第一篇：善于激勵(lì),開拓學(xué)生思維

善于激勵(lì)，開拓學(xué)生思維

陶行知曾說過：“”我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。“身為一線的教師都有感悟，每節(jié)的數(shù)學(xué)課，班上總有那么幾個(gè)獨(dú)到見解的學(xué)生，語(yǔ)出驚人，或質(zhì)疑、或推理，都令人嘖嘖稱贊。這說明了學(xué)生有創(chuàng)新思維，若教師善于激勵(lì)，在照顧到其他大部分學(xué)生親歷活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提下，讓這些學(xué)生展示，無疑會(huì)起到輻射和帶動(dòng)作用。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《因數(shù)與倍數(shù)》這一單元時(shí)，有一道練習(xí)題：100以內(nèi)6的倍數(shù)的兩位數(shù)，再逐一數(shù)出。由于平時(shí)我比較注重在常規(guī)想法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，一位女生舉手表示有不同看法，她說：”從10-99共有90個(gè)兩位數(shù)，每6個(gè)數(shù)中就有一個(gè)是6的倍數(shù)，用90除以6=15，求出共有15個(gè)兩位數(shù)是6的倍數(shù)“多么嚴(yán)密的推理，多么精煉的思路，該生對(duì)6的倍數(shù)的特點(diǎn)了如指掌，沒六個(gè)相鄰自然數(shù)中必定有一個(gè)是6的倍數(shù)，那么在90個(gè)兩位數(shù)中，可以分為15組的六個(gè)數(shù)，就有15個(gè)6的倍數(shù)。學(xué)生也深受啟發(fā)，在遇到此類問題時(shí)，他們就會(huì)考慮是否有更簡(jiǎn)潔的途徑，注重推理的嚴(yán)密和精煉。

因此，數(shù)學(xué)作為思維的體操，有了”靜思的過程，學(xué)生的基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)將得到更好的建構(gòu)，從感性向理性提升。

第二篇：班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生-班主任工作反思

班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生

文/趙彬

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界?！迸c學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)其一功?！?/p>

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。”心理學(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,給予肯定和鼓勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。

學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

第三篇：物理教學(xué)中如何引發(fā)開拓學(xué)生的思維（定稿）

物理教學(xué)中如何引發(fā)開拓學(xué)生的思維

中學(xué)物理教學(xué)大綱在教學(xué)目的中明確指出，物理教學(xué)的任務(wù)之一，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。我們知道，學(xué)生素質(zhì)中的各種能力是以思維能力為核心發(fā)展起來的。因此，在物理教學(xué)中，既要科學(xué)地向?qū)W生傳授知識(shí)，又要善于引發(fā)開拓學(xué)生的思維，以提高他們學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)。因此，在教學(xué)中我做了如下嘗試：

一、質(zhì)疑——引發(fā)思維

教育心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑，能引發(fā)學(xué)生探究反思，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生思維的惰性和封閉性。我在“物體的浮沉”一節(jié)教學(xué)中，先列舉了學(xué)生熟悉的實(shí)例提問學(xué)生：為什么木塊放入水中能浮在水面上，而鐵塊放入水中會(huì)沉入水底？（學(xué)生?；卮穑阂蜩F比木頭重）這時(shí)，我明明知道學(xué)生的思維出現(xiàn)了歧路，但不忙給他下結(jié)論。再進(jìn)一步提問：用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么可以浮在水面上？這一問使學(xué)生對(duì)“因鐵重而下沉”的結(jié)論產(chǎn)生了疑問，趁此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)議、辨析，使學(xué)生之間、師生之間在知識(shí)上相互補(bǔ)充，思維方法上互相啟發(fā)，情緒上互相感染。讓學(xué)生變單向思維為多向思維從多方向、多角度、多層次去認(rèn)識(shí)，終于知道物體的浮沉是由物體受到的浮力和它的重力大小決定的。由此可見，質(zhì)疑能引發(fā)學(xué)生的思維會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究知識(shí)的欲望，可以打破教師的“一言堂”、“一猜就中”、“一選就準(zhǔn)”、“一用就靈”的傳統(tǒng)的教學(xué)老框框。

