愛媽媽”創(chuàng)設(shè)墻飾，讓孩子帶來爸爸媽媽與自己的合影，在墻上做一個像房子的相框，邊框上以粘貼、畫等多種方式美化，里面貼上照片。在教學(xué)中，可以讓孩子介紹自己的爸爸媽媽，跟爸爸媽媽說一句話等等。不僅降低孩子對爸爸媽媽的依賴，而且具有造型美、色彩美、藝術(shù)美的氛圍能感染幼兒，為幼兒欣賞美、創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。

為了建立班級常規(guī)，可以設(shè)立《比比誰最棒》，教師自制評比欄，以樓梯為創(chuàng)作原型，將評比欄制作成可愛的、色彩鮮艷的卡通樓梯，將孩子的照片貼在背后帶有鉤子的星星上，根據(jù)孩子的表現(xiàn)將星星掛在不同的樓梯上。讓孩子看到自己的成長。以上三種主題創(chuàng)設(shè)，教師根據(jù)教學(xué)需要或者孩子的興趣隨時做適當(dāng)?shù)淖儎?，同時將多面主題墻聯(lián)系起來，避免獨立拼接。最簡單的方式是通過懸掛一些統(tǒng)一色彩或者統(tǒng)一形狀物品的吊飾。吊飾的來源可以買現(xiàn)成的飾品，美觀大方。也可以通過師幼合作自制，節(jié)省而富有孩子獨有的童趣。

同時由于墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。

（二）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動是幼兒的主題活動，由教師為幼兒提供適合的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論等活動來獲取知識，發(fā)展能力。也是培養(yǎng)幼兒活動規(guī)則的 最佳方式。

區(qū)域活動一般分為建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、益智操作區(qū)、閱讀區(qū)、自然角。在建構(gòu)活動區(qū)時要考慮活動區(qū)的特點，幼兒的年齡特點、興趣和安全。小班的孩子主要是自主游戲，喜歡模仿，容易受到環(huán)境的干擾。因此，在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時要注意動靜分開，相關(guān)鄰近，避免出現(xiàn)教師看不到的死角。購置玩具時要數(shù)量多種類偏少，避免孩子爭搶玩具，材料擺放位置要合理，以防發(fā)生安全隱患。

建構(gòu)區(qū)有積木等大小型建構(gòu)玩具，需要有塑料軟墊，同時孩子在建構(gòu)時要思考，所以環(huán)境要求較安靜。益智操作區(qū)更需要孩子積極動腦動手，因此環(huán)境要求要相對獨立較安靜。而美工區(qū)和閱讀區(qū)要光線明亮、較安靜。角色區(qū)要熱鬧、寬敞。綜上可以將建構(gòu)區(qū)和益智操作區(qū)相鄰，美工區(qū)和閱讀區(qū)相鄰，角色區(qū)選在獨立的位置，自然角設(shè)在陽臺或者窗臺。區(qū)域間隔用玩具柜、書架、桌子等。每個區(qū)域的活動要求都要圖文并茂的展現(xiàn)在同一顏色的紙上，粘貼到區(qū)角，紙的造型上采用可愛的小貓頭像。（幼兒在每次進入?yún)^(qū)角活動前，教師以小貓的角色說明每個區(qū)角活動的要求，生動而富有童趣孩子容易接受。）舉例：

建構(gòu)區(qū)名稱“快樂建筑坊”以懸掛（所有活動區(qū)名稱都采用懸掛法）的城堡造型方式展現(xiàn)。墻面設(shè)計包含房屋建筑、生活物品（飛機、車子）的圖片，孩子建構(gòu)作品的照片，按照一定的造型粘貼。玩具柜上擺放教師和幼兒完成的作品。孩子們可以根據(jù)自己的想法隨時變動作品位置和形狀，讓孩子主動的創(chuàng)造屬于他們自己的環(huán)境。益智操作區(qū)名稱“神秘發(fā)現(xiàn)室”，用密集的吊飾與其他區(qū)隔開。美工區(qū)名稱“美工工作室”，位置設(shè)定在主題墻《秋天的童話下面》，教師為幼兒提供多樣的美工材料（橡皮泥、紙、固體膠、繩子，半成品畫等）。

閱讀區(qū)名稱“兔兔書吧”，墻面設(shè)計以簡單的小花小草為主配上認(rèn)真看書的小動物，并懸掛吊飾（如：瓢蟲/樹葉/書的封面）。選擇適合小班閱讀的書籍，地面鋪上塑料軟墊/舒適的小椅子。

角色區(qū)名稱“快樂萌秀場”。教師提供表演的服裝、樂器、道具等。墻面背景設(shè)計為大舞臺，自制話筒和話筒支架。

自然角名稱“花草一家親”，花草由教師和家長提供，放置在木架上。教師種植2—3中豆類植物，墻上貼有植物的生長過程和種植方法。日常生活中教師帶領(lǐng)幼兒觀察植物的生長，豐富孩子的經(jīng)驗，親近大自然。

三、其他班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

廁所的墻面設(shè)計以簡單干凈為主，材料采用購買的成品飾品，可以防潮和粘貼牢固。洗手臺的墻面貼上洗手的步驟圖示和節(jié)?a href=“http://004km.cn/zhaoshangjiameng/” target=“_blank” class=“keylink”>?/p> 家園交流站設(shè)置在教師門外，方便家長觀看了解。內(nèi)容包含孩子近期活動的照片和簡單解說，孩子保健常識，育兒書籍推薦，孩子常出現(xiàn)的問題解決辦法四大塊。

不管怎樣班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以促進幼兒主動發(fā)展為目的，師幼包括家長共同參與完成。創(chuàng)造出對幼兒適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。篇三：幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

整體創(chuàng)設(shè)分為3大塊：主題墻的布置、幼兒作品的展示、家園聯(lián)系欄

主題墻的布置方案：1）讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

①鼓勵幼兒暢所欲言，集思廣益，參與墻飾主題的選擇。主題的確立應(yīng)以幼兒的興趣和 關(guān)注點為基礎(chǔ)。

②引導(dǎo)幼兒收集材料，做好準(zhǔn)備，參與墻飾的制作。

③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當(dāng)位置，參與墻飾的布置。最重要的是要把墻飾布置的位置放得盡量低一些，便于幼兒欣賞，這一點至關(guān)重要。

2）使墻飾為幼兒的發(fā)展起到有效的促進作用

①讓墻壁成為動手操作的舞臺最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結(jié)合起來，不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的操作空間，更好地激發(fā)幼兒主動、積極地動腦、動手。

②選擇環(huán)境中墻飾內(nèi)容時更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價值，不能一味只追求精致、美觀

娃娃家材料：①大小不同娃娃②家具 ③衣物④餐具⑤炊具⑥洗滌用品⑦食物⑧自制的小家電、電話等

3、幼兒作品的展示

持續(xù)性、創(chuàng)意性、全面性、評價性相結(jié)合）

①活動作品更換要及時，可以偶爾穿插一些創(chuàng)意式的、有變化 的作品展示。比如，除 了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫輪廓、剪紙等作品

