第一篇：淺淡初中物理作業(yè)的有效批改

淺淡初中物理作業(yè)的有效批改

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可分割的一部分，它不但是對學(xué)生在課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固與檢測，而且是對學(xué)生自學(xué)能力實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，無論布置何種形式的作業(yè)，都要采取合適的檢查與批改方式，否則就起不到相應(yīng)的作用。因此我調(diào)查了當(dāng)前老師對作業(yè)的批改中存在的問題，并采取了相應(yīng)的措施，力求尋找一種在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)形勢下的新的批改作業(yè)方式，以提高物理作業(yè)批改的實(shí)效性。

一、當(dāng)前初中物理作業(yè)批改情況不容樂觀

批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和提高,是教師迅速準(zhǔn)確地了解教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,同時(shí)也是學(xué)生得到信息的主要依據(jù)?？墒乾F(xiàn)在的物理作業(yè)批改越來越失去了它應(yīng)有的作用。

1、耗時(shí)過長。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中學(xué)，師資配備跟不上，多數(shù)物理教師都擔(dān)任三個(gè)班的教學(xué)。如果每班按50人計(jì)算，每次要批改150本作業(yè)；若每次留3個(gè)題，一次要批改450道題。

2、信息量少。所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡單劃上對、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，沒給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)做認(rèn)真的評(píng)論或改正。

3、糾錯(cuò)不力。因?yàn)榉答仌r(shí)間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)。

4、做無用功。有些學(xué)生為了老師“批改作業(yè)”，只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。這樣改作業(yè)也只是徒勞。

二、有效批改物理作業(yè)的幾點(diǎn)探究

在物理作業(yè)批改中，教師必須理解和尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變有效批改理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的。批改作業(yè)，不論采用何種形式，都要在教師適當(dāng)指導(dǎo)下進(jìn)行，適時(shí)的給予必要的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。真正體現(xiàn)作業(yè)批改的價(jià)值。

1、集體批改法

在新課授課結(jié)束前五分鐘，教師借助標(biāo)準(zhǔn)化題型的檢測題，適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)和信息技術(shù)，可將明膠片、幻燈片分發(fā)給若干中差生當(dāng)答卷紙，待學(xué)生完成后，集中放在投影器上批改，公布標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行集體矯正，同時(shí)完成差生輔導(dǎo)，使全體學(xué)生及時(shí)了解自己診測達(dá)標(biāo)效果，至此形成認(rèn)知上的初次反饋。這種有目的、有意識(shí)、有反饋的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生在嘗試性學(xué)習(xí)過程中積累頓悟的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)個(gè)體認(rèn)知能力，以調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。

2、當(dāng)堂批改法

新課后，一些課堂練習(xí)可以當(dāng)堂完成，采用及時(shí)反饋答案，當(dāng)堂批改的方式，老師做巡回輔導(dǎo)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時(shí)面對學(xué)生做出反饋。例如：簡單的課后作業(yè)可當(dāng)堂完成，當(dāng)堂統(tǒng)一批改。課內(nèi)時(shí)間有限，為掌握盡量多同學(xué)的練習(xí)情況，學(xué)案中的練習(xí)要盡量設(shè)計(jì)成填空、選擇或單知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的形式，方便教師邊巡視邊批改，并有時(shí)間針對每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?？傊?，使全體同學(xué)在教師的有效控制下，在課堂內(nèi)“大運(yùn)動(dòng)量”練習(xí)，來完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)。從而將業(yè)余時(shí)間還給孩子們，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)”。

3、專題講評(píng)批改法

教學(xué)中往往要布置一些讓學(xué)生掌握某種思維方法（或解題方法）的習(xí)題，這類習(xí)題的解答大多是重復(fù)利用某種思維方法。如果對這類作業(yè)進(jìn)行精批細(xì)改，則需要花費(fèi)大量時(shí)間，而且收效不大。俗話說：“與其給人一把米，不如教人學(xué)種糧”。能否在批改作業(yè)的過程中，使學(xué)生掌握解決典型問題的方法，進(jìn)而由此及彼地解決同類型的問題呢？通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)用課堂講評(píng)的方法，收效甚好。講評(píng)時(shí)，要求把握要點(diǎn)，講得精一些、明一些。

