第一篇：現(xiàn)代勞動(dòng)關(guān)系導(dǎo)論06089

現(xiàn)代勞動(dòng)關(guān)系導(dǎo)論06089復(fù)習(xí)資料

1、勞動(dòng)關(guān)系的含義 P3 :是指在生產(chǎn)關(guān)系中，直接與勞動(dòng)相關(guān)的那部分社會(huì)關(guān)系。

2、管理方的權(quán)力包括的內(nèi)容（3點(diǎn)）P11：（1）對(duì)員工指揮和安排的權(quán)利；（2）影響員工的 行為和表現(xiàn)的種方式；（3）其他相當(dāng)廣泛的決策內(nèi)容，包括產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)、對(duì)工廠和設(shè)備的投資、制定預(yù)算，以及其他與組織的生存和發(fā)展、與就業(yè)崗位有關(guān)的決策等。

3、勞動(dòng)關(guān)系的性質(zhì)（簡(jiǎn)答）P12：（1）勞動(dòng)關(guān)系具有平等的性質(zhì) ；（2）勞動(dòng)關(guān)系也具有不平等的性質(zhì)；（3）勞動(dòng)關(guān)系具有經(jīng)濟(jì)利益或財(cái)產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)；（4）勞動(dòng)關(guān)系具有社會(huì)關(guān)系的性質(zhì)；

4、勞動(dòng)關(guān)系類型 P14：（1）均衡型（2）傾斜型（3）政府主導(dǎo)型

5、勞動(dòng)關(guān)系的外部環(huán)境：經(jīng)濟(jì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、政府環(huán)境、法律和制度環(huán)境以及社會(huì)文化環(huán)境。P156、產(chǎn)業(yè)關(guān)系系統(tǒng)主要由四部分組成，即主體、環(huán)境、意識(shí)形態(tài)以及規(guī)則（選、簡(jiǎn)）。P217、勞動(dòng)關(guān)系的一般歷史演變分為四個(gè)發(fā)展階段 P25：（1）第一階段，從產(chǎn)業(yè)革命開始至19世紀(jì)下半葉，資本主義的發(fā)展處在自由競(jìng)爭(zhēng)時(shí)期，在這一階段，勞動(dòng)關(guān)系從總體來看，充滿了激烈的階級(jí)對(duì)抗和階級(jí)沖突。18世紀(jì)中期興起的產(chǎn)業(yè)革命，標(biāo)志著足本主義工業(yè)化的開端，機(jī)器生產(chǎn)取代了手工工具，更增加了勞動(dòng)剝削，是工人的勞動(dòng)條件和生活狀況急劇惡化。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐各國(guó)爆發(fā)了工人反抗斗爭(zhēng)，但絕大數(shù)以失敗告終，出現(xiàn)早期工會(huì)。（2）19世紀(jì)下半期到20世紀(jì)初，西方國(guó)家勞動(dòng)關(guān)系演變進(jìn)入第二階段。這一時(shí)期，資本主義各國(guó)經(jīng)濟(jì)開始從自由競(jìng)爭(zhēng)向壟斷過渡。各國(guó)制定了相關(guān)勞動(dòng)法，國(guó)家干預(yù)在勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域全面鋪開。（3）第三階段，指兩次世界大戰(zhàn)之間的歷史時(shí)期。這一階段，在勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域可以說是一個(gè)過渡期，從初期的國(guó)家干預(yù)向下一階段全面進(jìn)入制度化、法制化過度。（4）第四階段，二戰(zhàn)以后至今的歷史時(shí)期。這一時(shí)期，在第三次科技革命和社會(huì)改革的浪潮的推動(dòng)下，勞動(dòng)關(guān)系發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)折性變化，勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)體制從法律規(guī)范到制度機(jī)制都日趨健全和完善，勞動(dòng)關(guān)系的總態(tài)度是緩和中對(duì)抗，對(duì)抗中求合作、求制橫。

8、股份制勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)（簡(jiǎn)答）：（1）勞動(dòng)關(guān)系雙方的利益主體身份比較清晰。（2）勞動(dòng)關(guān)系的運(yùn)行及關(guān)系處理主要是通過市場(chǎng)機(jī)制。P549、私有經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)（簡(jiǎn)答）P55：（1）在勞動(dòng)關(guān)系的性質(zhì)上，我國(guó)私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)關(guān)系，從本質(zhì)上而言是一種勞資關(guān)系。（2）在勞動(dòng)關(guān)系的構(gòu)成及力量對(duì)比上，呈明顯的不平衡狀況。（3）關(guān)于私有制經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)關(guān)系的運(yùn)行機(jī)制。

10、非經(jīng)濟(jì)需要、精神需要的內(nèi)容（選擇題）P96：非經(jīng)濟(jì)需要是與物質(zhì)使用價(jià)值或通過經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來滿足需要的不同。它是文化的需要、對(duì)非經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的需要、對(duì)別人的非經(jīng)濟(jì)關(guān)系的需要。精神需要是非經(jīng)濟(jì)需要的重要內(nèi)容。包括心理和情感方面的需要。

11、優(yōu)勢(shì)需要及相關(guān)因素（簡(jiǎn)答）P97 ：（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響優(yōu)勢(shì)需要。（2）心理成熟程度影響優(yōu)勢(shì)需要。（3）文化狀況影響優(yōu)勢(shì)需要。

12、依法簽訂勞動(dòng)合同的特點(diǎn)P107：（1）勞動(dòng)合同的主體雙方，一方是勞動(dòng)者，另一方是用人單位，這是勞動(dòng)合同中缺一不可的特定主體，其他任何主體都不能簽訂勞動(dòng)合同。（2）勞動(dòng)合同的目的是確立合同雙方的勞動(dòng)關(guān)系，而不是其他社會(huì)關(guān)系，如購(gòu)銷、繼承、代理等關(guān)系。（3）勞動(dòng)合同的內(nèi)容是明確雙方簽訂勞動(dòng)關(guān)系中的權(quán)利與義務(wù)。

13、人事關(guān)系的分解（簡(jiǎn)答）P126：（1）企業(yè)的單位的人事關(guān)系應(yīng)依附于勞動(dòng)關(guān)系合同。

（2）國(guó)家機(jī)關(guān)的人事關(guān)系應(yīng)依附于行政管理關(guān)系。（3）事業(yè)單位的人事關(guān)系的趨向。

14、勞動(dòng)關(guān)系的運(yùn)作含義（廣義和狹義）P140：廣義是指勞動(dòng)關(guān)系的內(nèi)部運(yùn)行；既涉及到雙方的主體的利益處理過程，也涉及到利益處理的后果和社會(huì)影響等。狹義是指管理者和勞動(dòng)者雙方主體及其代表在處理與勞動(dòng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益時(shí)所持的或是矛盾。斗爭(zhēng)，或是尊重、協(xié)商的態(tài)度、立場(chǎng)等及其外在表現(xiàn)形式。

15、勞動(dòng)者、管理者或雇主的基本手段 P143-146（選）勞動(dòng)者手段：罷工。怠工和聯(lián)合抵制。管理者 或雇主手段：關(guān)閉工廠、黑名單和排工。

16、美國(guó)基礎(chǔ)鋼鐵產(chǎn)業(yè)于1960年成立的“人類關(guān)系委員會(huì)”就是一個(gè)典型的產(chǎn)業(yè)勞資委員會(huì)。P15217、勞動(dòng)關(guān)系的運(yùn)行和發(fā)展的三種狀態(tài)（簡(jiǎn)答）P159：即良性運(yùn)行和諧發(fā)展，中性運(yùn)行常態(tài)發(fā)展，惡性運(yùn)行畸形發(fā)展。

18、沖突的根本根源 P169 ：（1）異化的合法化；（2）客觀的利益差異；（3）雇傭關(guān)系的性質(zhì)；（4）勞動(dòng)合同的性質(zhì)。

19、沖突的背景根源 P174：（1）廣泛存在的社會(huì)不平等；（2）勞動(dòng)力市場(chǎng)的狀況：（3）工作本身的經(jīng)驗(yàn)。

20、沖突的表現(xiàn)形式（簡(jiǎn)答）P179 ：可以分為明顯的沖突和潛在的沖突。（1）罷工；（2）沖突的其他形式：各種“不服從"行為和“退出”行為。（3）雙方權(quán)利義務(wù)的協(xié)商：另一個(gè)不太明顯的沖突形式產(chǎn)生于工人與其上級(jí)的日產(chǎn)交往中。（4）應(yīng)對(duì)行為：工人對(duì)自身所處的地位的看法，以及員工自身對(duì)緊張的雇傭關(guān)系的單方調(diào)節(jié)行為。

21、溝通的概念 P183:(名）就是主體之間交換信息的過程。在勞動(dòng)關(guān)系中。溝通特指管理方向員工及其組織傳達(dá)信息的過程。

22、溝通的主要內(nèi)容（簡(jiǎn)答）P184：（1）就業(yè)組織的介紹性質(zhì)的信息。（2）日常工作情況信息。（3）就業(yè)組織政策或組織人員的調(diào)整的信息。（4）就業(yè)組織的運(yùn)作的詳細(xì)信息。

