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      現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)論考試提示（五篇材料）
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 23:46:15下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)論考試提示》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)論考試提示》。

      
	
      

      第一篇：現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)論考試提示
      

      現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)論
      （2.5小時(shí)，2500字，70分值）
      1、目前我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)在決策方面存在什么問(wèn)題？解決這個(gè)問(wèn)題的路徑（方式、方法、途徑）在哪里？決策定義、標(biāo)準(zhǔn)、概念、類型、模式、現(xiàn)狀
      答：決策作為人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的思想活動(dòng)和行為過(guò)程，自古以來(lái)就已存在。而現(xiàn)代意義上的“決策”源于西方的管理學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)說(shuō)，是一門領(lǐng)導(dǎo)者如何制定決策、實(shí)施決策、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的學(xué)問(wèn)。從學(xué)理上界定決策的內(nèi)涵、分析決策的過(guò)程、探討決策的執(zhí)行，是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究的基本任務(wù)。決策是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的基本職能，同時(shí)，也是領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)。決策效率的高低、結(jié)果的成敗直接關(guān)涉到組織的發(fā)展。因此，毛澤東認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任“主要是出主意、用干部?jī)杉隆薄?/p>
      提高領(lǐng)導(dǎo)者的決策能力，首先需要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策的一般原理進(jìn)行梳理。隨著西方管理學(xué)的興起，決策就一直是人們研究的重要課題。所謂領(lǐng)導(dǎo)決策，是指在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者為了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)采用科學(xué)的決策方法和技術(shù)，從若干有價(jià)值的方案中選擇一個(gè)合理的方案，并在實(shí)施中加以完善和修正，以實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的過(guò)程。這一概念實(shí)際上涉及了領(lǐng)導(dǎo)決策的五個(gè)基本要素：決策者、決策目標(biāo)、決策備選方案、決策情境和決策后果。
      領(lǐng)導(dǎo)決策可以劃分若干類型：
      1、經(jīng)驗(yàn)決策與科學(xué)決策；
      2、戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策；
      3、確定性決策和不確定性決策；
      4、集體決策和個(gè)人決策。
      領(lǐng)導(dǎo)決策的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了決策行為的正確與否，可歸納為六個(gè)方面：
      1、效益標(biāo)準(zhǔn)；
      2、效率標(biāo)準(zhǔn)；
      3、充分性標(biāo)準(zhǔn)；
      4、公平性標(biāo)準(zhǔn)；
      5、回應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)；
      6、適當(dāng)性標(biāo)準(zhǔn)。
      高效的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)離不開科學(xué)的決策，而決策的科學(xué)化實(shí)際上又依賴于科學(xué)決策模式的運(yùn)用。因此，建構(gòu)科學(xué)的決策模式已成為領(lǐng)導(dǎo)決策的關(guān)鍵因素。所謂決策模式就是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)決策的目的，依據(jù)相似性原則而建構(gòu)的、具有一般特性的決策樣式?，F(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)決策實(shí)際上是多種決策模式綜合選擇和運(yùn)用的結(jié)果。決策過(guò)程是領(lǐng)導(dǎo)決策活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)?？梢苑譃樗膫€(gè)階段九個(gè)具體步驟：
      1、提出問(wèn)題；
      2、確定目標(biāo)；
      3、價(jià)值準(zhǔn)則；
      4、擬定方案；
      5、分析評(píng)估；
      6、選擇方案；
      7、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；
      8、普遍實(shí)施；
      9、反饋檢驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)決策過(guò)程至少應(yīng)遵循如下程序：第一，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)決策中存在的突出問(wèn)題。第二，制定能夠解決問(wèn)題的決策目標(biāo)；第三，設(shè)計(jì)能夠有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決策方案。第四，為決策方案的順利執(zhí)行尋求可靠的對(duì)象。
      根據(jù)以上理論，就目前而言，我認(rèn)為我國(guó)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策主要存在的問(wèn)題有：
      一、就領(lǐng)導(dǎo)者而言：
      1、情況不明，主觀臆斷。一些領(lǐng)導(dǎo)者整天浮在上面，不到基層調(diào)查研究，僅憑“拍腦袋”進(jìn)行決策，其結(jié)果難免與客觀實(shí)際大相徑庭。
      2、順風(fēng)使舵，唯上是從。有些領(lǐng)導(dǎo)者，沒(méi)有主見，只看上級(jí)臉色行事，不善于將上級(jí)的普遍要求與本地、本單位的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)在決策上，便是“跟風(fēng)跑”。
      3、不講民主，獨(dú)斷專行。從根本上講，民主集中制是我國(guó)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)制度，任何一項(xiàng)決策都理應(yīng)遵循這條基本原則。
      4、好大喜功，貪圖虛名。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)干出一番事業(yè)，做出一些成績(jī)，但不能只想到干大事業(yè)、出大政績(jī)，單純追求所謂“超常規(guī)、跳躍式”的發(fā)展。
      5、盲目自負(fù)，馬失前蹄。有較強(qiáng)的自信心，是一位領(lǐng)導(dǎo)干部的必備素質(zhì)，但自信心走向極端，便轉(zhuǎn)化為盲目自負(fù)。
      6、違背程序，不講科學(xué)?？茖W(xué)決策需要遵循一定的程序，如果違背了決策程序，很容易導(dǎo)致決策失誤。
      7、病態(tài)固執(zhí)，一意孤行。領(lǐng)導(dǎo)者在工作中遇到挫折是常有的事。但有的領(lǐng)導(dǎo)固執(zhí)己見，認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)，抱定“我就是不信這個(gè)邪”的固執(zhí)心態(tài)，繼續(xù)過(guò)去的錯(cuò)誤決策，以致錯(cuò)上加錯(cuò)，造成更大的損失。
      8、學(xué)識(shí)淺薄，素質(zhì)低下。有些領(lǐng)導(dǎo)者，思想水平、組織能力、業(yè)務(wù)知識(shí)都難以勝任所擔(dān)負(fù)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，但由于種種因素，成了一級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)。
      9、行將移位，濫用權(quán)力。目前不少干部在行將移位前抓住有限的時(shí)間，濫用權(quán)力做好人，作出一系列有損國(guó)家、集體利益的非常規(guī)性決策。
      10、營(yíng)私舞弊，見利忘義。有的決策者或是拿了人家的“好處費(fèi)”，或是被美色所引誘，明知是錯(cuò)誤的東西，也昧著良心，放棄黨性原則，將錯(cuò)就錯(cuò)。
      二、就決策而言：
      （一）立場(chǎng)不夠公正。決策者在制定公共政策時(shí)，沒(méi)有自覺(jué)站在中立、公正的立場(chǎng)對(duì)待各種社會(huì)利益矛盾，而是自覺(jué)不自覺(jué)地帶有對(duì)矛盾其中某一方或某幾方的明顯傾向立場(chǎng)，就很容易導(dǎo)致決策喪失公正性。從而導(dǎo)致政策遭到利益被不公損害方的強(qiáng)烈抵觸而令政策失敗，或者在政策執(zhí)行后形成社會(huì)各方利益格局的極度失衡而引發(fā)事先預(yù)想不到的惡果。比如改革開放以來(lái)，中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)貧富懸殊迅速加大的趨向，究其原因，許多公共政策在決策上存在公正性缺陷恐怕是其中的一個(gè)重要原因，其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)非常值得總結(jié)和引起重視。
      （二）判斷不夠客觀。決策者在制定公共政策時(shí)，對(duì)政策執(zhí)行的客觀環(huán)境、執(zhí)行條件等客觀因素認(rèn)識(shí)不充分，例如對(duì)某些政策對(duì)象的政策認(rèn)同感和抵觸情緒認(rèn)識(shí)不足，又如對(duì)政策執(zhí)行所需投入的政策成本估計(jì)過(guò)低，或者對(duì)政策執(zhí)行者的執(zhí)行力不能客觀認(rèn)知，例如過(guò)高估計(jì)了政策執(zhí)行部門的基本素質(zhì)，等等，都很可能導(dǎo)致政策決策在總體或局部脫離實(shí)際。
      （三）論證不夠科學(xué)。有的決策者在決策論證過(guò)程中，缺乏辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式，不遵循事物的客觀規(guī)律，只憑經(jīng)驗(yàn)判斷事物、進(jìn)行推理，主觀片面地進(jìn)行決策，極易導(dǎo)致決策失誤。還有的政策涉及的領(lǐng)域?qū)I(yè)性比較強(qiáng)，決策者往往由于專業(yè)知識(shí)缺失而容易決策失誤。
      （四）民主不夠充分。決策者在決策過(guò)程中，未能廣泛充分地聽取同該項(xiàng)政策相關(guān)的各方面的意見，包括直接和間接的政策對(duì)象的意見、主要執(zhí)行和協(xié)同執(zhí)行的有關(guān)部門的意見、雖不是該政策對(duì)象但可能會(huì)極其關(guān)注該政策執(zhí)行過(guò)程和執(zhí)行結(jié)果的有關(guān)方面的意見，等等，僅由個(gè)別人或少數(shù)人進(jìn)行主觀決策，都可能導(dǎo)致出臺(tái)的政策本身有誤，或者可能在政策出臺(tái)后和政策執(zhí)行時(shí)遭到某一方的嚴(yán)重抵觸或反對(duì)而最終令政策執(zhí)行變異甚至夭折。
      （五）信息不夠公開。溫總理說(shuō)，陽(yáng)光是最好的“防腐劑”。2008年5月1日開始，《中華人民共和國(guó)政府信息公開條例》實(shí)施，根據(jù)規(guī)定，各級(jí)行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)在每年3月31日前公布本行政機(jī)關(guān)的政府信息公開工作年度報(bào)告。但實(shí)際上，大多數(shù)政府“未予公開”，或不全面公開，或公開不完整，或公開的內(nèi)容一般百姓看不懂。
      （六）議程不夠規(guī)范。決策者未能按規(guī)定程序展開決策過(guò)程，或者決策程序本身就過(guò)于簡(jiǎn)單或不夠科學(xué)，都會(huì)使決策過(guò)于匆忙倉(cāng)促，容易導(dǎo)致決策失誤。
      （七）領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力腐敗。組織中的很多因素都可以成為權(quán)力腐敗的誘因。領(lǐng)導(dǎo)者過(guò)度地使用權(quán)力和與之相伴的腐敗可能對(duì)組織造成多方面的嚴(yán)重后果。
      1、決策錯(cuò)誤而得不到糾正。
      2、下屬的分離意識(shí)。
      3、對(duì)下屬權(quán)力的完全排斥。等等。
      要解決這些問(wèn)題，我認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)以下方面得以解決：
      首先，堅(jiān)持決策制度民主化。任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，任何一位領(lǐng)導(dǎo)者，都要自覺(jué)養(yǎng)成民主決策的作風(fēng)。領(lǐng)導(dǎo)者尤其要聽得進(jìn)不同意見和反對(duì)意見，要敢于否定自己不正確的意見，樂(lè)于采納正確意見，借助廣大群眾和專家學(xué)者的群體智慧，從萬(wàn)策之中謀求上策。為了保證決策真正達(dá)到民主化，各級(jí)黨、政組織都應(yīng)建立健全《議事規(guī)則》，以防止因個(gè)人專斷造成決策失誤。
      其次，堅(jiān)持決策程序規(guī)范化。決策程序包括確定目標(biāo)，收集信息、科學(xué)預(yù)測(cè)，制定方案、從中選優(yōu)，決策執(zhí)行、反饋控制，追蹤決策等五個(gè)方面。堅(jiān)持決策程序的規(guī)范化，也是聽取各方意見、選擇最佳方案的過(guò)程。通常情況下都應(yīng)遵循決策程序，不能“打破常規(guī)”走捷徑。在按照決策程序決策時(shí)，尤其要注意堅(jiān)持科學(xué)分析，認(rèn)清面臨的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，吃透國(guó)家政策，把握新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，運(yùn)用系統(tǒng)辯證的思維方式，盡可能預(yù)測(cè)比較各種方案可能產(chǎn)生的結(jié)果，從中選擇最佳方案。
      再次，堅(jiān)持決策過(guò)程信息化。信息是決策的依據(jù)和前提，決策的全過(guò)程都離不開信息情報(bào)。無(wú)信息的決策，或者信息量少、信息不夠準(zhǔn)確的決策，都難以達(dá)到科學(xué)化。因此，決策者要建立相應(yīng)的信息網(wǎng)絡(luò)，充分占有決策所必需的信息，從而依據(jù)系統(tǒng)的信息資料和可行性論證，對(duì)所形成的各種方案進(jìn)行最優(yōu)選擇。在決策實(shí)施的過(guò)程中，同樣要重視信息反饋，以便進(jìn)行必要的修改或調(diào)整，從而使決策最后達(dá)到合理有效的目標(biāo)。
      第四，堅(jiān)持決策責(zé)任明晰化。決策失誤，給國(guó)家、集體和群眾造成重大損失卻誰(shuí)也不擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、誰(shuí)也不負(fù)責(zé)任的狀況不能再繼續(xù)下去了。對(duì)那些因貪贓枉法、以權(quán)謀私而故意作出錯(cuò)誤決策的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)嚴(yán)肅查處。
      日常決策中，對(duì)較大問(wèn)題的決策都應(yīng)建立決策責(zé)任體系，做到四個(gè)明確：一是有明確的責(zé)任主體。誰(shuí)決策誰(shuí)負(fù)責(zé)，群體決策就要大家共同負(fù)責(zé)。二是有明確的責(zé)任目標(biāo)。制定決策所要達(dá)到的目標(biāo)，投入與產(chǎn)出的效益比是多少，最大誤差范圍是多少，都要事先就明確下來(lái)。三是有明確的督查措施。決策提出的同時(shí)，即開始組織力量進(jìn)行檢查督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)予以糾正，力求減少損失。四是有明確的獎(jiǎng)罰制度。要著力強(qiáng)化監(jiān)督體系的建立和完善，形成下級(jí)接受上級(jí)監(jiān)督、黨內(nèi)接受黨外監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)接受群眾監(jiān)督以及司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、輿論監(jiān)督等多種監(jiān)督方式相結(jié)合的社會(huì)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，真正使決策責(zé)任明晰化。
      三、就制度而言：
      科學(xué)決策是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策，就必須加強(qiáng)決策體制和制度的建設(shè)。一是重大問(wèn)題集體決策制度。其一，有利于消除個(gè)人專斷的現(xiàn)象；其二，有利于發(fā)揮班子其他成員的集體智慧；其三，有利于真正貫徹民主集中制的原則。二是專家咨詢制度。其一，可以提高領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)化水平；其二，可以實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)分工。三是社會(huì)公示和社會(huì)聽證制度。其一，有利于提升決策機(jī)關(guān)的社會(huì)公信力；其二，有利于權(quán)衡相關(guān)主體的根本利益；其三，有利于加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策的社會(huì)監(jiān)督。四是決策責(zé)任制度。其一，有利于提高決策者的責(zé)任意識(shí)；其二，有利于提高決策者的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；其三，有利于提高決策者的民主決策意識(shí)。
      2、目前我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)在激勵(lì)方面存在什么問(wèn)題？解決這個(gè)問(wèn)題的路徑（方式、方法、途徑）在哪里？ 答：激勵(lì)，是指引發(fā)人們的熱情和堅(jiān)持去采取某些行動(dòng)的內(nèi)部或外部力量。
      領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)的實(shí)質(zhì)，就是如何有效地調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在激勵(lì)中，領(lǐng)導(dǎo)者要正確認(rèn)識(shí)人、鼓勵(lì)人、尊重人、愛護(hù)人，必須以人本理論為指導(dǎo)。把握人的各種行為與人的需要和發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮員工的潛能。
      激勵(lì)機(jī)制，又稱激勵(lì)制度，是通過(guò)一套理論化的制度來(lái)反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式，是調(diào)動(dòng)員工積極性的各種獎(jiǎng)酬資源。
      領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制包含：
      1、誘導(dǎo)因素集合。誘導(dǎo)因素就是用于調(diào)動(dòng)員工積極性的各種獎(jiǎng)酬資源。
      2、行為導(dǎo)向制度。是組織對(duì)其成員所期望的努力方向、行為方式和應(yīng)遵循的價(jià)值觀的規(guī)定。
      3、行為幅度制度。是指對(duì)由誘導(dǎo)因素所激發(fā)的行為在強(qiáng)度方面的控制規(guī)則。
      4、行為時(shí)空制度。是指獎(jiǎng)酬制度在時(shí)間和空間方面的規(guī)定。其包括特定的外在性獎(jiǎng)酬和特定的績(jī)效相關(guān)聯(lián)的時(shí)間限制、員工與特定工作相結(jié)合的時(shí)間限制，以及有效行為的空間范圍。
      5、行為同化制度。是指對(duì)成員進(jìn)行組織同化，或?qū)`反行為規(guī)范的員工進(jìn)行處罰和教育的規(guī)定。
      激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行模式（過(guò)程）是激勵(lì)主體與激勵(lì)客體之間互動(dòng)的過(guò)程。激勵(lì)模式在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中可分為五個(gè)步驟：
      1、雙向交流。使領(lǐng)導(dǎo)者了解員工的個(gè)人需要、事業(yè)規(guī)劃、能力和素質(zhì)等，同時(shí)向員工闡明組織的目標(biāo)、組織所倡導(dǎo)的價(jià)值觀、組織的獎(jiǎng)酬內(nèi)容、績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范等；而員工則要在清楚地了解組織要求的基礎(chǔ)上，將自己的能力和特長(zhǎng)、個(gè)人的要求和打算恰如其分地表達(dá)出來(lái)。
      2、各自選擇行為。領(lǐng)導(dǎo)者提出適當(dāng)目標(biāo)和考核辦法，采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞讲⒏吨T行動(dòng)；員工采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、行為方式和努力程度開始工作。
      3、階段性評(píng)價(jià)。是對(duì)員工業(yè)已取得的階段性成果和工作進(jìn)展及時(shí)進(jìn)行評(píng)判，以便領(lǐng)導(dǎo)者和員工雙方進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。
      4、年終評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)酬分配。對(duì)員工的工作成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)并據(jù)此獲得組織的獎(jiǎng)酬資源。
      激勵(lì)機(jī)制作用的性質(zhì)。激勵(lì)機(jī)制對(duì)組織具有助長(zhǎng)作用和致弱作用。
      1、助長(zhǎng)作用，是指特定的激勵(lì)機(jī)制對(duì)員工符合組織期望的行為具有反復(fù)強(qiáng)化、不斷增強(qiáng)的作用。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)能準(zhǔn)確判斷員工的真正需要，并將滿足員工的需要的措施與組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有效地結(jié)合起來(lái)。
      2、致弱作用。由于激勵(lì)機(jī)制中存在去激勵(lì)因素，組織對(duì)員工所期望的行為并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是激勵(lì)機(jī)制本身不健全，還是激勵(lì)機(jī)制不具有可行性，都會(huì)對(duì)部分員工的工作積極性起抑制作用和消弱作用，這就中激勵(lì)機(jī)制致弱作用的具體表現(xiàn)。因此，領(lǐng)導(dǎo)者必須將其中的去激勵(lì)因素根除，代之以有效的激勵(lì)因素。
      領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)的程序，一般至少包含四個(gè)環(huán)節(jié)：
      1、滿足需要。是否能夠滿足追隨者的需要成為領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)的決定性因素。在現(xiàn)實(shí)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，滿足員工的需要，并使需要的滿足真正達(dá)到預(yù)想的效果，應(yīng)注意：其一，了解員工的需要。其二，研究需要的差異性。其三，注意員工需要和組織資源的對(duì)接。
      2、激發(fā)動(dòng)機(jī)。指引起和維持個(gè)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。滿足員工的需要是領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)的前提，但這并不意味著員工一定能夠產(chǎn)生積木且符合目標(biāo)的行為，只有當(dāng)滿足需要的過(guò)程與激勵(lì)資源公平而合理的分配建立聯(lián)系時(shí)，員工的工作行為才能持續(xù)出現(xiàn)，并得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。
