第一篇：管理決策中最常發(fā)生的錯(cuò)誤

管理決策中最常發(fā)生的錯(cuò)誤

中人網(wǎng)-戰(zhàn)略決策 來(lái)源：商業(yè)評(píng)論網(wǎng) 作者：楊柳君

導(dǎo)讀：企業(yè)里的管理者，更是如此，他們每天都在做大大小小的決策。德魯克說(shuō)，“無(wú)論管理者做什么，他都通過(guò)決策來(lái)完成工作。管理就是決策的過(guò)程?！钡卖斂嗽f(shuō)，“管理決策中最常發(fā)生的錯(cuò)誤是只強(qiáng)調(diào)找到正確的答案，而不重視提出正確的問(wèn)題?！?/p>

正文：我們每個(gè)人每天都在做決策，大大小小的決策。由于這些不同的決策，我們的生活產(chǎn)生了截然不同的結(jié)果。

有些人做決策是“拍腦袋”，只顧一時(shí)之需，哪管長(zhǎng)遠(yuǎn)是否得益；有些人做決策，特別是做重要決策時(shí)，分外慎重，既想顧及眼前需要，更要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)得失；企業(yè)里的管理者，更是如此，他們每天都在做大大小小的決策。德魯克說(shuō)，“無(wú)論管理者做什么，他都通過(guò)決策來(lái)完成工作。管理就是決策的過(guò)程。”在企業(yè)里，層級(jí)越高的管理者要做的決策越多、越復(fù)雜，這些決策影響著企業(yè)的目標(biāo)，決定著企業(yè)的命運(yùn)。德魯克曾說(shuō)，“管理決策中最常發(fā)生的錯(cuò)誤是只強(qiáng)調(diào)找到正確的答案，而不重視提出正確的問(wèn)題?！痹趯?shí)際工作中，不少的企業(yè)老板，中高層管理者容易犯類似的錯(cuò)誤。人心在一定條件下很容易膨脹，必須依靠當(dāng)事人不斷自我反省才能降低犯錯(cuò)的機(jī)率，然而反省又談何容易？

在中國(guó)，經(jīng)營(yíng)企業(yè)是相當(dāng)不容易的，尤其是經(jīng)營(yíng)中小型企業(yè)。別看那些老板們平日里西裝革履、風(fēng)度翩翩，豪車代步，個(gè)中艱辛只有他們自己心知肚明，他們完全可以被劃為現(xiàn)代社會(huì)壓力最大的一群人。腥風(fēng)血雨中拼殺過(guò)來(lái)，好不容易熬出頭了，老板們?nèi)菀追傅囊粋€(gè)毛病便是“膨脹”，聽不進(jìn)反對(duì)的聲音。誠(chéng)然，他們有驕傲的資本。企業(yè)從零成長(zhǎng)到如今的規(guī)模，老板們的功勞幾個(gè)晚上也說(shuō)不完，他們?cè)谄髽I(yè)的作用無(wú)人企及。老板們或許是憑借他們敢打敢殺的工作風(fēng)格，極強(qiáng)的個(gè)人執(zhí)行力，和極為優(yōu)秀的商業(yè)敏銳度，再加上敢為人先的魄力，以及其他利好因素，幸運(yùn)的將企業(yè)帶出了泥潭。企業(yè)發(fā)展的越來(lái)越好，老板們的日子也越過(guò)越紅火，慢慢的，圍在老板身邊獻(xiàn)媚的人便越來(lái)越多，老板們的內(nèi)心也不知不覺隨之膨脹。老板們對(duì)自己對(duì)人對(duì)事的判斷力堅(jiān)信不疑，他們有些唯我獨(dú)尊，直至發(fā)展到不愿再聽企業(yè)里任何反對(duì)的聲音。

于是，這樣的情形在企業(yè)很容易出現(xiàn)：

開會(huì)時(shí)一團(tuán)和氣，互相附和，會(huì)后滿腹牢騷，議論指責(zé)，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力低下；

老板做了某個(gè)決策，企業(yè)里大部分人明明知道實(shí)際上老板決策做錯(cuò)了，但無(wú)人愿意，或不敢向老板直言，直到事情發(fā)展到很嚴(yán)重的地步，直到老板自己幡然醒悟，卻已令企業(yè)付出沉重的代價(jià)。做企業(yè)做久了的人，做人做事會(huì)越來(lái)越實(shí)際，老板們尤其如此。當(dāng)企業(yè)里冒出了某個(gè)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)事管理者也許是擔(dān)心事情暴露被老板責(zé)罵，便條件反射的一個(gè)勁捂著，期盼盡快找到“好”的解決方法，至少將問(wèn)題的表面掩蓋住。因?yàn)橐苍S當(dāng)問(wèn)題本質(zhì)被揭露的那天，這些管理者已升到更高的職位，或者已另尋高就，本著多一事不如少一事，他們?nèi)缃裰磺蠼鉀Q皮毛，做面上的工作。老板們更是期望企業(yè)風(fēng)平浪靜，他們不愿費(fèi)勁去折騰，他們當(dāng)然希望手下干將們能將所有的工作問(wèn)題都處理好，別捅什么婁子，讓他操心。作為上司的老板只想聽好消息，作為下屬的管理者們則秉持多一事不如少一事。于是，企業(yè)里冒出的問(wèn)題，被一次次當(dāng)成了戰(zhàn)術(shù)層面的問(wèn)題，大家挖空心思的尋找便捷的，藥到病除的解決方案。全然不顧有些問(wèn)題是戰(zhàn)略層面的問(wèn)題，必須靜下心來(lái)，花費(fèi)時(shí)間、精力從本源上找答案，尋出路。對(duì)此，德魯克說(shuō)道，“戰(zhàn)略性決策無(wú)論幅度、復(fù)雜度或重要性如何，都不應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題解決方式來(lái)制定。的確，這些特殊管理決策最重要而困難的部分，從來(lái)都不在于能否找到正確答案，而在于能否提出正確的問(wèn)題。因?yàn)樽钔絼跓o(wú)功的做法，過(guò)于為錯(cuò)誤的問(wèn)題尋找正確的答案。”

第二篇：學(xué)校管理決策中存在的主要問(wèn)題及優(yōu)化

學(xué)校管理決策中存在的主要問(wèn)題及優(yōu)化

——以容州三小為例

班級(jí)：小學(xué)教育（數(shù)學(xué)與英語(yǔ)）

姓名：康慧英

學(xué)號(hào)：200813405163

科任教師：韋明伺

摘要

學(xué)校管理是一個(gè)漫長(zhǎng)而又循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)校管理的一切活動(dòng)又都是圍繞著學(xué)校決策來(lái)制定以及實(shí)施，換言之，學(xué)校管理的核心是決策。決策水平的高低成為了衡量學(xué)校管理優(yōu)劣的重要標(biāo)志。一所學(xué)校的決策水平高低直接關(guān)系到其管理效能的高低。中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制以來(lái)，學(xué)校執(zhí)行性、事務(wù)性的決策效率有了很大程度的提高。雖然得到很大的提升，但學(xué)校管理決策中仍普遍存在一些不能與之不相適應(yīng)的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)學(xué)校管理決策的含義、特征進(jìn)行探討，指出目前學(xué)校管理決策中存在的主要問(wèn)題，并且有針對(duì)性地提出五項(xiàng)促進(jìn)學(xué)校管理決策優(yōu)化的對(duì)策，為促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理決策水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，學(xué)校管理，決策，學(xué)校管理決策

目錄

一、研究的緣由及意義.......................................................................................................1

（一）研究的緣由........................................................................................................1

（二）研究的意義........................................................................................................1

二、相關(guān)概念.......................................................................................................................2

（一）學(xué)校管理的含義................................................................................................2

（二）決策的含義........................................................................................................2

（三）學(xué)校管理決策的含義........................................................................................2

三、學(xué)校管理決策現(xiàn)存的主要問(wèn)題...................................................................................2

（一）決策主體趨向一元化........................................................................................3

（二）決策參與趨向形式化........................................................................................3

（三）決策認(rèn)知趨向“常識(shí)化”................................................................................3

（四）決策過(guò)程趨向簡(jiǎn)單化........................................................................................3

（五）決策取向功利化................................................................................................3

四、學(xué)校管理決策存在問(wèn)題的成因...................................................................................4

（一）決策者的個(gè)人因素............................................................................................4

（二）影響決策的組織因素........................................................................................5

五、優(yōu)化學(xué)校管理決策.......................................................................................................6

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升決策水平........................................................................6

（二）注重因地制宜，把握決策原則........................................................................7

（三）增強(qiáng)理性思維，規(guī)范決策程序........................................................................7

（四）倡導(dǎo)多元參與，完善決策方式........................................................................8

（五）以身為例，三小校長(zhǎng)學(xué)校管理決策之道........................................................8 結(jié)語(yǔ).......................................................................................................................................8 參考文獻(xiàn)...............................................................................................................................9

一、研究的緣由及意義

（一）研究的緣由

學(xué)校決策并不是一時(shí)興起，正如現(xiàn)代著名管理學(xué)家赫伯特·西蒙的看法那般，決策是管理的核心，貫穿于管理的全過(guò)程。而學(xué)校管理的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)校管理決策的過(guò)程。學(xué)校管理活動(dòng)都是圍繞著制定決策、執(zhí)行決策和實(shí)現(xiàn)決策目標(biāo)進(jìn)行的。一個(gè)學(xué)校決策水平的高低直接關(guān)系到其管理效能的高低，換句話而言，決策即 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”。因此，只有促進(jìn)學(xué)校管理決策的發(fā)展與創(chuàng)新，才能提升學(xué)校管理決策的水平和質(zhì)量，從而推進(jìn)學(xué)校深化改革與持續(xù)發(fā)展。

目前，我國(guó)中小學(xué)校普遍實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，相當(dāng)一部分的學(xué)校在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，有力地提升了學(xué)校的管理效能，學(xué)校有了不同程度的發(fā)展。但是，隨著信息時(shí)代的撲面而來(lái)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全面興起、教育理念的不斷更新、教育權(quán)力重心的逐漸下移和學(xué)校組織的日益開放，現(xiàn)行學(xué)校管理決策封閉性、集權(quán)式、簡(jiǎn)單化的弊端愈加凸顯，不能與當(dāng)前學(xué)校管理的復(fù)雜性和創(chuàng)新性相適應(yīng)。