②作品展示作為激勵幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認(rèn)為好的作品，因為這不

僅會使作品未被展示的幼兒失去參與的機會，也會使作品被展示的幼兒失去對照

③每次作品都對幼兒進行評價，包括教師評價和幼兒相互評價。體現(xiàn)展示的實際功效。

5、家園聯(lián)系欄

這是每個班級必備的一個欄目，是幼兒園與家長聯(lián)系的紐帶，為家長更好地了解孩子在園的情況，這一塊是家長進入班級 的第一個環(huán)境，因此盡量設(shè)計漂亮一些，能吸引眼球。

第二篇：幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室環(huán)境布置設(shè)計方案

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室環(huán)境布置設(shè)計方案

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是指在幼兒園設(shè)立的專供幼兒進行非正規(guī)性科學(xué)活動的場所，其目的是讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中通過自身的探索，主動地發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)對科學(xué)的興趣。為實現(xiàn)這一教育目的，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一間獨特的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，幼兒在這里可以充分動手動腦，親自操作實驗，是他們自由的發(fā)現(xiàn)空間和真正的探索天地。

一、科發(fā)室創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室創(chuàng)建過程中，大家充分認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室不能僅僅成為孩子活動的一個區(qū)域。形成以圍繞“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”為中心，以“保護好奇、支持探索、鼓勵表達”為宗旨，以提高幼兒“興趣、探究、表達”能力為目標(biāo)的創(chuàng)建主題，致力于讓科學(xué)發(fā)現(xiàn)室既是“做中學(xué)”、“動手做”的游戲活動場所，又是材料庫及成果展覽室，更是幼兒科學(xué)啟蒙活動的快樂天地。

二、科發(fā)室空間、區(qū)域及功能劃分

1、創(chuàng)建有主題的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室不能僅僅成為孩子活動的一個區(qū)域，其創(chuàng)建與使用要結(jié)合幼兒園的發(fā)展實際。將科學(xué)發(fā)現(xiàn)室劃分為六大區(qū)域，即閱讀學(xué)習(xí)區(qū)、探操作索區(qū)、生活體驗區(qū)、材料陳列區(qū)、陳列觀察區(qū)、交流展示區(qū)。

把主題分成重點研究和自由探索兩種形式，一個階段內(nèi)重點研究3至4個主題，并將重點研究的主題縱向劃分成幾個不同的區(qū)域，各區(qū)分別有自己的主題內(nèi)容，如“好玩的水”、“轱轆滾”、“運動和力”、“空氣和風(fēng)”、“快樂連接”、“平衡小站”、“有趣的管道”等。每個區(qū)域既有獨立的任務(wù)目標(biāo)，又有互相連接的節(jié)點，避免幼兒盲目選擇和重復(fù)操作。如在“平衡小站”的活動中，我們根據(jù)幼兒能夠完成的目標(biāo)，制定了主題游戲的目標(biāo)和計劃，并將主題劃分成探索區(qū)、制作區(qū)、分享區(qū)和體驗區(qū)等。幼兒進入科學(xué)發(fā)現(xiàn)室后，教師根據(jù)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們自由選擇主題游戲，并圍繞主題開展一系列探究活動。在這里，幼兒不僅動手，而且還要動腦；教師在與孩子共同探索的過程中也不斷積累，獲得成長。

2、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間設(shè)置

我們也要考慮科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間布置?？臻g布置得當(dāng)，不僅可以充分利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間，而且可以使每個幼兒都能靜心從事自己的事情，而不受外界的干擾。在進行空間布置時，要注意考慮以下幾點：

（一）動靜分區(qū)合理?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室中的活動，也有“安靜型”和“運動型”之分。在進行空間布置時，要進行合理分區(qū)，可以把安靜的桌面操作區(qū)和科學(xué)圖書區(qū)放在一起，而避免和容易發(fā)出噪音的活動靠近。

（二）同類的材料靠近擺放，比如有關(guān)光學(xué)的材料可以放在一起。這不僅便于幼兒有目的地選擇材料，也便于他們認(rèn)識這些材料之間的聯(lián)系。如果同樣的材料有若干份，也要放置在一起，這樣可以便于選擇同樣材料的幼兒進行相互交流。

（三）要保證幼兒進行桌面操作的空間。每個幼兒進行操作的桌面大小要適宜，避免互相干擾。

（四）有的材料在布置時要考慮鄰近水源和光源。比如，有的活動中需要用水，這種材料就要鄰近水源擺放，而有生命的物質(zhì)就要擺放在臨窗光線好的地方，以便生物的生長，而光學(xué)材料也要鄰近光源擺放，以便幼兒操作。

（五）要考慮到室內(nèi)和室外空間的有機結(jié)合和充分利用。比如那些可能會干擾別人的活動材料，可以放置在門邊，在活動時可以擴展到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的門外進行，以免影響他人。

3、創(chuàng)設(shè)可變化的活動空間

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是孩子主動探索、自由發(fā)展的空間，所投放的設(shè)備應(yīng)該為幼兒充分活動、自主發(fā)展提供保證。我園大膽創(chuàng)新，利用玩具柜等設(shè)備創(chuàng)設(shè)了富有變化的活動空間。

教師設(shè)計了適合科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)不同主題與活動區(qū)使用的柜子，包括開放式的和半開放式的。這些柜子都是可活動的，我們根據(jù)幼兒操作活動的需要，將這些柜子擺放在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的不同區(qū)域內(nèi)，既可以任意變化、組合，也能夠?qū)顒訁^(qū)域進行分割，從而最大限度地發(fā)揮這些柜子的功能。

一般來講，低矮的開放性櫥柜方便幼兒自己取放材料，有利于幼兒自主的探索活動，所以，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里我們多選用這一類櫥柜。開放式的櫥柜下面是存放活動材料的封閉柜子，便于材料的調(diào)整與更換。

教師還需要在玩具柜內(nèi)擺放科學(xué)區(qū)的材料，小型操作材料，如：平衡小玩具、小燈泡、干電池等，可以按主題存放在筐子或者托盤里，貼上標(biāo)簽后再擺放到櫥柜中。有些需要幼兒合作的活動內(nèi)容，我們提供了大型的操作桌和操作場地。一些大型的操作玩具，如轆轤井、壓力井、水車等，就直接擺在了地上。

因為科學(xué)活動內(nèi)容豐富，有的需要水，有的需要電，有的需要黑暗或光照，所以，我們注意將相關(guān)的活動安排在靠近水源或電源的地方；有些彎管實驗、傳聲筒實驗材料等直接固定在墻上；連接的玩具、齒輪等可以固定在箱子里面??合理的擺放、布局，富有變化的空間更加方便和適合孩子使用。

