第一篇：差生產(chǎn)生的原因分析

“差生”產(chǎn)生的原因分析

海頭鎮(zhèn)胡村小學

白學篤

摘要：差生是教學過程的產(chǎn)物，是一個特殊的群體，他們的學業(yè)需要提升，他們的人格需要尊重，他們的地位需要改變，廣大教師應該站在他們的立場剖析他們存在的原因，為改變他們的處境做努力。關鍵詞：差生、教師、學生、課程 正文：

一般來講，所謂的差生是指學業(yè)成績不達標、自控能力差，不能自覺遵守學校和班級規(guī)章制度的同學。這一群體是我們不能忽視的對象，對他們的關注度直接影響他們學業(yè)和身心的發(fā)展，為了我們一線教師能夠正確解決差生所產(chǎn)生一系列問題，差生產(chǎn)生的原因自然成了我們必須研究的內(nèi)容。

教學活動是實際上是教師與學生圍繞教學內(nèi)容（課程）相互作用的過程。在這一活動中存在三個基本元素：教師、學生和課程。由此，本文從這三個基本元素中追問差生產(chǎn)生的原因。

一、教師因素說

教師是教學活動的組織者、引導者。教師的修養(yǎng)、情感、態(tài)度、教學與管理方法對學生成績等產(chǎn)生直接影響。面對一個班集體，教師總會根據(jù)學生成績、個性特征、外觀乃至姓名對學生進行有意無意的分類，從中標定出“好”與“差”，進而建立起有別的師生關系。譬如，在班級里我們通常通過座次可以分辨出幾類學生：坐在教室最前邊靠近講臺的同學一般來講成績差、自控能力差，但是教師覺得他們還是可以通過約束、管制等手段拉近與好學生的距離的同學；坐在最后邊靠角落的、尤其是與其他同學隔離開坐的同學一般是被老師看作無藥可救的同學，老師已經(jīng)對他們失去了耐心懶得管的同學。教師在和學生的交往互動時，在互動對象的選擇、內(nèi)容分配、過程延續(xù)以及互動關系建構(gòu)上都明顯“因人而異”。總體上講，教師更傾向于選擇成績好的、干部學生以及人際地位高的學生交往，且對待他們的情感態(tài)度更多的是鼓勵、支持、表揚、給予充分表達時間。而那些考試成績靠后者往往被教師冷眼看作“差生”，他們要么因回答問題不熟練而被教師一棍子打死，要么很少被提問或者偶爾提問一次又沉默不語，抑或即便答對了也招來同學怪異目光或驚奇尖叫?？傊?，在分化教學中，事實上存在著有別的師生關系，“差生”常常是教師隨意斥責和宣泄的出氣筒，是與錯誤相聯(lián)系的符號，是教師表揚先進貶抑落后的道具和樹立“善惡是非”標準的另一面，是“好生”課間飯后的談資與笑料。

二、學生因素說

每個學生都是獨一無二的，由于遺傳基因、家庭和社會的文化環(huán)境不同，兒童的興趣、愛好及專長自然多種多樣，他們理解與解釋世界的方式、存在的方式也不盡相同。傳統(tǒng)的認知論和教學論以知識作為惟一標尺來丈量由人的教育活動，把達不到標高的視作“差生”。結(jié)果，生命個體本真意義上的多樣性被置換、量化成制度、分數(shù)的等級差異性。

除此之外，社會經(jīng)濟和文化資本對學生的受教育情況產(chǎn)生著巨大的作用。拿蘇南和蘇北來說，經(jīng)濟的巨大懸殊使得地方對教育的投資力度相去甚遠。我?guī)б荒昙墧?shù)學時曾問過一個女生為什么上課睡覺，她告訴我昨天晚上幫助媽媽織網(wǎng)織的很晚。這只是一個個例，也是蘇北農(nóng)村小學的普遍現(xiàn)象。試問這樣的環(huán)境是否有利于差生的產(chǎn)生？當前新一輪基礎教育課程改革允許不具備條件的農(nóng)村地區(qū)小學可以暫不開設外語課，這是很好的“照顧”也是最大的不公與歧視，它必將埋下“差生”的種子。

三、課程因素說

課程分化是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢，我國同一性質(zhì)教育同一階段的課程系統(tǒng)中不同課程的地位高低不同，從而分化為所謂“主科課程”與“副科課程”。在小學中主科有語文、數(shù)學、英語，副科有品生、體育、音樂、美術(shù)、校本、勞技、信息等等。課程的分化固然是好事，是課程發(fā)展的必然，體現(xiàn)出素質(zhì)教育對學生素質(zhì)的全面要求?？墒沁@對于一些地方來說是不能實現(xiàn)的美好愿望，沒有專業(yè)的教師、沒有相應的器材、沒有現(xiàn)代化的教學設備使得這些愿望在一些地方成了天方夜談，這是客觀原因，其實也是次要的因素。其實最根本的原因是缺乏相應的評價體系，一個學期下來、一個學年結(jié)束，最終對教師的考評和對學生、家長的回報仍然是語文、數(shù)學、英語的考卷。為什么這么多年來高中存在這樣一種情況，學習美術(shù)、音樂、體育等的藝體生都是各個班級的差生，感覺自己考學無望再學藝體，有哪個是出于對藝體的熱愛？所有的這些都是課程分化以及教育評價制度的滯后所導致，因而課程的分化加劇了差生的產(chǎn)生。此外，一些優(yōu)勢地區(qū)憑借優(yōu)越的教育資源而進行課程改革實驗，對法定課程進行重組或增減科目或重編教材，從而增強其課程優(yōu)勢。由于職業(yè)技能和職業(yè)文化有別，教師在傳授法定課程時都會程度不同地對其進行重構(gòu)，從而形成自己的課程觀。無論是課程改革實驗帶來的課程分化，還是教師重構(gòu)課程出現(xiàn)的分化，都將導致學生所受到的課程出現(xiàn)分化，優(yōu)劣等差在所難免，“差生”由此產(chǎn)生。

以上從教師、學生、課程三個層面剖析了“差生”產(chǎn)生的原因。其實，尋根究底，這一切都是社會制度的產(chǎn)物。理解與正視這一事實，反躬自問的或許不是當代教育該給學生什么，應該將學生塑造成什么樣子，而是學校如何保護人，如何喚醒、保護人生而具有的學習能力與學習精神。對社會而言，健康的學生正在生長和發(fā)育，社會總體走向繁榮的同時，我們更應該正視更廣大學生的基本訴求，對生存保障，對幸福生活和美好未來，對社會公正的訴求。

第二篇：差生產(chǎn)生原因及其對策

差生產(chǎn)生原因及其對策

內(nèi)容摘要：通過分析雙差生產(chǎn)生的因素，尋求解決問題的方法，進而轉(zhuǎn)化后進生。

關鍵詞：差生、因素、信心、鼓勵、激勵

雙差生已經(jīng)成為學習有困難、紀律上調(diào)皮的學生的代名詞，也是不少教師為之頭痛的事。其實，有許多學生的學習成績差是人為造成的，這個人為就包括家庭、學校和社會以及自身。據(jù)我調(diào)查所知，我認為這人為造成的不應算雙差生。他們的學習成績、學習方法等環(huán)節(jié)雖然薄弱，但卻可以通過一定的途徑加以改變。對于雙差生的改變，首先應對學生觀察了解，分析產(chǎn)生這個差生的原因，據(jù)我多年調(diào)查分析總結(jié)出的結(jié)果顯示，產(chǎn)生差生的原因不外乎以下四個因素。

