第一篇：班主任對自由散漫學(xué)生的教育方案

班主任對自由散漫學(xué)生的教育方案

學(xué)生的散漫行為應(yīng)用馬斯洛的需要層次論分析原因。

“散漫”是什么？是一切行為都追求滿足最低層次的生理需要，如說話，是為了滿足傾訴的需要，玩東西是為了滿足娛樂需要，吃喝是為了滿足饑渴的需要。不合理之處是忽視了集體生生活中滿足自己需要的同時，不能干擾影響別人學(xué)習(xí)知識的正常需要。

以自我為中心的散漫行為習(xí)慣是幼兒期和兒童初期他律階段尚未形成，造成原因是①寵愛家庭無度放縱；②父母失和無心顧及；③隨老人生活無人監(jiān)護(hù)。

引導(dǎo)他們追求的升華是解決散漫的科學(xué)途徑。更多的注意愛與歸屬需要、尊重需要，淡泊低層次的生理需要，追求獲得同學(xué)老師的愛，追求自己在同學(xué)心目中的位置，就是自尊自愛。就能夠主動地約束自己的行為，就會產(chǎn)生一系列遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。所謂“沒皮沒臉”就是缺乏對這兩個層次需要的追求。

有了對愛與歸屬和尊重的需要，就是學(xué)生處于徘徊于兩者之間的心理沖突。

既希望自己的需要充分滿足，又需要在集體生活中不被孤立。在心理學(xué)理論稱之為“心理沖突”。兩種需要，兩種動機(jī)，兩種行為表現(xiàn)，都在新的集體生活中進(jìn)行嘗試，哪方面的行為可以保留，哪方面的行為不能繼續(xù)，則都要通過周圍人的評價進(jìn)行選擇淘汰。某方面行為被社會周圍的人認(rèn)可，被默許，便可以保留，反復(fù)體驗賞識和激勵，不但逐步形成對這些行為的喜愛之情，還產(chǎn)生堅持道繼續(xù)做的堅強(qiáng)意志；某方面行為被社會周圍的人拒絕，反覆體驗厭惡和鄙棄，不但逐步形成拒絕回避的情感，還能產(chǎn)生終止這些行為的決心。

對待這類學(xué)生不僅簡單的說教不起作用，簡單的懲罰也不起作用。教育對策應(yīng)該是綜合的多方面的，建議如下，請嘗試。

一、通過說服教育樹立顧及他人的道德認(rèn)識。

向他講解集體生活的最簡單道理。一個人總是生活在人群當(dāng)中，自己想做什么事情不是都可以做。像上課想說笑話，同學(xué)都在聽老師講課，周圍的同學(xué)聽你講笑話，就聽不見老師講課，這事就不能做。想講得等下課的時候，休息的時候，想講怎么辦？自己忍著。就是自我約束。如果總隨隨便便，總影響大家學(xué)習(xí)。大家就認(rèn)為你這個人不喜歡你，看不起你，（愛與歸屬需要和尊重需要被剝奪）就不會把你當(dāng)朋友，有了困難，如有人欺負(fù)你，別人就不會幫助你。（安全需要被剝奪）

要想讓大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的時候想一想，是不是影響別人？（樹立道德的做人原則）

二、動員同學(xué)形成輿論的壓力。

老師說服只是一個教育環(huán)節(jié)，即使學(xué)生聽老師的話，也只能動搖他的原先已經(jīng)形成習(xí)慣的處事原則，老師的講的道理還需要通過周圍同學(xué)的態(tài)度確認(rèn)。如果同學(xué)對他的行為默許，甚至還喜歡支持，就否定了老師的教育。所以，教育散漫學(xué)生的同時，還必須教育大多數(shù)學(xué)生，如：他逗，有人就笑，他說，有人就理，他玩，有人就看，都是對他不良行為的支持和鼓勵。只有對他的行為表示冷漠態(tài)度，才能促使轉(zhuǎn)變。

對個別學(xué)生進(jìn)行教育的同時也是對其他學(xué)生進(jìn)行品德教育的時機(jī)。也要講解個人與他人與集體生活的做人處世的道德原則，教育同學(xué)你對這種行為的支持鼓勵還是反對抵制態(tài)度，就是你的道德原則的反應(yīng)。

