第一篇：做一個快樂考研人：且學(xué)且玩 勞逸結(jié)合重點(diǎn)

做一個快樂考研人：且學(xué)且玩 勞逸結(jié)合 萬學(xué)海文

隨著天氣變得越來越炎熱，考研復(fù)習(xí)也馬上要進(jìn)入“白熱化”的程度。復(fù)習(xí)強(qiáng)度的加大加之天氣的緣故，萬學(xué)海文首先提醒各位同學(xué)們復(fù)習(xí)時一定要注意勞逸結(jié)合。復(fù)習(xí)期間，由于學(xué)習(xí)人物的繁重和壓力的存在，心情較低沉、壓抑，如果長期得不到釋放，必然影響復(fù)習(xí)效果，甚至導(dǎo)致心理的疾病。而娛樂可以使人愉快，對于心情有一種潤滑劑的作用，正好可以對不加心情進(jìn)行調(diào)節(jié)和釋放。

不同的人有不用的娛樂方式，有人喜歡打球，有人喜歡看電影，有人喜歡上網(wǎng)打游戲，有人喜歡玩樂器??但是有的人卻完全沒有娛樂，或許是不敢，怕浪費(fèi)時間，或許是根本找不到任何自己喜歡的娛樂。前一種人要改變自己的認(rèn)識，后一種人一定要想辦法找到自己喜歡的娛樂方式。

對于復(fù)習(xí)之外的娛樂活動，大家要注意以下幾點(diǎn)：（1）娛樂的時間

次數(shù)不能太多，每次時間不能太長。如果次數(shù)太多，占用太多的復(fù)習(xí)時間久本末倒置了；如果時間太長，有可能長時間收不回你那顆無法平靜的心。因此，正規(guī)的娛樂最好每周一次，每次2-3個小時。另外，娛樂時間最好選在晚上，晚上放松一下，睡一個好覺之后的第二天你應(yīng)該能很快恢復(fù)到復(fù)習(xí)狀態(tài)中去。

（2）要注意規(guī)律

一方面娛樂規(guī)律一些，可以很好滴適應(yīng)作息時間的安排，因為考研的作息時間總是很有規(guī)律的。另一方面，娛樂規(guī)律一些，可以加強(qiáng)娛樂的效果，比如，娛樂時間一旦固定下來，就成了一種“法定”的娛樂時間，在此之前你會充滿了期待，在娛樂時間就會更加心安理得，更加盡興，娛樂完了之后也沒有什么后顧之憂，而且你的內(nèi)的心在期待——興奮——平靜中經(jīng)歷一個一個循環(huán)，平穩(wěn)而自然。而且把長時間的復(fù)習(xí)分成一個個單元（通常以一周為一個單元），就不會覺得考

研復(fù)習(xí)時間的漫長，而只會覺得充實(shí)而有意義。（3）娛樂的內(nèi)容也很重要

最好選擇效果比較強(qiáng)的娛樂，因為人在壓力大的時候，通常需要的娛樂強(qiáng)度就會越大，比如有的考研者只有在激烈的冒險或者暴力游戲中才能發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，有的人則需要每周一場激烈的球賽，有的人則需要看一場或驚心動魄或感人至深的電影。當(dāng)然要注意強(qiáng)烈的娛樂絕對不能是對自己或他人造成傷害的娛樂，否則就不是娛樂了。

另外，如果娛樂能夠與學(xué)習(xí)結(jié)合或者能啟發(fā)人的內(nèi)心，激發(fā)考研的斗志就更好了，如選擇一些英雄主義的電影來看是很好的。最后，如果能以藝術(shù)來娛樂那就更好了。因為藝術(shù)不僅能娛樂，還能娛人心志。比如有人喜歡彈吉他，有人喜歡畫卡通，這樣的娛樂不僅是很好的享受，而且能培養(yǎng)人細(xì)心、耐性和毅力。

（4）盡量多層次

娛樂可以是多層次的，有專門的激烈的娛樂，也可以由零碎的輕松的娛樂，比如每天回到寢室可以看看閑書，與室友聊聊天，都可以起到娛樂的作用。

另外，娛樂的條件和設(shè)施也是一個實(shí)際的問題。考研的人往往沒有足夠的娛樂條件和設(shè)施。因此而不娛樂是不明智的。實(shí)際上，學(xué)校和社會有很多娛樂設(shè)施，是可以充分利用的，如學(xué)校有足夠的球場可以打球，有些學(xué)校也會有各種電影的播放等等。

總之，萬學(xué)海文希望的是：大家要盡一切可能讓自己做一個快樂、輕松的考研人！```

第二篇：二建復(fù)習(xí)：且學(xué)且珍惜

二建復(fù)習(xí)：且學(xué)且珍惜

作為一名已經(jīng)年過三十，且有家有子有工作的女人，參加去年的二級建造師考試是下了很大的決心的。有時候，一些事情和一些決定，并不是不正確也并不是不想做，只是考慮的太多，總想面面俱到，從而使自己瞻前顧后罷了，這時，只要有人推你一把，你會發(fā)現(xiàn)接下來的路并不是那樣難走。從二建報考開始到成功拿到執(zhí)業(yè)資格證書，這一路上只想說一句“且學(xué)且珍惜”。

仔細(xì)回想，當(dāng)初到底是怎樣萌發(fā)了報考二建考試的想法的呢？也只是朋友的幾句話罷了。朋友和自己的情況相差無幾，記得當(dāng)時她報考二建時說了這樣一句話“正因為有家有子才更要努力奮斗，既然符合二建報名條件，那么為什么不試一試呢？”，就因為這些話，我和她一起參加了去年的二建報名。

因為家庭和工作的原因，我們沒有太多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)安排，既然已經(jīng)決定要做，那么就應(yīng)該珍惜這次機(jī)會，于是我們報名了當(dāng)?shù)?03網(wǎng)校的二建VIP保過課程，有了老師的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，我能夠更好地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記憶和了解，知道了哪些是難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過對我實(shí)際工作和家庭情況的了解，老師為我制定了一系列的計劃，就這樣，在103網(wǎng)校老師的陪伴下我磕磕絆絆的走完了備考之路，并取得了意想不到的好成績?，F(xiàn)如今，看著手里的二建執(zhí)業(yè)資格證書，我對自己的未來充滿了希望。

第三篇：且學(xué)且前行,且思且前進(jìn)——培訓(xùn)總結(jié)

且學(xué)且前行，且思且前進(jìn)

——“面對學(xué)生的問題”班主任成長工作坊培訓(xùn)感悟

長興技師學(xué)院：李晶

猶太人有句諺語說：人類一思考，上帝就發(fā)笑?；蛟S更多的中國人知道這句諺語，是通過米蘭昆德拉的書——《生命中不能承受之輕》。

人類一思考，上帝為什么發(fā)發(fā)笑呢？年輕的我總是糾結(jié)讓上帝發(fā)笑的原因，在原因這個問題上踟躕不前。然而隨著年齡的增長，我又有了這樣的疑問：人類怎樣做，上帝不會發(fā)笑呢？希望人類達(dá)到一個期望值，這樣上帝便不會發(fā)笑了。三天的培訓(xùn)，這一問題便迎刃而解了。

一個秋天，一個收獲。

公元2014年的秋天，我參與了“面對學(xué)生的問題”班主任成長工作坊為期三天的學(xué)習(xí)。不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳。原來自己懂得的東西太少太少，尤其是對心理學(xué)的一些知識，仍舊停留在大學(xué)階段。總以為了解了榮格，知道了弗洛伊德就已經(jīng)是心理學(xué)的全部了，其實(shí)不然，他們也只是心理學(xué)這一領(lǐng)域的冰山一角，潛藏在水平面下面的高手大有人在。這次培訓(xùn)我接觸了一些更與時俱進(jìn)的心理學(xué)概念和理論，譬如皮革馬利翁效應(yīng)，窗口理論，SFBT基本框架。這些都是在我以往的生活經(jīng)驗中所沒有經(jīng)歷過的。一次本次培訓(xùn)，不僅收獲了

24學(xué)分，更重要的是收獲部分心理學(xué)最新的信息，這無疑為我以后的工作和生活提供了理論的雛形。

一次體驗，一次成長。

本次培訓(xùn)，有幸請來了沈宣元和施秋奕兩位老師，這兩位老師在對心理學(xué)的理論和實(shí)踐方面都小有成績。兩位老師的課，妙趣橫生，引經(jīng)據(jù)典，勞逸結(jié)合，寓教于樂，在輕松和緊張的氣氛中，度過了愉快的三天。