一、家庭因素及對策

家庭教育是人生的第一篇章，是個體社會化的奠基教育?？涩F(xiàn)在的家庭教育卻在缺失中。

家庭因素造成了大量差生，又可以分為以下幾點：

1、家中重男輕女現(xiàn)象。傳統(tǒng)的傳宗接代思想在家長心目中作祟。沒生到男男孩誓不罷休。結(jié)果家中一大群女孩，一個小弟弟，成了家中小皇帝，每天衣來伸手，飯來張口，導致孩子不愿吃苦，讀書也不用功，作業(yè)要姐姐們代勞，更不愿受學校紀律的約束。而家長又覺得把孩子捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了的態(tài)度。更別說讓孩子吃苦。例如：我在竹亭鄉(xiāng)羅布村任教時就遇到過這樣一個學生，家里有五個姐姐，最后才生了他，只要他做錯了事，他就誣賴姐姐，讓姐姐們挨打。作業(yè)叫姐姐做，如果姐姐們不做，父母就會打，結(jié)果學生一點知識沒學會。當我了解到這種情況后，出面請當?shù)貛讉€德高望重的族人同去他家，把對孩子的溺愛之害說明，并堅決制止他的這種“愛”。后來又找學生談話，用榮辱觀引導他，才得以改變。

2、單親家庭及孤兒。在如今，婚姻如兒戲，父母不負責任，離婚率上升，造成對孩子的傷害。父母都重組家庭，丟下孩子無人管理，無心學習，且性格封閉。對于這種學生，老師應多一些關愛，以彌補學生心靈的創(chuàng)傷。例如：我在竹亭任教時有一個四年級的學生叫曹運全，父母親死得早，跟隨60多歲的奶奶生活，對誰都有一種戒備心理。學習一直在后頭，原所在池塘小學班主任管他，就一直頂著干。所有教過他的老師都拿他沒辦法，我在接班時，就連續(xù)被他頂過幾次牛，但我不生氣，反而是微笑著用手摸一摸他的頭。每天都提一次他的問，并主動親近他。大約一個月后，他看我的眼神變了，有一種親近感。這時我又一改以往態(tài)度，來個冷處理，不理他，讓他心里發(fā)慌，受不了。終于有一天，他自己來叫我了，并問我為什么現(xiàn)在不理他了，是不是他又犯什么錯了。這時我激他了，說：“你傷我心了，我憑啥要理你？這一個月來老師對你這么好，你卻天天頂牛，你讓老師如何去理你？你尊重過老師嗎？”結(jié)果他認錯了，打鐵趁熱，我告訴他，只有你先尊重別人，才能贏得別人的尊重，并且我認真地給他分析了他的缺陷，整改方案，他高興極了，每天早早上學，按時完成作業(yè)，期中小結(jié)時，我在大會上專門表揚他，并選他當了一個少先隊衛(wèi)生部長，他高興極了，把獎狀一路舉在頭上回家。到期末時已經(jīng)大不一樣了。

3留守兒童，如今人口大流動，父母外出打工，孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆，成了留守兒童。而留守兒童的教育就勢必是隔代教育。隔代教育又只是依從孩子，隨心所欲，放任自流。父母偶爾回家，又只是覺得對不住孩子，有愧疚感，這就是父母感覺母愛缺失造成的后果，于是用金錢彌補。對于這種情況，我覺得老師應立即與孩子的爺爺奶奶或外公外婆聯(lián)系，并且要他們叫孩子的父母經(jīng)常打電話聯(lián)系老師。我在竹亭時有個學生叫楊耀，他父母都在江蘇打工，孩子雙在爺爺奶奶的陪護下讀書，很是頑皮，雙愛說謊。有時還挑撥父母，離間父母和爺爺?shù)年P系。到今年春節(jié)，我主動聯(lián)系他父母，要求他們經(jīng)常電話詢問孩子的情況。今年上半年，他父親經(jīng)常打個電話了解情況，加強聯(lián)系，我也向他說出教育方案，經(jīng)過仔細分析，雙方合作制定一個詳細的教育方案，一個學期后，孩子有了明顯的轉(zhuǎn)變，各方面都有了很大的變化。

4、特殊關系，此類現(xiàn)象極少。如我曾教過一個名叫曹劍發(fā)的學生，父親本就屬于不成功人士，又娶一個神經(jīng)病女人做老婆，生下他和一個弟弟。父親60多歲了，他才讀五年級，家中無人管理。在池塘小學讀書時，一星期見一次老師的面，對老師而言都是受寵若驚了。2004年下學期，由于網(wǎng)點布局調(diào)整轉(zhuǎn)入我校，到十月份幾乎每天都要去他家找人，弄得我山上山下去追。在十月份末期，一次學生義務勞動時他特別賣力，還不時地抬頭看我一眼，我立即明白，他想得到表揚。我想，改變他的機會終于來了，于是，第二天在大會上在力表揚了他，他高興極了，從此他學習積極多了，每天早早地來學校，成績也有了一點點進步。由于基礎差，他每次測試成績雖然不太理想，我卻撒了一個謊，把他的試卷不發(fā)下去，在全班學生前故意提高他的成績，在總結(jié)時，給他一個進步獎。又在同學前提高他的地位，做好全班工作，讓他當一個衛(wèi)生委員，這樣做的結(jié)果是大大提高了他的積極性。班工作也做得很好。

以上是家庭因素造成的后進生及轉(zhuǎn)化對策。

二、學校因素

學校因素產(chǎn)生的差生，主要由以下兩點構(gòu)成。

1、老師對接受能力低的孩子不是多一份關愛，而是多一份歧視。例如：我在社江小學任教時，接過一個班。班上有曹國宜、曹小梅等幾個學生由于接受能力稍慢，就被他們的老師確定為癡呆，上課時隨他們怎么樣，結(jié)果他們每天上課躲在桌子下面玩石子，造成“人為差生?！?我接班后，了解了情況，立即糾正學生中的影響，及時鼓勵，在學期中期授予他（她）們進步獎，樹立家長和孩子的信心，產(chǎn)生了巨大的效果。

2、學校制度造成的，同年級分重點班，在大學校多見。這種現(xiàn)象造成平行班學生破罐了破摔，缺乏信心、缺乏自尊。造成他們心理上的缺失，應立即終止。

三、學生自身因素

包括先天因素和后天因素，先天因素如殘缺、口吃等現(xiàn)象。后天因素如從小不受長輩的寵愛，加上同伴的嘲笑等而產(chǎn)生的自卑心理。這兩種現(xiàn)象應分別對待。對于先天口吃等有生理缺陷的學生，也會導致自卑心理產(chǎn)生，這類學生應該先促其動，再表彰，最后施點小小的壓，他們會很高興地跳一跳來摘桃的。如我在社江小學時，二年級的易斌，先天有一點點口吃，所以一般不會開口。剛接班時，該生從不開口，回答問題更是金口難開。同學們嘲笑他“結(jié)巴子”，造成他有極強的自卑感。我發(fā)現(xiàn)后及時制止，在了解了情況后，針對他的情況，我制訂了一系列措施。