不僅如此，在個(gè)人的層面，在容州三小實(shí)習(xí)的過(guò)程也使我感受頗深。我發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理與校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制聯(lián)系密切。實(shí)習(xí)學(xué)校的校長(zhǎng)是一位女教師，校長(zhǎng)在上級(jí)有指令下達(dá)的情況下都會(huì)通過(guò)周會(huì)積極聽取各年級(jí)老師的意見。權(quán)力就該下放，把決策留給更多人，這點(diǎn)上落校長(zhǎng)充分展現(xiàn)了這點(diǎn)。

正是因?yàn)檫@些因素，我覺得很有必要對(duì)學(xué)校管理決策的現(xiàn)存問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，切實(shí)提高學(xué)校管理決策的水平和質(zhì)量才是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的正確做法。

（二）研究的意義

開展本次關(guān)于小學(xué)學(xué)校管理決策的研究具有理論意義和實(shí)踐意義： 1．理論意義

開展本次關(guān)于小學(xué)學(xué)校管理決策的理論論述，闡明了學(xué)校管理決策具有的一般管理決策的共同內(nèi)涵，又凸顯出其獨(dú)特的應(yīng)有之義，充實(shí)了小學(xué)學(xué)校管理策略的內(nèi)涵。

2．實(shí)踐意義

本次研究對(duì)小學(xué)學(xué)校管理決策實(shí)然狀態(tài)進(jìn)行闡述，有助于小學(xué)在學(xué)校管理過(guò)程引起注意并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并在相應(yīng)理論基礎(chǔ)的支撐下提出切實(shí)可行的對(duì)策，供學(xué)校 管理決策時(shí)參考或借鑒。

二、相關(guān)概念

（一）學(xué)校管理的含義

學(xué)校管理隨著學(xué)校教育的出現(xiàn)應(yīng)運(yùn)而生，并隨著學(xué)校教育的發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校已經(jīng)由一個(gè)封閉型的系統(tǒng)向一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)管理逐漸演變成為學(xué)校獨(dú)特的職能活動(dòng)。學(xué)校管理的定義可以引用張濟(jì)正教授說(shuō)過(guò)的話，“學(xué)校管理是一種以組織學(xué)校教育工作為主要對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)”。

（二）決策的含義

對(duì)于決策的定義，不同的學(xué)者有不同的看法。簡(jiǎn)單的定義是，“從兩個(gè)以上的備選方案中選擇一個(gè)的過(guò)程”，周三多認(rèn)為：“所謂決策，是組織或個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而對(duì)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式的選擇或調(diào)整過(guò)程”。有國(guó)外學(xué)者則將決策定義為：“管理者識(shí)別并解決問(wèn)題以及利用機(jī)會(huì)的過(guò)程”。也有人從不同角度為決策下定義：從選擇的角度看，決策是對(duì)一些可供選擇的行動(dòng)方案所做的抉擇；從信息的角度看，決策是將信息轉(zhuǎn)換為行動(dòng)的過(guò)程。

（三）學(xué)校管理決策的含義

學(xué)校管理決策可認(rèn)為是學(xué)校組織或管理者為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)未來(lái)的方向、目標(biāo)、內(nèi)容、原則和方法進(jìn)行選擇的過(guò)程。其中包含了三層含義：一是決策的主體是學(xué)校組織和組織中的成員；二是決策的目的是為了解決組織或個(gè)人活動(dòng)的選擇問(wèn)題以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；三是決策的對(duì)象是未來(lái)活動(dòng)的方向和內(nèi)容、活動(dòng)的方式。

三、學(xué)校管理決策現(xiàn)存的主要問(wèn)題

隨著信息時(shí)代的撲面而來(lái)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全面興起、教育理念的不斷更新、教育權(quán)力的逐漸下移和學(xué)校組織的日益開放，現(xiàn)行學(xué)校管理決策封閉性、集權(quán)式、簡(jiǎn)單化的弊端愈加凸顯，存在著一些與當(dāng)前學(xué)校管理的復(fù)雜性和創(chuàng)新性不能相適應(yīng)的問(wèn)題。

（一）決策主體趨向一元化

在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，由于校長(zhǎng)具有最后自由裁量權(quán)，有的學(xué)校決策異化為校長(zhǎng)個(gè)人決策，異化為“校長(zhǎng)說(shuō)了算”。校長(zhǎng)以自我為中心，往往是分工而不分權(quán)，缺乏有效的授權(quán)，事無(wú)巨細(xì)都要由其拍板。再者校長(zhǎng)相當(dāng)于學(xué)校的法人，其權(quán)力受制度的保障，卻少有實(shí)質(zhì)性制度的制約，因此，學(xué)校決策常常取決于校長(zhǎng)的情緒和偏好，如果校長(zhǎng)出爾反爾，學(xué)校決策則朝令夕改。在這種情況下，決策完全依賴于權(quán)力因素，負(fù)責(zé)體現(xiàn)的是權(quán)力的彰顯而不是責(zé)任的承擔(dān)。

（二）決策參與趨向形式化

學(xué)校管理決策的參與方式有集體參與決策、教師參與決策、學(xué)生及其家長(zhǎng)參與決策、社區(qū)成員參與決策。而這些決策采取的方式和參與的程度往往也是個(gè)人決策的結(jié)果。因此，決策常常流于形式，缺乏實(shí)效性。甚至出現(xiàn)“小事開大會(huì)，大事開小會(huì)，關(guān)鍵事不開會(huì)”的現(xiàn)象。

（三）決策認(rèn)知趨向“常識(shí)化”

在學(xué)校管理過(guò)程中，決策無(wú)時(shí)不在。對(duì)于學(xué)校而言，進(jìn)行科學(xué)、有效、迅速的決策顯得十分重要。但是，學(xué)校管理決策時(shí)，由于對(duì)決策的認(rèn)識(shí)先入為主，使決策似是而非，產(chǎn)生一定的偏差。比如說(shuō)心理定勢(shì)、最有效應(yīng)等都會(huì)因人事的偏差而引發(fā)不正確的決策。

（四）決策過(guò)程趨向簡(jiǎn)單化

學(xué)校管理決策是一個(gè)過(guò)程，而不是一瞬間的“拍板”，甚至是“拍腦袋”，其主要表現(xiàn)在決策的制定是一個(gè)完整的過(guò)程。決策的有效性取決于決策制定過(guò)程的完整性。然而，在實(shí)際的決策過(guò)程中，為了急于求成，決策過(guò)程趨向簡(jiǎn)單化。

（五）決策取向功利化

學(xué)校管理決策的主要特征具有公益性和公平性。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，學(xué)校管理決策遵循的教育公平的價(jià)值理念正受到功利主義的沖擊，而出現(xiàn)了諸如“中分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”、“重結(jié)果輕過(guò)程”、“重名利而輕信仰”等的情況。

四、學(xué)校管理決策存在問(wèn)題的成因

在小學(xué)學(xué)校管理決策過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)校管理決策出現(xiàn)問(wèn)題或者偏差的原因不僅有社會(huì)因素，還存在組織系統(tǒng)的因素，但最主要還是學(xué)校自身發(fā)展層面的微觀因素。而影響學(xué)校決策的主要因素主要有決策者的個(gè)人因素和組織因素。

（一）決策者的個(gè)人因素

決策的過(guò)程是決策者的主觀世界作用于客觀現(xiàn)實(shí)的而過(guò)程。不管從理論還是實(shí)踐的角度而言，決策者都是影響決策過(guò)程的關(guān)鍵因素。決策者的思想觀念、知識(shí)高低、能力和態(tài)度等因素在很大程度上都對(duì)決策產(chǎn)生作用。

1．思想觀念

決策者的教育觀念、價(jià)值取向是制約決策的首要因素。教育思想是學(xué)校管理活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是學(xué)校管理決策的出發(fā)點(diǎn)。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，有的決策者并沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念，其決策行為多數(shù)情況只是片面追求求學(xué)率、請(qǐng)來(lái)教育功利化等違背教育理念的價(jià)值取向，使決策難以體現(xiàn)教育的永恒價(jià)值和教育的終極目標(biāo)。

2．個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

決策者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在決策過(guò)程中所起的作用具有雙重性。一方面，決策者可以憑借經(jīng)驗(yàn)的積累，甚至是直覺，對(duì)一些難以依靠理性決策的問(wèn)題做出非理性決策；另一方面，決策者也可能因?yàn)槌晒Φ慕?jīng)驗(yàn)使自己形成思維定勢(shì)，過(guò)分依賴自己的經(jīng)驗(yàn)，在決策時(shí)不再積極探索和尋求新的思路、新的方法，使決策過(guò)于保守。

3．決策能力

決策能力是決策者進(jìn)行決策所需的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。實(shí)際上，決策者為了便捷習(xí)慣于隨意簡(jiǎn)化決策的過(guò)程，忽視決策程序化的重要作用，而對(duì)于非程序化決策的卻難以有效把握。

4．決策風(fēng)格

決策者對(duì)問(wèn)題的感知能力、經(jīng)驗(yàn)積累、個(gè)性特點(diǎn)、工作作風(fēng)不同，其決策風(fēng)格也不相同。決策風(fēng)格分為五種:固執(zhí)己見，善言逆耳;見風(fēng)使舵，沒(méi)有原則;因循敷衍，拖延決策;缺乏主見，不知所措;多謀善斷，敢于質(zhì)疑。顯然，前四種風(fēng)格往往造成決策 失誤。

5．風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度

決策者對(duì)未來(lái)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)是有限的，決策方案的實(shí)施不是總能達(dá)到預(yù)期的效果的?？梢姡瑳Q策風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，任何決策都有一定的風(fēng)險(xiǎn)。但是，有些學(xué)校決策者但求無(wú)過(guò)，不求有功，只會(huì)跟著別人亦步亦趨，缺少開拓進(jìn)取，富于創(chuàng)新的精神。

6．心理效應(yīng)

心理效應(yīng)是指由于社會(huì)心理、心理規(guī)律的作用，使人在社會(huì)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，對(duì)人或事所持有的一些特殊的反應(yīng)效果。心理效應(yīng)既有積極作用，又有消極作用。決策者常常受消極心理效應(yīng)的影響。

（二）影響決策的組織因素

學(xué)校管理決策的主體是組織，學(xué)校的組織氛圍同樣在相當(dāng)大的程度上影響著組織成員的決策。影響決策的組織因素主要有:決策體制、環(huán)境條件、組織文化、決策群體等。

1．決策體制

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制強(qiáng)調(diào)學(xué)校工作由校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校行政事務(wù)具有最后決定權(quán)。雖然，其中也不乏有學(xué)校黨組織的政治核心、保證監(jiān)督和教代會(huì)的民主管理、民主監(jiān)督等要義，但在，管理實(shí)踐上，卻沒(méi)有制度上的實(shí)質(zhì)性保障，其作用的發(fā)揮程度往往取決于校長(zhǎng)的黨性意識(shí)和道德素養(yǎng)。

