第一篇：關(guān)于深化教學(xué)改革提高課堂教學(xué)有效性的四點(diǎn)意見(jiàn)

關(guān)于深化教學(xué)改革提高課堂教學(xué)有效性的四點(diǎn)意見(jiàn)

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《蒼南中學(xué)關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的決定》精神，在上一學(xué)年試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出關(guān)于深化教學(xué)改革提高課堂教學(xué)有效性的四點(diǎn)意見(jiàn)：

一、全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)實(shí)踐能力

2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”。要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)”，“要使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”?？梢?jiàn)，近六年來(lái)，我校實(shí)施“科研興師，名師強(qiáng)?！卑l(fā)展戰(zhàn)略既符合新課程的目標(biāo)理念，又凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，它應(yīng)成為我校教育理想和目標(biāo)追求——全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)生發(fā)展，教師先行。先進(jìn)的教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為；理想的目標(biāo)要求，要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展上。為此，教學(xué)工作的主要方向?yàn)椋?/p>

1.積極促進(jìn)教師向“學(xué)習(xí)型和科研型”方向發(fā)展。每位教師都應(yīng)努力使自己成為有追求、善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于實(shí)踐，做到實(shí)踐中能反思、遇問(wèn)題會(huì)探究、學(xué)術(shù)上有專(zhuān)攻、教研上出成果的學(xué)習(xí)型和科研型教師。

2.積極培育骨干教師，充分發(fā)揮他們的帶動(dòng)和示范作用。名師鑄名校，名校育名師。目前，我校已有縣級(jí)以上骨干教師30人，縣級(jí)以上教壇新秀49人，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師2人，約占全體專(zhuān)任教師的三分之一。我們這些骨干教師應(yīng)反思自己的教學(xué)行為，看是否已自覺(jué)朝著學(xué)習(xí)型和科研型教師的目標(biāo)前進(jìn)。市級(jí)以上的骨干教師在教學(xué)中應(yīng)帶頭努力做到：為人能師表、教學(xué)能領(lǐng)銜、科研能引領(lǐng)、實(shí)踐能示范，切實(shí)擔(dān)負(fù)起骨干教師的“傳、幫、帶”的重任，使每個(gè)崗位都能保持高質(zhì)量。一定要充分發(fā)揮帶動(dòng)和示范作用。

3.要逐步建立導(dǎo)師制，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。要從總結(jié)我校培養(yǎng)學(xué)科尖子生、特長(zhǎng)生，以及有效指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)入手，教務(wù)處和教科室要完善并落實(shí)導(dǎo)師制，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。

二、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

有效教學(xué)，理念先行。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”；“交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體”，提倡教師要遵循“雙主體互動(dòng)式”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師的“教和導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)和習(xí)”活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。目前，我校教師嘗試的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”、“問(wèn)題推進(jìn)式”、“啟發(fā)討論式”和“實(shí)踐探究式”的教學(xué)方法以及“主題教研活動(dòng)”和“全員賽課活動(dòng)”等，都很值得總結(jié)、反思與推廣應(yīng)用。我們還要大膽進(jìn)行各種符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式、方法和策略研究，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。踐行有效教學(xué)理念，旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。為此，我們主張：

1.教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的需求。依據(jù)教育情意原理，缺乏學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng)，一定是低效的甚至是無(wú)效的。①提倡以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生的成長(zhǎng)（特別是高一年段，高二年段，文理剛剛分班），深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，與學(xué)生建立深厚的師生感情，最大限度地滿足學(xué)生的情感需求；②提倡教學(xué)從具有一定難度的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問(wèn)題解決，盡可能地滿足每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知需求；③提倡研究新課改高考改革方案，使教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高課堂40分鐘教學(xué)效率，分層次地滿足學(xué)生的升學(xué)需求。

