第一篇：樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀,防止幼兒教育小學(xué)化

樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，防止幼兒教育小學(xué)化

【摘要】：兒童，是一個(gè)自然人，應(yīng)該得到和人一樣的待遇。應(yīng)該得到像成人一樣的尊重。不應(yīng)該變成家長(zhǎng)向外界炫耀的資本，更不是家長(zhǎng)老師向其灌輸知識(shí)的瓶子。同時(shí)，兒童他不是成人。從心理身理上講他都還不滿足一個(gè)成人的條件。每個(gè)人都希望自己是快樂(lè)的，兒童也一樣。只是成人與兒童的快樂(lè)來(lái)源有所不同，我們應(yīng)該尊重兒童，給予他們希望得到的快樂(lè)。遵循他們成長(zhǎng)的規(guī)律，真正為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：兒童、兒童觀、教育觀、小學(xué)化 教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子?！眱和?，是一個(gè)自然人，應(yīng)該得到和人一樣的待遇。應(yīng)該得到向成人一樣的尊重。不應(yīng)該變成家長(zhǎng)向外界炫耀的資本，更不是家長(zhǎng)老師向其灌輸知識(shí)的瓶子。同時(shí)，兒童他不是成人。從心理身理上講他都還不滿足一個(gè)成人的條件。每個(gè)人都希望自己是快樂(lè)的，兒童也一樣。只是成人與兒童的快樂(lè)來(lái)源有所不同，我們應(yīng)該尊重兒童，給予他們希望得到的快樂(lè)。遵循他們成長(zhǎng)的規(guī)律，真正為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。是不可急于求成的，這樣會(huì)適得其反的。

而作為兒童的教育者--家長(zhǎng)和老師。在正確認(rèn)識(shí)兒童之后，我們同時(shí)也明白自己的使命。我們肩上擔(dān)負(fù)的是教育兒童的重任，我們是為了孩子這一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)而服務(wù)的。兒童的成長(zhǎng)需要我們的呵護(hù)。

而我們身邊的兒童，在幼兒園里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無(wú)拘無(wú)束，自由成長(zhǎng)嗎？

有記者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁了，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。一個(gè)學(xué)齡前兒童，一個(gè)正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱的兒童身上。這是一件多么不可思議的事情，不但沒(méi)有幫助兒童成長(zhǎng)，反而給孩子在心理和身體上增加負(fù)擔(dān)。如果你能挑上100斤，別人硬叫你挑上200斤，你愿意嗎？你有想過(guò)孩子的想法嗎？?jī)和奶煨跃褪菒?ài)“玩”，他們獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就是在游戲中來(lái)的，不是你老師或者家長(zhǎng)灌輸給他的。如果你給一個(gè)從未接受過(guò)燙的孩子說(shuō)那個(gè)燙，他知道是什么意思嗎？反之，如果你讓一個(gè)4、5歲的孩子整天做作業(yè)，他痛苦嗎？以后這樣的事情他還想做嗎？

在市內(nèi)一家私立幼兒園打工3年多的某某老師在今年秋季開學(xué)時(shí)又失業(yè)了。這是這個(gè)畢業(yè)于某幼師學(xué)校、學(xué)幼兒教育專業(yè)的女孩3年來(lái)的第5次失業(yè)了。“沒(méi)有辦法，我學(xué)的是幼兒教育專業(yè)，沒(méi)學(xué)過(guò)小學(xué)教育，不能給孩子們教小學(xué)課程，所以呆不久?！痹摾蠋煾嬖V記者，幾次失業(yè)的最重要原因就是自己在幼兒園不會(huì)教孩子們小學(xué)的課程。

幼兒時(shí)期是奠定一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性的形成、非智力因素的形成的時(shí)期。如果孩子比較懂事，對(duì)人有禮貌，能夠與同伴友好相處，懂得關(guān)心、謙讓、合作、向他人學(xué)習(xí)，這些好的品質(zhì)，就是在幼兒階段形成的。如果在幼兒階段沒(méi)有形成好的品質(zhì)和習(xí)慣，以后花費(fèi)再多工夫，也很難達(dá)到預(yù)期的效果。一個(gè)人的很多經(jīng)驗(yàn)的獲得都是在幼兒時(shí)期。

再說(shuō)，兒童，是一個(gè)正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期孩子們需要的自然的成長(zhǎng)，而不是整天坐在教室里，規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng)老師講課，專專心心的做作業(yè)。長(zhǎng)時(shí)間的坐，孩子的如果一旦坐姿不正確造成孩子脊柱歪曲，其后果是可想而知的。孩子們需要呼吸新鮮的空氣，幫助孩子生長(zhǎng)發(fā)育，健康成長(zhǎng)。同時(shí)，他們的

身體機(jī)能需要鍛煉，各種能力需要發(fā)展。肌肉骨骼需要發(fā)育。坐在教室，這些能好嗎？

就算你的孩子能在家長(zhǎng)和老師的威逼利誘下學(xué)會(huì)幾個(gè)英語(yǔ)、幾首唐詩(shī)、幾個(gè)中文、幾個(gè)拼音。那他在小學(xué)就不愁了嗎？也許是，他在一年級(jí)時(shí)不用努力就會(huì)取得優(yōu)越的成績(jī)，那他就會(huì)想，學(xué)習(xí)也不是什么難事，產(chǎn)生懶惰心理，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，對(duì)今后的發(fā)展埋下隱患。這不是起了個(gè)大早，趕了個(gè)晚班嗎？

社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，家長(zhǎng)的迫切心態(tài)，教育體制的某些缺陷，給某些早教機(jī)構(gòu)以可乘之機(jī)。他們打著“不輸在起跑線上”的幌子，進(jìn)行知識(shí)傳授和強(qiáng)化訓(xùn)練。大大加強(qiáng)了幼兒教育小學(xué)化的存在。