三、圍繞主題投放多類型活動材料

幼兒開展活動，主要是依靠材料來進行的。根據(jù)主題目標(biāo)和計劃，對科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料進行適量的投放，其中大部分活動材料是教師、家長和孩子共同收集自制的成品和半成品，如紙筒卷、飲料瓶、石頭、種子、線繩等。我們在每個班級都設(shè)立了“百寶箱”，鼓勵幼兒將收集的廢舊材料投放到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里使用。

如：在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室開展的“好玩的水”、“快樂連接”、“平衡小站”等幾個主題活動中，主要投放了兩類材料：一類是操作型的材料，如水車、套環(huán)、陀螺、平衡玩具及各種操作工具；另一類是制作活動中需要的輔助性材料，如筷子、紙板、飲料瓶、橡皮泥、石頭等?！捌胶庑≌尽敝械摹笆吖馈?，我們用孩子們熟悉的土豆、蘋果等搭建，“平衡玩具”是孩子們收集的各種一次性紙杯、網(wǎng)球、紙板、瓶蓋等。幼兒在運用自己所熟知的物品進行探索時興趣濃厚，百玩不厭。

此外，我們投放了許多便于孩子觀察的動物標(biāo)本、植物根與葉的解析圖片、人體模型等，還有孩子可以動手操作實驗的顯微鏡、溶解器及與聲光電有關(guān)的操作材料等。材料的豐富性使孩子們始終保持著濃厚的興趣，既打開了孩子探索科學(xué)知識的大門，又滿足了孩子的好奇心，加之教師在活動中給予有目的、有計劃的指導(dǎo)，孩子能很快理解一些科學(xué)現(xiàn)象與原理。

我們把材料進行科學(xué)擺放，分類型、分難度、分年齡段、分層次地投放，以適應(yīng)不同年齡段、不同興趣、不同能力的幼兒。材料的投放不是一成不變的，要根據(jù)主題目標(biāo)計劃和幼兒興趣定期或不定期地調(diào)整與更換?！岸囝愋汀钡幕顒硬牧希箍茖W(xué)活動室更具有屬于我們自己的特色。

四、布置“會說話”的文化墻

要成為學(xué)前教育一道亮麗的風(fēng)景線，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室要有自己的文化體現(xiàn)。在各主題活動區(qū)域中，墻面上展示的是與主題有關(guān)的各類知識，如“平衡小站”內(nèi)展示的是有關(guān)平衡的圖片，雜技、平衡木、天平稱等，就連進區(qū)卡也是與主題有關(guān)的平衡小熊。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的墻壁懸掛著孩子參與實驗探究、操作過程、實驗結(jié)果的照片，每張照片下面附有孩子的語言或說明。我們還在探索區(qū)提供實驗操作步驟和方法的示意圖，在制作區(qū)和拆裝區(qū)提供制作的流程圖。制作流程圖能很好地解決“教”與“學(xué)”的矛盾，幫助幼兒直觀地了解作品的結(jié)構(gòu)和制作方法，這樣既縮短了教師反復(fù)講解的時間，又增加了幼兒自由探索和自我學(xué)習(xí)的機會，同時還能促進幼兒之間的相互學(xué)習(xí)與交流。更重要的是，在看示意圖進行操作的過程中，幼兒掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

五、“分層次”科學(xué)使用與管理

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，要成為實實在在為幼兒喜聞樂見的活動場所，因此我們制定了使用制度、活動時間、分配規(guī)則等。例如：科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中的所有材料按照年齡進行分層標(biāo)記，一個星星代表的是小班、兩個星星代表的是中班、三個星星代表的是大班，每一種材料都有糾錯標(biāo)記，孩子們在進行活動中不會混淆，取放有規(guī)則，教師指導(dǎo)目的性更加明確，在使用的工具托盤上用工具圖片進行對應(yīng)，在不同的主題區(qū)域中用主題特色標(biāo)記圖進行對應(yīng)。

標(biāo)記的使用，讓不同年齡和水平的幼兒都能夠輕松地將操作材料“對號入座”，讓幼兒在探索的過程中，“無意識”地形成了良好的操作習(xí)慣。

每一個主題教育我們都投放了大中小3個年齡班的材料，每一類材料都是由易到難，例如“管道連接”主題活動中，根據(jù)孩子的年齡特點投放了3種操作材料，小班的玩具管道連接、中班的大型號吸管和小鐵珠、大班粗細不同的吸管和大小不同的鐵珠以及PVC管道和彎頭。

能力強的孩子掌握了自己年齡段材料的操作后可以嘗試難度大的操作，能力弱的孩子可以從最基礎(chǔ)的操作開始一步一步進行探究。科學(xué)發(fā)現(xiàn)室真正體現(xiàn)了關(guān)注全體幼兒，無論是能力弱的孩子還是能力強的孩子都能夠“吃飽”。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室供全園幼兒共同使用，所有教師都是管理者，每一位教師在活動結(jié)束后自覺帶領(lǐng)孩子進行整理。對于使用完的材料，教師要及時修補和再次投放，這種有效循環(huán)使活動室內(nèi)的材料實現(xiàn)了集中與共享，既避免重復(fù)投放的資源浪費，又讓材料更充分地發(fā)揮其作用，使各種資源能夠取得最大效益。

總之，好動是幼兒的天性，活動是幼兒與環(huán)境互動的形式，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室能夠給孩子們提供更加廣闊的空間、更加豐富的操作材料和實驗材料，孩子們通過親身操作，會感受到科學(xué)教育活動的無窮奧秘和樂趣。而我們將進一步發(fā)揮科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的教育優(yōu)勢，更深入地挖掘其教育價值，開展更多富有創(chuàng)意的教育實驗，創(chuàng)建更富特色的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室。

第三篇：幼兒園環(huán)境布置

5.1勞動節(jié)的意義

國際勞動節(jié)的意義在于勞動者通過斗爭，用頑強、英勇不屈的奮斗精神，爭取到了自己的合法權(quán)益，是人類文明民主的歷史性進步，這才是五一勞動節(jié)的精髓所在。所以，人們才這么注重勞動節(jié)。

勞動創(chuàng)造了財富，勞動創(chuàng)造了文明，勞動者是一切文明和財富的創(chuàng)造者，勞動分腦力勞動與體力勞動，腦力勞動者總結(jié)了體力勞動的經(jīng)驗，體力勞動者實現(xiàn)了腦力勞動者的設(shè)想。五一國際勞動節(jié)的意義，應(yīng)該讓人民認(rèn)識到這一點。尤其腦力勞動者更應(yīng)該認(rèn)識到勞動的意義。

端午介紹

端午節(jié)有吃粽子，賽龍舟，掛菖蒲、蒿草、艾葉，熏蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒的習(xí)俗。“端午節(jié)”為國家法定節(jié)假日之一，并被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