2．環(huán)境條件

環(huán)境因素對(duì)組織決策的影響具體表現(xiàn)在各種環(huán)境條件對(duì)組織決策的互動(dòng)性和制約性。當(dāng)前的學(xué)校是一個(gè)開放的系統(tǒng)，其管理活動(dòng)不斷與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，外部社會(huì)環(huán)境的變化自然會(huì)引發(fā)學(xué)校內(nèi)部的變化，影響學(xué)校的決策。同時(shí)，學(xué)校自身的硬件和軟件環(huán)境也制約著決策方案的選擇。例如，學(xué)校的德育工作深受社會(huì)價(jià)值取向的影響;一項(xiàng)教學(xué)改革要充分考慮教學(xué)設(shè)施以及師資力量。

3．組織文化

學(xué)校組織內(nèi)部的文化氛圍是指組織成員的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則的總和。學(xué)校的組 織文化會(huì)潛移默化地影響師生對(duì)變革的態(tài)度進(jìn)而影響學(xué)校的決策。在一個(gè)開拓、創(chuàng)新氛圍的組織中，組織成員總是用發(fā)展的眼光去分析創(chuàng)新決策的合理性，希望通過(guò)變革獲得新的發(fā)展和新的利益，從而渴望變革、歡迎變革、支持變革;在一個(gè)懷舊、保守氛圍的組織中，組織成員安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，擔(dān)心打破現(xiàn)有的格局，會(huì)失去既得利益和跟不上變化，從而對(duì)變革持有懷疑、懼怕、抵制的態(tài)度;而在一個(gè)冷漠、倦怠氛圍的組織中，組織成員則產(chǎn)生“群體冷漠”的現(xiàn)象，對(duì)變革持無(wú)所謂的態(tài)度，游離于組之外，從而對(duì)一切麻木不仁、漠不關(guān)心。

4．決策群體

集體決策由于經(jīng)過(guò)討論獲得多數(shù)人的支持，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)減少阻力。但是在決策群體如果存在不民主的氛圍，就會(huì)促成“群體思維”現(xiàn)象的發(fā)生，即群體盲目贊成某些自己不懂或缺乏深入思考的決策意見。此外，決策群體如果存在權(quán)力之爭(zhēng)，則會(huì)由于不同意見的沖突與制約，大大削弱決策的有效性。這些決策并不完全是為了實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，而是一定程度上為了滿足個(gè)人層面的權(quán)力要求。

五、優(yōu)化學(xué)校管理決策的建議

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升決策水平

正確的認(rèn)識(shí)是成功決策教育活動(dòng)的前提。因而，要結(jié)合學(xué)校教育工作的需要，學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、法律、管理、歷史乃至文學(xué)藝術(shù)等各方面的知識(shí)，以加深對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清教育與社會(huì)、教師與學(xué)生、知識(shí)教育與能力培養(yǎng)等各種基本關(guān)系，避免因認(rèn)識(shí)的模糊帶來(lái)實(shí)際行動(dòng)的偏差。例如，只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系的有關(guān)理論，才有可能真正促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，做到學(xué)有所教、有教無(wú)類、教學(xué)相長(zhǎng)。決策理論來(lái)源于管理實(shí)踐，又對(duì)實(shí)踐具有能動(dòng)作用。作為學(xué)校管理者，為提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性，避免知行脫節(jié)，必須善于把理論學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到科學(xué)決策實(shí)踐，按照教育教學(xué)規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律決策教育活動(dòng)，調(diào)整控制教育行為，切實(shí)使理論的學(xué)習(xí)掌握轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的武器。例如，只有把中學(xué)生“早戀”問(wèn)題同中學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)系起來(lái)認(rèn)識(shí)，才能找到有效的解決方案。近年來(lái)，中山市某小學(xué)每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織學(xué)校行政班子進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如外出培訓(xùn)、校際交流、專家講座、業(yè)余進(jìn)修等形式，提高了自身素質(zhì)和管理決策水平。

（二）注重因地制宜，把握決策原則

當(dāng)前，隨著校本管理理念的逐步興起，學(xué)校日趨社會(huì)化和開放化，學(xué)校管理決策也日益復(fù)雜化，所面臨的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜、千變?nèi)f化，因此，學(xué)校要因地制宜地進(jìn)行決策才能提高決策成功的可能性，這就要求學(xué)校在決策時(shí)要把握好以下三個(gè)原則。

1．系統(tǒng)性原則

管理者要從學(xué)校整體著眼看待學(xué)校的各個(gè)部分，使學(xué)校職能部門的一系列決策服從學(xué)校整體的目標(biāo)。同時(shí)，還要把學(xué)校放到教育系統(tǒng)乃至社會(huì)系統(tǒng)的整體中去權(quán)衡，以整體系統(tǒng)的總目標(biāo)來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)校系統(tǒng)的目標(biāo)。那種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、“拆東墻，補(bǔ)西墻”等顧此失彼的決策，都是違背系統(tǒng)性原則的。

2．民主化原則

學(xué)校管理決策民主化，是學(xué)校管理的必然要求，也是教育社會(huì)化的必然趨勢(shì)。因此，決策時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，調(diào)動(dòng)決策參與者，包括決策執(zhí)行者的積極性和創(chuàng)造性，共同參與決策活動(dòng)，并善于集中和依靠集體的智慧與力量進(jìn)行決策。

3．科學(xué)化原則

科學(xué)化原則是一系列決策原則的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，特別是信息論、系統(tǒng)論、控制論的興起，為決策從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)創(chuàng)造了條件，只有遵循科學(xué)化原則，才可能進(jìn)行有效的決策。要建立起完善的決策機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、反饋機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，且各個(gè)機(jī)構(gòu)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、相互制約，使學(xué)校管理的決策力、執(zhí)行力、反饋力和監(jiān)督力成為有機(jī)的整體，形成自主決策、自覺執(zhí)行、自動(dòng)反饋和自我監(jiān)督的管理決策運(yùn)行機(jī)制。

（三）增強(qiáng)理性思維，規(guī)范決策程序

在學(xué)校管理決策中，并非都是理性決策，而是還有一些借助經(jīng)驗(yàn)、直覺、創(chuàng)造性等的非理性決策，但這并不排斥決策遵循理性過(guò)程。決策的程序化有利于提高決策的科學(xué)性，減少隨意性。學(xué)校管理決策可細(xì)分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)定目標(biāo)、搜集資訊、擬定方案、優(yōu)選方案、實(shí)施方案、決策追蹤七個(gè)過(guò)程。這種劃分是相對(duì)，每個(gè)階段不是單一線性的，而是多層次的循環(huán)。

（四）倡導(dǎo)多元參與，完善決策方式

決策是學(xué)校管理的一項(xiàng)基本職能，是其他各項(xiàng)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。決策成效是學(xué)校發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在決策過(guò)程中，除了保障個(gè)人決策，還要積極推進(jìn)集體決策、教師參與決策以及家庭、社區(qū)參與決策，同時(shí)，注重完善不同的決策方式。這種多元參與的決策方式，體現(xiàn)了學(xué)校管理決策的發(fā)展與創(chuàng)新。

（五）以身為例，三小校長(zhǎng)學(xué)校管理決策之道

在容州三小，羅校長(zhǎng)秉承管理決策的人文化、科學(xué)化的精神，每一次上級(jí)傳達(dá)的會(huì)議精神，不僅以身作則，同時(shí)也積極聽取各年級(jí)老師的意見，廣納諫言。例如，在校運(yùn)會(huì)期間，校長(zhǎng)切實(shí)聽取各位老師意見，把原先只是學(xué)生參加的運(yùn)動(dòng)會(huì)形式改變成為師生共同參與的形式，決定將運(yùn)動(dòng)會(huì)改變成集運(yùn)動(dòng)鍛煉與娛樂(lè)于一身的活動(dòng)，這不僅讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)在其中，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的感情。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校管理決策的成效影響著一所學(xué)校的辦學(xué)方向和發(fā)展進(jìn)程。學(xué)校管理者不僅要把決策作為一門科學(xué)，還要把決策視為一門藝術(shù)，要用科學(xué)的精神做決策，用藝術(shù)的眼光看決策。只有正視學(xué)校管理決策的時(shí)弊，并對(duì)這些弊端進(jìn)行對(duì)策研究，提出卓有成效的措施，才能成功決策。

由于本人的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，本次研究存在許多不足之處。例如，對(duì)學(xué)校管理決策的認(rèn)識(shí)還不夠全面；學(xué)校管理決策中存在問(wèn)題的成因分析不夠透徹，以后的教育學(xué)習(xí)中我會(huì)更加努力，使得小學(xué)學(xué)校管理決策水平更加完善。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：唐詩(shī)中最常引用的部分典故

唐詩(shī)中最常引用的部分典故

【桃源】【武陵源】【避秦】

釋義

晉 陶潛 作《桃花源記》，謂有漁人從桃花源入一山洞，見 秦時(shí)避亂者的后裔居其間，“土地平曠，屋舍儼然。有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！睗O人出洞歸，后再往尋找，遂迷不復(fù)得路。后遂用以指避世隱居的地方，亦指理想的境地。

例句

緬思桃源內(nèi)，益嘆身世拙。唐·杜甫 北征

桃源一向絕風(fēng)塵，柳市南頭訪隱淪。唐·王維春日與裴迪過(guò)新昌里訪呂逸人不遇

桃源迷路竟茫茫，棗下悲歌徒纂纂。唐·韓愈游青龍寺贈(zèng)崔大補(bǔ)闕

笑謝桃源人，花紅復(fù)來(lái)覿。唐·王維 藍(lán)田山石門精舍

若待功成拂衣去，武陵桃花笑殺人。唐·李白 當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌 更多…

【云雨】【巫山神女】【陽(yáng)臺(tái)夢(mèng)】

釋義

《文選·宋玉〈高唐賦〉序》：“昔者 楚襄王 與 宋玉 游于 云夢(mèng) 之臺(tái)，望 高唐之觀，其上獨(dú)有云氣……王問(wèn) 玉 曰：‘此何氣也？’ 玉 對(duì)曰：‘所謂朝云者也。’王曰：‘何謂朝云？’ 玉 曰：‘昔者先王嘗游 高唐，怠而晝寢，夢(mèng)見一婦人曰：妾 巫山 之女也，為 高唐 之客，聞君游 高唐，愿薦枕席。王因幸之。去而辭曰：妾在 巫山之陽(yáng)，高丘之岨，旦為朝云，暮為行雨。朝朝暮暮，陽(yáng)臺(tái) 之下?！焙笠蛴谩霸朴辍敝改信畾g會(huì)。唐 劉禹錫《巫山神女廟》詩(shī)：“星河好夜聞清佩，云雨歸時(shí)帶異香?！?宋 晏幾道《河滿子》詞：“眼底關(guān)山無(wú)奈，夢(mèng)中云雨空休?！薄都t樓夢(mèng)》第六回：“說(shuō)到云雨私情，羞得 襲人 掩面伏身而笑?！?/p>