歸根結(jié)底，還是家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)兒童觀和教育觀的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的現(xiàn)象。而作為幼兒教育工作者的我們更不能忽視這一現(xiàn)象的存在，我們不光要樹立科學(xué)的兒童觀，還要樹立正確的教育觀。這就要求我們做到以下幾點(diǎn)

1、發(fā)揮專業(yè)主導(dǎo)性，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀

確立科學(xué)的幼兒教育目標(biāo)幼兒園教育的重要職責(zé)之一就是引導(dǎo)家庭教育，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)形成科學(xué)的兒童觀和教育觀。應(yīng)以兒童發(fā)展為本，重視幼兒的個(gè)別差異。因此，幼兒園應(yīng)重視對(duì)家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理念，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，借助家長(zhǎng)會(huì)、家庭開放日、家長(zhǎng)論壇等平臺(tái)，開辦系列專業(yè)教育知識(shí)得講座，并輔之以一些實(shí)例，讓家長(zhǎng)看到急功近利的教育并不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。記得2013年6月，我院舉辦了一次講座，當(dāng)時(shí)很多家長(zhǎng)參與了這里講座，當(dāng)張芬園長(zhǎng)向大家介紹《指南》中一些目標(biāo)時(shí)，一位家長(zhǎng)就說(shuō)了，“原來(lái)教小孩還有那么多門道哦”。當(dāng)家長(zhǎng)充分了解幼兒學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，就不會(huì)再要求幼兒園搞拔苗助長(zhǎng)式的小學(xué)化教育。只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象才能得到有效糾正。

2、合理安排幼兒教育教學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰把幼兒的思維發(fā)展歸結(jié)為前運(yùn)算階段其思維材料以表象為主其思維形式還缺乏守恒性和可逆性。只有當(dāng)兒童進(jìn)入小學(xué)后他們的思維才進(jìn)入具體運(yùn)算階段能夠完成對(duì)概念的較為復(fù)雜的思維操作。在幼兒園教育中幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以游戲教學(xué)為主。一方面，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式因此幼兒期的主要生活內(nèi)容應(yīng)該是“游戲”，“學(xué)習(xí)”應(yīng)該是伴隨幼兒游戲過(guò)程自然發(fā)生的副產(chǎn)品。另一方面，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)與了幼兒的一日活動(dòng)密切相關(guān)，其時(shí)間安排應(yīng)該有相對(duì)的穩(wěn)定性和靈活性，既要有利于形成秩序感，又要滿足孩子的活動(dòng)需要；盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)度環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)的效率；教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)能滿足大部分孩子的需要；建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律能力。

3、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自己綜合素養(yǎng)。

對(duì)于兒童教育來(lái)說(shuō)，光是有科學(xué)的兒童觀、和教育觀是不足的。現(xiàn)代社會(huì)的神速進(jìn)步，是我們不可估量的。作為幼兒教育工作者，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己才能跟上時(shí)代的步伐，使自己不被時(shí)代所拋棄。不敢說(shuō)成為時(shí)代的引領(lǐng)，最起碼要做一名合格的幼兒教師這是必不可少的。

總之，兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是我們的未來(lái)。關(guān)注幼兒教育，為孩子一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是我們老師的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，防止和糾正幼兒教育小學(xué)化是一個(gè)值得整個(gè)社會(huì)關(guān)注的話題。更是一個(gè)迫于解決的問(wèn)題。希望大家一起攜起手來(lái)，共同為防止和糾正幼兒教育小學(xué)化做

貢獻(xiàn)。還孩子一片藍(lán)天，給孩子一個(gè)自由。讓我們的下一代能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1、林紅《幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀分析》

2、《幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀分析及整改措施》

第二篇：防止幼兒教育“小學(xué)化

課堂上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、20以內(nèi)加減法；回家后有家庭作業(yè)；組織各種形式的考試和競(jìng)賽??目前，不少幼兒園都有“小學(xué)化”的傾向，違背了教育規(guī)律，給孩子的身心造成嚴(yán)重影響。省教育廳昨天就此提出要求并向大家征集改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

按照要求，教育行政部門、幼兒園嚴(yán)禁推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，嚴(yán)禁幼兒園以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名，進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁幼兒園組織任何帶有商業(yè)色彩的活動(dòng)。各級(jí)各類幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)范辦園行為，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，科學(xué)安排幼兒一日生活，保障在園兒童快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

按規(guī)定，3月20日前，各市教育行政部門要對(duì)轄區(qū)內(nèi)各級(jí)各類幼兒園的規(guī)范辦園情況，特別是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向和小學(xué)違規(guī)舉行入學(xué)考試的現(xiàn)象進(jìn)行全面督查和整改。如果你有防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”的好建議，也可以向省教育廳基礎(chǔ)教育處反映

第三篇：防止幼兒教育小學(xué)化

更新家長(zhǎng)教育理念，防止幼兒教育“小學(xué)化”

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件的提高，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的早期教育越來(lái)越重視?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的思想認(rèn)識(shí)也越來(lái)越受大家的追捧，從孩子出生那一天，很多家長(zhǎng)們就進(jìn)行了賽跑，學(xué)什么都想超前。盲目的攀比和缺乏對(duì)早教的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使很多家長(zhǎng)走進(jìn)了早教、幼教的誤區(qū)加之營(yíng)利性早教機(jī)構(gòu)、幼兒園的興起使很多幼兒園“小學(xué)化教育越來(lái)越嚴(yán)重。