（一）、孩子都比較好比賽，有好勝心，應充分引導。

（二）、精神鼓勵比物質(zhì)鼓勵更重要。于是，我把本班一個和他同一基礎但不口吃的學生引導有一點點變化，然后利用課間操時大加表揚，其實他心中已經(jīng)一個標準：我們兩人本是同樣基礎，他受了表揚，我也要。結(jié)果當天見效，下午他問我：“老師，我今天背出口決也有表揚嗎？”我立即回答：“有！”下午他自發(fā)留下來背口決。第二天，我立即表揚了他，從此他變了，上課認真聽課，回答問題搶先舉手。由于他的變化，我又制訂了一個針對全班的方案，用表格登記作業(yè)情況，同學們不甘落后，作業(yè)一天天好起來，全班掀起了一股拼比風，期末考試時，取得平均92分的好成績。

而對于后天因素的，我們就更要把情況了解清楚，再做打算。例如：我在宜春八小任教時，就有一個叫甘自新的學生，就屬于這一類，他從小就是一個“慢郎中”，對你的話好象沒聽見，上課時也是愛理不理的樣了，但卻在骨了里有一股牛勁，在低年級時，就不受重視，被老師放棄了，于是形成了一種無所謂的態(tài)度。四年級時，我通過摸底，了解，改變以往老師對他的態(tài)度，從他身上尋找閃光點。終于，我發(fā)現(xiàn)他思維比較靈活。于是我先對他施用點將法，在完成任務后又彩激將法，同時加以鼓勵，使他在勁頭上不松懈，嘗到努力學習的甜頭，他終于成了我班的一匹脫韁的小馬，成績與是俱增，期末考試考了90多分。

這就是學生自身因素造成的雙差生及其對策。

四、社會因素

包括生活環(huán)境、社會風氣。古人《孟母三遷》的故事就是此類。

我在社江任教時，有一個村民小組中，無一個學生讀過高中，能初中畢業(yè)的也為數(shù)不多，成年人迷戀賭博。學生進初中后就學成人的壞樣。于是我到該組召開三次戶主會討論，使戶主們認識到錯誤后，加以指導家教。從此該組學生情況好多了，今年已經(jīng)有4人考入了重點大學。

“雙差生”這個代名詞，我想如果我們老師及時發(fā)現(xiàn)，關心、鼓勵，給他們樹立信心，哪怕是一點點，他們也會有所改變，甩掉雙差生的帽子。所以我呼吁老師們：“把你們的愛灑一些繪那些弱勢學生吧，你會有意外收獲的”

第三篇：如何轉(zhuǎn)化差生原因分析及應對策略

如何轉(zhuǎn)化差生原因分析及應對策略

[內(nèi)容摘要]本文論述了差生的種種表現(xiàn)及這種表現(xiàn)的背后的成因。敘述了一線教師在轉(zhuǎn)化差生中切身的感受，總結(jié)了一些真正實用的方法和價值觀。[關鍵詞]差生，紀律，尊重，懲罰

差生向我們走來

在剛開始的幾個星期，大部分學生都能保持安靜，基本上能遵守課堂紀律。哪怕是最不好的班，在最初的一個禮拜也能保持課堂的安靜。這對沒有教學經(jīng)驗的新手來說，并不意味一切順利。因為沒有哪幾個班，能總是保持這樣讓教師感覺美妙的狀態(tài)，如果總是這樣，那教師實在是一項美妙的工作。但對相當一部分教師來說實事并非如此，開學初的安靜順從期，只不過是孩子們的禮物，如果他們沒有得到合適的對待，這一切將會蕩然無存。

從小學到初中最初的幾個星期，大部分孩子都保持著自己的本分，隨著時間的流逝，經(jīng)過幾次單元考試、月考、期中考試之后，成績差的孩子，就會成為一個班集體中的問題。這種問題在那種差班里更顯突出。

在很長一段時間，學校都會分好班和差班，有的甚至會分得更細，好中好，差中差班。有的把好中好班叫實驗班，差班叫平行班，還有其他各種各樣的叫法，實際就是分各種各樣的快慢班。

紀律問題在慢班是一個非常嚴重的問題。這問題在開學后的蜜月期過了以后逐步暴露出來。

差班的孩子本來就差，差班里最差的孩子就更可想而知。

前一陣有一些教條主義者，說什么“差班差生”提法“這也不行那也不對”，不讓用，改成“問題生、學困生”，似乎這樣一改問題就解決了，思路就變新了。其實，改來改去解決不了實際問題。更新理念不是更新詞匯，僅僅更新詞匯不能解決任何實際問題。就像是不能用道德問題解決老百姓坐車難的問題，實際生活困難的問題。

老人乘車沒座，正確思路應該是，趕緊的多造公交車，多設老年專座，多開老年婦幼專車，這才是正確的解決思路，整天討論這個小伙子沒讓座，那個年輕人沒讓座，還扯出道德問題來，這就是思路不正確。這個時候大家都不容易，互相包容最重要，就別互相打壓了。

有一個年輕人到國外，坐車的時候還學雷鋒呢，見到一個老頭，給人家讓座，那外國老頭很詫異，你給我讓什么座，外國老大爺斬釘截鐵的說，我不老，用不著你給我讓座。

這就是先進的文化。中國文化看上去面面俱到，特人性化，老吾老幼吾幼，特美妙動人，實行起來特別累人，所以培養(yǎng)了很多偷奸取巧的所謂道德典范。真正照著做的人，不僅是自己折騰自己，而且大多沒有好果子吃。

回到正題，所以對差生問題的關注，不是從更改詞匯開始，而是要從轉(zhuǎn)變理念開始。差生問題不是道德問題，也不是職業(yè)操守的問題，不是人的問題，它的本質(zhì)是一個技術(shù)問題。

很多時候，差生問題出現(xiàn)了以后，教師往往被誤解為一種職業(yè)道德問題，其實職業(yè)道德在這里根本就解決不了任何問題。因為職業(yè)道德短時間內(nèi)代替不了技術(shù)。

戰(zhàn)士上戰(zhàn)場之前，首先要經(jīng)過培訓。轉(zhuǎn)化差生和戰(zhàn)士上戰(zhàn)場的道理是一樣的，也是要經(jīng)過培訓，然后才能有最終取勝的機會，否則必敗無疑。把一個連搶也不會放的人派上戰(zhàn)場，就等于變相的屠殺。據(jù)我所知，有些教師在走上轉(zhuǎn)化差生的戰(zhàn)場時，并沒有接受多少專項培訓，或者說接受的培訓非常的不充分，他們在學校里學的那些東西要么不實用，要么早就過時了，匆匆忙忙的登上轉(zhuǎn)化差生的戰(zhàn)場，結(jié)果可想而知。