4、組合批改法

把不同水平的學(xué)生安排在一起，幾人組成一個(gè)小組。共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，再進(jìn)行批改。這種批改方式，既培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，善于提問，善于爭辯的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生 的集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組內(nèi)互相批改，學(xué)生既可了解自己作業(yè)中的問題，又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法，鍛煉其改錯(cuò)和辨析能力。

5、當(dāng)面批改法

為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)情況可以采用當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時(shí)面對學(xué)生做出反饋。教師一邊批改一邊講解，使學(xué)困生明確知道錯(cuò)在何處、錯(cuò)誤原因和正確解法，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的思維火花和作業(yè)進(jìn)步，給予充分肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

6、分類批改法

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各10本左右，進(jìn)行分類批改。了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

7、自主批改法

以往批改作業(yè)的方法帶有某種機(jī)械性，一方面使學(xué)生的思維發(fā)展跟不上知識(shí)的增長，而初中物理對學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，尤其是邏輯思維能力；另一方面是易使學(xué)生對做過的題目很快遺忘。原因當(dāng)然是多方面的。但其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生缺少及時(shí)重復(fù)的環(huán)節(jié)，沒有一個(gè)自悟的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在要求學(xué)生自批、自改作業(yè)，給予他們及時(shí)檢查思維的機(jī)會(huì)。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決。這樣，由于學(xué)生不但做，而且在老師指導(dǎo)下批改作業(yè)，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，通過領(lǐng)悟、對照、比較，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地解決問題，且力求創(chuàng)新。自我批改能

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

8、評(píng)語批改法

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。” 作為教師，怎能吝嗇自己的金玉良言呢？適時(shí)適度寫好作業(yè)評(píng)語，能溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我在批改作業(yè)后，就針對學(xué)生情況寫一些“有進(jìn)步”、“字體端正”、“好”、“繼續(xù)努力”、“我很高興看到你的進(jìn)步”、“只要努力，你就會(huì)成功的”、“最近學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步，望你能保持這樣的學(xué)習(xí)熱情，如果前面有些不懂的知識(shí)，望你及時(shí)來問，我隨時(shí)歡迎你”等，無形中促使學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)上的品德。

總之，作業(yè)批改作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和提高，又是教學(xué)信息反饋的重要途徑。明確“面向全體”不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，用“以人為本”的理念去看待作業(yè)批改，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

第二篇：淺淡初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

淺淡初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

安溪慈山學(xué)校李瓊端

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1、教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個(gè)題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。

4、反饋時(shí)間過長。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重,尤其在我們初中數(shù)學(xué)老師,學(xué)生正處于高峰期,而師資配備又跟不上,多數(shù)教師身兼兩個(gè)班級(jí)的教學(xué),如果對數(shù)學(xué)作業(yè)施行全批全改,造成每次作業(yè)批改的周期過長,反饋時(shí)間短則一兩天,多則為三四天,長的竟達(dá)一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決,正確的得不到強(qiáng)化,錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正,實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

因此，怎樣使數(shù)學(xué)作業(yè)批改更有效，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該很好探討和研究的課題。這里，筆者就多年的經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改談幾點(diǎn)意見。

一、提高作業(yè)批改的認(rèn)識(shí)

教師的課堂不僅在短短的45分鐘里，所有的教學(xué)任務(wù)是不可能在課堂上全部完成的．此時(shí)，教師的教學(xué)行為就需要向外延伸，給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式．學(xué)生完成了相應(yīng)的作業(yè)，教師就必須及時(shí)批改．通過作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)．這時(shí)教師的教學(xué)不再通過實(shí)實(shí)在在的課堂環(huán)境完成，而只能通過跨越時(shí)空界限的媒介來實(shí)現(xiàn)．作業(yè)批改這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實(shí)惠的途徑．通過作業(yè)批改，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生跨越時(shí)間的對話，可以通過作業(yè)本、筆和紙模擬出一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，從而完成教師課堂教學(xué)的延伸．

任何一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或大或小的問題，任何一個(gè)教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程也會(huì)存在某些問題，正是這些問題的存在才決定著教學(xué)的必要．這些問題是啟發(fā)教師思維的源泉，是教師教學(xué)創(chuàng)新的基石，更是教師科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)．作業(yè)的批改可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，就學(xué)生出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行反思，改變教學(xué)策略，調(diào) 1