      3、強(qiáng)化行為。根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，分為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩類。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該間斷性，懲罰必須維護(hù)連續(xù)性。
      4、引導(dǎo)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)通過(guò)組織目標(biāo)的設(shè)置來(lái)滿足員工的需要、激發(fā)員工的動(dòng)機(jī)，從而達(dá)成鼓勵(lì)員工行為的目的。應(yīng)努力做到：其一，目標(biāo)必須與員工的需要和動(dòng)機(jī)掛鉤。其二，讓員工參與組織目標(biāo)的設(shè)置。其三，當(dāng)員工受到阻礙而難以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)客觀分析原因，修正目標(biāo)。
      領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)的原則。
      1、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。
      2、一般激勵(lì)與差別激勵(lì)相結(jié)合。
      3、正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合。
      4、個(gè)體激勵(lì)與群體激勵(lì)相結(jié)合。
      5、內(nèi)部激勵(lì)與外部激勵(lì)相結(jié)合。
      領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)的意義激勵(lì)是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中重要的職能之一，其意義主要表現(xiàn)在：
      1．提高員工工作的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性
      激勵(lì)可以提高員工接受和執(zhí)行組織目標(biāo)的自黨程度，解決員工對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使其充分認(rèn)識(shí)所從事工作的必要性。因?yàn)?，利益是調(diào)節(jié)人行為的重要因素，領(lǐng)導(dǎo)者在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，在保證國(guó)家和集體利益的前提下，應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)人利益，使個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)盡可能協(xié)調(diào)一致，一致性程度越高，員工的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就能夠得到有效發(fā)揮。反之，便會(huì)出現(xiàn)消極怠工，甚至產(chǎn)生抵觸心理。工作的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是工作取得突破性進(jìn)展的重要保證。
      2．激發(fā)員工的工作熱情和興趣
      激勵(lì)不僅可以提高員工對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)，而且還能夠激發(fā)員工的工作熱情和興趣，解決工作態(tài)度和認(rèn)識(shí)傾向問(wèn)題，投入自己的全部精力為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而努力。興趣是影響動(dòng)機(jī)形成的重要因素。強(qiáng)烈而穩(wěn)定的職業(yè)興趣，是保證員工掌握技術(shù)、進(jìn)行創(chuàng)新、充分發(fā)揮自身能力的重要心理?xiàng)l件。通過(guò)激勵(lì)可以使員工對(duì)工作產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣，使員工對(duì)工作產(chǎn)生持久的注意力和高度的敏感性，形成對(duì)自身職業(yè)的熱愛。
      3．提高員工的工作績(jī)效
      激勵(lì)以世界觀為個(gè)人行為的最高調(diào)節(jié)器，以處于積極活躍狀態(tài)的需要和動(dòng)機(jī)為核心因素，并含有對(duì)工作意義的認(rèn)識(shí)及對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能帶來(lái)結(jié)果的判斷，以及工作興趣、情感和意志等因素。這樣，激勵(lì)可以激發(fā)員工的干勁，充分挖掘員工的潛力，從而提高工作績(jī)效。心理學(xué)家詹姆斯在研究中發(fā)現(xiàn)，按時(shí)計(jì)酬的員工僅發(fā)揮其能力的20％～30％，而如果受到了充分的激勵(lì)，員工的能力可以發(fā)揮至80％～90％。同樣一個(gè)人，通過(guò)充分激勵(lì)后，發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3～4倍。
      4．創(chuàng)造和維持良好的環(huán)境
      領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)營(yíng)造有利的環(huán)境，促使組織成員的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，使群體中的個(gè)人很好地為共同目標(biāo)而努力工作，從而創(chuàng)造出一個(gè)良好的工作環(huán)境。在質(zhì)量?jī)?yōu)、信譽(yù)好的組織里，員工往往受到信譽(yù)的激勵(lì)而努力工作。
      5．引導(dǎo)員工活動(dòng)的方向
      所有人類行為的基本要素，都是一些行為或精神方面的活動(dòng)。問(wèn)題是員工在某一時(shí)刻會(huì)產(chǎn)生什么行為，以及為什么會(huì)產(chǎn)生這些行為。而行動(dòng)是看目標(biāo)的，因此，領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)員工在某些活動(dòng)上作出貢獻(xiàn)，有助于社會(huì)或組織達(dá)成它們的任務(wù)和目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)的方式
      需要是促使員工行為的原動(dòng)力，任何有效的激勵(lì)方式都必須從滿足員工的某種需要出發(fā)。由于員工的需要多種多樣，因而領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)方式也要具有多樣性。
      1．目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)是活動(dòng)的未來(lái)狀態(tài)，是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、滿足人的需要的重要誘因。領(lǐng)導(dǎo)者在調(diào)動(dòng)員工積極性時(shí)，可以設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)來(lái)激發(fā)員工的動(dòng)機(jī)。合理的目標(biāo)應(yīng)該具有價(jià)值性、挑戰(zhàn)性和可能性。它必須滿足一定的社會(huì)需要、群體需要和個(gè)人需要，付出相應(yīng)的努力才能實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)過(guò)高過(guò)低都不利于對(duì)員工的激勵(lì)。
      2．參與激勵(lì)。所謂參與激勵(lì)，就是讓員工參與本部門、本單位重大問(wèn)題的決策與管理，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的行為進(jìn)行監(jiān)督。這種做法可充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，對(duì)提高效率和管理水平十分有效；通過(guò)對(duì)話達(dá)到參與激勵(lì)的目的，員工可提出各種意見和質(zhì)疑，領(lǐng)導(dǎo)者聽取意見、回答質(zhì)疑。這樣就可能在領(lǐng)導(dǎo)者和員工之間架起一座橋梁，達(dá)到彼此溝通、交流思想、相互理解全國(guó)優(yōu)秀科技期刊中的目的。通過(guò)參與激勵(lì)，領(lǐng)導(dǎo)與員工之間可以營(yíng)造出一種良好的相互支持、相互信任的氛圍，具有極大的激勵(lì)作用。
      3．獎(jiǎng)罰激勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者要善于把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)；獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，過(guò)時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅削弱獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用，而且可能導(dǎo)致員工對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生漠然視之的態(tài)度；獎(jiǎng)勵(lì)的方式要考慮到下屬的需要，做到因人而異；獎(jiǎng)勵(lì)的程度要同下屬的貢獻(xiàn)相當(dāng)，領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)員工貢獻(xiàn)的大小拉開獎(jiǎng)勵(lì)檔次；獎(jiǎng)勵(lì)的方式要富于變化。
      懲罰的方式也是多種多樣的，領(lǐng)導(dǎo)者要做到懲罰合理，達(dá)到化消極因素為積極因素的目的。懲罰要和幫教結(jié)合。實(shí)施懲罰時(shí)，一定要輔以耐心的幫助教育，使受懲罰者知錯(cuò)改過(guò)。掌握好懲罰的時(shí)機(jī)，查明真相時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行處理。懲罰時(shí)要考慮其行為的原因和動(dòng)機(jī)。對(duì)行為不當(dāng)或過(guò)失但動(dòng)機(jī)尚好者，或主要因客觀原因所致者，宜從輕懲罰；對(duì)一般性錯(cuò)誤，懲罰宜輕不宜重。在對(duì)過(guò)失者進(jìn)行懲罰時(shí)，應(yīng)考慮到錯(cuò)誤的性質(zhì)和過(guò)失者本人的個(gè)性特征，有針對(duì)性地進(jìn)行懲罰。
      4．公正與公平激勵(lì)。人對(duì)公平是敏感的，有公平感時(shí)，會(huì)心情舒暢，努力工作；而感到不公平時(shí)，則會(huì)怨氣沖天，大發(fā)牢騷，影響工作的積極性。公平激勵(lì)是強(qiáng)化積極性的重要手段。公正就要體現(xiàn)于領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)部門利益的合理分配，所以在工作過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)員工的分配、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)、使用等方面要力求做到公平、合理。
      5．關(guān)懷激勵(lì)。領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心支持下屬的工作，是關(guān)懷激勵(lì)的一個(gè)重要的方面。支持下屬的工作，就要尊重他們，注意保護(hù)他們的積極性，領(lǐng)導(dǎo)者要經(jīng)常與下一屬談心，了解他們的要求，幫助他們克服種種困難，并為他們的工作創(chuàng)造有利的條件。下屬在領(lǐng)導(dǎo)者的支持下，就會(huì)干勁倍增，更有勇氣和信心克眼困難，順利完成工作任務(wù)。
      6．榮譽(yù)激勵(lì)。榮譽(yù)激勵(lì)，主要是把工作成績(jī)與晉級(jí)、提升、選模范、評(píng)先進(jìn)聯(lián)系起來(lái)，以一定的形式或名義標(biāo)定下來(lái)，主要的方法是表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)介紹等。榮譽(yù)可以成為不斷鞭策榮譽(yù)獲得者保持和發(fā)揚(yáng)成績(jī)的力量，還可以對(duì)其他人產(chǎn)生感召力，激發(fā)比、學(xué)、趕、超的動(dòng)力，從而產(chǎn)生較好的激勵(lì)效果。
      根據(jù)以上理論，就目前而言，我認(rèn)為我國(guó)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)主要存在的問(wèn)題有：1。物質(zhì)激勵(lì)手段單一，精神激勵(lì)流于形式。《公務(wù)員法》規(guī)定了..“堅(jiān)持精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)
      勵(lì)相結(jié)合、以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主”的原則，但現(xiàn)實(shí)中采取的基本上都是物質(zhì)激勵(lì)。工資制度..(由職務(wù)工資、級(jí)別工資、基礎(chǔ)工資和工齡工資構(gòu)成)不同地區(qū)差別較大，同一地區(qū)不同部門、不同職務(wù)、不同級(jí)別差別太小，不能很好地反映公務(wù)員的工作業(yè)績(jī)與實(shí)際才能，激勵(lì)沒(méi)有很好地發(fā)揮作用。制度不能發(fā)揮長(zhǎng)效激勵(lì)作用，關(guān)鍵是沒(méi)有形成一套與整個(gè)公務(wù)員管理制度相協(xié)調(diào)的機(jī)制，且一些部門或單位往往以保護(hù)部門或單位利益為出發(fā)點(diǎn)，缺少橫向、整體的均衡性和協(xié)作性，不能與公務(wù)員宏觀管理政策相匹配。加之，精神激勵(lì)缺乏手段，在強(qiáng)調(diào)精神激勵(lì)、講奉獻(xiàn)的制度設(shè)計(jì)中，簡(jiǎn)單的政治宣傳和說(shuō)教脫離了實(shí)際，樹立起來(lái)的都是..“高大全式”的模范，使得人們把真人真事都當(dāng)作..“吹出來(lái)的典型”，精神激勵(lì)失去作用。同時(shí)，政治學(xué)習(xí)、精神傳達(dá)成為一種負(fù)擔(dān)，容易使人產(chǎn)生抵觸情緒，精神激勵(lì)難有成效，且在一定程度上扭曲了公務(wù)員對(duì)精神激勵(lì)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了負(fù)面影響。特別是在從傳統(tǒng)的..“官本位”體制向..“官商二元”體制轉(zhuǎn)變過(guò)程中，公務(wù)員的職業(yè)地位和經(jīng)濟(jì)地位有所下降，必然使得傳統(tǒng)的精神激勵(lì)機(jī)制失去其原有的強(qiáng)大激勵(lì)作用。..2．行政文化不健全，內(nèi)激勵(lì)作用被忽略。我國(guó)行政機(jī)關(guān)普遍沒(méi)有建立健全的行政文化，缺
      乏以良好的行政文化背景為支撐的激勵(lì)手段，導(dǎo)致很大一部分公務(wù)員對(duì)激勵(lì)措施和手段認(rèn)同感模糊、淡薄，對(duì)公務(wù)員思想意識(shí)、行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)難以公正、公平，很難實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的目標(biāo)。加之實(shí)踐中只重視物質(zhì)激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)外激勵(lì)手段，忽視內(nèi)激勵(lì)..(源于人員對(duì)工作活動(dòng)本身及任務(wù)完成所帶來(lái)的滿足感HJ2”)的作用，很難產(chǎn)生持久性的激勵(lì)作用。我國(guó)公務(wù)員管理主要仍是沿用傳統(tǒng)人事管理的方法，以事為中心，強(qiáng)調(diào)組織和人員的調(diào)配，過(guò)分強(qiáng)調(diào)人適應(yīng)工作而忽略了人的積極因素，不重視公務(wù)員的自身特點(diǎn)、性格與崗位、任務(wù)的匹配，更忽視了人作為資源的戰(zhàn)略意義，重使用、輕培養(yǎng)，工作豐富化、職業(yè)生涯規(guī)劃都存在很大的困難。..3．競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)明顯不足，道德激勵(lì)作用弱化。公務(wù)員職業(yè)的穩(wěn)定性使其缺少競(jìng)爭(zhēng)壓力，“能進(jìn)
      不能出，能上不能下”的局面沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，升遷論資排輩，能力平平者因機(jī)緣、關(guān)系被擢升重用，有能力者反而受制于年齡大小、級(jí)別高低、職位空否等因素，優(yōu)秀人才難以脫穎而出；干部選拔、晉升中非正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題依然存在，“少數(shù)人選人，在少數(shù)人中選人”的怪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不按程序辦事，搞神秘化、臨時(shí)動(dòng)議，決定人選在前，授意考核在后，干部考核流于形式；從私利出發(fā)選人，搞權(quán)錢、權(quán)色交易，交換提拔、收受賄賂、買官賣官等不一而足；競(jìng)爭(zhēng)上崗原則缺乏明確規(guī)定，約束太多，操作不規(guī)范，甚至淪為領(lǐng)導(dǎo)排斥異己的..“正當(dāng)”手段。特別是我國(guó)從傳統(tǒng)的熟人社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，人們道德觀念受到了極大沖擊，物質(zhì)需求對(duì)傳統(tǒng)道德提出強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，新道德體系仍未最后建立起來(lái)，原來(lái)起過(guò)巨大作用的道德激勵(lì)因缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)越來(lái)越失去其昔日的強(qiáng)大威力，價(jià)值觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化使傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)受到挑戰(zhàn)。公務(wù)員價(jià)值觀念的多元化和道德約束作用的軟弱化，使得傳統(tǒng)的道德激勵(lì)作用出現(xiàn)弱化，不能進(jìn)行科學(xué)的道德評(píng)價(jià)。..4．負(fù)激勵(lì)操作不規(guī)范，監(jiān)督約束機(jī)制不完善。..“負(fù)激勵(lì)是當(dāng)一個(gè)人的行為不符合組織需要
      時(shí)，通過(guò)制裁的方式抑制這種行為，以達(dá)到消除這種行為的目的。..”_l”即對(duì)某種違規(guī)、違法現(xiàn)象或行為進(jìn)行制裁或懲罰，以消除這種現(xiàn)象或行為，使之不再出現(xiàn)。但實(shí)踐中負(fù)激勵(lì)卻沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，操作執(zhí)行因時(shí)因地因人不同，隨意性強(qiáng)，不一致、不規(guī)范，難以使一些初犯、偶犯懸崖勒馬、改過(guò)自新，難以使腐敗現(xiàn)象得到有效遏止。因人而異的處理方法，使得公務(wù)員整天提心吊膽，出了什么事情也捂著掖著，生怕出事撞在風(fēng)頭上，因?yàn)闆](méi)有判斷自己是否應(yīng)該受到懲罰的標(biāo)準(zhǔn)，往往問(wèn)題得不到及時(shí)解決，小事變大，最終釀成大禍。同時(shí)，由于監(jiān)督約束機(jī)制不健全，監(jiān)督能力弱小，監(jiān)督?jīng)]有起到應(yīng)有的作用。監(jiān)督機(jī)構(gòu)從屬于同級(jí)黨委、政府，被放在次要位置上，往往無(wú)權(quán)監(jiān)督、無(wú)法監(jiān)督、無(wú)力監(jiān)督。..5．激勵(lì)不及時(shí)不適度，激勵(lì)方法僵化、形式化。激勵(lì)可以有多種選擇，不同時(shí)間和不同地
      點(diǎn)，選用不同的激勵(lì)方式，其作用和效果就不一樣。選擇最佳的時(shí)間進(jìn)行激勵(lì)，是取得最佳激勵(lì)效果的關(guān)鍵因素。激勵(lì)時(shí)機(jī)可以分為事前、事中和事后激勵(lì)，激勵(lì)手段設(shè)定為物質(zhì)和精神激勵(lì)、正和負(fù)激勵(lì)、內(nèi)和外激勵(lì)。在具體對(duì)公務(wù)員進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)方法，針對(duì)不同對(duì)象的需求特征進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)。因?yàn)榧?lì)方法是具體的、直接作用于受激勵(lì)者的，激勵(lì)作用能否長(zhǎng)效，方法很關(guān)鍵。再好的激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，也不能發(fā)揮最大的激勵(lì)功能。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)公務(wù)員的激勵(lì)基本是采取物質(zhì)激勵(lì)、正激勵(lì)和外激勵(lì)，如發(fā)放獎(jiǎng)金、給予優(yōu)惠住房和職業(yè)培訓(xùn)、晉級(jí)機(jī)會(huì)等方法，并沒(méi)有根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展需要和時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)而采取靈活多樣的有效激勵(lì)，精神激勵(lì)、負(fù)激勵(lì)和內(nèi)激勵(lì)使用過(guò)少，尤其是對(duì)精神激勵(lì)和內(nèi)激勵(lì)作用重視不夠。有些人需要的并非金錢和物質(zhì)，而是要實(shí)現(xiàn)自身的抱負(fù)，達(dá)成自己的主張和愿景，滿足自己心靈的需要，體現(xiàn)自身的價(jià)值。
      二、問(wèn)題的原因
      影響公務(wù)員激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮效用的因素很多，也很復(fù)雜。筆者認(rèn)為，從目前我國(guó)公務(wù)員管理的 具體情況來(lái)看，問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面的原因。..1．缺乏以人為本的管理理念，過(guò)分重視物質(zhì)刺激。由于體制、歷史和文化等諸多原因，我
      國(guó)仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)人事管理觀念的影響，沒(méi)有真正樹立起來(lái)以人為本的管理理念。在公務(wù)員管理中，重使用輕培養(yǎng)，重管理輕開發(fā)，對(duì)公務(wù)員的縱、橫、向心三個(gè)發(fā)展方向關(guān)心不足，只重視物質(zhì)獎(jiǎng)懲。根據(jù)馬斯洛的基本需要層次論，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要即施展抱負(fù)和有所成就需要是人的..高層需要，當(dāng)物質(zhì)等低層需要基本滿足后，如不能滿足公務(wù)員自我價(jià)值的需要，就會(huì)使公務(wù)員情緒低落，感到前途渺茫。..2．行政文化建設(shè)滯后，公務(wù)員缺乏主人翁精神。健康的行政文化是機(jī)關(guān)組織作用發(fā)揮的基
      礎(chǔ)，是凝聚力量的核心，是公務(wù)員心靈的寄托和歸宿，對(duì)提高行政效率起著巨大的作用。但目前我國(guó)缺乏行政文化建設(shè)，公務(wù)員工作缺乏動(dòng)力，沒(méi)有主人翁態(tài)度，“事不關(guān)己，高高掛起..”；政府部門之間缺少凝聚力，人心渙散，有利的事?lián)屩?，無(wú)利時(shí)互相推委，相關(guān)部門職能交叉重疊，互相掣肘。很多機(jī)關(guān)不是站在社會(huì)整體利益的角度來(lái)考慮問(wèn)題，而是利用所掌握的公共資源謀取部門利益、個(gè)人利益。..3．制度規(guī)定原則籠統(tǒng)，缺乏具體配套措施。首先，公務(wù)員職務(wù)晉升制度設(shè)置不科學(xué)。雖然
      并非德才優(yōu)秀者都能獲得期望的職務(wù)晉升，還要受其他外在條件的制約，但起碼從理論上講應(yīng)取決于德才和實(shí)績(jī)，而現(xiàn)實(shí)中論資排輩，易導(dǎo)致用人上的腐敗，影響晉升激勵(lì)功能的發(fā)揮。其次，公務(wù)員考核制度缺乏可操作性。公務(wù)員法把..“平時(shí)考核和定期考核”作為兩種基本考核方法，..“定期考核以平時(shí)考核為基礎(chǔ)”過(guò)于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)。在實(shí)踐中，注重定期考核，忽視平時(shí)考核；注重組織考核，忽視民主評(píng)議；注重內(nèi)部考核，忽視外部考核；注重一般性考核，忽視不同層次、不同專業(yè)的特殊要求；注重個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的意見，忽視廣大群眾的反映。凡此種種，往往使考核結(jié)果有失真實(shí)和公正。再次，考核結(jié)果信度和效度差。公務(wù)員法規(guī)定了考核結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個(gè)等次，其結(jié)果往往是特征描述大眾化——千人一面，評(píng)價(jià)分析籠統(tǒng)化——內(nèi)容空洞，重點(diǎn)突出普通化——流于形式，表述手法隱喻化——軟弱無(wú)力，考察定性一般化——結(jié)論模糊，反映不出個(gè)體特征和差異，難鑒優(yōu)劣。還有，晉升、工資等激勵(lì)制度沒(méi)能很好地與績(jī)效掛鉤。公務(wù)員法規(guī)定：“定期考核的結(jié)果作為調(diào)整公務(wù)員職務(wù)、級(jí)別、工資以及公務(wù)員獎(jiǎng)勵(lì)、培訓(xùn)、辭退的依據(jù)。”但規(guī)定因太籠統(tǒng)，又缺乏具體的配套和操作措施，難以把實(shí)際工作能力、績(jī)效與收入聯(lián)系起來(lái)，造成績(jī)效結(jié)果和實(shí)際待遇兩張皮，激勵(lì)作用難以有效發(fā)揮。..4．信息反饋渠道不暢，競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制尚未形成。行政機(jī)關(guān)科層制的特點(diǎn)決定了它是一個(gè)層