這樣多數(shù)學(xué)生提高了認(rèn)識端正了自己的態(tài)度，就有了促使個別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件。（注意，我只說“有了促使個別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件”，沒說現(xiàn)在就能達(dá)到教育預(yù)期目的。因為還有要做的工作。）

三、培養(yǎng)鍛煉自我約束的行為習(xí)慣。

就算學(xué)生對自己的行為有了正確認(rèn)識，但是多年來形成行為習(xí)慣。遇見問題解決的原則總是不自覺的遵循已經(jīng)形成的原則，就像電腦下載文件是默認(rèn)文件夾（Downloads）一樣。這叫“思維定勢”。所以，不但教師自己需要時時提醒，還要動員周圍同學(xué)主動進(jìn)行幫助。

我曾這樣做過，鼓勵散漫學(xué)生自己制定辦法進(jìn)行約束，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：自己管住自己才是真正男子漢。如果還不管事，讓周圍同學(xué)幫助，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下，進(jìn)行提示。如前邊的同學(xué)可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學(xué)輕輕碰他一下。讓散漫學(xué)生自動選擇。

如果有強(qiáng)烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點的意志。

四、通過熱烈影響方式強(qiáng)化初步的進(jìn)步。

當(dāng)有了進(jìn)步，師生及時肯定鼓勵。注意說的是“師生及時肯定鼓勵”，而不僅僅是教師鼓勵，原理就是情景效應(yīng)，從眾效應(yīng)，在他周圍形成一種熱烈氣氛，讓散漫學(xué)生不得不隨大流進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

五、特殊的訓(xùn)練法

一般的散漫學(xué)生通過這些教育措施都能夠達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的，也有個別多動癥嚴(yán)重的學(xué)生可以嘗試進(jìn)行自律訓(xùn)練。

有心理學(xué)家進(jìn)行過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生后腳跟懸空，用前腳掌站在臺階上。保持姿勢一段時間。因為這時候，要保持姿勢，不掉下來，必須集中精神控制住全身的肌肉。這對強(qiáng)化自我控制能力是很好的鍛煉。

要注意的是提前做好學(xué)生和家長的工作，不要讓他們誤認(rèn)為是懲罰，還要注意臺階不要高，以第一級臺階適當(dāng)，再適當(dāng)進(jìn)行保護(hù)措施，以免發(fā)生意外，時間根據(jù)學(xué)生的承受力逐步延長訓(xùn)練時間。

六、抓住恰當(dāng)教育時機(jī)。

最好在小學(xué)中低年級完成教育的轉(zhuǎn)變，因為雖然已經(jīng)形成散漫的習(xí)慣，但還尚未定型，隨著年齡增長。習(xí)慣更難轉(zhuǎn)變，尤其是教師的懲罰、體罰、變相體罰啟動散漫學(xué)生的自我防御機(jī)制，強(qiáng)化逆反心理，形成反社會的人格障礙，就更難教育了。

第二篇：教育自由散漫學(xué)生的方案

教育自由散漫學(xué)生的方案

我們班有一個11歲的男孩子,平時學(xué)習(xí)不用功,老喜歡玩鳥兒,魚兒,小動物之類的,作業(yè)拖拖拉拉,有時愛跑到女生樓下偷看,給女孩子寫不紙條,更可氣的是據(jù)我暗中調(diào)查,這幾天學(xué)生丟的玩具,零食,以及幾元零用錢都是被他偷偷的藏起來了.我現(xiàn)在想想一個好的辦法來處置他,但是又怕傷害他的自尊,請問你們有遇到這樣的學(xué)生嗎?有什么好的招術(shù)嗎?急求!我的建議如下：

學(xué)生的散漫行為應(yīng)用馬斯洛的需要層次論分析原因。

“散漫”是什么？是一切行為都追求滿足最低層次的生理需要，如說話，是為了滿足傾訴的需要，玩東西是為了滿足娛樂需要，吃喝是為了滿足饑渴的需要。不合理之處是忽視了集體生生活中滿足自己需要的同時，不能干擾影響別人學(xué)習(xí)知識的正常需要。