二、引疑——活躍思維

富有趣味的東西，特別能引發(fā)活躍學(xué)生的思維，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生思維的保守、呆滯、被動(dòng)局面，變靜態(tài)思維為動(dòng)態(tài)思維。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力，就是要讓學(xué)生用運(yùn)動(dòng)變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)思考問題，進(jìn)行由表及里的聯(lián)想。我在“熱傳導(dǎo)”的教學(xué)中，在裝水的大試管底部放一條活的小金魚，用酒精燈對(duì)試管上部的水加熱，當(dāng)試管里上部的水沸騰了，底部水中的小金魚卻仍在自由自在地游動(dòng)。這時(shí)提問學(xué)生：水中的小金魚為什么煮不死？于是學(xué)生的興趣很高，思維進(jìn)入活躍狀態(tài)。他們從多方面去思考求解，趁此指導(dǎo)學(xué)生去探究、深化、歸納，使他們明白了，不流動(dòng)的水是熱的不良導(dǎo)體。由此聯(lián)想到自己家里要給冷水加熱須將熱源放在水的下方，夏天要冷卻食物須把冷卻劑放在食物的上方，冬天穿上皮襖暖和等現(xiàn)象的物理原理。象“煮金魚”、“溫水噴泉”、“紙盒燒開水”這類生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，容易引起學(xué)生的新異感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

三、攻難——開拓思維

無難，用不著開動(dòng)思維機(jī)器；畏難，有礙于思維的發(fā)展；攻難，有利于開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。物理教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維的同時(shí)，還要注重引發(fā)開拓學(xué)生的抽象思維能力。在“推導(dǎo)液體的壓強(qiáng)公式”教學(xué)時(shí)，教材中引用了第一個(gè)理想模型——“液往”，這從初中生的思維能力來看，飛躍的臺(tái)階和難度都較大。于是，我用透明的薄膠片粘成截面積為S、高為h的柱形容器裝滿色水，放在盛有清水的燒杯中使之漂浮不動(dòng)，并啟發(fā)學(xué)生把我所制的容器想象成更薄，更輕進(jìn)而抽象為截面積為S，高為h的“液柱”，把學(xué)生的思維推向深度：“液柱”的體積怎樣計(jì)算？（V=Sh）“液柱”的重力等于什么？（G=mg=ρgSh）作用在“液柱”底面S上的壓力等于什么？（F=G=ρgSh），液體在這一深度向下的壓強(qiáng)如何計(jì)算？（P=F/S=G/S=ρgSh/S=ρgh）緊接著又把學(xué)生的思維引向廣度：剛才我們計(jì)算的是液體在h深度豎直方向上的壓強(qiáng)、液體在同一深度，向各個(gè)方向的壓強(qiáng)關(guān)系怎樣？（相等），在計(jì)算同一深度h液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)用什么公式？（P=ρgh）這樣來推導(dǎo)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)公式，幫助學(xué)生攻克了直接考慮時(shí)思維上的難關(guān)，引發(fā)和開拓學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。運(yùn)用抽象思維方式來領(lǐng)會(huì)、研究物理問題，能更好地讓學(xué)生把握住事物的本質(zhì)使他們遇到類似的問題感到形難實(shí)不難。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)造性才能也起重要作用。

四、求變——綜合思維

從“一題多問”、“一題多變”、到“一題多思”可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中造成的學(xué)生那種單調(diào)、陳舊而保守的思維方式，以溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成綜合思維的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)的解題能力。物理課本中的多數(shù)習(xí)題，一般只要求回答單方面的問題，我在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)有些問題適當(dāng)作了擴(kuò)充和演變，變單問為多問，變順運(yùn)算為逆運(yùn)算，再讓學(xué)生去練習(xí)。例如，我利用課本上測(cè)定小燈泡的功率的示意圖編了這樣一道題：