      級(jí)多、等級(jí)森嚴(yán)的系統(tǒng)，上下級(jí)之間的溝通交流都是通過(guò)文件、會(huì)議的方式，而真正意義上的溝通往往只限于私人關(guān)系。由于政府工作分工的固有特點(diǎn)，地區(qū)、部門以及同部門不同處室之間很少交流，領(lǐng)導(dǎo)與下級(jí)之間就更少。雖然公開招聘拓展了公務(wù)員錄用的途徑，但由于職位的限制，一些人一旦進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍，就意味著從此默默無(wú)聞，很難再有晉升的機(jī)會(huì)。..“能上能下..”、“能進(jìn)能出”的機(jī)制沒(méi)有形成，“能上”與..“平讓”之途受阻，“庸下”與..“劣退”更是難上加難，很多公務(wù)員一生懷才不遇，抱負(fù)難以施展，湮滅了工作積極性和創(chuàng)造性。..5．各種監(jiān)督流于形式，官本位觀念嚴(yán)重。我國(guó)目前監(jiān)督制度不合理，機(jī)制不健全，輿論監(jiān)
      督無(wú)力，人大政協(xié)監(jiān)督流于形式，群眾監(jiān)督更是說(shuō)說(shuō)而已，而紀(jì)檢部門和公檢法司的強(qiáng)制監(jiān)督大都是事后。傳統(tǒng)官本位影響較深，當(dāng)公務(wù)員就是為了當(dāng)官，相當(dāng)一部分公務(wù)員評(píng)判人生價(jià)值的坐標(biāo)是看官當(dāng)?shù)拇笮　?.6．傳統(tǒng)制度慣性依然，潛規(guī)則仍大行其道。潛規(guī)則運(yùn)行于我國(guó)社會(huì)的方方面面。在數(shù)千年
      傳統(tǒng)文化的積淀下，形成了..“人治大于法治..”，..“人情、面子大于法”的習(xí)俗。雖然公務(wù)員法已實(shí)施了多年，但傳統(tǒng)制度的慣性，潛規(guī)則仍在發(fā)揮作用，官場(chǎng)生態(tài)惡化，扭曲了紅頭文件和規(guī)范制度的執(zhí)行，在激勵(lì)中產(chǎn)生了一系列不規(guī)范現(xiàn)象。公務(wù)員法對(duì)晉升等激勵(lì)設(shè)置了一系列的保障程序，但在人為操控下，通過(guò)金錢撥動(dòng)權(quán)杖，潛規(guī)則作用往往規(guī)避制度規(guī)定，可以名正言順地在某些領(lǐng)導(dǎo)的..“職權(quán)范圍內(nèi)”、無(wú)懈可擊地在..“正常程序”下實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，使本不符合規(guī)范的東西似乎合乎程序規(guī)則，不顯山不露水地完成了一筆筆骯臟的權(quán)錢交易。如公務(wù)員晉升，標(biāo)準(zhǔn)為德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面，由于缺少明確的客觀標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的具體細(xì)則，往往以上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好惡為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，于是潛規(guī)則就大行其道。一方面，下級(jí)升遷完全取決于上級(jí)主管個(gè)人的意志，..故下屬官員為求升遷，就會(huì)很自然地揣摩上面的喜好行事，善于奉迎者可以輕松獲得上級(jí)賜予的權(quán)力地位；另一方面，上級(jí)官員往往傾向于選拔自己信任的人，以此來(lái)鞏固自己的權(quán)勢(shì)地位與私利，并通過(guò)下級(jí)官員的回報(bào)來(lái)獲得對(duì)自己的支持。上下級(jí)約定俗成的恩賜回報(bào)關(guān)系強(qiáng)化的結(jié)果，就會(huì)形成越來(lái)越龐大的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，形成私人關(guān)系上的利益共同體，在官員內(nèi)部形成了牢不可破的庇護(hù)網(wǎng)，雙方都可以在這一庇護(hù)網(wǎng)絡(luò)確定的不成文的游戲潛規(guī)則內(nèi)，互相提攜，一損俱損，一榮俱榮，各得其所。因此，我認(rèn)為，改進(jìn)的幾點(diǎn)構(gòu)想..1．樹立以人為本、因崗擇人的人力資源理念。從上世紀(jì)90年代到今天，西方幾乎沒(méi)有一個(gè)
      機(jī)構(gòu)不將人力資源的開發(fā)與利用視為頭等要事，從根本上樹立起了充分開發(fā)培訓(xùn)人才、合理使用人才、有效激勵(lì)管理好人才的理念，堅(jiān)持以人為本、因崗擇人的指導(dǎo)思想。同樣，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要提高行政效率，降低行政成本，也必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，重視公務(wù)員質(zhì)量及管理，改革和創(chuàng)新計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下..“以事為重心、把人降格為執(zhí)行指令機(jī)器”的傳統(tǒng)人事管理模式。要樹立以人為本的管理理念，針對(duì)公務(wù)員不同層次的需要，采取人性化的激勵(lì)措施；要在充分發(fā)掘公務(wù)員潛力的基礎(chǔ)上做到適才適用，重視對(duì)公務(wù)員的培訓(xùn)工作，同時(shí)借助通訊技術(shù)加強(qiáng)部門橫向和縱向溝通，鼓勵(lì)公務(wù)員發(fā)表意見，擴(kuò)大決策的參與群體，鼓勵(lì)較低級(jí)別的公務(wù)員參與決策，推進(jìn)行政決策透明化、民主化，最大限度地釋放公務(wù)員內(nèi)潛力，創(chuàng)造最大化的服務(wù)效益。..2．建設(shè)良好的機(jī)關(guān)行政文化。良好的行政文化凝聚了公務(wù)員行政智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有導(dǎo)
      向..(影響機(jī)關(guān)及人員的心理、性格、行為、價(jià)值取向、行為取向)、凝聚..(形成共同的價(jià)值觀和信念，產(chǎn)生向心力、凝聚力、整合力)等激勵(lì)功能，決定了公務(wù)員的行政意識(shí)、價(jià)值觀念、道德程度和心理傾向等，對(duì)行政組織的結(jié)構(gòu)模式、運(yùn)轉(zhuǎn)程序、決策過(guò)程以及行政人員的行為、作風(fēng)、態(tài)度、價(jià)值觀等都產(chǎn)生直接或問(wèn)接地影響。因此，根據(jù)公務(wù)員特點(diǎn)和行政規(guī)律搞好行政文化建設(shè)，增強(qiáng)公務(wù)員的主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，最大限度地挖掘其潛能，實(shí)現(xiàn)各種行政資源的最佳配置和效用的最好發(fā)揮。..3．制定科學(xué)、合理、靈活的工資薪酬制度。公務(wù)員工資不僅是滿足公務(wù)員物質(zhì)生活需要的
      主要手段，而且是激勵(lì)公務(wù)員上進(jìn)心和進(jìn)取心的基本途徑，必須構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的、符合我國(guó)國(guó)情的、能夠充分激發(fā)公務(wù)員積極性的工資制度。首先，要實(shí)現(xiàn)法制化。借鑒世界上許多文明法制國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，如日本的《一般職員報(bào)酬法》、美國(guó)的《聯(lián)邦工資比擬法》、德國(guó)的《聯(lián)邦工資法》等，通過(guò)立法形式對(duì)公務(wù)員工資制度予以保障，杜絕政府文件調(diào)資造成的以人代法、以言代法、以權(quán)代法現(xiàn)象，從根本上徹底解決工資分配的隨意性和不公平性問(wèn)題，既將公務(wù)員工資制度改革的成果用法律法規(guī)固定下來(lái)，使公務(wù)員工資分配有法可依，同時(shí)又與干部人事制度的相關(guān)法律法規(guī)配套。其次，要將分類管理落到實(shí)處。一方面實(shí)行政府機(jī)關(guān)與事業(yè)單位工資制度分離，分類管理，突出政府機(jī)關(guān)的層級(jí)性、事業(yè)部門的靈活性、用人單位的自主權(quán)。另一方面適應(yīng)中央、地方分灶吃飯的財(cái)政制度，改革長(zhǎng)期以來(lái)從上到下一體化的工資制度，實(shí)行上下分開、分類管理工資模式，既可以調(diào)動(dòng)發(fā)達(dá)地區(qū)公務(wù)員積極性，又可以改變落后地區(qū)公務(wù)員不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的思維模式，也符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的分配機(jī)制，調(diào)動(dòng)中央、地方兩個(gè)方面公務(wù)員的積極性。..4．建立完善合理、寬嚴(yán)適度的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度。獎(jiǎng)懲是是激發(fā)潛能、校正過(guò)失、提升素質(zhì)和 能力、保證激勵(lì)效果的重要舉措。首先，要做到正、負(fù)激勵(lì)即獎(jiǎng)懲結(jié)合。只獎(jiǎng)不懲，就會(huì)降低獎(jiǎng)勵(lì)的效價(jià)；只懲不獎(jiǎng)，就會(huì)削弱懲戒的作用，都達(dá)不到有效激勵(lì)的目標(biāo)。獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)要寬嚴(yán)適度、客觀公正，與日常行為相聯(lián)系，使之成為公務(wù)員經(jīng)常性或?qū)蛐缘男袨闇?zhǔn)則。其次，要精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合。既要引導(dǎo)公務(wù)員有更高的思想境界、遠(yuǎn)大目標(biāo)和高尚志趣，把自己前途成功同國(guó)家振興發(fā)展聯(lián)系在一起，又要使之獲得實(shí)際利益。再次，要內(nèi)、外激勵(lì)相結(jié)合。內(nèi)激勵(lì)通過(guò)恰如其分工作設(shè)計(jì)和啟發(fā)誘導(dǎo)公務(wù)員自身的優(yōu)越感，提高工作滿意度、工作熱情和自覺(jué)、主動(dòng)的精..神，激發(fā)內(nèi)在的積極性，同時(shí)又要通過(guò)外激勵(lì)使效價(jià)得以強(qiáng)化。..5．推行競(jìng)爭(zhēng)上崗、公平公開的職務(wù)晉升制度?？茖W(xué)的晉升制度能激勵(lì)公務(wù)員的積極性和創(chuàng)
      造性。首先，堅(jiān)持晉升公開的原則。將公務(wù)員晉升的時(shí)間、條件、職位、方式、程序全部公開，陽(yáng)光操作，使人人都有晉升機(jī)會(huì)、都有努力方向，同時(shí)建立一套嚴(yán)密的、操作性強(qiáng)的執(zhí)行程序，使晉升法制化。其次，推行競(jìng)崗制度。提高晉升工作的開放性和競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)公務(wù)員有才有為才有位的意識(shí)，做到優(yōu)勝劣汰、能上能下。職位的公開競(jìng)爭(zhēng)可滿足公務(wù)員政治需求，迫使公務(wù)員追求私益時(shí)考慮公共利益和公眾的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其..“職位危機(jī)”意識(shí)，同時(shí)也對(duì)投機(jī)鉆營(yíng)起到較好的遏制作用。再次，推廣晉升考試方式。目前采取的考核方法雖在一定程度上也能體現(xiàn)激勵(lì)，但人為因素的干擾使激勵(lì)可能流于形式，必須強(qiáng)力推進(jìn)凡晉必考制度，即對(duì)同樣情況的人員晉升標(biāo)準(zhǔn)相同，但都必須經(jīng)過(guò)考試，通過(guò)考試機(jī)構(gòu)客觀和公正的晉升考試，依據(jù)考試成績(jī)使優(yōu)者獲得晉升，而不是完全依靠考核，使考試成為晉級(jí)或提拔重用的必要條件，這不僅可以激勵(lì)公務(wù)員努力學(xué)習(xí)，而且還會(huì)改善政風(fēng)。復(fù)次，增加級(jí)別設(shè)置。在不增加領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)的前提下，增加現(xiàn)行級(jí)別總數(shù)設(shè)置，增加每一職務(wù)對(duì)應(yīng)的級(jí)別，使受到客觀原因限制不能晉升職務(wù)者有望晉升級(jí)別，發(fā)揮晉升職務(wù)這一最具激發(fā)力量手段的最大激勵(lì)作用。..6．完善不同類型、不同層級(jí)的績(jī)效考核制度?？伎?jī)是考核、檢驗(yàn)公務(wù)員的最佳角度，其內(nèi)
      容是..“德、能、勤、績(jī)、廉”，“績(jī)”則是成果、效率、效益、廉潔的統(tǒng)一體。第一，要實(shí)行多層次、多方位的考核。明確不同考核類型與層次，根據(jù)崗位責(zé)任制定考核要素與標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)考核的針對(duì)性，實(shí)行主管考核同群眾考核、民主投票與工作實(shí)績(jī)相結(jié)合。第二，嚴(yán)格績(jī)效考核的程序。認(rèn)真履行宣傳、填表、撰寫述職報(bào)告、公開述職、民主評(píng)議、考核結(jié)果反饋等考核程序，切實(shí)杜絕走過(guò)場(chǎng)。第三，增加績(jī)效考核結(jié)果的檔次，加大結(jié)果的使用力度。建議公務(wù)員考核的成績(jī)至少有優(yōu)秀、良好、稱職、基本稱職、不稱職若干等次，并將考核結(jié)果與公務(wù)員的物質(zhì)獎(jiǎng)懲、職務(wù)升降、級(jí)別調(diào)整、工資待遇等實(shí)際的、切身的利益掛起鉤來(lái)。第四，建立量化考核指標(biāo)體系。突出具體的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，改變重經(jīng)驗(yàn)印象、缺乏定量分析的做法，通過(guò)數(shù)量性、確定性把握質(zhì)的規(guī)定性，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段對(duì)德、能、勤、績(jī)、廉的量化指標(biāo)進(jìn)行分析測(cè)量，彌補(bǔ)定性考核有失全面和客觀公正的不足，對(duì)考核結(jié)果作出標(biāo)準(zhǔn)化處理。第五，加強(qiáng)對(duì)考核工作的監(jiān)督。建立考核舉報(bào)、考核中訴和考核結(jié)果反饋制度，建立健全公務(wù)員考核的監(jiān)督機(jī)制。此外，還要加強(qiáng)群眾監(jiān)督，建立行之有效的監(jiān)督機(jī)制和反饋機(jī)制，對(duì)考核工作及時(shí)地跟蹤評(píng)估。
      3、目前我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)在用人方面存在什么問(wèn)題？解決這個(gè)問(wèn)題的路徑（方式、方法、途徑）在哪里？
      答：毛澤東同志在論及干部政策時(shí), 明確指出: “ 領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任, 歸結(jié)起來(lái), 主要地是出主意、用干部?jī)杉?” 領(lǐng)導(dǎo)者能否正確地選才用人, 這是衡量領(lǐng)導(dǎo)者水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志, 是領(lǐng)導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵.為此, 現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者必須樹立全新的人才觀, 并掌握正確的選才用人標(biāo)準(zhǔn).一、現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者必須樹立全新的人才觀
      人才是指有一定才能, 并能以其創(chuàng)造性勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步作出某種貢獻(xiàn)的人.人才的特點(diǎn)是具有創(chuàng)造性和開拓性, 具有歷史的進(jìn)步性.人才必須德才兼?zhèn)?“ 德” 是指人才的政治方向、政治立場(chǎng)、政治品質(zhì)和思想作風(fēng);“ 才” 是指人才的文化水平.專業(yè)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力和工作能力.德, 靠才來(lái)發(fā)揮: 才, 靠德來(lái)統(tǒng)帥.德才是考察人才的基本要素.德才兼?zhèn)涫俏尹h一貫主張的選才用人原則.但是, 由于每一歷史時(shí)期黨的中心任務(wù)不同, 德與才的具體要求和內(nèi)容也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。黨的十二大通過(guò)的新《黨章》明確規(guī)定: “
      黨按照德才兼?zhèn)涞脑瓌t選拔干部, 堅(jiān)持任人唯賢, 反對(duì)任人唯親, 并且要求努力實(shí)現(xiàn)干部隊(duì)伍的革命化、年輕化、知識(shí)化.專業(yè)化.? 這一規(guī)定, 斌予了德才兼?zhèn)湓瓌t以鮮明的時(shí)代特色。我們必須根據(jù)厲史新時(shí)期的特點(diǎn), 樹立新的人才觀念, 大膽培養(yǎng)、造成、選拔大批適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的一代新人。人才是世界上最寶貴的財(cái)富, 搞現(xiàn)代化建設(shè), 必須依靠用現(xiàn)代科技武裝起來(lái)的一大批人才。
      鄧小平同志指出: ? 現(xiàn)在我們國(guó)家面臨的一個(gè)嚴(yán)重間題, 不是四個(gè)現(xiàn)代化的路線、方針對(duì)不對(duì), 而是缺少一大批實(shí)現(xiàn)這個(gè)路線、方針的人才.道理很簡(jiǎn)單, 任何事情都是人干的, 沒(méi)有大批的人才, 我們的事業(yè)就不能成功。所以現(xiàn)在我們搞四個(gè)現(xiàn)代化, 急需培養(yǎng)、選拔一大批合格的人才。.? 事情成敗關(guān)鍵就是能不能發(fā)現(xiàn)人才, 能不能用人才?！?因此, 作為現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者要樹立這樣一種觀念: 要千一番事業(yè), 沒(méi)有人才就是空談.在當(dāng)今新技術(shù)革命的形勢(shì)下, 世界各國(guó)之間的爭(zhēng)奪焦點(diǎn)已經(jīng)集中到人才上.誰(shuí)擁有一大批高素質(zhì), 高水平的人才, 誰(shuí)就掌握了競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì), 就可以在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
      二、現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者必須拓寬選才用人的視野選拔人才, 要出于公心;使用人才, 要才盡其用.出于公乙, 國(guó)無(wú)遺賢;才盡其用, 事業(yè)發(fā)達(dá).因此, 在歷史新時(shí)期, 要想把革命化、年輕化.知識(shí)化和專業(yè)化, 德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面兼?zhèn)涞娜瞬哦紕?dòng)用起來(lái), 領(lǐng)導(dǎo)者必須拓寬選才用人的視野。關(guān)于如何選才用人, 毛澤東同志早就說(shuō)過(guò): “ 在這個(gè)使用千部的問(wèn)題上, 我們民族歷史中從來(lái)就有兩個(gè)對(duì)立的路線;一個(gè)是? 任人唯賢? 的路線, 一個(gè)是? 任人唯親? 的路線。前者是正派路線, 后者是不正派路線.我們要堅(jiān)持正派公道的路線?！?過(guò)去我們對(duì)“ 賢” , 往往只解釋為德, 這是不全面的;“ 賢” , 其實(shí)不僅指能否堅(jiān)決地執(zhí)行黨的路線, 服從黨的紀(jì)律, 密切聯(lián)系群眾, 積極肯干, 不謀私利等等, 還包括工作能力、經(jīng)營(yíng)才干公關(guān)能力、以及能否按客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事等內(nèi)容。我們要? 任人唯賢” , 自然不能舉不賢之親, 對(duì)賢也不能只停留在片面的理解上頭.否則, 一大批人才站在你面前, 你卻一個(gè)也發(fā)現(xiàn)不了。而要發(fā)現(xiàn)人才, 必須克服幽求全” 的觀念, 因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有通曉一切的“ 全才”。俗話說(shuō): “ 人無(wú)完人, 金無(wú)足赤?！?因此對(duì)人才不可求全責(zé)備.小平同志說(shuō): “ 是人才的, 即使有某些弱點(diǎn)缺點(diǎn), 也要放手用.” 美國(guó)著名管理專家杜拉克在《有效的管理者》一書中曾寫道: ? 倘要所用的人沒(méi)有短處, 其結(jié)果至多只是一個(gè)平平凡凡的組織, 所謂?樣樣都是? , 必然一無(wú)是處。才干越高, 其缺點(diǎn)往往也越顯著。.既然人無(wú)完人, 所以領(lǐng)導(dǎo)者用人時(shí)要做到用其所長(zhǎng), 避其所短。
      對(duì)于人才的短處, 領(lǐng)導(dǎo)也要作分析。俗話說(shuō): “ 尺有所短, 寸有所長(zhǎng)。” 對(duì)一個(gè)千部的長(zhǎng)處與短處, 我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待。此外, 領(lǐng)導(dǎo)者要辦好選才用人這件大事, 必須要把握時(shí)機(jī)性, 要有緊迫感。所謂緊迫感, 就是搞現(xiàn)代化建設(shè), 建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制, 急需一批年富力強(qiáng)、懂科技、有現(xiàn)代化管理知識(shí)的年輕干部。鄧小平同志說(shuō): ? 提撥中青年干部是個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題, 是決定我們命運(yùn)的問(wèn)題, 現(xiàn)在是十分迫切了, 不是九分?！?“ 這項(xiàng)工作做不好, 就要犯歷史性大錯(cuò)誤?！?而要做好這項(xiàng)工作, 領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有知人善任的美德。適時(shí)地將人才舉薦到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái);當(dāng)自己力不從心時(shí), 應(yīng)及時(shí)讓賢, 樂(lè)于起用年青干部, 使我們的事業(yè)后繼有人.所謂? 時(shí)機(jī)? , 就是對(duì)比較年輕的干部要“ 用當(dāng)其時(shí)?。科學(xué)研究表明, 人的才能的發(fā)展隨年齡的增長(zhǎng)存在一個(gè)由萌發(fā)一發(fā)展? 鼎盛, 衰減” 薄暑的過(guò)程, 而人的體力、智力與年齡是密切相關(guān)的。
      人才，企業(yè)之財(cái)富，誰(shuí)擁有人才這個(gè)制高點(diǎn)，誰(shuí)就擁有統(tǒng)領(lǐng)全局的先決條件。由此看到，凡屬有事業(yè)心的領(lǐng)導(dǎo)者，無(wú)不渴望能夠擁有人才、吸引人才，希望自己每一個(gè)下屬都是令人滿意的有用之才。這就涉及到了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者如何發(fā)現(xiàn)、使用和愛護(hù)人才的問(wèn)題，也就是領(lǐng)導(dǎo)者的用人之道。
      一、領(lǐng)導(dǎo)者本身的素質(zhì)修養(yǎng)
      領(lǐng)導(dǎo)者的才能是一種特殊的才能，因而領(lǐng)導(dǎo)者本身就是一種特殊的人才，這種人才本身就要求具有很高的素質(zhì)修養(yǎng)，成為各種人才的行為模范，能夠施展個(gè)人的人格魅力，一切都起表率作用。
      １、領(lǐng)導(dǎo)者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和不斷進(jìn)取的精神。領(lǐng)導(dǎo)者主要的職責(zé)就是組織和帶領(lǐng)眾多的人，不斷的努力工作，創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)新的工作目標(biāo)，這是事業(yè)的需要，也是吸引人才使用人才的根本目的所在。如果作為領(lǐng)導(dǎo)者，墨守成規(guī)，不求進(jìn)取，沒(méi)有事業(yè)心，根本就不配為領(lǐng)導(dǎo)者，更談不上吸引人才和使用人才了，在這樣領(lǐng)導(dǎo)者管理下的人才，根本就提不起任何的工作熱情，更無(wú)法施展自己的才華。縱觀古今中外的歷史，但凡善于吸引人才、使用人才的成功者，無(wú)不是銳意進(jìn)取、敢于創(chuàng)新并有強(qiáng)烈事業(yè)心的人，墾區(qū)發(fā)展的歷程也充分證明了這一點(diǎn)。
      ２、要有寬容和諧、不妒賢忌能的胸懷。領(lǐng)導(dǎo)者要充分吸引人才，調(diào)動(dòng)下屬的積極性，最忌的是妒賢忌能，如果領(lǐng)導(dǎo)者自己水平一般，又總是嫉妒他人的才華，其結(jié)果必然是優(yōu)秀的人才一個(gè)個(gè)被擠走，代之而來(lái)的都是庸碌之輩，形成“武大郎開店”式的局面，談何開創(chuàng)工作新局面？因此，妒賢忌能是領(lǐng)導(dǎo)者用人的大忌。領(lǐng)導(dǎo)者要有寬容的胸懷，能夠容納各種人才來(lái)參與事業(yè)，是用人的基本素質(zhì)，世界之大，矛盾無(wú)時(shí)不有無(wú)時(shí)不在，即使你是一個(gè)出色的領(lǐng)導(dǎo)者，也會(huì)有人對(duì)你有不滿的地方，如沒(méi)有寬容之心，就會(huì)處處容不得別人，可能還想方設(shè)法給別人穿小鞋，如此，能有人愿為你工作嗎？一個(gè)人只有在沒(méi)有后顧之憂的情況下，才能最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智。
