第一篇：洪澇災(zāi)害產(chǎn)生的原因

1、洪澇災(zāi)害產(chǎn)生的原因

季節(jié)性的區(qū)域強(qiáng)降水、流域的地形地貌特征、河流水系特征、（支流特點(diǎn)、湖泊的多少）江河的流量季節(jié)變化、植被分布。（氣候、地形、水系、植被）

2、危害：

多條河流、水庫(kù)、橋梁出現(xiàn)險(xiǎn)情，到路交通受阻，毀壞農(nóng)田，使農(nóng)作物減產(chǎn)，沖毀農(nóng)舍及工農(nóng)業(yè)設(shè)施，造成嚴(yán)重的人員傷亡和極大的財(cái)產(chǎn)損失。

3、治理措施：

⑴加強(qiáng)防災(zāi)措施的宣傳工作，增強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)；

⑵建立和健全雨量觀測(cè)和預(yù)警預(yù)報(bào)機(jī)制；

⑶采取生態(tài)、工程和非工程的綜合治理措施；

4、淮河多洪澇在害的原因

⑴溫帶季風(fēng)氣候，夏季暴雨集中，洪水來(lái)量大

⑵地勢(shì)地平，河道彎曲狹窄泄水不暢。

⑶支流多，成羽狀分布，洪水匯集量大

⑷黃河奪淮后，失去天然入?？冢顾粫硣ㄌ?、使湖泊和河流的調(diào)蓄能力大幅下降 ⑸上中游植被破壞，水土流失，河床抬升，湖泊淤積，泄洪能力下降

5、淮河流域洪澇災(zāi)害的治理措施

⑴上游地區(qū)修建水庫(kù)，⑵調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，植樹(shù)造林，⑶退耕還湖還濕地，增大調(diào)蓄洪水能力

⑷中下游游修建蓄洪工程，開(kāi)挖如海入江河道

第二篇：洪澇災(zāi)害原因

氣候，特別是受極端降雨天氣的影響

如今年入汛以來(lái)，我國(guó)南方地區(qū)因遭受暴雨、大暴雨、特大暴雨輪番襲擊，人員、財(cái)產(chǎn)損失慘重。據(jù)報(bào)道，2010年6月13日至28日，江西、福建、湖南、廣東、廣西、浙江、重慶、四川、湖北、貴州等10省市因暴雨所引發(fā)洪澇災(zāi)害直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)593億元、死亡215人，分別占今年以來(lái)全國(guó)洪澇災(zāi)害總損失和死亡總數(shù)的7成和5成多。暴雨刷新了許多地區(qū)降雨量的歷史記錄，暴雨所到之處江河暴漲洪水泛濫成災(zāi)。多座城市出現(xiàn)水圍城、車(chē)泡水以及交通中斷、工廠(chǎng)關(guān)門(mén)、商店停業(yè)、學(xué)校停課、生活停水、停電等災(zāi)情。

3.2 城市防洪標(biāo)準(zhǔn)普遍偏低

改革開(kāi)放后，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城市開(kāi)發(fā)建設(shè)也隨之愀然興起。在歷經(jīng)幾十年的城市區(qū)域快速發(fā)展過(guò)程中，城市人口不斷增長(zhǎng)，城市規(guī)模也不斷擴(kuò)大，城市防洪工程體系建設(shè)理應(yīng)有更高標(biāo)準(zhǔn)的要求和建設(shè)，可是大多數(shù)城市建設(shè)者思想意識(shí)上側(cè)重于城市的開(kāi)發(fā)建設(shè)而忽略了城市防洪規(guī)劃和防洪工程建設(shè)。因此，城市防洪從規(guī)劃、建設(shè)到資金的投入均顯不足。據(jù)報(bào)載，目前全國(guó)有一半左右的城市還沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的防洪標(biāo)準(zhǔn)?？梢?jiàn)城市防洪工程體系建設(shè)嚴(yán)重滯后，其防洪排澇能力無(wú)法與快速發(fā)展、擴(kuò)張的城市相適應(yīng)。所以，這樣的城市在災(zāi)害面前自然要吃虧。

3.3 城市地面排水規(guī)劃、建設(shè)滯后

城市區(qū)域的快速擴(kuò)張使城區(qū)內(nèi)高樓大廈、房地產(chǎn)、工廠(chǎng)企業(yè)、商店有如雨后春筍般崛起，所占有的不透水面積和地面道路硬化面積驟然增加。而相對(duì)的城區(qū)內(nèi)透水面積卻隨之減少，地面下滲能力便大幅減小。在同等降雨量的條件下，城區(qū)地面雨水匯集速度就加快。城市泄水排澇設(shè)施又沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)劃建設(shè)，遇上大暴雨、強(qiáng)降雨排水不暢就必然導(dǎo)致街道成河道、地下車(chē)庫(kù)成水庫(kù)，要是遇上持續(xù)強(qiáng)降雨街道還可行舟。

3.4 與水爭(zhēng)道，作繭自縛

一些城市或企業(yè)在擴(kuò)大發(fā)展過(guò)程中，只顧眼前利益而不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，打著各種冠冕堂皇的幌子，非法填、堵、占用或出賣(mài)城市周邊上下游河道、河溝、灘塗、低洼地帶和有限的極為寶貴的濕地搞房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)或另作它用，盲目擴(kuò)大城市區(qū)域建設(shè)，與水爭(zhēng)道。歷史所形成的自然流態(tài)、自然調(diào)蓄洪區(qū)、生態(tài)環(huán)境人為破壞殆盡。人類(lèi)如此作繭自縛，老天爺稍一發(fā)怒，自然災(zāi)害也就來(lái)了。

第三篇：隆安縣洪澇災(zāi)害原因分析及對(duì)策

隆安縣洪澇災(zāi)害發(fā)生成因分析及防御對(duì)策背景

摘要：該論文通過(guò)對(duì)廣西隆安縣的地理位置，氣候環(huán)境進(jìn)行相關(guān)介紹，并通過(guò)對(duì)其發(fā)生的自然災(zāi)害進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，分析發(fā)生災(zāi)害的原因，并對(duì)廣西隆安縣的洪澇災(zāi)害防御措施提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：隆安縣 洪澇災(zāi)害 發(fā)生 成因分析 防御對(duì)策

一、隆安縣基本概況

（一）地理位置

隆安縣位于廣西西南部，南寧市西部，地處東經(jīng)107°21′—108°06′，北緯22°51′—23°21′，隸屬南寧市管轄，東部與南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)、武鳴縣相連，南部與崇左市扶綏縣、江洲區(qū)交界，西部與崇左市大新縣、天等縣接壤，北部與百色市平果縣毗鄰。東西長(zhǎng)77.5km，南北寬56.2km?？h城距南寧市區(qū)80km。