如圖所示為測(cè)定小燈泡功率的電路圖。小燈泡L上標(biāo)有“6V3W”字樣，滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“50Ω 1.5A”字樣，電源電壓為8V。試分析：（1）實(shí)驗(yàn)中連接電路時(shí)應(yīng)注意什么？（2）為了使小燈泡正常發(fā)光，滑動(dòng)變阻器的滑片該向哪邊移動(dòng)？（3）小燈泡正常發(fā)光時(shí)，伏特表和安培表上的讀數(shù)各是多少？（4）小燈泡正常發(fā)光時(shí)，連入電路的滑動(dòng)變阻器的電阻絲兩端電壓多大？電阻是多少？（5）小燈泡正常發(fā)光時(shí)，整個(gè)電路消耗的功率多大？小燈泡在10秒內(nèi)消耗多少電能？以上五點(diǎn)從不同角度入手，對(duì)同一物理現(xiàn)象進(jìn)行分析思考，其知識(shí)的層次也不一樣。這類題目既沒有超出大綱范圍，又沒有違背課本中習(xí)題的原意。用這類題目來開拓學(xué)生的綜合思維能力，讓他們不循常規(guī)，尋求變異，尋找多種途徑來解答問題，不僅可以大大增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力，加深知識(shí)的理解，擴(kuò)大知識(shí)面，更重要的是提高了學(xué)生全面地、準(zhǔn)確地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

五、應(yīng)用——強(qiáng)化思維

理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的一條基本原則。注重理論聯(lián)系實(shí)際，也是重要的教學(xué)原則之

一、在物理教學(xué)中運(yùn)用這一原則，能正確處理好書本知識(shí)與實(shí)際知識(shí)之間的聯(lián)系。在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中，學(xué)生自然會(huì)遇到大量的物理現(xiàn)象，碰到一些需要解決的物理問題。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋一些物理現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維。例如，講到摩擦的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生廣開思路，列舉一些增大和減小摩擦的實(shí)例，并說出其中的道理。有同學(xué)舉例說：“我隨媽媽到糧食加工廠去碾米，看到加工廠的師傅為了防止碾米機(jī)的皮帶打滑，張緊皮帶是為了增大皮帶對(duì)輪的壓力來增大摩擦；在皮帶表面涂上“皮帶蠟”是為了使接觸面更粗糙些，來增大摩擦。我媽媽在縫衣服時(shí)，把針放在頭上擦幾下，等于在針表面上了潤(rùn)滑油，是為了減小摩擦。”在理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要注意三點(diǎn)：一是明確理論聯(lián)系實(shí)際的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；二是聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)大綱規(guī)定的要求而定，既要注重聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也要注重聯(lián)系包括物理實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)生活中常見的物理問題，還可適當(dāng)聯(lián)系物理學(xué)近代發(fā)展的情況及在現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用；三是理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容要起到強(qiáng)化學(xué)生思維的作用，突出其中的物理原理，盡量避免追究技術(shù)中的細(xì)節(jié)。

總的來說，引發(fā)和開拓學(xué)生的思維能力，不僅可以提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

第四篇：開拓思維 凝聚力量

開拓思維 凝聚力量

用愛心推動(dòng)殘疾人事業(yè)深入開展

——鐵鋒區(qū)站前街道辦事處助殘工作事跡材料

站前街道共有922名殘疾人，能否做好殘疾人工作關(guān)系到廣大殘疾人的切身利益，長(zhǎng)期以來，我們?cè)趨^(qū)殘聯(lián)的大力支持下，用創(chuàng)新精神大力發(fā)展殘疾人事業(yè)，各項(xiàng)工作平穩(wěn)推進(jìn)，殘疾人康復(fù)、就業(yè)等各項(xiàng)工作取得了實(shí)實(shí)在在的效果。

一、精心組織，積極推進(jìn)殘疾人康復(fù)工作

站前街道殘聯(lián)今年自從成立助殘工作站以來，把做好殘疾人康復(fù)工作作為突破口，以康復(fù)站的成立為契機(jī)，圍繞殘疾人的實(shí)際康復(fù)需求，開展各類康復(fù)服務(wù)和訓(xùn)練，對(duì)前來康復(fù)訓(xùn)練的人員，在技能上給予指導(dǎo)，在思想上給予撫慰，在精神上給予鼓勵(lì)，在生活上給予關(guān)心。得到了前來康復(fù)訓(xùn)練人員的好評(píng)和認(rèn)可。到目前為止，來康復(fù)站訓(xùn)練和咨詢?nèi)藬?shù)百余人，我們還自己制作一些簡(jiǎn)易的康復(fù)器材和社會(huì)上愛心人士捐贈(zèng)的康復(fù)器材，免費(fèi)借給殘疾朋友。唐聰俐是一名腦血栓患者，在康復(fù)站站工作人員正確耐心的幫助下，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的康復(fù)鍛煉，已初見成效，如今，她購(gòu)買了一臺(tái)電動(dòng)三輪車并且能夠操作自如，實(shí)現(xiàn)了她多年“走出去”的夢(mèng)想，也更加堅(jiān)定了她康復(fù)訓(xùn)練的決心。