以自我為中心的散漫行為習(xí)慣是幼兒期和兒童初期他律階段尚未形成，造成原因是①寵愛家庭無度放縱；②父母失和無心顧及；③隨老人生活無人監(jiān)護(hù)。

引導(dǎo)他們追求的升華是解決散漫的科學(xué)途徑。更多的注意愛與歸屬需要、尊重需要，淡泊低層次的生理需要，追求獲得同學(xué)老師的愛，追求自己在同學(xué)心目中的位置，就是自尊自愛。就能夠主動地約束自己的行為，就會產(chǎn)生一系列遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。所謂“沒皮沒臉”就是缺乏對這兩個層次需要的追求。

有了對愛與歸屬和尊重的需要，就是學(xué)生處于徘徊于兩者之間的心理沖突。

既希望自己的需要充分滿足，又需要在集體生活中不被孤立。在心理學(xué)理論稱之為“心理沖突”。兩種需要，兩種動機(jī)，兩種行為表現(xiàn)，都在新的集體生活中進(jìn)行嘗試，哪方面的行為可以保留，哪方面的行為不能繼續(xù)，則都要通過周圍人的評價進(jìn)行選擇淘汰。某方面行為被社會周圍的人認(rèn)可，被默許，便可以保留，反復(fù)體驗賞識和激勵，不但逐步形成對這些行為的喜愛之情，還產(chǎn)生堅持道繼續(xù)做的堅強(qiáng)意志；某方面行為被社會周圍的人拒絕，反覆體驗厭惡和鄙棄，不但逐步形成拒絕回避的情感，還能產(chǎn)生終止這些行為的決心。

對待這類學(xué)生不僅簡單的說教不起作用，簡單的懲罰也不起作用。教育對策應(yīng)該是綜合的多方面的，建議如下，請嘗試。

一、通過說服教育樹立顧及他人的道德認(rèn)識。

向他講解集體生活的最簡單道理。一個人總是生活在人群當(dāng)中，自己想做什么事情不是都可以做。像上課想說笑話，同學(xué)都在聽老師講課，周圍的同學(xué)聽你講笑話，就聽不見老師講課，這事就不能做。想講得等下課的時候，休息的時候，想講怎么辦？自己忍著。就是自我約束。如果總隨隨便便，總影響大家學(xué)習(xí)。大家就認(rèn)為你這個人不喜歡你，看不起你，（愛與歸屬需要和尊重需要被剝奪）就不會把你當(dāng)朋友，有了困難，如有人欺負(fù)你，別人就不會幫助你。（安全需要被剝奪）

要想讓大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的時候想一想，是不是影響別人？（樹立道德的做人原則）

二、動員同學(xué)形成輿論的壓力。

老師說服只是一個教育環(huán)節(jié)，即使學(xué)生聽老師的話，也只能動搖他的原先已經(jīng)形成習(xí)慣的處事原則，老師的講的道理還需要通過周圍同學(xué)的態(tài)度確認(rèn)。如果同學(xué)對他的行為默許，甚至還喜歡支持，就否定了老師的教育。所以，教育散漫學(xué)生的同時，還必須教育大多數(shù)學(xué)生，如：他逗，有人就笑，他說，有人就理，他玩，有人就看，都是對他不良行為的支持和鼓勵。只有對他的行為表示冷漠態(tài)度，才能促使轉(zhuǎn)變。

對個別學(xué)生進(jìn)行教育的同時也是對其他學(xué)生進(jìn)行品德教育的時機(jī)。也要講解個人與他人與集體生活的做人處世的道德原則，教育同學(xué)你對這種行為的支持鼓勵還是反對抵制態(tài)度，就是你的道德原則的反應(yīng)。

這樣多數(shù)學(xué)生提高了認(rèn)識端正了自己的態(tài)度，就有了促使個別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件。（注意，我只說“有了促使個別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件”，沒說現(xiàn)在就能達(dá)到教育預(yù)期目的。因為還有要做的工作。）