（二）地形地貌

隆安縣地勢(shì)由東北和西南向中部右江線(xiàn)傾斜。主要地貌類(lèi)型有臺(tái)地、丘陵、低山和巖溶地貌?？h境內(nèi)最高點(diǎn)為西大明山系脈的小明山最高，海拔973米，最低點(diǎn)為白馬河口，海拔81米，據(jù)統(tǒng)計(jì)，低山丘陵地貌占全縣土地面積的49.1%,巖溶地貌占31.2%,平原臺(tái)地貌占17.7%。

（三）山系水系

隆安縣西南部以峰林、峰叢石山（喀斯特地貌）為主，南部邊緣山地為西大明山系脈，屬低山、丘陵。主要山脈有小明山，海拔973米，為全縣最高點(diǎn)，地要山海拔807米，平付山海拔726米，空林山海撥715米。東北部土山丘陵和石峰兼而有之，海拔多在200-700米，其間敏陽(yáng)鄉(xiāng)三寶山海拔721米，六暖山海拔742米，為東部最高點(diǎn)。中部右江沿岸以平原、階地、低丘為主，并有一些石灰?guī)r孤峰和殘丘點(diǎn)綴其間，其海拔多在200米以下。

全縣主要河流有右江、綠水江、羅興江、丁當(dāng)河、馱玉河、百朝河、大滕河、布泉河等8條，共有地表水11.08億立方米，全縣有地下水源12個(gè)，地下河18條，集中分布在都結(jié)、布泉、屏山、楊灣、喬建等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共有地下水3.94億立方米。全縣有中型水庫(kù)3處，總庫(kù)容量為5758.3萬(wàn)立方米，有效庫(kù)容為4263萬(wàn)立方米；有小型水庫(kù)55處，總庫(kù)容3183.4萬(wàn)立方米，有效庫(kù)容2392.8萬(wàn)立方米；小型塘庫(kù)251處，總庫(kù)容3806萬(wàn)立方米，有效庫(kù)容3763萬(wàn)立方米。

（四）氣候

隆安縣位于北回歸線(xiàn)以南，屬南亞熱帶季風(fēng)區(qū)，氣候溫和，雨量充沛，光、熱、水同季，干濕季節(jié)明顯，多雨期與高溫期一致。全縣年平均降雨量在1300毫米左右，受地形影響較明顯，氣溫分布特點(diǎn)是由東北和西南向中部右江遞增，雨量分布特點(diǎn)是由東南和向西北逐漸增高。降雨量年際變化大，年內(nèi)分配極不均勻，汛期五月至九月為主要降雨期，一般可占全年降雨量的70.0%~85%左右,十二月至次年三月為少雨期，降雨量占全年的10%左右。

二、洪澇災(zāi)害的發(fā)生及對(duì)國(guó)民生產(chǎn)的影響

隆安縣洪澇災(zāi)害發(fā)生頻繁，特別是山洪災(zāi)害，每年都有不同程度的災(zāi)害出現(xiàn)。由于我縣都屬亞熱帶季風(fēng)區(qū)，地形地貌類(lèi)型多樣，全縣的河流都是典型的山區(qū)河流，河床陡，洪峰形成時(shí)間短，持續(xù)時(shí)間也短，經(jīng)常發(fā)生山洪暴發(fā)，幾乎年年都有不同程度的出現(xiàn)。從洪澇災(zāi)害統(tǒng)計(jì)中，每年汛期各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有不同程度的洪澇災(zāi)害發(fā)生，給我縣的人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和國(guó)民生產(chǎn)造成了極大的危害。2001年7月我市受當(dāng)年三號(hào)臺(tái)風(fēng)“榴蓮”的影響，從7月2日晚上開(kāi)始，全縣局部出現(xiàn)降雨，后擴(kuò)大成全縣大面積降雨，造成山洪暴發(fā)，全縣江河水位暴漲，至使右江發(fā)生八十年一遇的特大洪水，隆安縣水文站出現(xiàn)了自1937年建站以來(lái)的最高洪水位和最大流量，從7月3日4時(shí)起，隆安縣水文站水位從111.40米漲起到4日23時(shí)30分達(dá)到最高洪水位123.86米，超警戒水位9.45米，洪峰流量8270立方米/秒。右江沿岸的一些地勢(shì)較低的村莊被淹?！?.4”洪災(zāi)，是我縣有史以來(lái)淹沒(méi)面積最大，淹沒(méi)損毀民房最多，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)損失最大的一次洪澇

災(zāi)害。全縣3個(gè)鎮(zhèn)受災(zāi)，受災(zāi)面積400多平方公里，受災(zāi)人口4萬(wàn)余人，緊急轉(zhuǎn)移安置2萬(wàn)人，倒塌民房2500多間，造成無(wú)家可歸1萬(wàn)人，全縣直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十萬(wàn)元；造成農(nóng)作物受災(zāi)面積數(shù)萬(wàn)畝，因?yàn)?zāi)糧食損失數(shù)萬(wàn)公斤，農(nóng)業(yè)直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十萬(wàn)元；交通路線(xiàn)中斷，供電受到影響，人民的生活受到嚴(yán)重的影響。水土流失嚴(yán)重，造成土壤貧瘠，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到影響，同時(shí)也會(huì)阻礙相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。

三、我市洪澇災(zāi)害的成因分析

造成我縣嚴(yán)重洪澇災(zāi)害的主要原因有兩方面：一是自然因素；二是人為因素。由于我縣亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，北連大陸，南近海洋，地形地貌類(lèi)型多樣，容易受海洋臺(tái)風(fēng)登陸的影響，南北氣流活動(dòng)頻繁，容易產(chǎn)生強(qiáng)降雨天氣過(guò)程，加之我縣山區(qū)面積大，降雨產(chǎn)生的地表徑流大，河流都是典型的山區(qū)河流，河床陡，洪峰形成時(shí)間短，持續(xù)時(shí)間也短，從而導(dǎo)致了我縣洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。在人為因素方面，一是水患意識(shí)不強(qiáng)。隨意在河道采砂，向河道傾倒廢渣、垃極，回填河道灘地建房，圈地建廠(chǎng)，筑壩建池，人為的亂改河道流向，填河造地侵占河道行洪斷面，嚴(yán)重地阻礙了洪水的渲瀉。二是毀林造田，嚴(yán)重破壞植被，造成水土流失嚴(yán)重。三是城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村盲目擴(kuò)建，不論證，不規(guī)劃，盲目建設(shè)，防洪標(biāo)準(zhǔn)不一致，缺乏有效的管理，河道行洪能力大大降低。四是水利工程防洪抗洪能力低。我縣現(xiàn)有水庫(kù)3座，總庫(kù)容量為5758.3萬(wàn)立方米，有效庫(kù)容為4263萬(wàn)立方米；有小型水庫(kù)55處，總庫(kù)容3183.4萬(wàn)立方米，有效庫(kù)容2392.8萬(wàn)立方米；小型塘庫(kù)251處，總庫(kù)容3806萬(wàn)立方米，有效庫(kù)容3763萬(wàn)立方米。由于多年來(lái)在水利工程使用中普遍存在著重建設(shè)、輕管理的現(xiàn)象，維護(hù)養(yǎng)護(hù)資金存在嚴(yán)重不足，大多數(shù)工程都已老化失修、帶病運(yùn)行，使防洪標(biāo)準(zhǔn)大大降低。