二、積極謀劃，努力開拓殘疾人就業(yè)渠道。長(zhǎng)期以來，街道殘聯(lián)千方百計(jì)為殘疾人就業(yè)尋求突破口，隨時(shí)提供適合殘疾人自身特點(diǎn)的用工信息。在與有關(guān)方面的聯(lián)系和努力下，爭(zhēng)取到了坐落在和平家園小區(qū)內(nèi)的40多平方米的房屋，在這里，開辦了由殘疾人組成的“亮心”小型的服裝加工店，先后安排10人次的殘疾人就業(yè)。還在南樹園社區(qū)的開設(shè)了手工編織和手工縫制工作，為殘疾人提供了一個(gè)就業(yè)的平臺(tái)，她們通過自己的努力，不但改善了生活，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。

三、務(wù)求實(shí)效，熱心為殘疾人排憂解難

為了方便殘疾人溝通，街道殘聯(lián)先后成立了“愛心接待室”和“腦癱兒童康復(fù)之家”。通過“愛心接待室”了解到，南虹社區(qū)七歲的男孩董子昂，患有先天性腦癱，生活不能自理，在市、區(qū)殘聯(lián)和街道民政的關(guān)懷下，于2008年的8月，在市中醫(yī)院得到了兩次免費(fèi)手術(shù)治療，術(shù)后效果很好。常琳，這個(gè)12歲可愛的小女孩天真爛漫，但由于腦癱，使這個(gè)美麗的女孩陷于囤頓。在我們愛心接待室的努力下，免費(fèi)爭(zhēng)取到了手術(shù)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了這個(gè)家庭中最大的希望。去年冬季的一個(gè)大雪天，我們接到了轄區(qū)新木社區(qū)一位殘疾人莊先生的電話，他說自己的輪椅在火車站附近壞了，回不了家，我們就派人及時(shí)趕到了車站，并找到了那位殘疾人朋友，把他安全地送回了家中。社區(qū)居民李達(dá)，本人是重度殘疾，家里就一口人，生活不能自理，助殘員經(jīng)常去他家給打掃衛(wèi)生，每逢過年過節(jié)，我們還會(huì)買上豬肉和白面及一些生活用品送去，并為他包餃子。由于李達(dá)行動(dòng)不方便，需要安裝大腿支架，在太平社區(qū)也有一個(gè)孤寡老人也希望能安裝大腿支架，因家庭生活都十分困難又無能為力為他們花錢安裝，由于倆人的特殊原因，我們知道這件事后，及時(shí)根市里假肢長(zhǎng)廠長(zhǎng)溝通后，廠長(zhǎng)馬上答應(yīng)給免費(fèi)給安裝上了大腿支架。至今為止，我們愛心接待室共接待殘疾人咨詢近百余次。

一年來，街道殘聯(lián)成立助殘工作站以來，共為殘疾人辦理醫(yī)保、社保、低保的人數(shù)達(dá)到189人，為困難殘疾人家庭辦理熱費(fèi)補(bǔ)貼124人，為困難殘疾人家庭捐款達(dá)到2000余元，免費(fèi)發(fā)放康復(fù)器具70多件，白內(nèi)障復(fù)明手術(shù)2人、幫助殘疾人子女就學(xué)3人，幫助安裝矯形器72人，介紹殘疾人就業(yè)8人，免費(fèi)發(fā)放康復(fù)光碟6人，為殘疾人孩子免費(fèi)做腦癱手術(shù)兩次，還有助殘服務(wù)員及康復(fù)協(xié)調(diào)員進(jìn)家庭，宣傳康復(fù)知識(shí)，康復(fù)指導(dǎo)百余次，從而使一個(gè)個(gè)殘疾家庭走出了困境，使他們的身心健康得到了改善，使他們的心靈得到了升華。