例句

傾國(guó)傾城漢武帝，為云為雨楚襄王。古來(lái)容光人所羨，況復(fù)今日遙相見。唐·劉希夷公子行

一枝紅艷露凝香，云雨巫山枉斷腸。唐·李白清平調(diào)詞三首

離鸞別鳳煙梧中，巫云蜀雨遙相通。唐·李賀 湘妃

明年若更征邊塞，愿作陽(yáng)臺(tái)一段云。唐·李白 搗衣篇

云雨今歸何處去，黃鸝飛上野棠花。唐·竇鞏 宮人斜

【秦樓】【弄玉】【蕭史】

釋義

秦穆公為其女弄玉所建之樓。亦名鳳樓。相傳秦穆公女弄玉，好樂(lè)。蕭史善吹簫作鳳鳴。秦穆公以弄玉妻之，為之作鳳樓。二人吹簫，鳳凰來(lái)集，后乘鳳，飛升而去。事見 漢 劉向 《列仙傳》。南朝梁沉約 《修竹彈甘蕉文》：“ 巫岫斂云，秦樓開照?！?唐杜甫 《鄭駙馬宅宴洞中》詩(shī)：“自是秦樓壓鄭谷，時(shí)聞雜佩聲珊珊?！?南唐 李煜 《謝新恩》詞：“ 秦樓不見吹簫女，空馀上苑風(fēng)光?！薄抖膛陌阁@奇》卷九：“ 鳳生以為可動(dòng)，朗吟一詩(shī)道：‘幾回空度可憐宵，誰(shuí)道秦樓有玉簫？’” 鄭澤《橫塘》詩(shī)：“江渚琵琶音已斷，秦樓簫鳳去無(wú)端?！?/p>

例句

鸞輅已辭烏鵲渚，簫聲猶繞鳳皇臺(tái)。唐·李嶠奉和初春幸太平公主南莊應(yīng)制

復(fù)道斜通鳷鵲觀，交衢直指鳳皇臺(tái)。唐·駱賓王 帝京篇

丹鳳朱城白日暮，青牛紺幰紅塵度。唐·駱賓王 帝京篇

秦妃卷簾北窗曉，窗前植桐青鳳小。唐·李賀 天上謠

行云無(wú)處所，蕭史在樓中。唐·元稹 會(huì)真詩(shī)三十韻 更多…

【陽(yáng)春白雪】【下里巴人】【寡和】

釋義

下里，鄉(xiāng)里；巴，古國(guó)名，地在今 川東、鄂西 一帶。《文選·宋玉〈對(duì)楚王問(wèn)〉》：“客有歌于郢中者，其始曰《下里》《巴人》，國(guó)中屬而和者數(shù)千人……其為《陽(yáng)春》《白雪》，國(guó)中屬而和者數(shù)十人。” 李周翰注：“《下里》《巴人》，下曲名也?！蛾?yáng)春》《白雪》，高曲名也。”后以陽(yáng)春白雪泛指高雅的曲子，而下里巴人泛指俗調(diào)。

例句

獨(dú)有鳳皇池上客，陽(yáng)春一曲和皆難。唐·岑參奉和中書舍人賈至早朝大明宮

聞道仙郎歌白雪，由來(lái)此曲和人稀。唐·岑參和祠部王員外雪后早朝即事

青蠅易相點(diǎn)，白雪難同調(diào)。唐·李白翰林讀書言懷呈集賢（一本此下有院內(nèi)二字）諸學(xué)士

可憐白雪曲，未遇知音人。唐·韋應(yīng)物 簡(jiǎn)盧陟

錚鏦聞郢唱，次第發(fā)巴音。唐·韋莊 三用韻

【蓬萊】【三山】【瀛洲】

釋義

古代傳說(shuō)中的神山名。亦常泛指仙境?！妒酚洝し舛U書》：“自 威、宣、燕昭 使人入海求 蓬萊、方丈、瀛洲，此三神山者，其傅在 勃海 中?！?宋 陳師道 《晁無(wú)咎張文潛見過(guò)》詩(shī)：“功名付公等，歸路在 蓬萊。” 明 王錂《春蕪記·說(shuō)劍》：“他本 蓬萊 仙種，偶然寄跡人間。”

例句

蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。唐·李商隱 無(wú)題

蓬萊織女回云車，指點(diǎn)虛無(wú)是征路。唐·杜甫送孔巢父謝病歸游江東兼呈李白

劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬(wàn)重。唐·李商隱無(wú)題四首之一

云濤煙浪最深處，人傳中有三神山。唐·白居易 海漫漫

聞?dòng)腥轿粗?，茂陵松柏滿西風(fēng)。唐·許渾 學(xué)仙二首

【商山】【四皓】【紫芝歌】

釋義

商山在今 陜西商縣東。亦名商嶺、商阪、地肺山、楚山。地形險(xiǎn)阻，景色幽勝。秦末東園公、綺里季、夏黃公、角里先生，避 秦亂，隱商山，年皆八十有馀，須眉皓白，時(shí)稱商山四皓。作歌曰：“漠漠商洛，深谷威夷。曄曄紫芝，可以療饑。皇農(nóng)邈遠(yuǎn)，余將安歸？駟馬高蓋，其憂甚大。富貴而畏人，不若貧賤而輕世?！?晉陶潛 《桃花源詩(shī)》：“ 黃綺之商山，伊人亦云逝。” 唐王湋 《送王閏》詩(shī)：“ 江蕪連夢(mèng)澤，楚雪入商山?！?/p>

例句

隱士休歌紫芝曲，詞人解撰河清頌。唐·杜甫 洗兵馬

空聞紫芝歌，不見杏壇丈。唐·杜甫八哀詩(shī)故著作郎貶臺(tái)州司戶滎陽(yáng)鄭公虔

翻嫌四皓曾多事，出為儲(chǔ)皇定是非。唐·張志和 漁父

商山議得失，蜀主脫嫌猜。唐·杜甫 昔游

卻思黃綬事，辜負(fù)紫芝心。唐·錢起 題玉山村叟屋壁

【折桂】【丹桂】【郤詵第】

釋義

《晉書·郤詵傳》：“﹝ 武帝 ﹞問(wèn) 詵 曰：‘卿自以為何如？’ 詵對(duì)曰：‘臣舉賢良對(duì)策，為天下第一，猶桂林之一枝，昆山之片玉?！焙笠浴暗す稹北扔餍惆蔚娜瞬?。以“桂林一枝”喻登科及第?！端问贰じ]禹鈞傳》：“﹝ 竇儀 ﹞弟 儼、侃、稱、僖，皆相繼登科。馮道 與 禹鈞 有舊，嘗贈(zèng)詩(shī)，有‘靈椿一株老，丹桂五枝芳’之句。”

例句

年年為獻(xiàn)東堂策，長(zhǎng)是蘆花別釣磯。唐·韋莊鄠杜舊居二首

名登郤詵第，身著老萊衣。唐·岑參 送薛彥偉擢第東歸

手中已有新春桂，多謝煙香更入衣。唐·鄭谷擢第后入蜀經(jīng)羅村路見海棠盛開偶有題詠

應(yīng)觀法界蓮千葉，肯折人間桂一枝。唐·羅隱和禪月大師見贈(zèng)

紅塵偶別迷前事，丹桂相傾愧后徒。唐·羅隱 寄徐濟(jì)進(jìn)士

【謝朓】【小謝】【謝宣城】

釋義

南朝齊謝朓，字玄暉，曾任宣城太守。善為詩(shī)，后常以指有文才的人。

例句

誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。唐·李白 秋登宣城謝朓北樓

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。唐·李白宣州謝朓樓錢別校書叔云

劉琨坐嘯風(fēng)清塞，謝朓題詩(shī)月滿樓。唐·武元衡酬嚴(yán)司空荊南見寄

陵陽(yáng)佳地昔年游，謝朓青山李白樓。唐·陸龜蒙懷宛陵舊游

解道澄江凈如練，令人長(zhǎng)憶謝玄暉。唐·李白金陵城西樓月下吟

【滄浪】【濯足】【濯纓】

釋義

《孟子·離婁上》：“有孺子歌曰：‘滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足?！焙笏煲浴皽胬恕敝复烁?。南朝梁劉協(xié)《文心雕龍·明詩(shī)》：“孺子‘滄浪’，亦有全曲” 陳夢(mèng)雷《寄答李厚庵百韻》：“君節(jié)誠(chéng)不虧，鼓枻歌滄浪’?！?/p>

例句

今朝不用臨河別，垂淚千行便濯纓。唐·柳宗元衡陽(yáng)與夢(mèng)得分路贈(zèng)別

滄浪吾有曲，寄入棹歌聲。唐·李白 送儲(chǔ)邕之武昌

之推避賞從，漁父濯滄浪。唐·杜甫 北游

色阻金印大，興含滄浪清。唐·杜甫 同元使君舂陵行

滄浪有釣叟，吾與爾同歸。唐·李白 沐浴子

【淵明】【陶令】【靖節(jié)】

釋義

陶潛 一名 淵明，東晉 大詩(shī)人。字 元亮，私謚 靖節(jié)徵士。淵明 為 彭澤令時(shí)，因不能“為五斗米折腰”，棄官歸隱。后遂借指欲作歸隱之計(jì)的縣令。