四、隆安縣洪澇災(zāi)害的特點(diǎn)

1、時(shí)間短，強(qiáng)度大，突發(fā)性強(qiáng)。山區(qū)暴雨一般都是降雨強(qiáng)度大，而歷時(shí)又短，由暴雨產(chǎn)生的超產(chǎn)滲流，使雨水來(lái)不及滲入到土層深部即可成為地面徑流，導(dǎo)致河流徑流匯集，水流湍急，河水陡漲，極易形成陡長(zhǎng)陡落、峰高量小、歷時(shí)短暫但卻防不勝防，危害較大的洪澇災(zāi)害。

2、季節(jié)性、多發(fā)性、區(qū)域性。由于我縣獨(dú)特的地形地貌，南北部山區(qū)的年降雨均大于河谷地區(qū)，主要降雨集中在汛期五月至九月，因此，我縣的洪澇災(zāi)害的發(fā)生都是出現(xiàn)在汛期，而每次降雨都會(huì)造成局部的洪澇災(zāi)害。

五、防御的對(duì)策及主要措施

在長(zhǎng)期的抗洪防災(zāi)工作中，縣黨委、政府都高度重視防災(zāi)減災(zāi)的工作，把防御洪澇災(zāi)害，確保人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全作為實(shí)踐“三個(gè)代表”的具體行動(dòng)。投入了大量的資金提高我縣的防汛抗災(zāi)能力，取得了一定的成效。

1、深入開(kāi)展防御洪澇災(zāi)害的宣傳，增強(qiáng)全民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。采取多種途徑，廣泛宣傳洪澇災(zāi)害的危害性，加強(qiáng)全民水患意識(shí)，讓全社會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到水患不除，市無(wú)寧日，民無(wú)寧日的觀點(diǎn)，普及防御知識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，提高自我防御能力。尤其是我們山區(qū)地區(qū)的廣大干部群眾更要清楚地認(rèn)識(shí)到洪澇災(zāi)害特別是山洪災(zāi)害的突發(fā)性、多發(fā)性及損失的嚴(yán)重性，從思想上牢固樹(shù)立抗洪災(zāi)、防山洪的思想。

2、建立建全防汛首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制體系。多年的抗洪斗爭(zhēng)工作證明，防汛抗洪，落實(shí)責(zé)任是取得勝利的關(guān)鍵。各級(jí)防汛抗旱指揮部都嚴(yán)格落實(shí)了以行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)為核心的防災(zāi)抗災(zāi)責(zé)任制，明確政府一把手為第一防汛責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)為具體防汛責(zé)任人，并層層簽訂了防汛責(zé)任狀。建立建全我縣的防洪預(yù)案，明確各職能單位的防汛責(zé)任。

3、建立高效的洪水測(cè)報(bào)和雨量實(shí)時(shí)測(cè)報(bào)系統(tǒng)。同建立了雨量實(shí)時(shí)測(cè)報(bào)網(wǎng)絡(luò)，直接調(diào)用查看全縣各雨量站的實(shí)時(shí)降雨雨量，為做出正確的防汛調(diào)度提供了準(zhǔn)確的科學(xué)依據(jù)，確保全市水庫(kù)安全度汛。

4、做好避災(zāi)躲災(zāi)的工作。積極對(duì)全縣的滑坡體、泥石流易發(fā)區(qū)的定點(diǎn)核查工作，摸清底子，每年汛前、汛中都組織人員進(jìn)行實(shí)地核查，制定防御災(zāi)害預(yù)案，各項(xiàng)責(zé)任制落實(shí)到最基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)易發(fā)區(qū)干部群眾的培訓(xùn)和宣傳教育，群眾的防災(zāi)意思和自我防范能力得到了很大提高。經(jīng)過(guò)多年的努力，我縣對(duì)防御洪澇

災(zāi)害工作取得了一定的成效，但隨著人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的愈趨強(qiáng)烈，加之我縣地形地貌繁雜，氣候不穩(wěn)定，造成洪澇災(zāi)害不斷，危害嚴(yán)重，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了很大的損失，因而，減輕洪澇災(zāi)害是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有不斷地加強(qiáng)防汛抗災(zāi)工作，為實(shí)現(xiàn)我縣的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐保障。

第四篇：后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

淺談小學(xué)后進(jìn)生的教育

一、后進(jìn)生存在的原因。（1）家庭教育方面：小學(xué)階段的后進(jìn)生的存在與遺傳素質(zhì)、先天發(fā)育不足有關(guān)；但是家庭教育方式的不當(dāng)，是其產(chǎn)生的最主要的原因。有的孩子是父母離異，孩子得不到溫暖，缺乏約束和管教，個(gè)性心理發(fā)育不健全，其自卑感重，攻擊性強(qiáng)。有的是家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，縱容，袒護(hù)子女的缺點(diǎn)，也造成其個(gè)性發(fā)育的缺陷。有的是家庭教育過(guò)分嚴(yán)格，家長(zhǎng)的教育方式過(guò)于粗暴，使孩子喪失了自信心，從而造成學(xué)習(xí)上的心理障礙。（2）從學(xué)校教育來(lái)看，教師教育觀念的不當(dāng)，也是后進(jìn)生產(chǎn)生的重要原因之一。有的教師 “恨鐵不成鋼”，沒(méi)有遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)。有的教師沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，過(guò)分注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了以全面發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，就會(huì)造成一部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們的優(yōu)點(diǎn)無(wú)法被發(fā)現(xiàn)，而逐步自暴自棄，淪為后進(jìn)生。有的教師教育方式簡(jiǎn)單粗暴，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)品德或者學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，不是耐心教育，熱情幫助，而是批評(píng)處理體罰，向家長(zhǎng)告狀等粗暴的方式，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，進(jìn)一步形成師生間的隔閡，從而使教育達(dá)不到應(yīng)有的教育效果，這些做法對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變都產(chǎn)生極其不良的影響。（3）社區(qū)環(huán)境的影響。學(xué)校和社會(huì)是緊密聯(lián)系在一起的，社會(huì)問(wèn)題必然會(huì)通過(guò)各種渠道反映到學(xué)校里。小學(xué)生雖然年齡小，與社會(huì)接觸面不大，但是他們的可塑性強(qiáng)，隨著他們的成長(zhǎng)，受社區(qū)和同伴之間的影響越來(lái)越大，特別是到了小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)這個(gè)世界的看法還充滿(mǎn)了無(wú)知和好奇，一旦家庭教育出現(xiàn)偏差，自我約束力不夠強(qiáng)，再加上外來(lái)的誘惑，也極為容易染上不良的社會(huì)習(xí)性?，F(xiàn)代社會(huì)傳播媒介飛速發(fā)展，一些不健康的影像書(shū)籍會(huì)通過(guò)各種渠道滲透到孩子們的生活中，再加上一些個(gè)體經(jīng)營(yíng)者缺乏社會(huì)責(zé)任感，為謀取私利，想方設(shè)法引誘他們進(jìn)入 “兩室三廳”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力分散，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中。這些原因都導(dǎo)致后進(jìn)生的存在。