一位在民辦幼兒園做老師的朋友說(shuō)，他們幼兒園都讓孩子做到100以內(nèi)的加減，會(huì)寫很多字。當(dāng)問(wèn)到這與小學(xué)教學(xué)還有什么區(qū)別呢？朋友說(shuō)：這些基本上都是家長(zhǎng)要求的，這些還是她們園招生時(shí)吸引家長(zhǎng)報(bào)名的特色“優(yōu)越”條件呢！曾記幼兒園有個(gè)孩子，當(dāng)初他的父母花費(fèi)了很大的力氣才轉(zhuǎn)來(lái)公辦園來(lái)。然而來(lái)了一個(gè)學(xué)期后，非要再回到原來(lái)的民辦幼兒園，問(wèn)其原因，說(shuō)在這里不寫字，算題算得少。一個(gè)中班4、5歲的孩子，家長(zhǎng)只是想讓孩子多寫幾個(gè)字、多做幾道題。

當(dāng)然，幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀：沒(méi)有以幼兒身心的全面健康發(fā)展為目標(biāo)。“幼兒教育小學(xué)化”才會(huì)愈演愈烈，應(yīng)該怎樣看待幼兒園教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題呢？我想給大家講一個(gè)非常耐人尋味的故事：比如1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上一個(gè)字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。孩子說(shuō)：“是幼兒園的老師教的”。媽媽在表?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把幼兒園告上了法庭。這位母親提起訴訟的理由是：她認(rèn)為女兒在認(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說(shuō)成蘋果、太陽(yáng)，足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母，孩子便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償孩子精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開庭。法庭裁決兒園敗訴。因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員認(rèn)為，該幼兒園的做法猶如剪去了孩子一只想象的翅膀，并早早地就把她投進(jìn)了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段，不能在想象的天空里振翅翱翔。這個(gè)案例后來(lái)成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)。現(xiàn)在美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利?；蛟S正是這一規(guī)定，使美國(guó)在科技方面始終走在世界的前列，也使美國(guó)出現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的百萬(wàn)富翁。

二、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

糾正和防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，需要家長(zhǎng)的理解、支持和配合?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的急功近利思想和育兒方式，在很大程度上促使了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的形成。《綱要》中指出：幼兒園要承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢、指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。

一、讓家長(zhǎng)看清隱性危害

我們組織這次專題家長(zhǎng)會(huì)，意在幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的指導(dǎo)思想和基本要求，懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；向家長(zhǎng)介紹各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃、幼小銜接工作的具體措施等；并向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在什么階段就學(xué)什么知識(shí)。就像人的成長(zhǎng)發(fā)育，剛出生的嬰兒主要是大腦的發(fā)育，青春期主要是長(zhǎng)身體，成年后主要是心智的完善，按照這樣的順序，人才能成長(zhǎng)為一個(gè)健全的人。通俗的講，就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｃ绹?guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T)在他出生后的第46周開始練習(xí),每天練習(xí)10分鐘。另外一個(gè)(代號(hào)為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。

這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。但是,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)，其研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半，而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。

“有些一年級(jí)學(xué)生入學(xué)拿筆姿勢(shì)就不正確”，一位小學(xué)老師談到，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，老師很難糾正，所以學(xué)前教的不正確還不如不教?，F(xiàn)在很多小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生上課愛(ài)搗亂，或者是注意力不集中，喜歡“開小差”，很大原因是由于一些孩子在幼兒園階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)這些知識(shí)了，他們以為自己已經(jīng)掌握了知識(shí)，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間再學(xué)了。其實(shí)他們未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者說(shuō)只是囫圇吞棗，他們學(xué)的知識(shí)都是半拉子知識(shí)，沒(méi)有真正理解。關(guān)于幼兒教育，舉個(gè)例子是跑步——“孩子的成長(zhǎng)和教育是長(zhǎng)跑而不是短跑，人生是長(zhǎng)跑，起跑并不重要，關(guān)鍵是后來(lái)的發(fā)展能力要強(qiáng)，這樣才能跑到最后。這就告訴家長(zhǎng)們，幼兒園的時(shí)候?qū)W一些這個(gè)階段該學(xué)的東西就行了，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，學(xué)那些不屬于這個(gè)階段的東西?！?/p>

二、認(rèn)識(shí)幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別，樹立新的教育觀 有一個(gè)孩子，其家長(zhǎng)深知學(xué)前教育的真諦，從孩子出生起就不斷的給孩子以各種感官的刺激，當(dāng)孩子能聽(tīng)懂成人的語(yǔ)言時(shí)，則開始給孩子講故事。每天晚上，孩子總是在語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童話故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一直到孩子上小學(xué)自己會(huì)閱讀為止。在日常生活中，在游戲、玩樂(lè)的過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥魚蟲等常識(shí)，建立了粗淺的數(shù)概念，訓(xùn)練孩子的各種能力，教孩子尊重他人、尊重長(zhǎng)輩以及待人接物的禮貌行為，通過(guò)各種智力游戲、智力圖片開發(fā)孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式進(jìn)行的，孩子的童年是游戲的、快樂(lè)的，在親子共讀中，在游戲玩樂(lè)中，書不知不覺(jué)的成了孩子的伙伴，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣潛移默化的形成了。直到幼兒園大班下學(xué)期，幼小銜接的需要學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單筆畫的書寫以及拼音聲母的讀法。孩子上了小學(xué)以后，三年級(jí)之前在班里雖然不出頭，但學(xué)習(xí)很順利，家庭作業(yè)從來(lái)不用家長(zhǎng)督促，孩子學(xué)習(xí)很自覺(jué)，即使家長(zhǎng)在客廳看電視也不會(huì)影響他。到了四年級(jí)，知識(shí)的深度、難度加大了，這孩子的潛力開始顯露出來(lái)，孩子的數(shù)學(xué)老師說(shuō)：這孩子頭腦反應(yīng)快，難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是他率先解出。實(shí)質(zhì)上，是因?yàn)檫@孩子從小就接受語(yǔ)言的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的理解能力強(qiáng)，能很快的將應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)據(jù)理順關(guān)系并做出靈敏的反應(yīng)。從此，直到現(xiàn)在這孩子已經(jīng)上高中三年級(jí)，學(xué)習(xí)很輕松沒(méi)有太大壓力，成績(jī)卻一直名列前茅。