      二、領(lǐng)導(dǎo)者如何用人
      領(lǐng)導(dǎo)者用人，首者當(dāng)為知人善任，體現(xiàn)在“知人”和“善任”上，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)學(xué)問(wèn)無(wú)窮。
      １、首先強(qiáng)調(diào)的是“知”，也就是知人選人、識(shí)別人才。如何選拔人才？首先還是應(yīng)該從下屬中尋找，通過(guò)他們做出的業(yè)績(jī)發(fā)現(xiàn)所需的人才，一個(gè)人干出了成績(jī)，說(shuō)明其有才干、肯動(dòng)腦，實(shí)踐證明是可用之才，如無(wú)能無(wú)德，何來(lái)業(yè)績(jī)？其二，通過(guò)對(duì)下屬的分析，按其所長(zhǎng)交給任務(wù)，通過(guò)此來(lái)考察其實(shí)際工作能力。第三、從發(fā)展的趨勢(shì)去識(shí)別人才。在關(guān)注的才能中，除已經(jīng)顯露和具有的潛在才能外，還有一種“發(fā)展”的才能，這種才能尚未充分顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在青年人的身上，應(yīng)注意識(shí)別挖掘和培養(yǎng)，因?yàn)樗P(guān)系到人才的開發(fā)、智力的投資和后備力量的補(bǔ)充。第四、在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)和識(shí)別人才，只有競(jìng)爭(zhēng)，人的潛能才能充分發(fā)揮出來(lái)，優(yōu)劣勢(shì)才能充分顯現(xiàn)，由此可以發(fā)現(xiàn)和挖掘出那些脫穎而出的人才。第五、要特別注意從社會(huì)中吸引、招聘各類所需的人才，這是一條便捷的措施，能有效補(bǔ)充本單位人才的不足，縮短了人才培養(yǎng)時(shí)間，節(jié)約成本和提高了用人效率，也拓寬了領(lǐng)導(dǎo)者識(shí)人用人的視野。
      ２、要善于使用人才。識(shí)人選才是為了用人，“善任”才是識(shí)人的目的。善任就是會(huì)用人，能人盡其才，領(lǐng)導(dǎo)者能否做到知人善任人盡其才，是使用人才的關(guān)鍵。第一、用人就是用其所長(zhǎng)。每一個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有長(zhǎng)處和短處，用對(duì)了就起積極作用，反之就起消極作用，被使用者就無(wú)法施展才能，造成人才資源的浪費(fèi)。領(lǐng)導(dǎo)者的工作就是能夠合理、靈活、有效的運(yùn)用自己的權(quán)力，促使人的才能優(yōu)勢(shì)與職位相結(jié)合，最大可能發(fā)揮人才的作用。第二、要有用人的膽略。領(lǐng)導(dǎo)者不僅要善于用人，還應(yīng)該敢于用人，一是敢于啟用“嘴上無(wú)毛”的青年人，雖然青年人缺乏經(jīng)驗(yàn)，辦事尚不夠穩(wěn)重，但青年人禁錮少、思想活躍，所以敢于創(chuàng)新、工作有活力。另一種是敢于啟用犯過(guò)錯(cuò)誤的或曾經(jīng)反對(duì)過(guò)自己的人，犯過(guò)錯(cuò)誤的人積累了經(jīng)驗(yàn)反而有利于今后的工作；啟用反對(duì)過(guò)自己的人，他們會(huì)產(chǎn)生士為知己者死的情結(jié)，懷有報(bào)答知遇之恩的思想，定會(huì)加倍努力工作。能否容納各種人才共同努力，是事業(yè)能否成功、工作能否做好的重要因素。
      ３、善于調(diào)動(dòng)人的積極性。領(lǐng)導(dǎo)者用人，不是簡(jiǎn)單的行使命令了事，而是應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們自覺(jué)的去完成各項(xiàng)任務(wù)。人是有感情的生靈，不論是哪一級(jí)別或什么樣的人才，他們首先是人，人的生物性和社會(huì)性決定了每個(gè)人都需要關(guān)懷、需要愛護(hù)和理解，這就要求領(lǐng)導(dǎo)者能夠根據(jù)人的需求層次，給予他們不同層次的關(guān)懷。
      ４、用人不疑、疑人不用。領(lǐng)導(dǎo)者的信任，是對(duì)人才的最大愛護(hù)，有才之人最大的需要是能夠獲得信任和理解。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)授職授權(quán)之人委以重任，就要相信他，放手讓他發(fā)揮才干，不能疑神疑鬼，如果不信任不如不用，信任是調(diào)動(dòng)人才積極性最有效的催化劑。
      總之，用人之道是一門古老又常新的藝術(shù)，許多成功的領(lǐng)導(dǎo)者，無(wú)不在用人的技藝上達(dá)到了爐火純青的地步，使被其領(lǐng)導(dǎo)的人無(wú)不各盡所能，充分獻(xiàn)出和展示自己全部的智慧，這都是值得我們學(xué)習(xí)和效仿的。用人，是一個(gè)永恒的話題，研究它、探討它將永無(wú)止境，而運(yùn)用好它，將對(duì)我們的工作有無(wú)盡的益處。
      得人者得天下，失人者失天下。領(lǐng)導(dǎo)者要實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，必須依靠他人，因此，用人是領(lǐng)導(dǎo)者必須研究的學(xué)問(wèn)。自古至今，形成了一整套用人的基本思想和方法。在中國(guó)古代治國(guó)安邦的方略中，以重才、辨才、選才、用才為主要內(nèi)容的領(lǐng)導(dǎo)用從方略，曾占有至關(guān)重要的位置。這種既符合傳統(tǒng)倫理道德，又適應(yīng)經(jīng)幫濟(jì)世需要的人才觀，內(nèi)容廣泛，寓意深刻，論述精辟，對(duì)中國(guó)歷代社會(huì)的政局穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步起到了積極的作用。直到當(dāng)今的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，這種領(lǐng)導(dǎo)用人的思想和行動(dòng)仍然具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。
      為政之要，惟在得人的重才思想。在中國(guó)古代漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，許多杰出的人才在治國(guó)安民方面發(fā)揮了重要作用，從不同側(cè)面提示了天下興亡社稷安危、、國(guó)運(yùn)盛衰，皆系于人手的道理。
      德才兼?zhèn)洌缘聻橄鹊娜〔艠?biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)者是“用人成事”的人，而要想實(shí)現(xiàn)這種角色轉(zhuǎn)換，就需要領(lǐng)導(dǎo)者即把“恰當(dāng)?shù)娜恕狈旁凇扒‘?dāng)?shù)奈恢谩笔?，讓恰?dāng)?shù)娜藖?lái)干領(lǐng)導(dǎo)者自己想干的活。
      1、要全面看人，慎選賢才。
      2、德帥才資，以德為先。
      3、為政重德，必自廉始。
      察言考行，去偽存真的辨才方法。辨才之法居于非常重要的位置。如果在辨才上出了問(wèn)題，誤用了惡人、庸人、愚人、小人，就會(huì)亂世、誤國(guó)、害民。
      1、聽其言，觀其行；
      2、舉之以眾，取之以公；
      3、多種方法，察辨人才；
      4、長(zhǎng)期觀察，識(shí)得真才。
      不拘一格，唯才是舉的用才之道。識(shí)人，選 人是基礎(chǔ)，而正確的用人，才是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)得以有效推進(jìn)的關(guān)鍵。
      1、人無(wú)完人，金無(wú)足赤；
      2、舍短求長(zhǎng)，才盡其用；
      3、打破資歷，擇優(yōu)用人。
      善于權(quán)變，講求務(wù)實(shí)的用才策略。用人得當(dāng)，除了領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值定位、人才觀、眼界和心胸影響，同時(shí)，更為關(guān)鍵的是領(lǐng)導(dǎo)者用人方法的合理性。
      1、用人不疑，疑人不用；
      2、擢優(yōu)黜劣，賞罰分明；
      3、靈活多樣，務(wù)求實(shí)效；
      放權(quán)于人，維護(hù)權(quán)威的用才素質(zhì)。
      1、充分授權(quán)，不知有之。要想成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，就必須調(diào)動(dòng)追隨者的積極性。
      2、駕馭群才，維護(hù)權(quán)威。授權(quán)是優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的基本職能，但又要防止領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的旁落。
      問(wèn)題：
      對(duì)于企業(yè)管理來(lái)說(shuō)，人才是其事業(yè)成功的保證，而識(shí)人用人則是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)。如何選人、用人是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵所在，作為領(lǐng)導(dǎo)者能不能發(fā)現(xiàn)人才、使用好人才，既取決于領(lǐng)導(dǎo)者是否有識(shí)人用人的能力，也取決于其對(duì)人才的理解與使用的方法是否科學(xué)。本人認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者在識(shí)人用人時(shí)要去除偏頗，關(guān)注以下五個(gè)主要方面，才能避免識(shí)人不準(zhǔn)、用人不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
      一、以德為本，注重人才內(nèi)在的道德修養(yǎng)
      道德是選人用人的根本，一個(gè)人的內(nèi)在道德修養(yǎng)并不是短時(shí)間就能形成的，也是最不容易被識(shí)別的。而在人才的選撥時(shí)也是最難判斷的，特別是當(dāng)企業(yè)從外部引入關(guān)鍵崗位人才時(shí)；由于接觸的時(shí)間和空間比較有限，因此，很難在面試的過(guò)程中識(shí)別，而等到任用在重要崗位上時(shí)才發(fā)現(xiàn)其品德問(wèn)題，那么處理的成本就會(huì)很高。所以，企業(yè)在關(guān)鍵人才的選撥方面最好是從基層培養(yǎng)，或者通過(guò)外部招聘后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察來(lái)選擇會(huì)更好。
      現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)人才能夠注重修養(yǎng)、終生進(jìn)取。但也有一些人會(huì)隨著環(huán)境、地位等變化而發(fā)生變化。有的人才在沒(méi)有身居要職時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，后來(lái)變了，人們認(rèn)為是他善于偽裝，其實(shí)未必盡然，因?yàn)槿耸亲钌谱兊?，特別是在物質(zhì)利益等外部環(huán)境的誘導(dǎo)下最容易產(chǎn)生了變質(zhì)。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，最難知的是人，變化最快的也是人。因此，領(lǐng)導(dǎo)者知人必須懂變，而不能一次選擇就萬(wàn)事大吉，而要立足于防范，所以說(shuō)“用人要疑，重在防范”，要加強(qiáng)對(duì)人才的管理、教育、監(jiān)督，通過(guò)建立良好的監(jiān)督懲罰機(jī)制來(lái)加以防范。
      真正的人才應(yīng)該凝固做到所謂“德才兼?zhèn)洹?，一方面能夠具有勝任某一個(gè)職位的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，另一方面能夠具有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)操守、能忠于自己的公司和團(tuán)隊(duì)、也能給下屬和同事發(fā)揮表率作用。
      二、能力重于學(xué)歷、善用實(shí)干人才
      微軟的人事變動(dòng)極為頻繁，因?yàn)槲④浀挠萌酥贫群驼衅冈瓌t不惟學(xué)歷資歷和老本，而是“誰(shuí)比我更聰明”，重在實(shí)干。而有“硅谷常青樹”美稱的惠普公司在這方面也是一個(gè)包容性很強(qiáng)的公司，它只問(wèn)你能為公司做什么，而不是強(qiáng)調(diào)你從哪里畢業(yè)。這些都是世界上頂級(jí)公司成功的用人策略。
      判斷一個(gè)人是不是人才，不能僅看其文憑學(xué)歷高低，在現(xiàn)實(shí)生活中，某些單位在選拔和使用人才上存在著嚴(yán)重的學(xué)歷傾向，就是重文憑、職稱。一個(gè)人是否有才能，其在實(shí)際工作中的表現(xiàn)更關(guān)鍵，如果不去考察其在工作中的績(jī)效和能力，而一味地看文憑，是很難選出合適人才的。記得有人專門跟蹤了中國(guó)高考的27位全國(guó)狀元，但今人遺憾的是這些人中能夠身居要職，成為著名的學(xué)者專家或作出杰出貢獻(xiàn)的人是少之又少，有的甚至還是普通的圖書館管理員。其實(shí)學(xué)歷只是代表一個(gè)人在某些方面的學(xué)習(xí)能力或讀書能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次而已；并不能完全代表其學(xué)識(shí)和智慧，更不能代表其工作的能力。因此，選擇人才學(xué)歷只是一個(gè)重要的參考，更要考察和注重其解決問(wèn)題的實(shí)干能力。
      三、選才更要育才，注意挖掘人才的潛能
      人才也是相對(duì)的，各行各業(yè)中能夠出類拔萃的都是人才。天下無(wú)全才，所以才有通才與專才之分，通才意味著什么都通也都學(xué)得不深，且現(xiàn)實(shí)生活中的通才并不多，更多的是專業(yè)之才。須知，人才不是標(biāo)準(zhǔn)件，這個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)的人才在另一個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)不一定也是人才。而且要知道，并不是所有的人才都適合做管理工作，人才的性格、能力等都可能成為其當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的制約因素。因此，領(lǐng)導(dǎo)選拔人才必須考慮人才的特長(zhǎng)，性格等綜合條件，因材施用，從而做到人盡其才、才盡其用。人的成長(zhǎng)是受多種因素的影響和制約，因此諸方面發(fā)展是不平衡的，必然有所長(zhǎng)和所短。一個(gè)人如果沒(méi)有缺點(diǎn)，那么他也就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的情況是缺點(diǎn)越突出的人，其優(yōu)點(diǎn)也越突出，有高峰必有低谷。
      同時(shí)，人的能力也有大小強(qiáng)弱之分，一個(gè)人在工作崗位上盡心盡力能取得成績(jī)，游刃有余也能取得成績(jī)，但并非所有在某個(gè)崗位上干得不錯(cuò)的人都可以做更大的事，負(fù)更重要的責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于人才，不僅要看其能否做事，還要看清其能做大事還是能做小事，這樣方能避免人才浪費(fèi)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，一是領(lǐng)導(dǎo)者要有識(shí)人之能，善于挖掘人的潛在才能；二是要建立人才能上能下的機(jī)制，使大材小用，小材大用的現(xiàn)象及時(shí)得以糾正。
      四、注重績(jī)效激勵(lì)，賞罰分明
      對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，以績(jī)效為標(biāo)準(zhǔn)判斷其優(yōu)劣無(wú)疑是相對(duì)公正的。一個(gè)人在其崗位上能否做出成績(jī)是其能力的重要體現(xiàn)。但是，一個(gè)人的成績(jī)也是各方面因素共同作用的結(jié)果，要作出合理的考核。一方面是要善于影響員工，你是樂(lè)觀向上的，員工也是，你是節(jié)約的，員工也是，你是勤奮的，員工也是，你是大公無(wú)私的，員工也是，反之亦然；而且還要有正確的預(yù)見，只有這樣才能為大家指出正確的方向，提供正確的方法，不然你都是兩眼茫然；中一個(gè)方面就是要制定績(jī)效機(jī)制，什么時(shí)間該獎(jiǎng)勵(lì)，怎樣來(lái)激勵(lì)員工，什么時(shí)間該懲罰，做到賞罰分明，只有這樣才能持續(xù)。
      五、知人善用，適當(dāng)授權(quán)
      有的主管常常如《馬說(shuō)》中所云：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰，天下無(wú)馬”。每個(gè)人都有其閃光的地方，用其所長(zhǎng)，避其所短，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一個(gè)人的積極性，并不斷為每個(gè)人創(chuàng)造更富挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，促其發(fā)展，企業(yè)也才能發(fā)展。
      現(xiàn)實(shí)生活中，有些領(lǐng)導(dǎo)者選拔人才、使用人才，往往看人才是否聽話，能否與其保持一致。不少領(lǐng)導(dǎo)者嘴上說(shuō)要聽取不同意見，但到了用人之際，常常選用那些乖順聽話的人，而把那些有獨(dú)到思想見解、喜歡提不同意見的擱置一邊。事實(shí)上，只有那些不唯命是從、敢于提不同意見的人才是領(lǐng)導(dǎo)者真正需要的人，而那些凡事都順從的人對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者往往是有害的。歷史上凡有作為的人，身邊總有一些敢于說(shuō)真話實(shí)話、善提不同意見的人。一個(gè)想有所成就的領(lǐng)導(dǎo)者，必須學(xué)會(huì)用有獨(dú)到見解，敢于提異議的人，這樣才能使自己保持清醒，使團(tuán)隊(duì)伍充滿活力。用人過(guò)于僵化和拘謹(jǐn)，會(huì)使下屬失去積極性和創(chuàng)造力，間接地阻礙了你事業(yè)的發(fā)展?！白儎t通，通則久”，用人也是如此，要根據(jù)形勢(shì)的變化而轉(zhuǎn)變用人的方法。
      把人才用在適合他的位置上，使其充分發(fā)揮自己的能力，從某種意義上講也就是人適其事，事得其人，只有這樣才能減輕你自己的負(fù)擔(dān)。把人安排在合適的工作崗位上，使人因?yàn)橛辛诉@個(gè)合適的工作崗位而充分發(fā)揮自己的潛能；也能使這個(gè)工作崗位因?yàn)橛辛撕线m的人而顯得富有生氣。清代一位詩(shī)人曾寫到：“駿馬能歷險(xiǎn)，耕田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀?！边@就形象地說(shuō)明了一個(gè)淺顯的道理，對(duì)人才的使用，要力爭(zhēng)用當(dāng)其才。
      適當(dāng)授權(quán)則是指明工作目的和要求，并為其提供必要的條件，放手讓其努力完成工作任務(wù)的一種管理方法。既已授權(quán)，就不要對(duì)其過(guò)于干涉，但授權(quán)要有度，要留有指揮權(quán)和監(jiān)督權(quán)。這樣你就能從繁瑣的事務(wù)中解放出來(lái)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了。
      因此，選人用人確實(shí)是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者最關(guān)鍵的核心工作之一，若能在選人用人方面樹立正確科學(xué)的方法，去除選人用人的偏頗，提升選材育材的能力，你必將能夠打造一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)，給自已的事業(yè)帶來(lái)成功，給企業(yè)帶來(lái)發(fā)展。
      我國(guó)用人中存在的矛盾問(wèn)題
      以前曾在光明網(wǎng)發(fā)過(guò)一篇對(duì)博士掛職持不同意見的短文，因篇幅所限，對(duì)這一做法反映出的另一個(gè)頗具代表性的現(xiàn)象——二律背反問(wèn)題并未涉及，這里再略作分析。
      準(zhǔn)確地講，我不是反對(duì)博士掛職，而是反對(duì)掛職中的越級(jí)做官現(xiàn)象。在我國(guó)，什么人在什么時(shí)候可以擔(dān)當(dāng)什么職務(wù)，國(guó)家有明確規(guī)定。博士掛職大都對(duì)博士委以不低于副處的實(shí)職安排，掛職期滿，這些人中的一部分還會(huì)由“掛職”改為“留任”，成為官場(chǎng)中的正式
      成員，這種做法是不是對(duì)人才資源的合理配置姑且不說(shuō)，單是越級(jí)提拔本身，就有明顯違背條例規(guī)定之嫌。2002年頒布實(shí)施的《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》，現(xiàn)在仍然是我國(guó)干部選拔任用工作必須遵循的基本規(guī)章。條例在這方面的基本要求，就是干部應(yīng)按逐級(jí)提拔的原則，在職務(wù)等次上一級(jí)一級(jí)地從低往高提拔，通俗地講，一個(gè)人要想達(dá)到副處，在縣里就得從副股級(jí)開始，按照股級(jí)——副科——正科——副處的路徑前行（市以上也必須從副科開始），當(dāng)然，條例還有“特別優(yōu)秀的年輕干部或者工作特殊需要的，可以破格提拔”的規(guī)定，問(wèn)題是一個(gè)從未在政界呆過(guò)的博士，即使專業(yè)再優(yōu)秀，你怎么去確定他在政界這個(gè)陌生的領(lǐng)域也很優(yōu)秀？而且行政職務(wù)也不需要高深的專業(yè)知識(shí)，用當(dāng)今時(shí)尚的語(yǔ)言來(lái)講，那是一個(gè)“為人民服務(wù)”的崗位，何來(lái)特殊需要？總之，博士們連機(jī)關(guān)大門朝哪開都不知道，能進(jìn)入機(jī)關(guān)一步跨越數(shù)步做官，依據(jù)的就是條例第二章第七條中“特殊需要”、“破格提拔”這個(gè)雖說(shuō)抽象但很管用的規(guī)定?，F(xiàn)在在“引博從政”以外，現(xiàn)實(shí)工作中許多莫名其妙公開越級(jí)提拔的情況，我想也無(wú)非是因?yàn)橛羞@樣一個(gè)政策漏洞可以去鉆罷了。
      這里就暴露出另外一個(gè)問(wèn)題，即我們現(xiàn)今的用人制度中存在二律背反的情況，一方面，我們規(guī)定各級(jí)干部的選拔使用要嚴(yán)格按照規(guī)定，沿臺(tái)階由低到高逐級(jí)提拔，另一方面，對(duì)一些“特殊需要”的，卻可以不受約束地一步跨越數(shù)個(gè)臺(tái)階安排，這里，“特殊需要”的具體標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是什么、它由哪些要件構(gòu)成，可以說(shuō)完全取決于各地的理解與需要。這種缺乏科學(xué)與嚴(yán)密的用人制度，既限制了干部人才的迅速成長(zhǎng)，也給一些別有用心者提供了以權(quán)謀私、亂用干部的政策依據(jù)，最終導(dǎo)致用人上的無(wú)須與混亂。另外，“臺(tái)階論”雖然考慮到工作中經(jīng)驗(yàn)與才能積累方面的循序漸進(jìn)，但卻忽視了領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中規(guī)律、方法和藝術(shù)上的相通性。須知，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人才是從來(lái)不需要在一個(gè)位置“熬”上若干年才會(huì)悟出一些領(lǐng)導(dǎo)門道來(lái)的，相反，他們總是能盡快地調(diào)整自己，總是能利用領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律、方法、藝術(shù)上的相通性，去尋找新的領(lǐng)導(dǎo)崗位上的特殊性，進(jìn)而使領(lǐng)導(dǎo)才能得到迅速發(fā)揮?，F(xiàn)今的用人制度一方面要求干部必須沿臺(tái)階前進(jìn)，另一方面對(duì)少數(shù)人又可以越級(jí)提拔，這就容易使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，好象出現(xiàn)了兩種政策標(biāo)準(zhǔn)。上述對(duì)掛職博士的越級(jí)提拔社會(huì)之所以會(huì)產(chǎn)生不公平的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說(shuō)與政策標(biāo)準(zhǔn)上的二律背反不無(wú)關(guān)系。當(dāng)然，這種情況并不單獨(dú)表現(xiàn)在博士掛職的越位安排上，可以說(shuō)，這些年我國(guó)干部人事制度中的所謂破格提拔，都無(wú)不帶有二律背反的痕跡。
      所以，破譯二律背反，解決當(dāng)前用人不公的問(wèn)題，我認(rèn)為就是要在現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上有所突破、有所創(chuàng)新。事實(shí)上，處以下領(lǐng)導(dǎo)崗位大都屬于微觀與中觀層面，完全不必設(shè)置那么多臺(tái)階，除少數(shù)崗位外，完全可以放開去讓大家公平競(jìng)爭(zhēng)，而不必考慮什么資歷或臺(tái)階的因素問(wèn)題；就是廳局級(jí)以上崗位，晉升年限也不必象現(xiàn)在這么長(zhǎng)，兩年左右足矣。這樣一來(lái)，用人制度中的二律背反和論資排輩、用人不公等相關(guān)問(wèn)題才有迎刃而解的可能。否則，按照現(xiàn)有的臺(tái)階規(guī)定，一個(gè)人若從股級(jí)正常晉升到省部級(jí)，五十歲以下難度很大，在這種情況下，為了滿足領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化的要求，唯一有效的方法就是對(duì)少部分人網(wǎng)開一面實(shí)行破格提拔。這樣做的結(jié)果就是政策標(biāo)準(zhǔn)會(huì)因人而異，不僅增加了政策的彈性范圍，還會(huì)給一部分心術(shù)不正的領(lǐng)導(dǎo)者以可乘之機(jī)，把本來(lái)應(yīng)公平、公正、公開的干部工作當(dāng)成可以隨個(gè)人意志隨意解釋操作的事情。這樣，干部任用上的二律背反及其它一系列問(wèn)題就不可能從根本上得到解決了。