二、后進(jìn)生的心理特征。首先，正如上文所述，小學(xué)后進(jìn)生的存在與他們先天的遺傳素質(zhì)有密切聯(lián)系，身心發(fā)展一般來(lái)說(shuō)有缺陷和不足，相對(duì)同齡的孩子他們的自控能力差，意志力薄弱，個(gè)性上或是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，容易與人發(fā)生爭(zhēng)吵，或是嚴(yán)重自卑，這種不健全的個(gè)性心理反映到日常的學(xué)習(xí)，生活表現(xiàn)上，就是我們常說(shuō)的后進(jìn)生現(xiàn)象。其次，他們心理上有要求進(jìn)步的火種，但往往得不到滿(mǎn)足，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生充滿(mǎn)了羨慕和嫉妒，但又表現(xiàn)出鄙視和瞧不起，甚至用搗亂的形式來(lái)引起教師的注意。但他們有共同的特點(diǎn)，是受到批評(píng)和孤立時(shí)也感到憤怒和苦惱；當(dāng)稍有進(jìn)步受到表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)興奮不已，洋洋得意，每犯一次錯(cuò)誤心理上會(huì)出現(xiàn)不同程度的懊悔，涌現(xiàn)起一定程度的改正錯(cuò)誤的希望，但出于各種原因，這種心態(tài)上的轉(zhuǎn)變并不一定就能從行為習(xí)慣上直接表現(xiàn)出來(lái)，因此后進(jìn)生的教育過(guò)程具有很大程度的反復(fù)性。只有認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的這種心理特點(diǎn)，才能有足夠的耐心以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待他們的發(fā)展和進(jìn)步。