例句

優(yōu)游謝康樂(lè)，放浪陶彭澤。吾衰未自安，謝爾性所適。唐·杜甫石匱閣

可惜陶潛無(wú)限酒，不逢籬菊正開花。唐·崔峒題桐廬李明府官舍

借問(wèn)陶淵明，何物號(hào)忘憂。唐·李群玉 雨夜呈長(zhǎng)官

吾愛崔秋浦，宛然陶令風(fēng)。唐·李白 贈(zèng)崔秋浦三首之一

稍覺淵明歸思遠(yuǎn)，東皋月出片云還。唐·錢起題張藍(lán)田訟堂

【莼羹鱸膾】【思鱸】【季鷹魚】

釋義

典出南朝宋劉義慶 《世說(shuō)新語(yǔ)·識(shí)鑒》：“ 張季鷹(張翰)，辟齊王東曹掾，在洛。見秋風(fēng)起，因思吳中菰菜羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適意爾，何能羈宦數(shù)千里以要名爵！’遂命駕便歸?！?唐杜牧《許七侍御棄官東歸瀟灑江南頗聞自適高秋企望題詩(shī)寄贈(zèng)十韻》：“凍醪元亮秫，寒鲙季鷹魚。” 前蜀韋莊 《桐廬縣作》詩(shī)：“白羽鳥飛嚴(yán)子瀨，綠蓑人釣 季鷹魚?！?/p>

例句

鱸魚正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚。唐·趙嘏 長(zhǎng)安晚秋

東走無(wú)復(fù)憶鱸魚，南飛覺有安巢鳥。唐·杜甫 洗兵馬

此行不為鱸魚鲙，自愛名山入剡中。唐·李白 秋下荊門

已被秋風(fēng)教憶鲙，更聞寒雨勸飛觴。唐·張南史陸勝宅秋暮雨中探韻同作

聞?wù)f故園香稻熟，片帆歸去就鱸魚。唐·趙嘏 江亭晚望

【三徑】【蔣詡徑】【二仲】

釋義

晉 趙岐 《三輔決錄·逃名》：“ 蔣詡歸鄉(xiāng)里，荊棘塞門，舍中有三徑，不出，唯求仲、羊仲?gòu)闹??！焙笠蛞浴叭龔健敝笟w隱者的家園。晉 陶潛 《歸去來(lái)辭》：“三徑就荒，松竹猶存?！?唐蔣防《題杜賓客新豐里幽居》詩(shī)：“退跡依三徑，辭榮繼二疏?！?宋 蘇軾《次韻周邠》：“南遷欲舉力田科，三徑初成樂(lè)事多?！?/p>

例句

元卿謝免開三徑，平仲朝歸臥一裘。唐·溫庭筠題韋籌博士草堂

一丘常欲臥，三徑苦無(wú)資。唐·孟浩然 秦中感秋寄遠(yuǎn)上人

徒聞蔣生徑，爾去誰(shuí)相攜。唐·岑參 灃頭送蔣侯

云抱四山終日在，草荒三徑幾時(shí)歸。唐·杜牧冬日五湖館水亭懷別

瓢飲唯三徑，巖棲在百層。唐·杜甫 贈(zèng)特進(jìn)汝陽(yáng)王二十韻

【三獻(xiàn)】【懷玉】【卞和】

釋義

春秋楚人卞和得璞玉，獻(xiàn)之厲王，王以為誑，刖其左足；復(fù)獻(xiàn) 武王，又刖其右足；后獻(xiàn)文王，王理璞，果得玉，名之曰 和氏 璧。事見《韓非子·和氏》。后用為懷才難遇知音的典實(shí)。唐劉長(zhǎng)卿《落第贈(zèng)楊侍御赴范陽(yáng)》詩(shī)：“泣連三獻(xiàn)玉，瘡懼再傷弓。” 唐賈島 《古意》詩(shī)：“眼中兩行淚，曾吊三獻(xiàn)玉?！?宋 曾鞏《送程殿丞還朝》詩(shī)：“自重肯悲三獻(xiàn)玉，不欺常慎四知金。”

例句

莫將和氏淚，滴著老萊衣。唐·殷遙 送友人下第歸省

窮途行泣玉，憤路未藏金。唐·駱賓王 疇昔篇

眼中兩行淚，曾吊三獻(xiàn)玉。唐·賈島 古意

抱玉三朝楚，懷書十上秦。唐·盧僎 途中口號(hào)

勿信玉工言，徒悲荊國(guó)人。唐·陳子昂 觀荊玉篇

【鶴歸華表】【遼東鶴】【丁令威】

釋義

晉陶潛 《搜神后記·丁令威》：“丁令威，本遼東人，學(xué)道于靈虛山。后化鶴歸遼，集城門華表柱。時(shí)有少年，舉弓欲射之。鶴乃飛，徘徊空中而言曰：‘有鳥有鳥丁令威，去家千年今始?xì)w。城郭如故人民非，何不學(xué)仙冢壘壘。’遂高上沖天。” 唐 白居易 《池鶴》詩(shī)之二：“池中此鶴鶴中稀，恐是遼 老令威?！?明高啟 《空明道人詩(shī)》：“于今定非死，飛游去何許，海上幾秋風(fēng)，誰(shuí)傳 令威語(yǔ)？”

例句

遼鶴虛空語(yǔ)，冥鴻未易親。唐·羅隱 期徐道者不至

池中此鶴鶴中稀，恐是遼東老令威。唐·白居易 池鶴二首

神物龜酬孔，仙才鶴姓丁。唐·李商隱寄太原盧司空三十韻

鵝歸逸少宅，鶴滿令威家。唐·李商隱 喜雪

海鶴一笑之，思?xì)w向遼東。唐·李白至陵陽(yáng)山登天柱石酬韓侍御見招隱黃山

【磻溪叟】【非熊兆】【釣川】

釋義

磻溪，在今陜西省寶雞市東南，傳說(shuō)為周呂尚未遇文王時(shí)垂釣處。又《六韜·文師》載：文王將往渭水邊打獵，行前占卜，卜辭曰：“田于渭陽(yáng)，將大得焉，非龍非螭，非虎非羆，兆得公侯。天遣汝師以之佐昌。”后果見 太公坐渭水邊垂釣，與之語(yǔ)而大悅，遂同車而歸，拜為師。古熊羆連稱，后遂以“非熊兆”為姜太公代稱，以“非熊兆”指隱士將被起用的預(yù)兆。唐李白 《大獵賦》：“載非熊于濱?！?宋 陸游 《雨中臥病有感》詩(shī)：“ 非熊老子不復(fù)見，誰(shuí)吊遺魂清渭濱?！?明湯顯祖 《紫釵記·高宴飛書》：“ 非熊奇貌，臥龍風(fēng)調(diào)，綠鬢朱顏榮耀?！?/p>

例句

軒墀曾寵鶴，畋獵舊非熊。唐·杜甫 投贈(zèng)哥舒開府二十韻

君不見朝歌屠叟辭棘津，八十西來(lái)釣渭濱。寧羞白發(fā)照清水，逢時(shí)吐氣思經(jīng)綸。唐·李白梁甫吟

如棠名既誤，釣渭日徒消。唐·韓愈 叉魚招張功曹

垂竿已羨磻溪老，體道猶思塞上翁。唐·高適 金城北樓

釣玉君徒尚，徵金我未賢。唐·沈佺期 釣竿篇

【埋劍】【射斗?！俊緩埨住?/p>

釋義

《晉書·張華傳》載，張華 時(shí)見有紫氣映射于斗牛二宿之間，邀 雷煥共議，以為系寶劍之光上沖所致，當(dāng)在 豫章 豐城，因命 雷 為 豐城 令訪察其物。煥到縣，掘獄屋基，入地四丈馀，果得龍泉、太阿二寶劍。后以“埋劍”喻被埋沒(méi)或不得彰顯。以“射斗?！北扔魅说闹練獬~或才華英發(fā)。唐 沉佺期《移禁司刑》詩(shī)：“埋劍誰(shuí)當(dāng)辨，偷金以自誣?！?唐 杜甫 《秦州見敕目除薛三璩畢四曜兼述索居》詩(shī)：“掘獄知埋劍，提刀見發(fā)硎?！狈珠T集注引梅堯臣 注：“喻 薛 畢 二子幾年埋沒(méi)，今始奮發(fā)。”

例句

張公兩龍劍，神物合有時(shí)。唐·李白 梁甫吟

雷煥掘?qū)殑?，冤氛消斗牛。唐·韓愈赴江陵途中寄贈(zèng)王二十補(bǔ)闕李十一拾遺李二十六員外翰林三學(xué)士

可惜龍泉?jiǎng)Γ髀湓谪S城。唐·宋之問(wèn) 送杜審言

劍氣射云天，鼓聲振原隰。唐·劉希夷 將軍行

有氣還沖斗，無(wú)時(shí)會(huì)鑿壞。唐·駱賓王 幽縶書情通簡(jiǎn)知己

自憐非劍氣，空向斗牛星。唐·錢起 江行無(wú)題一百首

【驄馬】【避驄】【乘驄】

釋義

《后漢書·桓典傳》：“是時(shí)宦官秉權(quán)，典執(zhí)政無(wú)所回避。常乘驄馬，京師畏憚，為之語(yǔ)曰：‘行行且止，避驄馬御史?！焙笠浴氨茯嬹R”指回避侍御史。唐 孟浩然 《與黃侍御北津泛舟》詩(shī)：“本欲避驄馬，何如同鹢舟?！?明徐渭《祭張御史母》：“爰對(duì)大廷，寵命首仙鳧之選；入班蘭省，行人避驄馬之鞭。”亦省作“ 避驄 ”、“ 避馬 ”。唐白居易《見蕭侍御憶舊山草堂詩(shī)因以繼和》：“晚起慵冠豸，閑行厭避驄?！?唐 王維 《為人祭某官文》：“時(shí)無(wú)冤人，路多避馬?！?元 薩都剌《送僉事王君實(shí)之淮東》詩(shī)：“ 淮上有官皆避馬，竹西 無(wú)處不題詩(shī)?！?明 何景明《送李體仁按云南》詩(shī)：“九霄看鳳下，萬(wàn)里避驄行?！?/p>

例句

邑中上客有柱史，多暇日陪驄馬游。唐·杜甫陪王侍御同登東山最高頂宴姚通泉晚攜酒泛江

花撲征衣看似繡，云隨去馬色疑驄。唐·岑參青門歌送東合張判官

乘興宜投轄，邀歡莫避驄。唐·高適 陪竇侍御泛靈云池

果乘驄馬發(fā)囂書，復(fù)道郎官稟綸誥。唐·駱賓王 疇昔篇

驄馬刑章峻，蒼鷹獄吏猜。唐·駱賓王 幽系書情通簡(jiǎn)知己

【乘興】【訪戴】【剡溪興】

釋義

乘興，趁一時(shí)高興；興會(huì)所至。南朝宋劉義慶 《世說(shuō)新語(yǔ)·任誕》：“ 王子猷居山陰，夜大雪……忽憶戴安道。時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之，經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問(wèn)其故，王曰：‘吾本乘興而行，興盡而返，何必見 戴？’” 后因以“剡溪興”指隱居逸游造訪故友的興致。稱訪友為“訪戴”。宋蘇軾 《題永叔會(huì)老堂》詩(shī)：“乘興不辭千里遠(yuǎn)，放懷還喜一樽同。” 陳毅 《游柏林失不雷河》詩(shī)：“臨流乘興，不懼歸遲?！?/p>