      當(dāng)前選人用人中存在的問(wèn)題及對(duì)策 麻城市人民檢察院 王國(guó)友
      最近，中央制定下發(fā)“四項(xiàng)監(jiān)督制度”(《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作責(zé)任究辦法》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作有關(guān)事項(xiàng)報(bào)告辦法》、《地方黨委常會(huì)向全委會(huì)報(bào)告干部選拔任用工作并接受民主評(píng)議辦法》和《市縣黨委書記履行干部選拔任用工作職責(zé)離任檢查辦法》),中央紀(jì)委、中央組織部和省紀(jì)委、省委組織部分別制定下發(fā)“兩個(gè)意見”(《關(guān)于深入開展整治用人上不正之風(fēng)進(jìn)一步提高選人用人公信度的意見》、《關(guān)于深入開展整治用人上不正之風(fēng)進(jìn)一步提高選人用人公信度的實(shí)施意見》)，為各級(jí)黨組織選拔任用干部提供了制度、法律和方法上的保證。但是，當(dāng)前在選人用人工作中，也確實(shí)存在著一些不容忽視的問(wèn)題亟待我們來(lái)研究解決。
      一、目前選人用人中存在的主要問(wèn)題：
      1、選人用人風(fēng)氣不正。當(dāng)前，受拜金主義、利己主義等不良思想的影響，在選拔任用干部工作中存在著一些不正之風(fēng)，主要表現(xiàn)是：一是來(lái)自外在的方方面面的說(shuō)情風(fēng)、不按程序進(jìn)行的“舉薦”風(fēng)；干部本人在干部調(diào)整前找關(guān)系、送情風(fēng)。二是極個(gè)別選人用人者背離黨的任人唯賢的干部路線和干部“四化”方針，降低、曲解黨的德才兼?zhèn)涞母刹繕?biāo)準(zhǔn)，在干部選用中存在任人唯親、唯情、唯順、唯上、唯錢等不正之風(fēng)。
      2、個(gè)人推薦工作不規(guī)范。個(gè)別干部在以個(gè)人名義推薦干部時(shí)，依然存在著口頭打招呼、利用電話推薦人選的不良現(xiàn)象，有的甚至以個(gè)人意見代替單位黨組織的意見，表面上看用正式文件上報(bào)了，但實(shí)際上沒(méi)有召開會(huì)議集體討論，只是主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行暗箱操作而已，這些，對(duì)組織選人用人造成一定的干擾。
      3、工作績(jī)效考核機(jī)制不健全。目前，干部工作績(jī)效考核還缺乏一套科學(xué)的、規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，德的評(píng)價(jià)太原則，績(jī)的評(píng)價(jià)缺乏易于操作的剛性指標(biāo)，在一定程度上影響了對(duì)干部準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和正確的使用。
      4、干部考察工作還不夠完善。干部考察的時(shí)間一般來(lái)說(shuō)比較緊張，往往集中在選拔任用之前和離任調(diào)任時(shí)，而平時(shí)受人手少、組織工作量大面寬等客觀因素的制約，對(duì)干部的考察了解較少；沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行差額考察制，考察方式方法相對(duì)比較滯后，談話對(duì)象和相關(guān)部門的責(zé)任難以落實(shí)，特別是從提出考察方案到實(shí)施考察，時(shí)間太緊，并且受多種因素影響，在實(shí)施考察時(shí)有些干部群眾就知道將任用誰(shuí)，誤認(rèn)為是帶著組織意向來(lái)考察，行動(dòng)上消極不配合，影響了考察結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。
      5、干部醞釀工作不到位。在實(shí)際工作中也存在著推薦醞釀時(shí)間倉(cāng)促、范圍局限或主管方事先未征求協(xié)管方的意見就做出干部調(diào)整決定的現(xiàn)象。
      6、干部任免討論決定工作有待改進(jìn)。好多地方對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級(jí)部門黨政正職的任用推行了全委會(huì)票決制，但副職領(lǐng)導(dǎo)干部任免的討論決定工作卻缺乏新的科學(xué)的方式方法，還不能有效遏止“個(gè)人說(shuō)了算”、“少數(shù)人說(shuō)了算”等不良現(xiàn)象。
      二、建議和對(duì)策
      干部工作中存在的上述問(wèn)題，其形成的主要原因一是由于少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部黨性差，原則性不強(qiáng)；二是封建主義的特權(quán)思想、宗法觀念、專制作風(fēng)，以及資本主義的金錢關(guān)系、唯利是圖等非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的影響；三是干部人事管理體制、制度還不完善，個(gè)別組織人事干部政治素質(zhì)不高；四是缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，執(zhí)行制度和紀(jì)律不嚴(yán)格。
      為了預(yù)防和減少失察失誤現(xiàn)象的發(fā)生，提高選人用人公信度，除必須樹立正確的導(dǎo)向，正確分析運(yùn)用民主推薦結(jié)果外，筆者認(rèn)為，必須從制度上積極探索建立選人用人失察失誤責(zé)任追究機(jī)制及相關(guān)的配套制度，才能從根本上預(yù)防和減少選人用人失察失誤現(xiàn)象的發(fā)生。因此：
      1、嚴(yán)格以“四項(xiàng)監(jiān)督制度”和“兩個(gè)意見”為依據(jù)，進(jìn)一步規(guī)范選人用人工作程序。
      干部工作中的許多不正之風(fēng)，都是在不公開或無(wú)競(jìng)爭(zhēng)的條件下產(chǎn)生的。實(shí)行民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、監(jiān)督，是干部工作的根本出路。為此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要嚴(yán)格執(zhí)行“四項(xiàng)監(jiān)督制度” 和“兩個(gè)意見”，各級(jí)紀(jì)檢、監(jiān)察部門要加強(qiáng)對(duì)干部選任工作的監(jiān)督檢查職能，嚴(yán)格進(jìn)行黨內(nèi)和行政監(jiān)督，嚴(yán)格按照“四項(xiàng)監(jiān)督制度” 和“兩個(gè)意見”辦事，逐步建立用人失誤失察責(zé)任追究制。可考慮建立系統(tǒng)規(guī)范的公開選任干部制度，根據(jù)不同層次和類型的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，制定不同的公開選任辦法，堅(jiān)持公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)公開，報(bào)名公開，考試公開，考核公開，結(jié)果公開。與之相適應(yīng)，建立干部選用責(zé)任制，明確有關(guān)權(quán)力和責(zé)任，真正做到制度化、規(guī)范化，便于群眾監(jiān)督。
      2、建立失察失誤責(zé)任追究機(jī)制，盡快研究制定責(zé)任追究辦法。
      建立和完善選人用人失察失誤責(zé)任追究機(jī)制，主要是制定出臺(tái)相應(yīng)的責(zé)任追究辦法，明確失察失誤的界定標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任追究的主客體、責(zé)任追究的方式，真正使選人用人失察失誤有章可循。
      一是明確失察失誤的界定標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合工作實(shí)際，為了增強(qiáng)可操作性，我們認(rèn)為，對(duì)任職前應(yīng)發(fā)現(xiàn)而未發(fā)現(xiàn)的重大問(wèn)題，責(zé)任追究的時(shí)限應(yīng)以干部提拔任用后兩年內(nèi)為宜；對(duì)任用后出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題受到撤銷職務(wù)以上處理或被追究刑事責(zé)任的，責(zé)任追究的時(shí)限以一年為宜。失察失誤主要出現(xiàn)在推薦、考察、決定三個(gè)主要環(huán)節(jié)，本著責(zé)權(quán)統(tǒng)一的原則，在調(diào)查核實(shí)的基礎(chǔ)上，明確責(zé)任主體的責(zé)任內(nèi)容，屬于誰(shuí)的行為，追究誰(shuí)的責(zé)任。（1）推薦者失察失誤行為。（2）考察者失察失誤行為。（3）決定者失察失誤行為。
      二是明確責(zé)任追究的客體及其責(zé)任。在推薦環(huán)節(jié)，實(shí)行誰(shuí)推薦誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，規(guī)范干部推薦程序；在考察環(huán)節(jié)，責(zé)任追究的客體主要是負(fù)責(zé)考察工作的組織人事部門、考察組及其成員、參與考察談話人員。按照干部管理權(quán)限，對(duì)干部選拔任用工作的每個(gè)環(huán)節(jié)情況都要詳細(xì)記錄在案，以便實(shí)施責(zé)任追究。
      三是明確責(zé)任追究的主體和方式。對(duì)推薦、考察環(huán)節(jié)失察失誤行為的責(zé)任追究可由所在單位黨委（黨組）、紀(jì)檢監(jiān)察部門進(jìn)行；對(duì)決定環(huán)節(jié)失察失誤行為的責(zé)任追究可由上級(jí)黨委（黨組）、紀(jì)檢監(jiān)察部門負(fù)責(zé)進(jìn)行。按照“四項(xiàng)監(jiān)督制度”和“兩個(gè)意見”制定調(diào)查核實(shí)工作方案、組成調(diào)查組、調(diào)查收集有關(guān)證據(jù)、聽取被調(diào)查人的陳述和意見、綜合分析情況提出處理意見、按干部管理權(quán)限進(jìn)行處理等程序進(jìn)行。在調(diào)查核實(shí)的基礎(chǔ)上，視情節(jié)輕重，分別對(duì)有關(guān)責(zé)任人給予批評(píng)教育、通報(bào)批評(píng)、調(diào)離現(xiàn)職工作崗位、責(zé)令辭職等組織處理，或給予黨紀(jì)政紀(jì)處分，構(gòu)成違法的要移交司法機(jī)關(guān)追究法律責(zé)任。
      3、進(jìn)一步健全完善失察失誤責(zé)任追究的相關(guān)配套措施。
      要積極推行考察預(yù)告制和差額考察制，建立健全干部考察考核結(jié)果反饋通報(bào)制度，進(jìn)一步增強(qiáng)工作透明度。建立組織推薦、個(gè)人署名推薦制度，不斷擴(kuò)大參加推薦的人員范圍，加大公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗的工作力度，拓寬選人用人視野。要健全完善干部監(jiān)督工作聯(lián)席會(huì)議制度，主動(dòng)加強(qiáng)與紀(jì)檢、監(jiān)察、信訪等部門的配合，拓寬監(jiān)督渠道，增強(qiáng)監(jiān)督合力。要重視發(fā)揮人大、政協(xié)和民主黨派以及輿論監(jiān)督、審計(jì)監(jiān)督等方面的監(jiān)督作用，加強(qiáng)舉報(bào)、復(fù)議或申訴受理工作，為實(shí)施責(zé)任追究提供制度保證。
      總之，在對(duì)待選人用人中存在的問(wèn)題，我們不但要有正確的態(tài)度、理性的分析，而且要采取科學(xué)的方法、有力的措施加以遏制、予以改進(jìn)。同時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持“黨管干部、德才兼?zhèn)?、群眾公認(rèn)、注重實(shí)績(jī)”的基本原則不動(dòng)搖，積極探索建立一套與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制、管理模式、措施辦法等，真正把那些“能干事、肯干事、干成事”的優(yōu)秀干部選拔出來(lái)，著力營(yíng)造公平公正、風(fēng)清氣正的選人用人環(huán)境，為我國(guó)公共行政的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
      第二篇：現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論
      現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論
      指導(dǎo)教師：陳敏潔 結(jié)
      課
      論
      文
      機(jī)械工程學(xué)院裝備09-1班劉振東 0964134109
      《逃出克隆島》的觀后感及克隆技術(shù)的思考
      摘要：
      隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，克隆技術(shù)也突飛猛進(jìn)的發(fā)展著。但是人類在發(fā)展克隆技術(shù)的同時(shí)，除了科技方面的問(wèn)題以外，也應(yīng)該對(duì)克隆技術(shù)產(chǎn)生的倫理學(xué)問(wèn)題、以及克隆技術(shù)該如何使用的問(wèn)題進(jìn)行思考。如果只關(guān)注克隆技術(shù)的成果是否顯著，只重視在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的領(lǐng)先地位而忽視了克隆技術(shù)產(chǎn)生的一系列相關(guān)問(wèn)題，克隆帶來(lái)的未必是進(jìn)步，甚至可能是一場(chǎng)災(zāi)難。
      關(guān)鍵詞：
      克隆
      現(xiàn)狀
      前景
      倫理
      雙刃劍
      引言：
      在影片《逃出克隆島》中，在距今并不遙遠(yuǎn)的2019年，在儀器控制下有一群人過(guò)著暗無(wú)天日的生活。他們生活在由美軍花費(fèi)1200億美元改建的舊的軍事燃料倉(cāng)內(nèi)。他們被告知儀器以外的世界已經(jīng)被核戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀，只有一個(gè)叫天堂島的地方是令人向往的世外桃源，在那里可以享受到自然的和諧之美。為了保護(hù)天堂島，每次只有抽簽選中的幸運(yùn)兒可以前往那里?？墒侵鹘怯幸惶焱蝗话l(fā)現(xiàn)一切都是一場(chǎng)騙局，他們只是被克隆組織控制的一群克隆人，而選出的“幸運(yùn)兒”實(shí)際上要為主體提供人體器官。一場(chǎng)克隆人和人類的戰(zhàn)爭(zhēng)開始了......一、克隆技術(shù)的現(xiàn)狀
      當(dāng)今的克隆技術(shù)并沒(méi)有電影中利用體細(xì)胞就可以培育出整個(gè)人體的能力。但克隆羊“多莉”的誕生也在全世界掀起了克隆研究熱潮，隨后，有關(guān)克隆動(dòng)物的報(bào)道接連不斷。到如今，克隆技術(shù)在培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物方面的巨大應(yīng)用價(jià)值。
      2000年6月，中國(guó)西北農(nóng)林科技大學(xué)利用成年山羊體細(xì)胞克隆出兩只“克隆羊”，據(jù)介紹，所采用的克隆技術(shù)為該研究組自己研究所得，與克隆“多莉”的技術(shù)完全不同，這表明我國(guó)科學(xué)家也掌握了體細(xì)胞克隆的尖端技術(shù)。
      在不同種間進(jìn)行細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)也取得了一些可喜成果，1999年，美國(guó)科學(xué)家用牛卵子克隆出珍稀動(dòng)物盤羊的胚胎；我國(guó)科學(xué)家也用兔卵子克隆了大熊貓的早期胚胎，這些成果說(shuō)明克隆技術(shù)有可能成為保護(hù)和拯救瀕危動(dòng)物的一條新途徑。
      二、克隆技術(shù)的發(fā)展前景
      克隆技術(shù)已展示出廣闊的應(yīng)用前景，概括起來(lái)大致有以下四個(gè)方面：（1）培育優(yōu)良畜種和生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；（2）生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因動(dòng)物；（3）生產(chǎn)人胚胎干細(xì)胞用于細(xì)胞和組織替代療法；（4）復(fù)制瀕危的動(dòng)物物種，保存和傳播動(dòng)物物種資源
      三、克隆技術(shù)與人類、倫理之間的關(guān)系：
      在電影中出現(xiàn)過(guò)這樣一句話“克隆人是工具和手段”。但這畢竟是由人體細(xì)胞發(fā)育而來(lái)。在克隆技術(shù)發(fā)展的初期，就有人提出了克隆人的設(shè)想，一旦克隆人真的誕生，其社會(huì)關(guān)系無(wú)疑是含混不清的。其與孕育他的母體及細(xì)胞核的提供者更是有著說(shuō)不清 道不明的關(guān)系。更需要思考的是克隆人究竟其目的何在？什么樣的技術(shù)算是克隆人?克隆人類器官與克隆整個(gè)人體是否都屬于克隆人類的范疇？
      影片中林肯6E和喬丹2D認(rèn)為自己就是人類的復(fù)制品。并且具有出資人的記憶。應(yīng)該享有人類生存的權(quán)利。當(dāng)克隆技術(shù)越來(lái)越被人們所熟悉時(shí)，克隆人就自然成為人們爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，各國(guó)科學(xué)界、政界、宗教界都引發(fā)了對(duì)克隆人所衍生的道德問(wèn)題的討論。世界上很多國(guó)家已經(jīng)立法禁止克隆人。但是第一次提出克隆人的實(shí)驗(yàn)，目的是為患不孕癥的夫妻繁育后代；克隆人所帶來(lái)的最大問(wèn)題就是來(lái)自與倫理界，主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：第一，克隆人使人的定義發(fā)生改變。人的產(chǎn)生是愛情的結(jié)晶，是男女兩性繁殖出來(lái)的，在實(shí)驗(yàn)室里制造出來(lái)的無(wú)性繁殖的人就不是真正意義上的人，如果克隆人真的出現(xiàn)，那么人的本質(zhì)與人的生命存在方式將陷入混亂與危機(jī)；第二，克隆人將混亂人倫關(guān)系，損害家庭結(jié)構(gòu)。夫妻、父子這些最基本的人倫關(guān)系，在克隆人那里將消失，血親關(guān)系，長(zhǎng)幼有序則會(huì)一夜坍塌。并且，無(wú)性繁殖會(huì)使夫妻一方選擇將自己克隆即可，配偶與孩子沒(méi)有任何關(guān)系，那么，家庭還有存在的必要嗎？第三，克隆人會(huì)喪失人的尊嚴(yán)與權(quán)利?？寺∪耸菍?shí)驗(yàn)室里制造出來(lái)的，被作為某種工具或者手段來(lái)使用，但是克隆人也是人，是人類的一個(gè)特殊群體。并且克隆人出生后也具有正常人所有的情感、思想，也有正常的婚戀問(wèn)題，但是，我們應(yīng)該怎樣滿足他們的婚戀要求呢，他們能不能夠正常的繁衍他們自己的后代呢？第四，克隆人剝奪了人的唯一存在性，天下沒(méi)有兩片相同的葉子，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，即使雙胞胎也不會(huì)完全相似，但是如果克隆人的出現(xiàn)，那么人的獨(dú)特性，唯一性將就此不復(fù)存在。
      四、克隆技術(shù)是雙刃劍
      就像農(nóng)藥化肥原子彈的出現(xiàn)一樣，隨著科技的進(jìn)步，人們用著各種手段在改變著自然改變著社會(huì)，但是，科學(xué)給人們帶來(lái)好處的同時(shí)也帶來(lái)了潛在的危險(xiǎn)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為全球問(wèn)題，因?yàn)樗褪前央p刃劍，你合理的用它，它會(huì)造福人類。如果克隆人的技術(shù)被別有用心的人所采用，制造出一批犯罪分子，或者制造“人獸胚胎”，那么將會(huì)對(duì)社會(huì)帶來(lái)極大的危害，人類可能走向自我毀滅。
      克隆技術(shù)給人類很多無(wú)法治愈的疾病帶來(lái)了福音，給無(wú)數(shù)的患者及家人帶來(lái)了希望，但是它必須受到倫理道德的約束，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但是如果要犧牲掉人類社會(huì)最底線最基本的倫理道德來(lái)促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，那樣的科技對(duì)于人類還有何意義呢？人類能夠在實(shí)踐中創(chuàng)造出這些新興的技術(shù)，也應(yīng)該具有能動(dòng)性去約束這些技術(shù)的濫用，我們不能讓道德束縛科學(xué)的發(fā)展，也不能讓科技的進(jìn)步脫離道德的監(jiān)控，人類需要發(fā)揮合理的主觀能動(dòng)性去協(xié)調(diào)二者，使其為人類有利而不是隱患重重?？茖W(xué)技術(shù)應(yīng)該是一項(xiàng)為人類現(xiàn)在和以后的發(fā)展謀福利的偉大事業(yè)，應(yīng)該本著可持續(xù)發(fā)展和以人為本的思想去開發(fā)創(chuàng)造它們。、科學(xué)不是一條平坦的大道，科技的發(fā)展，勢(shì)必會(huì)滲透到社會(huì)的方方面面，必將引發(fā)倫理、道德、法律問(wèn)題，科技工作者需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，以解決當(dāng)代科技與社會(huì)倫理價(jià)值體系的矛盾沖突，正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，著名分子生物學(xué)家沃森說(shuō)過(guò)，“可以期待，許多生物學(xué)家，特別是那些從事無(wú)性繁殖研究的科學(xué)家們，將會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含義，并展開科學(xué)討論，用以教育世界人民”。希望克隆技術(shù)會(huì)給人類更大的福音。
      第三篇：現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論
      現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)
      長(zhǎng)泰電大：吳長(zhǎng)春老師
      《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》平時(shí)作業(yè)
      (附答案，可作為形成性考核冊(cè)作業(yè)答案參考)
      2006年03月21日整理
      《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》平時(shí)作業(yè)(一)
      第一單元（第1-3章）
      一、填空
      1、教師學(xué)是以 為研究對(duì)象的學(xué)科，它既研究 的演變規(guī)律，也研究 的發(fā)展規(guī)律。
      2、對(duì)教師學(xué)的跨學(xué)科研究涉及到的學(xué)科有、、、、等。
      3、目前教師的素質(zhì)和水平在與要求的更高學(xué)歷上、、、還存在著不適應(yīng)。
      4、教師的專業(yè)化包含 和 兩個(gè)方面。
      5、教師專業(yè)化的內(nèi)涵主要是、、、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位等內(nèi)容。
      6、根據(jù)教師的思維特征，可以把教師分為 和 兩類。
      7、根據(jù)教師的性格特征，可以把教師分成、、和組織型。
      8、教師勞動(dòng)從勞動(dòng)的手段上說(shuō)有 和。
      9、教師的地位一般分為、和。
      10、根據(jù)申繼亮等的研究，教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，從核心的成分說(shuō)包括、、、、等5個(gè)方面。
      11、教師的角色沖突包括 和 兩個(gè)方面。
      12、教師的三種領(lǐng)導(dǎo)方式是、、。
      13、教師與學(xué)生交往的原則有、、。
      14、教師期望的效應(yīng)是指教師對(duì)學(xué)生所作的關(guān)于 的和一般課堂行為的推斷和預(yù)測(cè)。
      15、歸因，就是根據(jù)有關(guān)信息對(duì)他人的行為或自己的行為的 加以。
      二、選擇
      1、教師的專業(yè)化是指（）
      A、有資格證書 B、受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練 C、所教學(xué)科的專業(yè)性 D、有多方面的內(nèi)涵
      2、教師在社會(huì)的地位根本上是由（）決定的 A、所屬的階級(jí) B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平C、學(xué)術(shù)水平的高低 D、收入的多少
      3、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(dòng)（A、手段 B、成果 C、對(duì)象 D、過(guò)程
      4、教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動(dòng)對(duì)象的（）決定的A、未成熟性 B、差異性 C、主動(dòng)性 D、向師性
      5、由于教育機(jī)構(gòu)和教育活動(dòng)的多樣性，要求教師承擔(dān)（）角色 A、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 B、心理輔導(dǎo)員 C、教育共同體的協(xié)調(diào)員 D、不斷進(jìn)取的人
      6、下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)（）A、對(duì)象的限定性 B、關(guān)系的規(guī)范性 C、學(xué)生的被動(dòng)性 D、教師的主導(dǎo)性
      7、下列哪一個(gè)不是師生交往的原則（）A、理解 B、尊重 C、寬容 D、同情
      三、簡(jiǎn)答題）
      1、反思自己素質(zhì)的現(xiàn)狀，談?wù)剬W(xué)習(xí)教師學(xué)、提高自身素質(zhì)的重要性。