三、培養(yǎng)鍛煉自我約束的行為習(xí)慣。

就算學(xué)生對自己的行為有了正確認(rèn)識，但是多年來形成行為習(xí)慣。遇見問題解決的原則總是不自覺的遵循已經(jīng)形成的原則，就像電腦下載文件是默認(rèn)文件夾（Downloads）一樣。這叫“思維定勢”。所以，不但教師自己需要時時提醒，還要動員周圍同學(xué)主動進(jìn)行幫助。

我曾這樣做過，鼓勵散漫學(xué)生自己制定辦法進(jìn)行約束，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：自己管住自己才是真正男子漢。如果還不管事，讓周圍同學(xué)幫助，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下，進(jìn)行提示。如前邊的同學(xué)可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學(xué)輕輕碰他一下。讓散漫學(xué)生自動選擇。

如果有強(qiáng)烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點的意志。

四、通過熱烈影響方式強(qiáng)化初步的進(jìn)步。

當(dāng)有了進(jìn)步，師生及時肯定鼓勵。注意說的是“師生及時肯定鼓勵”，而不僅僅是教師鼓勵，原理就是情景效應(yīng)，從眾效應(yīng)，在他周圍形成一種熱烈氣氛，讓散漫學(xué)生不得不隨大流進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

五、特殊的訓(xùn)練法

一般的散漫學(xué)生通過這些教育措施都能夠達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的，也有個別多動癥嚴(yán)重的學(xué)生可以嘗試進(jìn)行自律訓(xùn)練。

有心理學(xué)家進(jìn)行過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生后腳跟懸空，用前腳掌站在臺階上。保持姿勢一段時間。因為這時候，要保持姿勢，不掉下來，必須集中精神控制住全身的肌肉。這對強(qiáng)化自我控制能力是很好的鍛煉。

要注意的是提前做好學(xué)生和家長的工作，不要讓他們誤認(rèn)為是懲罰，還要注意臺階不要高，以第一級臺階適當(dāng)，再適當(dāng)進(jìn)行保護(hù)措施，以免發(fā)生意外，時間根據(jù)學(xué)生的承受力逐步延長訓(xùn)練時間。

六、抓住恰當(dāng)教育時機(jī)。

最好在小學(xué)中低年級完成教育的轉(zhuǎn)變，因為雖然已經(jīng)形成散漫的習(xí)慣，但還尚未定型，隨著年齡增長。習(xí)慣更難轉(zhuǎn)變，尤其是教師的懲罰、體罰、變相體罰啟動散漫學(xué)生的自我防御機(jī)制，強(qiáng)化逆反心理，形成反社會的人格障礙，就更難教育了。

第三篇：自由散漫學(xué)生的教育方案

自由散漫學(xué)生的教育方案

在《班主任》雜志論壇上有這樣一個求助帖子

求治這個學(xué)生的招!

我是小學(xué)四年級的班主任,我剛畢業(yè),沒有什么經(jīng)驗,請各位大蝦多多幫忙支招,在這里向各位說聲謝謝!我們班有一個11歲的男孩子,平時學(xué)習(xí)不用功,老喜歡玩鳥兒,魚兒,小動物之類的,作業(yè) 拖拖拉拉,有時愛跑到女生樓下偷看,給女孩子寫不紙條,更可氣的是據(jù)我暗中調(diào)查,這幾天學(xué)生丟的玩具,零食,以及幾元零用錢都是被他偷偷的藏起來了.我現(xiàn)在想想一個好的辦法來處置他,但是又怕傷害他的自尊,請問你們有遇到這樣的學(xué)生嗎?有什么好的招術(shù)嗎?急求!

我的建議如下：

學(xué)生的散漫行為應(yīng)用馬斯洛的需要層次論分析原因。

“散漫”是什么？是一切行為都追求滿足最低層次的生理需要，如說話，是為了滿足傾訴的需要，玩東西是為了滿足娛樂需要，吃喝是為了滿足饑渴的需要。不合理之處是忽視了集體生生活中滿足自己需要的同時，不能干擾影響別人學(xué)習(xí)知識的正常需要。

以自我為中心的散漫行為習(xí)慣是幼兒期和兒童初期他律階段尚未形成，造成原因是①寵愛家庭無度放縱；②父母失和無心顧及；③隨老人生活無人監(jiān)護(hù)。

