第一篇：教師要善于運用語言激勵學(xué)生

班主任要善于肯定學(xué)生

教育契機的捕捉是一門藝術(shù),抓住良好的教育契機運用激勵語言會起到事半功倍的效果,班主任在學(xué)生發(fā)展中不僅要成為促進者和引導(dǎo)者,更應(yīng)是學(xué)生成長中的放大鏡,耐心細致的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,適時對學(xué)生肯定, 能發(fā)展學(xué)生的潛能,能讓學(xué)生認識自我,建立自信,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,促進其知識的掌握.能讓”強者更強,若者進步”.在學(xué)習(xí)生活中，每個人總會接受這樣或那樣的心理暗示，而一些比較敏感、脆弱，獨立性不強的人，特別是未成年的孩子，就更容易接受心理暗示。那些積極的心理暗示，如贊許，鼓勵，肯定等，他們能讓孩子正確地認識自己，形成正確的自我觀念和恰當(dāng)?shù)淖晕艺J知，利于他們成年后在社會上找到正確的位置；反之，消極的心理暗示，如指責(zé)，嘲諷，羞辱……會使孩子的情緒受到波動，影響其認知思維過程，形成不良的心理反應(yīng)和行為模式，嚴重的影響心理健康。不良的心理反應(yīng)一旦形成和固定下來，甚至能影響孩子一生的發(fā)展。

有一位心理學(xué)家研究和概括了孩子與成長環(huán)境的14種關(guān)系，認為對孩子的態(tài)度（即心理暗示）將會影響孩子成長為什么樣的人，他做了如下的論述：

1、指責(zé)中長大的孩子，將來容易怨天尤人；

2、嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；

3、羞辱中長大的孩子，將來容易心存內(nèi)疚；

4、寬容中長大的孩子，將來容易極富耐心；

5、鼓勵中長大的孩子，將來容易充滿自信；

6、贊許中長大的孩子，將來容易愛人愛已； ……

在很大程度上，教育的效果取決于受教育者所處的環(huán)境，我們的態(tài)度將會影響孩子成長為什么樣的人。大人就是這樣用語言和態(tài)度來塑造孩子的，成人的評價對孩子的成長有至關(guān)重要的影響。對孩子實行積極的暗示教育，讓他們在肯定，認可和贊許中長大.如果你問：“今天的孩子最渴望什么?”

有人會回答你：“渴望肯定?！?/p>

如果你再問：“今天的孩子最缺少什么?”

有人還會回答你：“缺少肯定?！?肯定是什么？那就是認可孩子取得的點滴進步，寬容孩子做的錯事，關(guān)注孩子的以后而不對他以前的行為耿耿于懷。想想看，我們平時對學(xué)生肯定得多，還是否定得多？我們雖然明白“責(zé)罵孩子不好，肯定和認可才會使孩子變得更好”的道理，可是我們往往是重批評、教育，輕肯定、引導(dǎo)。眼看孩子不用功學(xué)習(xí)，甚至搗亂，不罵他反而肯定他，這的確很難做到。此刻最重要的是，充分地理解孩子、相信孩子，不吝嗇自己的肯定之辭。

我們可以從下面三個方面去肯定學(xué)生： 一 在課堂上肯定學(xué)生

我聽過這樣一個故事：有個學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，上課特別愛舉手。有時老師的問題還沒說完，他的手就舉起來了，可讓他回答，他又答不上來。老師課后跟這個同學(xué)聊天，問他原因?！巴瑢W(xué)們總笑我成績不好，說我笨，我不服氣。所以老師提問我總舉手，想讓大家看看，我不笨，可實際上我不會。”學(xué)生對老師實話實說。老師了解了真相，表揚了他的積極性，并且跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問的時候，如果真會回答，你舉左手；如果不會，你舉右手?！崩蠋熜睦镉辛说祝院笊险n時抓住這名學(xué)生舉左手的機會，讓他回答問題，并經(jīng)常表揚他。從此以后，這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，天天在進步。

故事里的老師像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)孩子，特別善于肯定這個后進學(xué)生的每一個小進步。從這個故事中我讀懂了“肯定”的價值，明白了期望孩子成人、成才、成功，最佳的辦法就是：永遠作孩子的欣賞者，肯定孩子的點滴進步。