23、共同協(xié)商的作用（簡(jiǎn)）P184-185：(1)共同協(xié)商是雙方在思想上和行動(dòng)上尋求更大的一致。（2）共同協(xié)商是一種合作的表現(xiàn)形式，也是沖突的一條轉(zhuǎn)化渠道。（3）共同協(xié)商能夠部分地調(diào)節(jié)勞動(dòng)關(guān)系。（4）共同協(xié)商具體的作用的多樣性。

24、三方面原則的基本內(nèi)容（選）P191：政府與雇主組織和勞工組織三方就勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域中的有關(guān)問題進(jìn)行協(xié)商與對(duì)話，消除誤解，弱化有爭(zhēng)議的問題，增加達(dá)成協(xié)議的機(jī)會(huì)，取得共識(shí)，共同協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系。

25、關(guān)于勞動(dòng)關(guān)系問題的方法—?jiǎng)趧?dòng)立法，是產(chǎn)業(yè)關(guān)系的基本規(guī)范。二戰(zhàn)以后，勞動(dòng)立法普遍貫穿了共同的基本原則，即勞動(dòng)保護(hù)原則、三方性原則和國(guó)際勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)原則，形成了以勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)立法、勞動(dòng)關(guān)系法、社會(huì)保險(xiǎn)法和就業(yè)安全為主要內(nèi)容的勞動(dòng)法律體系。P19426、雇主協(xié)會(huì)的定義、類型和作用 P207-208（名）定義：事由雇主組成，旨在維護(hù)雇主利益，冰女里調(diào)整雇主與雇員以及雇主與工會(huì)之間關(guān)系的組織。類型：（1）在地區(qū)協(xié)會(huì)基礎(chǔ)上組成的全國(guó)性雇主聯(lián)合會(huì)。（2）有某一行業(yè)企業(yè)組成的單一產(chǎn)業(yè)的全國(guó)協(xié)會(huì)。（3）由同一地區(qū)企業(yè)組成的地區(qū)協(xié)會(huì)。作用：（1）參加談判（2）解決糾紛（3）提供幫助和建議。（4）代表和維護(hù)。

27、管理模式的類別—職權(quán)結(jié)構(gòu)分為以下三類：獨(dú)裁型、集權(quán)型、自主型（選）P21528、代表和維護(hù)企業(yè)勞動(dòng)者的合法權(quán)益是工會(huì)的基本職能 P232：

29、共決制的定義 P246 ：（名）就是企業(yè)全體職工選舉產(chǎn)生的職工代表參加企業(yè)職工委員會(huì)，參與企業(yè)管理，與雇主分享經(jīng)濟(jì)權(quán)利的一種制度。共決制以德國(guó)最為著名。

30、企業(yè)委員會(huì)制以法國(guó)最為典型P24731、工會(huì)履行維護(hù)職能的新特點(diǎn)（簡(jiǎn)）P270：（1）維護(hù)職工的具體利益是工會(huì)履行維護(hù)職能的出發(fā)點(diǎn)。（2）維護(hù)職工的勞動(dòng)權(quán)利和經(jīng)濟(jì)利益是工會(huì)工作的起點(diǎn)。（3）依法維護(hù)是工會(huì)履行維護(hù)職能的主要手段。

32、工會(huì)履行建設(shè)職能的新特點(diǎn)（簡(jiǎn)）P273：

33、工會(huì)履行參與職能的新特點(diǎn)（簡(jiǎn)）P27534、工會(huì)教育職能的新特點(diǎn)（簡(jiǎn)）P27735、政府在勞動(dòng)關(guān)系中的重要性P279：（1）政府有權(quán)修改勞動(dòng)關(guān)系的各項(xiàng)制度。（2）政府可以通過直接或間接的方式控制許多公共部門。政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)。（3）政府針對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)問題采取的方針、政策和行為為管理方和工會(huì)之間的集體談判創(chuàng)造了宏觀環(huán)境。

36、政府的5P角色（簡(jiǎn)）P280 ：（1）勞工基本權(quán)利的保護(hù)者。（2）集體談判與勞工參與的促進(jìn)者。(3)勞動(dòng)爭(zhēng)議的調(diào)停者。(4)就業(yè)保障與人力資源的規(guī)劃者。（5）公共部門的雇傭者。

37、我國(guó)勞動(dòng)法對(duì)人的適用范圍 P302：

38、勞動(dòng)法律關(guān)系與勞動(dòng)關(guān)系的聯(lián)系和區(qū)別（簡(jiǎn)）P303：勞動(dòng)關(guān)系是勞動(dòng)法律關(guān)系產(chǎn)生的前提，沒有勞動(dòng)關(guān)系，便不可能產(chǎn)生勞動(dòng)法律關(guān)系；勞動(dòng)法律關(guān)系，是勞動(dòng)關(guān)系經(jīng)勞動(dòng)法調(diào)整的結(jié)果，勞動(dòng)法律關(guān)系必須反映現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的內(nèi)容。

39、用人單位違反勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法的法律責(zé)任（了解）P32640、勞動(dòng)合同概念 P336（名）：勞動(dòng)合同又稱勞動(dòng)契約或勞動(dòng)協(xié)議，它是指勞動(dòng)者和用人單位之間設(shè)立、變更和終止勞動(dòng)權(quán)利和勞動(dòng)義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。

41、用人單位可以解除勞動(dòng)合同，但應(yīng)提前30日以書面形式通知?jiǎng)趧?dòng)者本人或者額外支付勞動(dòng)者一個(gè)月工資后的情形。（選擇）P35142、集體協(xié)議一般采取書面形式。這種協(xié)議的內(nèi)容 P377：一部分是關(guān)于勞資雙方各自權(quán)利和義務(wù)的條款；一部分是關(guān)于雇主的生活和條件的條款；第三部分是有關(guān)協(xié)議的有效期和終止日期。

43、政府在集體談判中扮演的是“裁判員”角色。政府介入集體談判的途徑是多種多樣的，表現(xiàn)在幾個(gè)方面（簡(jiǎn)）P379;(1)制定勞動(dòng)立法和一些基本國(guó)策，用來規(guī)范和影響集體談判。

（2）政府對(duì)集體談判的內(nèi)容的干預(yù)表現(xiàn)為間接干預(yù)和直接干預(yù)。（3）對(duì)集體協(xié)議實(shí)施干預(yù)。

（4）通過對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的分析預(yù)測(cè)，對(duì)集體談判進(jìn)行客觀指導(dǎo)。（5）建立三方性協(xié)商機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)勞資雙方在集體談判中所出現(xiàn)的問題。

44、實(shí)行平等協(xié)商與集體合同制度的一般原則（簡(jiǎn)）P391：（1）主體獨(dú)立的原則。（2）權(quán)利對(duì)等原則。（3）工會(huì)代表的原則。（4）雙方合作的原則。

45、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁（名）P438：是指勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)事人請(qǐng)求解決的勞動(dòng)爭(zhēng)議，依法居中公斷的行為，包括對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議依法審理并進(jìn)行調(diào)解、裁決的一系列活動(dòng)。

46、人民法院介入勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的情況 P457：（1）經(jīng)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)裁決而當(dāng)事人一方或雙方對(duì)仲裁不服的，自收到仲裁裁決書之日起15日內(nèi)人民法院起訴；（2）是女職工勞動(dòng)保護(hù)權(quán)益受到侵害，發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議時(shí)，可以直接向人民法院起訴；（3）是一方不執(zhí)行仲裁的裁決，另一方要求人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。

47、第一審程序：管轄、起訴、受理、開庭審理（選）P459

權(quán)利指代表他人做決策的權(quán)利。

管理方在勞動(dòng)關(guān)系中處主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)地位。

美國(guó)學(xué)者鄧洛普在其1958年出版《產(chǎn)業(yè)關(guān)系體系》提到產(chǎn)業(yè)關(guān)系系統(tǒng)理論。

三方性原則事由三方性組織或三方性機(jī)構(gòu)具體實(shí)施的。國(guó)際勞工組織是國(guó)際性的三方性組織。平等協(xié)商與集體合同制度主要是通過一種自上而下的方式向前推進(jìn)。

第二篇：現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論

現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論

指導(dǎo)教師：陳敏潔 結(jié)

課

論

文

機(jī)械工程學(xué)院裝備09-1班劉振東 0964134109

《逃出克隆島》的觀后感及克隆技術(shù)的思考

摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，克隆技術(shù)也突飛猛進(jìn)的發(fā)展著。但是人類在發(fā)展克隆技術(shù)的同時(shí)，除了科技方面的問題以外，也應(yīng)該對(duì)克隆技術(shù)產(chǎn)生的倫理學(xué)問題、以及克隆技術(shù)該如何使用的問題進(jìn)行思考。如果只關(guān)注克隆技術(shù)的成果是否顯著，只重視在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的領(lǐng)先地位而忽視了克隆技術(shù)產(chǎn)生的一系列相關(guān)問題，克隆帶來的未必是進(jìn)步，甚至可能是一場(chǎng)災(zāi)難。