三，把握良機(jī)，做好后進(jìn)生的教育工作。1，動(dòng)之以情，曉之以理。有一句話(huà)說(shuō)的好，“善用物者無(wú)棄物，善教人者無(wú)棄人，為有春風(fēng)多著力，朽樹(shù)也能成蔭”。后進(jìn)生的教育離不開(kāi)認(rèn)知的疏導(dǎo)與情感的激勵(lì)。認(rèn)知疏導(dǎo)離不開(kāi)講道理，道理講得明白，可以說(shuō)服人；道理講得有力，可以征服人；道理講得透徹，可以折服人。當(dāng)然講道理既要有符合實(shí)際的內(nèi)容，又要有引人入勝的形式；小學(xué)階段后進(jìn)生的教育更富有技巧性。教師講的道理既要深入淺出，又要一針見(jiàn)血，能促動(dòng)他們的心理。許多后進(jìn)生性格內(nèi)向、脾氣很犟。教師在轉(zhuǎn)化此類(lèi)后進(jìn)生時(shí)，千萬(wàn)不能急于求成，而要采取迂回的法，消除其心理隔閡，然后循循善誘，方能取得較滿(mǎn)意的效果。更為重要的是，任何一個(gè)小學(xué)生對(duì)老師都有比較強(qiáng)烈的崇科拜心理和依戀心理。教師的一句關(guān)懷和溫馨的話(huà)語(yǔ)使他們消除情感上的戒備，“親其師，才能信其道”這是永恒的真理。蘇霍姆林斯基也曾指出： “同情心和由衷的關(guān)懷是教育的血和肉”。當(dāng)學(xué)生真切地感到老師的愛(ài)時(shí)，即使老師狂暴地批評(píng)也會(huì)使之心悅誠(chéng)服，產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感激和對(duì)錯(cuò)誤的痛悔。反之，一個(gè)平常缺乏愛(ài)心而被學(xué)生厭惡的老師，即使以最溫和的言詞，懇切的態(tài)度，幫助一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生也會(huì)認(rèn)為是虛偽的而拒絕接受。在教育過(guò)程中，當(dāng)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)他的信任、尊重、關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，心理必然會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，消除自卑感，對(duì)前途重新寄予希望。因此，我們對(duì)后進(jìn)生充分的關(guān)懷和熱愛(ài)也是針對(duì)他們潛意識(shí)中存在著要求上進(jìn)的心理。2，發(fā)掘閃光點(diǎn)，情感激勵(lì)。后進(jìn)生缺點(diǎn)毛病多，經(jīng)常聽(tīng)到的是批評(píng)，遇到的是不信任和冷漠的目光，而優(yōu)點(diǎn)往往被忽視。后進(jìn)生不是生來(lái)就是后進(jìn)的，他們也有自己的閃光點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)表明，老師真心實(shí)意、實(shí)事求是地肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，往往成為后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化的突破口。如果老師能看到他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，就會(huì)讓他們感到老師是足夠公平的，有助于他們?nèi)娴恼_認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。所以，老師的表場(chǎng)要常掛在嘴邊。對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，教師上課時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有層次性的問(wèn)題，用一些比較容易的完成來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，讓他們大膽的嘗試，從而獲得成功的情感體驗(yàn)。如果學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和他們同時(shí)舉手，要先請(qǐng)后進(jìn)生來(lái)回答，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)。當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí)，課堂上不批評(píng)指責(zé)，不讓學(xué)生難堪，課后再予以幫助和教育。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生獲得更多的成功的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們不同其他同學(xué)橫向比較，要同自己的過(guò)去縱向比，就能增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心和力量。在班級(jí)管理中，后進(jìn)生的能力也是不可忽視的。做為教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，以全面的眼光來(lái)看待學(xué)生的素質(zhì)，鋪設(shè)進(jìn)步的階梯，讓他們看到光明和希望，激起更高的學(xué)習(xí)熱情。例如：一位同學(xué)平時(shí)紀(jì)律松懈自由散漫，但體育很好，在一次校運(yùn)會(huì)上，他勇奪800米長(zhǎng)跑第一名。得知這一消息后，我在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，并鼓勵(lì)他要嚴(yán)格要求自己，改掉不良習(xí)慣。同時(shí)任命他為班級(jí)勞動(dòng)委員。這位同學(xué)不負(fù)眾望，不僅在紀(jì)律上有很大進(jìn)步，同時(shí)在年級(jí)五項(xiàng)評(píng)比中，每次都取得好成績(jī)，老師、同學(xué)父對(duì)他的進(jìn)步都給予了高度的評(píng)價(jià)。3，磨煉意志，培養(yǎng)自控能力。針對(duì)后進(jìn)生的心理特征，自控能力差，意志力薄弱。我覺(jué)得在教育過(guò)程中，尤其在現(xiàn)在獨(dú)生子女教育中耐挫力的培養(yǎng)，抗誘惑能力的培養(yǎng)不可忽視。尤其對(duì)于后進(jìn)生，這一點(diǎn)至關(guān)重要?，F(xiàn)代小學(xué)德育中，個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是德育的重要組成部分。在班隊(duì)課活動(dòng)中，可以根據(jù)有關(guān)的心理教程設(shè)計(jì)課例，針對(duì)自控能力差的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這不失是一種科學(xué)系統(tǒng)的好方法。同時(shí)在對(duì)后進(jìn)生反復(fù)的教育過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在行為表現(xiàn)中學(xué)會(huì)自我控制。4，發(fā)揮集體、家庭、學(xué)校的合力。后進(jìn)生由于其特殊性，需要適當(dāng)采用個(gè)別教育的方法；但是，也不可忽視集體的教育作用。要把個(gè)別教育與集體教育很好地結(jié)合起來(lái)。首先，與任課老師的配合，發(fā)揮老師集體的教育作用。后進(jìn)生上課情況怎樣？學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?？我?jīng)常與任課老師溝通情況，交換意見(jiàn)，共同研究幫助和教育他們的方法。根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際，在班上組織學(xué)生成立互助小組，和科任老師一起幫助學(xué)生總結(jié)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。其次，要充分發(fā)揮班集體的教育作用。良好的班集體，具有強(qiáng)大的教育功能。它可以使班級(jí)產(chǎn)生凝聚力和同心力，在潛移默化中給每一個(gè)學(xué)生以積極的影響。如集體的行為規(guī)范，良好的班級(jí)輿論，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一種約束，一種激勵(lì)。再次，要取得家長(zhǎng)、社會(huì)密切配合。我經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系橋梁；互通學(xué)生情況，一同來(lái)教育學(xué)生，班上有個(gè)學(xué)生，從小跟著爺爺奶奶，嬌慣壞了，父母看他缺點(diǎn)多就不喜歡他。因?yàn)樵诩依锏貌坏綔嘏?，這個(gè)學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，四門(mén)功課不及格，還常與同學(xué)打架，成為雙差生。要教育好這個(gè)學(xué)生，首先得做好家長(zhǎng)的工作。我及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，與孩子的父母一起商量教育孩子的方法，并與家長(zhǎng)建立了定期聯(lián)系。定期把學(xué)生在校表現(xiàn)，特別是他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步都匯報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也把孩子在家的表現(xiàn)反饋給我。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生各方面有了明顯的進(jìn)步。教育學(xué)生還應(yīng)當(dāng)與社會(huì)配合。我經(jīng)常與街道居委會(huì)聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，請(qǐng)他們關(guān)心和幫助學(xué)生，并組織學(xué)生參加街道一些教育活動(dòng)。同時(shí)聘請(qǐng)一些老紅軍、老八路、勞模、科技專(zhuān)家等先進(jìn)模范人物擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，用他們親身的事跡來(lái)教育學(xué)生，收效甚佳。5，設(shè)計(jì)豐富多彩的教育活動(dòng)。上文已提到，后進(jìn)生有比較嚴(yán)重的自卑感，同時(shí)也有強(qiáng)烈的自尊心。有的后進(jìn)生活潑好動(dòng)，有一定的興趣和特長(zhǎng)，組織他們參加各種實(shí)踐活動(dòng)，給他們表現(xiàn)自己的才能和優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣自尊心成為他們參加活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和精神支柱。例如：我班從三年級(jí)就建立了學(xué)雷鋒小組，長(zhǎng)年開(kāi)展利民活動(dòng)，為盲人五保戶(hù)打掃衛(wèi)生做好事。大部分學(xué)生都參加了學(xué)雷鋒小組，他們不怕臟、不怕累，逢年過(guò)節(jié)為街道五保戶(hù)做好事，在活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和助人為樂(lè)的好品質(zhì)。有個(gè)學(xué)生原來(lái)在家什么活也不干，學(xué)習(xí)也不努力，通過(guò)參加利民活動(dòng)，他慢慢改掉了懶散的毛病，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，各方面進(jìn)步很快。有些學(xué)生學(xué)習(xí)雖差，但興趣廣泛。對(duì)這些學(xué)生，我并沒(méi)有用學(xué)習(xí)“壓”他們。而是鼓勵(lì)他們積極參加各項(xiàng)課外舉小組活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、接受教育。如組織他們參加小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)。這些學(xué)生本來(lái)連上課都坐不住。但對(duì)參加這些活動(dòng)的興趣都十分濃厚。活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真專(zhuān)注、刻苦鉆研的好習(xí)慣。這些學(xué)生進(jìn)步很快，有的還成了三好學(xué)生。㈡、分析后進(jìn)生的類(lèi)型及特點(diǎn)。根據(jù)我校后進(jìn)生的狀況，把他們分為思想品德后進(jìn)生，行為習(xí)慣后進(jìn)生，學(xué)習(xí)困難后進(jìn)生三類(lèi)。其中學(xué)習(xí)困難后進(jìn)生占90%，而學(xué)習(xí)困難后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多不好，主要表現(xiàn)為：注意力不集中，不會(huì)聽(tīng)講，不能積極思考，愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)拖拉，甚至經(jīng)常不做，書(shū)寫(xiě)臟亂，邊寫(xiě)邊玩等?？偠灾筮M(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為一是自卑感強(qiáng)，自暴自棄，不求上進(jìn)；二是逆反心理強(qiáng)，是非觀念模糊，言行不一；三是自控能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)興趣，自身喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。㈢、剖析了后進(jìn)生的成因。