例句

乘興杳然迷出處，對(duì)君疑是泛虛舟。首之一

東行萬(wàn)里堪乘興，須向山陰上小舟。

乘興輕舟無(wú)近遠(yuǎn)，白云明月吊湘娥。十二白裴九同泛洞庭湖三首之二

無(wú)因見安道，興盡愁人心。唐·李白

踏雪偶因?qū)ご骺?，論文還比聚星人。中作寄李明府

【摶鵬】【圖南】【九萬(wàn)風(fēng)】

唐·杜甫題張氏隱居二唐·杜甫 卜居 唐·賈至初至巴陵與李 唐·韋莊新正日商南道

望月有懷 釋義

《莊子·逍遙游》載：北冥有魚，其名為鯤。化而為鳥，其名為鵬。鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，背負(fù)青天而莫之夭閼者，“而后乃今將圖南”。后以“圖南”比喻人的志向遠(yuǎn)大。以“摶鵬”喻有大志者。唐 杜甫 《泊岳陽(yáng)城下》詩(shī)：“圖南未可料，變化有鹍鵬。” 明 高啟 《望?！吩?shī)：“安得擊水游，圖南附鵬翼?！?陳去病《惻惻》詩(shī)：“圖南此去舒長(zhǎng)翮，逐北何年奏凱歌?！?/p>

例句

北闕馳心極，南圖尚旅游。唐·于良史 冬日野望寄李贊府

尚激摶溟勢(shì)，期君借北風(fēng)。唐·崔涂 喜友人及第驥蹄初躡景，鵬翅欲摶扶。唐·溫庭筠 病中書懷呈友人

歸來(lái)權(quán)可取，九萬(wàn)一朝摶。唐·杜甫 送楊六判官使西蕃

正翮摶風(fēng)超紫塞，立冬幾夜宿陽(yáng)臺(tái)。唐·杜甫見王監(jiān)兵馬使說(shuō)近山有白黑二鷹請(qǐng)余賦詩(shī)

【五馬】

釋義

《玉臺(tái)新詠·日出東南隅行》：“使君從南來(lái)，五馬立踟躕。使君遣吏往，問(wèn)是誰(shuí)家姝？” 漢時(shí)太守乘坐的車用五匹馬駕轅，因借指太守的車駕，或代指太守。唐 錢起 《送張中丞赴桂州》詩(shī)：“云衢降五馬，林木引雙旌。” 宋 梅堯臣《送胥太傅湖州倅》詩(shī)：“不羨乘五馬，卻逢 羅敷 羞?！?/p>

例句

五馬舊曾諳小徑，幾回書札待潛夫。唐·杜甫將赴成都草堂途中有作先寄嚴(yán)鄭公五首

行看五馬入，蕭颯已隨軒。唐·韓愈 郴州祈雨

使君五馬天半嘶，絲繩玉壺為君提。唐·岑參西亭子送李司馬

蠶饑妾欲去，五馬莫留連。唐·李白 子夜吳歌春歌

野寺江城近，雙旌五馬過(guò)。唐·李嘉祐奉陪韋潤(rùn)州游鶴林寺

【采薇】【夷齊】【首陽(yáng)】

釋義

殷末，孤竹君二子 伯夷、叔齊，反對(duì)周武王伐紂，曾叩馬而諫。周代殷而有天下后，他們“義不食周 粟”，隱于首陽(yáng)山，采薇蕨而食，及饑且死，作歌曰：“登彼西山兮，采其薇兮，以暴易暴兮，不知其非兮。神農(nóng)、虞、夏忽焉沒(méi)兮，我安適歸兮？于嗟徂兮，命之衰矣。遂餓死于 首陽(yáng)山?！币姟妒酚洝げ牧袀鳌?。后以“采薇”指歸隱。其歌稱《采薇歌》，后人譜為琴曲，稱《采薇操》，亦省稱《采薇》。見《樂(lè)府詩(shī)集·瑟曲歌辭一·〈采薇操〉序》引《琴集》及《樂(lè)府解題》。晉葛洪《抱樸子·任命》：“愿先生委龍蛇之穴，升利見之涂……采薇何足多慕乎？” 唐王維 《送別》詩(shī)：“遂令東山客，不得顧采薇?！?宋王禹稱《賢人不家食賦》：“當(dāng)年漢殿，猶聞索米之言；今日商山，不見采薇之老” 清和邦額《夜譚隨錄·梁生》：“而今一發(fā)窮無(wú)告，不久西山唱《采薇》。”

例句

持鹽把酒但飲之，莫學(xué)夷齊事高潔。唐·李白 梁園吟

傅巖既紆郁，首山亦嵯峨。操筑無(wú)昔老，采薇有遺歌。唐·薛稷秋日還京陜西十里作

由來(lái)那敢議輕肥，散發(fā)行歌自采薇。唐·秦系 獻(xiàn)薛仆射

復(fù)笑采薇人，胡為乃長(zhǎng)往。唐·王維 偶然作六首

數(shù)歲白云里，與君同采薇。唐·錢起 憶山中寄舊友

【相如】【長(zhǎng)卿】【馬卿】

釋義

漢辭賦家司馬相如，字長(zhǎng)卿。相如未遇時(shí)家徒四壁，后為武帝所賞識(shí)，以辭賦名世。詩(shī)文中常用以為典，簡(jiǎn)稱“相如”，“馬卿”“長(zhǎng)卿”。晉葛洪 《抱樸子·論仙》：“吾徒匹夫，加之罄困，家有長(zhǎng)卿壁立之貧，腹懷 翳桑絕糧之餒?！?唐高適 《酬裴秀才》詩(shī)：“ 長(zhǎng)卿無(wú)產(chǎn)業(yè)，季子慚妻嫂?！?宋 蘇軾 《次韻孔文仲推官見贈(zèng)》：“胡不學(xué)長(zhǎng)卿，預(yù)作封禪詞。”

例句

長(zhǎng)卿只為長(zhǎng)門賦，未識(shí)君臣際會(huì)難。唐·韓偓 中秋禁直

馬卿辭蜀多文藻，揚(yáng)雄仕漢乏良媒。唐·駱賓王 帝京篇

不是相如憐賦客，爭(zhēng)教容易見文君。唐·李群玉同鄭相并歌姬小飲戲贈(zèng)

顏色年年謝，相如賦豈工。唐·皇甫冉 婕妤怨

十五觀奇書，作賦凌相如。唐·李白 贈(zèng)張相鎬二首

【長(zhǎng)沙傅】【長(zhǎng)沙謫】【賈生謫】

釋義

指 西漢賈誼。文帝時(shí)賈誼被謫為長(zhǎng)沙王太傅，故稱。唐宋之問(wèn)《新年作》詩(shī)：“已似長(zhǎng)沙傅，從今又幾年。” 唐 張九齡 《詠史》：“輕既長(zhǎng)沙傅，重亦邊郡徙?！币嗍∽鳌?長(zhǎng)沙 ”。元張養(yǎng)浩《沉醉東風(fēng)》曲：“萬(wàn)言策 長(zhǎng)沙不還，《六韜》書云夢(mèng)空嘆?！?/p>

例句

長(zhǎng)沙不久留才子，賈誼何須吊屈平。唐·王維送楊少府貶郴州

已似長(zhǎng)沙傅，從今又幾年。唐·劉長(zhǎng)卿 新年作

賈生西望憶京華，湘浦南遷莫怨嗟。圣主恩深漢文帝，憐君不遣到長(zhǎng)沙。唐·李白巴陵贈(zèng)賈舍人

舊游憐我長(zhǎng)沙謫，載酒沙頭送遷客。唐·劉長(zhǎng)卿 聽笛歌

君登鳳池去，忽棄賈生才。唐·李白經(jīng)離亂后天恩流夜郎憶舊游書懷贈(zèng)江夏韋太守良宰

【鳳池】【鳳沼】【丹鳳池】

釋義

禁苑中池沼。魏晉南北朝時(shí)設(shè)中書省于禁苑，掌管機(jī)要，接近皇帝，故稱中書省為“鳳凰池”?！稌x書·荀勖傳》：“ 勖久在中書，專管機(jī)事。及失之，甚罔罔悵悵?；蛴匈R之者，勖曰：‘奪我鳳凰池，諸君賀我邪！’” 南朝梁范云《古意贈(zèng)王中書》詩(shī)：“攝官青瑣闥，遙望鳳凰池?！?/p>

又唐代宰相稱同中書門下平章事，故多以“鳳凰池”指宰相職位。唐 劉禹錫《湖南觀察使故相國(guó)袁公挽歌》：“五驅(qū)龍虎節(jié)，一入鳳凰池?！薄独鋸]雜識(shí)·進(jìn)士歸班》引 宋 危稹《婦嘆》詩(shī)：“記得蕭郎登第時(shí)，謂言即入鳳凰池?！?/p>

例句

獨(dú)有鳳皇池上客，陽(yáng)春一曲和皆難。唐·岑參奉和中書舍人賈至早朝大明宮

朝罷須裁五色詔，佩聲歸向鳳池頭。唐·王維和賈舍人早朝大明宮之作

宮中每出歸東省，會(huì)送夔龍集鳳池。唐·杜甫紫宸殿退朝口號(hào)

共沐恩波鳳池上，朝朝染翰侍君王。唐·賈至早朝大明宮呈兩省僚友

可惜登臨佳麗地，羽儀須去鳳池游。唐·杜牧和宣州沈大夫登北樓書懷

【倒載】【接?倒】【山公醉】

釋義

典出南朝宋劉義慶 《世說(shuō)新語(yǔ)·任誕》：“ 山季倫為荊州，時(shí)出酣暢，人為之歌曰：‘ 山公時(shí)一醉，徑造高陽(yáng)池，日莫倒載歸，茗艼無(wú)所知。時(shí)時(shí)能騎馬，倒著白接。舉鞭問(wèn)葛彊：何如并州兒？’”后以“醉倒山公”、“倒載”、“接倒”形容酒醉。按：白接，以白鷺羽為飾的帽子。宋辛棄疾《烏夜啼·山行約范廓之不至》詞：“江頭醉倒山公，月明中。記得昨宵歸路、笑兒童?！?/p>