教師面對過了蜜月期的那些學生突然的破壞性行為，有一種不知所措、措手不及、岌岌可危的感覺，差生把課堂變成了底獄。也把教師的生活變成了災難。自由的生活，幸福的日子，從此一去不復返了。

教師感到個別差生簡直是無恥之極、毫無責任心，破壞性極強。根本不努力學習，極端蔑視教師的要求和指示，總在課堂上找麻煩。這些人的理論是與其被別人當成笨豬還不如被別人當作**分子。雖不能好好學習卻可以好好搗亂，并會聯(lián)合臭味相投的狐朋狗友引發(fā)進一步更大規(guī)模的違紀行為。

那些差生高聲交談，大聲喊叫，洋相百出，投擲物品，胡打亂鬧，不做作業(yè)，當面和教師頂嘴、挑釁滋事、亂舉手、隨意講話、敲打鉛筆、丟棄書本、不參加班級活動、離座、假裝無能、裝摸做樣、問無關的問題、四處亂翻、在教室里走來走去、不斷表現(xiàn)出敵視和侵害。

有些甚至在身體上或言語上攻擊教師、學生或者破壞公共財產(chǎn)，做一些與公認的社會道德相反的行為，如欺騙、撒謊、和偷竊等，更有一些不乏違法犯罪。

不斷和差生斗爭所造成的挫敗感及所產(chǎn)生的憤怒、疲憊、絕望，一點也不次于戰(zhàn)場上戰(zhàn)士對戰(zhàn)爭所產(chǎn)生的恐懼疲勞無助和絕望，看不到希望和未來。許多老師被迫轉(zhuǎn)行或提前退休，甚至許多是英年早逝，主要原因就是個別愚蠢的管理者和差生的無恥卑鄙。

當面對那些地痞流氓似的學生，教師總是很難控制自己的痛恨之情，正如子之言，“痛之過甚，易為亂也”。常常怒不可遏，又力不從心，霍亂頻生，無法控制，無法忍受。常常讓教師變得憤世嫉俗，痛恨差生。進而痛恨教師這個工作，覺得這個工作毫無意義，是對人的尊嚴的踐踏，是對生命的褻瀆，是地球上最黑暗的角落。這個工作的酬勞，與必須經(jīng)受的種種無恥和侵犯毫不相稱。多少年來，教師們總覺得自己在進行一場孤獨無助毫無意義的戰(zhàn)斗。

差生為什么會這樣

這些差生本身就是應試教育的犧牲品，他們一直面臨著一種危險，像垃圾一樣的被淘汰掉，在此危機時刻他們奮起反擊，任課教師成了受害者。從某種意義上講，差生和任課教師都遭到應試教育鐵蹄的無情踐踏，各自傷痕累累。

所謂差生都是些學習成績不好的，正是因為無法獲得好的學習成績來滿足自己正常的對尊重和權(quán)利的需要，才轉(zhuǎn)向了錯誤的目標，既然不能好好的學習，與其被別人當成弱智笨蛋，不如開辟新的戰(zhàn)場，好好的搗亂。這和阿Q的邏輯如出一轍，挨了打就拿小尼姑出氣。

應試教育的線性思維方式本身就決定了這樣一個事實，不管這些學生怎樣努力，總有一部分被淘汰，這是一種絕對淘汰的競爭，并不會因為你的努力而產(chǎn)生改變。這本身就限制了這些差生的努力程度。與其好無意義的掙扎不如奮起一搏，享受破壞搗亂帶來的滿足感，成就感。

應試教育造就了差生，滋生了差生文化。這種文化充滿了無奈辛酸、滿心的悲涼，滿腔的仇恨，萬古的怨懟。差生和教差生的教師感覺是一樣的，彼此痛恨，彼此又有相同的感覺，彼此又最不認同。學生覺得只有最差的老師才教差班。老師覺得差班的學生鮮有好貨。

差生首先是值得憐憫的一群，他們已經(jīng)在獲取好成績方面失敗了，現(xiàn)在的行為不過進行一種戰(zhàn)略上的防守、逃避以維護自尊。

他們通過違紀的方式滿足自己的需要。

滿足對關注的需要，隨便說話炫耀自己打斷其它人，并引起教師的注意。

滿足對權(quán)力的需要，故意拖拖拉拉地嘀嘀咕咕的發(fā)表意見，并且在某些時候向其它人顯示即使老師也無法讓他做任何事。

滿足被動的尋求權(quán)利的需要，表情漠然對老師要求置之不理。

滿足尋求報復時的需要，對同學老師以牙還牙。

滿足精力過剩的需要，亂搞男女關系，胡打亂鬧。

滿足自暴自棄時的需要，不學習退出班級活動。

差生的所有需要實際上都是對愛的需要。一種可以雙向接受的愛的需要。這種愛是合適的有分寸的，不是像貴陽一所中學地的女教師把他的兩個學生當午夜牛郎，又因為他在兩個學生之間不恰當?shù)谋磉_，引起仇殺，發(fā)生致死一人的慘劇。而這個教師還多次被評為優(yōu)秀黨員和先進班主任。我們不僅深思，教育和現(xiàn)實的欲望之間到底有多遠，還有多少像這樣的女教師在深夜哀鳴。

教師應該怎么辦

首先要信任尊重這些應試教育的棄兒、受害者，體諒他們，理解他們，寬容他們，滿足他們的需要，給他們光，給他們溫暖，給他們愛，如果我們的教師有這些東西的話就不必吝嗇，贈人玫瑰手有余香，這些東西與別人分享你會變得更加富有。

怎樣做才算是信任和尊重呢?

有的教師也是恨鐵不成鋼，看見差生尤其是尖嘴猴腮的特煩人那種，上去就一“金光燦爛”，對膀大腰圓的差生就不敢隨便用這種方式尊重和信任。其實這兩種都不能算是真正意義上的信任和尊重，在信任和尊重的詞典里，絕不容許體罰。

對差生也不能斥責嘲笑，斥責嘲笑只能讓事情變得更糟。不要公開指責違反紀律的學生，不要指名道姓，你需要合做而不是敵視，體諒并不斷提供幫助，他們會注意你仿效你的行為。

面對違紀行為首先要冷靜、鎮(zhèn)靜，什么也不做也比做錯了好，什么也不做，以后還有可能有挽回的余地，做錯了容易招致速敗，有很多時候教師還不知道怎么會回事呢，差生們就爆發(fā)“大起義”，造成課堂崩潰，教師覺得莫名其妙，自己都鬧不清自己犯了什么錯。

教師要特別注意身體語言，良好的風姿有力的動作，預示著你權(quán)力在握，會給你增加威信。疲軟無力的姿態(tài)，萎縮的表情，膽怯的眼神，都會招來差生的“**”。為師者不可不察，子曰，“君子不重則不威”，誠哉斯言。