整教學(xué)進(jìn)度．教師這樣不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，不斷地解決問題，從而不斷地成長起來．

二、提高作業(yè)批語水平

多年來，數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，不是“√”就是“×”．這樣簡單的評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，長時(shí)間下來師生都覺得枯燥乏味，也影響師生間情感的交流，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．如何彌補(bǔ)這一缺陷？

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師不妨在學(xué)生的作業(yè)本中寫評(píng)語．將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，可以讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)．既可以批出其不足，又可以肯定其成績．例如在解一元一次方程時(shí)，對于每一步出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要給學(xué)生標(biāo)注出來，讓他們自己找出其中的錯(cuò)誤，并說明錯(cuò)誤的原因：“漏乘了不含分母的項(xiàng)了嗎”;“去括號(hào)時(shí)符號(hào)變的對嗎”;“移項(xiàng)時(shí)變號(hào)了嗎”等．這樣的評(píng)語實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正明白掌握該類型的題目同時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．如，對一些作業(yè)完成很好的作業(yè)本，我經(jīng)常寫上“這方法太好了！你真聰明！”“太棒了！你是老師的驕傲！”對一些有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)在他的作業(yè)本中寫下這樣的話語：“這段時(shí)間，你的進(jìn)步很大，繼續(xù)努力！” “好樣的！進(jìn)步不小，加油！”當(dāng)然，也有作業(yè)較差的，我會(huì)這樣說：“你的字沒有以前漂亮了！”“你可要加油?。　薄袄蠋熛嘈拍阋欢ㄐ?！”這樣帶感情色彩的評(píng)語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而在下次的作業(yè)中認(rèn)真表現(xiàn)，期待老師對他的再次肯定．

對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師還可以利用評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評(píng)語實(shí)際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；對于質(zhì)量特別差的作業(yè)本不責(zé)罵，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！啊笨吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓；；對于作業(yè)中的不足之處，又要使學(xué)生很快的加以改正。可以寫，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等；對于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石──粗心，奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！” “對于 “解得巧、方法妙” 的學(xué)生要肯定其獨(dú)特見解；對于有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”；對于 學(xué)生作業(yè)做得又對又好,除了打上“C☆”外,還可寫上：如“你好棒!”“太妙了!”“very good!” “best!”對于這些陌生而新鮮的評(píng)語,學(xué)生充滿了興趣,自然得使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。這些帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。

數(shù)學(xué)作業(yè)中的評(píng)語，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，而且應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素適當(dāng)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生開拓思路，開發(fā)智能，發(fā)展智力。利用評(píng)語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評(píng)語：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評(píng)語激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、提高作業(yè)批改的形式效果

教師都知道面批的效果是最好的，但實(shí)際上是不可能做到的．兩個(gè)班的學(xué)生一百多人，每天有課堂作業(yè)、補(bǔ)充習(xí)題，還有課課練．教師不可能一天到晚地批改作業(yè)，學(xué)生也不可能只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一門功課．教師和學(xué)生都沒有這樣的時(shí)間和精力，但是，如何使作業(yè)批改的效果達(dá)到最佳？下面就介紹我在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的幾種做法：

1．小組內(nèi)互批作業(yè)．

將學(xué)生進(jìn)行分組，一組4-6人為宜．組內(nèi)含有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，優(yōu)、中、差進(jìn)行搭配，確定一名比較全面的學(xué)生為組長．學(xué)生的課后作業(yè)就在小組內(nèi)互相批改，再由組長把批改的情況及 時(shí)向 老師匯報(bào)．組長的任務(wù)比較繁重：（1）匯集組內(nèi)同學(xué)們作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤或錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參考，并適時(shí)講解問題或疑難題，力爭把小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)得以解決．（2）收集作業(yè)中解題方法新穎、巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班交流．（3）每一單元學(xué)習(xí)之后，在教師指導(dǎo)下，組長們要總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)交流，以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法的目的．

2．隨機(jī)地抽查作業(yè)．

為避免一些學(xué)生自覺性差，作業(yè)馬虎，存在僥幸心理，教師每天要隨機(jī)地在班里抽取某幾列或某幾行，或指定的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，使學(xué)生明白作業(yè)的錯(cuò)誤所在．這樣，學(xué)生不知道老師什么時(shí)候檢查自己的作業(yè)，也就不敢馬虎或者不做．并且教師做到心中有數(shù)，哪些問題學(xué)生還沒弄懂，還需進(jìn)一步講解．學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，作業(yè)完成得很好，自然就愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)積極性自然就高了．