關(guān)鍵詞：

克隆

現(xiàn)狀

前景

倫理

雙刃劍

引言：

在影片《逃出克隆島》中，在距今并不遙遠(yuǎn)的2019年，在儀器控制下有一群人過著暗無天日的生活。他們生活在由美軍花費(fèi)1200億美元改建的舊的軍事燃料倉(cāng)內(nèi)。他們被告知儀器以外的世界已經(jīng)被核戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀，只有一個(gè)叫天堂島的地方是令人向往的世外桃源，在那里可以享受到自然的和諧之美。為了保護(hù)天堂島，每次只有抽簽選中的幸運(yùn)兒可以前往那里。可是主角有一天突然發(fā)現(xiàn)一切都是一場(chǎng)騙局，他們只是被克隆組織控制的一群克隆人，而選出的“幸運(yùn)兒”實(shí)際上要為主體提供人體器官。一場(chǎng)克隆人和人類的戰(zhàn)爭(zhēng)開始了......一、克隆技術(shù)的現(xiàn)狀

當(dāng)今的克隆技術(shù)并沒有電影中利用體細(xì)胞就可以培育出整個(gè)人體的能力。但克隆羊“多莉”的誕生也在全世界掀起了克隆研究熱潮，隨后，有關(guān)克隆動(dòng)物的報(bào)道接連不斷。到如今，克隆技術(shù)在培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物方面的巨大應(yīng)用價(jià)值。

2000年6月，中國(guó)西北農(nóng)林科技大學(xué)利用成年山羊體細(xì)胞克隆出兩只“克隆羊”，據(jù)介紹，所采用的克隆技術(shù)為該研究組自己研究所得，與克隆“多莉”的技術(shù)完全不同，這表明我國(guó)科學(xué)家也掌握了體細(xì)胞克隆的尖端技術(shù)。

在不同種間進(jìn)行細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)也取得了一些可喜成果，1999年，美國(guó)科學(xué)家用牛卵子克隆出珍稀動(dòng)物盤羊的胚胎；我國(guó)科學(xué)家也用兔卵子克隆了大熊貓的早期胚胎，這些成果說明克隆技術(shù)有可能成為保護(hù)和拯救瀕危動(dòng)物的一條新途徑。

二、克隆技術(shù)的發(fā)展前景

克隆技術(shù)已展示出廣闊的應(yīng)用前景，概括起來大致有以下四個(gè)方面：（1）培育優(yōu)良畜種和生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；（2）生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因動(dòng)物；（3）生產(chǎn)人胚胎干細(xì)胞用于細(xì)胞和組織替代療法；（4）復(fù)制瀕危的動(dòng)物物種，保存和傳播動(dòng)物物種資源

三、克隆技術(shù)與人類、倫理之間的關(guān)系：

在電影中出現(xiàn)過這樣一句話“克隆人是工具和手段”。但這畢竟是由人體細(xì)胞發(fā)育而來。在克隆技術(shù)發(fā)展的初期，就有人提出了克隆人的設(shè)想，一旦克隆人真的誕生，其社會(huì)關(guān)系無疑是含混不清的。其與孕育他的母體及細(xì)胞核的提供者更是有著說不清 道不明的關(guān)系。更需要思考的是克隆人究竟其目的何在？什么樣的技術(shù)算是克隆人?克隆人類器官與克隆整個(gè)人體是否都屬于克隆人類的范疇？

影片中林肯6E和喬丹2D認(rèn)為自己就是人類的復(fù)制品。并且具有出資人的記憶。應(yīng)該享有人類生存的權(quán)利。當(dāng)克隆技術(shù)越來越被人們所熟悉時(shí)，克隆人就自然成為人們爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，各國(guó)科學(xué)界、政界、宗教界都引發(fā)了對(duì)克隆人所衍生的道德問題的討論。世界上很多國(guó)家已經(jīng)立法禁止克隆人。但是第一次提出克隆人的實(shí)驗(yàn)，目的是為患不孕癥的夫妻繁育后代；克隆人所帶來的最大問題就是來自與倫理界，主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：第一，克隆人使人的定義發(fā)生改變。人的產(chǎn)生是愛情的結(jié)晶，是男女兩性繁殖出來的，在實(shí)驗(yàn)室里制造出來的無性繁殖的人就不是真正意義上的人，如果克隆人真的出現(xiàn)，那么人的本質(zhì)與人的生命存在方式將陷入混亂與危機(jī)；第二，克隆人將混亂人倫關(guān)系，損害家庭結(jié)構(gòu)。夫妻、父子這些最基本的人倫關(guān)系，在克隆人那里將消失，血親關(guān)系，長(zhǎng)幼有序則會(huì)一夜坍塌。并且，無性繁殖會(huì)使夫妻一方選擇將自己克隆即可，配偶與孩子沒有任何關(guān)系，那么，家庭還有存在的必要嗎？第三，克隆人會(huì)喪失人的尊嚴(yán)與權(quán)利?？寺∪耸菍?shí)驗(yàn)室里制造出來的，被作為某種工具或者手段來使用，但是克隆人也是人，是人類的一個(gè)特殊群體。并且克隆人出生后也具有正常人所有的情感、思想，也有正常的婚戀問題，但是，我們應(yīng)該怎樣滿足他們的婚戀要求呢，他們能不能夠正常的繁衍他們自己的后代呢？第四，克隆人剝奪了人的唯一存在性，天下沒有兩片相同的葉子，更沒有完全相同的兩個(gè)人，即使雙胞胎也不會(huì)完全相似，但是如果克隆人的出現(xiàn)，那么人的獨(dú)特性，唯一性將就此不復(fù)存在。

四、克隆技術(shù)是雙刃劍

就像農(nóng)藥化肥原子彈的出現(xiàn)一樣，隨著科技的進(jìn)步，人們用著各種手段在改變著自然改變著社會(huì)，但是，科學(xué)給人們帶來好處的同時(shí)也帶來了潛在的危險(xiǎn)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為全球問題，因?yàn)樗褪前央p刃劍，你合理的用它，它會(huì)造福人類。如果克隆人的技術(shù)被別有用心的人所采用，制造出一批犯罪分子，或者制造“人獸胚胎”，那么將會(huì)對(duì)社會(huì)帶來極大的危害，人類可能走向自我毀滅。

克隆技術(shù)給人類很多無法治愈的疾病帶來了福音，給無數(shù)的患者及家人帶來了希望，但是它必須受到倫理道德的約束，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但是如果要犧牲掉人類社會(huì)最底線最基本的倫理道德來促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，那樣的科技對(duì)于人類還有何意義呢？人類能夠在實(shí)踐中創(chuàng)造出這些新興的技術(shù)，也應(yīng)該具有能動(dòng)性去約束這些技術(shù)的濫用，我們不能讓道德束縛科學(xué)的發(fā)展，也不能讓科技的進(jìn)步脫離道德的監(jiān)控，人類需要發(fā)揮合理的主觀能動(dòng)性去協(xié)調(diào)二者，使其為人類有利而不是隱患重重?？茖W(xué)技術(shù)應(yīng)該是一項(xiàng)為人類現(xiàn)在和以后的發(fā)展謀福利的偉大事業(yè)，應(yīng)該本著可持續(xù)發(fā)展和以人為本的思想去開發(fā)創(chuàng)造它們。、科學(xué)不是一條平坦的大道，科技的發(fā)展，勢(shì)必會(huì)滲透到社會(huì)的方方面面，必將引發(fā)倫理、道德、法律問題，科技工作者需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，以解決當(dāng)代科技與社會(huì)倫理價(jià)值體系的矛盾沖突，正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，著名分子生物學(xué)家沃森說過，“可以期待，許多生物學(xué)家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學(xué)家們，將會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含義，并展開科學(xué)討論，用以教育世界人民”。希望克隆技術(shù)會(huì)給人類更大的福音。

第三篇：現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論

現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

長(zhǎng)泰電大：吳長(zhǎng)春老師

《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》平時(shí)作業(yè)

(附答案，可作為形成性考核冊(cè)作業(yè)答案參考)

2006年03月21日整理

《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》平時(shí)作業(yè)(一)

第一單元（第1-3章）

一、填空

1、教師學(xué)是以 為研究對(duì)象的學(xué)科，它既研究 的演變規(guī)律，也研究 的發(fā)展規(guī)律。

2、對(duì)教師學(xué)的跨學(xué)科研究涉及到的學(xué)科有、、、、等。

3、目前教師的素質(zhì)和水平在與要求的更高學(xué)歷上、、、還存在著不適應(yīng)。

4、教師的專業(yè)化包含 和 兩個(gè)方面。

5、教師專業(yè)化的內(nèi)涵主要是、、、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位等內(nèi)容。