引導(dǎo)他們追求的升華是解決散漫的科學(xué)途徑。更多的注意愛與歸屬需要、尊重需要，淡泊低層次的生理需要，追求獲得同學(xué)老師的愛，追求自己在同學(xué)心目中的位置，就是自尊自愛。就能夠主動地約束自己的行為，就會產(chǎn)生一系列遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。所謂“沒皮沒臉”就是缺乏對這兩個層次需要的追求。有了對愛與歸屬和尊重的需要，就是學(xué)生處于徘徊于兩者之間的心理沖突。

既希望自己的需要充分滿足，又需要在集體生活中不被孤立。在心理學(xué)理論稱之為“心理沖突”。兩種需要，兩種動機(jī)，兩種行為表現(xiàn)，都在新的集體生活中進(jìn)行嘗試，哪方面的行為可以保留，哪方面的行為不能繼續(xù)，則都要通過周圍人的評價進(jìn)行選擇淘汰。某方面行為被社會周圍的人認(rèn)可，被默許，便可以保留，反復(fù)體驗賞識和激勵，不但逐步形成對這些行為的喜愛之情，還產(chǎn)生堅持道繼續(xù)做的堅強(qiáng)意志；某方面行為被社會周圍的人拒絕，反覆體驗厭惡和鄙棄，不但逐步形成拒絕回避的情感，還能產(chǎn)生終止這些行為的決心。

對待這類學(xué)生不僅簡單的說教不起作用，簡單的懲罰也不起作用。教育對策應(yīng)該是綜合的多方面的，建議如下，請嘗試。

一、通過說服教育樹立顧及他人的道德認(rèn)識。

向他講解集體生活的最簡單道理。一個人總是生活在人群當(dāng)中，自己想做什么事情不是都可以做。像上課想說笑話，同學(xué)都在聽老師講課，周圍的同學(xué)聽你講笑話，就聽不見老師講課，這事就不能做。想講得等下課的時候，休息的時候，想講怎么辦？自己忍著。就是自我約束。如果總隨隨便便，總影響大家學(xué)習(xí)。大家就認(rèn)為你這個人不喜歡你，看不起你，（愛與歸屬需要和尊重需要被剝奪）就不會把你當(dāng)朋友，有了困難，如有人欺負(fù)你，別人就不會幫助你。（安全需要被剝奪）

要想讓大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的時候想一想，是不是影響別人？（樹立道德的做人原則）

二、動員同學(xué)形成輿論的壓力。

老師說服只是一個教育環(huán)節(jié)，即使學(xué)生聽老師的話，也只能動搖他的原先已經(jīng)形成習(xí)慣的處事原則，老師的講的道理還需要通過周圍同學(xué)的態(tài)度確認(rèn)。如果同學(xué)對他的行為默許，甚至還喜歡支持，就否定了老師的教育。所以，教育散漫學(xué)生的同時，還必須教育大多數(shù)學(xué)生，如：他逗，有人就笑，他說，有人就理，他玩，有人就看，都是對他不良行為的支持和鼓勵。只有對他的行為表示冷漠態(tài)度，才能促使轉(zhuǎn)變。對個別學(xué)生進(jìn)行教育的同時也是對其他學(xué)生進(jìn)行品德教育的時機(jī)。

也要講解個人與他人與集體生活的做人處世的道德原則，教育同學(xué)你對這種行為的支持鼓勵還是反對抵制態(tài)度，就是你的道德原則的反應(yīng)。

這樣多數(shù)學(xué)生提高了認(rèn)識端正了自己的態(tài)度，就有了促使個別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件。（注意，我只說“有了促使個別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件”，沒說現(xiàn)在就能達(dá)到教育預(yù)期目的。因為還有要做的工作。）

三、培養(yǎng)鍛煉自我約束的行為習(xí)慣。

就算學(xué)生對自己的行為有了正確認(rèn)識，但是多年來形成行為習(xí)慣。遇見問題解決的原則總是不自覺的遵循已經(jīng)形成的原則，就像電腦下載文件是默認(rèn)文件夾（Downloads）一樣。這叫“思維定勢”。所以，不但教師自己需要時時提醒，還要動員周圍同學(xué)主動進(jìn)行幫助。