學(xué)生的個體差異是很重要的,關(guān)注學(xué)生個體差異,促進每一個學(xué)生發(fā)展,不僅是學(xué)法和教法所關(guān)心的問題,而且它也是評價所關(guān)注的問題.有的學(xué)生接受能力的差,基礎(chǔ)差,膽子小,這些學(xué)生在課堂上總是很少回答問題.而成績好的學(xué)生稍微努力就會成為”一枝獨秀”.這種現(xiàn)象是不可能在短時間內(nèi)改變的,所以班主任在激勵學(xué)生的時候,要盡量照顧到學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生.但是這種”照顧”不是單純的偏向,是班主任在面向全體學(xué)生的同時,對部分學(xué)生給予關(guān)注.新學(xué)期伊始，我沒有忙著查詢學(xué)生過去的成績，給學(xué)生過早的定位。開學(xué)第一次面對全班學(xué)生，我告訴他們：“現(xiàn)在，這個教室里的每一個人，在老師心目中都像是一張白紙。老師希望看到在未來的一年里，這里的每個人都能成為班級里一顆閃亮的星星?！痹诤髞淼臅r間里，在課堂上，我善于“錦上添花”，肯定學(xué)生，對學(xué)生的答案或方法，用“你的方法很有創(chuàng)意”、“你的答案比我的更好”等語言，充分加以贊賞；我更善于“雪中送炭”，學(xué)生答錯時，也從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定。對于膽子小的學(xué)生,只站起來回答問題時,聲音很小,我就鼓勵他能不能再大點,其實你的聲音很好聽,能大膽的站起來回答問題,是個勇敢的學(xué)生,希望你以后能積極舉手,大聲回答問題,你將成為很棒的學(xué)生.課堂里，當(dāng)然也會遇到學(xué)生答不出問題的情況，這時要用期待的目光對他，微笑著引導(dǎo)他答出來，尤其是對性格比較內(nèi)向的學(xué)生，盡量減少他的尷尬，答錯了問題，先表揚他不怕錯的精神，敢于獨立思考,再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功?！痹儆校褪翘釂柋M量不遺漏哪個學(xué)生，不讓學(xué)生有被遺忘的感覺，因為每個人都不希望被忽略。用心，真誠地為答對問題的學(xué)生微笑著鼓掌.一段時間下來，我可喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)基本進入了狀態(tài)。我把每位孩子的可喜表現(xiàn)記錄在他們的成長檔案里，每位學(xué)生都有一大堆優(yōu)點，每位學(xué)生在我的眼里都是優(yōu)秀的。

二 在批改作業(yè)中肯定學(xué)生

教師在批改作業(yè)中,不能只是一個對與一個錯來判斷一個學(xué)生.耐心地傾聽學(xué)生遲到或沒交作業(yè)的理由并且相信他們，是尊重；允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，要求學(xué)生為班級盡義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任甚至是接受懲罰，這也是尊重，并且潛移默化地教學(xué)生學(xué)會尊重！

我班的學(xué)生A，由于說話能力，表達能力極差，所寫文章常常前言不搭后語，沒有一句完整的話，更不用說表達一個中心意思了。面對他的作文，我沒有批評，反而用紅筆將他寫得比較好的詞語圈出來，并當(dāng)著全班同學(xué)的面大肆渲染，表揚他用詞準(zhǔn)確，讓全班同學(xué)都為他喝彩。教師的“肯定”給了他精神上的滋潤，使他產(chǎn)生了自信，擁有了積極爭取成功的心態(tài)，此后，他每次寫作都絞盡腦汁，爭取用好更多的詞語，寫出更優(yōu)美的句子讓老師賞識，作文越寫越好。我不斷地鼓勵他，在他作文簿上寫上這樣一段話：“你天資聰穎，具有寫作才能，真了不起！老師為你感到自豪！只要你繼續(xù)努力，你也會成為我們班內(nèi)的又一名?小作家?”。正是在這肯定的氛圍中，他對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始留心觀察周圍事物，堅持記日記；并認真閱讀有關(guān)作文輔導(dǎo)書，摘錄好詞佳句。今年五月份，在班級的作文比賽中榮獲二等獎。我們班有幾個學(xué)生作業(yè)書寫不工整,于是我勸他買本字帖要好好地練習(xí),但是每次看到的作業(yè)還是歪歪扭扭的字跡.于是我換了一種方式去鼓勵他, 在每次的作業(yè)本上,我都會寫上幾句, “作業(yè)書寫有進步,希望你繼續(xù)努力,你將會很棒的!”每次改他的作業(yè),我都會給予他肯定,”這次作業(yè)書寫有進步,下次爭取打了優(yōu).”.通過一段時間的訓(xùn)練,他的字寫的很工整了能寫一手漂亮的字了.蘇霍姆林斯基說過：“沒有任何才能的人是不存在的，事實上，每一個人能做的比他現(xiàn)在做的和相信自己能做的要多得多?！钡拇_，學(xué)生在身心發(fā)展過程中，各方面都存在著潛力，有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，幫助學(xué)生找回自信，讓他充滿信心地去面對生活和學(xué)習(xí)。