      2、教師職業(yè)的基本性質(zhì)是什么？教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)涵包括哪些內(nèi)容？
      3、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？
      4、教師的作用有哪幾個(gè)方面？
      5、教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哪些方面？
      6、現(xiàn)代社會(huì)教師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色？
      7、教師應(yīng)該怎樣解決角色的沖突？
      8、師生關(guān)系有哪些特點(diǎn)？
      9、師生關(guān)系中八種人際行為模式是什么？
      10、師生關(guān)系的意義是什么？
      四、論述題
      1、教師如何解決師生沖突？
      2、舉例分析教師實(shí)際工作中運(yùn)用哪些方法和技巧促進(jìn)師生交流的。
      五、分析題
      1、自己屬于什么樣的教師類型？
      2、自己在專業(yè)化方面還存在哪些差距？打算怎樣努力？
      3、自己在現(xiàn)代教師的角色方面還有哪些不適應(yīng)？為什么？
      參考答案：
      一、填空題
      1、教師、教師職業(yè)與群體、教師個(gè)體
      2、心理學(xué) 倫理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)
      3、實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平的要求、教育信息化的要求、新課程改革的要求
      4、教師個(gè)體的專業(yè)化，教師職業(yè)的專業(yè)化
      5、專門功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限
      6、學(xué)者型、思想家型
      7、理智型、意志型、感情型
      8、主體性、示范性
      9、經(jīng)濟(jì)、政治、文化
      10、教師的職業(yè)理想、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力、教師的教學(xué)行為與策略
      11、角色間沖突、角色內(nèi)沖突
      12、民主型、專制型、放任型
      13、理解、尊重、寬容、平等
      14、未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)
      15、原因、解釋和推測(cè)
      二、選擇題
      1、D
      2、A
      3、A
      4、B
      5、C
      6、C
      7、D
      三、簡(jiǎn)答題 答：
      1、略。
      2、教師職業(yè)從性質(zhì)上說(shuō)是一種專業(yè)工作。所謂教師專業(yè)化，是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過(guò)程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位。
      3、教師的勞動(dòng)是一種特殊的精神生產(chǎn)的勞動(dòng)。其特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，勞動(dòng)對(duì)象上的特點(diǎn)為主動(dòng)性、未成熟性、差異性。第二，勞動(dòng)手段上的特點(diǎn)有主體性、示范性。第三，勞動(dòng)過(guò)程上的特點(diǎn)有長(zhǎng)期性、連續(xù)性、節(jié)律性。第四，勞動(dòng)環(huán)境上的特點(diǎn)有文化性、室內(nèi)性。第五，勞動(dòng)成果上的特點(diǎn)有精神性、非物質(zhì)性、合成性、集體性、長(zhǎng)效性、遲效性。第六，勞動(dòng)性質(zhì)上的特點(diǎn)有復(fù)雜性、潛在創(chuàng)造性。
      4、教師在人類社會(huì)發(fā)展中的文化傳遞作用，在個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展中的培養(yǎng)引導(dǎo)作用，在教育過(guò)程中的主導(dǎo)和條件性作用。
      5、包括思想政治和道德素質(zhì)、教育思想觀念素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。
      6、在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備的角色是：學(xué)生的診斷師，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者，學(xué)生的管理者，研究者，教育共同體的協(xié)調(diào)員，不斷進(jìn)取的人。
      7、教師要解決角色沖突，需要注意時(shí)間上的安排、空間上的區(qū)分、適應(yīng)社會(huì)的變革、提高對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和把握。
      8、對(duì)象的限定性、關(guān)系的規(guī)范性、教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的能動(dòng)性。
      9、（1）由教師的管理、指導(dǎo)、勸告、教育等行為，導(dǎo)致學(xué)生尊敬、服從等反應(yīng)。（2）由教師熱情幫助、支持、同情等行為，導(dǎo)致學(xué)生信任、接受教誨等反應(yīng)。（3）由教師贊同、合作、溫和等行為，導(dǎo)致學(xué)生協(xié)調(diào)、友好等反應(yīng)。
      （4）由教師尊敬、信任、愛護(hù)、贊揚(yáng)等行為，導(dǎo)致學(xué)生幫助、信賴、自信、樂(lè)觀等反應(yīng)。（5）由教師工作不大膽、謹(jǐn)小慎微、膽怯等行為，導(dǎo)致學(xué)生驕橫、控制、蔑視等反應(yīng)。（6）由教師的厭倦、懷疑、敏感等行為，導(dǎo)致學(xué)生拒絕、不合作等反應(yīng)。（7）由教師的壓制、挑剔、懲罰、責(zé)備等行為，導(dǎo)致學(xué)生敵對(duì)、反抗等反應(yīng)。
      10、對(duì)教學(xué)的影響，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的影響，對(duì)教師自身的影響。
      四、論述題
      1、教師可以從以下幾方面對(duì)沖突進(jìn)行分析并著手解決：第一，沖突解決要抓住主要矛盾。第二，要加強(qiáng)師生間的思想溝通，增加相互理解。第三，師生要共同分析產(chǎn)生沖突的原因，找出解決的辦法。
      2、略
      五、分析題
      1、略
      2、略
      3、略
      《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》平時(shí)作業(yè)(二)
      第二單元（第4-7章）
      一、填 空 1、1997年8月7日頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要點(diǎn)為：
      （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）
      2、與教師道德素養(yǎng)相關(guān)的四大問(wèn)題是：對(duì)待 的道德問(wèn)題；對(duì)待 的道德問(wèn)題；對(duì)待 的道德問(wèn)題；對(duì)待 的道德問(wèn)題；
      3、教師對(duì)待自己工作的最核心的道德素養(yǎng)是。
      4、教師勞動(dòng)過(guò)程中最基本的人際關(guān)系是。
      5、教師良心區(qū)別于教師責(zé)任的明顯特征在于它是一種。是存在于教師內(nèi)心的自我道德的 和。
      6、教師的教育觀念的一般特點(diǎn)是，。
      7、教師的學(xué)生觀應(yīng)該是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
      8、教師的教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的，其作用是。
      9、小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括、、、。
      10、教學(xué)能力概括起來(lái)可歸結(jié)為、、、四種能力。
      11、根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象，可把教學(xué)監(jiān)控能力分為 和。
      12、教師的教學(xué)語(yǔ)言可分為、和 三種類型。
      13、小學(xué)教師進(jìn)行教科研的必要條件首先是，其次是，最后是。
      14、選擇科研課題一般應(yīng)遵循 原則、原則、原則和 原則。
      15、進(jìn)行課題研究時(shí)，選擇的研究對(duì)象應(yīng)具有 性和 性。
      16、教師職業(yè)心理問(wèn)題主要包括、兩方面。
      17、科學(xué)用腦最基本的兩條原則就是、。
      18、專家的處理一般分為心理診斷、、幾方面內(nèi)容。
      19、壓力的心理反應(yīng)有情緒反應(yīng)、和。
      二、選 擇（√表示對(duì)，×表示錯(cuò)或在多項(xiàng)答案中選擇一個(gè)正確的答案）
      1、教師也是凡人，教書就是為了謀生。（）
      2、葉圣陶指出：教師對(duì)自己從事的教學(xué)工作抱什么態(tài)度，對(duì)掌握業(yè)務(wù)專門知識(shí)抱什么態(tài)度，這也是師德問(wèn)題。（）
      3、教師要敢于在學(xué)生面前說(shuō)：“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)彙?。（?/p>
      4、善于分享共同目標(biāo)和富有集體感的人，可以更快更輕易地達(dá)到他們希望的目標(biāo)。（）
      5、競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)法避免的選擇。（）
      6、教師要俯下身來(lái)和學(xué)生說(shuō)話（）
      7、在現(xiàn)實(shí)教育中，中小學(xué)教師的實(shí)際的教育觀念的主要特征是（）。A、單一的 B、政府統(tǒng)一規(guī)定的
      C、多元化并與主流觀念并存 D、與倡導(dǎo)的教育觀念完全一致
      8、教學(xué)效能感是（）
      A、先天形成的，很難改變 B、后天可以培養(yǎng)，主要靠學(xué)校 C、其發(fā)展沒(méi)有規(guī)律性
      D、在先天基礎(chǔ)上，通過(guò)自己參加教育科研活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)
      9、現(xiàn)代小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是（）A、只需要熟練掌握所教學(xué)科的知識(shí) B、很合理，各種方面知識(shí)掌握的都很好
      C、沒(méi)必要掌握多門學(xué)科知識(shí)，只要一門學(xué)科知識(shí)精通就可以 D、不合理，尤其是條件性知識(shí)亟待提高
      10、小學(xué)教師的教學(xué)監(jiān)控能力是（）A、對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有太大作用
      B、一種無(wú)意識(shí)行為，很給提高，是一種自生自滅的能力 C、專家型教師必備的特征，新手型教師不具備教學(xué)監(jiān)控能力 D、可以有多種方法提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力
      11、小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）A、可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑 B、有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高
      C、沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 D、當(dāng)今教育界所不提倡的
      12、關(guān)于小學(xué)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，下列說(shuō)法不正確的是（A、可以通過(guò)學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究方法來(lái)提高 B、教育科學(xué)研究遵循一定的步驟）C、由于學(xué)生處于發(fā)展變化之中，教師只能通過(guò)實(shí)踐來(lái)研究學(xué)生。D、教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力水平。
      13、對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境（）A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、多重趨避沖突
      三、簡(jiǎn) 答
      1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。
      2、愛崗敬業(yè)的具體要求有哪些？
      3、熱愛學(xué)生的具體要求有哪些？
      4、為人師表的具體要求有哪些？
      5、教師怎樣慎獨(dú)？
      6、什么是教師的教育觀念？一般的特點(diǎn)有哪些？
      7、小學(xué)教師應(yīng)該具有教育觀念的內(nèi)容主要有哪些？
      8、基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀應(yīng)該怎樣理解？
      9、什么是教師的教學(xué)監(jiān)控能力？
      10、一般說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師的科研課題的來(lái)源有哪些？
      11、小學(xué)教師的言語(yǔ)表達(dá)能力的基本要求是什么？
      12、小學(xué)教師的教學(xué)監(jiān)控能力怎樣培養(yǎng)？
      13、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？
      14、例舉教師覺(jué)心理壓力的來(lái)源。
      15、教師心理健康的意義？
      16、教師人際交往的調(diào)節(jié)途徑有哪些？
      四、論 述
      1、試論述在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，師德修養(yǎng)的重點(diǎn)是什么？
      2、反思自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，談一談如何改進(jìn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
      3、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教育發(fā)展的過(guò)程，分析目前小學(xué)教師亟須提高與改進(jìn)哪些方面的教學(xué)能力？
      4、一般說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師的教學(xué)能力主要包括哪些內(nèi)容？
      5、中小學(xué)教師從事教學(xué)科研的基本步驟有哪些？
      6、說(shuō)明維護(hù)和促進(jìn)教師心理健康的途徑。
      7、舉例分析造成教師職業(yè)倦怠的原因。參考答案
      一、填空
      1、（1）依法執(zhí)教；（2）愛崗敬業(yè)；（3）熱愛學(xué)生；（4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；（重家長(zhǎng)；（7）廉潔從教；（8）為人師表。
      2、對(duì)待工作、對(duì)待同行、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待自身
      3、教書育人
      4、師生關(guān)系
      5、道德自律，信念，要求
      6、個(gè)人化的認(rèn)識(shí)，穩(wěn)定的，情感性和評(píng)價(jià)性，顯現(xiàn)的情境性
      7、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異
      5）團(tuán)結(jié)協(xié)作；（6）尊
      8、主觀判定。影響教師在工作中的努力程度，影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，影響教師在工作中的情緒。
      9、本體性知識(shí)，條件性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)，文化背景知識(shí)
      10、教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)操作能力，教學(xué)監(jiān)控能力
      11、任務(wù)指向型教學(xué)監(jiān)控，自我指向型教學(xué)監(jiān)控
      12、口頭語(yǔ)言，書面語(yǔ)言，身體語(yǔ)言
      13、有進(jìn)行教育科學(xué)研究的意識(shí)，掌握教育科學(xué)研究的方法，善于運(yùn)用科學(xué)研究解決教育實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題
      14、價(jià)值性，科學(xué)性，創(chuàng)新性，可行性
      15、代表性，隨機(jī)性
      16、職業(yè)觀念問(wèn)題，職業(yè)行為問(wèn)題
      17、勤于用腦，合理用腦
      18、心理咨詢，心理治療
      19、行為反應(yīng)，認(rèn)知反應(yīng)
      二、選擇
      1．× 2．√ 3．√ 4．√ 5．√ 6．√
      7、C
      8、D
      9、D
      10、D
      11、A
      12、C
      13、C
      三、簡(jiǎn)答
      1、現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的作用，首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育作用上；其次體現(xiàn)在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用；再次體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的影響作用；還體現(xiàn)在對(duì)教師自身人格的陶冶上。
      2、忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，認(rèn)真教書，精心育人，崇尚科學(xué)真理，宣傳科學(xué)知識(shí)。
      3、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公正平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
      4、塑造文明教師形象，嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，模范遵守社會(huì)公德。
      5、首先，在“隱”處著眼點(diǎn)放到自己的思想深處，去尋找最隱蔽的角落里的不良思想和動(dòng)機(jī)，一旦發(fā)現(xiàn)就趕緊把它清除。二是要求教師無(wú)論在何種場(chǎng)合，都堅(jiān)持一種應(yīng)有的表現(xiàn)，人前人后一個(gè)樣。其次，在“微”處著手。要從小處起步，防微杜漸。再次，在“恒”字上著力。慎獨(dú)是一個(gè)特之以恒的積累過(guò)程。
      6、教育觀念是指教師在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中和教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí)。它具有如下特點(diǎn)：它是個(gè)人化的認(rèn)識(shí)，是一種微觀的觀念；對(duì)特定的教師而言，個(gè)體化的教育觀念是一種相對(duì)穩(wěn)定的東西，很難為他人的勸說(shuō)而改變；教師的教育觀念具有明顯的情感性和評(píng)價(jià)性；教師的教育觀念的顯現(xiàn)具有情境性。
      7、教師應(yīng)該具有的教育觀念主要有：基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀、多元化的人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、新型教師觀、教學(xué)效能感。
      8、基礎(chǔ)教育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；學(xué)校應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)、健康個(gè)性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力之初步形成，為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)、創(chuàng)造的志向之確立，作為最根本的任務(wù)。
      9、教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。
      10、（1）從班主任日常工作遇到的實(shí)際問(wèn)題中提煉出課題；（2）從學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題；（3）從合作課題中確定個(gè)人承擔(dān)的子課題；（4）從成功經(jīng)驗(yàn)中尋找需要深入的課題。
      11、（1）說(shuō)好普通話，吐字清晰、準(zhǔn)確；（2）準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，富有教育性、啟迪性；（3）教師的口頭語(yǔ)言必須符合學(xué)生特點(diǎn)，通俗生動(dòng)，富有幽默感；（4）語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。
      12、（1）認(rèn)知的自我指導(dǎo)技術(shù)；（2）角色改變技術(shù)；（3）教學(xué)策略培訓(xùn)；（4）教學(xué)反饋、反思技術(shù)；（5）微格教學(xué)。
      13、一般認(rèn)為，教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)為：能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂(lè)觀，對(duì)前途充滿信心，心境輕松愉快；具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力，有獨(dú)創(chuàng)性；能運(yùn)用有效合理的方式解決工作、生活中的遇到的困難和挫折；有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動(dòng)能力；有健康的人格，人際交往和諧，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。
      14、主要有：工作中相互作用的特征（與學(xué)生、與同事的關(guān)系）；時(shí)間要求與工作數(shù)量；物質(zhì)上的待遇和工作條件不理想；有關(guān)社會(huì)地位問(wèn)題；職業(yè)聲望與薪水等。
      15、時(shí)代的要求，教師職業(yè)的要求，教師自身的要求。
      16、（1）調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)，（2）改善自己的個(gè)性，（3）學(xué)習(xí)交往技能。
      四、論 述（略）
      《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》平時(shí)作業(yè)(三)
      第三單元（第8-9章）
      一、填空：
      1、教師的權(quán)利包含、、、參與教育管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等內(nèi)容。
      2、教師考核的內(nèi)容可以分為、、、四個(gè)方面。
      3、我國(guó)教師現(xiàn)在的任用制度實(shí)現(xiàn) 制度。
      4、教師資格制度，是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)認(rèn)定和許可制度，它包括由國(guó)家規(guī)定從事教育教學(xué)工作的人員應(yīng)該具備的 和。
      5、教師評(píng)價(jià)有 和 兩種。
      6、教師申訴的程序包括、、三個(gè)環(huán)節(jié)。
      7、生涯包含、、三個(gè)層面的內(nèi)容。
      8、教師成長(zhǎng)的階段可以分為、、、四個(gè)階段。
      9、根據(jù)研究，教師成熟的最佳年齡在 歲。
      10、自我反思的主要內(nèi)容有、、和成長(zhǎng)歷程。
      11、自我定位包括 和 兩個(gè)方面。
      12、生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程包括、、三個(gè)階段。
      二、選擇
      1、哪一項(xiàng)是取得教師資格的必要條件（）A、有一定的教學(xué)經(jīng)歷 B、有計(jì)算機(jī)考試證書 C、有良好的思想品德 D、有科研論文
      2、非定向型教師培養(yǎng)是指（）
      A、不設(shè)專業(yè)不分科 B、非師范學(xué)校培養(yǎng) C、不確定發(fā)展方向 D、不事先聯(lián)系工作單位