6、根據(jù)教師的思維特征，可以把教師分為 和 兩類。

7、根據(jù)教師的性格特征，可以把教師分成、、和組織型。

8、教師勞動(dòng)從勞動(dòng)的手段上說有 和。

9、教師的地位一般分為、和。

10、根據(jù)申繼亮等的研究，教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，從核心的成分說包括、、、、等5個(gè)方面。

11、教師的角色沖突包括 和 兩個(gè)方面。

12、教師的三種領(lǐng)導(dǎo)方式是、、。

13、教師與學(xué)生交往的原則有、、。

14、教師期望的效應(yīng)是指教師對(duì)學(xué)生所作的關(guān)于 的和一般課堂行為的推斷和預(yù)測(cè)。

15、歸因，就是根據(jù)有關(guān)信息對(duì)他人的行為或自己的行為的 加以。

二、選擇

1、教師的專業(yè)化是指（）

A、有資格證書 B、受過專業(yè)訓(xùn)練 C、所教學(xué)科的專業(yè)性 D、有多方面的內(nèi)涵

2、教師在社會(huì)的地位根本上是由（）決定的 A、所屬的階級(jí) B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平C、學(xué)術(shù)水平的高低 D、收入的多少

3、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(dòng)（A、手段 B、成果 C、對(duì)象 D、過程

4、教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動(dòng)對(duì)象的（）決定的A、未成熟性 B、差異性 C、主動(dòng)性 D、向師性

5、由于教育機(jī)構(gòu)和教育活動(dòng)的多樣性，要求教師承擔(dān)（）角色 A、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 B、心理輔導(dǎo)員 C、教育共同體的協(xié)調(diào)員 D、不斷進(jìn)取的人

6、下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)（）A、對(duì)象的限定性 B、關(guān)系的規(guī)范性 C、學(xué)生的被動(dòng)性 D、教師的主導(dǎo)性

7、下列哪一個(gè)不是師生交往的原則（）A、理解 B、尊重 C、寬容 D、同情

三、簡(jiǎn)答題）

1、反思自己素質(zhì)的現(xiàn)狀，談?wù)剬W(xué)習(xí)教師學(xué)、提高自身素質(zhì)的重要性。

2、教師職業(yè)的基本性質(zhì)是什么？教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)涵包括哪些內(nèi)容？

3、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

4、教師的作用有哪幾個(gè)方面？

5、教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哪些方面？

6、現(xiàn)代社會(huì)教師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色？

7、教師應(yīng)該怎樣解決角色的沖突？

8、師生關(guān)系有哪些特點(diǎn)？

9、師生關(guān)系中八種人際行為模式是什么？

10、師生關(guān)系的意義是什么？

四、論述題

1、教師如何解決師生沖突？

2、舉例分析教師實(shí)際工作中運(yùn)用哪些方法和技巧促進(jìn)師生交流的。

五、分析題

1、自己屬于什么樣的教師類型？

2、自己在專業(yè)化方面還存在哪些差距？打算怎樣努力？

3、自己在現(xiàn)代教師的角色方面還有哪些不適應(yīng)？為什么？

參考答案：

一、填空題

1、教師、教師職業(yè)與群體、教師個(gè)體

2、心理學(xué) 倫理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)

3、實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平的要求、教育信息化的要求、新課程改革的要求

4、教師個(gè)體的專業(yè)化，教師職業(yè)的專業(yè)化

5、專門功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限

6、學(xué)者型、思想家型

7、理智型、意志型、感情型

8、主體性、示范性

9、經(jīng)濟(jì)、政治、文化

10、教師的職業(yè)理想、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力、教師的教學(xué)行為與策略

11、角色間沖突、角色內(nèi)沖突

12、民主型、專制型、放任型

13、理解、尊重、寬容、平等

14、未來的學(xué)習(xí)成績(jī)

15、原因、解釋和推測(cè)

二、選擇題

1、D

2、A

3、A

4、B

5、C

6、C

7、D

三、簡(jiǎn)答題 答：

1、略。

2、教師職業(yè)從性質(zhì)上說是一種專業(yè)工作。所謂教師專業(yè)化，是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位。

3、教師的勞動(dòng)是一種特殊的精神生產(chǎn)的勞動(dòng)。其特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，勞動(dòng)對(duì)象上的特點(diǎn)為主動(dòng)性、未成熟性、差異性。第二，勞動(dòng)手段上的特點(diǎn)有主體性、示范性。第三，勞動(dòng)過程上的特點(diǎn)有長(zhǎng)期性、連續(xù)性、節(jié)律性。第四，勞動(dòng)環(huán)境上的特點(diǎn)有文化性、室內(nèi)性。第五，勞動(dòng)成果上的特點(diǎn)有精神性、非物質(zhì)性、合成性、集體性、長(zhǎng)效性、遲效性。第六，勞動(dòng)性質(zhì)上的特點(diǎn)有復(fù)雜性、潛在創(chuàng)造性。

4、教師在人類社會(huì)發(fā)展中的文化傳遞作用，在個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展中的培養(yǎng)引導(dǎo)作用，在教育過程中的主導(dǎo)和條件性作用。

5、包括思想政治和道德素質(zhì)、教育思想觀念素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。

6、在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備的角色是：學(xué)生的診斷師，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者，學(xué)生的管理者，研究者，教育共同體的協(xié)調(diào)員，不斷進(jìn)取的人。

7、教師要解決角色沖突，需要注意時(shí)間上的安排、空間上的區(qū)分、適應(yīng)社會(huì)的變革、提高對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和把握。

8、對(duì)象的限定性、關(guān)系的規(guī)范性、教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的能動(dòng)性。

9、（1）由教師的管理、指導(dǎo)、勸告、教育等行為，導(dǎo)致學(xué)生尊敬、服從等反應(yīng)。（2）由教師熱情幫助、支持、同情等行為，導(dǎo)致學(xué)生信任、接受教誨等反應(yīng)。（3）由教師贊同、合作、溫和等行為，導(dǎo)致學(xué)生協(xié)調(diào)、友好等反應(yīng)。

（4）由教師尊敬、信任、愛護(hù)、贊揚(yáng)等行為，導(dǎo)致學(xué)生幫助、信賴、自信、樂觀等反應(yīng)。（5）由教師工作不大膽、謹(jǐn)小慎微、膽怯等行為，導(dǎo)致學(xué)生驕橫、控制、蔑視等反應(yīng)。（6）由教師的厭倦、懷疑、敏感等行為，導(dǎo)致學(xué)生拒絕、不合作等反應(yīng)。（7）由教師的壓制、挑剔、懲罰、責(zé)備等行為，導(dǎo)致學(xué)生敵對(duì)、反抗等反應(yīng)。

10、對(duì)教學(xué)的影響，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的影響，對(duì)教師自身的影響。

四、論述題

1、教師可以從以下幾方面對(duì)沖突進(jìn)行分析并著手解決：第一，沖突解決要抓住主要矛盾。第二，要加強(qiáng)師生間的思想溝通，增加相互理解。第三，師生要共同分析產(chǎn)生沖突的原因，找出解決的辦法。

2、略

五、分析題

1、略

2、略

3、略

《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》平時(shí)作業(yè)(二)

第二單元（第4-7章）

一、填 空 1、1997年8月7日頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要點(diǎn)為：

（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）

2、與教師道德素養(yǎng)相關(guān)的四大問題是：對(duì)待 的道德問題；對(duì)待 的道德問題；對(duì)待 的道德問題；對(duì)待 的道德問題；

3、教師對(duì)待自己工作的最核心的道德素養(yǎng)是。

4、教師勞動(dòng)過程中最基本的人際關(guān)系是。

5、教師良心區(qū)別于教師責(zé)任的明顯特征在于它是一種。是存在于教師內(nèi)心的自我道德的 和。

6、教師的教育觀念的一般特點(diǎn)是，。

7、教師的學(xué)生觀應(yīng)該是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

8、教師的教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的，其作用是。

9、小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括、、、。

10、教學(xué)能力概括起來可歸結(jié)為、、、四種能力。

11、根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象，可把教學(xué)監(jiān)控能力分為 和。

12、教師的教學(xué)語言可分為、和 三種類型。

13、小學(xué)教師進(jìn)行教科研的必要條件首先是，其次是，最后是。

14、選擇科研課題一般應(yīng)遵循 原則、原則、原則和 原則。

15、進(jìn)行課題研究時(shí)，選擇的研究對(duì)象應(yīng)具有 性和 性。

16、教師職業(yè)心理問題主要包括、兩方面。

17、科學(xué)用腦最基本的兩條原則就是、。

18、專家的處理一般分為心理診斷、、幾方面內(nèi)容。

19、壓力的心理反應(yīng)有情緒反應(yīng)、和。

二、選 擇（√表示對(duì)，×表示錯(cuò)或在多項(xiàng)答案中選擇一個(gè)正確的答案）

1、教師也是凡人，教書就是為了謀生。（）

2、葉圣陶指出：教師對(duì)自己從事的教學(xué)工作抱什么態(tài)度，對(duì)掌握業(yè)務(wù)專門知識(shí)抱什么態(tài)度，這也是師德問題。（）