三 在生活中肯定學(xué)生

在生活中，我用自己的眼睛去認識學(xué)生，用我的愛與每一位學(xué)生進行心與心的溝通，用我的真誠與每一位學(xué)生進行情與情的交流，我努力讓每一位學(xué)生都成為我心中的好學(xué)生。因為，我知道孩子的心靈像干涸的小苗，渴望被肯定，渴望得到積極的評價!我們班上有個新轉(zhuǎn)來的學(xué)生,由于地域的不同,學(xué)校管理機構(gòu)的不同,她一時很難適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,做什么事情總是比別人反應(yīng)慢些.她本身膽子又小,有一次,在上課時,喊她站起來回答問題,她不會回答.我把她留了下來,說打電話要她爸爸來接她才能回去,結(jié)果她爸爸沒有來,她乖乖地留在了教室,幸虧幾個學(xué)生告訴我,她沒有回家,我當(dāng)時急了,她是走路回家的,沒有排隊回家,讓她一個人回家,我可不放心.我真是哭笑不得.但我沒有在學(xué)生面前做出難為的樣子,于是說:某某同學(xué),其實你很忠誠,這一點精神是值得大家學(xué)習(xí)的.后來,我慢慢的去發(fā)現(xiàn)她的閃光點,在每次碰到她,都會給予她一個微笑,讓她能感受到一瞬間的溫暖.在此，我想告訴每一位老師：要給自己增加一個意念，那就是每一位學(xué)生都是最優(yōu)秀的。用肯定的眼光看待孩子的每一個進步，是我們送給孩子最好的禮物。

四鼓勵學(xué)生善于肯定自己

蘇霍姆林斯基說過“只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育”，他又說“沒有不想成為好孩子的兒童”。自勵主要是自已肯定自己,激勵自己。高年級階段的學(xué)生主體意識逐漸增強，但有時還存在過高或過低評價自已的現(xiàn)象，因此在班主任工作中要堅持引導(dǎo)學(xué)生對自已的思想、行為進行實事求是的反省與評價，適時誘導(dǎo)萌發(fā)新的需求，使其不斷追求新的目標(biāo)，讓學(xué)生“心中的我”（理想中的我）引導(dǎo)“現(xiàn)實中的我”不斷前進。

（一）自我打分激勵

自我打分可增強學(xué)生對自已在學(xué)校表現(xiàn)的認同感，從而提高他們的自我激勵程度。讓學(xué)生結(jié)合一段時期來自已在各個方面的表現(xiàn)打分，然后跟班主任的評分相參照。班主任的評分要適當(dāng)拔高，以表示對學(xué)生的信任和期望。學(xué)生參與了對自已的判斷以后，就會明確將要達到的目標(biāo)，從而激發(fā)上進心。

（二）分步目標(biāo)激勵

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生十分看重自己的努力成果。努力而沒有取得預(yù)期結(jié)果便成為不再努力的借口，從而變得不求上進，甚至自甘落后。分步目標(biāo)激勵是把要完成的事情分割成一個個小步驟，分段完成，通過完成一個個小步驟，達到完成整個事情的目的。讓學(xué)生在這其中逐步體驗成功，感受“我也能行”的喜悅，通過自我激勵使學(xué)生一步步由成功走向成功。

在實施自勵策略時，教師應(yīng)加強督促和指導(dǎo)。不同年齡的學(xué)生自控能力和自我意識也不同。如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生掌握不了“自我打分”和“目標(biāo)分步”的方法，沒有督促就可能使自勵流于形式，徒有其名。

陶行知曾說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生？沒有！”孩子的心靈就像一個銀行，如果你不斷存貯肯定，那么你就能支取進步和成功的喜悅，豐厚的利息不可估量。如果你存貯的只是失望、埋怨和嘲諷。那么你只能支取退步和失敗的苦果，甚至耽誤孩子一生的前途。我們的孩子不僅需要智慧的大腦，也需要健全的體魄，更需要健康的心靈，旨在關(guān)注孩子全面發(fā)展和健康成長的人性化“肯定教育”，我們教師對孩子的肯定，會是孩子成長的最好的營養(yǎng)。那些肯定的語言就像陽光，是孩子們在成長中最最需要的東西。的確應(yīng)該贏得全社會的肯定！我們還猶疑什么呢？不要再吝嗇贊美之詞，讓我們的孩子在積極的心理暗示的燦爛陽光里健康成長吧。批評的藝術(shù)——教師要善于化消極因素為積極因素