3．分層次布置作業(yè)．

教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力水平，把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個(gè)等級(jí)，而課后作業(yè)針對三個(gè)等級(jí)進(jìn)行分層布置作業(yè)，分別是基礎(chǔ)題、延伸題和思考題．要求差等生只完成基礎(chǔ)題；中等生完成基礎(chǔ)題的同時(shí)，考慮延伸題；優(yōu)等生既要完成基礎(chǔ)題，又要完成延伸題，同時(shí)考慮思考題．這樣可以讓不同程度的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，完成不同的作業(yè)，得到不同的發(fā)展．教師在批改作業(yè)時(shí)，對差等生的作業(yè)，實(shí)行面批，及時(shí)了解存在的問題，給予

糾正指導(dǎo)，確保他們能完成書上的基礎(chǔ)題；對于優(yōu)、中等生，實(shí)行抽查檢查或互相批改，鼓勵(lì)學(xué)生解題多樣化，尋找巧妙新穎的思路，及時(shí)向全班進(jìn)行交流．

四、提高作業(yè)批改的最終效率

學(xué)生的作業(yè)批改好了就結(jié)束了嗎？還沒有，還要進(jìn)行作業(yè)批改記錄．所謂作業(yè)批改記錄，就是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問題進(jìn)行登記、分析、歸納、小結(jié)和研究．在日常的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行作業(yè)批改記錄尤為重要．我們都有過這樣的經(jīng)歷，批改一道題目，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有多種解題方法，有的甚至是教師想不到的，我們經(jīng)常說：“這個(gè)學(xué)生太聰明了！”“這個(gè)方法太妙了!”諸如此類的話．可時(shí)間一長也就淡忘了，就因?yàn)槲覀儧]有將其記錄下來，將這寶貴的財(cái)富丟棄了．作業(yè)記錄，不僅要記下學(xué)生的“一題多解”，更要記下學(xué)生的“典型錯(cuò)例”，以便在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)．在期終復(fù)習(xí)期間，這本作業(yè)記錄本還將起到巨大的作用．作業(yè)記錄中的資料、總結(jié)、體會(huì)，還將成為教師科研的第一手素材，促進(jìn)其專業(yè)化成長．

經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐，我感覺到我的工作比過去輕松了許多，有了更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)新課程理念和新的教學(xué)方法。也有時(shí)間去嘗試探尋更好的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也得到了更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更高了，并且逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度有了很大的提高，各方面能力也得到了有效的鍛煉。

總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。只有我們教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，也是可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕老師的負(fù)擔(dān)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：初中物理教學(xué)論文-淺淡初中物理課堂教學(xué)

初中物理課堂教學(xué)心得淺談

岳成偉

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教學(xué)過程要以人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)方面。

一、要注意師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育關(guān)鍵是教師，教師的世界觀、教改意識(shí)、教學(xué)理念是搞好素質(zhì)教育的前提，教師的創(chuàng)新精神直接影響著學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。素質(zhì)教育的目的之一是使學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究，放手讓學(xué)生共同探索物理知識(shí),使師生的交流更加協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學(xué)中，民主、平等的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，那種以自己為中心，家長式的，只有教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)勢必限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育不允許的做法。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師。而學(xué)生對物理學(xué)科的興趣在很大程度上取決于對老師喜歡的程度。“親其師，信其道”這句名言說的就是這個(gè)道理。因此創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂中應(yīng)讓他們擁有自己的聲音，鼓勵(lì)他們敢想、敢猜、敢說、敢做的精神，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，表揚(yáng)他們點(diǎn)滴的思維成果，師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。

三、要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎所有物理定律均來自于物理實(shí)驗(yàn)，并受到社會(huì)進(jìn)步和新的物理實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)，并又有新的發(fā)展。在物理教學(xué)中，首先要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，這是物理教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可取代的重要作用。但是，長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，在不少地方物理實(shí)驗(yàn)成了薄弱的環(huán)節(jié)，教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學(xué)生學(xué)物理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過程中形成的，學(xué)到的物理知識(shí)變成了僵死的東西，造成不少學(xué)生“高分低能”。這是培養(yǎng)學(xué)生開拓意識(shí)和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳的。因此，在物理教學(xué)中要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生“動(dòng)手操作，注意觀察，動(dòng)腦思考”，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)延伸到課外家庭實(shí)驗(yàn)，要大力鼓勵(lì)學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小試驗(yàn)，小制作，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，使他們感到科學(xué)就在身邊，物理并不深?yuàn)W。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)