3、教師要敢于在學(xué)生面前說：“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)彙?。（?/p>

4、善于分享共同目標(biāo)和富有集體感的人，可以更快更輕易地達(dá)到他們希望的目標(biāo)。（）

5、競(jìng)爭(zhēng)是無法避免的選擇。（）

6、教師要俯下身來和學(xué)生說話（）

7、在現(xiàn)實(shí)教育中，中小學(xué)教師的實(shí)際的教育觀念的主要特征是（）。A、單一的 B、政府統(tǒng)一規(guī)定的

C、多元化并與主流觀念并存 D、與倡導(dǎo)的教育觀念完全一致

8、教學(xué)效能感是（）

A、先天形成的，很難改變 B、后天可以培養(yǎng)，主要靠學(xué)校 C、其發(fā)展沒有規(guī)律性

D、在先天基礎(chǔ)上，通過自己參加教育科研活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)

9、現(xiàn)代小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是（）A、只需要熟練掌握所教學(xué)科的知識(shí) B、很合理，各種方面知識(shí)掌握的都很好

C、沒必要掌握多門學(xué)科知識(shí)，只要一門學(xué)科知識(shí)精通就可以 D、不合理，尤其是條件性知識(shí)亟待提高

10、小學(xué)教師的教學(xué)監(jiān)控能力是（）A、對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量沒有太大作用

B、一種無意識(shí)行為，很給提高，是一種自生自滅的能力 C、專家型教師必備的特征，新手型教師不具備教學(xué)監(jiān)控能力 D、可以有多種方法提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力

11、小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）A、可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑 B、有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒有提高

C、沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 D、當(dāng)今教育界所不提倡的

12、關(guān)于小學(xué)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，下列說法不正確的是（A、可以通過學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究方法來提高 B、教育科學(xué)研究遵循一定的步驟）C、由于學(xué)生處于發(fā)展變化之中，教師只能通過實(shí)踐來研究學(xué)生。D、教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力水平。

13、對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境（）A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、多重趨避沖突

三、簡(jiǎn) 答

1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。

2、愛崗敬業(yè)的具體要求有哪些？

3、熱愛學(xué)生的具體要求有哪些？

4、為人師表的具體要求有哪些？

5、教師怎樣慎獨(dú)？

6、什么是教師的教育觀念？一般的特點(diǎn)有哪些？

7、小學(xué)教師應(yīng)該具有教育觀念的內(nèi)容主要有哪些？

8、基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀應(yīng)該怎樣理解？

9、什么是教師的教學(xué)監(jiān)控能力？

10、一般說來，中小學(xué)教師的科研課題的來源有哪些？

11、小學(xué)教師的言語表達(dá)能力的基本要求是什么？

12、小學(xué)教師的教學(xué)監(jiān)控能力怎樣培養(yǎng)？

13、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？

14、例舉教師覺心理壓力的來源。

15、教師心理健康的意義？

16、教師人際交往的調(diào)節(jié)途徑有哪些？

四、論 述

1、試論述在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，師德修養(yǎng)的重點(diǎn)是什么？

2、反思自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，談一談如何改進(jìn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教育發(fā)展的過程，分析目前小學(xué)教師亟須提高與改進(jìn)哪些方面的教學(xué)能力？

4、一般說來，中小學(xué)教師的教學(xué)能力主要包括哪些內(nèi)容？

5、中小學(xué)教師從事教學(xué)科研的基本步驟有哪些？

6、說明維護(hù)和促進(jìn)教師心理健康的途徑。

7、舉例分析造成教師職業(yè)倦怠的原因。參考答案

一、填空

1、（1）依法執(zhí)教；（2）愛崗敬業(yè)；（3）熱愛學(xué)生；（4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；（重家長(zhǎng)；（7）廉潔從教；（8）為人師表。

2、對(duì)待工作、對(duì)待同行、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待自身

3、教書育人

4、師生關(guān)系

5、道德自律，信念，要求

6、個(gè)人化的認(rèn)識(shí)，穩(wěn)定的，情感性和評(píng)價(jià)性，顯現(xiàn)的情境性

7、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異

5）團(tuán)結(jié)協(xié)作；（6）尊

8、主觀判定。影響教師在工作中的努力程度，影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，影響教師在工作中的情緒。

9、本體性知識(shí)，條件性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)，文化背景知識(shí)

10、教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)操作能力，教學(xué)監(jiān)控能力

11、任務(wù)指向型教學(xué)監(jiān)控，自我指向型教學(xué)監(jiān)控

12、口頭語言，書面語言，身體語言

13、有進(jìn)行教育科學(xué)研究的意識(shí)，掌握教育科學(xué)研究的方法，善于運(yùn)用科學(xué)研究解決教育實(shí)踐過程中的問題

14、價(jià)值性，科學(xué)性，創(chuàng)新性，可行性

15、代表性，隨機(jī)性

16、職業(yè)觀念問題，職業(yè)行為問題

17、勤于用腦，合理用腦

18、心理咨詢，心理治療

19、行為反應(yīng)，認(rèn)知反應(yīng)

二、選擇

1．× 2．√ 3．√ 4．√ 5．√ 6．√

7、C

8、D

9、D

10、D

11、A

12、C

13、C

三、簡(jiǎn)答

1、現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的作用，首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育作用上；其次體現(xiàn)在教師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用；再次體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的影響作用；還體現(xiàn)在對(duì)教師自身人格的陶冶上。

2、忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，認(rèn)真教書，精心育人，崇尚科學(xué)真理，宣傳科學(xué)知識(shí)。

3、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公正平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。

4、塑造文明教師形象，嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，模范遵守社會(huì)公德。

5、首先，在“隱”處著眼點(diǎn)放到自己的思想深處，去尋找最隱蔽的角落里的不良思想和動(dòng)機(jī)，一旦發(fā)現(xiàn)就趕緊把它清除。二是要求教師無論在何種場(chǎng)合，都堅(jiān)持一種應(yīng)有的表現(xiàn)，人前人后一個(gè)樣。其次，在“微”處著手。要從小處起步，防微杜漸。再次，在“恒”字上著力。慎獨(dú)是一個(gè)特之以恒的積累過程。

6、教育觀念是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí)。它具有如下特點(diǎn)：它是個(gè)人化的認(rèn)識(shí)，是一種微觀的觀念；對(duì)特定的教師而言，個(gè)體化的教育觀念是一種相對(duì)穩(wěn)定的東西，很難為他人的勸說而改變；教師的教育觀念具有明顯的情感性和評(píng)價(jià)性；教師的教育觀念的顯現(xiàn)具有情境性。

7、教師應(yīng)該具有的教育觀念主要有：基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀、多元化的人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、新型教師觀、教學(xué)效能感。

8、基礎(chǔ)教育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；學(xué)校應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)、健康個(gè)性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力之初步形成，為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)、創(chuàng)造的志向之確立，作為最根本的任務(wù)。

9、教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

10、（1）從班主任日常工作遇到的實(shí)際問題中提煉出課題；（2）從學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題；（3）從合作課題中確定個(gè)人承擔(dān)的子課題；（4）從成功經(jīng)驗(yàn)中尋找需要深入的課題。

11、（1）說好普通話，吐字清晰、準(zhǔn)確；（2）準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，富有教育性、啟迪性；（3）教師的口頭語言必須符合學(xué)生特點(diǎn)，通俗生動(dòng)，富有幽默感；（4）語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。

12、（1）認(rèn)知的自我指導(dǎo)技術(shù)；（2）角色改變技術(shù)；（3）教學(xué)策略培訓(xùn)；（4）教學(xué)反饋、反思技術(shù)；（5）微格教學(xué)。

13、一般認(rèn)為，教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)為：能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂觀，對(duì)前途充滿信心，心境輕松愉快；具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力，有獨(dú)創(chuàng)性；能運(yùn)用有效合理的方式解決工作、生活中的遇到的困難和挫折；有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動(dòng)能力；有健康的人格，人際交往和諧，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。

14、主要有：工作中相互作用的特征（與學(xué)生、與同事的關(guān)系）；時(shí)間要求與工作數(shù)量；物質(zhì)上的待遇和工作條件不理想；有關(guān)社會(huì)地位問題；職業(yè)聲望與薪水等。

15、時(shí)代的要求，教師職業(yè)的要求，教師自身的要求。

16、（1）調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)，（2）改善自己的個(gè)性，（3）學(xué)習(xí)交往技能。

四、論 述（略）

《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》平時(shí)作業(yè)(三)

第三單元（第8-9章）

一、填空：

1、教師的權(quán)利包含、、、參與教育管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等內(nèi)容。

2、教師考核的內(nèi)容可以分為、、、四個(gè)方面。

3、我國(guó)教師現(xiàn)在的任用制度實(shí)現(xiàn) 制度。

4、教師資格制度，是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)認(rèn)定和許可制度，它包括由國(guó)家規(guī)定從事教育教學(xué)工作的人員應(yīng)該具備的 和。