現(xiàn)在的學(xué)生，獨生子女居多，在家是長輩們的掌上明珠，嬌慣遷就在所難免，往往養(yǎng)成懶惰、自私、任性的性格，聽不得不順耳的話，再加之，社會上賭搏機、電腦游戲等不良誘惑又多，學(xué)生往往不聽教育，難以專注于學(xué)習(xí)。老師們常常感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生真難教。當(dāng)學(xué)生不聽教導(dǎo)時，常常忍不住要發(fā)火，要嚴厲地批評或懲罰學(xué)生，結(jié)果，師生關(guān)系緊張，學(xué)生視老師為敵人于教育教學(xué)極為不利，有違教師的初衷。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師批評的教育力量取決于批評的道德性質(zhì)，取決于批評的分寸和威信。??如果教師不是進行細膩的、恰當(dāng)?shù)呐u，而是代之以采取痛罵一頓的辦法，刺傷學(xué)生的自尊心，這樣做會使學(xué)生變得冷酷、絕望、兇橫和孤僻。他們會以敵意的態(tài)度對待教師，批評的藝術(shù)在于嚴厲與善良的圓滿結(jié)合：學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人性味的關(guān)切。”學(xué)生做了錯事，有了不良表現(xiàn)，要不要批評呢？當(dāng)然要，但這是不利的、消極的因素。作為教師不批評教育學(xué)生，使學(xué)生不辨是非曲直，不僅會害了這一學(xué)生，而且這種消極因素還會如瘟疫一樣蔓延，也會害了其他學(xué)生，導(dǎo)致教育學(xué)生的失敗。然而很多學(xué)生愛面子、任性、倔強，有時在批評學(xué)生時，會遇到頂嘴、譏諷、漫罵、出走等現(xiàn)象，會搞得老師下不了臺。為了我們的工作能順利進行，為了把學(xué)生培養(yǎng)成人、成材，我們老師必須注意批評的藝術(shù)性，善于化消極因素為積極因素。

那么，在教育教學(xué)工作中，如何注意批評的藝術(shù)性，怎樣才能化消極因素為積極因素呢？

我認為要：改換角度、轉(zhuǎn)化矛盾、變批評為表揚。在這方面，我的體會是很深的。

去年上半年，我?guī)С跞嘀魅?，一次下午放學(xué)后，我到班上去，一名同學(xué)向我報告，有一張桌子的桌面子脫開了。我很自然的說：“AAAA，你明天帶點釘子來修一下?！碑?dāng)著全班同學(xué)的面，他噘著嘴，不高興的嘀咕了一句：“又要我修。”這時全班同學(xué)的眼睛都看著我，看我如何處置這件事。我很平靜地笑著說：“怎么不愿意了？你想老師為什么叫你修？因為老師沒忘記你三年來多次為班集體服務(wù)、不怕吃虧的一幕幕呀！”話沒說完，AAAA便低下了頭，但又迅速地抬起頭來，說：“老師，我明天帶釘子來修?！边@時班上好學(xué)生的擔(dān)心，調(diào)皮生想看笑話的心理全都被會心的微笑取而代之了。放學(xué)時，AAAA走到我的面前，誠懇地說：“老師，對不起，我不該那樣說?！崩蠋熋鎺⑿Φ钠届o的三言兩語，竟受到奇跡般的功效。其實，我只不過避開了眼前的矛盾，從肯定學(xué)生的過去入手，這樣將批評轉(zhuǎn)化為表揚（實則，看起來老師是在表揚肯定學(xué)生的過去，言外之意也是在批評學(xué)生的現(xiàn)在。），學(xué)生聽起來順耳，好接受，再說這又是真實的事情，說得又誠懇，叫學(xué)生怎會不心悅臣服呢？就這樣巧妙的一兩句話，不但老師自己找了臺階下，維護了自己的威信，也給了學(xué)生的面子，這樣，學(xué)生與老師的距離更近了。試想，如果是一頓嚴厲的批評，效果會如何呢？

去年下半年，我?guī)С跻?，五班有個叫BBBB的同學(xué)，很調(diào)皮，第一次作業(yè)批改后，我及時反饋，將做得好的提出來表揚，并展示他們的作業(yè)，當(dāng)我念到BBBB的名字時有的同學(xué)便冷笑的重復(fù)BBBB的名字，我邊一邊展示他的作業(yè)，一邊說：“在駱老師的眼中，沒有差生。你們看，BBBB的作業(yè)做得多么認真、字跡多么工整，至于那漏的兩題，我相信他今天會補上，今后不會再有這種事的。BBBB，你說是嗎？”BBBB連忙點頭，面露喜色。后來這個學(xué)生格外聽我的話，上課守紀律，認真聽講，作業(yè)認真做。而別的科就不一樣了，因為其他科的老師常常找班主任反映BBBB如何不守紀律，如何不交作業(yè)。可見，改換角度、轉(zhuǎn)化矛盾、變批評為表揚，就能將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。不過，要恰到好處的運用這種批評的藝術(shù)，除了要學(xué)習(xí)這種方法技巧外，更重要的是要具備對學(xué)生的“愛”。只有真正的愛學(xué)生，你才會寬容、冷靜、理智，你才會想出解決問題的辦法，才會真正的幫助學(xué)生。而學(xué)生在領(lǐng)會老師情感方面是那么的聰明敏感。因此，愛是一切力量的源泉，是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵。

第二篇：教師要善于運用表情教學(xué)

教師要善于運用表情教學(xué)

永豐小學(xué)——鄭永靈

教師，被譽為人類靈魂的工程師。在課堂教學(xué)中，“傳道、授業(yè)、解惑”是“工程師”最主要的活動，二十多年的教學(xué)實踐告訴我：這“最主要的活動”的主觀手段是多種多樣的，通常情況下，除語言、動作外，注意借助于表情也是不可少的。