針對本班部分學(xué)員對心理學(xué)的理解和領(lǐng)悟能力，老師在授課的過程中，設(shè)置了眾多的活動體驗環(huán)節(jié)，使理論的東西通俗化，使復(fù)雜的問題簡單化。譬如：活動體驗《找領(lǐng)袖》，讓我們學(xué)會如何去關(guān)注；活動體驗《拉紙練習(xí)》，讓我知道什么叫適度；活動體驗《十個是的》，讓我們體驗什么是奇跡發(fā)問；活動體驗《賣梳子》，增強(qiáng)了我們的好奇心；活動體驗《我說你畫》，讓我意識到雙向雙贏的溝通，才是真正有效的溝通。

李嘉誠曾說，一只雞蛋，從外向里剝，是食物；從里向外剝，是成長。這三天的培訓(xùn)，對我來說就是一種成長。如果把一把尺子作為對心理學(xué)的了解的話，1到10代表著對心理學(xué)認(rèn)識的由淺到深，那么現(xiàn)在我處在5的位置上，希望以后的學(xué)習(xí)能夠使這個分值更上一層樓。

一次培訓(xùn)，一種期望。

本次培訓(xùn)只是今年眾多的培訓(xùn)之一，然而我能在眾多的教師中脫穎而出，被本次培訓(xùn)所認(rèn)可，有幸成為其中一名學(xué)員，可見，緣分 的確是妙不可言的東西。一次培訓(xùn)，讓我結(jié)交了長興中小學(xué)的眾多教師；一次培訓(xùn)讓我對教師這一職業(yè)有了更深的了解；一次培訓(xùn)，讓我接觸了專業(yè)以外新的東西——心理學(xué)；一次培訓(xùn)，讓我對生活堅定了信念，讓我對學(xué)生有了新的認(rèn)識。

俗語說“授之魚不如授之以漁”，現(xiàn)在看來是有一定道理的。沈宣元和施秋奕兩位老師對心理學(xué)知識深入淺出的講解讓我們找到了一把鑰匙，這把鑰匙不僅可以開啟師生交流的大門，還教會了我們?nèi)绾翁幚碛H子、夫妻關(guān)系，更指導(dǎo)我們在生活中如何看待和處理人際關(guān)系。“聽君一席話，勝讀三年書?！边@樣說并不為過。

教育是一方遼闊的土地，但總有一塊土地適合自己。春天播下種子，秋天便會期待收獲。本次培訓(xùn)，我便種下了期望的種子，期望在教育的大地上越走越遠(yuǎn)。

古希臘有一位雕刻師，他雕刻出一位美如天仙的少女，并深深的愛上了她。他在神的面前日夜祈求，希望將雕像變成真正的少女，和他成為終生的伴侶。最后神被雕刻師癡情所感動，于是將雕像變成了真正的少女，二人終成眷屬。

或許，你不會相信，但我有信念，信念是自兌現(xiàn)的預(yù)言，任何事都會朝著所期望的方向發(fā)展。人類雖然是一個渺小的存在，尤其是在無所不能的上帝面前，但我們要謹(jǐn)記：一切的問題都是可以解決的問題，可以解決的問題都不叫問題。

學(xué)然后知不足，思然后知困。因此，要在教育這方凈土上越走

越遠(yuǎn)，便要不斷的學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，還要不斷的思考，融會貫通。只有這樣，才會不斷前行，不斷前進(jìn)。

第四篇：且學(xué)且行且思且樂

且學(xué)且行且行且思

——90學(xué)時語文培訓(xùn)個人總結(jié)

2012年1月15日至今，參加了由秀洲區(qū)90學(xué)時小學(xué)語文的培訓(xùn)班，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐研討，歷時三個多月。一路上，我學(xué)習(xí)著，實(shí)踐著，思索著，并快樂著。

一.理論學(xué)習(xí)階段

1．集中學(xué)習(xí)——聆聽講座與報告。

理論學(xué)習(xí)，屈指算來，先先后后，斷斷續(xù)續(xù)，共計5天。那一次次聲情并茂的報告，那一次次理論結(jié)合實(shí)例的講座，給了我莫大的精神享受。還清楚地記得，市教育研究院的陶李剛老師與我們一起探討教育的真諦。陶老師以他那幽默風(fēng)趣的語言，通過一個個真實(shí)的例子，把他的教育理念滲透其中，讓我們有種春風(fēng)拂面的感覺，從中明白教學(xué)的本質(zhì)就是一系列的溝通，教育就是愛他，幫助他，成全他。謝國良老師的《優(yōu)化過程設(shè)計與理答建議》，讓我們的閱讀教學(xué)課從優(yōu)化解讀、優(yōu)化導(dǎo)入、優(yōu)化初讀等角度去思考，去設(shè)計，給了我們莫大的啟發(fā)。讓人印象至深的是平湖研訓(xùn)中心的王愛民老師，他的講座《深入解讀教材，有效實(shí)施教學(xué)》，語言質(zhì)樸、親切、自然，給人以“吹面不寒楊柳風(fēng)”的感覺，讓我們明白要把握教材，就要從課程標(biāo)準(zhǔn)入手去整體把握，從文本研讀入手去深刻把握，讓我們學(xué)到了文本研讀的一般方法和文本解讀的九個關(guān)注點(diǎn)，受益匪淺。金劍輝老師的《小學(xué)作文有效性研究》，給我們的作文教學(xué)指明了方向——有效性。何方芳老師讓我們清楚閱讀教學(xué)教什么比怎么教更重要。劉晶老師引領(lǐng)著我們一起明確年段目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)。聆聽著，思考著，無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，“有效性”是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們的語文課，就應(yīng)該時時刻刻都講求“有效”。

2．分散學(xué)習(xí)——讀《語文課如何是好》有感。

有效的語文課要怎么講，該教給學(xué)生那些知識，采用哪些方法傳授給他們？怎么教語文才能真正有效？這些問題一直困惑著我們一線語文教師。拿到王曉春老師的《語文課如何是好》后，我希望從中尋找答案，語文課到底怎么上。從書中讀到：“語文味”，搞不清什么味。我們先來分析程少堂老師的觀點(diǎn)，他主張語文課要講出“語文味”，此論在語文界有一定的影響。首先，提出

“語文味”的口號，本身就是一種悲哀。中小學(xué)這么多學(xué)科，為什么別的學(xué)科沒有提出“味”的問題？您聽說過“數(shù)學(xué)味”“物理味”“化學(xué)味”“歷史味”“品德味”“體育味”“音樂味”“美術(shù)味”這樣的口號嗎？我沒聽說過。這是不是說明其他學(xué)科的教師水平低、科研意識差，提不出有深度的概念呢？恐怕不是這樣。愚以為合理的解釋恐怕是：人家不認(rèn)為有此必要。也就是說，人家都清楚自己的專業(yè)是什么，知道自己在干什么，知道自己什么“味”，無須多此一舉。語文課之所以提出“語文味”，正是搞不清自己的專業(yè)、搞不清自己是誰、搞不清自己味道的表現(xiàn)。打個比方說，平常人不會輕易問“我是誰”，因為他很清楚自己是誰，只有那些因為某種原因失去記憶的人，才會問“我是誰”。心理學(xué)告訴我們，一個人如果提出“活出我自己的味道來”，那一定是他尚未找到自我。所以，“語文味”的口號雖然由程老師提出，卻有明顯的時代特點(diǎn)，它表明我們的語文學(xué)科確實(shí)迷亂了，連自己都不認(rèn)識了??