      3、哪種情況下學(xué)校不能處分教師（）A、體罰學(xué)生 B、因生病沒(méi)來(lái)上課
      C、侮辱學(xué)生 D、因缺課造成學(xué)生成績(jī)普遍下降
      4、教師的生涯發(fā)展是（）
      A、無(wú)生涯發(fā)展的 B、重復(fù)和循環(huán)的 C、有遞進(jìn)的階段性 D、沒(méi)有確定方向的
      5、教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問(wèn)題是（）A、適應(yīng)環(huán)境 B、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí) C、熟練化 D、作出創(chuàng)造
      6、教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（）A、只能在開始工作時(shí) B、在有了成功的愿望后 C、在快要退休時(shí) D、發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)可以
      7、對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（）A、以前搞過(guò)設(shè)計(jì) B、自我反思 C、想成為教育專家 D、有晉升的機(jī)會(huì)
      三、簡(jiǎn)答
      1、教師的法律義務(wù)有哪些？
      2、取得教師資格的條件有哪些？程序是什么？
      3、教師繼續(xù)教育的課程大體包括哪幾個(gè)板塊？實(shí)施的模式有哪些？
      4、教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)是什么？
      5、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)？對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有什么作用？
      6、對(duì)教師管理，教師為什么要主動(dòng)參與？
      7、教師成長(zhǎng)的主要階段及其特點(diǎn)是什么？
      8、教師成長(zhǎng)的規(guī)律有哪些？
      9、什么叫專家教師？總體特征是什么？
      10、自我反思的意義是什么？應(yīng)該從哪些方面反思？
      11、在設(shè)計(jì)自己成長(zhǎng)的階段目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該樹立哪些新的理念？
      12、為了促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)該樹立哪些新的理念？
      參考答案
      一、填空
      1、教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)、指導(dǎo)評(píng)定權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)。
      2、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績(jī)
      3、聘任制
      4、特定條件、取得教師資格的法定程序
      5、終結(jié)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)
      6、申訴提出、受理、處理
      7、時(shí)間、廣度和范圍、深度
      8、準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期 9、36-60歲
      10、自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思、成長(zhǎng)環(huán)境的分析、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思
      11、對(duì)類型的定位，對(duì)層次水平的定位
      12、自我反思、目標(biāo)設(shè)計(jì)、成長(zhǎng)設(shè)計(jì)
      二、選擇
      1、C
      2、B
      3、B
      4、C
      5、C
      6、D
      7、B
      三、簡(jiǎn)答
      1、《教師法》規(guī)定的教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)有：遵紀(jì)守法義務(wù)、教育教學(xué)義務(wù)、思想品德教育義務(wù)、愛護(hù)尊重學(xué)生的義務(wù)、保護(hù)學(xué)生的義務(wù)、提高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。
      2、取得教師資格的條件包括：第一，必須是中國(guó)公民，遵守憲法和法律。第二，熱愛教育事業(yè)。第三，具有良好的思想品德。第四，具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格。第五、有教育教學(xué)能力。中小學(xué)教師資格認(rèn)定的程序是：首先申請(qǐng)人向當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府教育行政部門提出申請(qǐng)，教育行政部門在接到公民和教師資格認(rèn)定申請(qǐng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)申請(qǐng)人的條件進(jìn)行審查；對(duì)符合認(rèn)定條件的，也要在此期限內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。
      3、我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。課程內(nèi)容板塊包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)的更新和擴(kuò)展，現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐，教育科學(xué)研究，教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的模式，大體上有：第一種，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式；第二種，高校培訓(xùn)的模式；第三種，校本培訓(xùn)模式；第四種，遠(yuǎn)程教育的模式。
      4、中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有以下特點(diǎn)：終身性、周期性、非系統(tǒng)性。
      5、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)有：目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成熟，而不是為了管理和獎(jiǎng)懲；注重評(píng)價(jià)對(duì)于教師個(gè)人的作用，而不是為了比較和篩選；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性，注意教師工作信息的細(xì)致搜集，以準(zhǔn)確找出教師的優(yōu)勢(shì)和存在的發(fā)展性問(wèn)題；在周期上比較短，次數(shù)比較多，而不是年終一次；評(píng)價(jià)往往是和工作同時(shí)進(jìn)行的，而不是在工作過(guò)程之外的，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，而不僅僅靠一方面的人員，等等。它的主要作用是幫助教師改進(jìn)工作和提高素質(zhì)。
      6、教師主動(dòng)參與到教師管理當(dāng)中去，是因?yàn)椋旱谝弧⒂欣诮處煿芾韺?shí)現(xiàn)為教師服務(wù)的目的。第二、通過(guò)教師參與教師的管理，也能夠培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)和主動(dòng)性，這本身就是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一。
      7、分準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期四個(gè)階段。8、1、骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過(guò)程。
      2、骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是他們的教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
      3、骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造的過(guò)程。
      4、骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程。
      5、骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷的由目標(biāo)到反饋的自我監(jiān)控過(guò)程。
      9、所謂專家教師，就是在教育工作所要求的動(dòng)力、人格、業(yè)務(wù)等專業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)到了成熟的高度的水平的教育。專家教育的特征是多方面的?？傮w上看，表現(xiàn)在：第一，動(dòng)力系統(tǒng)上，有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，熱愛教育工作，對(duì)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的終身發(fā)展有高度的責(zé)任感，希望對(duì)教育事業(yè)做出較大的成就。第二，人格特征上，他們是正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，他們能夠以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求和約束自己，反省自己，他們對(duì)學(xué)生關(guān)心、親近、和藹、公正。第三，業(yè)務(wù)能力上，他們善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，有比較豐富的知識(shí)，有正確的教育觀念和思想，對(duì)教育的功能和規(guī)律有比較深刻的認(rèn)識(shí)和把握，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的教學(xué)技能，能夠自如同時(shí)又有創(chuàng)造性地處理和解決問(wèn)題，能夠取得滿意的教育效果。
      10、自我反思是教師對(duì)自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。自我反思在教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)中具有極其重要的作用。波斯納提出一個(gè)成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。第一，自我反思是生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動(dòng)成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，反思幫助教師了解自己的長(zhǎng)處，找出自己的問(wèn)題，確定自我改進(jìn)的領(lǐng)域，明確自己成長(zhǎng)的方向，制定自己的行動(dòng)計(jì)劃。第三，反思有利于教師責(zé)任感和自信心的發(fā)展。第四，通過(guò)反思過(guò)程，教師就會(huì)對(duì)可供選擇的各種可能性的方法保持開放的態(tài)度，就有利于教師開放的心態(tài)和創(chuàng)造性的發(fā)展。第五，反思實(shí)踐有可能是變化的一個(gè)強(qiáng)大機(jī)制。
      自我反思是內(nèi)容主要有：自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思、成長(zhǎng)環(huán)境的分析，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思、成長(zhǎng)歷程的反思。
      11、在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，第一，可能參照教師職業(yè)生涯周期的理論，了解各個(gè)階段應(yīng)該解決的主要問(wèn)題，作為自己的目標(biāo)。第二，要考慮自己的興趣、愛好、優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處是什么，盡可能地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。第三，還要考慮教育改革的趨勢(shì)、潮流，學(xué)校教育中存在的主要問(wèn)題和教育的需要是什么，根據(jù)需要選擇目標(biāo)。
      12、為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，必須重視學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該樹立一系列新理念。包括：教師應(yīng)該成為自己發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體、主人；發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)的和長(zhǎng)期的；學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是全方位的；教師達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)是完全可能的和有潛能的；應(yīng)該結(jié)合工作與工作中的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，制定具體的個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的針對(duì)性。
      《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》試題往屆試卷
      2006年03月21日整理
      一、填空題（每小題2分，共20分）
      1、教師學(xué)是以教師為研究對(duì)象的學(xué)科，它既研究教師職業(yè)與群體的演變規(guī)律，也研究教師個(gè)體的發(fā)展規(guī)律。
      2、教師的專業(yè)化包含教師個(gè)體的專業(yè)化和教師職業(yè)的專業(yè)化兩上方面。
      3、按照美國(guó)心理學(xué)家勒溫的劃分，教師的三種領(lǐng)導(dǎo)方式或三種領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是專制作風(fēng)型、放任作風(fēng)型、民主作風(fēng)型。
      4、教師的期望是指教師對(duì)學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為表現(xiàn)的推斷 和預(yù)測(cè)。
      5、與教師道德素養(yǎng)相關(guān)的四大問(wèn)題是：對(duì)待工作的道德問(wèn)題；對(duì)待同行的道德問(wèn)題；對(duì)待學(xué)生的道德問(wèn)題；對(duì)待自身的道德問(wèn)題。
      6、教師的教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判定。
      7、根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象，可以把教學(xué)監(jiān)控能力分為自我指向型和任務(wù)指向型兩種類型。
      8、教師的教學(xué)語(yǔ)言可分為口頭語(yǔ)言（或有聲語(yǔ)言）、書面語(yǔ)言（或教學(xué)板書）、身體語(yǔ)言（或無(wú)聲語(yǔ)言）三種類型。
      9、我國(guó)教師現(xiàn)在的任用制度實(shí)行聘任制的方法。
      10、在職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)中，自我定位包括對(duì)類型的定位和對(duì)層次水平的定位兩個(gè)方面。
      二、選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)20分）
      1、專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分工的過(guò)程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是（）。D  A、醫(yī)生 B、律師 C、會(huì)計(jì)師 D、售貨員
      2、教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為（）。A
      A、學(xué)生的診斷師 B、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
      C、學(xué)生的管理者 D、不斷進(jìn)取的人
      3、在師生沖突過(guò)程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（）。A  A、報(bào)復(fù) B、逃避 C、順從 D、自尊
      4、許多教師認(rèn)為，（）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。B  A、了解學(xué)生 B、尊重學(xué)生
      C、喜歡學(xué)生 D、懲罰學(xué)生
      5、“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有（）。C  A、一元化的人才觀 B、以智育為核心的人才觀
      C、多元化的人才觀 D、以德育的核心的人才觀
      6、在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能力”是指（C）。
      A、教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力
      B、教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力
      C、教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力
      D、教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力
      7、小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）。A  A、可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑
      B、有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高
      C、沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生
      D、當(dāng)今教育界所不提倡的
      8、對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接受而舉棋不定的沖突情境是（）。C  A、雙趨沖突 B、雙避沖突
      C、趨避沖突 D、負(fù)負(fù)沖突
      9、在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指（）。A  A、師范院校培養(yǎng) B、非師范院校培養(yǎng)
      C、不確定發(fā)展方向 D、不事先聯(lián)系工作單位
      10、對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（）。B  A、以前搞過(guò)設(shè)計(jì) B、自我反思  C、想成為教育專家 D、有晉升的機(jī)會(huì)
      三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共計(jì)30分）
      1、如何理解教師的專業(yè)問(wèn)題？
      答：教師專業(yè)化是指教師個(gè)體水平提高的過(guò)程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過(guò)程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。要理解這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面主體努力的過(guò)程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國(guó)家、政府、大學(xué)的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過(guò)程。
      2、師生關(guān)系的意義是什么？
      答：（1）師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。（2）師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（3）師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。
      3、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。
      答：（1）對(duì)學(xué)生的教育作用；（2）在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用；（3）對(duì)社會(huì)生活的影響作用；（4）對(duì)自身人格的陶冶作用。
      4、現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？
      答：（1）教學(xué)認(rèn)知能力；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（3）教學(xué)操作能力；（4）教學(xué)監(jiān)控能力。
      5、教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？
      答：（1）準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。（2）適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。（3）發(fā)展期：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。（4）創(chuàng)造期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。
      四、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。15分）
      試述現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
      答：現(xiàn)代教師的知識(shí)是指教師所具備的各種知識(shí)及其掌握程度。從內(nèi)容上說(shuō)，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。從知識(shí)形成的類型上說(shuō)，有間接知識(shí)，也有直接經(jīng)驗(yàn)。從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：
      （1）本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)；
      （2）條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)；
      （3）實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；
      （4）文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。
      五、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。15分）
      “問(wèn)題學(xué)生”（1）英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這位西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
      （2）據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，直打嗑睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說(shuō)開去。他說(shuō)，英國(guó)前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢，并說(shuō)：“我的覺(jué)有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f(shuō)：“我看，有的同學(xué)的覺(jué)有一半是在課堂上睡的?！庇终f(shuō)“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺(jué)的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位教師幽默的語(yǔ)言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來(lái)，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。