人們常說：人的表情是內(nèi)心狀態(tài)的感光板。有經(jīng)驗的教師往往善于從學(xué)生的表情所提供的信息及時窺探出他們的內(nèi)心世界，從而及時調(diào)整教學(xué)方案。例如：當(dāng)學(xué)生面部表情豐富而雙眼很有神采時，這表明學(xué)生對教師所教知識不僅感興趣，而且已聽懂，這時教師可進一步深化最大限度地滿足其求知欲望。如果學(xué)生雙眉緊鎖，眼珠不動，神情靜默，表明學(xué)生對老師所講內(nèi)容正在思考，這時就應(yīng)該放慢速度，給學(xué)生以思考余地。如果學(xué)生面帶疑惑的表情或者發(fā)呆，這表明學(xué)生對教師講解的知識理解不透，這時教師應(yīng)及時為學(xué)生“搭橋”,幫助他們順利到達知識海洋的彼岸。如果學(xué)生面部表情呆滯或昏昏欲睡，這表示學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識不感興趣，教師要調(diào)整教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該怎樣運用表情來提高教學(xué)效果呢？通過教學(xué)嘗試，我認為：首先，表情要服務(wù)于明確的教學(xué)目的，運用恰當(dāng)。高明的教師往往用不同的表情體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的喜怒哀樂以增強感染力，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的共鳴，以達到增強效果的目的。為組織好課堂教學(xué)，這些教師若聽到學(xué)生回答問題準(zhǔn)確流利，教師就面帶微笑，給學(xué)生一個滿意的表情。如果學(xué)生精力不集中，說話，做小動作，老師就立即停止講解，以嚴肅的表情來提醒學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終注意用表情和學(xué)生進行交流，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及增強師生的感情。

其次，要做到各種主觀教學(xué)手段的和諧完美結(jié)合。教師表情的運用不是單獨進行的，它應(yīng)和相應(yīng)的眼神、動作、語調(diào)相結(jié)合，形成一個完善的有機體，使課堂教學(xué)有聲有色，神形并茂。如果表情和其它主觀教學(xué)手段配合不協(xié)調(diào)，或面部表情呆板，或表情過于夸張，不但不能達到預(yù)期的結(jié)果，還會使學(xué)生感到莫名其妙，啼笑皆非，莫衷一是。

無數(shù)的優(yōu)秀教師教學(xué)實踐證明，表情在主觀教學(xué)手段中是十分重要的。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，巧妙的運用好表情，以使自己的教學(xué)能上一個新臺階。

教育教學(xué)隨筆、感悟

教師要善于運用表情教學(xué)

學(xué)校：中衛(wèi)市永康鎮(zhèn)永豐小學(xué) 電話：***

郵箱：zheng-yongling@163.com 教師：鄭永靈

第三篇：教師要善于錘煉教學(xué)語言

教師要善于錘煉教學(xué)語言

王

興

教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來；也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！比藗兂Ｕf：“言如其人?！币粋€人的語言運用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修養(yǎng)、知識水平。作為教師，如果教學(xué)語言啰唆，易使學(xué)生內(nèi)心反感，情緒煩躁，產(chǎn)生抑制作用，導(dǎo)致重點不突出，難點未突破，教學(xué)效率低下，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也影響教師自身的威信教師教學(xué)語言啰唆主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，信口開河漫無邊際，未經(jīng)思考，想說什么就說什么；第二，車轱轆話來說，翻過來，倒過去，生怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，語無倫次，顛三倒四；第三，節(jié)外枝，沒事找事，時常把學(xué)生當(dāng)出氣筒；第四，時間觀念不強，一堂課的時間總也不夠用??大家知道，教學(xué)語言是教師在課堂上使用的一種職業(yè)語言，既是教師必須認真掌握的一種教學(xué)技能，又是教師需要刻苦修煉的一種教學(xué)藝術(shù)。那么，在課堂上怎樣才能做倒教學(xué)語言簡明扼要、言簡意賅且富有吸引力呢？下面，筆者談一點膚淺的看法，供大家參與。

一、立足自找，及時反思。如果你的教學(xué)語言啰唆，自已就要從多方面去進行深刻反思，究竟在哪些地方出了問題，這些問題是否經(jīng)常出現(xiàn)等。同時，可以請同事，甚至學(xué)生一起來會診，聽一下他們的看法。放下架子，不恥下問，虛心聽取別人的意見。

二、愛崗敬業(yè)，加強修養(yǎng)。德是立師之本，無德便無以為師。不 論你有多少煩惱事、有多么不愉快，一進入課堂，都要把它拋到九霄云外，把自己的全部身心都融入到教學(xué)情境之中去；同時自己要勤奮學(xué)習(xí)，加強知識更新，不斷充實自我。不斷積累、總結(jié)，拓寬自己的知識面。作為教師，要精通所教學(xué)科的知識與技能，這自不待言，還要熟悉相關(guān)學(xué)科的知識，更要知曉教育理論。人們常說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且要長流水”。這是有道理的。