語文不是別的，它就是一門科目。有的事情他不能做，比如倫理家的工作，作家的工作，語言學(xué)家的工作，甚至社會風(fēng)氣的好壞，這些也輪不上語文老師來負(fù)責(zé)。那么該做什么？

語文的核心職責(zé)就是教授“語文知識”，這個概念和我們平時所說的語文知識不一樣。平時多是靜態(tài)的字詞句段篇章或者文學(xué)常識等等，而這里所指的多是動態(tài)的策略和技能，諸如“懂得文章有詳略主次，訓(xùn)練邏輯思維能力”“能從不同角度合乎邏輯的敘述事情”“根據(jù)對象的變化變換說話的內(nèi)容和形式”??那么這些真正的“語文知識”才是我們該去努力的方向。

可我們的學(xué)生閱讀量實(shí)在很少。主要教材——語文書，僅此而已。閱讀能力差，自然影響到了寫作。不管學(xué)生日后從事什么工作，寫作多是其一生成功的基礎(chǔ)。而閱讀和寫作時相互影響，相互滲透的希望我的學(xué)生,一定明白語文學(xué)習(xí)的意義,考試時,千萬別因為過分追求考分而忘了學(xué)習(xí)語文的最終目的。更不要不把語文當(dāng)回事,那樣會后患無窮的。我非常認(rèn)同王老師的觀點(diǎn)，那就是：語文就是培養(yǎng)專門聽說讀寫的能力的一門課程，雖然它還有傳承文化的功能，就像英語課堂還有介紹西方民俗、制度、風(fēng)情的功能一樣的，這就是語文的真正目標(biāo)，語文課就要有語文課的專業(yè)性，就要有濃厚的語文味道，語文不是大雜燴，語文老師要有語文老師的專業(yè)尊嚴(yán)。

二．實(shí)踐學(xué)習(xí)階段

1．實(shí)踐階段。

按謝老師的分配，我們?nèi)昙墝?shí)踐內(nèi)容為《她是我的朋友》。三年級共有9位成員，需要5位老師上課，我幸運(yùn)地成為了其中的一員。3月16日，接到上課任務(wù)。3月22 日，是正式上課的日子。由于時間倉促，再加上教材又難以把握，我前后共磨課2次。第一次，是上到第10自然段，重點(diǎn)研究阮恒在獻(xiàn)血的過程中的神情、動作，感悟其內(nèi)心活動。但試教下來，發(fā)現(xiàn)時間根本不夠。初讀環(huán)節(jié)半生不熟，細(xì)讀也不到家，結(jié)果兩頭空。這與我們本次培訓(xùn)活動所提倡的“關(guān)注發(fā)展，落實(shí)語言習(xí)得”是不相吻合的。而后，我徹底地推翻了初稿，舍去了獻(xiàn)血過程這一板塊的教學(xué)，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課文的初讀上。我試圖在課堂中關(guān)注以下幾個方面：

（1）血的讀音，詞不離句。

在試教時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于“血”這個多音字的讀音把握是一大難點(diǎn)。孩子都習(xí)慣性把血誤讀成“雪”。為了更正孩子們這種錯誤的讀法，通過多音字組詞的方式呈現(xiàn)給孩子。孩子們借助于拼音能正確地讀準(zhǔn)這些詞語，但這些詞語回到課文中，孩子們又開始犯糊涂，“xie”與“xue”又分辨不清。為了進(jìn)一步強(qiáng)化孩子這些詞語的讀音，我把這些句子再呈現(xiàn)，再讀，再鞏固。

（2）一組詞語：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣和一個詞語：迫在眉睫

這一組詞語，要讀準(zhǔn)它們，還是有一定的難度。因此，在課堂上我先請了幾個孩子讀，首先確保讀準(zhǔn)。與此同時，我注意到了中間的“咽”是多音字，三個讀音，隨機(jī)性地組詞，并作簡單地講解，讓孩子們對于這個多音字的讀音有初步地辨別能力。而后，孩子們通過找這四個詞的相同之處，初步理解這四個詞。而要想進(jìn)一步理解，還需要細(xì)讀課文。

“迫在眉睫”一詞，關(guān)注教給孩子們理解詞語的方法。結(jié)合文中的泡泡提醒，初步學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，與此同時，還教給孩子們通過理解每個字的意思來理解詞語這種基本的方法。

（3）關(guān)注語言表達(dá)形式：研究人物動作與內(nèi)心活動

“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?第五自然段的教學(xué)，為了讓孩子感悟阮恒在獻(xiàn)血前內(nèi)心的害怕，矛盾。從研究“顫

抖”著手，感悟阮恒的害怕。讓孩子們補(bǔ)白：阮恒的心里會想些什么？展開想象，體悟當(dāng)時阮恒內(nèi)心的矛盾。為了讓孩子們能習(xí)得這種語言表達(dá)形式，安排了拓展說話練習(xí)。最后，通過結(jié)合板書，教給孩子讀書方法：通過研究人物的動作，可以走進(jìn)人物內(nèi)心世界，以此結(jié)束課堂。

總體而言，我所關(guān)注的三個方面，在我的課堂教學(xué)中基本上都能得以落實(shí)。這當(dāng)然與基地學(xué)?！柟庑W(xué)孩子們的出色表現(xiàn)是密不可分的。值得反思的是，“迫在眉睫”一詞的教學(xué)不夠到位。在教學(xué)時，主要是以教給孩子理解詞語方法為根本目的，而對于課文內(nèi)容的理解有所忽視。在讓孩子們聯(lián)系上下文理解的時候，當(dāng)孩子們理解到“輸血迫在眉睫”的時候，追問“為什么輸血迫在眉睫？”讓孩子們聯(lián)系上下文用上“因為??所以??”說話。這樣，一方面孩子們關(guān)注了課文內(nèi)容前后的聯(lián)系，另一方面，可以更好地掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

2、學(xué)習(xí)階段。

3月22日，在陽光小學(xué)聽了兩節(jié)四年級的《觸摸春天》。3月28日，在王江涇實(shí)驗學(xué)校聽了三節(jié)《她是我的朋友》和一節(jié)《觸摸春天》。同是《她是我的朋友》，三位執(zhí)教老師都不約而同地關(guān)注了以下方面：（1）課文的初讀，把讀準(zhǔn)多音字“血”作為初讀課文的重點(diǎn)。（2）新詞“迫在眉睫”的理解，理解字面意思，聯(lián)系上下文理解，將這個詞語的意思理解到深處。（3）歸納課文主要內(nèi)容。從時間、地點(diǎn)、人物和事件等方面去引導(dǎo)孩子。（4）通過研究人物動作和表情，讀懂人物心里。在獻(xiàn)血前，“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”通過動作“舉、放、舉”，揣摩人物的內(nèi)心。而四年級的《觸摸春天》，老師關(guān)注的是通過品味文章的語言，填補(bǔ)文本空白，感受盲童安靜熱愛春天、熱愛生活的美好心靈。

90學(xué)時的培訓(xùn)時間是有限的，我們聆聽的講座與報告是有限的，但它留給我們的思考卻是無限的。我將把自己的所學(xué)所想，付諸于實(shí)際行動，并不斷思索，不斷追求，讓自己的語文教學(xué)之路越走寬。

第五篇：且學(xué)且思且行 助力教育圓夢

且學(xué)且思且行 助力教育圓夢

作者：老河口市… 文章來源：老河口市教學(xué)研究室

2016-6-12 且學(xué)且思且行

助力教育圓夢

——重慶成都中小學(xué)高效課堂建設(shè)學(xué)習(xí)觀摩報告

懷著對川渝教育超前發(fā)展、跨越發(fā)展的仰慕，帶著學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗的誠意，2016年4月11日至14日，由市教育局副局長范正玉帶隊組織教研室小學(xué)組全體成員及部分小學(xué)校長，參加了“全國中小學(xué)高效課堂構(gòu)建與教學(xué)質(zhì)量提升現(xiàn)場學(xué)習(xí)班暨走進(jìn)重慶、成都著名中小學(xué)現(xiàn)場觀摩活動”。通過觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)地察看、聆聽報告，近距離感受了川渝學(xué)校優(yōu)越的辦學(xué)條件、獨(dú)特的辦學(xué)特色、靈動的校園文化、豐富的課程資源和高效的課堂教學(xué)。

川渝大地文化底蘊(yùn)深厚，教育意識強(qiáng)烈，人文環(huán)境優(yōu)越，教育改革的發(fā)展創(chuàng)新也走在全國前列，不愧為人杰地靈的天府之國。幾天的觀摩學(xué)習(xí)，開闊了視野，啟迪了思維，探討了問題，提升了理念，振奮了精神，可以說收獲頗豐。匆匆一瞥，難窺全貌，下面將此次學(xué)習(xí)觀摩的總體情況報告如下：