5、教師評(píng)價(jià)有 和 兩種。

6、教師申訴的程序包括、、三個(gè)環(huán)節(jié)。

7、生涯包含、、三個(gè)層面的內(nèi)容。

8、教師成長(zhǎng)的階段可以分為、、、四個(gè)階段。

9、根據(jù)研究，教師成熟的最佳年齡在 歲。

10、自我反思的主要內(nèi)容有、、和成長(zhǎng)歷程。

11、自我定位包括 和 兩個(gè)方面。

12、生涯設(shè)計(jì)的過程包括、、三個(gè)階段。

二、選擇

1、哪一項(xiàng)是取得教師資格的必要條件（）A、有一定的教學(xué)經(jīng)歷 B、有計(jì)算機(jī)考試證書 C、有良好的思想品德 D、有科研論文

2、非定向型教師培養(yǎng)是指（）

A、不設(shè)專業(yè)不分科 B、非師范學(xué)校培養(yǎng) C、不確定發(fā)展方向 D、不事先聯(lián)系工作單位

3、哪種情況下學(xué)校不能處分教師（）A、體罰學(xué)生 B、因生病沒來上課

C、侮辱學(xué)生 D、因缺課造成學(xué)生成績(jī)普遍下降

4、教師的生涯發(fā)展是（）

A、無生涯發(fā)展的 B、重復(fù)和循環(huán)的 C、有遞進(jìn)的階段性 D、沒有確定方向的

5、教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是（）A、適應(yīng)環(huán)境 B、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí) C、熟練化 D、作出創(chuàng)造

6、教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（）A、只能在開始工作時(shí) B、在有了成功的愿望后 C、在快要退休時(shí) D、發(fā)展過程中隨時(shí)可以

7、對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（）A、以前搞過設(shè)計(jì) B、自我反思 C、想成為教育專家 D、有晉升的機(jī)會(huì)

三、簡(jiǎn)答

1、教師的法律義務(wù)有哪些？

2、取得教師資格的條件有哪些？程序是什么？

3、教師繼續(xù)教育的課程大體包括哪幾個(gè)板塊？實(shí)施的模式有哪些？

4、教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)是什么？

5、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)？對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有什么作用？

6、對(duì)教師管理，教師為什么要主動(dòng)參與？

7、教師成長(zhǎng)的主要階段及其特點(diǎn)是什么？

8、教師成長(zhǎng)的規(guī)律有哪些？

9、什么叫專家教師？總體特征是什么？

10、自我反思的意義是什么？應(yīng)該從哪些方面反思？

11、在設(shè)計(jì)自己成長(zhǎng)的階段目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該樹立哪些新的理念？

12、為了促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)該樹立哪些新的理念？

參考答案

一、填空

1、教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)、指導(dǎo)評(píng)定權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)。

2、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績(jī)

3、聘任制

4、特定條件、取得教師資格的法定程序

5、終結(jié)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)

6、申訴提出、受理、處理

7、時(shí)間、廣度和范圍、深度

8、準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期 9、36-60歲

10、自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思、成長(zhǎng)環(huán)境的分析、教學(xué)活動(dòng)過程的反思

11、對(duì)類型的定位，對(duì)層次水平的定位

12、自我反思、目標(biāo)設(shè)計(jì)、成長(zhǎng)設(shè)計(jì)

二、選擇

1、C

2、B

3、B

4、C

5、C

6、D

7、B

三、簡(jiǎn)答

1、《教師法》規(guī)定的教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)有：遵紀(jì)守法義務(wù)、教育教學(xué)義務(wù)、思想品德教育義務(wù)、愛護(hù)尊重學(xué)生的義務(wù)、保護(hù)學(xué)生的義務(wù)、提高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。

2、取得教師資格的條件包括：第一，必須是中國(guó)公民，遵守憲法和法律。第二，熱愛教育事業(yè)。第三，具有良好的思想品德。第四，具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格。第五、有教育教學(xué)能力。中小學(xué)教師資格認(rèn)定的程序是：首先申請(qǐng)人向當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府教育行政部門提出申請(qǐng)，教育行政部門在接到公民和教師資格認(rèn)定申請(qǐng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)申請(qǐng)人的條件進(jìn)行審查；對(duì)符合認(rèn)定條件的，也要在此期限內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。

3、我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。課程內(nèi)容板塊包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)的更新和擴(kuò)展，現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐，教育科學(xué)研究，教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的模式，大體上有：第一種，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式；第二種，高校培訓(xùn)的模式；第三種，校本培訓(xùn)模式；第四種，遠(yuǎn)程教育的模式。

4、中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有以下特點(diǎn)：終身性、周期性、非系統(tǒng)性。

5、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)有：目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成熟，而不是為了管理和獎(jiǎng)懲；注重評(píng)價(jià)對(duì)于教師個(gè)人的作用，而不是為了比較和篩選；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性，注意教師工作信息的細(xì)致搜集，以準(zhǔn)確找出教師的優(yōu)勢(shì)和存在的發(fā)展性問題；在周期上比較短，次數(shù)比較多，而不是年終一次；評(píng)價(jià)往往是和工作同時(shí)進(jìn)行的，而不是在工作過程之外的，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，而不僅僅靠一方面的人員，等等。它的主要作用是幫助教師改進(jìn)工作和提高素質(zhì)。

6、教師主動(dòng)參與到教師管理當(dāng)中去，是因?yàn)椋旱谝?、有利于教師管理?shí)現(xiàn)為教師服務(wù)的目的。第二、通過教師參與教師的管理，也能夠培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)和主動(dòng)性，這本身就是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一。

7、分準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期四個(gè)階段。8、1、骨干教師的成長(zhǎng)過程是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程。

2、骨干教師的成長(zhǎng)過程是他們的教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過程。

3、骨干教師的成長(zhǎng)過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造的過程。

4、骨干教師的成長(zhǎng)過程是一個(gè)不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累的過程。

5、骨干教師的成長(zhǎng)過程是一個(gè)不斷的由目標(biāo)到反饋的自我監(jiān)控過程。

9、所謂專家教師，就是在教育工作所要求的動(dòng)力、人格、業(yè)務(wù)等專業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)到了成熟的高度的水平的教育。專家教育的特征是多方面的?？傮w上看，表現(xiàn)在：第一，動(dòng)力系統(tǒng)上，有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，熱愛教育工作，對(duì)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的終身發(fā)展有高度的責(zé)任感，希望對(duì)教育事業(yè)做出較大的成就。第二，人格特征上，他們是正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，他們能夠以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求和約束自己，反省自己，他們對(duì)學(xué)生關(guān)心、親近、和藹、公正。第三，業(yè)務(wù)能力上，他們善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，有比較豐富的知識(shí)，有正確的教育觀念和思想，對(duì)教育的功能和規(guī)律有比較深刻的認(rèn)識(shí)和把握，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的教學(xué)技能，能夠自如同時(shí)又有創(chuàng)造性地處理和解決問題，能夠取得滿意的教育效果。

10、自我反思是教師對(duì)自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。自我反思在教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)中具有極其重要的作用。波斯納提出一個(gè)成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。第一，自我反思是生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動(dòng)成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，反思幫助教師了解自己的長(zhǎng)處，找出自己的問題，確定自我改進(jìn)的領(lǐng)域，明確自己成長(zhǎng)的方向，制定自己的行動(dòng)計(jì)劃。第三，反思有利于教師責(zé)任感和自信心的發(fā)展。第四，通過反思過程，教師就會(huì)對(duì)可供選擇的各種可能性的方法保持開放的態(tài)度，就有利于教師開放的心態(tài)和創(chuàng)造性的發(fā)展。第五，反思實(shí)踐有可能是變化的一個(gè)強(qiáng)大機(jī)制。

自我反思是內(nèi)容主要有：自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思、成長(zhǎng)環(huán)境的分析，教學(xué)活動(dòng)過程的反思、成長(zhǎng)歷程的反思。

11、在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，第一，可能參照教師職業(yè)生涯周期的理論，了解各個(gè)階段應(yīng)該解決的主要問題，作為自己的目標(biāo)。第二，要考慮自己的興趣、愛好、優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處是什么，盡可能地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。第三，還要考慮教育改革的趨勢(shì)、潮流，學(xué)校教育中存在的主要問題和教育的需要是什么，根據(jù)需要選擇目標(biāo)。

12、為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，必須重視學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該樹立一系列新理念。包括：教師應(yīng)該成為自己發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體、主人；發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)的和長(zhǎng)期的；學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是全方位的；教師達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)是完全可能的和有潛能的；應(yīng)該結(jié)合工作與工作中的問題來學(xué)習(xí)，制定具體的個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的針對(duì)性。

《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》試題往屆試卷

2006年03月21日整理

一、填空題（每小題2分，共20分）

1、教師學(xué)是以教師為研究對(duì)象的學(xué)科，它既研究教師職業(yè)與群體的演變規(guī)律，也研究教師個(gè)體的發(fā)展規(guī)律。