我曾這樣做過，鼓勵散漫學(xué)生自己制定辦法進(jìn)行約束，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：自己管住自己才是真正男子漢。如果還不管事，讓周圍同學(xué)幫助，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下，進(jìn)行提示。如前邊的同學(xué)可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學(xué)輕輕碰他一下。讓散漫學(xué)生自動選擇。

如果有強(qiáng)烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點的意志。

四、通過熱烈影響方式強(qiáng)化初步的進(jìn)步。

當(dāng)有了進(jìn)步，師生及時肯定鼓勵。注意說的是“師生及時肯定鼓勵”，而不僅僅是教師鼓勵，原理就是情景效應(yīng)，從眾效應(yīng)，在他周圍形成一種熱烈氣氛，讓散漫學(xué)生不得不隨大流進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

五、特殊的訓(xùn)練法

一般的散漫學(xué)生通過這些教育措施都能夠達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的，也有個別多動癥嚴(yán)重的學(xué)生可以嘗試進(jìn)行自律訓(xùn)練。

有心理學(xué)家進(jìn)行過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生后腳跟懸空，用前腳掌站在臺階上。保持姿勢一段時間。因為這時候，要保持姿勢，不掉下來，必須集中精神控制住全身的肌肉。這對強(qiáng)化自我控制能力是很好的鍛煉。要注意的是提前做好學(xué)生和家長的工作，不要讓他們誤認(rèn)為是懲罰，還要注意臺階不要高，以第一級臺階適當(dāng)，再適當(dāng)進(jìn)行保護(hù)措施，以免發(fā)生意外，時間根據(jù)學(xué)生的承受力逐步延長訓(xùn)練時間。

六、抓住恰當(dāng)教育時機(jī)。

最好在小學(xué)中低年級完成教育的轉(zhuǎn)變，因為雖然已經(jīng)形成散漫的習(xí)慣，但還尚未定型，隨著年齡增長。習(xí)慣更難轉(zhuǎn)變，尤其是教師的懲罰、體罰、變相體罰啟動散漫學(xué)生的自我防御機(jī)制，強(qiáng)化逆反心理，形成反社會的人格障礙，就更難教育了。

自由散漫學(xué)生的教育方案

第四篇：班主任如何對學(xué)生進(jìn)行感恩教育

對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的策略

古人說：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報?！备卸鳎俏覀兠褡宓膬?yōu)良傳統(tǒng)，感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，而現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺?，在他們眼中都成了理所?dāng)然的，沒有一顆會感恩的心，因此，對于現(xiàn)在的孩子來說，具有感恩心是社會對他們的希望和要求，因為，只有他們學(xué)會感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。那么怎樣對學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢？

一、對學(xué)生的感恩教育應(yīng)該從學(xué)生身邊開始。學(xué)生的情感來源于平時的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育首先要從抓住學(xué)生身邊點點滴滴的小事開始，讓學(xué)生在參與感恩活動的過程中，體驗到付出情感的快樂。如，給父母做一次家務(wù)，在父母傷心時學(xué)會安慰父母。對學(xué)生的感恩教育就是要在平時生活中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會關(guān)心別人，這里包括關(guān)心他的老師、同學(xué)和其他需要幫助的人，讓學(xué)生們體驗到付出真情的快樂。

二、對學(xué)生的感恩教育應(yīng)該建立以感恩為主旋律的班級文化。

一個良好的班級文化，可以吸引許多學(xué)生，使大家自覺不自覺地遵守一個良好的傳統(tǒng)。所以，我借助班會、晨會開展了多種形式多樣感恩主題活動。例如，借助母親節(jié)，我讓大家選擇幾個關(guān)鍵詞來描述自己的母親。有的學(xué)生說勤奮、嘮叨，有的學(xué)生說母愛、勇敢，有的學(xué)生說體貼、無微不至等等，在這些一個個生動的詞語中，包含著孩子們對母親的愛。其實，活動的本身已經(jīng)幫助孩子拾了就在他們身邊的最樸實的情感———母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。同樣通過這樣反復(fù)的教育，使得弘揚感恩情懷也成為我們班級的主旋律，這也很好地抵制了一些不良的思想，教育了更多的學(xué)生。