幼兒教育的范圍是很寬泛的，而非家長(zhǎng)所說(shuō)的那種讓孩子一味接受書本知識(shí)的狹隘的教育。目前，全世界通行的兒童上小學(xué)的年齡是六至七歲，而讓四五歲的孩子甚至更小的孩子在幼兒園就學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，這是與教育規(guī)律背道而馳的。幼兒園階段主要是讓孩子學(xué)習(xí)感性知識(shí)，發(fā)展形象思維。在小學(xué)階段，才是學(xué)習(xí)理性知識(shí)，發(fā)展抽象思維。而要形成理性思維必須要有感性思維做基礎(chǔ)，感性思維越豐富，理性思維越好。可現(xiàn)實(shí)是，很多幼兒園連孩子的形象思維都沒(méi)有鍛煉好，就對(duì)他們進(jìn)行理性知識(shí)的灌輸。這樣做，雖然能取得一些立竿見(jiàn)影的效果，但打亂了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展十分不利。

三、讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒理念 1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳阍谀乃髮W(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園。”是的，孩子社會(huì)化的啟蒙教育是從幼兒園開始的，這一時(shí)期的學(xué)前教育對(duì)孩子一生的發(fā)展具有奠基作用。在幼兒教育專家趙忠心教授看來(lái)，幼兒園這個(gè)階段該學(xué)的東西有這幾個(gè)方面：一是要學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)口語(yǔ)。二是要教幼兒懂得一些規(guī)矩，行為規(guī)范，禮儀禮貌等；三是要學(xué)習(xí)一些能力，具體就是生活自理能力，比如學(xué)會(huì)自己穿衣服什么的；四是用大量的時(shí)間去豐富他們的感性知識(shí)，父母要抽出時(shí)間帶孩子去逛公園，讓他們感受大自然，或者帶他們?nèi)ソ值郎?，熟悉社?huì)等等；五是讓他們學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)相處。由于受年齡特點(diǎn)的影響，學(xué)前幼兒難以接受“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，孩子只有在游戲中才是最快樂(lè)的，只有在快樂(lè)的情緒中才能更好地接受知識(shí)。因此，通過(guò)探索游戲化的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)教師將游戲和知識(shí)很好的融合起來(lái)，既避免了“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，又讓幼兒拓展了知識(shí)。如：早期閱讀教育是幼兒園語(yǔ)言教育的重要組成部分。為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法，結(jié)合《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，班級(jí)結(jié)合本年齡段的早期閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建本班的特色區(qū)域，并為各班級(jí)配備了相應(yīng)的設(shè)備和材料。在各班的閱讀區(qū)里，書架上擺放的大量圖書便于幼兒隨時(shí)翻閱；可移動(dòng)的圖書為孩子平添了讀書的樂(lè)趣；自制圖書、修補(bǔ)圖書、排圖講述、拼圖游戲、故事表演等活動(dòng)使閱讀內(nèi)容豐富多彩……，孩子們?cè)谶@樣的游戲活動(dòng)中，擴(kuò)大了知識(shí)面，幼兒的觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育，我們組織各類活動(dòng)使家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行的；組織親子游戲活動(dòng)，教師隨時(shí)將孩子在游戲中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與不足反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在親子互動(dòng)游戲中感受到孩子各種能力的發(fā)展，分享孩子們的快樂(lè)。家長(zhǎng)的關(guān)注力也從孩子“會(huì)算多少道題，能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字”的教育觀念中逐漸轉(zhuǎn)向從孩子的全面發(fā)展這一更重要的方面來(lái)看待和評(píng)價(jià)自己的孩子。針對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，通過(guò)下發(fā)《致家長(zhǎng)一封信》、“家園聯(lián)系欄”“ 微信群”“教育網(wǎng)”等途徑，積極做好相關(guān)宣傳，以使他們能夠理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，并贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和配合。

家長(zhǎng)了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級(jí)的延伸，懂得“順自然，展個(gè)性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理。從而，糾正錯(cuò)誤的幼兒教育觀念，樹立科學(xué)的家庭教育思想，走出幼教小學(xué)化教育誤區(qū)，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長(zhǎng)從而杜絕幼教“小學(xué)化”社會(huì)現(xiàn)象。

第四篇：兒童觀教育觀反思

兒童觀教育觀反思

我看到我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生，將其全部心血都傾注到幼兒教育之中，他用自己一生辛勤耕耘的碩果向我們揭示了正確的兒童教育觀的內(nèi)涵。我的反思有以下幾點(diǎn)：

一、確立科學(xué)的兒童觀是兒童教育的前提條件

兒童的心理是相當(dāng)復(fù)雜的，準(zhǔn)確地了解兒童的需要和特點(diǎn)，從而正確地認(rèn)識(shí)兒童，這是兒童教育的基本前提條件。陳鶴琴深入到兒童世界之中，通過(guò)認(rèn)真的觀察研究，獲得了豐富的第一手資料，從而對(duì)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)。他指出，兒童不是小大人，不是身體較小的成人。兒童就是兒童，他們有著不同于成人的特點(diǎn)和需要，有著自己獨(dú)特的精神世界。因此，只有深入地了解兒童，深刻地理解兒童，才能有效地教育兒童。在陳鶴琴看來(lái)，兒童具有以下主要特點(diǎn)：