一、重慶成都學(xué)?？少Y借鑒的成功經(jīng)驗

（一）先進(jìn)的辦學(xué)理念

重慶市巴蜀小學(xué)創(chuàng)建于1933年，著名教育家葉圣陶曾任學(xué)校國文教員，現(xiàn)占地30余畝，是國家教育部全國基礎(chǔ)教育定點(diǎn)聯(lián)系的四所小學(xué)之一，重慶市首批示范小學(xué)。學(xué)校以“公正誠樸”為校訓(xùn)，倡導(dǎo)“與學(xué)生脈搏一起律動，讓每個家庭擁有幸福”的教育理念，提出了“創(chuàng)思想型百年老?！钡霓k學(xué)愿景?！耙韵冗M(jìn)的思想立校，以創(chuàng)新的實(shí)踐強(qiáng)師，以厚重的文化育人”是巴蜀小學(xué)的鮮明特色，通過對學(xué)校課程體系、結(jié)構(gòu)、管理、評價等方面的整體改革，構(gòu)建起了“創(chuàng)造與個性共生”的律動課程體系，打造了“走進(jìn)巴蜀園，走進(jìn)快樂園；走進(jìn)巴蜀園，走進(jìn)創(chuàng)造園；走進(jìn)巴蜀園，走進(jìn)成功園”的學(xué)校魅力。

重慶市謝家灣小學(xué)以“六年影響一生”為辦學(xué)理念，以“面向世界，立足重慶，輻射西南，影響全國”為辦學(xué)目標(biāo)，用文化經(jīng)營學(xué)校，用發(fā)展提升品牌，實(shí)施“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化，關(guān)注學(xué)生全體、全面、全過程的發(fā)展。全校使用自主開發(fā)的5大類校本課程，創(chuàng)新地探索了素質(zhì)教育的途徑和策略，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，形成了鮮明的文化育人辦學(xué)特色，在全國范圍產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

（二）濃厚的校園文化

重慶、成都是兩個文化氛圍十分濃厚的都市，我們參觀的幾所學(xué)校無論是有八十多年歷史的巴蜀小學(xué)，還是建校五十多年的謝家灣小學(xué)，處處洋溢著芬芳的文化氣息，讓我們真切地感受到這里是一個文化校園、書香校園。他們的基本做法是這樣的：

1.學(xué)校教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊、功能室等，乃至一草一木、一磚一瓦，到處體現(xiàn)主題文化元素，彰顯學(xué)校文化內(nèi)涵。

2.設(shè)置文化景觀。如巴蜀小學(xué)的校史館、眾多校友照片、歷任校長照片，謝家灣小學(xué)的巨幅“紅梅朵朵開”笑臉墻等，形成了獨(dú)特的校園文化景觀。同時，學(xué)校的?；?、校歌、校旗、欄桿、功能室，無不浸透著學(xué)校辦學(xué)理念與主題文化，時刻引發(fā)師生去思考、參與和互動，就連每一顆螺絲釘都印有梅花圖案。

3.格言警句散落在校園的每個角落，甚至垃圾筒。4.師生創(chuàng)作勵志語句，配以師生的大幅照片展示。5.開展豐富多彩的文化、藝術(shù)、體育、社會實(shí)踐活動。6.創(chuàng)造和抓住一切機(jī)會塑造學(xué)校的良好形象，彰顯辦學(xué)正能量。走進(jìn)謝家灣小學(xué)質(zhì)樸的校門，首先映入眼簾的是優(yōu)美的校園環(huán)境：蒼翠蓊郁的大樹環(huán)抱操場周圍，五顏六色的鮮花爭奇斗艷，巨大的學(xué)生笑臉墻與來客快樂相迎，教學(xué)樓、辦公樓頂上醒目的“六年影響一生”、“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的主題標(biāo)語昭示著這所學(xué)校的辦學(xué)理念和教育理想。綜藝樓里的陶藝廳、畫室、墻上學(xué)生的作品、圖書室、音樂室、心理溝通室、電腦設(shè)計室、朵朵電視臺、報告廳乃至樓道的墻壁都作了精心設(shè)計，滲透出辦學(xué)者的“環(huán)境育人”思想。教學(xué)樓里教室內(nèi)外的布置整潔有序，環(huán)境優(yōu)雅，處處體現(xiàn)了“梅花”文化的內(nèi)涵。

（三）真正的課程整合 整合，百度詞典上解釋為把零散的東西彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。課程整合，狹義講就是將兩種或兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。整合首先意味著對原有教材體系的重組和融合，相應(yīng)課堂教學(xué)方式、管理方式、備課方式等必須發(fā)生一系列轉(zhuǎn)變，這是一次由內(nèi)到外的改革探索，形成了教育改革“新沖擊波”。

四川師范大學(xué)游永恒教授在《教師的課程資源與開發(fā)路徑》報告中指出，教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識：一是尊重教科書，在教科書中梳理出基本的課程資源。二是挖掘課程的歷史資源，挖掘?qū)W科知識背后的歷史素材，使知識具有適當(dāng)?shù)目v深感，這是教師的專業(yè)素養(yǎng)。三是發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗中的課程資源，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的經(jīng)驗，尊重和引領(lǐng)學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生的經(jīng)驗成為課程最生動的要素，這是改革的一個重要內(nèi)容。四是從社會生活中尋找課程資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)讓教學(xué)與社會生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的“生活意義”。五是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。六是教師自身的專業(yè)成長也是最重要的課程資源。教師的學(xué)識、經(jīng)驗與閱歷、思考問題的胸懷與視野等，是教師內(nèi)在的課程資源。課程永遠(yuǎn)“在教師心中”，優(yōu)秀的課就看教師運(yùn)用課程資源的能力。他介紹，校內(nèi)課程資源包括教科書、學(xué)習(xí)資料、教師同伴的經(jīng)驗、學(xué)生的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等；校外課程資源包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。其中，家長是學(xué)校最重要的一個資源，國外很多學(xué)校經(jīng)常請學(xué)生家長到校講課，比如稅收、社區(qū)、犯罪，家長講得專業(yè)水準(zhǔn)非常高。

我們觀摩的幾所學(xué)校都有一個共識：只抓考試，不抓素質(zhì)的教師不是合格的教師；只抓升學(xué)，不抓素質(zhì)的學(xué)校不是成功的學(xué)校。他們在遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程內(nèi)容不減少、課程標(biāo)準(zhǔn)不降低的前提下，針對6-12歲的學(xué)生以基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)，從課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)時間重置、人與課程相融三個維度進(jìn)行大刀闊斧的課程整合。開設(shè)的校本課程主要門類齊全、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生多才多藝、興趣廣泛。

巴蜀小學(xué)在律動課程的實(shí)踐中，注重課程綜合化的研究，改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，弱化學(xué)科教學(xué)界限，開發(fā)學(xué)科間相互交叉、融合、互動互補(bǔ)的綜合課程，以適應(yīng)不同年段、不同特點(diǎn)學(xué)生發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的均衡性、綜合性和選擇性。該校的律動課堂明確提出了精減兩個“1/5”的要求。其一，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減少課堂教師講授的1/5，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)；其二，整合教材內(nèi)容，采用比較學(xué)習(xí)法、單元主題教學(xué)法等教學(xué)方式，精簡全期授課時數(shù)的1/5，讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。在巴蜀小學(xué)，為了幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)校研制了“巴蜀兒童七禮”課程——問好禮、集會禮、課間禮、兩操禮、用餐禮、課堂禮、放學(xué)禮。以“問好禮”為例，孩子“出門做到三件事(背書包、戴領(lǐng)巾、揮手說再見)，揮手、微笑、說再見！”這樣朗朗上口的兒童化口令，將好習(xí)慣分解為具體的行為要求，并反復(fù)訓(xùn)練促成，最后內(nèi)化為個人素養(yǎng)。巴蜀小學(xué)的律動課堂特點(diǎn)鮮明。語文學(xué)科確立了培養(yǎng)學(xué)生“愛讀書、善思考、會表達(dá)”的九字核心要求，實(shí)踐了“自疑導(dǎo)學(xué)”式語文閱讀教學(xué)模式研究，包括“預(yù)習(xí)生疑、選疑定教、因疑導(dǎo)學(xué)、釋疑強(qiáng)技、拓展延伸”5個流程。課外推行《我是快樂小書蟲》全校學(xué)生的閱讀工程。數(shù)學(xué)學(xué)科用“課例呈現(xiàn)——個案研究——共識推廣”的課堂研究方式，提煉了“以生定教、以教活學(xué)、以用勵學(xué)”的課堂教學(xué)策略，推行小組合作學(xué)習(xí)。開發(fā)了“故事數(shù)學(xué)課堂”“神算手”“魔方”“數(shù)獨(dú)”等課程輔助活動，深受學(xué)生喜愛。英語學(xué)科進(jìn)行“交互式”的英語律動課堂研究，創(chuàng)立了“單詞、對話、閱讀”分課型的重難點(diǎn)教學(xué)模式。巴蜀小學(xué)的整個課程體系中，根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)了78個課程輔助活動供學(xué)生自主選擇，學(xué)生每周都會有兩次參與課程輔助活動的時間，充分發(fā)展其個性特長，開發(fā)釋放出其獨(dú)特的個體潛能。每期學(xué)生家長都會在課程開放日上欣賞到孩子的成果展示。