陶行知先生說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了“釣魚的本領(lǐng)”，具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能成為善學(xué)者，才能真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。因此，教師要高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在物理課堂教學(xué)中，作為物理教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。之外，重要的是對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)中特有思維和研究方法的指導(dǎo)。因?yàn)樵谖锢韺W(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察

實(shí)驗(yàn)方法、假說方法、模型方法、理想化實(shí)驗(yàn)方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理本身的同時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些物理方法，領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識(shí)過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)戰(zhàn)在完善思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生的排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點(diǎn)，物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問題。這個(gè)目標(biāo)一旦達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力素質(zhì)就有了質(zhì)的飛躍。

五、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是一個(gè)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，多向互動(dòng)的過程。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，交往能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。許多發(fā)明創(chuàng)造是多人合作共同搞出來的，是集體智慧的結(jié)晶。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對學(xué)生，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解。同學(xué)之間可以討論、爭辯、交流，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。同學(xué)之間互助互動(dòng)互補(bǔ)，使學(xué)生思維更加活躍，更加開闊，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)一步得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)是多層次，全方位的。教學(xué)還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，堅(jiān)韌不拔，一絲不茍的意志品質(zhì)，鍥而不舍的探究精神。這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)新世紀(jì)人才的需要，才能成為新世紀(jì)合格的人才。

第四篇：如何有效批改學(xué)生語文作業(yè) 4

語文作業(yè)批改方法探討

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段，是對知識(shí)的鞏固和深化，能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，只靠學(xué)生做了作業(yè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果教師不及時(shí)批改，作業(yè)就達(dá)不到及時(shí)反饋的作用；如果批改方式過于單調(diào)，則達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生、拓寬思維的功效。教師必須認(rèn)真有效地批改，學(xué)生作業(yè)才能發(fā)揮它的重大作用，作業(yè)批改的重要性是不言而喻的，其方式方法也是一門不可忽視、值得探討的藝術(shù)。

下面我就談?wù)勎医鼛啄陙碓谡Z文作業(yè)批改中的一些方法體會(huì)，以供大家共同探討。

一、后進(jìn)生批改。

即找班上成績最差的幾個(gè)學(xué)生來改作業(yè)。也許你會(huì)問，怎么會(huì)找這樣的學(xué)生來改作業(yè)呢？行嗎？我來告訴你吧，只要運(yùn)用恰當(dāng)，此法效果極佳。但一定要注意題目的選擇，比如批改聽寫、看拼音寫詞語題等，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，更主要的是學(xué)生通過批改，加深印象，使他們記得更牢，達(dá)到反復(fù)記憶的效果，同時(shí)，這些學(xué)生也會(huì)體會(huì)到老師對他們的信任，增強(qiáng)他們的信心。

二、適當(dāng)加以評(píng)語。

評(píng)語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。我將評(píng)語引入語文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，這樣就避免了單純使用“√”“×”的單調(diào)乏味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

三、輔導(dǎo)性批改。

輔導(dǎo)性批改即面對面批改。對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)題，可以叫學(xué)生看著老師批改，邊批改邊講解，這種細(xì)致的輔導(dǎo)，能讓學(xué)生更好掌握知識(shí)，有利師生之間的溝通、討論與交流，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

四、學(xué)生相互批改。

讓學(xué)生交換批改。這樣做，一是讓學(xué)生找出與別人的差距，如A同學(xué)的發(fā)現(xiàn)了B同學(xué)的答案與其不一樣，他就會(huì)想為什么？二是還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有些地方自已錯(cuò)了，他會(huì)重視，有些地方別人錯(cuò)了，他也會(huì)引起重視。有時(shí)學(xué)生還會(huì)針對不同的答案進(jìn)行比較和討論，從而總結(jié)出最佳答案。這樣能使學(xué)生注意力集中，讓他們覺得更有趣味，聽得認(rèn)真，記得牢固。