2、教師的專業(yè)化包含教師個(gè)體的專業(yè)化和教師職業(yè)的專業(yè)化兩上方面。

3、按照美國(guó)心理學(xué)家勒溫的劃分，教師的三種領(lǐng)導(dǎo)方式或三種領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是專制作風(fēng)型、放任作風(fēng)型、民主作風(fēng)型。

4、教師的期望是指教師對(duì)學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為表現(xiàn)的推斷 和預(yù)測(cè)。

5、與教師道德素養(yǎng)相關(guān)的四大問題是：對(duì)待工作的道德問題；對(duì)待同行的道德問題；對(duì)待學(xué)生的道德問題；對(duì)待自身的道德問題。

6、教師的教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判定。

7、根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象，可以把教學(xué)監(jiān)控能力分為自我指向型和任務(wù)指向型兩種類型。

8、教師的教學(xué)語言可分為口頭語言（或有聲語言）、書面語言（或教學(xué)板書）、身體語言（或無聲語言）三種類型。

9、我國(guó)教師現(xiàn)在的任用制度實(shí)行聘任制的方法。

10、在職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)中，自我定位包括對(duì)類型的定位和對(duì)層次水平的定位兩個(gè)方面。

二、選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)20分）

1、專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分工的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是（）。D A、醫(yī)生 B、律師 C、會(huì)計(jì)師 D、售貨員

2、教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為（）。A

A、學(xué)生的診斷師 B、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

C、學(xué)生的管理者 D、不斷進(jìn)取的人

3、在師生沖突過程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（）。A A、報(bào)復(fù) B、逃避 C、順從 D、自尊

4、許多教師認(rèn)為，（）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。B A、了解學(xué)生 B、尊重學(xué)生

C、喜歡學(xué)生 D、懲罰學(xué)生

5、“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有（）。C A、一元化的人才觀 B、以智育為核心的人才觀

C、多元化的人才觀 D、以德育的核心的人才觀

6、在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能力”是指（C）。

A、教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力

B、教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力

C、教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力

D、教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力

7、小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）。A A、可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑

B、有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒有提高

C、沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生

D、當(dāng)今教育界所不提倡的

8、對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接受而舉棋不定的沖突情境是（）。C A、雙趨沖突 B、雙避沖突

C、趨避沖突 D、負(fù)負(fù)沖突

9、在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指（）。A A、師范院校培養(yǎng) B、非師范院校培養(yǎng)

C、不確定發(fā)展方向 D、不事先聯(lián)系工作單位

10、對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（）。B A、以前搞過設(shè)計(jì) B、自我反思 C、想成為教育專家 D、有晉升的機(jī)會(huì)

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共計(jì)30分）

1、如何理解教師的專業(yè)問題？

答：教師專業(yè)化是指教師個(gè)體水平提高的過程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。要理解這個(gè)問題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國(guó)家、政府、大學(xué)的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過程。

2、師生關(guān)系的意義是什么？

答：（1）師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。（2）師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（3）師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。

3、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。

答：（1）對(duì)學(xué)生的教育作用；（2）在教師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用；（3）對(duì)社會(huì)生活的影響作用；（4）對(duì)自身人格的陶冶作用。

4、現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？

答：（1）教學(xué)認(rèn)知能力；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（3）教學(xué)操作能力；（4）教學(xué)監(jiān)控能力。

5、教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？

答：（1）準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。（2）適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。（3）發(fā)展期：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。（4）創(chuàng)造期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。

四、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。15分）

試述現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

答：現(xiàn)代教師的知識(shí)是指教師所具備的各種知識(shí)及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。從知識(shí)形成的類型上說，有間接知識(shí)，也有直接經(jīng)驗(yàn)。從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：

（1）本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)；

（2）條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)；

（3）實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；

（4）文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。

五、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。15分）

“問題學(xué)生”（1）英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這位西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

（2）據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打嗑睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說開去。他說，英國(guó)前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的。”老師說：“我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的?！庇终f“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。

問題：請(qǐng)結(jié)合這個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。答：（1）所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí)。教師的教育觀念為對(duì)教育活動(dòng)的一種價(jià)值取向，內(nèi)含著教師對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)及其對(duì)教育需求的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的教育行為具有指導(dǎo)作用，影響教師對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育行為的改進(jìn)。現(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、教師觀和教學(xué)效能感等方面形成正確的認(rèn)識(shí)，其中形成正確的學(xué)生觀是尤其重要的。

（2）現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí)、我們常見的學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者，教師是教育的權(quán)威：重視對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)（如按學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分雖歸結(jié)為好、中、差），忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性，習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。

（3）在以上兩上事例中，兩個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)，一個(gè)是傷害動(dòng)物，一個(gè)是上課打瞌睡：但兩位老師都沒有歧視學(xué)生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一位是通過幽默的故事激勵(lì)學(xué)生的自信心。這些處理方式對(duì)學(xué)生的人格是尊重的，特別是注意了學(xué)生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念。我們說，一個(gè)老師應(yīng)該持有每個(gè)學(xué)生都有具有“潛能”的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@樣一來，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生可能的變化和發(fā)展持有信心，不犯把學(xué)生看死、定型死的毛??；同時(shí)教師就會(huì)創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生潛在性的實(shí)現(xiàn)提供各種舞臺(tái)，最終使“潛能”變成“現(xiàn)實(shí)”。麥克勞德的成功就說明了這一點(diǎn)。

第四篇：構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系 建設(shè)和諧現(xiàn)代企業(yè)

構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系 建設(shè)和諧現(xiàn)代企業(yè)

潞安集團(tuán)常村煤礦

創(chuàng)建模范勞動(dòng)關(guān)系、和諧企業(yè)活動(dòng)開展以來，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，促進(jìn)了企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。幾年來，公司先后被授予?企務(wù)公開先進(jìn)單位?、?全國(guó)‘安康杯’競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)勝企業(yè)?、?全國(guó)模范職工之家?等稱號(hào)。

一、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，達(dá)成對(duì)創(chuàng)建模范勞動(dòng)關(guān)系、和諧企業(yè)的共識(shí)

活動(dòng)伊始，針對(duì)部分人員對(duì)創(chuàng)建活動(dòng)的目的意義內(nèi)容了解甚少，存在顧慮的狀況，我們結(jié)合公司開展的?企業(yè)建家、和諧發(fā)展?創(chuàng)建活動(dòng)，廣泛宣傳，使大家認(rèn)識(shí)到了模范勞動(dòng)關(guān)系、和諧企業(yè)創(chuàng)建活動(dòng)的重要性，達(dá)成了公司發(fā)展壯大的前提必須緊緊依靠職工，企業(yè)發(fā)展成果必須與職工共識(shí)，形成了更加和諧融洽的創(chuàng)建活動(dòng)氛圍。

為加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，我們成立了由公司領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，分管副礦長(zhǎng)、工會(huì)主席為副組長(zhǎng)的創(chuàng)建模范勞動(dòng)關(guān)系、和諧企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組，設(shè)立了創(chuàng)建活動(dòng)辦公室，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)建活動(dòng)的日常組織協(xié)調(diào)工作。堅(jiān)持把模范勞動(dòng)關(guān)系、和諧企業(yè)創(chuàng)建活動(dòng)作為一項(xiàng)重要工作，列入公司目標(biāo)考核責(zé)任制，貫穿于各項(xiàng)工作之中，量化細(xì)化目標(biāo)，制定了相應(yīng)的制度、與本單位的考核掛鉤；在創(chuàng)建工作中，工會(huì)積極協(xié)調(diào)好勞資雙方關(guān)系，維護(hù)好職工的合法權(quán)益，引導(dǎo)激勵(lì)職工為集團(tuán)的發(fā)展發(fā)揮聰明才智，為創(chuàng)建模范勞動(dòng)關(guān)系、和諧企業(yè)活動(dòng)的開展提供根本保證。

二、完善機(jī)制，狠抓落實(shí)，切實(shí)搞好模范勞動(dòng)關(guān)系、和諧企業(yè)創(chuàng)建工作

創(chuàng)建模范勞動(dòng)關(guān)系、和諧企業(yè)作為一項(xiàng)新的系統(tǒng)工程，既無經(jīng)驗(yàn)可循，又面臨很多新情況、新問題。為確保創(chuàng)建活動(dòng)的深入扎實(shí)開展，在創(chuàng)建活動(dòng)中，我們始終堅(jiān)持以職工為本的創(chuàng)建原則，正確看待人、充分重視人、有效激勵(lì)人、全面發(fā)展人，做到創(chuàng)建活動(dòng)明晰化；注重在完善機(jī)制上下功夫，通過建立健全制度與制度審查等方式推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)建措施的落實(shí)。特別是簽訂勞動(dòng)合同、集體合同、職工勞動(dòng)保護(hù)、職工關(guān)心的熱點(diǎn)焦點(diǎn)等重大問題，做到創(chuàng)建活動(dòng)制度化；堅(jiān)持把創(chuàng)建活動(dòng)融匯于集團(tuán)公司安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、重大決策、業(yè)務(wù)流程、激勵(lì)機(jī)制等諸多工作之中，做到創(chuàng)建活動(dòng)規(guī)范化。