民間習(xí)俗

賽龍舟

賽龍舟，是端午節(jié)的主要習(xí)俗。相傳起源于古時楚國人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人劃船追趕拯救。他們爭先恐后，追至洞庭湖時不見蹤跡。之后每年五月五日劃龍舟以紀(jì)念之。借劃龍舟驅(qū)散江中之魚，以免魚吃掉屈原的身體。競渡之習(xí)，盛行于吳、越、楚。

端午食粽

端午節(jié)吃粽子，這是中國人民的又一傳統(tǒng)習(xí)俗。粽子，又叫做“角黍”、“筒粽”。

佩香囊 端午節(jié)小孩佩香囊，傳說有避邪驅(qū)瘟之意，實際是用于襟頭點綴裝飾。

懸艾

民諺說：“清明插柳，端午插艾”。在端午節(jié)，人們把插艾和菖蒲作為重要內(nèi)容之一。

懸鐘馗像

鐘馗捉鬼，是端午節(jié)習(xí)俗。在江淮地區(qū)，家家都懸鐘馗像，用以鎮(zhèn)宅驅(qū)邪。

掛荷包和栓五色絲線

這些隨身攜帶的袋囊內(nèi)容物幾經(jīng)變化，從吸汗的蚌粉、驅(qū)邪的靈符、銅錢，辟蟲的雄黃粉，發(fā)展成裝有香料的香囊，制作也日趨精致，成為端午節(jié)特有的民間藝品。

點雄黃酒

雄黃也是一種藥材，據(jù)說能殺百毒。所以在端午節(jié)時，陜西人會將雄黃泡在酒中，在小孩的耳朵、鼻子、腦門、手腕、腳腕等處抹上雄黃酒，據(jù)說，這種做法可以使蚊蟲、蛇、蝎、蜈蚣、壁虎、蜘蛛、蟾蜍等不上身。我的作品 我愛勞動

第四篇：幼兒園環(huán)境布置

小水杯雙手拿，接好水慢慢回，喝水時歸原位，小心喝水不浪費。小朋友，要知道，注意安全最重要，玩耍時，不打鬧，不推不擠不摔倒，進教室，不吵鬧，安安靜靜學(xué)習(xí)好。排排隊，表現(xiàn)好，甩起小手抬起腳。好孩子，要記牢，做個懂事的好寶寶。

第五篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計方案

篇一：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實施方案

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)實施方案 環(huán)境是重要的教育資源，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本學(xué)期，我們要充分利用空間，依托主題與本園特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營造。因為幼兒環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。

因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。在創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)注重教育性、參與性，結(jié)合幼兒的已有水平、興趣愛好和年齡特點，將知識與情感融于一體，達到良好的效果。實踐中，我們以理解和尊重每一個幼兒為前提，關(guān)注他們的需要，積極為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。結(jié)合我園課題，下面談?wù)勎野嗟陌嗉壄h(huán)境是怎樣設(shè)計的。

一、班級各部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體要求：

班級樓道走廊以主題網(wǎng)絡(luò)圖為主，另外，也可以張貼幼兒作品；門口的家園聯(lián)系欄要更新底色；教師進門幼兒衣帽櫥對面作為主題墻；洗手間、衛(wèi)生間走廊作為主題深化墻，剩余的可以隨機處理?；顒邮乙粎^(qū)域活動設(shè)計為主，除窗簾之間的小墻面不裝飾外，其余隨區(qū)域安排自行設(shè)計。

三、走廊的布置：

我們將走廊墻面、地面：中三班門口的地面需要處理。走廊作品櫥漆面剝皮的現(xiàn)象可用一色即時貼統(tǒng)一遮蓋。走廊的吊頂材質(zhì)較輕，不要往頂部的格子上吊東西。走道地面布置：

（1）地面畫上“有趣的葵花”、“數(shù)字寶寶的家”進一步加深幼兒對數(shù)概念的認(rèn)識；認(rèn)識1-10以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會用數(shù)字表示物體的數(shù)量；會觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念。

今年，把門口的大畫框好好利用好，幼兒作品的張貼應(yīng)把作品剪輯后張貼。走廊墻面如有破損可適當(dāng)用作品巧妙修補，其余墻面保持整潔干凈。

四、活動室的布置應(yīng)遵循突出主題、深入?yún)^(qū)域的特點，環(huán)境布置大方美觀、整齊、代表性強，切不可貼的滿墻都是，不知道主題是什么。

五、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)建議：

書、繪本讓幼兒自主閱讀欣賞。（7）笑笑美發(fā)屋：提供各種圖片和美發(fā)用具讓幼兒進行美發(fā)活動。（2）“自然角”墻上掛上各種種子，供幼兒認(rèn)識；種植適合季節(jié)的植物，養(yǎng)上幾盆花花草草，飼養(yǎng)小烏龜、小魚、小蝸牛等供幼兒觀察、欣賞。

（3）墻面上貼圖片“有趣的根”、“有趣的葉子”、“植物趣聞”、蠟筆畫“保護地球、愛護環(huán)境”。

（一）“好玩的水管”（引導(dǎo)幼兒在彎曲不同程度用的水管里分別放入蠶豆、彈珠、石子等，比比誰滾下來的速度快，誰慢？）； “拉拉樂”（用牛筋、毛線等在動物身上的圖釘上拉各種簡單的圖形）。

（二）在kt板上布置“滾滾樂”、“竹意盎然”、水的凈化”利用生活中的紙筒、瓶子來制作益智玩具，有益于幼兒觀察物體運動狀態(tài)，運動阻力，下滑快慢等生活中的科學(xué)現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒智慧，鍛煉幼兒的耐心、細心和手眼協(xié)調(diào)能力。

六、樓梯洞墻面布置：

“神奇的水迷宮”（有水管和水龍頭間隔組成）引導(dǎo)幼兒在做做玩玩中感知水的流向；張貼“幼兒活動圖片”，向大家展示了我園的孩子真正是“玩中樂、樂中學(xué)”。

七、創(chuàng)設(shè)了六個主題墻飾及主題墻飾：

根據(jù)幼兒年齡特征，結(jié)合主題目標(biāo)和幼兒的需要，各主題活動中，我們與幼兒共同收集、張貼，要有深入和延展性。例：（1）、布置墻飾“過新年”和“我過新年、國際上怎樣過新年”。讓幼兒通過照片、繪畫表現(xiàn)自己的“怎樣過年”，同時，還知道別人

怎樣過年。（2）、教師要充分發(fā)揮幼兒的主體性和主動性，讓幼兒做班級小主人，參與創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，如討論、制作和布局等（比如自己設(shè)計椅子的小標(biāo)記等），從中感受到自己的成長。（3）、張貼有關(guān)春節(jié)日的圖片，了解吃的食物等。（如水餃、年糕）。

在主題《國慶節(jié)》活動中，（1）、創(chuàng)設(shè)主題墻“國慶節(jié)”，收集反映祖國地大物博、美麗富饒等的有關(guān)資料，讓幼兒多渠道了解自己的祖國。（2）、引導(dǎo)幼兒在繪畫活動中認(rèn)識祖國的“五星紅旗”，子主題“國旗真美麗”和涂色“我愛天安門”、撕紙畫“祖國媽媽生日快樂” 子主題“祖國在我心中” 放置主題墻展覽。