三、鉆研業(yè)務(wù)，提升自找。作為教師要以提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力為已任，力爭使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一是認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。備課是上好課的前提，教師的創(chuàng)造性勞動也正體現(xiàn)于此。教學(xué)設(shè)計是對教師提出的更高要求，它是教師通過研究教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程，制定教學(xué)方案的一種過程和方法。

二是勇于鉆研，“吃透兩頭”。一頭是指教學(xué)媒介——教材，另一頭指教學(xué)對象——學(xué)生。所謂“吃透”，就是對教材要做到“懂、透、化”，熟悉精通，駕馭自如。對學(xué)生要做倒“識、知、愛”，充分了解，有的放矢。

三是明確教學(xué)任務(wù)，樹立目標(biāo)意識。教學(xué)目標(biāo)是具體化的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，它是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的歸宿，具有始動、指向和維持的調(diào)節(jié)功能，可以有效地防止師生活動偏離既定方向，從根本上克服一講就多、一練就深、一考就偏的現(xiàn)象。

四是確定教學(xué)重點、難點和弱點。重點教學(xué)的策略是“搞清弄透，突出重點”，難點教學(xué)策略是“化難為易，突破難點”，弱點教學(xué)的策略是防患未然，杜絕弱點。

五是優(yōu)化教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法?！备鞣N教學(xué)方法無所謂孰優(yōu)孰劣，沒有一種最好的、萬能的可以適用各種教學(xué)情境的教學(xué)方法。我們只有所說的教學(xué)方法最優(yōu)化也是相對而言的?！皼]有最好，只有更好”，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、學(xué)科特點、教師專長、教學(xué)條件以及學(xué)校已形成的教學(xué)理念等，來優(yōu)化選擇教學(xué)方法。

四、錘煉語言，力求簡潔。教學(xué)語言是教師從事教學(xué)工作最基本的功夫，要想登堂入室，必須刻苦修煉，除此以外，無規(guī)律可尋。實踐證明，教學(xué)語言可以通過不斷練習(xí)，使之日臻完善；只要持之以恒，必得心應(yīng)手。寫文章講究“文約而豐”，教學(xué)語言也是如此。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！蹦敲?，怎樣才能使教學(xué)語言簡潔？建議注重四點：

一是抓住問題的實質(zhì)，圍繞中心組織教學(xué)語言。抓住了問題的實質(zhì)，就可以一語中的，少費口舌，否則會喧賓奪主，廢話連篇，叫人如墜五里云外，摸不著頭緒，理不清脈絡(luò)。

二是慎重重復(fù)說過的話，克服隨意性。教學(xué)語言的重復(fù)，一般來說有兩種情況：一種是必要的重復(fù)，也就是說，有意義的重復(fù)，目的是為了讓學(xué)生更好地理解和記憶，但也要適度。另一種是必要的重復(fù)，即無意義的重復(fù)，堆砌繁冗、啰啰唆唆，這是使用教學(xué)語言的不良習(xí)慣，教師自己往往習(xí)以為常而不覺得。

三是剔除教學(xué)語言中的雜質(zhì)和贅瘤。教學(xué)語言中的雜質(zhì)是指老師 口語中那些表情達意不起作用的音節(jié)，如“嗯、啊、唉、呀”之類的，基在語句中頻繁出現(xiàn)，便無任何實際意義了，而且容易使學(xué)生注意力分散，有的學(xué)生在課堂上不去關(guān)注老師講的內(nèi)容，面專門去數(shù)老師一堂課說了多少個“啊”或“唉”。教學(xué)語言中的贅瘤俗稱“口頭禪”，有的教師幾乎說每一句話都帶一句“是不是”或“對不對”等毫無意義的話，讓人聽了特別不舒服、不順耳。含有雜質(zhì)、贅瘤的教學(xué)語言，就不能是干凈利落的教學(xué)語言，對聽者來說是一種精神折磨，教者要下決心剪除。

四是“工欲善其事，必先利其器”。教師要履行好教書育人的職責(zé)，就必須有一個具有像阿拉丁神燈一樣魔力的工具，這個工具不是別的，就教學(xué)語言。

總之，我們“只要想努力，任何時候都不晚”，就從現(xiàn)在開始，好好錘煉自己的教學(xué)語言，讓它抹上蜜，帶著香，伴著愛，潛入學(xué)生心田，滋潤學(xué)生成長吧！

第四篇：教師要善于保護學(xué)生

班主任話細節(jié)

——教師要善于保護學(xué)生名譽

王繼文

甘肅省蘭州市二十三中學(xué)