一是規(guī)范完善勞動(dòng)合同制度，維護(hù)職工的切身利益。多年來，我們堅(jiān)持依法與職工簽訂勞動(dòng)合同，勞動(dòng)合同內(nèi)容詳實(shí)、全面、合法，簽訂程序規(guī)范，做到了勞動(dòng)合同的簽訂、續(xù)訂、解除和終止等各個(gè)環(huán)節(jié)依法運(yùn)作，勞動(dòng)合同的期限根據(jù)職工所在崗位、工種和年齡，分為有固定期限勞動(dòng)合同和無固定期限勞動(dòng)合同，勞動(dòng)合同簽訂和履約率達(dá)到100%。在此基礎(chǔ)上，按照上級(jí)有關(guān)推行平等協(xié)商，簽訂集體合同制度的規(guī)定，在工會(huì)與行政方協(xié)商一致的前提下，分別簽訂了《集體合同》和《女職工特殊權(quán)益保護(hù)專項(xiàng)集體合同》，并堅(jiān)持每年在職代會(huì)上進(jìn)行續(xù)簽，維護(hù)了職工的切身利益和合法權(quán)益。

為進(jìn)一步完善和細(xì)化《集體合同》和《女職工特殊權(quán)益保護(hù)專項(xiàng)集體合同》的簽訂和履行，我們成立了由工會(huì)牽頭，有關(guān)處室（部門）參加的集體合同監(jiān)督檢查小組，每年對(duì)合同履行情況進(jìn)行一次全面的監(jiān)督檢查，對(duì)在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，形成書面意見，向有關(guān)部門反饋，協(xié)商解決，并積極與行政進(jìn)行協(xié)商，在下次續(xù)簽集體合同進(jìn)行修改完善。多年來，集團(tuán)公司合同和專項(xiàng)集體合同的履約率、職工滿意率均為100%。

二是加強(qiáng)企業(yè)民主管理，完善職工代表大會(huì)制度。在模范勞動(dòng)關(guān)系、和諧企業(yè)創(chuàng)建活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到了?充分重視人、正確看待人、有效激勵(lì)人、全面發(fā)展人?的深刻內(nèi)涵。根據(jù)廣大職工意愿和有關(guān)規(guī)定要求，修訂完善了《職工代表大會(huì)制度》、《企務(wù)公開民主管理實(shí)施辦法和考核細(xì)則》，使企業(yè)民主管理工作更加規(guī)范和完善。認(rèn)真落實(shí)職工代表大會(huì)各項(xiàng)權(quán)，堅(jiān)持每年召開一次職工代表大會(huì)，嚴(yán)格執(zhí)行重大事項(xiàng)提交職工代表大會(huì)審議制度。

三是構(gòu)建職工建言獻(xiàn)策新平臺(tái)，努力拓寬民主管理渠道。在堅(jiān)持和完善職工代表大會(huì)制度的基礎(chǔ)上，積極為職工建言獻(xiàn)策搭建平臺(tái)，營(yíng)造新空間，開辟新渠道，確保了企業(yè)的健康發(fā)展。多年來，我們堅(jiān)持通過每年一次的合理化建議月活動(dòng)，發(fā)揮職工的聰明才智，讓全體職工共同參與企業(yè)管理，為企業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，充分調(diào)動(dòng)了公司廣大職工的積極性。

第五篇：勞動(dòng)關(guān)系

一、勞動(dòng)關(guān)系：

1、勞動(dòng)關(guān)系認(rèn)定：一是盡量提供能夠證明為用人單位提供過勞動(dòng)的其他材料。如加蓋用人單位公章的業(yè)務(wù)授權(quán)委托書、代簽的業(yè)務(wù)合同、上班記錄表、進(jìn)出用人單位的門卡、飯卡、工資條、工作服、暫住證、評(píng)定員工等級(jí)證明、表彰或處罰決定等等。這也要求勞動(dòng)者必須增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，平時(shí)盡可能收集、保存相關(guān)物品。

二是請(qǐng)同事提供證人證言。但要注意除非同事有年邁體弱或者行動(dòng)不便無法出庭、特殊崗位確實(shí)無法離開、路途特別遙遠(yuǎn)交通不便難以出庭、因自然災(zāi)害等不可抗力的原因無法出庭或者具有其他無法出庭的特殊情況，同事必須按《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第五十五條規(guī)定處理，即：“證人應(yīng)當(dāng)出庭作證，接受當(dāng)事人的質(zhì)詢?！?/p>

三是讓自己任職期間接觸過的客戶，證明自己曾經(jīng)以用人單位的名義向其提供過服務(wù)。四是申請(qǐng)法院調(diào)查取證?！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第十七條規(guī)定：“符合下列條件之一的，當(dāng)事人及其訴訟代理人可以申請(qǐng)人民法院調(diào)查收集證據(jù)：(一)申請(qǐng)調(diào)查收集的證據(jù)屬于國(guó)家有關(guān)部門保存并須人民法院依職權(quán)調(diào)取的檔案材料;(二)涉及國(guó)家秘密、商業(yè)秘密、個(gè)人隱私的材料;(三)當(dāng)事人及其訴訟代理人確因客觀原因不能自行收集的其他材料。”為此，對(duì)一些不接待公民個(gè)人調(diào)查取證的單位，如用人單位為勞動(dòng)者繳納了社會(huì)保險(xiǎn)或者委托銀行向勞動(dòng)者代發(fā)工資的，勞動(dòng)者可以申請(qǐng)法院向社會(huì)保險(xiǎn)部門、銀行調(diào)取相關(guān)的資料。

2、勞動(dòng)關(guān)系解除：勞動(dòng)合同的解除，是指當(dāng)事人雙方提前終止勞動(dòng)合同的法律效力，解除雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。勞動(dòng)合同的變更：是指當(dāng)事人雙方對(duì)依法成立、尚未履行的勞動(dòng)合同條款所作的修改或增減。以下為解除勞動(dòng)關(guān)系協(xié)議書以供大家借鑒。

3、勞動(dòng)關(guān)系訂立：根據(jù)2005年5月25日勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)布的《關(guān)于確立勞動(dòng)關(guān)系有關(guān)事項(xiàng)的通知》的規(guī)定，勞動(dòng)者通過以下有關(guān)證據(jù)證明用人單位與自己存在勞動(dòng)關(guān)系：

(1)工資支付憑證或記錄(職工工資發(fā)放花名冊(cè))、繳納各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的記錄;

(2)用人單位向勞動(dòng)者發(fā)放的“工作證”、“服務(wù)證”等能夠證明身份的證件;

(3)勞動(dòng)者填寫的用人單位招工招聘“登記表”、“報(bào)名表”等招用記錄;

(4)考勤記錄;

(5)其他勞動(dòng)者的證言等。而且，對(duì)上述規(guī)定中的第(1)、(3)、(4)項(xiàng) 的有關(guān)憑證由用人單位負(fù)舉

4、勞動(dòng)關(guān)系爭(zhēng)議：雙重勞動(dòng)關(guān)系來源“統(tǒng)包統(tǒng)配”就業(yè)制度的后遺證；雙重勞動(dòng)關(guān)系的產(chǎn)生是勞動(dòng)合同管理制度的不健全；雙重勞動(dòng)關(guān)系的出現(xiàn)是勞動(dòng)保險(xiǎn)制度步伐的不適應(yīng)；雙重勞動(dòng)關(guān)系的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)說，在勞動(dòng)力市場(chǎng)萌芽之初，這類由職工群眾自己創(chuàng)造出來的“就業(yè)”形式，對(duì)打破僵化的勞動(dòng)管理體制起到過積極的作用。但是帶來的副效應(yīng)也是不可低估的。

二、勞動(dòng)合同：

勞動(dòng)合同，是指勞動(dòng)者與用工單位之間確立勞動(dòng)關(guān)系，明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。訂立和變更勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)遵循平等自愿、協(xié)商一致的原則，不得違反法律、行政法規(guī)的規(guī)定。勞動(dòng)合同依法訂立即具有法律約束力，當(dāng)事人必須履行勞動(dòng)合同規(guī)定的義務(wù)。

1995年12月，全縣有企業(yè)123家，職工9775人，簽訂合同企業(yè)98家，占企業(yè)總數(shù)的80%，職工8100人，占總數(shù)的82.5%；1996年至2010年，進(jìn)行了對(duì)轄區(qū)內(nèi)149戶企業(yè)，9425名職工的勞動(dòng)合同的簽訂。

2005年至2012年，縣勞動(dòng)監(jiān)察部門在規(guī)范用人單位用工行為、簽證勞動(dòng)合同4350份，簽訂率為92.30%，其中國(guó)有企業(yè)1434人，簽訂率為100%。勞動(dòng)能力鑒定9人，工傷認(rèn)定24人，共對(duì)1個(gè)有嚴(yán)重違反行為的用人單位實(shí)施行政處罰，取締非法經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)1家。