（3）、利用園內(nèi)的科學(xué)墻飾，帶領(lǐng)幼兒觀看和欣賞“我愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”圖，讓幼兒初步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（如玉米、大豆、高粱、花生等）；

在主題《我們都是好朋友》中（1）、布置墻飾“好朋友”。注重幼兒的參與，內(nèi)容可與幼兒討論。運用繪畫、撕紙等表現(xiàn)手法進行裝飾。（2）、張貼子主題調(diào)查表“我的好朋友”。剪紙和涂色“我和朋友手拉手”。涂色和添畫“生日蛋糕”?！芭笥褬洹碑嫵鲎约汉秃门笥咽掷值陌肷硐?，剪下，貼在布置好的朋友樹上。涂色“美麗的方格布”。

主題《美麗的秋天》中，（1）創(chuàng)設(shè)《美麗的秋天》主題畫面，反映秋天特征的班級環(huán)境。（2）張貼子主題幼兒作品印章畫：“蔬菜造型”；粘貼畫：“樹葉變變變”；蠟筆畫：“多彩的秋天”；外出秋游的照片，收集的圖片等；

在主題《可愛的動物》中（1）創(chuàng)設(shè)《可愛的動物》主題畫面，師幼收集的動物圖片、動物圖書和動物卡通頭飾等反映動物特征、習(xí)性的布置班級環(huán)境，制作活動操作材料。（2）張貼子主題幼兒作品畫：“美麗的熱帶魚”；合作畫：“五彩蛋”；蠟筆畫“奇妙的動物車”；“可愛的螃蟹”。

在主題《冬爺爺?shù)亩Y物》中（1）師幼共周布置墻飾“我在冬天里”，進一步加深幼兒對冬季的認(rèn)識。結(jié)合新年，共同布置教室內(nèi)的節(jié)日環(huán)境。（2）張貼子主題幼兒作品畫：觀察記錄表《冬爺爺來了》；裝飾畫《漂亮的圍巾、手套》；手工作品《賀年卡》；蠟筆畫《雪景真美》等。

八、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期要求各班根據(jù)自身的特點及幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識。達到家園共育的效果

總之在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點，一定要突出本園的特色，需要我們更加努力，使我園的環(huán)境有更大的突破。篇二：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

賀進幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”。兒童心理學(xué)及腦科學(xué)有關(guān)研究表明：幼兒是有能力的、主動的學(xué)習(xí)者，他們能夠在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。環(huán)境作為幼兒園的潛在課程，不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為與活動，提高幼兒對生活的認(rèn)識與理解能力。在主題活動中對幼兒的行為有著一定的引導(dǎo)作用，可以不斷提高教師、幼兒、家長、環(huán)境四者間的互動頻率。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念

“兒童的樂園，成長的搖籃”是我園的辦園宗旨，“讓孩子今天幸福、明天幸福、永遠幸?！笔俏覉@的辦園理念，“禮”、“愛”、“智”是我園的園所文化。我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)把綠色的，自然地東西請進來，力求與辦園理念相結(jié)合，融入園所文化，為幼兒建立一個生態(tài)和諧的生活、學(xué)習(xí)空間。讓幼兒一走進我們的幼兒園，就能感受到一股清新、美麗的氣息。整體環(huán)境設(shè)計圍繞園所文化“禮”、“愛”、“智”這一中心，以互動環(huán)境為切入口，探索環(huán)境與課程、環(huán)境與教學(xué)、環(huán)境與幼兒以及環(huán)境與家長之間的多元互動，來實踐環(huán)境與家長、幼兒的“對話”。激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中豐富知識，增長能力，健康成長。

二、整體環(huán)境設(shè)計

創(chuàng)設(shè)凈化、綠化、美化、活動化的戶外環(huán)境。

1、幼兒園大門口

幼兒園大門口的位置做成大型噴繪，簡單的介紹幼兒園辦園目標(biāo)、理念、宗旨、園所文化等。旁邊的櫥窗是“教師簡介”配以簡單文字介紹，增加家長、幼兒對幼兒園老師的了解。幼兒園內(nèi)綠化

園內(nèi)綠化是幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，園中種植樹木花草，有沙池、水池等，開辟種植園地，讓幼兒在一方土地上自己動手種一些較容易生長的蔬菜、植物。讓幼兒在觀察、欣賞中擁抱自然，得到美的享受。綠化面積不要太多，盡量留給幼兒大的活動空間。建造車棚，車棚整潔，有標(biāo)語，車輛停放有序。

2、戶外墻壁

墻面制作了富有童趣的噴繪，大走廊設(shè)立了幼兒涂鴉墻，戶外活動器械

展板 展板分為兩塊，一塊為幼兒園簡介，另一塊為幼兒園各方面的展示。如：師幼風(fēng)采、教育教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷等

（二）、創(chuàng)設(shè)教育化、兒童化、藝術(shù)化教學(xué)樓環(huán)境

在色彩方面，幼兒園整體以柔和的“粉綠、粉紅、粉藍”為主要色調(diào)。從室內(nèi)墻面色彩，到配套桌椅等設(shè)施設(shè)備，統(tǒng)一而

不同的色調(diào)，創(chuàng)設(shè)一種溫馨、和諧的氛圍，帶給幼兒愉快、自然的感覺。

1、一樓突出“禮”，以粉綠為主打色，代表著舒適。中國素有文明古國，禮儀之邦之稱，學(xué)禮儀，行禮儀、傳禮儀更是一種美德。以圖片形式呈現(xiàn)，只點到禮儀習(xí)慣，不上升到說教。將孩子們上下學(xué)、衛(wèi)生習(xí)慣等禮儀表現(xiàn)出來。使幼兒從中受啟發(fā)、明道理，在實踐中見行動，會使用基本的禮貌用語，與人友好的交往、游戲、活動中能自覺遵守規(guī)則，形成初步的規(guī)則意識。

（1）教室外主題墻(1米以下)我園一樓教室主要以小班為主，根據(jù)低齡孩子的特點，展示一些小班的良好禮儀習(xí)慣場景，一些點畫、拓畫、撕紙畫等藝術(shù)作品。

（2）、樓頂?shù)躏?/p>

一個有教養(yǎng)的孩子必須有良好的文明禮儀，孩子不文明的語言一般都來源于周圍的環(huán)境，要想讓孩子成為一個文明禮貌的人，首先要凈化孩子周圍的語言環(huán)境。因此，禮貌用語作為樓頂?shù)难b飾，使幼兒時刻能看到“謝謝、不用謝、請、你好、再見、老師好、對不起、沒關(guān)系”等等，以便加深孩子說禮貌用語的意識。使孩子逐漸養(yǎng)成禮貌待人的習(xí)慣，久而久之，家長也會不由自主地說起這些詞語，同時為老師與