“讓每一個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展”是謝家灣小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。該校嘗試跨學(xué)科教學(xué)、取消教室講臺、小組合作學(xué)習(xí)、對話課堂建設(shè)等，構(gòu)建起別具特色的“小梅花”課程體系。十幾門國家、地方課程被閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運(yùn)動與健康五類課程取而代之，從以教材為中心走向以學(xué)生為中心，推動課程形態(tài)、課程內(nèi)容、課程與人的全面整合，考試由學(xué)校自主命題，上級教育行政部門只是作年齡段的檢測。學(xué)校還開設(shè)了人人必修的《生活與禮儀》課、《綜合實(shí)踐》課和選修的興趣課和特長課，其內(nèi)容包含了聲樂、繪畫、雕刻、攀巖、體操、陶藝、書法、器樂、舞蹈、演講、主持、表演、手工編織、金工、木工等40多個方面，完全可以滿足學(xué)生的興趣需求。變化的不只是課程表，還有時間。這五類課程，全在上午教學(xué)，下午全校學(xué)生則參加自由選修的社團(tuán)活動——烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航?！钊梭@訝的是，音樂教室里可以上古詩詞，體育教師可以教數(shù)學(xué)，孩子們可以進(jìn)入廚房般的教室里學(xué)烹飪……

除了整合后的五大類學(xué)科課程和豐富多彩的社團(tuán)選修課程以外，學(xué)校還著力打造了獨(dú)具特色的四大系列環(huán)境課程，一是校園物理環(huán)境，這是硬件建設(shè)上的，參觀的兩所學(xué)校均擁有優(yōu)裕的辦學(xué)條件，具有完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，投入相當(dāng)可觀；二是學(xué)校人文環(huán)境，從校長、教師到后勤工作人員，熱愛教育工作，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，在收費(fèi)教補(bǔ)課成風(fēng)、師生關(guān)系嚴(yán)重功利化的今天，謝家灣小學(xué)全體教師自覺遵守絕不收費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)課的準(zhǔn)則，堅持從師德高度約束自己行為，沒有發(fā)生一例有償家教或亂辦班收費(fèi)的行為；三是社區(qū)實(shí)踐環(huán)境，大膽走出校門，與社區(qū)及社會機(jī)構(gòu)共建學(xué)生實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的勞動者意識和社會責(zé)任感，在“天才夢工場”里，孩子們在虛擬的環(huán)境中嘗試與真實(shí)世界一樣的消防員、考古學(xué)家、記者、醫(yī)生、主播、潛艇艦長、銀行職員、飛行員等角色扮演，既培養(yǎng)了孩子們的興趣和職業(yè)理想，又能夠更好的規(guī)劃自己的成長之路；四是家庭生活環(huán)境，學(xué)校制定了“家長教育行動計劃”“對話型家長會”“家校小課題”“家庭生活課程”“親子活動”“朵朵講壇”“家長講師團(tuán)”……不少家長走上學(xué)校講臺為孩子們講稅收課、保健課、消防課、理財課、交通安全課等等，既豐富了課堂形式，又拓寬了教育資源，加強(qiáng)了家校合作。

（四）完善的德育體系

德育工作是學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但德育工作又往往是雷聲大、雨點(diǎn)小，被業(yè)內(nèi)外譏諷為“說起來重要、做起來次要、忙起來不要、檢查起來無效”。我們觀摩的幾所學(xué)校，校園秩序井然，學(xué)生彬彬有禮，德育工作確實(shí)很有成效。有幾點(diǎn)值得借鑒：

1.建立系統(tǒng)的德育工作體系。

2.牢固樹立每一個人都是德育工作者的意識，強(qiáng)化班主任、輔導(dǎo)員培訓(xùn)，建立一支敬業(yè)、樂業(yè)的德育工作隊伍，營造全員育人的德育氛圍。

3.分期分項突破重點(diǎn)，德育工作有載體。

4.以實(shí)踐活動促口頭說教，探索并建設(shè)回歸生活的德育課程體系。

5.培育特色班級，培養(yǎng)榜樣學(xué)生，生動彰顯辦學(xué)特色，最終實(shí)現(xiàn)“一班一特色，班班有亮點(diǎn)”。

巴蜀小學(xué)追求“讓學(xué)生過真善美的生活”，以“巴蜀形象，向我看齊；巴蜀榜樣，我最閃亮”為口號，在個人生活上進(jìn)行“信仰與修為”的教育，在社會生活上進(jìn)行“智慧與能力”的教育，在家庭生活上進(jìn)行“歸屬與責(zé)任”的教育。巴蜀小學(xué)的律動教育一直奉行“做”的哲學(xué),“化”的真諦,平心靜氣、安靜務(wù)實(shí)、一點(diǎn)一滴地努力,讓每一個生命美美與共,讓每一個學(xué)科各美其美。該校周老師主講的一節(jié)數(shù)學(xué)課，時刻不忘德育的點(diǎn)撥，不忘數(shù)學(xué)文化的滲透，真正體現(xiàn)了潤物無聲。在謝家灣小學(xué)，德育不僅是課程，更是一種全程全員參與的教育。整合后的“小梅花”課程中已不見品德這門課的身影，而是將品德課程內(nèi)容整合到各學(xué)科中，把社會主義核心價值觀滲透到教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，讓德育像呼吸一樣自然存在?！墩Z文漫道》教材編排了“愛國從小事做起的演講比賽”“有趣的重慶地名調(diào)查研究”“春節(jié)習(xí)俗講壇”“時事新聞大家議”等專題活動?！扼w育世界》教材專門設(shè)置“健康教育”版塊，涵蓋“文明上網(wǎng)、青春期變化、預(yù)防踩踏事件、文明如廁、吸煙的危害”等教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)科都結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，將平常不容易落地生根的德育要求有機(jī)融入教材，將德育目標(biāo)滲透進(jìn)各門學(xué)科。

（五）人性化的學(xué)校管理

學(xué)校管理從根本上說是對教師的管理。對教師的管理又應(yīng)立足于成就教師的責(zé)任感、成就感、歸屬感，要讓教師有培訓(xùn)的機(jī)會，有升遷的機(jī)會，有獨(dú)擋一面、施展抱負(fù)的機(jī)會。在重慶、成都的觀摩中，我們看到，教師的驕傲寫在臉上，教師的自信洋溢在眉間，教師的滿足掛在嘴角，全身煥發(fā)出的是無窮的創(chuàng)造力和噴涌的熱情。巴蜀小學(xué)倡導(dǎo)“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活”的教師專業(yè)成長觀，強(qiáng)調(diào)“過有境界的教育生活”。在教師境界生活中，學(xué)校推出公共服務(wù)崗位，讓教師在不同崗位上展示自己的優(yōu)秀，體驗不同崗位的價值，增強(qiáng)對學(xué)校崗位的認(rèn)同感，讓每一位教師都在其中能感受到自己“很重要”、“很有尊嚴(yán)”、“很有成功感”，提升崗位工作的幸福指數(shù)。在教師教育生活中，學(xué)校推出班級經(jīng)營聯(lián)盟機(jī)制，讓多位教師組成工作團(tuán)隊共商教育策略，更深層次引導(dǎo)教師修煉內(nèi)心，去除煩惱和浮躁，提升生命的質(zhì)量和幸福度。

謝家灣小學(xué)的課程整合不僅得到了學(xué)生的喜歡，而且也倒逼著教師不斷成長。為充分保障學(xué)校教研及各項工作的順利進(jìn)行，謝家灣小學(xué)對科室設(shè)置進(jìn)行了改革：把學(xué)校教學(xué)、科研管理部門叫作紅梅研究室，學(xué)校德育、少先隊管理部門叫作朵朵工作站，而學(xué)校行政后勤管理部門叫作陽光服務(wù)站。紅梅研究室經(jīng)常以教研組或校區(qū)為單位，以課例研究為載體，以教研組的常規(guī)教研為基礎(chǔ)，以研究帶動成長為目標(biāo)，人人參與，開展五門學(xué)科、六個年級的全面課程整合研究活動?！白x好書，共分享”青年教師讀書交流活動引領(lǐng)教師們不斷更新教育理念，提高教育理論水平和教育新技能。以“我們的教育生活”為主題的朵朵講壇上，老師們暢談自己的閱讀感受、學(xué)習(xí)收獲和教育生活；以“學(xué)習(xí)因?qū)υ挾鷦印睘橹黝}的教師面對面對話交流活動提高了理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和積極競爭。老師們用積極向上的狀態(tài)、開放合作的心態(tài)主動參與、享受對話的快樂、共享成長的喜悅，成為學(xué)校共建“對話校園”的一個重要載體。謝家灣小學(xué)的教育改革讓老師們走上了一條由傳統(tǒng)教書匠到課程專家的良性發(fā)展之路，他們找到了為師者的尊嚴(yán)與自信，找回了從事教育工作的職業(yè)幸福！