2.教學(xué)要講求效益，教師要有時(shí)間與效率的觀念。①提倡為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，反對(duì)無(wú)為犧牲學(xué)生自學(xué)時(shí)間，每門(mén)學(xué)科應(yīng)最大限度地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；②提倡愛(ài)護(hù)學(xué)生身心健康，反對(duì)用過(guò)分消費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、精力去換取考試成績(jī)，甚至是某一門(mén)學(xué)科考試成績(jī)；③提倡因材施教、分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)，反對(duì)缺乏針對(duì)性的低效教學(xué)；④提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的知識(shí)信息量，反對(duì)課堂中的“垃圾語(yǔ)言”和無(wú)效的教學(xué)行為。總之，研究學(xué)生知識(shí)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，遵循漸進(jìn)原理，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序積累過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)活動(dòng)要建立目標(biāo)反饋機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴(lài)反饋調(diào)節(jié)。教師和學(xué)生及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，可以大大改善教學(xué)行為，高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。①提倡一節(jié)課留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生答疑或進(jìn)行小練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂達(dá)標(biāo)考查；②提倡教師及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)和階段測(cè)驗(yàn)試題，然后根據(jù)批改情況和存在問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不使問(wèn)題積累起來(lái)；③提倡教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到“對(duì)癥下藥”和有的放矢地輔導(dǎo)；④提倡教師制定教學(xué)目標(biāo)要盡可能明確與具體，以便于測(cè)量和落實(shí)。

三、全面推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)

在新課程背景下，如何“向課堂要成效，向研究要成果，向合作要成功”是值得我們教師的思考與探索的。為此，我們要在全校推行“課堂教學(xué)改進(jìn)”項(xiàng)目的實(shí)踐與研究，力圖通過(guò)該項(xiàng)目的研究，以改良教師的教來(lái)改善學(xué)生的學(xué)，聚焦課堂，上好每一節(jié)常態(tài)課，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1.從學(xué)校層面看，“課堂教學(xué)改進(jìn)”既是一個(gè)研究項(xiàng)目，更是推進(jìn)學(xué)校課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要工作，是加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)管理，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)結(jié)果管理向教學(xué)過(guò)程管理的得力舉措。為此，學(xué)校要重視教學(xué)質(zhì)量管理、重視教師的常態(tài)化課堂效益的提高、重視教師實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)的培育、重視教師的日常教學(xué)反思與總結(jié)反饋的有效監(jiān)督。

2.從教師層面看，在新課程理念下，通過(guò)教學(xué)、研討、反思、再教學(xué)、再研討、再反思，即通過(guò)“原行為——新設(shè)計(jì)——新行為”的反復(fù)運(yùn)作，螺旋上升，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，日益成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。該項(xiàng)目研究重視在教和學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際行動(dòng)的觀察與反思，重在將研究與改進(jìn)行動(dòng)相結(jié)合，其核心理念是“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”。

3.從實(shí)踐層面看，在開(kāi)學(xué)初，每個(gè)教研組制定研究計(jì)劃，讓2―3位青年教師承擔(dān)“課堂教學(xué)改進(jìn)”項(xiàng)目研究任務(wù)，其他教師協(xié)作進(jìn)行。學(xué)校成立課堂教學(xué)改進(jìn)調(diào)研組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可隨堂推門(mén)聽(tīng)課，課后由調(diào)研組代表將小組總體意見(jiàn)與授課教師當(dāng)面交換意見(jiàn)，以期達(dá)到檢查指導(dǎo)與引領(lǐng)督促作用。

4.從研究層面看，要定期舉行“課堂教學(xué)改進(jìn)論壇”和“課堂教學(xué)改進(jìn)課例評(píng)比活動(dòng)”，讓教學(xué)反思作為教師的工作習(xí)慣。并將教師中的優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，讓其他教師分享他們的成果，從而全面提高教師的教學(xué)能力和研究水平。

四、全面提高教學(xué)管理效益

多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以人文精神為主導(dǎo)的管理理念，已形成一套為廣大教師所接受、贊譽(yù)的管理思想。概括起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