1、學(xué)校教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)生①錯(cuò)誤的教育觀念制造了后進(jìn)生。素質(zhì)教育實(shí)施十多年來(lái)，許多學(xué)校仍沒(méi)擺脫應(yīng)試教育的怪圈，學(xué)習(xí)成績(jī)自然被視為評(píng)價(jià)學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)，在教育界流傳著“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”的口頭禪便證明了這一點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資編制緊缺，低年級(jí)教學(xué)大部分為語(yǔ)數(shù)包班，且學(xué)生數(shù)多達(dá)60左右，教師忙于各種應(yīng)付，對(duì)一開(kāi)始學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生沒(méi)能及時(shí)幫教，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)無(wú)興趣。再加上“留級(jí)制”的取締，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生形成了惡性循環(huán)，成績(jī)?cè)絹?lái)越落后。25名研究對(duì)象中有3名后進(jìn)生就是村小拆并時(shí)轉(zhuǎn)上來(lái)的。②教育方法失當(dāng)逼出了后進(jìn)生。有的教師教育觀念陳舊，教育方法簡(jiǎn)單粗暴：隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽(tīng)課；只知訓(xùn)斥，不講說(shuō)服；狀告家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)嫁教育；棄之不管，任其東西??這些方法直接導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立，把站在后進(jìn)生邊緣的學(xué)生逼進(jìn)了后進(jìn)生的群體。③地區(qū)之間的教育差異造成了后進(jìn)生。目前，大量民工子女涌入我校。由于地區(qū)的差異，邊遠(yuǎn)地區(qū)教育觀念滯后，教育設(shè)施落后，開(kāi)設(shè)科目不全，教育質(zhì)量相對(duì)偏低。外地生轉(zhuǎn)入本校后，由于基礎(chǔ)太差，語(yǔ)言不通，適應(yīng)能力差的學(xué)生逐漸變成了后進(jìn)生。

2、家庭環(huán)境不利導(dǎo)致后進(jìn)生①學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向錯(cuò)誤。家長(zhǎng)以對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊體味去教育子女賺錢(qián)。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外，將子女托給父母親戚照料，導(dǎo)致有的孩子個(gè)性孤僻，埋頭苦學(xué)不成，便自暴自棄。如小燕的父母常年在外開(kāi)店，將小燕托付在阿姨家，阿姨對(duì)她關(guān)懷備至，但她仍覺(jué)得不自在，整天愁眉苦臉，悶聲不響。②家長(zhǎng)素質(zhì)水平低下導(dǎo)致后進(jìn)生。有的家長(zhǎng)對(duì)人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂(lè)或行為不檢，嚴(yán)重影響孩子的品德與學(xué)習(xí)；有的家長(zhǎng)溺愛(ài)袒護(hù)孩子，對(duì)其放任自由；有的缺少科學(xué)的教育方法，孩子有錯(cuò)便粗暴打罵，使孩子走上下坡路。如研究對(duì)象中有一個(gè)叫小峰的，家底比較薄，父親無(wú)正當(dāng)職業(yè)，母親是外地人，平時(shí)疏于對(duì)小峰的管教，致使小峰竊取了同學(xué)放在書(shū)包中的鑰匙，周日慫恿同伙去同學(xué)家偷東西。班主任登門(mén)家訪(fǎng)反映此事，家長(zhǎng)也無(wú)所謂。③家庭殘缺或再婚家庭。有的家庭人際關(guān)系惡劣，或是破碎的家庭，或是再婚重組家庭，孩子沒(méi)有溫暖，沒(méi)有愛(ài)，使他們思想消沉，無(wú)心學(xué)習(xí)，性情孤僻，行為散漫。如小軍，父親人到中年，找了一個(gè)外地姑娘為妻，小軍四歲那年，母親因不堪父親的打罵而離家出走，至今杳無(wú)音訊。小軍的父親以充煤氣為生，早出晚歸。小軍回到家中沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，得不到家庭的溫暖，于是放學(xué)后、雙休日在外游手好閑，惹是生非，甚至發(fā)展到逃學(xué)曠課。

3、社會(huì)教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)生①社會(huì)風(fēng)氣影響。官僚主義，以權(quán)謀私，拉關(guān)系走后門(mén)等的不良風(fēng)氣及社會(huì)上曾有劣跡的人的拉攏，使一些是非判斷能力低的學(xué)生沿著羨慕——模仿的路線(xiàn)下滑，而不能自拔成為后進(jìn)生。②社會(huì)上不健康的書(shū)刊、影視及游戲機(jī)、網(wǎng)吧等娛樂(lè)活動(dòng)的影響，使一些抵制能力弱的孩子喪志荒學(xué)，成為后進(jìn)生。

4、學(xué)生自身導(dǎo)致后進(jìn) 有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差；有的學(xué)生道德無(wú)知，是非模糊，意志力薄弱，經(jīng)不起誘惑，往往做出不道德的行為，破壞紀(jì)律的事情。

（四）、研究并實(shí)施了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作首先教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過(guò)教育都能健康成長(zhǎng)。我們以新課程的實(shí)施為契機(jī)，采用集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、做摘記與談心得相結(jié)合的方法開(kāi)展“素質(zhì)教育大家談”“我與新課程同行”“我的教育、教學(xué)故事”等教科活動(dòng)，在全體教師中開(kāi)展“誠(chéng)信立教”主題活動(dòng)，全體教師簽訂了承諾書(shū)，并通過(guò)媒體、公告的形式向社會(huì)承諾：關(guān)愛(ài)學(xué)生，誠(chéng)信立教。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)、活動(dòng)真正從思想和行動(dòng)上保證教師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生也能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

2、綜合治校，分級(jí)管理。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要學(xué)校有一個(gè)良好的整體環(huán)境，包括學(xué)校的“三風(fēng)”“校容”“校貌”等各個(gè)方面。學(xué)校制定了《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》，落實(shí)幫教措施，分級(jí)管理。把后進(jìn)生分成不同類(lèi)型和層次，分別由任課老師、班主任、年級(jí)組、教導(dǎo)處、校領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行經(jīng)常性的管理教育，并建立跟蹤教育檔案，逐級(jí)傳遞，發(fā)揮系統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)，避免重復(fù)摸索。同時(shí)我們充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“誠(chéng)信回歸，學(xué)做真人”“我做合格小公民”等富有時(shí)代氣息的主題活動(dòng)，提倡師生共寫(xiě)日記，營(yíng)造書(shū)香校園，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

3、情感入手，對(duì)癥下藥。我們認(rèn)為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能。遵循教育規(guī)律，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，從情感入手，對(duì)癥下藥是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中強(qiáng)有力的教育手段。對(duì)思品后進(jìn)生，我們采用說(shuō)服教育，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些思想積極向上的課外讀物，如《周恩來(lái)傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等；引導(dǎo)學(xué)生分清是非，知道哪些事情可做，哪些事情不能做；懂得人的行為、意愿不能只顧自己不顧別人，從而形成集體觀念，改變自私自利的行為。對(duì)行為習(xí)慣后進(jìn)生，注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，教育學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)。如對(duì)精力過(guò)剩、自制力差，上課愛(ài)說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作的學(xué)生，在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的約束，可調(diào)整座次，課堂重點(diǎn)提問(wèn)，將其的過(guò)剩精力引導(dǎo)到發(fā)展自己的特長(zhǎng)上來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難后進(jìn)生，注意分析造成學(xué)科弱勢(shì)的原因，給學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，改進(jìn)方法，提高效率。建立“一幫一”促學(xué)小組，使其成績(jī)逐漸上升。