（六）個性化的課堂教學(xué)

我們聽了幾節(jié)課，應(yīng)該說各具特色，極富個性。他們都沒有預(yù)先安排，可以說是原汁原味的課堂教學(xué)。

我們說，評價一堂課的好壞，從根本上說，就看教師有沒有自己的教學(xué)思想、有無形成自己的教學(xué)風(fēng)格。從授課老師的身上十分生動地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。巴蜀小學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，給我們留下了十分深刻的印象。一堂五年級《打電話》數(shù)學(xué)課，整個過程全是在學(xué)生“玩”中完成的。教師從生活的事情著手：下雨了，要通知所有五年級的學(xué)生取消第二天的春游活動你會采取什么方法，最短需要多長時間？教師的問題拋出后學(xué)生興趣非常高，都積極主動參與到活動中去，整節(jié)課形成了個個參與，人人嘗試，爭先恐后積極主動參與的局面，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。據(jù)數(shù)學(xué)特級教師姜錫春介紹，該校已經(jīng)編寫了《“玩”數(shù)學(xué)》系列校本特色教材，將撲克、魔方、九連環(huán)等帶入數(shù)學(xué)課堂，教研組專門研究“數(shù)學(xué)故事”，讓學(xué)生們學(xué)得更快、更靈活、更有趣。

重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長所作的《學(xué)本教學(xué)：打造新課程卓越課堂的“升級版”》報告，結(jié)合一個個教學(xué)實(shí)例分析了邱學(xué)華嘗試教學(xué)模式、杜郎口模式、洋思模式、昌樂二中“271”模式等各種教學(xué)模式的共同之處，即：提煉教學(xué)要素，設(shè)計教學(xué)模式，這也就是“學(xué)本教學(xué)”變革的一個教學(xué)模式，即：學(xué)為中心、學(xué)為主線；各種教學(xué)模式的三個要素，即：先學(xué)后教——自主學(xué)習(xí)，合作討論——合作展示，展示提升——展評學(xué)習(xí)，這也就是“學(xué)本教學(xué)”變革的三種學(xué)習(xí)方式，即：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)。對于小組合作學(xué)習(xí)，要注意兩個方面問題：一是真合作與假合作，主要由合作的問題決定，問題的質(zhì)量決定合作學(xué)習(xí)的智能含量；二是淺合作與深合作，看小組內(nèi)成員是否全員參與、有序交流，深層分享、深度對話。小組合作學(xué)習(xí)要不搞形式主義，不做表面文章，那種一講合作學(xué)習(xí)、互動交流就是課桌的移動、學(xué)生的走動要不得，課堂看起來“熱熱鬧鬧”一團(tuán)和氣，實(shí)際上“花里胡哨”學(xué)生收效甚微，學(xué)生靜靜的“心動”——大腦的思考、心理的活動、思維的碰撞同樣重要。要以增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性為前提，變以教師為中心、講授為中心為以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為中心，教師變導(dǎo)師，教學(xué)變導(dǎo)學(xué)，教案變導(dǎo)案，教師不是備教案而是備學(xué)案。合作的基本原則是組長主持定順序，有序交流真合作，小組內(nèi)堅持弱者先講、中者補(bǔ)充、優(yōu)者總結(jié)，確保全員參與，不要讓有的學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的邊緣人。對于每個學(xué)生來講，遺傳起決定作用，教育起重要作用，教育的最高境界是因材施教，教育不是揚(yáng)長避短而是揚(yáng)長補(bǔ)短，全面發(fā)展即是著眼于補(bǔ)短，個性發(fā)展即是著眼于揚(yáng)長，全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展即是因材施教。我們感到，這些理念很新、很實(shí)、很受用。

二、觀摩之后的感悟

通過幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我們感到，重慶成都這些名校各具特色但又具有相同的名校品質(zhì)，那就是：學(xué)校對教育本真的深刻理解、對教育趨勢的準(zhǔn)確把握、對教育追求的良知堅持和對教育對象的高度重視。具體感悟有以下幾方面：

1.對教育本真的追求是教育工作者的崇高使命。教育是一項靈魂工程，學(xué)校是培養(yǎng)國家優(yōu)秀建設(shè)人才的搖籃。因此，從事教育的每一個人都必須有對教育本真的理解與追求。教育的本真是什么？是面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。在當(dāng)前教育體制下，很多學(xué)校盲目追求分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而我們參觀的幾所名校，一個明顯的共性就是不僅僅重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同樣重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，每所學(xué)校都開設(shè)了豐富多彩的社團(tuán)活動課程。如謝家灣小學(xué)共有60多個學(xué)生社團(tuán)，這些社團(tuán)的選修活動也分為多種類別。藝術(shù)表演類：朵朵合唱團(tuán)、朵朵語言社、朵朵舞蹈隊、朵朵管樂團(tuán)、朵朵書畫社等；體育運(yùn)動類：田徑、攀巖、跳踢、籃球排球等；生活實(shí)踐類：十字繡、插花、家政、茶藝、烹飪、心理劇等……一朵朵極具個性的“小小梅花”在春天的陽光下自由綻放。在參與這些活動中，謝家灣小學(xué)的孩子們逐步形成了“文明大方、陽光自信、多才多藝”的群體特質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本位的思想和挖掘核心素養(yǎng)的培育方略，讓教育回歸本真。2.對教育理想的堅守可以成就一所學(xué)校。校長是學(xué)校的靈魂，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，高素質(zhì)的校長必須用先進(jìn)的思想、文化引領(lǐng)師生。校長自身修養(yǎng)好，人格魅力強(qiáng)，學(xué)校才有和諧的人際關(guān)系，團(tuán)隊才能上下一心；校長業(yè)務(wù)精良，率先垂范，才能跟上教育改革的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能有保障；校長管理能力強(qiáng)，學(xué)校發(fā)展才有保障；校長思想深邃、勇于創(chuàng)新，才能辦出特色學(xué)校。名校的發(fā)展需要名校長的治理，名校長打造的管理團(tuán)隊的每一個成員都必須要有對教育理想的追求。巴蜀小學(xué)在馬宏校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的統(tǒng)籌規(guī)劃下，各學(xué)科開展了橫向跨學(xué)科項目課程的學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平，圍繞主題進(jìn)行了縱向序列化課程的重組開發(fā)，逐漸形成了“教室小課堂、學(xué)校中課堂、社會大課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂”的一體化育人模式。3.對校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以提升一所學(xué)校。名校的硬件建設(shè)我們有差距，但環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、文化的提升我們可以復(fù)制模仿。環(huán)境的耳濡目染、潛移默化是學(xué)校的隱形課堂。干凈整潔有序的校園，讓人賞心悅目，勢必影響學(xué)生一生，清新典雅向上的校園文化能陶冶人情操，讓學(xué)生每天陽光滿懷。也許是濃厚的川渝地方文化，孕育了川渝名校深厚的文化底蘊(yùn)。然而，學(xué)校要建設(shè)自己獨(dú)特的校園文化，就必須要對地方文化、中外文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化進(jìn)行深入挖掘，打造獨(dú)屬于自己的文化特色，并通過不同的形式把學(xué)校的文化展現(xiàn)得淋漓盡致。巴蜀小學(xué)的“律動”文化、謝家灣小學(xué)的“紅梅”文化，氛圍濃，效果好，有形無形中提升了學(xué)校的品位。學(xué)校不能沒有文化，校園文化就是學(xué)校教育的靈魂，“魂”在，“靈”才在，靈魂在，則傳承遠(yuǎn)。