家長的溝通創(chuàng)造了契機。

（3）、教室對面墻

由于小班孩子年齡小，理解能力相對于中大班幼兒差點，所以設(shè)計了關(guān)于幼兒好的行為習(xí)慣的動畫形象圖片，形狀可以多樣。

園長室旁邊墻（明星寶寶展板），是為了表揚和鼓勵幼兒進步，激發(fā)動兒積極向上的愿望。代表的內(nèi)容可以根據(jù)幼兒的特點和情況確立，如午睡之星，進餐明星，學(xué)習(xí)明星，守紀(jì)律明星，講衛(wèi)生明星等。在周末總評時，就可以比一比，誰的進步大，使孩子們能夠在德智體等多方面得到發(fā)展。

2、二樓突出“愛”，以粉紅為主打色代表著溫馨

在生活中一個親切的問候，一個真誠的微笑，都在傳遞著愛的真諦，愛無處不在，無時不有，愛相聲夢中的一縷陽光能把心靈的冰霜融化，郵箱春雨能滋潤心田，愛是無私的博大的。所以對孩子充滿愛的教育活動都仿佛是在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到愛的美好。

（1）、教室外墻 1米以下

教學(xué)樓二樓主要以中、大班孩子為主，孩子認(rèn)知能力有了很大的提高。二樓整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“愛”的教育為主題，主要是把國學(xué)經(jīng)典融入到主題教育里面，以鄉(xiāng)土特色裝飾為大背景，通過“愛祖國”、“愛家鄉(xiāng)”、“愛家人” “愛生命”等主

題，凸顯“幼兒園、家庭、社會”一體化，為孩子們創(chuàng)造健康的成長空間。寢室對過為愛祖國，中一班、中二班對過為愛家鄉(xiāng)、愛家人，中

三、中四對過為愛生命（鋁合金欄桿上）。

（2）、樓頂?shù)躏?/p>

樓頂以不同名族、不同國家旗幟圖片裝飾。

（3）、教室外主題墻（1米以下）

幼兒作品展示區(qū)

（4）、樓道玻璃

幼兒對于飛來飛去的小鳥喜愛非常，于是結(jié)合樓頂裝飾，窗戶玻璃上用即時貼點綴上各種姿態(tài)的小鳥。

樓道直對主題墻為孩子優(yōu)秀成果展區(qū)

3、三樓以粉藍為主打色代表著清新“智慧”，我愛科學(xué)”為大主題。通過科技發(fā)展的演變歷程圖片，激發(fā)幼兒探索、愛科學(xué)的興趣。

（1）、大一大二班教室外1米以下為幼兒作品展示區(qū)。

（2）、專室門口為專室成果展示(音樂、舞蹈、美術(shù))（3）、東樓道對過主題墻為幼小銜接專版，展示幼兒園大班和小學(xué)一年級接軌的內(nèi)容。

4、家園共育

該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園的教學(xué)情況，以及幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，配合教師做好教育工作。教師還可以通過家園信箱欄目，向家長介紹一些教育信息，教育子女 篇三：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

整體創(chuàng)設(shè)分為五大塊：主題墻的布置、區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)、幼兒作品的展示、幼兒評價、家園聯(lián)系欄

1、主題墻的布置

★ 存在的問題：

①教師動手動腦多、幼兒動手動腦少

②墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過多重視作品的精致、漂亮、完整，忽略實用性 ③固定的多、變化的少，常常存在著墻飾整個學(xué)期無變化 ★方案：

（1）讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

①鼓勵幼兒暢所欲言，集思廣益，參與墻飾主題的選擇。主題的確立應(yīng)以幼兒的興趣和

關(guān)注點為基礎(chǔ)。

②引導(dǎo)幼兒收集材料，做好準(zhǔn)備，參與墻飾的制作。

③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當(dāng)位置，參與墻飾的布置。最重要的是要把墻飾布置的位置放得盡量低一些，便于幼兒欣賞，這一點至關(guān)重要。

（2）使墻飾為幼兒的發(fā)展起到有效的促進作用

①讓墻壁成為動手操作的舞臺

最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結(jié)合起來，不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的操作空間，更好地激發(fā)幼兒主動、積極地動腦、動手。②選擇環(huán)境中墻飾內(nèi)容時更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價值，不能一味只追求精致、美觀

（3）讓墻飾隨著季節(jié)更替與節(jié)日變換而經(jīng)常更換

①根據(jù)主題隨時調(diào)整

②根據(jù)季節(jié)更替與不同的節(jié)日隨時調(diào)整。

春、夏、秋、冬四季景色。兒童節(jié)時“快樂的節(jié)日”、春節(jié)時“熱熱鬧鬧過大年”幼兒畫燈籠、做燈籠、剪燈籠、做鞭炮、剪煙火、剪窗花、貼春聯(lián)等活動

★例子：以中秋節(jié)為主題—賞月的墻面設(shè)計

幼兒可以根據(jù)喜好，設(shè)計制作賞月場景，在此過程中，教師要考慮到幼兒年齡和能力問題。如果是小班的幼兒，畢竟入園不久，操作能力也比較低，教師可以布置好比較難的場景，留一部分空間給幼兒制作簡單的東西，比如愛心桃、小花、小草等。中大班的孩子可以根據(jù)具體情況讓幼兒參與體驗制作過程，享受喜悅、認(rèn)同、自豪感等。

一般來說，幼兒對色彩鮮艷、可愛的物體比較感興趣，下圖的賞月主題墻可可供參考。中秋節(jié)這個主題的選擇很有教育意義。通過墻面設(shè)置的賞月景，讓幼兒在潛移默化中意識到中秋節(jié)可以做的一些活動。了解民俗。

2、區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)（設(shè)計圖見最后一頁）

幼兒園活動區(qū)教育，是教師根據(jù)幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境，有目的促進幼兒各方面能力的發(fā)展。根據(jù)我們幼兒園五大領(lǐng)域劃分，幼兒園活動區(qū)大致有社會體驗區(qū)、分享閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)、益智操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)

★ 存在的問題：

①忽視幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，幼兒缺乏自由活動的區(qū)域，也缺乏有效的指導(dǎo)

②區(qū)角位置、擺設(shè)以及投放材料數(shù)量、種類變化不多，顯得貧乏和單調(diào)，極大地影響了幼兒對周圍環(huán)境的興趣，從而導(dǎo)致幼兒豐富的想象力受到了抑制

★ 方案：

①根據(jù)幼兒發(fā)展情況的不同，創(chuàng)設(shè)適宜的發(fā)展空間，讓孩子各取所需

②教師適當(dāng)?shù)靥釂柵c指導(dǎo)，讓孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悅

③操作材料根據(jù)幼兒實際情況逐步更換，豐富材料，操作應(yīng)具有層次性，激發(fā)幼兒的興趣 ★ 活動區(qū)基本要求：

①數(shù)量：每班設(shè)4—5個，這些區(qū)要能同時容納下所有幼兒游戲活動。

②分割：活動區(qū)界限明確，可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱作為分隔物。其高度要