例句

第四篇：有關(guān)對(duì)農(nóng)村居民住宅用地審批中發(fā)生錯(cuò)誤如何糾正的法律探討

有關(guān)對(duì)農(nóng)村居民住宅用地審批中發(fā)生錯(cuò)誤如何糾正的法律探討

農(nóng)村居民住宅用地審批的性質(zhì)屬于行政許可。

程序方面直接的法律依據(jù)是《土地管理法》第62條第3款“農(nóng)村村民住宅用地，經(jīng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府審核，由縣級(jí)人民政府批準(zhǔn)；其中，涉及占用農(nóng)用地的，依照本法第四十四條的規(guī)定辦理審批手續(xù)?！保唧w程序按《行政許可法》，該法第69條“有下列情形之一的，作出行政許可決定的行政機(jī)關(guān)或者其上級(jí)行政機(jī)關(guān)，根據(jù)利害關(guān)系人的請(qǐng)求或者依據(jù)職權(quán)，可以撤銷行政許可：

（一）行政機(jī)關(guān)工作人員濫用職權(quán)、玩忽職守作出準(zhǔn)予行政許可決定的；

（二）超越法定職權(quán)作出準(zhǔn)予行政許可決定的；

（三）違反法定程序作出準(zhǔn)予行政許可決定的；

（四）對(duì)不具備申請(qǐng)資格或者不符合法定條件的申請(qǐng)人準(zhǔn)予行政許可的；

（五）依法可以撤銷行政許可的其他情形。

被許可人以欺騙、賄賂等不正當(dāng)手段取得行政許可的，應(yīng)當(dāng)予以撤銷。依照前兩款的規(guī)定撤銷行政許可，可能對(duì)公共利益造成重大損害的，不予撤銷。

依照本條第一款的規(guī)定撤銷行政許可，被許可人的合法權(quán)益受到損害的，行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依法給予賠償。依照本條第二款的規(guī)定撤銷行政許可的，被許可人基于行政許可取得的利益不受保護(hù)?！?/p>

根據(jù)這一條規(guī)定，符合有關(guān)情形的，可以撤銷農(nóng)村居民住宅用地許可。在具體處理時(shí)還要看居民建房用地的申請(qǐng)情況（如審批表中申請(qǐng)內(nèi)容由誰(shuí)填寫，申請(qǐng)人簽名等）、行政機(jī)關(guān)審查與決定情況、錯(cuò)誤造成的具體原因或經(jīng)過(guò)。由于居民房屋已建成，還要慎重考慮撤銷許可可能涉及的賠償問(wèn)題。

第五篇：頭腦風(fēng)暴法在管理決策中的應(yīng)用

創(chuàng) 造 學(xué)

院 系：公共管理學(xué)院 專 業(yè)：社會(huì)工作專業(yè) 姓 名：李德年

學(xué) 號(hào)：20133320121 指導(dǎo)老師：陳紅

頭腦風(fēng)暴法在管理決策中的應(yīng)用

【摘 要】：本文主要從創(chuàng)造學(xué)的視角，通過(guò)分析頭腦風(fēng)暴法的特征、管理決策中存在的問(wèn)題及創(chuàng)新性要求，結(jié)合具體實(shí)例來(lái)探討頭腦風(fēng)暴法在管理決策中的應(yīng)用，其在短期上有利于提高管理決策的創(chuàng)造性、效率和貫徹執(zhí)行度，長(zhǎng)期上有利于企業(yè)員工創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性文化的形成，有利于提高企業(yè)的凝聚力。

【關(guān) 鍵 詞】： 頭腦風(fēng)暴法 ； 創(chuàng)造學(xué) ； 管理決策

美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家奧斯本曾大聲疾呼：“讓頭腦卷起風(fēng)暴，在智力激勵(lì)中開展創(chuàng)造！”這句呼告倡導(dǎo)的便是后來(lái)舉世聞名的智力激勵(lì)法，亦稱“頭腦風(fēng)暴法“。目前，頭腦風(fēng)暴法在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在管理決策中發(fā)揮著重要的作用。下面將從頭腦風(fēng)暴法的特征、管理決策中存在的問(wèn)題及創(chuàng)新性要求來(lái)探討頭腦風(fēng)暴法在管理決策中的應(yīng)用。

一.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是1939年美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家奧斯本提出的世界上第一個(gè)創(chuàng)造技法。它是一種集體型的創(chuàng)造技法，根據(jù)一定規(guī)則，運(yùn)用智力激勵(lì)會(huì)的形式來(lái)共同無(wú)拘無(wú)束地討論具體問(wèn)題。通過(guò)集體思考和思維交流來(lái)集思廣益，從而在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的創(chuàng)造性設(shè)想的活動(dòng)。

頭腦風(fēng)暴法既是一種會(huì)議形式，也是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的過(guò)程，其精髓與核心是激勵(lì)和引發(fā)新觀點(diǎn)的規(guī)則和技巧，正是這種規(guī)則與技巧形成了頭腦風(fēng)暴法的獨(dú)特性，使其在決策中發(fā)揮著重要的作用。頭腦風(fēng)暴法的規(guī)則主要有：1.庭外判決原則（延遲評(píng)判原則），對(duì)各種意見、方案的評(píng)判必須放到最后階段，此前不能對(duì)別人的意見提出批評(píng)和評(píng)價(jià)。一方面肯定每種觀點(diǎn)的價(jià)值、避免打擊成員的積極性和創(chuàng)造力；另一方面，讓成員將珍貴的腦力用于思考解決辦法，而非評(píng)判他人的意見。2.自由暢想原則，歡迎成員各抒己見、不加限制，創(chuàng)造自由、輕松的氛圍，尤其鼓勵(lì)狂熱和夸張的觀點(diǎn)。3.以量求質(zhì)原則，追求數(shù)量，因?yàn)橐庖娫蕉?，產(chǎn)生好意見的可能性越大。4.綜合改善原則，鼓勵(lì)成員在他人的思想基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展，從而互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相完善。5.限人限時(shí)原則，這是為了保證頭腦風(fēng)暴法的效率和質(zhì)量。6.平等價(jià)值原則，每個(gè)人和每個(gè)觀點(diǎn)都有相等的價(jià)值，每個(gè)人都有有效的觀點(diǎn)和對(duì)情形和解決方法有獨(dú)特的視角。在一個(gè)頭腦風(fēng)暴會(huì)議里，你總是可以提出觀點(diǎn)，純粹只是為了激發(fā)其他人，而不僅是作為最終的觀點(diǎn)。

頭腦風(fēng)暴法不僅有嚴(yán)格的規(guī)則與技巧，也有具體的步驟與實(shí)施過(guò)程，它共有五個(gè)步驟。第一，準(zhǔn)備階段，包括產(chǎn)生問(wèn)題，組建頭腦風(fēng)暴小組，選擇主持人，事先向與會(huì)者通知問(wèn)題的內(nèi)容及會(huì)議召開的時(shí)間和地點(diǎn)，請(qǐng)大家有所準(zhǔn)備。第二，熱身階段，進(jìn)行熱身活動(dòng)，如”動(dòng)物游戲’、”說(shuō)相聲”、“講幽默故事”，使與會(huì)者能迅速放松心理，大腦進(jìn)入暢想，使會(huì)議很快進(jìn)入高潮。第三，明確問(wèn)題，主持人向大家介紹要討論的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并將問(wèn)題分為幾個(gè)小問(wèn)題，最后對(duì)問(wèn)題發(fā)問(wèn)并做引導(dǎo)性發(fā)言。第四，自由暢想，圍繞上述問(wèn)題自由暢談各種創(chuàng)造性設(shè)想。第五，評(píng)價(jià)與發(fā)展，會(huì)后可組織專門的小組，召開專門的會(huì)議來(lái)評(píng)價(jià)智力激勵(lì)會(huì)上形成的各種設(shè)想，對(duì)其中一些荒誕的設(shè)想可暫時(shí)放棄，對(duì)于富于創(chuàng)見的想法可再進(jìn)行加工完善，以便形成方案。并且，在加工整理過(guò)程中還會(huì)形成許多更有價(jià)值的設(shè)想，這種做法也稱為“二次會(huì)議法”。

二.管理決策中存在的問(wèn)題及創(chuàng)新性要求

（一）管理決策模式及其存在的問(wèn)題

管理決策是為了實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略決策而對(duì)企業(yè)內(nèi)部管理進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)，使企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正常進(jìn)行的一種決策。

管理決策具有不同的模式，如“L”模式、“LI”模式、“LC”模式、“LCT”模式、“T”模式,其決策的民主程度依次遞增，“L”模式是領(lǐng)導(dǎo)專斷模式，“T”模式是放任員工決策模式。

“LCT”模式是專斷與民主恰好平衡結(jié)合的模式，因此管理決策中最好的模式是“LCT”模式，領(lǐng)導(dǎo)者在需要做決策的時(shí)候，會(huì)先召集相關(guān)的主管一起開會(huì)，先向主管們說(shuō)明決策的目的與困難，并請(qǐng)每一位主管提出各自的看法與決策建議，在會(huì)議中，領(lǐng)導(dǎo)者只扮演鼓勵(lì)發(fā)言、引導(dǎo)討論的角色，讓不同的意見激蕩出更好的意見，最后領(lǐng)導(dǎo)者綜合大家的意見后，加上自己深入的思考，才做出決策，并向相關(guān)提供意見的主管說(shuō)明最終的決定與原因。其模式的理想結(jié)果是充分做到上下交流，全員參與，由于決策是大家共同討論的，因此決策具有更強(qiáng)的可接受性，更利于徹底執(zhí)行，同時(shí)這個(gè)過(guò)程有利于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升。

但是，“LCT”模式有時(shí)達(dá)不到理想中的效果。由于團(tuán)隊(duì)中成員級(jí)別不同以及科層制的特點(diǎn)，成員更在意他人的看法，更渴望與他人尋求“一致”，并且往往會(huì)產(chǎn)生自我否定的心理，感到沮喪，因此，常常難以真正做到全員充分參與，而僅僅是流于形式，并且也很難產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的建議。

（二）創(chuàng)造力在管理決策中的重要性

“LCT”模式作為管理決策的較優(yōu)模式，可以達(dá)到?jīng)Q策時(shí)民主與專制的最優(yōu)結(jié)合，而管理決策不僅僅需要達(dá)到民主與專制的最優(yōu)結(jié)合，更需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。黨的十七大報(bào)告中指出，要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)“由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變”。可見，創(chuàng)新管理是企業(yè)發(fā)展的必然要求，也是企業(yè)面臨的一個(gè)重要課題。