任何真正的紀律都應當是內(nèi)化的自律，如果你想靠嘴來維持紀律，即使喊破了喉嚨也起不了多大作用。大喊一聲就是失敗的開始，于無聲處才是驚雷之功的發(fā)端。

利用人際關系，來維持紀律。那些不擅長人際關系的人我建議，最好是別做教學工作，轉(zhuǎn)化差生更是不行，很多時候一個良好的班機秩序，是靠各種各樣人際關系來維系的，教學本身有時候也是靠人際關系來維持的，不研究人際關系，不可能教好書，更不可能轉(zhuǎn)化差生，教書和轉(zhuǎn)化差生，都是靠人際關系來運行的，如果不研究點這方面的知識和規(guī)律，必敗無疑。在其他領域，成功的機會也相對較少。成功90%靠人際交往，10%靠自身的能力素質(zhì)。為教師者不得不察。

懲罰和恫嚇對好學生來說尚有威嚴，對差生來說早已司空見慣，懲罰和恫嚇并不能根本上消除違紀行為，只能是怨恨加深，對峙升級。好的紀律，并不依賴更多規(guī)則和更苛刻的懲罰。即使要用懲罰，也應該用全班通過的方式來進行，這樣可以避免由老師一個人承擔責任。

教師盡量不使用懲罰，也盡量避免使用表揚。

懲罰會讓學生產(chǎn)生內(nèi)心的抗拒和師生之間的對抗，會讓學生失去合作的愿望，會讓學生想辦法逃避懲罰，從而犯更大的錯誤。由于主觀的原因，表揚也會引起學生之間的誤解，最好的做法是客觀的陳述事實。

在一個相互尊重相互接納受到信任的班級環(huán)境，紀律問題就比較少。不要讓學生和學生之間出現(xiàn)失敗者。應多運用沒有失敗者、雙贏的解決問題的方法。

對違紀學生做出強迫命令，最后把學生叫到辦公室，這樣做毫無作用，老師的壓力挫敗感依然存在，如果處理不好，有些差生在辦公室也表現(xiàn)出頑劣的攻擊性，讓教師在同事面前更顯難堪，尤其是當人際關系不是很和諧的時候，所以把差生往辦公室叫要慎重，可以選擇其它的地方，和學生友好的交談釋放出善意，并表達不放棄繼續(xù)提供幫助的愿望，表達良好的期待，這樣也許更好，談話要簡短有效，切忌重復長篇大論式不知所云式的談話。

當和學生對峙時，教師要主動退卻，一定不要和學發(fā)生暴力沖突，這種沖突沒有贏家，教師不應樹立這樣的典范，教師要用實際行動教會學生如何處理這樣的事件。在這種問題的處理上，瘦弱嬌俏的女教師往往會不知不覺地選擇正確的方法，身體健壯的男教師容易犯急躁暴力的毛病，這樣反而會把事情搞糟。這會對學生本人處理類似的行為樹立一個不好的典型。一定不要在班里當著其他同學，暴力對待犯錯誤的差生。這樣做只能離你想達到的目標越來越遠。

教師對學生好的行為要及時強化，不及時強化，錯過時機，好的行為就會得不到鞏固。對學生的閃光點進行及時的強化，學生的星星之火就會呈燎原之勢。

當學生感到教師在傾聽他們并且認真對待他們的思想和情感時他們也就感受到教師的關心了。

當學生參與班級事務的管理和決策，他們就感到了權(quán)力在握，就會避免不必要的權(quán)利爭奪避免一部分不必要的違紀行為的發(fā)生。

武林中高手出招，一朵花，一根針，皆能成為手中利器。

教育很多方法靠的是以愛為底色的細節(jié)力，例如你的身體的每一次移動，你的回眸一瞥，你的一個微笑，你的一次停頓，你的一次緩慢的轉(zhuǎn)身，你的一次身體的親近，你的一次優(yōu)雅的揮手，你寧靜自信的表情，你的一句第一人稱的自我表白，你的一聲輕咳，你親手給學生補好的作文本，你的一句提醒，你的一聲問候，你的一次退卻，你的一次幽默，你的一次忍讓，你的一次寬容，甚至是你的一次錯誤，都會給你提供一次教育的機會，教育無處不在。高手能在嬉笑怒罵舉手投足之間，盡顯英雄本色。

第四篇：當前腐敗產(chǎn)生的原因分析

當前腐敗產(chǎn)生的原因分析

什么叫腐敗?

腐敗是違法與犯罪的總稱，是瀆職與謀私的結(jié)合，是作為與不作為的雙向，是領導干部和公職人員濫用職權(quán)、貪污受賄、腐化墮落、失職瀆職等行為的集合。嚴重的腐敗就是國家工作人員發(fā)生貪污受賄、挪用公款、濫用職權(quán)、失職瀆職等職務犯罪。

什么是預防職務犯罪?

它是指對可能發(fā)生的國家工作人員貪污賄賂犯罪，國家機關工作人員瀆職犯罪和利用職權(quán)侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利犯罪及其他犯罪進行事前防范的活動。反腐是懲治于既然，倡廉是防患于未然。預防重于打擊，打擊促進預防。加強廉政建設，重在提高免疫力自控力，預防貪污賄賂犯罪。加強勤政建設，重在增強事業(yè)心責任感，預防失職瀆職犯罪。

盡管如此，我國當前腐敗現(xiàn)象仍然十分嚴重。有一個權(quán)威國際組織去年 11 月 17 日發(fā)表 2009 年全球“貪污觀感指數(shù)”，有關指數(shù)是根據(jù)各地商人與分析師對各地公共部門貪污程度作出評價，以滿分 10 分代表最清廉，零分最貪污。在全球 180 個國家和地區(qū)中，結(jié)果新西蘭以 9.4 分的廉潔度排第一位，丹麥以 9.3 分排第 2 位，新加坡以 9.2 分與瑞典并列第 3 位，香港以 8.2 分與盧森堡并列第 12 位，中國內(nèi)地 3.6 分排第 79 位。最貪污的國家是索馬里，以 1.1 分排第 180 位，阿富汗和緬甸則分別以 1.3 分和 1.4 分排倒數(shù)第 2 和倒數(shù)第 3。可見我國內(nèi)地貪污腐敗程度還是比較嚴重的?，F(xiàn)在是腐敗年年反，貪官年年新，就像割韭菜，沒有斷其根。可見一手硬一手軟，也不是最好的反腐辦法。只打不防，防不勝防。只防不打，腐敗猖狂。又打又防，腐敗下降。

我國目前的腐敗問題是一個什么狀況?胡錦濤總書記在第十七屆中紀委第三次全會上講過，堅決懲治和有效預防腐敗，關系人心向背和黨的生死存亡，是黨必須始終抓好的重大政治任務。我國

已進入改革發(fā)展關鍵階段，黨風廉政建設和反腐敗斗爭面臨許多新情況新問題，形勢仍然嚴峻，任務仍然艱巨，全黨必須充分認識反腐敗斗爭的長期性、復雜性、艱巨性，以完善懲治和預防腐敗為重點，堅定不移地推進反腐倡廉建設。