1.管理要“目中有人”。要重視觀念在管理中的定向和指導(dǎo)作用，發(fā)揮情感的親和力與凝聚力效應(yīng)，營(yíng)造博愛(ài)思想的高品位的文化氛圍等。在教學(xué)管理中，明確提出把主要精力放在：管隊(duì)伍、管課程、管常規(guī)，切實(shí)提高管理效益。

2.要營(yíng)造一個(gè)相互尊重和積極的教學(xué)研究氛圍，明確“三關(guān)系、四尊重、三鼓勵(lì)”。教學(xué)管理人員與教師之間，教師與教師之間在人格上是平等關(guān)系，在工作上是協(xié)作關(guān)系，在學(xué)習(xí)中是伙伴關(guān)系。要尊重教師的勞動(dòng)，尊重教師的民主權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)新精神，尊重教師自我完善的要求。在遵守學(xué)校統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的教學(xué)方案，獨(dú)具匠心，異曲同工；鼓勵(lì)教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，不拘一格，各顯所長(zhǎng)；鼓勵(lì)教師嘗試豐富多彩、行之有效的教學(xué)策略，靈活多樣，相得益彰。

3.要完善教學(xué)反饋機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能。發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師的激勵(lì)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)管理行為的調(diào)節(jié)功能和對(duì)教學(xué)行為的改進(jìn)功能，從而促進(jìn)教師的自我完善。要始終堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化和方法的多樣性，把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、管理人員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

4.要遵循教學(xué)規(guī)律，規(guī)范教學(xué)行為。教師在教學(xué)中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的發(fā)揮，需要良好穩(wěn)定的教學(xué)秩序和教學(xué)制度。因此，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)，逐步完善相應(yīng)的制度和要求，如建立科學(xué)的教學(xué)管理制度、教務(wù)管理制度、教學(xué)研究管理制度、教學(xué)成果交流和獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

第二篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫(xiě)中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、課堂練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國(guó)的教育專(zhuān)家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤(pán)否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問(wèn)題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問(wèn)題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實(shí)，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

第三篇：如何提高課堂教學(xué)有效性

《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法,以求拋磚引玉.一、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要?！缎抡n標(biāo)》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。因此教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，都有自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。針對(duì)這一點(diǎn)，目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對(duì)差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對(duì)于能力水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有充分施展才華的開(kāi)放空間。毫無(wú)疑問(wèn)，制定了準(zhǔn)確、明確、有層次的目標(biāo)，保證了教學(xué)的方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性，有利于教學(xué)效率的提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識(shí)、新知識(shí)引入、新知識(shí)傳授、新知識(shí)反饋、新知識(shí)深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。同時(shí)還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師須精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)習(xí)過(guò)程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句贊美的短語(yǔ)，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中去，要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些意想不到的無(wú)知，甚至是愚蠢的舉動(dòng)或現(xiàn)象時(shí)，教師千萬(wàn)不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛(ài)寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開(kāi)端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

第四篇：提高課堂教學(xué)有效性

提高課堂教學(xué)的有效性

一、制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)目標(biāo)有效性。

教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的前提，有了教學(xué)目標(biāo)，也就有了教育的依據(jù)。我們就可以按計(jì)劃推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生也就可以在這樣的基本框架內(nèi)去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。這些個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了整個(gè)成長(zhǎng)歷程的總和。然而我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)，很多時(shí)候卻沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學(xué)生也很隨意，玩得開(kāi)心就很滿意。經(jīng)常會(huì)有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無(wú)味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。我們說(shuō)，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首要的就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生基本條件、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)過(guò)程的有效性。

（一）、教師角色定位

在有效性課堂的教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。也正因?yàn)槿绱耍鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)水平。

１、角色轉(zhuǎn)換

我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個(gè)別特殊的學(xué)生，對(duì)學(xué)生“一刀切”、“齊步走”。然而這樣的課堂抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于教師因材施教。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導(dǎo)者、組織者、研究者”的角色轉(zhuǎn)變。