      問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合這個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。答：（1）所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中和教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí)。教師的教育觀念為對(duì)教育活動(dòng)的一種價(jià)值取向，內(nèi)含著教師對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)及其對(duì)教育需求的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的教育行為具有指導(dǎo)作用，影響教師對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育行為的改進(jìn)。現(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、教師觀和教學(xué)效能感等方面形成正確的認(rèn)識(shí)，其中形成正確的學(xué)生觀是尤其重要的。
      （2）現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí)、我們常見的學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者，教師是教育的權(quán)威：重視對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)（如按學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分雖歸結(jié)為好、中、差），忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性，習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。
      （3）在以上兩上事例中，兩個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)，一個(gè)是傷害動(dòng)物，一個(gè)是上課打瞌睡：但兩位老師都沒(méi)有歧視學(xué)生，一位是通過(guò)特殊的“懲罰”形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一位是通過(guò)幽默的故事激勵(lì)學(xué)生的自信心。這些處理方式對(duì)學(xué)生的人格是尊重的，特別是注意了學(xué)生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念。我們說(shuō)，一個(gè)老師應(yīng)該持有每個(gè)學(xué)生都有具有“潛能”的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@樣一來(lái)，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生可能的變化和發(fā)展持有信心，不犯把學(xué)生看死、定型死的毛??；同時(shí)教師就會(huì)創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生潛在性的實(shí)現(xiàn)提供各種舞臺(tái)，最終使“潛能”變成“現(xiàn)實(shí)”。麥克勞德的成功就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
      第四篇：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論--答案提示
      宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論
      答案提示
      1、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是什么？宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所關(guān)心的主要問(wèn)題有哪些？
      答：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。它需要揭示的最主要問(wèn)題是：（1）經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在長(zhǎng)期是什么力量決定一國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，為何一些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)迅速地增長(zhǎng)，而另一些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)卻發(fā)展緩慢？（2）經(jīng)濟(jì)周期。宏觀經(jīng)濟(jì)在短期內(nèi)為何會(huì)發(fā)生不同程度的波動(dòng)，在不同的經(jīng)濟(jì)條件下，引起經(jīng)濟(jì)周期性波動(dòng)的原因到底是什么，政府是否可以以及采取什么反經(jīng)濟(jì)周期的政策？（3）通貨膨脹和失業(yè)。為什么會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中最常見的宏觀問(wèn)題是通貨膨脹和失業(yè)，它們之間呈何種相關(guān)關(guān)系？（4）開放經(jīng)濟(jì)。宏觀經(jīng)濟(jì)也特別關(guān)心國(guó)際經(jīng)濟(jì)與政府政策。為什么勞動(dòng)、資本、技術(shù)會(huì)在不同國(guó)家和地區(qū)間流動(dòng)，開放經(jīng)濟(jì)和封閉經(jīng)濟(jì)有何差異，全球經(jīng)濟(jì)體系如何影響一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作？（5）宏觀經(jīng)濟(jì)政策。政府的宏觀經(jīng)濟(jì)政策在改進(jìn)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作上有多大的作為，既然經(jīng)濟(jì)運(yùn)行會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，那么政府是否可以實(shí)施一些宏觀經(jīng)濟(jì)政策以期達(dá)到調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的目的，財(cái)政政策和貨幣政策效果到底有什么差別？（6）同時(shí)，對(duì)于中國(guó)學(xué)生，關(guān)注中國(guó)問(wèn)題也非常重要。
      2、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法是什么？同微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法相比較，它們之間有什么聯(lián)系和
      區(qū)別？
      答：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，概況起來(lái)說(shuō)，有如下四個(gè)特點(diǎn)：第一，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)把一個(gè)經(jīng)濟(jì)體系中所有的市場(chǎng)綜合為三個(gè)市場(chǎng)：金融市場(chǎng)、商品和服務(wù)市場(chǎng)以及勞動(dòng)市場(chǎng)。同時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)把經(jīng)濟(jì)行為主體綜合成三類：家庭、企業(yè)和政府（當(dāng)然，很多情況下還要考慮國(guó)外部門），研究三類經(jīng)濟(jì)行為主體如何在上述三類市場(chǎng)中發(fā)生行為并相互作用；第二，宏觀經(jīng)濟(jì)分析建立在微觀經(jīng)濟(jì)個(gè)體行為的分析基礎(chǔ)上；第三，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般是采用通過(guò)建立理論模型來(lái)概況現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，然后在用現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)理論模型的方法來(lái)展開研究；第四，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)頻繁采用均衡的分析方法來(lái)開展研究。
      宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究中十分注重為自己尋求微觀基礎(chǔ)，這使得宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系十分緊密。從區(qū)別的角度看，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在如下幾個(gè)方面存在較為明顯的區(qū)別：從研究對(duì)象上看，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是整個(gè)經(jīng)濟(jì)，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是單個(gè)經(jīng)濟(jì)；從要解決的問(wèn)題上看，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)著重要解決的是資源利用問(wèn)題，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)著重要解決的是資源配置問(wèn)題；從中心理論上看，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的是國(guó)民收入決定理論，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的是價(jià)格理論；從研究方法上看，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)采用的是總量分析法，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)采用的是個(gè)量分析法。
      3、答案略。2008年8月，在樓市調(diào)整日漸嚴(yán)峻的時(shí)刻，中國(guó)最大的房產(chǎn)商——萬(wàn)科的員工們
      收到了來(lái)自公司高管的內(nèi)部郵件，鼓勵(lì)他們保持信心度過(guò)“寒冬”。因?yàn)椋?月銷售簡(jiǎn)報(bào)顯示，公司實(shí)現(xiàn)銷售面積36萬(wàn)平方米，銷售金額31.1億元，同比減少27%和15%。由于樓市觀望情緒日漸加重，萬(wàn)科業(yè)績(jī)已連續(xù)兩個(gè)月下降。萬(wàn)科在樓市調(diào)整中難以獨(dú)善其身。請(qǐng)結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主題談?wù)勀愕睦斫猓ㄕ?qǐng)盡可能查閱數(shù)據(jù)進(jìn)行闡述）。
      第五篇：現(xiàn)代管理學(xué)導(dǎo)論論文
      論文編號(hào)：00
      2課程名稱：現(xiàn)代管理學(xué)導(dǎo)論
      論文題目：現(xiàn)代管理理論的發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢(shì)
      姓名：梁利鋒
      學(xué)號(hào)：0908030201
      專業(yè)班級(jí)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)0902班
      時(shí)間：2012年5月28日
      現(xiàn)代管理理論的發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢(shì)
      梁利鋒
      （西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)0902班）
      摘要：時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,人類賴以生存的自然環(huán)境也在不斷變化,管理理
      論走過(guò)了不斷發(fā)展的歷程,從無(wú)到有,從模糊到清晰,從凌亂到有序,不斷向科學(xué)化、系統(tǒng)化邁進(jìn)。本文簡(jiǎn)要介紹現(xiàn)代管理理論的概念，現(xiàn)代管理理論的發(fā)展歷程，現(xiàn)代管理理論的特點(diǎn)以及現(xiàn)代管理理論對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所起到的重要作用及其在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
      關(guān)鍵詞：管理理論發(fā)展歷程發(fā)展趨勢(shì)
      序言
      人類的管理活動(dòng)，可以追溯到人類進(jìn)化的過(guò)程中。隨著生產(chǎn)方式的變革社會(huì)分工日益復(fù)雜，人類的管理思想也相應(yīng)地從低級(jí)向高級(jí)演進(jìn)。奴隸社會(huì)的管理，已被一種獨(dú)立的對(duì)象和過(guò)程紀(jì)錄下來(lái)。古埃及人建造宏偉的金字塔；古希伯來(lái)人則研究了“組織的概念等級(jí)原則，例外原則”；古巴比倫成為最早用法律手段管理國(guó)家的典范；《孫子兵法》是世界上最早的一部論述管理的著作，尤其是儒學(xué)中所蘊(yùn)涵的管理模式，為當(dāng)代企業(yè)管理提供了非常有益的理論和方法論啟示。亞當(dāng)斯密關(guān)于勞動(dòng)分工的理論，揭示了社會(huì)和組織可以從勞動(dòng)分工中獲取巨大經(jīng)濟(jì)效益的事實(shí)。開始于18世紀(jì)的工業(yè)革命，使機(jī)械力迅速取代了人力，在工廠中制造商品成為更經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)活動(dòng)。隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和鐵路發(fā)展所帶來(lái)的運(yùn)輸成本下降，在歐洲和北美出現(xiàn)了一批大型企業(yè)。如洛克菲勒建立了壟斷性的標(biāo)準(zhǔn)石油公司，卡內(nèi)基控制了美國(guó)鋼鐵工業(yè)的三分之二。這些企業(yè)的運(yùn)作不僅需要正規(guī)化的管理，更需要規(guī)范化的管理理論。
      二次世界大戰(zhàn)以后，由于資本主義發(fā)展日益多樣化，生產(chǎn)過(guò)程日益自動(dòng)化，新的世界革科技命高潮迅速發(fā)展，壟斷資本主義迅速發(fā)展，客觀上對(duì)管理提出了更高的要求。為了把握瞬息萬(wàn)變的動(dòng)態(tài)管理過(guò)程，我們需要了解現(xiàn)代管理理論的發(fā)展歷程及其發(fā)展趨勢(shì)，掌握其特點(diǎn)。同時(shí)，在理論上運(yùn)用過(guò)程方法，系統(tǒng)方法，權(quán)變理論綜合多樣化的管理思想，構(gòu)建現(xiàn)代管理理論的統(tǒng)一框架，使之在變化著的管理實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，成為人類管理思想演進(jìn)的必然趨勢(shì)。
      正文
      一． 現(xiàn)代管理理論的概念
      現(xiàn)代管理理論是繼科學(xué)管理理論，行為科學(xué)理論之后，西方管理理論和思想發(fā)展的第三階段，特指第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的一系列學(xué)派。與前階段相比，這一階段最大的特點(diǎn)就是學(xué)派林立，新的管理理論、思想、方法不斷涌現(xiàn)。美國(guó)著名管理學(xué)家哈羅德·孔茨認(rèn)為當(dāng)時(shí)林林總總共有十一個(gè)學(xué)派：經(jīng)驗(yàn)主義管理學(xué)派，人際關(guān)系學(xué)派、組織行為學(xué)派、社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派。決策理論學(xué)派、系統(tǒng)管理理論學(xué)派、經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派、經(jīng)營(yíng)管理學(xué)派。
      二．現(xiàn)代管理理論的發(fā)展歷程
      1990年后，受時(shí)間不一致性理論和貨幣時(shí)間不一致性理論的影響，歐美國(guó)家普遍實(shí)行通貨膨脹目標(biāo)制，以穩(wěn)定通貨膨脹和通貨膨脹預(yù)期。通貨膨脹目標(biāo)制可視為新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派關(guān)于預(yù)期管理的基本模式。伴隨通貨膨脹目標(biāo)制的實(shí)
      行，西方國(guó)家央行的政策制定發(fā)生了重大變化，放棄了制定政策的神秘性和不透明性，逐漸增加了政策的公開性和透明性。
      克魯格曼（Krugman）在1998年和1999年研究日本的流動(dòng)性陷阱時(shí)提出了預(yù)期管理的思想，只是沒(méi)有用預(yù)期管理這個(gè)詞。1998年他的論文在凱恩斯流動(dòng)性陷阱的基礎(chǔ)上，引進(jìn)理性預(yù)期概念，建立預(yù)期管理的一種理論模式，作為針對(duì)流動(dòng)性陷阱的非常規(guī)貨幣政策的理論基礎(chǔ)。艾格爾遜和伍德福德（Eggertsson and Woodford）在2003年研究日本的量化寬松政策時(shí)指出，治理通貨緊縮的關(guān)鍵是預(yù)期管理。可以說(shuō)，現(xiàn)代預(yù)期管理思想起源于對(duì)日本流動(dòng)性陷阱研究。
      進(jìn)入本世紀(jì)后，特別是金融危機(jī)爆發(fā)后，歐美國(guó)家預(yù)期管理思想發(fā)生了很大的變化，進(jìn)入到現(xiàn)代預(yù)期管理理論階段?，F(xiàn)代預(yù)期管理理論繼承了政策透明和公開的思想，放棄了固守通貨膨脹目標(biāo)制的思想，新凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)派在指導(dǎo)預(yù)期管理理論發(fā)展上開始占上風(fēng)。這導(dǎo)致了最近10余年來(lái)貨幣政策觀念的明顯改變，預(yù)期管理成為了貨幣政策的核心問(wèn)題。莫里斯（Morris）和Shin 在2008年對(duì)這一改變作了介紹：“最近15年時(shí)間在世界范圍內(nèi)，我們看到了對(duì)貨幣政策理解和引導(dǎo)這兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)的明顯革命。”“這場(chǎng)革命的中心問(wèn)題是關(guān)于貨幣政策的觀念改變。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)視貨幣政策為工程問(wèn)題。面臨控制范圍以外的不確定性，央行有一組可控制的操作工具，試圖操作這組工具達(dá)到它的目標(biāo)?，F(xiàn)代觀點(diǎn)視貨幣政策為一策略問(wèn)題?！薄耙罁?jù)這一現(xiàn)代觀點(diǎn)，貨幣政策的核心問(wèn)題是管理和協(xié)調(diào)預(yù)期。相對(duì)于央行的直接工具變量控制，如控制隔夜利率，央行傳遞信息更為重要?！?/p>
      在1989年至1994年，中國(guó)粘性預(yù)期理論也形成了與現(xiàn)代預(yù)期管理理論模式類似的預(yù)期管理模式，對(duì)現(xiàn)代預(yù)期管理的兩種基本模式（Krugman流動(dòng)性陷阱和Morris和Shin的太陽(yáng)黑子比喻模式）均提出過(guò)類似的理論，對(duì)現(xiàn)代預(yù)期理論涉及的政策策略、協(xié)調(diào)預(yù)期、政策目標(biāo)、政策透明、政策可信度等都做過(guò)類似論述。完全可以說(shuō)，現(xiàn)代預(yù)期管理理論并不是從國(guó)外輸入的泊來(lái)品，而是早已扎根在中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的土壤中?！?】
      三.現(xiàn)代管理學(xué)理論的特點(diǎn)
      現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制的特點(diǎn)使現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理產(chǎn)生了許多新的特點(diǎn)，對(duì)之進(jìn)行理論概括是建立統(tǒng)一的現(xiàn)代管理理論科學(xué)體系的前提。我們認(rèn)為應(yīng)該概括為以下幾個(gè)方面。
      第一，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的根本動(dòng)力由追求近期利潤(rùn)最大化轉(zhuǎn)向追求企業(yè)長(zhǎng)期資本
      增殖率的提高與穩(wěn)定，即轉(zhuǎn)向追求企業(yè)存在與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
      第二，企業(yè)戰(zhàn)略成為科學(xué)決策與貫徹實(shí)施企業(yè)目標(biāo)化的首要保障。而經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的發(fā)展趨向則是全球化與長(zhǎng)遠(yuǎn)化。經(jīng)營(yíng)方式的總戰(zhàn)略是保持與發(fā)展技術(shù)優(yōu)勢(shì)的主陣地，同時(shí)進(jìn)行多角經(jīng)營(yíng)，使以盈補(bǔ)虧的機(jī)制在時(shí)間與空間上伸展。經(jīng)營(yíng)組織的總戰(zhàn)略是大型化與分
      權(quán)化相結(jié)合，因?yàn)榇笮退拍鼙ＷC戰(zhàn)略的全球化；分權(quán)化(即使企業(yè)集團(tuán)成員企業(yè)獨(dú)立核算形成多極分散的利潤(rùn)中心)才能避免大型組織的僵化和過(guò)度集中。在科研與投資戰(zhàn)略上則趨向于聯(lián)臺(tái)化、協(xié)作化、同際化。
      第三，全面創(chuàng)新是保持企業(yè)活力的中樞。所謂全面創(chuàng)新包括技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新
      與文化創(chuàng)新。其中每個(gè)方面的創(chuàng)新又必需是全面的。技術(shù)創(chuàng)新包括產(chǎn)品與服務(wù)的品種創(chuàng)新、工藝與設(shè)計(jì)創(chuàng)新、質(zhì)量創(chuàng)新。組織創(chuàng)新包括經(jīng)營(yíng)組織、管理組織與制度、生產(chǎn)管理與組織等的全面創(chuàng)新。
      第四，對(duì)人的重視、培養(yǎng)與利益的平衡成為管理的中心。重視技術(shù)與管理人才與
      全體職工素質(zhì)的提高，實(shí)行全方位的激勵(lì)制度。
      第五，信息成為重要的生產(chǎn)要索?，F(xiàn)代管理手段和技術(shù)方法被廣泛應(yīng)用?！?】
      四．現(xiàn)代管理理論的發(fā)展趨勢(shì)
      （1）現(xiàn)代管理理論發(fā)展趨勢(shì)之一，是把理性管理同藝術(shù)管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，它
      給我們的重要啟示是要高度重視管理經(jīng)驗(yàn)的重要性。
      19世紀(jì)末20世紀(jì)初產(chǎn)生了以泰羅、法約爾、韋伯等人為代表的古典科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)，極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，并第一次科學(xué)地、理性地把管理納入 了科學(xué)的軌道，使管理成為一門真正的科學(xué)。行為科學(xué)對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高起到了重要的促進(jìn)作用，但是由于偏重非理性方面而忽略了理性方面，管理績(jī)效同樣達(dá)不到最理想的要求。要想真正使管理達(dá)到最優(yōu)境界，只有把兩 結(jié)合起來(lái)。
      （2）現(xiàn)代管理理論發(fā)展趨勢(shì)之二，是把企業(yè)中正式組織和非正式組織的作用結(jié)
      合起來(lái)。
      現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，所謂正式組織，指的是企業(yè)為了有效實(shí)現(xiàn)其目標(biāo),所規(guī)定的組織成員的正式的相互關(guān)系和組織體系，包括組織結(jié)構(gòu)、方針政策、規(guī)劃方案、規(guī)章制度、運(yùn)行方式、管理模式等；所謂非正式組織，是指組織中沒(méi)有經(jīng)過(guò)上級(jí)或一些相關(guān)的程序而建立起來(lái)的以感情聯(lián)系為主要溝通方式的組織，而行為科學(xué)則強(qiáng)調(diào)了非正式組織的作用。要想達(dá)到理想的管理績(jī)效，這兩者的結(jié)合是必然的趨勢(shì)。
      結(jié)論
      文章通過(guò)查閱各種資料對(duì)現(xiàn)代管理理論進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，主要介紹了現(xiàn)代管 理理論的概念，現(xiàn)代管理理論的發(fā)展歷程，現(xiàn)代管理理論的特點(diǎn)以及現(xiàn)代管理理 論對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所起到的重要作用及其在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。下一步可以研究一 下現(xiàn)代管理理論的研究方法及其在中國(guó)的發(fā)展，由于時(shí)間有限，本人在這里不做 深入討論，有興趣者可以了解相關(guān)知識(shí)。本文只是個(gè)人的見解，如有錯(cuò)誤還請(qǐng)指 正。
      參考文獻(xiàn)：
      【1】 華僑大學(xué)數(shù)量經(jīng)濟(jì)研究院教授著.現(xiàn)代預(yù)期管理理論發(fā)展過(guò)程總結(jié)
      【2】榮世敏著.管理理論的發(fā)展規(guī)律及現(xiàn)代管理理論的發(fā)展趨勢(shì).天津300204
      【3】[美]克美德·小喬治．管理思想史[M]孫耀君譯．北京:商務(wù)出版社．1985
      【4】芮明杰著．現(xiàn)代企業(yè)管理創(chuàng)新．山西：山西經(jīng)濟(jì)出版社．
       
      
    
      

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