首先，他們具有天生的好奇心。世界對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是全新的、陌生的，面對(duì)這一嶄新的世界兒童會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，他們不厭其煩地詢問(wèn)：這是什么?那是什么?這是為什么?那是為什么?遇到不懂的事情總想弄明白。好奇心引發(fā)出濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，柏拉圖說(shuō)過(guò)：“好奇心是知識(shí)之母；了解了兒童的好奇心，就掌握兒童教育的門徑。第二，兒童生來(lái)都好動(dòng)。

由于好奇而產(chǎn)生難以抑制的沖動(dòng)，于是，便一會(huì)兒摸摸這個(gè)，一會(huì)兒弄弄那個(gè)，—刻也不停，什么都想看，什么都要聽(tīng)，什么都希望嘗試一下，其行為完全由感覺(jué)與沖動(dòng)所支配。兒童由好動(dòng)而好玩，由好玩而喜歡游戲，他們以游戲?yàn)樯?，終日樂(lè)此不疲、兒童好動(dòng)、好玩、好游戲的天性，使其喜歡與外界事物接觸，而這種接觸極大地豐富了他們的知識(shí)，發(fā)展 了他們的能力，使他們逐漸了解自己所生活的世界。

第三，兒童喜歡模仿。

對(duì)成人的—有—行和同伴的一舉一動(dòng)，他們都會(huì)主動(dòng)摸仿。模仿是人的一種本能，是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要方式，個(gè)體最初學(xué)會(huì)的種種本領(lǐng)，大都是通過(guò)模仿形成的。正因?yàn)閮和?/p>

喜好模仿，所以他們?nèi)菀捉邮芙逃?，可塑性很大?/p>

第四，兒童是好群的。

他們不愿意獨(dú)處。從4個(gè)月開始，如果讓他獨(dú)自一人睡，無(wú)人陪伴，他就會(huì)哭。這哭的用意無(wú)非是發(fā)泄自己的不滿，要求別人宋陪伴他。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童好群的欲望也逐漸增加，3歲以后的孩子，尤其喜好與同伴玩耍，此時(shí)若無(wú)同伴，必將感到孤苦不堪。兒童的好群性是他們完成社會(huì)化的根本保證。

第五，兒童喜歡野外生活。

孩子整天待在家里，就會(huì)悶悶不樂(lè)，進(jìn)而“惹事生非”，一旦走出家門，則興奮不已。尤其當(dāng)他們到了野外，來(lái)到大自然當(dāng)中，則充分展現(xiàn)出生機(jī)勃勃、充滿活力的特性，自然界的一切對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是那么神奇和美妙，有著巨大的吸引力，當(dāng)他們?nèi)谌胱匀恢袝r(shí)，他們的心靈就得到了充分的凈化。

總之，兒童期的心理特點(diǎn)具有其自身的價(jià)值。我們要尊重兒童的人格，尊重兒童的權(quán)利，保護(hù)兒童的天性。這是每個(gè)成人尤其是教育工作者必須牢記的。

二、開展游戲活動(dòng)是兒童教育的主要方式

陳鶴琴認(rèn)為，游戲是極具價(jià)值的一種教育方式。首先，有利于兒童的身心發(fā)展。在游戲活動(dòng)中，孩子們因興趣濃厚而全身心地投入，一方面可以鍛煉筋骨，促進(jìn)消化、呼吸、循環(huán)等內(nèi)部機(jī)能的健康發(fā)展；另一方面可以使精神得到休息和放松，以恢復(fù)大腦的疲勞。所以，要培養(yǎng)兒童活潑的精神和健康的體魄，就必須利用兒童喜愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)。其次，游戲中包含著許多做人的道理，能使兒童養(yǎng)成高尚的品德。要玩游戲就必須遵守游戲規(guī)則，而對(duì)規(guī)則的遵循，實(shí)際上就是對(duì)理性的服從，這需要克己、誠(chéng)實(shí)、公平、自治、尊重他人、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)的維系，故“游戲是一種發(fā)展公民道德之利器”。再則，游戲能促進(jìn)孩子智力發(fā)展，在游戲過(guò)程中，兒童觀察要仔細(xì)，想像要豐富，思考要敏銳，判斷要準(zhǔn)確，動(dòng)作要迅速，這對(duì)于兒童觀察能力、想像能力、思維能力、判斷能力和運(yùn)動(dòng)能

力的發(fā)展，都具有重要意義。因此，陳鶴琴先生認(rèn)為“游戲是兒童的生命”，“它可以給小孩子快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想和健康”，它具有重要的教育價(jià)值，應(yīng)該成為兒童教育的主要方式。

三、大自然、大社會(huì)是兒童教育的重要課堂

陳鶴琴指出，兒童教育應(yīng)當(dāng)“把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)。兒童是最喜歡野外生活的，他們一旦走進(jìn)自然與社會(huì)這個(gè)課堂，便完全恢復(fù)了自己的天性——強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，活潑愉快，充滿生氣。在這廣闊的課堂里，有著內(nèi)容極其豐富的、生動(dòng)形象的、富有生命力的活教材，這對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)，具有無(wú)法替代的重要作用。千奇百怪的自然界是兒童的知識(shí)寶庫(kù)，變化多端的社會(huì)現(xiàn)象是兒童的生活寶庫(kù)。作為兒童的導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)虛心地向這部偉大的活書學(xué)習(xí)，討教，并將兒童領(lǐng)人這一充滿生機(jī)的課堂，學(xué)習(xí)那些在教室里和書本中學(xué)不到的知識(shí)和本領(lǐng)，而這些活的知識(shí)和本領(lǐng)，正是人生所必需的。

四、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，是兒童教育的中心任務(wù)