低于兒童的身高，以便于兒童觀察全局和教師觀察兒童。

③開放：活動區(qū)的開放，有利于兒童了解都有哪些活動可供選擇。一個主題游戲可以混

合在幾個活動區(qū)域進行。兒童可以隨意選擇或變換各種內(nèi)容的活動，也可以在一個游戲中玩出多種花樣。如兒童離開娃娃家去搭積木，或從娃娃家出來“買菜”，“帶孩子”看病，去“加工廠”上班等。開放的活動是為了便于兒童從一個活動區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個活動區(qū)，如果有的活動區(qū)設(shè)置在活動室外，要讓兒童了解這一情況，并允許他們往來于這些地方。

④合理：根據(jù)每一區(qū)的特點和本班實際情況來具體安排。分享閱讀區(qū)和美術(shù)創(chuàng)意區(qū)的活

動較安靜，可以考慮安置在相近的地方，其中分享閱讀區(qū)要在光線比較好的地方，美術(shù)創(chuàng)意區(qū)可以靠近水源。建構(gòu)區(qū)、益智操作區(qū)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)都要來回擺弄物體，可以相鄰。表演區(qū)應(yīng)設(shè)置在遠離安靜活動的地方，以免干擾這些區(qū)域的活動。社會體驗區(qū)可以安置在活動室內(nèi)的任何地方。但各個區(qū)之間來往應(yīng)該是方便的。

⑤標(biāo)志明顯：使每位幼兒清楚活動區(qū)所在的位置?；顒訁^(qū)的標(biāo)志應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點進

行設(shè)計，大班可采用漢字寫出活動區(qū)的名稱或讓幼兒根據(jù)自己的興趣繪制標(biāo)

記。小班可采用生動形象的圖畫表示活動區(qū)名稱。中班第一學(xué)期可以利用圖畫，第二學(xué)期可以采用漢字。

⑥人數(shù)限制：使幼兒知道當(dāng)某個區(qū)人數(shù)夠了，其他的幼兒就不能再進去，應(yīng)去別的區(qū)活

動。根據(jù)幼兒的不同年齡采取不同的方法。如：小班幼兒可以用腳印、靠墊、頭飾作標(biāo)志，中班第一學(xué)期采用小班的方法，第二學(xué)期可以采用阿拉伯?dāng)?shù)字表示每個區(qū)域的人數(shù)。

⑦玩具材料應(yīng)該合理組織：嚴(yán)格分類、擺放，所有擺放玩具及游戲材料的櫥子上的每個

格子都有相應(yīng)的標(biāo)記，如娃娃家的柜子上，根據(jù)品種貼上有碗、勺子等的標(biāo)記，小班、中班上學(xué)期可用圖、中班下學(xué)期和大班可用文字。用完后各歸其位，便于下次使用。新出的物質(zhì)材料應(yīng)放在顯眼的地方，以便吸引幼兒去擺弄。

⑧教師要隨時掌握幼兒每日參加活動區(qū)活動的情況，為此，設(shè)計活動區(qū)登記表，大中班

幼兒在表格上做標(biāo)記，小班幼兒由教師在表格上進行登記。

★ 各區(qū)域材料的投放

1、社會體驗區(qū)

社會體驗區(qū)包含著娃娃家、商店（超市）、醫(yī)院、餐廳、理發(fā)店、銀行。根據(jù)相應(yīng)的區(qū)域和幼兒的年齡段投放適宜材料。

（1）娃娃家材料：①大小不同娃娃 ②家具 ③衣物 ④餐具 ⑤炊具 ⑥洗滌用品 ⑦食物 ⑧自制的小家電、電話等

參考示意圖：

（2）超市材料：①水果、蔬菜、點心模型，飲料、小食品等包裝盒和包裝袋 ②小汽車、娃娃、球等 ③各種兒童服裝、鞋帽、飾品等 ④洗漱用具、清潔用具、餐具、炊具等 ⑤各種筆、本、書包、文具盒等 ⑥購物筐、購物袋、錢幣代用券、收款機模型等 參考示意圖：

（3）醫(yī)院材料：①不同角色的服飾、便簽等 ②玩具血壓計、針管、聽診器、點滴藥瓶、藥包、藥瓶、藥棉、繃帶等 ③筆、紙、本等，可供幼兒自制病歷使用

（4）餐廳材料：①碗、盤、筷子、勺 ②食品模型 ③食品漢字名稱、價格標(biāo)簽等 ④同角色的服飾 ⑤錢幣代用卷、記錄點菜用的紙、筆等

（5）理發(fā)店材料：①洗發(fā)、燙發(fā)用品 ②理發(fā)用具 ③理發(fā)室的服裝、圍裙、橡膠手套等 ④鏡子、各種發(fā)式圖片等

（6）銀行材料：①不同面值的錢幣代用券 ②銀行職員服飾、名簽等 ③小計算器、驗鈔機模型、電腦模型、裝錢袋等

2、分享閱讀區(qū)

（1）圖書角材料: ①單幅畫面的圖書、識物類圖書、故事類圖書、簡單的漢字與物體對應(yīng)的圖書；交通工具類、動植物類小圖書、查功能鍵標(biāo)志類小圖書、迷宮圖書、動畫類圖書、描畫本、看圖識字書、卡通類書籍、常識類圖書、益智類圖書

②生活常見標(biāo)志卡片、幼兒生活照片、排序講述圖片、游戲操作卡片，形容詞、量詞卡片、字卡、拼音卡等

③廢舊電話、故事盒、詞語接龍卡、廢舊畫報、看圖識字拼圖等

（2）輔助工具材料：膠水、透明膠、線繩、曲別針、夾子、剪刀等

3、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)

①投放昆蟲類動物的標(biāo)本、各種動物及人體的模型或圖片、飼養(yǎng)角中的胎生、卵生動物 ②樹葉、花、草、水果、種子等植物圖片、簡單拼圖

③生活物品及工具類：各種玩具以及生活廢舊物品紙、瓶子、罐及其他材料記錄紙、記錄筆

④實驗操作類材料：放大鏡、望遠鏡、顯微鏡、太陽鏡等，顏色、天平、濾網(wǎng)、匙、鏟、勺、篩、濾器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、鉗子、鑷子、噴壺等，溫度計、有關(guān)磁鐵、水、沙子、力、空氣、光、影子的材料、圍裙

⑤環(huán)保方面的材料：有關(guān)生態(tài)平衡、保護色、大氣污染等方面的圖書、圖片

4、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)

（1）工具類：

①油畫棒、水彩筆、棉簽、顏料、彩色鉛筆、橡皮泥、泥工板、毛筆、刷子、剪刀、尺子、各種膠劑

②刻制的印章（如動物、植物印章）、印油

③各種廢舊材料，如盒子、瓶子、紙杯、紙盤等

（2）紙張類：

①大的圖畫紙、彩色紙、舊報紙、皺紋紙、包裝紙等

②畫有各種圖案的紙樣：如動物、水果、交通工具等

5、益智操作區(qū)