2009 年，全國檢察機關共立案偵查各類職務犯罪案件 32439 件 41531 人，件數(shù)比上年減少 3.3? 人數(shù)增加 0.9?突出查辦大案要案，立案偵查貪污賄賂大案 18191 件、重特大瀆職侵權(quán)案件 3175 件;查辦涉嫌犯罪的縣處級以上國家工作人員 2670 人，其中廳局級 204 人、省部級 8 人。立案查處的省部級干部比 2008 年翻了一番。中紀委查辦的省部級干部有 17 起，創(chuàng)歷史新高。結(jié)合辦案和預防調(diào)查，筆者認為當前腐敗現(xiàn)象嚴重具 有以下原因。

一、權(quán)力過于集中，是產(chǎn)生腐敗的根本原因。新中國成立后，我們在政治上實行黨的一元化領導，在經(jīng)濟上照搬前蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟模式，在文化上破舊立新，批孔子，基本上否定了中華傳統(tǒng)文化，從中央到地方高度統(tǒng)一，整齊劃一。特別是一個地方、一個單位、一個部門的一把手權(quán)力太大、太多，并且又缺少監(jiān)督和制約，還容不得不同的聲音和質(zhì)疑。這是產(chǎn)生

腐敗的根本原因。權(quán)力過分集中，缺乏有效監(jiān)督，必然導致腐敗，這是顛撲不破的真理。因為“一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是萬古不易的一條經(jīng)驗”。法國啟蒙思想家、法學家孟德斯鳩說過，公共權(quán)力有兩個自然屬性，一個是它的腐蝕性，一個是它的擴張性。權(quán)力導致腐敗，絕對的權(quán)力就是絕對的腐敗。為什么美國、英國官員的腐敗，遠遠沒有我國現(xiàn)在嚴重和廣泛?這是一個令人深思的問題。在我國改革開放以來，一個縣委書記、市長、省長在任幾年，一旦東窗事發(fā)查出來，動不動就是貪污受賄幾百萬元、上千萬元，甚至還有過億元的。這不能不說體制性的障礙的確存在，助長了腐敗的產(chǎn)生。

二、制度流于形式，是產(chǎn)生腐敗的主要原因。法律法規(guī)、規(guī)章制度本來就是一道防火墻。從廣義上將都叫制度，是機關單位設置的辦事規(guī)則，用來規(guī)范和制約權(quán)力運行，能有效地制權(quán)、管物

用人，肯定有利于黨風廉政建設。但是在制度建設中有幾個問題沒解決好。一是不習慣制度。由于我國幾千年長期處于封建社會，形成人治而非法治的文化傳統(tǒng)，老百姓總是寄希望于明君而不是崇尚法治。封建殘余始終未能絕跡，認為制度束縛了人的手腳，像孫悟空的緊箍咒一樣，管得太死，束縛手腳。作為領導，總是好專制而不好民主，作為群眾，總是信訪而不信法。二是不相信制度。有的地方、有的單位、有的領導相信人的柔性作用，不相信制度的剛性作用。一說建章立制，認為是搞文字游戲，敷衍上級，應付檢查，美其名曰制度是死的，人是活的，活人能叫尿憋死?往往是制度寫在紙上、貼在墻上，迎合上級檢查，領導贊揚，讓人參觀、讓人模仿，墻內(nèi)開花墻外香。在行使職權(quán)時，千方百計繞過制度，以特事特辦尋找違規(guī)理由，以協(xié)調(diào)關系為由降低標準，以獲取自身利益濫用職權(quán)。常常是以服從大局、照顧關系、領導干預、自身利益為由越過紅線，踐踏規(guī)章，不按制度辦事，為腐敗盛行、權(quán)力尋租打開方便之門。一些貪欲過大的人借此機會不作為、亂作為、慢作為，不給好處不辦事、給了好處亂辦事，導致貪污受賄、挪用公款、濫用職權(quán)案

件頻頻發(fā)生。三是不制定好制度。鄧小平講過，好的制度可以約束壞人，壞的制度無法保證好人做好事，反而使好人變壞。要建立科學嚴密完善管用的好制度?，F(xiàn)在有的人認為設置了好制度是自我設限，減少、架空和放棄了自己的權(quán)力，辦事無油水，吃喝無開支，出行不方便，沒有實權(quán)下級不買賬?，F(xiàn)在機關組織考察學習外地、外單位多，這是好事，可以開闊視野，開闊思路，開闊胸懷。但往往是好的東西學不來，不好的東西學得快。許多人去過深圳，都說深圳接待招待自由隨意，不勸酒不逼酒，不拼酒不酗酒，而內(nèi)地人就是學不回來，喝酒搞得人很不舒服。有的地方紀委只好下文件規(guī)范招待飲酒。參觀學習津津樂道別人的好經(jīng)驗好做法，最終領導感興趣的大多是有利于提高自己權(quán)利和待遇的條款和做法，對義務和責任學的少，對管下級治群眾卡目標的學得快。對員工提高待遇方面的不采納，對目標責任很感興趣。某市有一個局近年就規(guī)定，副局長每年撥招待費 3 萬元、正局長撥 10 萬元，實際情況是正常的、正規(guī)的招待局里承擔了，操作的結(jié)果是領導將幾萬元名正言順地裝進了自己的腰包。有的局對這學得很快?，F(xiàn)在建章立制有一種不好的傾向，就是“部門權(quán)力法制化、部門利益法制化、部門利益最大化”，利用制度打擦邊球，謀取小團體利益和個人私利。某市委系統(tǒng)有一個部門，一把手是市委常委兼任，常務掌門人是副職，為了規(guī)避市紀委關于一把手不得分管財經(jīng)的規(guī)定，他就鉆空子說自己是副職，不是一把手，而將本單位的財政大權(quán)攬到自己手中。四是不落實制度。幾乎每一起責任事故的發(fā)生，每一起職務犯罪案件的發(fā)

生，都與制度不落實有關，制度不執(zhí)行、不落實，成為發(fā)生腐敗的重要原因，這不能不說是保障性的困擾。

三、監(jiān)督疲軟缺乏，是產(chǎn)生腐敗的重要原因。監(jiān)督就是制約制衡，讓權(quán)力在陽光下運行，使規(guī)則公平、過程公開、結(jié)果公正?，F(xiàn)在對腐敗的監(jiān)督類型很多，有法律監(jiān)督、紀委監(jiān)督、人大監(jiān)督、民主監(jiān)督、群眾監(jiān)督、輿論監(jiān)督、領導監(jiān)督。一般單位都有三條監(jiān)督線，單位系統(tǒng)直接監(jiān)督，行業(yè)協(xié)會專門監(jiān)督，紀委監(jiān)察上級監(jiān)督，少數(shù)單位還有檢察機關預防監(jiān)督。這些監(jiān)督實質(zhì)的問題是權(quán)力監(jiān)督還是權(quán)利監(jiān)督。而權(quán)力監(jiān)督大于權(quán)利監(jiān)督。為什么黨員聯(lián)名舉報、群眾集體上訪的問題大多沒有結(jié)果，引不起重視，虎頭蛇尾，大事化小，壓而不查，查而無果，就是因為黨員群眾監(jiān)督是權(quán)利監(jiān)督，力度不大，不如領導批示查辦和紀檢部門、反貪部門立案查辦?，F(xiàn)在監(jiān)督有個弱區(qū)，我說它是弱區(qū)就是