陳鶴琴認(rèn)為，兒童的個(gè)性是各不相同的，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置“富于彈性的課程”。即一方面多設(shè)一些課程，以適應(yīng)兒童的不同興趣和能力；另一方面同一課程的內(nèi)容也可深淺不一，兒童可根據(jù)自己的需要可以選擇。在教學(xué)方法上，應(yīng)注重采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式，因材施教，引導(dǎo)孩子按照自己的個(gè)性去活動(dòng)，如同歐美的藝術(shù)教育那樣，“愛(ài)護(hù)兒童的個(gè)性”、“尊重兒童的自由”、“注重兒童的創(chuàng)作”，由此而引發(fā)兒童的興趣，從而增強(qiáng)教育的效果。

個(gè)性的發(fā)展有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮而國(guó)民創(chuàng)造力水平的高低則是國(guó)家和民族興衰的重要標(biāo)志。中國(guó)高度發(fā)達(dá)的古代文明是我國(guó)古代人民創(chuàng)造的結(jié)晶，是中國(guó)人創(chuàng)造力強(qiáng)的明證；而近代中國(guó)文化落后的根源則在封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重束縛了人們的創(chuàng)造力。因此，陳鶴琴提出：“現(xiàn)在我們要提倡培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并已從兒童時(shí)期開始。兒童本來(lái)就有一種創(chuàng)造欲，我們只要善

于誘導(dǎo)啟發(fā)，可以事半而功倍?！?/p>

五、注重直接經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮兒童的主體性是兒童教育的基本原則

兒童的知識(shí)和能力是由經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的，他所接觸的環(huán)境越廣泛獲得的經(jīng)驗(yàn)越豐富，那么他所得到的知識(shí)也就越多，他的能力也就越強(qiáng)。兒童的經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，其中間接經(jīng)驗(yàn)雖然重要，但直接經(jīng)驗(yàn)更不可缺少。因?yàn)閷?duì)于間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，只有通過(guò)親自觀察或親身實(shí)踐，才能加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解。例如，要了解蠶的發(fā)展變化，最好是親自養(yǎng)蠶，以便觀察其生長(zhǎng)過(guò)程。陳鶴琴說(shuō)：“親身閱歷的經(jīng)驗(yàn)，印象最深刻。”，陳鶴琴之所以特別重視直接經(jīng)驗(yàn)，是因?yàn)檫@樣才能形成“尊重事實(shí)、求真求是的態(tài)度”，從而“便能夠接近科學(xué)的真理”。所以，教育者要?jiǎng)?chuàng)造條件讓兒童運(yùn)用自己的感官和雙手，去獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。正是基于這樣的考慮，陳鶴琴主張兒童教育的基本原則是“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。他說(shuō)：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！眱和捎诤脛?dòng)，因而迫切希望能夠自己動(dòng)手做一些事情，教育者應(yīng)當(dāng)盡量滿足他們的愿望，讓孩子多做一些力所能及的、有益于身心發(fā)展的事情，如自己吃飯、穿衣，和小伙伴一同玩游戲等等。兒童做事的過(guò)程就是和客觀事物接觸的過(guò)程，在這一過(guò)程中不斷加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。事情越做興趣越濃，能力也就越強(qiáng)。

六、做現(xiàn)代中國(guó)人是兒童教育的根本宗旨

陳鶴琴指出：兒童教育的目的是“做人，做中困人，做現(xiàn)代中國(guó)人”，在他看來(lái)，首先要教兒童學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)中國(guó)人，這個(gè)中國(guó)人不是古代的，也不是近代的，而是現(xiàn)代的中國(guó)人。作為現(xiàn)代中國(guó)人，他必須具備以下條件：

第一，要有健康的身體。身體是一個(gè)人生活幸福與事業(yè)有成的重要保證。沒(méi)有好的身體，再有理想和抱負(fù)，也只能是心有余而力不足。今天的兒童是未來(lái)國(guó)家的主人，他們將投身于建設(shè)祖國(guó)的艱巨事業(yè)，任重而道遠(yuǎn)，只有加強(qiáng)鍛煉保持健康的體魄，才能擔(dān)負(fù)起歷史賦予的重任。

第二，要有創(chuàng)新的精神。兒童生來(lái)就喜歡創(chuàng)新，并且能夠創(chuàng)新，可是，要?jiǎng)?chuàng)新就必然

會(huì)打破傳統(tǒng)，與陳舊的觀念發(fā)生矛盾。因?yàn)樾碌臇|西總是獨(dú)特的，與眾不同的，它會(huì)遭到傳統(tǒng)觀念的激烈反抗。教育者必須十分珍視兒童創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，努力保護(hù)他們的創(chuàng)新積極性，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，民族的振興才大有希望。

第三，要有服務(wù)的意識(shí)。動(dòng)物是自私自利的，它們只顧自己，一味追求的是滿足自己的需要。而人與動(dòng)物不同，人不能只做利己的事情，還應(yīng)當(dāng)做利他的事情，為大眾服務(wù)，為國(guó)家服務(wù)，這是人生的價(jià)值所在。如果我們的教育只讓兒童掌握知識(shí)和技能，而不知將所學(xué)本領(lǐng)為他人服務(wù)，為國(guó)家作貢獻(xiàn)，那么這種教育是毫無(wú)意義的，教育者要引導(dǎo)兒童確立為大眾服務(wù)的意識(shí)，指導(dǎo)他們切實(shí)地去幫助別人，去報(bào)效國(guó)家，這才符合一個(gè)現(xiàn)代中國(guó)人的要求，第四，要有合作的態(tài)度。在現(xiàn)代社會(huì)中，各項(xiàng)事業(yè)都需要團(tuán)體合作，才能順利進(jìn)行，并取得成效。中國(guó)有一句俗話，叫作“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”。這說(shuō)明中國(guó)人在互相協(xié)商、團(tuán)結(jié)合作方面尚存在較為嚴(yán)重的缺陷，這是近代中國(guó)社會(huì)落后的一個(gè)重要原因。要使中國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)，必須從幼兒期開始培養(yǎng)孩子互相尊重、互諒互讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其成為新中國(guó)的主人翁。