在今后的工作中，我們街道殘聯(lián)將以圍繞殘疾人康復(fù)、醫(yī)療、就業(yè)等項(xiàng)工作為重點(diǎn)，不斷建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步采取切實(shí)有效措施，加快殘疾人社會(huì)保障體系和服務(wù)體系建設(shè)，為殘疾人平等參與社會(huì)生活創(chuàng)造美良好的環(huán)境。

第五篇：善于評(píng)價(jià)學(xué)生

善于評(píng)價(jià)學(xué)生，構(gòu)建和諧課堂

單位：僧樓鎮(zhèn)人民學(xué)校 地址：河津市人民中學(xué) 姓名：李改娟 聯(lián)系電話：***

郵編：043300 電子郵箱：420324251@qq.com “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。摘要：學(xué)生需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。那么如何激勵(lì)就要講究方法了，我覺得評(píng)價(jià)就是一種很好的實(shí)施的方法之一，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)理解。

關(guān)鍵詞：激勵(lì) 喚醒 鼓舞 責(zé)任 愛心 評(píng)價(jià) 尊重

作為教師，不能居高臨下，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地去體驗(yàn)和理解學(xué)生的各種具體感受。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往就明白------老師親切的目光、熱情鼓勵(lì)的語(yǔ)言都會(huì)促使學(xué)生輕松愉快主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，教師隨時(shí)要調(diào)控好自己的情緒，爭(zhēng)取用飽滿的激情、熱情的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變角色身份，營(yíng)造一個(gè)民主和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

一、學(xué)生需要的是教師的信任、尊重和理解。

在這次課程改革中，一個(gè)基本的立足點(diǎn)就是要讓教育充滿更多的人文色彩?，F(xiàn)在的學(xué)生，他們的信息量會(huì)越來越大，知識(shí)面愈來愈廣，主體意識(shí)也更加強(qiáng)烈。他們對(duì)于學(xué)校、社會(huì)的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題總喜歡通過自己的觀察思考得出結(jié)論。如果我們還固守著傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)和方法，以權(quán)利和威嚴(yán)鎮(zhèn)服學(xué)生，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)甚至緊張，使學(xué)生產(chǎn)生防范心理，不愿意乃至抵制教師的教育。因此，要想讓學(xué)生喜歡你的課，就必須建立一種和諧的師生關(guān)系，互相傾訴和言說，彼此尊重閱歷、尊重觀點(diǎn)，共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓他們感受到一種熱愛一種被尊重的感覺。只有有了這樣一種愉快的氣氛，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，批評(píng)時(shí)也要委婉一些。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們多加鼓勵(lì)。其實(shí)只要教師能充分肯定學(xué)生的勞動(dòng)，給他們以成功的喜悅，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)代教育家魏書生曾教過這樣一位學(xué)生，不喜歡寫作。第一次交上來的作文只寫了一句話。但魏書生并沒有批評(píng)他，只是對(duì)此文予以肯定，文章簡(jiǎn)捷沒有空話。這位學(xué)生受到極大的鼓舞，從此便對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，一年以后也能寫出一篇流暢的文章。這說明任何人都對(duì)成功充滿興趣，所以教師要多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂。

二、學(xué)生需要的是一位有愛心，有責(zé)任心的老師。

世界上的每一個(gè)人可能都希望和和藹、慈祥、樂于助人的人交朋友。其實(shí)學(xué)生也是一樣的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中就有這樣的事例，不是說哪個(gè)老師交的的不認(rèn)真，業(yè)務(wù)知識(shí)不過關(guān)，恰恰相反，可為什 2 么成績(jī)總是上不去呢？為什么學(xué)生每次提到這樣的老師總是沒有好的詞語(yǔ)來形容呢？難道是我們的學(xué)生連說句好聽的話也不會(huì)嗎？我覺得不是，學(xué)生還沒有接觸社會(huì)，不會(huì)說社會(huì)上的阿諛奉承的話，他們有什么就說什么，這就暴露了我們作為教師在方法上的問題。是我們自身出現(xiàn)了問題，我們的方法讓學(xué)生們對(duì)我們失去了信心。因此我們要給孩子一份他們認(rèn)同的愛，一種有別于家長(zhǎng)的愛，那就是愛心和責(zé)任。