郵編730094 在班主任工作中會遇到許多的問題，而如何正確處理所遇到的問題？以下一個教學(xué)管理案例，曾引起了本人的深思。

2002年秋，初一新生入學(xué)后的一個周三中午，班長張某找到我說：“姚某把我的鋼筆偷去了，老師您要給我做主，讓他還給我。他還說，姚某在上小學(xué)時就偷過別人的錢、本子、鋼筆等等?！拔业匿摴P是我姑姑從西安寄給我的，這是我最喜歡的一支鋼筆，你一定讓他賠給我。他不賠，我就找他家長賠！”他情緒非常激動的說。我若有所思的問；“你怎么就斷定就是姚某偷了你的鋼筆呢？”

叮囑他不要到處張揚，先回去再找找，等的調(diào)查結(jié)果。

下午自習(xí)時，我與姚某進行朋友式的單獨談話，看著他神情緊張我視而不見，先從學(xué)習(xí)情況入手，詢問他是否習(xí)慣中學(xué)生活和學(xué)習(xí)情況，接著又詢問她的家庭情況，他一一作答案。等消除了他的心理戒備，我又說：“你能將你小學(xué)階段的優(yōu)點，缺點告訴老師嗎？他沉思一會兒，然后用信任的眼光看著我說：“老師，我的優(yōu)點很多，愛幫助別人，愛勞動，團結(jié)同學(xué)，擅長打籃球，講道理…..缺點是粗心大意，學(xué)習(xí)不認真?！蔽裔槍λ膬?yōu)點進行一番鼓勵后說;“如果有同學(xué)在你不知道的情況下，拿了你最喜歡的東西，你會怎么辦？”聽到這句話，姚某的臉一下子紅了，低下了頭。好久他才強忍著難以形容的心情說：“老師，我錯了。我不該拿張某的鋼筆?！边@時我說：“姚某，老師知道你喜歡張某的那支鋼筆，但那是張某最喜歡的鋼筆……”姚某聽到這兒，流下了眼淚，哽咽著……“老師。那張某的鋼筆該怎么辦呢？”我告訴他讓他偷偷的放回那支鋼筆。同時，我向他保證不將此事告訴家長及其他同學(xué)，絕對保密。第二天在姚的作業(yè)某本中看到了一張紙條，上面寫著：“老師，謝謝您！我不會讓您失望的?！蔽疑钌畹母惺艿奖Ｗo學(xué)生名譽的重要性。后來張某告訴我說鋼筆在書包的夾層了找到了，他自己也因沒有證據(jù)，妄下結(jié)論感到慚愧，進行了自我批評，并表示他私下向姚某同學(xué)道歉。

初中三年生活中，姚某同學(xué)再也沒有出現(xiàn)類似偷竊行為。如今他走工作崗位，上下級關(guān)系十分融洽，還經(jīng)常向我咨詢一些事情的解決辦法。

如果當(dāng)時我采取過激行為{體罰和搜身），嚴重損害了姚某的名譽自尊，給該學(xué)生造成極大的心理傷害，也許使他一輩子背上“小偷”的名聲，從而導(dǎo)致他破罐子破摔，這即影響師生之間的和諧關(guān)系，又不利于班級工作的順利開展，對學(xué)校、家庭、社會造成一定的危害。而采用正確的方法引導(dǎo)，即保護學(xué)生名譽，又使學(xué)生雙方認識到了錯誤，同時提高了我的班級管理水平。

所以班主任的許多細節(jié)工作使我認識到；每一位教師都應(yīng)該保護好每一位學(xué)生的名譽。

第五篇：教師激勵學(xué)生的語言

教師激勵學(xué)生的語言

1．在這個問題上，你可以當(dāng)老師了！

2．你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。3．這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

4．你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。5．你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認真思考了。6．你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！

7．你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8．通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！9．你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強！10．謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。11．你的進步可真大，老師為你感到高興！

12．你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！13．老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

14．對學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生經(jīng)常說：“老師相信你經(jīng)過努力一定能行！” 15．你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個人見解！16．希望下節(jié)課，你是第一個回答問題的人！

17．雖然這句話讀錯了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！18．你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎、19．這個問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？

20．你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。

21．你們說他（她）是不是天天在進步，老師相信你，對自己要充滿信心！22．同學(xué)們真精神！

23．同學(xué)們還想多聽聽你那清脆的聲音呢！再大聲回答一遍問題好嗎？ 24．你是個有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？ 25．來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。26．你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助！

27．這個問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力，你一定會更出色！28．你真了不起，竟能想出如此獨特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵他。29．你真是一個知識淵博的孩子，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力啊！30．你們都是有心的好孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的數(shù)學(xué)問題。31．你是一個聰明的孩子，如果你能再守紀律些，老師會更喜歡你！32．你的想法真不錯，向你學(xué)習(xí)。

33．哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。34．你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？

35．老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認真的習(xí)慣，好嗎？老師相信你！36．每次見到老師，你總是甜甜地問一聲：“老師好！”老師非常喜歡你！27．老師相信你的學(xué)習(xí)成績也會像你們賽跑一樣得第一的。28．你的解題思路很奇妙。