權(quán)力機關介入少，很謹慎，受限制，有條件。比如單位的一把手和地方黨政一把手(像縣、市、省)，不是說當?shù)赝壍募o委、檢察院想查就查，舉報必查，而是有層級規(guī)定和職級規(guī)定。但是還有一句話，監(jiān)督是弱區(qū)但不是盲區(qū)，不是說絕對沒有人管、沒有人查，而是要由上級紀委和上級檢察院查，要備案，要審批，要研究，要權(quán)衡。因此，在監(jiān)督方面，就出現(xiàn)了上級監(jiān)督太遠，難以發(fā)現(xiàn);同級監(jiān)督太軟，不敢碰硬;群眾監(jiān)督太難，不知底細的問題。所以，職務越高，級別越高，層次越高，背景越深，查處越難，阻力越大，干擾越多，處理越難。這就是機制性束縛，影響了反腐敗的深入和力度。

四、社會環(huán)境影響，是產(chǎn)生腐敗的客觀原因。這個環(huán)境有三個層次，一是家庭環(huán)境，二是單位環(huán)境，三是社會環(huán)境。從家庭環(huán)境看，貪官背后不是有一個貪老婆，就是有一個貪情人。從單位環(huán)

境看，領導和一把手想貪污就拉下屬入伙，案件要么不爆發(fā)，一查就是一窩子、一大串?；蛘呤羌w腐敗，班子爛掉，全軍覆滅。從社會環(huán)境看，現(xiàn)在辦什么事都講究潛規(guī)則，給回扣，托人情，找關系。潛規(guī)則越來越深，越來越普遍，越來越盛行。不給好處不辦事，給了好處亂辦事，吃喝玩樂不管事，溜須拍馬會來事，官大心貪干壞事，人被雙規(guī)要出事，兢兢業(yè)業(yè)干好事，干干凈凈才沒事。當官的提拔干部明碼標價，賣官鬻爵。有審批權(quán)的，吃拿卡要，有拍板權(quán)的索要回扣，求升辦事的行賄送禮，打通關節(jié)，買通領導?，F(xiàn)在安排進人，考公務員，選調(diào)生當干部，已經(jīng)成了公開的秘密，筆試通過了，面試一定要找人，要花錢，否則就要莫名其妙地被淘汰。有人總結(jié)了兩句話，不找關系肯定不行，找了關系不一定行。其實，我們生活在基層和底下的老百姓，每天散步聊天都聽到別人在談論這些事。社會環(huán)境的惡劣影響，的確為腐敗盛行提供了生存的土壤和條件，就像我們生活在污染的環(huán)境里，誰也不能放棄呼吸一樣，否則就要死亡?，F(xiàn)在很多人就出現(xiàn)了亞健康狀態(tài)，檢查各項指標，也沒有毛病，就是感到不舒服，沒有勁。一個人辦事要行賄是個人品質(zhì)問題，一部分人辦事要行賄是領導問題，一群人辦事要行賄那就是制度有問題。如果我們生活在惡劣的政治環(huán)境里，就會感染許多政治腐敗的怪病。這就是地域性空間被污染了，要治理好需要花漫長的時間和精力。

五、文化糟粕熏染，是產(chǎn)生腐敗的歷史原因。著名學者王亞南說過，“二十四史實際上是一部貪污史”。歷代封建君王有一種觀念，君不畏臣貪，而畏臣不忠，追求富貴合一，貴至富隨。清王朝 268 年中，一、二品高官因為貪污被判刑的 157 人，其中死刑 68 人，最

有名的是和珅，貪污受賄一億幾千萬兩銀子。我們說中華傳統(tǒng)文化博大精深，這沒有錯，的確如此。但留下的既有精華也有糟粕。在管理社會和執(zhí)政方面，沒有形成一套好的體制、機制和制度，以及傳統(tǒng)的、有效的、成熟的政治文明體系。傳統(tǒng)封建文化負面影響，官本位思想和觀念根深蒂固，代代相傳，幾乎每個人從小都被灌輸讀書——當官——發(fā)財?shù)娜松壳?，現(xiàn)在相當多的人獲取了文化上的支持和心理上的容忍，是默認和熟視職務犯罪的文化原因，這就是習慣性容忍。現(xiàn)在我們提出建立社會主義核心

價值觀，叫做高唱正氣歌，突出主旋律，實行大合唱，兼容多樣性。但是在社會中，這只是官方價值觀，每個人心中還有大眾價值觀和個人價值觀。黨要求我們執(zhí)政為民，人民群眾希望公務員多為群眾辦實事，做好事，解難事。但不可否認，不是每個公務員都有這么高的境界和覺悟。如果我們要問，你在為誰工作?相當多的人想的是執(zhí)政為單位，執(zhí)政為自己，是保飯碗，掙工資，干點事，不出事，旱澇保收，養(yǎng)家糊口，找個單位過一生。抱這種想法的大有人在。這種人要么改變自己，提升層次，要么自甘落伍，走向反面。1848 年馬克思、恩格斯創(chuàng)立了共產(chǎn)主義學說，列寧和斯大林建立了蘇聯(lián)社會主義國家，只不過 74 年就紅旗飄落。東歐驟變、蘇聯(lián)解體，那么多共產(chǎn)黨員堅定的信念和信仰到哪里去了?可見歷史文化傳統(tǒng)對每個人是有著潛在的巨大的文化影響力的。在信息化公開透明的今天，輿論可以倡導但不能壓制，否則適得其反。有的群體事件就是例子。

六、人的貪欲放縱，是產(chǎn)生腐敗的直接原因。職務犯罪的主觀原因是人的貪欲在起作用，客觀原因是制度缺失和監(jiān)督不力。從一般意義上分析，帶有共性的原因是：人性的弱點、管理的漏洞、監(jiān)督的缺失、打擊的疲軟。如果從微觀上看，從犯罪學研究，職務犯罪有其自身的生成機理。就像一個人得流感，有傳染源、傳播媒介、傳播途徑、生命活體及個人免疫力低下等各種原因綜合形成。職務犯罪的犯罪主體、犯罪原因、犯罪目標、犯罪機會這四個要素是形成職務犯罪最基本的因素，缺一不可。犯罪主體是形成職務犯罪的前提(公務員或工作人員)，犯罪動因是形成職務犯罪的心理條件(貪欲)，犯罪目標是職務犯罪的選擇對象(公共資源)，犯罪機會是職務犯罪的外在條件(管理漏洞和沒有監(jiān)督制約)。正是由于這四個要素之間的相互聯(lián)系，相互作用，形成因素的互動和聯(lián)動，才得以生成職務犯罪。我們都知道，老百姓不會發(fā)生職務犯罪，因為他沒有職權(quán)、資源、機會，一個都沒有掌握。機關的檔案管理員和辦公室寫材料的文員，為什么不能發(fā)生貪污受賄，因為他沒有掌握資源和機會。為什么說財會人員和行政審批人員容易發(fā)生職務犯罪，因為他有職有權(quán)，有機會，有資源，小人物只要有貪欲就能做成大案件。為什么領導干部容易搞腐敗呢，因為它具備職務犯罪