①簡單的動物、水果、蔬菜、物品或基本幾何圖形的整體圖形嵌板的拼圖，2~4塊的

組合拼圖。

②簡單的迷宮圖案、迷宮模型。

③數(shù)字點數(shù)的物品。

④穿孔類材料、鑲嵌類材料、套式玩具、棋類玩具、擲股子、分類盒、排序推理玩具、配對、接龍玩具

6、建構(gòu)區(qū)

①積木

②積塑 ③板材：硬紙板、木板、塑料板等 ④工具 ⑤模型玩具 ⑥廢舊材

料

7、表演區(qū) ①各種風(fēng)格的短小歌曲、樂曲、器樂曲及兒歌、故事表演磁帶、空白磁帶、鼓、撞鐘、三角鐵、沙錘、串鈴、笛子、響板等

②常見人物、動物的手偶

③飾品：頭花、發(fā)卡、頭套、紗巾、帽子、眼鏡、手絹、扇子、哈達等。

④服裝：蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族、漢族等的服裝 ⑤京劇表演所需材料：臉譜、面具、紗巾、披風(fēng)、劍、飾品、彩繪筆、音樂光盤與磁帶。

3、幼兒作品的展示：從某種意義上對教學(xué)起到了監(jiān)督的作用

★注意（持續(xù)性、創(chuàng)意性、全面性、評價性相結(jié)合）

①活動作品更換要及時，可以偶爾穿插一些創(chuàng)意式的、有變化的作品展示。比如，除

了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫輪廓、剪紙等作品

②作品展示作為激勵幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認(rèn)為好的作品，因為這不

僅會使作品未被展示的幼兒失去參與的機會，也會使作品被展示的幼兒失去對照 ③每次作品都對幼兒進行評價，包括教師評價和幼兒相互評價。體現(xiàn)展示的實際功效。④展示形式多樣化，比如，可以把作品懸掛起來，也可以用線串聯(lián)起來，既美觀又節(jié)

省空間。

4、幼兒評價：是手段，不是目的

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園教育評價的功能界定為：“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！睆闹锌梢钥闯?，評價的發(fā)展性功能得到了充分的關(guān)注。對幼兒的評價一般是通過觀察來收集信息、記錄的方式進行的?？梢酝ㄟ^多種評價方法，如：成長檔案袋、成長記錄手冊、圖表等方式來記錄幼兒的活動情景、活動表現(xiàn)、及活動作品。

★注：紅色圓形里面有兩個朋友手拉著手，表示幼兒的同伴關(guān)系；黃色長方形里面有一把勺子，表示幼兒的吃飯情況；藍色三角形里面有月亮和星星，表示幼兒的睡眠情況、名字下方空格上的笑臉是幼兒的獎勵貼紙。這是我為小班設(shè)計的評價圖表，由于小班的孩子不認(rèn)識文字。以這種方式展示，他們能夠理解意思，并且這種設(shè)計對幼兒的認(rèn)知大有幫助，可以讓幼兒認(rèn)識形狀和顏色，一舉多得。

5、家園聯(lián)系欄 篇四：幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性發(fā)展方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！彼裕變簣@環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不應(yīng)用成人的審美觀去營造。因為幼兒園的環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。本學(xué)年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。所以我們并沒有把精力放在我想

怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)上，而是將精力放在我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。

1、教室墻面布置

班級墻面布置，根據(jù)本班幼兒年齡特點，結(jié)合班級開展的主題活動，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，本學(xué)期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾彩圈，激發(fā)了幼兒的積極、主動、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創(chuàng)作了主題活動（小兔子）（美麗的風(fēng)車）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認(rèn)證。

2、廊道門窗

根據(jù)我班的情況，陽臺一角我們開設(shè)了植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導(dǎo)下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的

教學(xué)情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

3、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，本班提供的6個活動區(qū)，利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環(huán)境的道理。還有他們自己帶來的小蝌蚪，蠶寶寶與小朋友們分享快樂、共同觀察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪長成了小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神圣。我們開辟了（圖書角）（觀察角）（愛心醫(yī)院）（植物角）（名人角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個（我是值日生）的主題區(qū)域，幼兒們非常喜歡。本主題讓幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實時天氣情況并成為當(dāng)天的“小老師”協(xié)助老師管理班級。

4、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期根據(jù)幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園健康知識欄，通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識。本學(xué)期開辟四期專欄，并根據(jù)每期的專題，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果。

總之，在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點，突出了本班幼兒動手能力強的特色，但是還有很多的不足之處，我們會不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)，使幼兒園的環(huán)境不斷完善。

篇五：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

整體創(chuàng)設(shè)分為五大塊：主題墻的布置、幼兒作品的展示、家園聯(lián)系欄

主題墻的布置: 方案：

（1）讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

①鼓勵幼兒暢所欲言，集思廣益，參與墻飾主題的選擇。主題的確立應(yīng)以幼兒的興趣和

關(guān)注點為基礎(chǔ)。

②引導(dǎo)幼兒收集材料，做好準(zhǔn)備，參與墻飾的制作。

③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當(dāng)位置，參與墻飾的布置。最重要的是要把墻飾布置的位置放得盡量低一些，便于幼兒欣賞，這一點至關(guān)重要。

（2）使墻飾為幼兒的發(fā)展起到有效的促進作用

①讓墻壁成為動手操作的舞臺

最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結(jié)合起來，不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的操作空間，更好地激發(fā)幼兒主動、積極地動腦、動手。②選擇環(huán)境中墻飾內(nèi)容時更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價值，不能一味只追求精致、美觀 主題墻：

（1）娃娃家材料：①大小不同娃娃 ②家具 ③衣物 ④餐具 ⑤炊具 ⑥洗滌用品 ⑦食物 ⑧自制的小家電、電話等

參考示意圖：

3、幼兒作品的展示：從某種意義上對教學(xué)起到了監(jiān)督的作用

★注意（持續(xù)性、創(chuàng)意性、全面性、評價性相結(jié)合）

①活動作品更換要及時，可以偶爾穿插一些創(chuàng)意式的、有變化的作品展示。比如，除

了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫輪廓、剪紙等作品

②作品展示作為激勵幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認(rèn)為好的作品，因為這不

僅會使作品未被展示的幼兒失去參與的機會，也會使作品被展示的幼兒失去對照 ③每次作品都對幼兒進行評價，包括教師評價和幼兒相互評價。體現(xiàn)展示的實際功效。

5、家園聯(lián)系欄

這是每個班級必備的一個欄目，是幼兒園與家長聯(lián)系的紐帶，為家長更好地了解孩子在園的情況，的第一個環(huán)境，因此盡量設(shè)計漂亮一些，能吸引眼球。