4.對校本課程的開發(fā)可以改變一所學(xué)校。其實(shí)，課程整合并不是什么新概念，早在教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就指出，“要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，課程開發(fā)至關(guān)重要。學(xué)校在按照國家規(guī)定開齊、開足相關(guān)課程之外，還需要整合教材，結(jié)合本地、本校實(shí)際編制自己的校本課程。但很少有人去嘗試，其中的主要原因是，課程處于中小學(xué)教育的核心位置，牽一發(fā)動全身，茲事體大，草率不得。2009年，謝家灣小學(xué)開始摸著石頭過河，在全國各地廣泛調(diào)研后悄悄對地方課程、校本課程中的外語等科目做了整合、取消單元測試、開設(shè)半日活動……在積累了足夠的經(jīng)驗，有了一定把握后，才開始對語文、數(shù)學(xué)、英語這些主課進(jìn)行跨學(xué)科整合，成功開發(fā)了屬于自己的校本課程，實(shí)現(xiàn)了“轉(zhuǎn)型”發(fā)展。以閱讀與生活為例，整合了原來語文、英語、品德、班隊會等課程的內(nèi)容；而運(yùn)動與健康，則把原來的體育教育、心理教育、健康教育整合在一起。把原來10多門課整合成現(xiàn)在的5門學(xué)科課程，無疑是節(jié)約了大量的課堂時間，做了一個大大的“減法”。

5.關(guān)注學(xué)生、教師的發(fā)展是學(xué)校的起點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)代化學(xué)校，應(yīng)該是學(xué)生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認(rèn)可的學(xué)校。名校的發(fā)展必定要注重“人”的發(fā)展，學(xué)生也好，教師也好，都需要發(fā)展。因此，對學(xué)生人生道路進(jìn)行規(guī)劃，對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，都是學(xué)校工作的重點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)教師？謝家灣小學(xué)建立完善教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的制度體系，真正做到“培訓(xùn)是教師最大的福利，研究是教師最大的樂趣”。巴蜀小學(xué)致力打造“學(xué)科有特色，教師有梯隊，團(tuán)隊有魅力，個個有風(fēng)采”的全員參與活動，最具代表性的就是“巴蜀榜樣”,每周學(xué)校都要隨機(jī)發(fā)放100個“巴蜀榜樣”標(biāo)貼給學(xué)校教職員工,包括保安、清潔工。名校之名在于師，一批又一批優(yōu)秀教師的成長，為名校發(fā)展增添持續(xù)不斷的活力。

在關(guān)注學(xué)生發(fā)展中，他們做到課堂活動中關(guān)注人人，讓老師視線從優(yōu)等生身上拓展開來；班級建設(shè)中關(guān)注人人，在各班的教室文化墻上人人有專欄,為學(xué)生尋找足夠空間來展示自我；競技項目中關(guān)注人人，運(yùn)動會不再是擇優(yōu)選拔，教師要圍繞小學(xué)生體質(zhì)健康系統(tǒng)，鼓勵每個學(xué)生參賽爭金牌；期末評價中關(guān)注人人，一張理由各異的表揚(yáng)獎狀,上面概括了孩子們的在校表現(xiàn)，“文明”、“愛心”、“誠實(shí)”、“快樂”……每一張獎狀上的獲獎理由都不相同。教師們堅信:學(xué)校這個平臺是屬于每一個孩子的，就是要讓人人參與共贏共生，讓人人受關(guān)注，人人得發(fā)展。只有孩子們喜歡的，理解的，接納的教育理念和策略，才能夠真正影響孩子的一生。

值得一提的是，在聽取專家報告時，游永恒教授還特別講到了“暴力文化的反思與批判”。他說，欺負(fù)會給人留下終身的陰影，如不加以制止會強(qiáng)化孩子的暴力傾向和反社會意識，教師要對欺負(fù)行為保持敏感性，經(jīng)常教育學(xué)生“你無權(quán)傷害別人的身體”，“學(xué)校不是你表達(dá)仇恨的地方”，“誰欺負(fù)你，大聲說出來”，把關(guān)心他人，尊重他人，注意安全，保障人權(quán)納入反暴力教育的重要內(nèi)涵，謹(jǐn)防校園大欺小、起綽號、打群架、語言暴力等行為。這些，與國務(wù)院最近印發(fā)的《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》精神不謀而合。他還舉例說，美國學(xué)校普遍開展有校園反暴力教育，法律規(guī)定“旁觀者同謀”，教科書封面會印上如下文字：

Are you being bullied today？（今天你被欺負(fù)了嗎？）Talk to me，I willlisten.（告訴我，我會傾聽的。）I will stand up for you.（我是你的堅強(qiáng)后盾。）You are not alone?。悴还陋?dú)?。┻@些，我們都是可以學(xué)習(xí)借鑒的。

三、借他校東風(fēng)謀課改之實(shí)

2014年1月，老河口市啟動了“535”高效課堂實(shí)踐研究并被確定為省教科規(guī)劃重點(diǎn)課題，目前正在積極申報準(zhǔn)備結(jié)題。作為區(qū)域推進(jìn)“535”的子課題，當(dāng)前，老河口市實(shí)驗小學(xué)的“四段式”、老河口市第八小學(xué)的“生本課堂”、老河口市第三中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)練稿”、老河口市張集小學(xué)的“賞識教育”、老河口市仙人渡小學(xué)的“樂學(xué)課堂”、老河口市洪山嘴中學(xué)的“和雅課堂”、老河口市張集中學(xué)的“小組合作”等課改模式已初見成效。但從整體來看，全市“535”課改實(shí)驗還存在這樣那樣的不足和問題，諸如重視程度不高、推進(jìn)不夠均衡、工作熱情回潮、實(shí)施路徑不準(zhǔn)，有的學(xué)校甚至至今還沒“破題”，應(yīng)該引起我們足夠的關(guān)注，想方設(shè)法，進(jìn)行克服和解決。

學(xué)習(xí)觀摩之余，我們不禁開始思考，如何做到借他校之風(fēng)，行高效之實(shí)，辦特色學(xué)校呢？為此，有以下幾點(diǎn)建議：

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立質(zhì)量就是生命的意識。質(zhì)量是教育的生命線，高效是課堂的主旋律。川渝學(xué)校，同樣追求高效課堂，但他們通過精心設(shè)計，巧妙地組織和科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)。他們注意各學(xué)科均衡發(fā)展，注重抓活動，發(fā)展學(xué)生個性特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，教育理念層出不窮，教育思想不拘一格，受其影響，學(xué)校教師對諸多教學(xué)現(xiàn)象認(rèn)識模糊，無所適從。要切實(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育理論和新課改理論的學(xué)習(xí)，掌握精神實(shí)質(zhì)和準(zhǔn)確內(nèi)涵，澄清陳舊思想和模糊認(rèn)識，堅定不移地把提高教學(xué)質(zhì)量作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)來完成。在“535”高效課堂打造上，要切實(shí)提高認(rèn)識，理清思路，矯正方向。一是認(rèn)真落實(shí)每一位學(xué)生的高效。辦學(xué)是為了每一個學(xué)生的提升、發(fā)展，課堂要落實(shí)兩個關(guān)注，即關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的問題。二是落實(shí)每一分鐘的高效。課堂要打假，打教師教的假，學(xué)生學(xué)的假，特別是在小組合作學(xué)習(xí)時，要力避假合作、淺合作，體現(xiàn)真合作、深合作，沒有面向全體學(xué)生、沒有讓學(xué)生參與、沒有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、沒有圍繞“三維目標(biāo)”展開是假教，教學(xué)就是要教學(xué)生不會的，學(xué)生會的不教，照本宣科也是假教。學(xué)生沒有用腦獨(dú)立思考、東張西望、看熱鬧是假學(xué)，課堂放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，小組長“獨(dú)占風(fēng)頭”、組員充當(dāng)“看客”的做法一定要糾正，讓每一個學(xué)生都緊張地學(xué)習(xí)，全力以赴、全神貫注、全心投入、全面達(dá)標(biāo)。通過相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）實(shí)施課程改革，牢固樹立提高學(xué)校課程品質(zhì)的意識。有人說，“過去的課程是盒飯，好不好吃都一樣。新課程就像自助餐，各取所需?！边@話不無道理。以前，一提到課程改革，我們就認(rèn)為是國家教育部、省教育廳高層的事，顯得有點(diǎn)“高大上”，基層學(xué)校搞課程改革未免有點(diǎn)力不從心，出力不討好。從重慶巴蜀小學(xué)、謝家灣小學(xué)的實(shí)踐看，不課改就要落后，就要被淘汰，學(xué)校完全可以把課程改革做得風(fēng)生水起。