4、家校聯(lián)手，齊抓共管。只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，達(dá)成教育要求的一致，學(xué)生的好習(xí)慣才有保證養(yǎng)成。為此，學(xué)校出臺(tái)了《家訪(fǎng)工作暫行規(guī)定》，明確提出班主任對(duì)特殊學(xué)生的家庭要常訪(fǎng)、多訪(fǎng)?！都倚Ｂ?lián)系手冊(cè)》大大融洽了學(xué)校和家庭的關(guān)系。教師每月將后進(jìn)生的各種表現(xiàn)填好，再請(qǐng)家長(zhǎng)反饋孩子在家的表現(xiàn)，使教師和家長(zhǎng)都能及時(shí)掌握孩子的變化并找出解決問(wèn)題的辦法。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，家校路路通走進(jìn)了學(xué)校，使家校之間的聯(lián)系更加方便快捷，從而有效地教育了后進(jìn)生。

5、師徒結(jié)對(duì)，愛(ài)心促學(xué)。小學(xué)階段的后進(jìn)生由于年齡尚小，意志力薄弱，自制能力差，容易出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞的反復(fù)現(xiàn)象。為此，我們把研究對(duì)象和課題組老師結(jié)成“手拉手”對(duì)子，經(jīng)常找其談心，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)等。同時(shí)，我們還發(fā)揮非正式群體的作用，利用群體中各成員間感情密切，相互信賴(lài)和凝聚力強(qiáng)的特點(diǎn)，化腐朽為神奇，使后進(jìn)生在非正式群體中互相幫助，共同進(jìn)步。我們幫助后進(jìn)生選擇了一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、工作負(fù)責(zé)，與后進(jìn)生有共同愛(ài)好的學(xué)生成立愛(ài)心助學(xué)幫困隊(duì)，在明確了各自職責(zé)的基礎(chǔ)上，舉行了“手拉手”拜師儀式。小師傅除了自己做好徒弟的表率外，還承擔(dān)著督促徒弟做好課前準(zhǔn)備，指導(dǎo)徒弟按時(shí)按質(zhì)完成各科作業(yè)，遵守校內(nèi)外紀(jì)律等職責(zé)。每周還要對(duì)徒弟各方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。徒弟也要對(duì)自己一周的表現(xiàn)作出自評(píng)。

6、合理評(píng)價(jià)，共促發(fā)展。評(píng)價(jià)就是導(dǎo)向，構(gòu)建促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是課題研究中的一個(gè)重要內(nèi)容。我們樹(shù)立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新的評(píng)價(jià)理念，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育性、激勵(lì)性、發(fā)展性，形成了多樣化的評(píng)價(jià)方式與多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一是課堂上改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式評(píng)價(jià)，打破標(biāo)準(zhǔn)化答案的禁錮，取而代之的是充滿(mǎn)熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂是教學(xué)的主陣地。為了落實(shí)課堂補(bǔ)差，課題組開(kāi)展了課堂關(guān)注后進(jìn)生的研討。每學(xué)期總要上課題實(shí)驗(yàn)課四到五節(jié)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、班會(huì)等學(xué)科，每次活動(dòng)力爭(zhēng)人人參與，做到有專(zhuān)題、有理念、有課例、有評(píng)議、有記錄。及時(shí)收集好課題活動(dòng)的過(guò)程性資料，注重資料的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，完整性和系統(tǒng)性。在聽(tīng)課時(shí)，我們常常能聽(tīng)到這樣一些言語(yǔ)：“你真棒”“學(xué)得不錯(cuò)”“這個(gè)想法有新意”“沒(méi)有想好，先坐下，再想想，一定會(huì)想出來(lái)的”“今天的朗讀真努力，老師為你的進(jìn)步而興奮”等。二是用學(xué)生喜歡的卡通標(biāo)志和圖案來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如有的老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)定時(shí)，用“小猴子”代表愛(ài)動(dòng)腦筋，用“大雁”代表遵守紀(jì)律，用“小白鴿”代表愛(ài)清潔，用“啄木鳥(niǎo)”代表自覺(jué)改正錯(cuò)誤等。三是以遞紙條、寫(xiě)悄悄話(huà)、作業(yè)批語(yǔ)反饋等形式給孩子隨機(jī)批評(píng)或表?yè)P(yáng)，抓住閃光點(diǎn)，重視新開(kāi)端，幫助后進(jìn)生重新認(rèn)識(shí)自我，使他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增加進(jìn)步的信心。例如一位后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)，作業(yè)又不能及時(shí)完成，老師在刺猬卡上這樣寫(xiě)道：“人生像一座橋，知識(shí)也像一座橋，如果你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中偷空減料，那么將來(lái)你的彩虹橋也會(huì)倒塌。”四是由教師的單一評(píng)價(jià)為學(xué)生自我評(píng)議與同學(xué)評(píng)議相結(jié)合，教師評(píng)議和家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合，從而把學(xué)生和家長(zhǎng)的興趣吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。多主體評(píng)價(jià)不僅增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，而且還促進(jìn)了后進(jìn)生積極反思和改進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)了師生、同伴、親子的互動(dòng)和聯(lián)系，有效地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的積極性，促使其轉(zhuǎn)化。

第五篇：抹灰裂縫產(chǎn)生原因

0 引言

抹灰工程是用膠凝材料及其砂漿以薄層涂抹在建筑物表面上直接做成飾面層的裝飾工程。抹灰工程分一般抹灰和裝飾抹灰，一般抹灰工程在普通等級(jí)的裝飾工程上應(yīng)用非常廣泛。本文主要討論室內(nèi)一般抹灰的施工要點(diǎn)及產(chǎn)生室內(nèi)抹灰裂縫的主要原因和控制措施。施工要點(diǎn) 1．1 抹灰層的層次

為了保證抹灰層質(zhì)量，抹灰必須分層操作，通常分為不同構(gòu)造的三個(gè)層次。①底層，主要起與基層粘結(jié)作用，并對(duì)基層進(jìn)行初步找平。② 中層，主要起找平作用，使物面平整，并彌補(bǔ)因底層收縮出現(xiàn)的裂紋。③ 面層(罩面)，主要起裝飾作用。

底層灰的用料應(yīng)根據(jù)基層材料種類(lèi)的不同(如磚、混凝土或加氣混凝土等)而選用不同的砂漿。一般底層灰砂漿較常用的是水泥砂漿、石灰砂漿、水泥石灰砂漿。底層灰厚度約為6.8mm。