61的四個基本要素。在一個集體腐敗的班子中，為什么有的人沒有形成職務犯罪呢?往往是同一班子成員中既有貪官又有清官。如我們在反貪偵查辦案中，經(jīng)常碰到這樣的情節(jié)，有的副職或者說是膽小的，或者說是廉潔的都可以，有的收到賄賂后立即退還給行賄人，有的打進了紀委的廉政帳戶上，有的交到了單位的財務部門或紀檢組。說明有的人放縱貪欲，走向犯罪深淵，有的人節(jié)制或抑制貪欲，用廉政贏得自己當官的最大安全。這里有一個自律問題，就是對自己嚴還是不嚴。當然，人的貪欲克制要靠修養(yǎng)和境界，要靠把握和堅守，要靠敬畏和有德。圣人孔子說過：“食色性也”。好財好色是人的本性和天性?？鬃右娔献舆€成為千古之謎呢!君子愛財取之有道。有的人貪吃貪喝貪睡，長得胖一身病。有的人貪名貪利

貪功，找關系活得累。有的人貪玩貪混貪賭，不敬業(yè)不學習。有的人貪財貪色貪生，專事坑蒙拐騙勾當。一個國家工作人員如果貪財貪色貪權(quán)，就會魚肉百姓，禍國殃民，害人害己，害單位、害家庭、害子女。這就是人的劣根性膨脹的結(jié)果。

第五篇：常見不良情緒產(chǎn)生的原因分析

1、缺乏目標。一個沒有目標的人一定是一個對生活沒有幻想的人。這種人的情緒也不可能好到哪里去。因此，要想改善情緒，就得先確立一個生活的目標，在追求的過程當中你就會尋找到快樂，心情自己也就好了很多。

2、害怕失敗。這類人不管做什么事情都縮手縮腳，總是害怕失敗，也就是因為這樣，他們每天總是一副提心吊膽的樣子。要想改變這種生活，這類人得先增強自己的自信心。

3、害怕被拒絕。這類人性格比較內(nèi)向，害怕被別人恥笑，也害怕遭受打擊，更害怕遭到當面拒絕。因此這類人的心態(tài)也總是處在低谷，很難有興奮的時候。

4、埋怨和責怪。這類人喜歡逃避責任，不敢面對困難，也不敢面對自我。只要一遇到問題就把責任歸咎在別人頭上。他們總是自我認識不夠，也總以為自己是受害者，是應該被可憐的人。

5、否定現(xiàn)實。這是一種懦弱，膽怯和無能的表現(xiàn)?，F(xiàn)實中的一切他們都不敢去面對，總是采取一種逃避的方式，并且也總是否定現(xiàn)實中的人，現(xiàn)實中的事，更為可悲的是還否定現(xiàn)實中的真情。

6、半途而廢。這類人經(jīng)受不住一點痛苦的折磨，也根本不知道“堅持“后面是美麗的彩虹。只要一有磕磕碰碰，就選擇放棄，不管如何，這也是沒有信心和底氣的表現(xiàn)。

7、對未來悲觀。世界在這類人的眼中，總有一天是要走向滅亡的，因此他們總是在擔心，總是在悲觀，認為一切終歸要走向毀滅，所有的努力終歸是白費的，因此這類人一直非常消極，甚至是頹廢。

8、好高騖遠。和缺乏目標的人不一樣的就是，這類人有很遠大的目標。唯一不足的就是這類人的目標根本就不可能實現(xiàn)，是一種空洞的打算。因此，這類人在追求過程當中，注定要有很多的失敗，情緒自然也就欠佳。

三位來自美國佐治亞州的醫(yī)學博士最近出版了《你身體的紅燈發(fā)出警報》的修訂本，介紹身體生病之前會出現(xiàn)哪些前兆。其中六種轉(zhuǎn)瞬即逝的癥狀，需要格外注意，否則會有生命危險。

第一，胳膊、腿麻木、刺痛，精神紊亂、暈眩，說話打顫、語無倫次。尤其是面部或者身體一側(cè)出現(xiàn)上述情況，就可能是中風，也就是腦卒中的前兆，預示向大腦供氧的動脈堵塞或者破裂。如果是大動脈出問題，大腦中很大一部分就會受到影響，進而導致半身麻痹，同時失去講話等功能。如果是小血管出問題，胳膊或腿會麻木。出現(xiàn)上述癥狀應立刻就醫(yī)。一般說來，血栓發(fā)生三小時內(nèi)是治療的最佳時機。

第二，胸部疼痛或不適，胳膊、兩顎、頸部疼痛，突發(fā)冷汗、極度虛弱、惡心、嘔吐、暈眩或者氣短。這是心臟病發(fā)作的前兆。另外，有些病人會出現(xiàn)“ 無痛”心臟病，其最關鍵的前兆是：突發(fā)暈眩、心跳加劇、氣短、惡心、嘔吐、冒冷汗。如果身體出現(xiàn)上述某些癥狀，要第一時間打120急救。病人口中可含一片阿司匹林或硝酸甘油，以防心臟病發(fā)作時心肌受到損傷。

第三，腿肚子酸痛、胸痛、氣短、咳血。這些是危險的腿部血栓形成前兆。久坐之后最易發(fā)生，手術(shù)之后長時間臥床，也會出現(xiàn)這種癥狀。人人都可能得這種病，坐臥時間久了，血液淤積在腿部，腿部出現(xiàn)血栓，小腿肚子腫疼，此時如果突然出現(xiàn)胸痛或者氣短，說明血栓可能已經(jīng)脫落并通過血液進入肺部。那可是萬分危險，要立刻去醫(yī)院。

第四，尿血但無痛感。如果發(fā)現(xiàn)尿中有血，即便沒有痛感也要去醫(yī)院。尿血的常見原因有腎結(jié)石、膀胱或者前列腺感染。嚴重的可能是腎臟、輸尿管、膀胱、前列腺等部位發(fā)生癌變，當病灶很小，也就是能治的時候，病人通常是沒有痛感的。因此，發(fā)現(xiàn)尿血就要盡早就醫(yī)。

第五，哮喘不好也不壞。哮喘發(fā)作時往往伴隨喘息或者呼吸困難。如果癥狀不消退，也不惡化，就應該去看急診。如果哮喘發(fā)作不治療，有可能出現(xiàn)嚴重的胸肌疲勞，甚至導致死亡。

第六，抑郁和自殺念頭。有些人抑郁的時候不尋求幫助，因為他們怕別人認為他們神經(jīng)不正常。實際上，他們大腦中的化學物質(zhì)已經(jīng)失去平衡。這也是一種疾病。抑郁癥包括悲傷、疲勞、冷漠、焦慮、睡眠習慣改變、沒有食欲。出現(xiàn)這些癥狀，需要盡早重視并進行相應治療。