三、學(xué)生需要的是新鮮的、好奇的事物。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n標(biāo)要求把學(xué)生從被動(dòng)的、苦學(xué)的束縛中解脫出來而成為學(xué)習(xí)的主體，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶曾經(jīng)說過：“受教育不是張開了個(gè)空袋子，等人家把東西倒進(jìn)來，裝滿它。受教育含有個(gè)重要意義，那就是 學(xué)習(xí)”。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)”。新知識(shí)只有通過學(xué)生親身的主動(dòng)參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)；學(xué)生也只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方式才能最終形成自己的學(xué)習(xí)努力。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中做學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生現(xiàn)在的好奇心是很強(qiáng)的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)習(xí)的東西形象化，融 3 入到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生能感覺到是他們經(jīng)常接觸的東西，這樣學(xué)生學(xué)起來也容易掌握。比如學(xué)生也可以是老師講字詞講課文；小說課文可以讓學(xué)生改編成小話??；議論文可以讓他們進(jìn)行辯論會(huì)；作文課可以搞成人物專訪或者演講比賽等等。這些活動(dòng)往往都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排，以自我活動(dòng)為主，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，也會(huì)使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。

四、學(xué)生需要的是感情上的共鳴。

課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才能得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對(duì)學(xué)生的熱愛和尊重，對(duì)教學(xué)傾注的熱情，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動(dòng)、愉快等。如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂上就會(huì)呆若木雞，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此在語(yǔ)文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景、形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺的進(jìn)入到文章的角色之中。教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語(yǔ)言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)、充滿快樂的在知識(shí)的殿堂中留連忘返。

五、學(xué)生需要的是鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

虛榮心人人都有，而孩子的虛榮心很容易得到滿足。滿足了以后便會(huì)激發(fā)他們更大的積極性、主動(dòng)性。因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，批評(píng)時(shí)也要委婉一些。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們多加鼓勵(lì)。其實(shí)只要教師能充分肯定學(xué)生的勞動(dòng)，給他們以成功的喜悅，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同樣在交流過程中也需要鼓勵(lì)學(xué)生，在交流中，每個(gè)學(xué)生的思維都在快速運(yùn)轉(zhuǎn)，注意力高度集中，他們既要傾聽別人的意見，又要與自己的想法相比較，還要將自己的想法組織好語(yǔ)言快速地表達(dá)出來。于是，在思維的碰撞中各自都得到了一定的發(fā)展。就這樣，學(xué)生通過自己的努力，不但獲取了新知識(shí)，還培養(yǎng)了一定的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力。

六、學(xué)生需要的是自信和成功的感受。

老師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，一般來說，常受老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生，成績(jī)會(huì)越來越好。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生、包括學(xué)生回答問題的時(shí)候，要注意評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣性，要注意答案的開放性，不要只重結(jié)果，更要重視過程，只要他經(jīng)過努力、認(rèn)真地思考或是嘗試，我們就應(yīng)該充分地肯定地，哪怕他平時(shí)非常地調(diào)皮，但只要他有一件事情是正確的，那么我們就要及時(shí)的、適當(dāng)?shù)乜隙ê捅頁(yè)P(yáng)。這樣，每個(gè)學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，都能體驗(yàn)成功，得到老師的肯定，又能受到同學(xué)的羨慕；他們能不主動(dòng)嗎？我們都知道，學(xué)生的某一學(xué)科學(xué)得怎么樣，和他對(duì)該科老師的好惡有很大的關(guān)系，如果他很喜歡這位老師，那么他這一學(xué)科的成績(jī)肯定會(huì)不錯(cuò)，或者慢慢 5 地好起來。學(xué)生如果能在你的課堂上得到自信和成動(dòng)的感受，我相信以后的教育教學(xué)會(huì)芝麻開花節(jié)節(jié)高的。

以上談到的，只是一些我個(gè)人在課堂教學(xué)改革中的感受，我們還可以嘗試一些更新的教學(xué)方法和手段，只要肯動(dòng)腦筋，是能把學(xué)生吸引到課堂中來的，這樣才能夠進(jìn)一步進(jìn)行我們的理想教學(xué)模式，才可能提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到我們課改真正的工作目的。