39．你的語言組織得這么好，可見你的語言表達能力非常強。40．你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。41．你真行！一次比一次有進步！

42．我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來！43．你認識的字真多，真是“識字大王”??！

44．你提出的數(shù)學(xué)問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細心??！45．你提的問題很有價值，都快成小老師了。

46．學(xué)習(xí)并不難，只要你上課積極參與，課后認真復(fù)習(xí)，成功就屬于你。47．你要是遇到問題能再認真思考一下，那可就太棒了！

48．老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯也沒有關(guān)系，你在老師心里是好樣的！49．老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！50．你的進步真快，沒想到你這么聰明！相信你還能說得更好！51．你敢天發(fā)言，是一個真正的男子漢。

52．比老師說得都好，老師真羨慕你，我也要向你學(xué)習(xí)。

53．老師伸出大拇指說：“瞧，大拇指在向你點頭微笑，它在說你是最棒的。” 54．你的這種解法很獨特，把你是怎么想的告訴大家，讓同學(xué)與你共享。55．老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。56．你的發(fā)言很有獨到之處，也善于發(fā)現(xiàn)問題，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。57．瞧！問題在你面前害怕了。58．問題小老鼠跑出來了，同學(xué)樣能消滅它嗎？ 59．錯了，沒關(guān)系，下次努力！60．你的字如果再大點會更漂亮！61．你的作業(yè)又進步了，再整齊點會更好！62．你的表達能力真棒，同學(xué)都應(yīng)當(dāng)向你學(xué)習(xí)。63．只要你努力，我相信你的學(xué)習(xí)成績一定會上來的。64．沒關(guān)系，說得很好，再來一遍好嗎？

65．你講的數(shù)學(xué)小故事真精彩！把老師和同學(xué)都吸引住了，能再講一個嗎？ 66．你們的速度非?？?，出乎老師的意料之外。67．你們的想法太奇特了，老師真為你高興。68．老師希望同學(xué)再接再厲，取得更大的進步。

69．不用著急，慢慢地說，大家相信你一定會說得很好。

70．從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼啤?1．你能勇敢地站起來回答，有進步！

72．你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！73．說錯是正常的，老師最喜歡愛說的孩子了。沒關(guān)系，再說一遍！

74．你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。75．你回答得很正確，思路也簡捷，若聲音再響亮一點，就更好了。76．你的聲音真好聽，能再大點聲嗎？

77．這次考試成績你有很大的進步，老師為你的進步而高興。78．你的數(shù)字寫得比老師寫得還漂亮。

79．你的自信心強，這是你最大的優(yōu)點，但也要多與其他人溝通。80．你的作業(yè)有進步了，加油??！81．你的字很漂亮，再認真點會更漂亮。82．你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害！你真棒。83．你的想法很好，希望你做得更好。84．你的作業(yè)真整潔。

85．你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力。

86．你常常給大家一個驚喜，因為你有創(chuàng)新思維。87．你每天都有進步，老師真為你們高興。

88．大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過努力，成功一定會屬于你。

89．大家都很佩服你，因為你處處與眾不同，表現(xiàn)得那么出色，老師都為你驕傲。90．你回答問題時，是那樣的認真，聲音是那樣的響亮。老師都被你感染了。91．你們都是最優(yōu)秀的。

92．科學(xué)上沒有平坦的大道，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。93．相信你能行，再認真想一想，別著急，你一定行。94．難題最怕認真的人，你就很認真。

5．猜一猜，想一想，做一做，創(chuàng)造之門就被你打開了。96．別把你的聰明藏起來。97．別害怕！我們支持你！98．你確實很會思考。

99．你的發(fā)言很有條理，也很有見解。100．你充滿自信的發(fā)言真棒。101．我為你今天的表現(xiàn)感到驕傲。102．你的自學(xué)能力真讓我驚訝。103．你的語言組織能力真棒。104．我真喜歡你努力鉆研的精神。

105．你是一個勤奮好學(xué)的學(xué)生，你今天的表現(xiàn)就說明了這一點。106．你在學(xué)習(xí)上這種嘗試精神很可貴。107．你這種探索學(xué)習(xí)方式很值得我們學(xué)習(xí)。

108．你是一個有志氣的孩子，今天的作業(yè)就說明了一點。109．你的回答真棒！老師為你高興，因為你在不斷進步！110．沒有想到同學(xué)們這么聰明！老師真低估你們了！

111．你的觀點很新穎，這種想法真獨特，你的創(chuàng)造性觀點，讓同學(xué)都受益匪淺。112．你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你！113．老師看得出你正在積極思考，說錯了也沒關(guān)系，能大膽舉手就是一大進步。114．你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去，真了不起！115．你們真會觀察問題其他同學(xué)也要認真努力，下次留給你們。116．他的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。117．你的字寫得多棒呀！

118．請你大膽地向全班亮出你的觀點，說得有道理的我們將給予掌聲鼓勵。119．再試一次，一定會比剛才更好！

120．同學(xué)們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！