2、方式轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識(shí)的傳授者，由教師主宰著課堂教學(xué)，而學(xué)生則是完全地處于被動(dòng)的接收狀態(tài)。隨著新課程改革的到來(lái)，課堂也出現(xiàn)了變化，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。由教師一人“傳授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。這樣就把教學(xué)過(guò)程變成了師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

3、加強(qiáng)調(diào)控

良好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)有效性的重要保障。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務(wù)導(dǎo)向，把課堂教學(xué)組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應(yīng)該把有限的課堂教學(xué)時(shí)間盡最大限度地應(yīng)用于實(shí)際內(nèi)容的教學(xué)中。要做到這一點(diǎn)，就要求教師要對(duì)教學(xué)的速度、難度及學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4、教學(xué)行為

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書(shū)中提到老師至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，確保學(xué)生成功率?！苯處煹慕虒W(xué)行為切實(shí)地關(guān)系到每位學(xué)生。如何提高教學(xué)行為的有效性，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能得到發(fā)展。而教師的職責(zé)就是運(yùn)用各種教學(xué)行為來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

5、教學(xué)策略

信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)和技能的理解能力和運(yùn)用能力，最終使學(xué)生形成信息技術(shù)應(yīng)用自如的技能，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴(lài)于教師的教學(xué)策略。

（二）、學(xué)生角色定位

1、發(fā)揮學(xué)生主體作用

2、提高學(xué)生參與程度

3、學(xué)習(xí)策略

（1）、鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

（3）、倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、不斷完善學(xué)習(xí)方法。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)有效性（范文）

如何提高課堂教學(xué)有效性

俗話說(shuō)“千方易得，一效難求”。能提高課堂教學(xué)有效性的方法才是好的教法。如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)，一直是廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中努力探索的課題。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌嵘n堂教學(xué)有效性在備課中,應(yīng)考慮的一些地方。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)的學(xué)習(xí)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考”。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

例如：某一教案設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)“變化的魚(yú)”，將圖形的坐標(biāo)變化與圖形的平移、軸對(duì)稱(chēng)、伸長(zhǎng)，壓縮巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生感受圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形的變化之間的關(guān)系.請(qǐng)看其中的情境引入：

師：大家釣過(guò)魚(yú)嗎？ 生：釣過(guò).師：那么下面我們來(lái)研究釣魚(yú)中包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題(情境貼近生活)??

如：有位教師在一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)中，一上課就興高采烈地拿出一個(gè)物件 師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)可愛(ài)的精靈嗎？請(qǐng)大聲地說(shuō)出他們的名字！生：北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物

師：對(duì)，那么今天就由這五位奧運(yùn)使者帶我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂，你們喜歡嗎？

（學(xué)生的興趣陡增??）

如：在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，我們經(jīng)常設(shè)置這樣的情境：師：將你的年齡乘以2后加上11，再把結(jié)果乘以5減去55，將最后的結(jié)果告訴我，我會(huì)在1秒鐘內(nèi)說(shuō)出你的年齡“，學(xué)生都會(huì)感到萬(wàn)分驚異，認(rèn)為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都被解決時(shí)，他們又感到十分的震驚，認(rèn)為老師是多么的了不起，而當(dāng)老師將代數(shù)式（2n+11）×5-55化簡(jiǎn)得到10n時(shí)，學(xué)生則會(huì)發(fā) 出陣陣的感嘆，原來(lái)奧秘就在于此，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到把代數(shù)式化簡(jiǎn)后求值是多么得重要！

中學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫(huà)、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述容易關(guān)注，在教學(xué)中，盡可能采用多媒體輔助教學(xué)展示問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動(dòng)起來(lái)，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活，對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過(guò)程。高度的抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題序列，引導(dǎo)學(xué)生向思維的深度發(fā)展, 循序漸進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題和釋疑明理的目的。