學(xué)校課程包括國家課程、地方課程的創(chuàng)造性實(shí)施，也包括校本課程開發(fā)。實(shí)施課程改革，必須以落實(shí)國家課程為前提，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真結(jié)合本校實(shí)際。脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)就失去了目標(biāo)方向，脫離了學(xué)校實(shí)際就失去了根基土壤。課改不是空中樓閣，要打好根基。一定要學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)，一定要吃透教材，每一學(xué)段每一年級訓(xùn)練什么，具體要求是什么，什么要掌握，什么只要求理解，什么只要求認(rèn)識，學(xué)生要達(dá)到什么程度，具備什么能力，學(xué)校、老師一定要心中有數(shù)，這樣教學(xué)方能有的放矢，循序漸進(jìn)，一個一個目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)。同時新課改不是閉門造車，要走出去，多聽別人的課，多向別人學(xué)習(xí)借鑒，多變別人的經(jīng)驗成自己的東西，但也不能盲目照搬，一味模仿，一定要結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際變成自己的東西，找到各自的特質(zhì)、資源和長項，這樣我們搞課改才會出實(shí)效與成績。

具體我市而言，“535”雖然是一種模式，但不是固定模式，要模式但不要模式化，每所學(xué)校、每個教師要有自己的特色，要在學(xué)習(xí)借鑒別人的好經(jīng)驗好做法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際創(chuàng)出自己的東西。比如，實(shí)驗小學(xué)的《詩海拾貝》，比如，其他學(xué)校的校園文化校本教材，以及一些活動課程等等，都是嘗試中邁出的可喜步伐，要廣泛、深入、規(guī)范地開展下去，完善課程的基本元素（包括課程名稱、課程定位、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程資源、課時安排、課程管理、課程評價等），這樣方能使課程成其為課程。不同腳碼量世界，一方天地顯精彩。各中小學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，要沉下心來認(rèn)真研究校情、教情和學(xué)情，走自己有特色之路，澆灌百花齊放的課改大家園。目前可行的是大力開發(fā)活動課程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升。豐富多彩的活動課程，表面上看占用了學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的時間，實(shí)際上活動課程與文化課程并不矛盾。此次參觀的川渝學(xué)校，沒有一個學(xué)校是只注重文化課學(xué)習(xí)而忽視活動課開展的。相反，每所名校都開設(shè)了多種多樣的活動課程，高度重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。用他們的話說就是：素質(zhì)好，不怕考。

（三）堅持文化立校，用充滿正能量的校園文化塑造學(xué)校靈魂。借國家、省義務(wù)教育均衡發(fā)展評估驗收的東風(fēng)，我市中小學(xué)辦學(xué)條件大為改善，校園文化建設(shè)上了一個檔次。目前，教育局正在大力推進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園工程。但是，校園文化中也存在口號盛行，缺乏操作性；相互割裂，缺乏系統(tǒng)性；注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性等問題。文化是學(xué)校提升的靈魂，是引領(lǐng)一個學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的不竭動力?！皩W(xué)校的品位、個性差異不在于建筑、教學(xué)設(shè)備，不在于升學(xué)率，在于精神氣質(zhì)的差異。建筑可以模仿，校風(fēng)可以照抄，口號可以照搬，只有精氣神無法復(fù)制?！睂W(xué)校要體現(xiàn)個性和精氣神，就應(yīng)該提煉核心理念，像巴蜀小學(xué)的“與學(xué)生脈搏一起律動”、謝家灣小學(xué)的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”一樣，用一句話喊亮學(xué)校。

學(xué)校要“以格調(diào)高雅的環(huán)境熏陶人，以豐富多彩的文化活動教育人，以蓬勃向上的精神激勵人，以規(guī)范的制度約束人”，把中國傳統(tǒng)文化同現(xiàn)代文化相結(jié)合，把中國文化和外國文化相結(jié)合，精心雕刻校園的每一寸土地，使其烙上特有的、獨(dú)有的文化印記，讓學(xué)生在一種濃郁的文化氛圍中學(xué)習(xí)、生活。

（四）加強(qiáng)德育工作，讓社會主義核心價值觀落地生根。黨的十八大報告明確提出，要“深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育”，教育部出臺了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》，我們要堅持社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，落細(xì)、落小、落實(shí)重點(diǎn)工作，把德育工作重點(diǎn)放在中小學(xué)生的家國情懷、文明教養(yǎng)、公民責(zé)任和理想志向上，由淺入深、循循善誘，努力打造學(xué)校德育升級版。具體工作中，一是突出傳統(tǒng)文化教育。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化暨“春蕾十美”教育、革命傳統(tǒng)教育、時代精神教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，使社會主義核心價值觀融入校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化之中；二是突出公民意識教育。引導(dǎo)學(xué)生從課上走到課下，從校內(nèi)走向校外，從思想認(rèn)知到親身體驗，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感；三是突出生態(tài)文明教育。倡導(dǎo)每一個人與自然和諧相處的實(shí)際行動。四是突出心理健康教育。引導(dǎo)學(xué)生積極主動關(guān)注自身心理健康，正確認(rèn)識和了解自我，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)和健全的人格。五是突出網(wǎng)絡(luò)育人功能。用好網(wǎng)絡(luò)“雙刃劍”，教育學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)，正確處理好個人和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)正能量。要圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀，積極構(gòu)建橫向溝通、縱向銜接、全面育人的立體化德育體系，注重全員育人、全程育人、全方位育人。創(chuàng)新德育方式方法，把核心價值觀與日常生活聯(lián)系起來，把德育工作做到學(xué)生心坎上，內(nèi)化于心，外化于行，使孩子從幼兒園，小學(xué)，初中，高中，直到今后人生，一步步成長為身心健康的人，對社會有用的人。

班主任是學(xué)生一生中最重要的教師，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的工作。德高而望重，學(xué)高而為師。要充分發(fā)揮班主任在德育工作中的主力軍、關(guān)鍵性作用，把加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)列為學(xué)校教師培訓(xùn)工作的重點(diǎn)，提高班主任的組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)班主任用心、用情、用力抓好德育工作的主動性和創(chuàng)造性。定期召開班主任會議，開展“班主任論壇”，共同探討班級管理和德育工作的新形勢、新途徑，每年選樹一批“優(yōu)秀班主任”。通過加強(qiáng)班主任工作牽一發(fā)而動德育全身，真正把德育從學(xué)校工作中可硬可軟、可緊可松甚至可有可無的位置上“硬”起來，讓德育的陽光照耀每一所校園。

（五）促進(jìn)深度融合，以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化。此次觀摩學(xué)習(xí)，雖然沒有細(xì)致了解到重慶成都學(xué)校的教育信息化情況，但卻感受到了撲面而來的數(shù)字化、游戲化學(xué)習(xí)之風(fēng)，可以說是處處皆平臺，無網(wǎng)不課堂。

未來社會是科技高度發(fā)達(dá)的社會，未來學(xué)校也將是信息化發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化學(xué)校。總書記提出要建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。為此，我們必須搶先機(jī)，下先手，促進(jìn)信息技術(shù)與教育、教學(xué)的緊密結(jié)合、深度融合，高度重視并認(rèn)真落實(shí)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，依靠大數(shù)據(jù)分析、“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施精準(zhǔn)化的教學(xué)。以信息技術(shù)推動中小學(xué)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，促進(jìn)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”，具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的學(xué)校，每位教師每個學(xué)期至少利用班班通設(shè)備上好一堂課；每一個知識點(diǎn)、每一節(jié)課遴選出最好的課，通過篩選形成和匯聚優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)共建共享。將教育信息化工作擺上重要日程，作為“一把手”工程，從組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、設(shè)施配置、師資培訓(xùn)、資源建設(shè)、融合應(yīng)用、創(chuàng)新提高等方面，推動教育信息化工作的有效落實(shí)。在為期不遠(yuǎn)的將來，力爭把我市教育搭建在“云梯之上”，廣大師生都能在“云端追夢”，最終實(shí)現(xiàn)教育的“云中漫步”。

一次觀摩，理念盛宴；一次學(xué)習(xí)，思想升華；一次反思，深刻啟示。川渝之行，是一次名副其實(shí)的學(xué)習(xí)之旅。如何借勢“攻玉”，如何使我們的學(xué)校步入特色發(fā)展軌道，如何實(shí)現(xiàn)重振我市教育輝煌的共同愿景，任重而道遠(yuǎn)！需要全市每一位教育工作者敢于擔(dān)當(dāng)，給出答案。