第五，要有世界的眼光。中國(guó)是世界的一部分，她不能脫離整個(gè)世界而孤立存在。過(guò)去因閉關(guān)鎖國(guó)的緣故，中國(guó)人如同井底之蛙，對(duì)別國(guó)的情況知之甚少。由于缺乏不同文化的交流，無(wú)法學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，致使我國(guó)的科技發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距日漸拉大，以致處于落后挨打的境地?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使國(guó)與國(guó)之間的交往日益頻繁，相互影響越來(lái)越大，任何一個(gè)國(guó)家只有在與其他國(guó)家的協(xié)調(diào)與合作中才能獲得發(fā)展。因此，生活在現(xiàn)代中國(guó)的兒童，應(yīng)當(dāng)從小了解中國(guó)的國(guó)情，了解世界的潮流，成為胸襟豁達(dá)，視野開闊，知識(shí)淵博，思想開放的現(xiàn)代中國(guó)人。

綜上所述，陳鶴琴的兒童教育觀，就是以正確認(rèn)識(shí)兒童，準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)為前提，以游戲活動(dòng)為主要方式，在大自然、大社會(huì)的課堂里，充分發(fā)揮兒童的自主性，通過(guò)“做中學(xué)”獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童的個(gè)性和創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)“傲現(xiàn)代中國(guó)

人”的根本宗旨。這一教育觀是符合兒童教育發(fā)展規(guī)律的正確的教育觀念，它對(duì)于當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，具有重要的啟迪作用。

第五篇：第一章 科學(xué)的兒童觀和教育觀教案

第一周：

第1課時(shí)： 了解學(xué)生，讓學(xué)生了解本學(xué)科

教學(xué)目標(biāo)：

1、師生相互了解，認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想狀態(tài)。

2、了解本學(xué)科學(xué)習(xí)目的、主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)要求。教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)科學(xué)習(xí)目的、主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)要求。教學(xué)重點(diǎn)：

本學(xué)科學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法：講解法、討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)及考核要求教育：

1、課程學(xué)習(xí)形式及要求：每班同學(xué)自由結(jié)合為6—8人一組，在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)的形式開展本學(xué)科學(xué)習(xí)，每組成員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行工作分配，課前抽取同學(xué)進(jìn)行案例講述及講評(píng)，課后進(jìn)行小組設(shè)計(jì)活動(dòng)等。

2、課堂做好筆記，認(rèn)真聽(tīng)課，積極參與討論。

3、課程考核形式及比例

（1）形成性考核50%（平時(shí)成績(jī)）

平時(shí)表現(xiàn)30%：如到課率、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與討論、課堂筆記 設(shè)計(jì)教案20%（2）終結(jié)性考核50%：模擬試教50%

二、介紹本學(xué)科主要內(nèi)容

第一章 科學(xué)的兒童觀和教育觀

一、科學(xué)的兒童觀

二、科學(xué)的教育觀

三、《綱要》、《指南》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》理念 第二章 幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)概述

一、幾個(gè)概念的認(rèn)知（活動(dòng)、教育活動(dòng)、幼兒園教育活動(dòng)、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)）

二、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)、組織原則、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)要領(lǐng)

三、幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容（五大領(lǐng)域）（指南）、形式、途徑 第三章

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

一、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)）

二、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇

三、幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

四、幼兒園規(guī)范教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn)

五、教師教育活動(dòng)中教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 教學(xué)語(yǔ)言、導(dǎo)入語(yǔ)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等 第四章

幼兒園教育活動(dòng)說(shuō)課指導(dǎo) 第五章

新教師適應(yīng)幼兒園工作的策略

三、本學(xué)科學(xué)習(xí)方法

1、要密切聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)

專業(yè)理論知識(shí)：《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》《學(xué)前兒童游戲理論》及五大領(lǐng)域有關(guān)知識(shí)

教育制度：如《綱要》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等

2、要培養(yǎng)自己多方面的能力與技能

合格幼師生應(yīng)具備的素質(zhì)：（先組織學(xué)生討論）一名合格的幼兒教師必須具備以下素質(zhì)：

1、要有執(zhí)著的事業(yè)心。

2、要自信、自尊。

3、要有良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。

4、要有愛(ài)心和童心。

5、要有較強(qiáng)的溝通能力。

6、要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的能力。

7、要有自學(xué)能力。

3、要聯(lián)系幼兒園教育工作的實(shí)際

4、養(yǎng)成搜集整理教育信息的良好習(xí)慣。

第一周 第2課時(shí)

第一章 科學(xué)的兒童觀和教育觀

教學(xué)目標(biāo)：

初步熟悉與幼兒園教育相關(guān)的將教育制度，了解這些法規(guī)對(duì)幼兒園教育的影響，進(jìn)一步感受幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別，從而樹立科學(xué)的兒童觀和幼兒教育觀。教學(xué)內(nèi)容：

1、科學(xué)的兒童觀

2、科學(xué)的教育觀 教學(xué)重點(diǎn)：

樹立科學(xué)的兒童觀和幼兒教育觀。教學(xué)方法：講解法、討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、科學(xué)的兒童觀

（一）兒童觀的含義：人們?nèi)绾慰创蛯?duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和。

涉及到兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問(wèn)題。

（二）科學(xué)兒童觀

1、兒童是稚嫩的個(gè)體，身心各方面尚不完善，需要科學(xué)地、合理地照顧和保護(hù)

2、兒童是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)有主動(dòng)活動(dòng)、自由活動(dòng)和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利

3、兒童是完整的個(gè)體，除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的全面發(fā)展

4、兒童是正在發(fā)展中的個(gè)體，有充分的發(fā)展?jié)撃?，?yīng)該循其身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)掘其潛能