如：在“平方差公式”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題： ⑴計(jì)算下列各題：

①（x+5）（x-5）= ； ②（n+3m）（n-3m）= ； ③（5a+b）（5a-b）=。⑵想一想：通過(guò)計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ ⑶你怎樣驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的呢？

總結(jié)歸納得出平方差公式：（a+b）（a-b）=a2 –b2；

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。因人而異，設(shè)計(jì)一些不同層次的問(wèn)題，使各類(lèi)學(xué)生都能積極思考，真正參與課堂學(xué)習(xí)，有所收獲。

例如，在“一次函數(shù)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解和掌握一次函數(shù)的解析式與它的圖象之間關(guān)系，并介紹待定系數(shù)法。教學(xué)時(shí)可把原題拓展，設(shè)計(jì)成有層次的題組。

個(gè)人問(wèn)題：⑴已知：一次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)（-3，-5）和（2，5）兩點(diǎn)，①求一次函數(shù)的關(guān)系式；②求該一次函數(shù)與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；③作出該函數(shù)圖象。

同伴問(wèn)題：⑵如圖根據(jù)函數(shù)圖象，求出函數(shù)關(guān)系式。

小組問(wèn)題：⑶如上題中一次函數(shù)與x軸、y軸分別交于A、B兩點(diǎn),求△ABO 的面積。

班級(jí)問(wèn)題：⑷線段AB（包括端點(diǎn)A、B）上，橫、縱坐標(biāo)都是整數(shù)的點(diǎn)有幾個(gè)？

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況把課堂內(nèi)容分為四個(gè)層次的問(wèn)題，能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力潛能，體現(xiàn)了新課程的核心理念：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中激發(fā)進(jìn)取精神，可以起到以點(diǎn)帶面，形成一個(gè)人人參與、同伴互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而獲得更大的教學(xué)效益。

三、精選練習(xí)和作業(yè)

隨著新課程的實(shí)施，數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)、維度、功能都在悄然地發(fā)生變化，學(xué)生完成習(xí)題不只是為了檢驗(yàn)知識(shí)與技能的掌握情況，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。不僅如此，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用數(shù)學(xué)概念、公理、定理及科學(xué)方法解決問(wèn)題已經(jīng)成為新課程教學(xué)中完成習(xí)題所承載的功能。以提高學(xué)生升學(xué)應(yīng)試能力為唯一價(jià)值取向的“題海戰(zhàn)術(shù)”已不能適應(yīng)新課程的需要，應(yīng)該摒棄，但摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”并不等于不要習(xí)題，不要應(yīng)試，而是要尋求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)試能力的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此教師在選題時(shí)，要突出“新素材、新情境、新設(shè)計(jì)”，要和生產(chǎn)、生活、科技、社會(huì)、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開(kāi)放性、探究性的前沿性。練習(xí)作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時(shí)一切以符合學(xué)生實(shí)際、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以提高課堂效率為目的選取。選取作業(yè)要有針對(duì)性，要使大多數(shù)學(xué)生能解決，這樣才能讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到事半功倍的效果。

為了提高練習(xí)的有效性，使習(xí)題發(fā)揮上效能，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出“五性”：一是目的性，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；二是及時(shí)性，能使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息循環(huán)反饋，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化；三是層次性，練習(xí)內(nèi)容既要有梯度和跨度，做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，又要考慮不同層次學(xué)生，使優(yōu)生“吃得飽”，中下生“吃得消”；四是多樣化，做到訓(xùn)練題型多樣化，訓(xùn)練形式多樣化，以此激發(fā)練習(xí)興趣，提高練習(xí)效率；五是實(shí)效性，做到及時(shí)反饋，通過(guò)反饋再次強(qiáng)調(diào)、糾正，真正起到練習(xí)的效果。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考 3 和創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生交流探究的機(jī)會(huì)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式。利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。真正使學(xué)生從“學(xué)”數(shù)學(xué)逐步走向“做”數(shù)學(xué)。讓我們用心探索，積極實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)因“問(wèn)題”而生成，更精彩，更有效。

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