三、對學(xué)生的感恩教育應(yīng)該讓孩子們學(xué)習(xí)祖國悠久的文明史

其實，在我國五千年的文明史中，早已經(jīng)滲透著感恩教育，“孝順父母，尊敬長輩”“羊跪乳，鴉反哺” “受人點滴之恩當(dāng)涌泉相報”“送人玫瑰手有余香”等等，在這些傳統(tǒng)美德中滲透著感恩情懷。讓學(xué)生多讀，多了解這些傳統(tǒng)文化，也可以很好地熏陶學(xué)生的心智，培養(yǎng)他們有一顆感恩的心。

四、對學(xué)生的感恩教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向

我們在對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的時候，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生大感恩情懷，所謂大感恩情懷，是指感恩對象不僅是自己的父母和身邊的人，還應(yīng)該教育他們要心懷祖國，懂得感恩社會和整個民族。要教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的志向，讓他們知道只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)和不斷努力，等到將來學(xué)有所成，才能回報祖國，回報社會。

感恩，它能讓學(xué)生身心更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)自然，它能增進(jìn)學(xué)生的身心健康，美化生活，它不僅是一種心態(tài)，更是一種處事之道和做的境界。

第五篇：班主任對學(xué)生的入學(xué)教育

班主任對學(xué)生的入學(xué)教育

一、大型集會要注意什么？

集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語言文明。

二、上下樓梯要注意什么？

1、不要因為趕時間而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好欄桿。

3、整隊下樓時要與同學(xué)保持一定距離。

4、上下樓時不要將手放在兜里。

5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。

6、上下樓靠右行。

三、課間活動應(yīng)當(dāng)注意什么？

1、室外空氣新鮮，課間活動應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。

2、活動的強(qiáng)度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動，以保證繼續(xù)上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿。

3、活動的方式要簡便易行。

4、活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

四、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項。

1、學(xué)校餐廳就餐時應(yīng)按老師要坐好。大聲說“就餐禮儀歌謠?！?/p>

2.不爭搶飯菜，不浪費糧食。

3.不吃過期食品和三無食品。

五、交通安全注意事項。

1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。

2、乘坐公交車注意事項：

①車停穩(wěn)后，方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。

②乘車時，要站穩(wěn)扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時，應(yīng)該注意看管好自身物品，謹(jǐn)防扒手。

③注意公共場所禮儀，不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動為老弱病殘讓座等。

六、其他校園安全的注意事項：

1、如何正確對待老師的批評，甚至誤解？

敢于自我反省，認(rèn)真反思。如果真是老師誤解，應(yīng)該和老師好好交流。切忌偏激，甚至做出什么過激的行動。

2、你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦？

自己的所作所為也要有安全意識。青少年時期容易沖動，容易感情用事，因此，在同學(xué)間遇到矛盾時，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學(xué)帶來不良的后果。

3、如何加強(qiáng)教室安全？

要注意教室的安全。上課離開本班教室一定要關(guān)好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上，不能給小偷有可之機(jī)；不要把球帶到教學(xué)樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學(xué)的眼中，那后果是不堪設(shè)想的。

4、為什么不能提前到校？

校門沒開，一些學(xué)生在校外發(fā)生矛盾，無人調(diào)解會造成不必要的傷害。在校門外擁擠，會造成意外傷害。

5、當(dāng)自己感到身體不適時，怎么辦？

及時告知班主任或任課教師，與家長取得聯(lián)系。

6、你不認(rèn)識的人自稱是你家人的朋友，要將你接走，你怎么辦？ 先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。

七、安全小常識

臨危逃生的基本原則：

保持鎮(zhèn)靜，趨利避害；學(xué)會自救，保護(hù)自己；想方設(shè)法，不斷求救；記住電話，隨時求救：

“119”----火警“110”----報警

“120”----急救“122”----交通事故報警

打電話時要說清地點、相關(guān)情況、顯著特征。

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強(qiáng)安全意識，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長鳴！