作為企業(yè)管理的核心組成部分的企業(yè)決策更是對(duì)企業(yè)的生存發(fā)展有著重要的影響。某種意義上講企業(yè)決策的效果如何要依賴于創(chuàng)新性思維能力的高低。當(dāng)前形勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益復(fù)雜和多變決定了企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境總是不斷變換，同時(shí)隨著企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境也更加復(fù)雜，風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)相依并存，并對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的效果提出了更高的要求。在此形勢(shì)下，企業(yè)要在夾縫中生存下去，就要發(fā)揮創(chuàng)造力在決策中的重要作用，主動(dòng)出擊，拓展新的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)新的機(jī)遇。

三.頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用

（一）頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及原理分析

為了解決管理決策模式中存在的問(wèn)題，并且響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，提高管理決策的創(chuàng)造力，頭腦風(fēng)暴法應(yīng)當(dāng)在管理決策中充分發(fā)揮其重要的作用。

在管理決策較優(yōu)的模式“LCT”模式中，存在著成員難以真正全員參與決策、決策缺乏創(chuàng)造性的問(wèn)題。那么為什么成員的心態(tài)會(huì)影響創(chuàng)造力的發(fā)揮呢？

創(chuàng)造學(xué)的一個(gè)重要的基本理論是每個(gè)神智健全的正常人都存在著一定的創(chuàng)造潛力，創(chuàng)造力具有普遍性。然而，雖然人人都有創(chuàng)造力，但是許多人卻十分缺乏創(chuàng)造力，這是因?yàn)樗麄兊膭?chuàng)造力長(zhǎng)期處于潛在的狀態(tài)之中，社會(huì)、教育、環(huán)境及自身的心理障礙等因素束縛了創(chuàng)造力，影響了其發(fā)揮。心理學(xué)家研究，眾多的因素中，自身的心理因素是創(chuàng)造力發(fā)揮的最大障礙。

奧斯本在《應(yīng)用想象力》一書中，將影響創(chuàng)造力的心理因素歸結(jié)為以下四點(diǎn)：1.習(xí)慣性有礙問(wèn)題的解決，教育和經(jīng)驗(yàn)閱歷的結(jié)果，使人們產(chǎn)生一種限制，思維具有固定的形勢(shì)，從而妨礙我們運(yùn)用想象力的方法去解決新的問(wèn)題。2.自我沮喪為創(chuàng)造力的障礙，很多人常會(huì)對(duì)自己缺乏信心，感到失望和沮喪，不敢提出自己的意見。3.乞求“一致”，由于怕別人譏笑，怕被別人視為奇異，因此凡事以跟別人一樣為主，形成守舊的傳統(tǒng)4.膽怯，一般人常對(duì)自己感到懷疑、缺乏信心，即使產(chǎn)生若干觀念、構(gòu)想、也常常不敢提出。

我們發(fā)現(xiàn)上文提到的在“LCT” 決策模式中成員產(chǎn)生的一系列心理狀態(tài)，如渴望尋求“一致”，感到沮喪等和阻礙人們創(chuàng)造性思維發(fā)揮的心理障礙不謀而合，導(dǎo)致管理決策不僅難以真正做到全員參與，并且很難產(chǎn)生有質(zhì)量的、有創(chuàng)造性的結(jié)果。

而頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用則有效的解決了這兩個(gè)問(wèn)題。

頭腦風(fēng)暴法的延遲評(píng)判原則有利于消除人們的膽怯心理，人們不用擔(dān)心自己的想法受到質(zhì)疑或者批判，而是勇于發(fā)表自己的看法。自由暢想原則是激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，有利于消除人們的尋求“一致”心理，越瘋狂、越出人意料的想法越受歡迎，人們?cè)诠膭?lì)下突破傳統(tǒng)思維模式的限制，在想象力的天空中自由馳騁。平等價(jià)值原則有利于消除人們的沮喪心理，人們不再認(rèn)為自己是低人一等的，而是每個(gè)人的意見都具有平等的價(jià)值，因此人們也不再感到卑微或者沮喪，而是自信地思考，自信地說(shuō)出自己的想法。頭腦風(fēng)暴法的這幾個(gè)原則既使人們擺脫了心理顧慮，敢于表達(dá)自己的想法，真正做到在決策中充分參與；同時(shí)又使人們突破了創(chuàng)造力發(fā)揮的障礙，有利于在決策中產(chǎn)生創(chuàng)造性意見。

同時(shí)，頭腦風(fēng)暴法的其他原則和特點(diǎn)，也有效地利用了創(chuàng)造學(xué)的原理，有利于人們創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生、管理決策的效率和貫徹執(zhí)行度的提高。

創(chuàng)造性思維并不是憑空產(chǎn)生的，而是基于已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的，是創(chuàng)造者利用已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從某些事務(wù)中尋找新關(guān)系、新答案，創(chuàng)造新成果。正如英國(guó)大文豪蕭伯納所說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換蘋果，那么，你和我仍然是只有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這種思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”頭腦風(fēng)暴法的綜合改善原則有效地利用了這一原理，他人的想法往往會(huì)給人們以靈感，激發(fā)自己的想法，在他人想法基礎(chǔ)之上的再加工則往往會(huì)產(chǎn)生更有創(chuàng)造力和質(zhì)量的成果。

由于全員參與，因此“LCT”模式往往會(huì)更消耗時(shí)間，而頭腦風(fēng)暴法則有效的解決了這個(gè)問(wèn)題。主要體現(xiàn)在其綜合改善原則、延遲評(píng)判原則、以量求質(zhì)原則和限人限時(shí)原則。綜合改善原則不僅有利于創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，同時(shí)避免了觀點(diǎn)的重復(fù)，提高效率。延遲評(píng)判原則鼓勵(lì)人們將珍貴的腦力用于思考更多的觀點(diǎn)，提高了腦力的利用效率。限人限時(shí)原則在輕松的氛圍內(nèi)同時(shí)營(yíng)造了適度的緊張感，有利于提高工作的效率。因此頭腦風(fēng)暴法是爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最多的、最有創(chuàng)造力的想法。

由于頭腦風(fēng)暴法確保了全員參與，因此管理決策的結(jié)果真正是大家共同的成果，從而提高了管理決策的可接受度，有利于管理決策的貫徹執(zhí)行。

因此，頭腦風(fēng)暴法有效的解決了“LCT”決策模式中可能存在的弊端，提高了管理決策的創(chuàng)造力、效率和貫徹執(zhí)行度。

（二）頭腦風(fēng)暴法在管理決策中的應(yīng)用案例分析

關(guān)于頭腦風(fēng)暴法有一個(gè)著名的案例，有一年，美國(guó)北方格外嚴(yán)寒，大雪紛飛，電線上積滿冰雪，大跨度的電線常被積雪壓斷，嚴(yán)重影響通信，過(guò)去，許多人試圖解決這一難題，但都未能如愿以償，后來(lái)，電訊公司經(jīng)理應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法嘗試解決這一難題，他召集了不同專業(yè)的技術(shù)人員開展頭腦風(fēng)暴座談會(huì)。會(huì)上，大家按照規(guī)則，七嘴八舌的議論起來(lái)，有人提出設(shè)計(jì)一種專用的電線清雪機(jī)；有人想到用電熱來(lái)化解冰雪；還有人建議用振蕩技術(shù)來(lái)清除積雪；還有人提出能否帶上幾把大掃把乘坐直升機(jī)去掃雪。對(duì)于“坐飛機(jī)掃雪”的設(shè)想，大家心里其實(shí)都覺得滑稽可笑。然而，有一位工程師在百思不得解時(shí)，聽到用飛機(jī)掃雪的想法后，大腦突然受到?jīng)_擊，一種簡(jiǎn)單可行且高效率的清雪方法冒了出來(lái)，他想，每當(dāng)大雪過(guò)后，出動(dòng)直升機(jī)沿積雪嚴(yán)重的電線飛行，依靠高速旋轉(zhuǎn)的螺旋槳即可將電線上的積雪迅速扇落。會(huì)后，公司組織專家對(duì)設(shè)想進(jìn)行分類論證，專家們認(rèn)為設(shè)計(jì)專用清雪機(jī)，采用電熱或電磁振蕩等方法雖然技術(shù)可行但是研制費(fèi)用大，反之，”用直升機(jī)扇雪”的設(shè)想則簡(jiǎn)單又高效，實(shí)踐證明確實(shí)可行，因此最終被采用。

可見頭腦風(fēng)暴法為人們營(yíng)造了一個(gè)自由發(fā)言、大膽設(shè)想與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能夠發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，各種想法都具有同等的價(jià)值，多種想法噴涌而出，連“坐飛機(jī)掃雪”這種荒誕的想法都被提了出來(lái)。同時(shí)由于頭腦風(fēng)暴法是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，于思維碰撞中激發(fā)人們的靈感，因此每個(gè)人的想法都能夠得到最大限度的利用，彼此的想法互相激勵(lì)、互相補(bǔ)充、互相完善，案例中最終“用直升機(jī)扇雪”的方法也是在“坐飛機(jī)掃雪”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

（三）展望

頭腦風(fēng)暴法不僅僅在管理決策時(shí)發(fā)揮著重要的作用，長(zhǎng)期來(lái)看，頭腦風(fēng)暴法的過(guò)程中也使用了其他的創(chuàng)造技法，如組合法、類比法等，因此頭腦風(fēng)暴法的規(guī)律運(yùn)用是對(duì)員工創(chuàng)造能力的鍛煉，有利于員工創(chuàng)造力的發(fā)展；同時(shí)，頭腦風(fēng)暴法中鼓勵(lì)積極創(chuàng)造與創(chuàng)新的規(guī)則，有利于形成企業(yè)管理注重創(chuàng)造的氛圍，有利于企業(yè)的創(chuàng)造文化的培養(yǎng)，最終有利于企業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

頭腦風(fēng)暴法本身也在不斷的完善與改進(jìn)之中，如德國(guó)創(chuàng)造學(xué)家霍利根根據(jù)德意志名族慣于沉思，不喜高談闊論的性格特點(diǎn)，提出了采用書畫提新設(shè)想653法；日本提出的MBS法、CBS法、K.J法等，我國(guó)的企業(yè)及組織也應(yīng)當(dāng)將頭腦風(fēng)暴法與我國(guó)國(guó)情、我們民族的性格特點(diǎn)以及企業(yè)文化密切結(jié)合，對(duì)其加以靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用，從而使頭腦風(fēng)暴法在企業(yè)管理中的應(yīng)用之路越走越明！

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