此外，還有學(xué)生自己批改、優(yōu)生批改等?？偠灾?，批改作業(yè)是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)，語文作業(yè)批改方式方法多種多樣,我們在實(shí)踐中應(yīng)靈活運(yùn)用。我們只有一絲不茍地做好這一環(huán)，把它當(dāng)成檢驗(yàn)教學(xué)效果的窗口，當(dāng)成進(jìn)行師生交流的橋梁，當(dāng)成調(diào)整教學(xué)方法的指南，那么，課堂教學(xué)才會(huì)更有生機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量才能更有保障。

第五篇：如何有效批改學(xué)生語文作業(yè) 6

老師到底該怎樣批改學(xué)生的作業(yè)？

據(jù)報(bào)載，在湖北省武漢市水果湖一中，有兩個(gè)班的學(xué)生將英語作業(yè)本視為珍愛之物，那是老師和自己說悄悄話的地方。每次作業(yè)批改后下發(fā)，他們都迫不及待地翻開本子，看看老師又對自己說了啥。陳老師在作業(yè)本中或跟學(xué)生拉家常，或委婉地指出學(xué)生存在的問題，并給予他們指導(dǎo)。老師的建言成了學(xué)生們的“心靈雞湯”，很多學(xué)生都視之為珍寶，作業(yè)本用完了都會(huì)存起來，舍不得丟。一名初中校長在調(diào)研時(shí)無意間發(fā)現(xiàn)了這些“寶貝”，非要“買”一本回去給自己的老師們當(dāng)批改作業(yè)的“教材”，在全校推廣陳老師的批改方法。

尊重學(xué)生勞動(dòng)是教書育人的基本要求

主持人：批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)基本功，但目前在一些教師當(dāng)中，存在著批改作業(yè)不用心的情況。有的一“閱”了之，吝嗇贊賞；有的為了省事，把作業(yè)推給課代表或?qū)W生互相批改，甚至還出現(xiàn)了個(gè)別教師在批改作業(yè)時(shí)用臟話的現(xiàn)象。這些對學(xué)生不負(fù)責(zé)、不尊重的做法，引起了當(dāng)事學(xué)生和家長的不滿。我們該如何看待發(fā)生在校園里的這種現(xiàn)象？

黃新華：教師批改作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、啟迪思維、參加實(shí)踐和培養(yǎng)興趣不可或缺的步驟。因此，教師批改作業(yè)需要有對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，把學(xué)生的作業(yè)吃透，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。無論學(xué)生的作業(yè)中錯(cuò)誤量有多大，都需要教師有良好的心境、寬容的態(tài)度和負(fù)責(zé)的精神來對待。教師不應(yīng)該在評(píng)語中出現(xiàn)侮辱性的語言，把個(gè)人的不良情緒發(fā)泄到學(xué)生頭上，也不能以工作擔(dān)子重、心理壓力大、對學(xué)生沒信心、圖省事等為借口，忽視甚至扭曲這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，這是一名教師教書育人最起碼的要求。

張布棟：作為一名教師，批改作業(yè)是最基本的工作之一。批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)基本途徑，對于進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)有非常重要的參考價(jià)值；同時(shí)，批閱作業(yè)是對學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重，學(xué)生能夠從作業(yè)的批閱中了解到自己學(xué)習(xí)上的不足和老師對自己提出的要求與希望。所以，無論從教師還是學(xué)生的角

度來看，認(rèn)真批閱作業(yè)是有利于師生雙方的行為，對不認(rèn)真批改作業(yè)的現(xiàn)象確實(shí)需要引起重視，加以糾正。

楊女士：教育孩子是一項(xiàng)最需要用心的事情。陳老師留在作業(yè)本上的那些“悄悄話”，字里行間都是愛，對教學(xué)效果肯定會(huì)有一種放大的效應(yīng)。只有越來越多的校長認(rèn)識(shí)到這種留著愛的痕跡的作業(yè)本是寶貝，并在越來越多的學(xué)校推廣這樣的批改法，我們的孩子才有可能體驗(yàn)到這種期待作業(yè)本的快樂。