5、兒童是獨(dú)特的、富有個(gè)性的個(gè)體，天生具有性別屬性的個(gè)體，應(yīng)杜絕性別歧視。還存在發(fā)展的個(gè)體差異，應(yīng)該循其身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，充分發(fā)掘其潛能。

6、兒童是成長(zhǎng)在一定的自然、社會(huì)、文化環(huán)境中的個(gè)體，應(yīng)注重給他們提供指向環(huán)境的體驗(yàn)、交往、操作、思考的機(jī)會(huì)

二、科學(xué)的教育觀

（一）教育觀點(diǎn)含義：人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中其什么作用、怎么起作用的根本看法。

（二）科學(xué)的教育觀

1、熱愛(ài)兒童

關(guān)心、愛(ài)護(hù)兒童；熱愛(ài)每一個(gè)兒童；對(duì)兒童的愛(ài)要講理智

2、尊重兒童

信任兒童；杜絕體罰兒童；尊重兒童的隱私；保護(hù)兒童的自尊心；鼓勵(lì)兒童，幫助兒童建立自信

3、兒童是教育的主體

4、因人而異對(duì)兒童實(shí)施全面發(fā)展的教育

5、學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求

6、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式

7、家園配合，協(xié)同發(fā)展 課后作業(yè)：

1、寫出你理想中最喜歡的兒童和最不喜歡的兒童的特征，反思自己的兒童觀，指出自己兒童觀的問(wèn)題所在

2、結(jié)合見(jiàn)習(xí)，談?wù)勀阌∠笊羁痰挠變簣@教師的教育，反映了怎樣的教育觀？

3、查閱《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3——6歲兒童發(fā)展指南指南》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等教育制度。

第二周： 第1課時(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3——6歲兒童發(fā)展指南指南》、《幼兒

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》理念

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本章教學(xué)，讓學(xué)生了解幼兒園教育重要的教育制度，樹立正確的教育理念，用合格的幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)要求自己。教學(xué)內(nèi)容：

《綱要》、《指南》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》理念 教學(xué)重點(diǎn)：

《綱要》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》理念 教學(xué)方法：講解法、討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

三、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3——6歲兒童發(fā)展指南指南》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》理念

（一）小組交流《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3——6歲兒童發(fā)展指南指南》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等幼兒園教育制度，推薦組員集體交流自己的認(rèn)識(shí)。

（二）教師講評(píng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3——6歲兒童發(fā)展指南指南》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的主要精神。

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（1）基本框架

總則——教育內(nèi)容和要求——組織實(shí)施——教育評(píng)價(jià)（2）第一部分：總則

第一條：制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的 第二條：幼兒教育的性質(zhì)、任務(wù) 第三條：幼兒教的外部原則 第四條：幼兒教育的自身特點(diǎn) 第五條：幼兒教育的內(nèi)部原則 第二部分：教育內(nèi)容與要求

明確幼兒園五大領(lǐng)域及各領(lǐng)域目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)；

各領(lǐng)域目標(biāo)的表述較多使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂(lè)意、感興趣、有好奇心??”等詞語(yǔ)，注重幼兒行為表現(xiàn)，突出對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。（情感和態(tài)度）

內(nèi)容與要求：明確教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做；強(qiáng)調(diào)組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；

指導(dǎo)要點(diǎn)：闡明教與學(xué)的特點(diǎn)，說(shuō)明了各領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點(diǎn)明帶有普遍性的問(wèn)題；社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)；科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要幼兒與物體、外部世界直接的相互作用，通過(guò)活動(dòng)自我構(gòu)建。盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。健康領(lǐng)域既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求??，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試；語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件；藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的傾向；

第三部分：組織與實(shí)施

幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。要尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律，突出了幼兒園教育的組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、開放性、針對(duì)性、靈活性等原則。第四部分：教育評(píng)價(jià)

圍繞幼兒園的教育評(píng)價(jià)，提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作型、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及在評(píng)價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)多角度、多主體、多方法、重過(guò)程、重差異、重質(zhì)性研究的原則。課堂討論：

結(jié)合科學(xué)的教育觀，思考《綱要》體現(xiàn)了哪些幼兒教育理念？

2、《3——6歲兒童發(fā)展指南指南》（1）主要內(nèi)容與框架

五個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) 十一個(gè)子領(lǐng)域：

健康：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力 語(yǔ)言：聽(tīng)與說(shuō)、閱讀與書寫準(zhǔn)備 社會(huì)：人際交往、社會(huì)適應(yīng) 科學(xué)：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知 藝術(shù)：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造 三十二個(gè)目標(biāo)：

（2）實(shí)施《指南》應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

重視幼兒所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

第二周 第2課時(shí)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3——6歲兒童發(fā)展指南指南》、《幼兒

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》理念

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本章教學(xué)，讓學(xué)生了解幼兒園教育重要的教育制度，樹立正確的教育理念，用合格的幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)要求自己。教學(xué)內(nèi)容：

幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》理念 教學(xué)重點(diǎn)：

《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》理念 教學(xué)方法：講解法、討論法

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

3、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

（1）基本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。（2）基本內(nèi)容 ：

包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力3項(xiàng)。

“專業(yè)理念與師德”在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架中居于首要位置，包括職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為等四個(gè)領(lǐng)域。

“專業(yè)知識(shí)”包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域。

“專業(yè)能力”包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等七個(gè)領(lǐng)域。

（3）具體標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生小組學(xué)習(xí)、交流 課堂討論：

1、思考：對(duì)于近年來(lái)在幼兒園屢見(jiàn)不鮮的“虐童”事件說(shuō)明了什么？幼兒園在錄用教師時(shí)如何嚴(yán)格把關(guān)？

2、聯(lián)系自身實(shí)際思考，你符合幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嗎？應(yīng)該從哪些方面提升自己素質(zhì)，使自己成為一名符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園老師？