多把尺子衡量 給每一名學(xué)生樹立信心

主持人：教師批改作業(yè)，是了解學(xué)生和對他們學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程，學(xué)生和家長都很看重批改的結(jié)果。但這個(gè)過程如果被敷衍或被省略，肯定會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。應(yīng)該對教師作一些什么具體要求，以發(fā)揮好批改作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)的作用？

張布棟：教師批改作業(yè)，學(xué)生成績的好壞，最直接的體現(xiàn)方式是分?jǐn)?shù)。然而，在目前倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)的大環(huán)境下，作業(yè)評(píng)價(jià)方法也逐漸呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，如畫星級(jí)、評(píng)等級(jí)。這樣的評(píng)價(jià)不僅給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢與不足，更重要的是有利于給每一名學(xué)生樹立信心，因?yàn)槎嘁话押饬康某咦泳投嘁幻麅?yōu)秀的學(xué)生。

黃新華：作業(yè)批改本身就是一門教學(xué)藝術(shù)，傳統(tǒng)的“×”“√”或用“甲”、“乙”等來評(píng)判正誤和劃分等級(jí)的形式已落后于教育發(fā)展的需要，不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。在作業(yè)批改中，教師要針對不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的地寫篇幅短小、針對性強(qiáng)的批語，要浸透教師的“心”與“情”，讓作業(yè)批改成為“老師和學(xué)生說悄悄話的地方”。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語不僅傳遞了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且密切了師生關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

楊女士：教師批改作業(yè)的認(rèn)真程度決定了孩子寫作業(yè)的質(zhì)量。如果作業(yè)都交給課代表或者教師統(tǒng)一講答案，孩子就會(huì)學(xué)著敷衍，而作業(yè)過程中暴露的知識(shí)點(diǎn)、解題思路等問題也容易被忽略。久而久之，師生之間的交流會(huì)異化為教師只關(guān)注答案對不對、學(xué)生只關(guān)注得了多少分，這是大家不希望看到的結(jié)果。學(xué)校對教師 的考評(píng)應(yīng)加上作業(yè)批改的內(nèi)容，不定期進(jìn)行抽查，對陳老師這樣的榜樣要嘉獎(jiǎng)，帶動(dòng)全體教師都來煲這道“心靈雞湯”。

作業(yè)布置追求“精” 作業(yè)批改要“活”

主持人：如今教師的職業(yè)壓力比較大，每天工作頭緒多，而批改作業(yè)的確要占用他們相當(dāng)長的時(shí)間。在克服時(shí)間緊、任務(wù)重的矛盾、做好本職工作方面，給面臨同樣問題的廣大教師們有什么好的建議？

楊女士：平心而論，教師也不容易，現(xiàn)在我每天收到的“家校通短信”，各科作業(yè)羅列下來十幾行，孩子每天寫到11點(diǎn)，教師要改50個(gè)孩子的作業(yè)，可想而知工作量有多大。每一本都用陳老師的批改法現(xiàn)實(shí)中有難度，能不能用分組輪流或有針對性地挑選某些近期學(xué)習(xí)遇到困難的孩子的作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)批改？

張布棟：批改作文是語文作業(yè)中耗時(shí)最長最苦的，有時(shí)批改一個(gè)班的作文沒有2至3小時(shí)的時(shí)間根本無法完成。批改學(xué)生作業(yè)不能草草了事，而應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，在作業(yè)本上通過評(píng)語的形式反饋給學(xué)生。為此，教師需要運(yùn)用自己的智慧，創(chuàng)新批改方式，把自己從繁重的批改作業(yè)的勞動(dòng)中解脫出來。

黃新華：讓廣大師生減負(fù)增效是時(shí)代進(jìn)步和教育發(fā)展的要求。教師一方面要做到作業(yè)布置追求“精”，布置的作業(yè)應(yīng)具有典型性、針對性、層次性，使學(xué)生從繁雜、重復(fù)訓(xùn)練中解脫出來，使教師從應(yīng)付批改中解放出來；另一方面，作業(yè)批改要“活”，在傳統(tǒng)批改的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。比如，增加作業(yè)批改符號(hào)，讓作業(yè)批改更加清晰簡潔；讓各學(xué)習(xí)小組制作常見錯(cuò)誤分析表，教師對各組的作業(yè)常見錯(cuò)誤分析表進(jìn)行分類歸納，與學(xué)生逐項(xiàng)探究出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生在反思和討論中得出正確答案。