中層灰漿的種類(lèi)一般參照底層灰的選擇處理，即與底層灰選擇同種砂漿，配比也大致相同。厚度略厚于底層灰，約為10mm。

面層灰漿多為麻刀灰、紙筋灰、玻璃絲灰(纖維材料起良好的止裂作用)以及石灰砂漿，高級(jí)墻面用石膏灰漿。若用砂漿，配比中砂的用量要略為減少，細(xì)度要更細(xì)，以保證面層平整細(xì)膩。厚度約為2.5mm。

抹灰要分層進(jìn)行的原因：①抹灰層分作用和用料不同的底層、中層和面層，當(dāng)然不能一次完成。②即使各層材料相同，若要一次完成，也有不易壓實(shí)的操作困難。③厚厚的一層抹灰層自重大，當(dāng)它超過(guò)砂漿與基層的粘結(jié)力時(shí)，抹灰層會(huì)掉落下來(lái)。采用分層抹灰，每層薄一些，并且后一層是在前一層6-7成干后抹上，此時(shí)前一層與前物面的粘結(jié)力已相當(dāng)大，而后一層與前一層的粘結(jié)力只要承受薄薄的后一層自重。④使用含石灰膏的抹灰砂漿時(shí)，由于石灰膏的硬化是其主要成分Ca(OH)2 吸收空氣中的CO2。生成CaCO3和H2O(水分要蒸發(fā))。而空氣中CO2含量很少，所以石灰膏硬化很緩慢。若不分層抹灰，在厚厚的抹灰層深處，石灰膏長(zhǎng)時(shí)間不能結(jié)硬。采用分層抹灰，每層薄一些，各層之間有一定的施工間歇，就能使各層的石灰膏有充分硬化的環(huán)境條件。1．2 抹灰層厚度控制

內(nèi)墻抹灰層平均總厚度應(yīng)不大于下列規(guī)定：普通抹灰—l8mm；中級(jí)抹灰—20mm；高級(jí)抹灰—25mm。抹灰層平均總厚度大于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不僅要增加造價(jià)，而且會(huì)影響質(zhì)量。當(dāng)抹灰層過(guò)厚時(shí)：①灰漿層自重大，易產(chǎn)生下垂現(xiàn)象，拉松灰漿與基層的粘結(jié)，導(dǎo)致出現(xiàn)空鼓。②抹灰層自重超過(guò)灰漿與基層的粘結(jié)力時(shí)，抹灰層脫落。③灰漿干燥收縮量大，所產(chǎn)生的收縮應(yīng)力超過(guò)灰漿強(qiáng)度時(shí)，抹灰層開(kāi)裂。另外，高級(jí)抹灰控制厚度要比普通抹灰大些，這是由于高級(jí)抹灰的表面平整度要求比普通抹灰要高些，即表面平整允許偏差要小些，抹灰層的表面平整是靠砂漿層厚度來(lái)調(diào)整的，表面平整度越高用以調(diào)整的砂漿層厚度應(yīng)越寬裕些。1．3 施工操作

一般抹灰按質(zhì)量等級(jí)的不同，施工工序也不相同，但大致可分為：基層處理、貼灰餅沖筋、抹底層、中層、面層灰等。1．3．1 基層處理

(1)對(duì)磚墻面，應(yīng)清除污泥、多余的灰漿，清理干凈后澆水濕潤(rùn)墻面即可。

(2)對(duì)混凝土墻面，由于其表面比較光滑，影響抹灰層與基層的粘結(jié)，要做表面粗糙處理。常用的方法有：①鑿毛法。用扁鏟或鑿子把混凝土表面鑿成密密麻麻的坑。②甩漿法。把水泥漿無(wú)規(guī)則地甩在墻面上，形成一個(gè)個(gè)疙瘩。③劃紋法。現(xiàn)澆混凝土拆模后，立即用鐵鉤在其表面劃溝，一般采用斜向交叉紋路。上述粗糙處理后，在抹灰前澆水濕潤(rùn)墻面。

(3)對(duì)加氣混凝土墻面，有三種基層處理方法：① 澆水及刷素水泥漿。抹灰前24h墻面澆水兩到三遍，抹灰前1h再澆水一到兩遍，然后立即刷素水泥漿一遍，之后立刻抹灰。②刷膠水素水泥漿，刷后立即抹灰。③水泥砂漿刮糙。先刷素水泥漿一遍，然后抹水泥砂漿并用鐵抹子刮糙表面。1．3．2 貼灰餅沖筋

為保證抹灰垂直平整，抹灰前要先設(shè)置標(biāo)志塊(即貼灰餅)，和設(shè)置標(biāo)筋(沖筋)?；绎炇怯玫讓幽ɑ疑皾{做的直徑50mm左右、厚度約為中層抹灰層厚度的標(biāo)志塊，位置為水平方向距離兩陰角100——200mm，兩灰餅間距1．2——1．5m，垂直方向分別距離地面2m和150—200mm，見(jiàn)附圖。待灰餅稍干后，用同樣的砂漿做沖筋，就是在上下兩個(gè)灰餅之間抹出寬度為100mm左右、厚度與灰餅一樣的長(zhǎng)條梯形灰埂，見(jiàn)附圖。

1．3．3 底中層抹灰

待沖筋稍干后，用刷子醮水將墻面濕潤(rùn)，防止基層吸去砂漿中的水分，造成抹灰層與基層粘結(jié)不牢固而脫落，待基層有7—8成干時(shí)，抹底層灰，即將砂漿抹于墻面兩沖筋之間，厚度要低于沖筋。待底層灰干至6—7成時(shí)，抹中層灰，先厚度稍高于沖筋，再用木桿水平放置按著沖筋由下往上移動(dòng)刮平灰漿，使中層灰漿厚度與沖筋相同。接著用木抹子搓壓，讓表面平整密實(shí)。1．3．4 面層抹灰

待中層灰6—7成干時(shí)，即可抹面層灰。用鋼抹子縱橫兩遍涂抹灰漿，先豎向(或橫向)薄薄抹一層，使灰漿與中層緊密結(jié)合，再橫向(或豎向)抹第二層，要趕平，最后再壓實(shí)、抹光。室內(nèi)抹灰裂縫產(chǎn)生原因分析

水泥砂漿收縮是引起墻面裂縫最常見(jiàn)的因素之一，它主要包括化學(xué)減縮、干燥收縮、自收縮、溫度收縮及塑性收縮。每種收縮都有其自身特點(diǎn)，在引起抹灰墻面開(kāi)裂時(shí)表現(xiàn)各不相同。

（1）化學(xué)減縮，又稱(chēng)水化收縮。水泥水化會(huì)產(chǎn)生水化熱，使固相體積增加，但水泥-水體系的絕對(duì)體積減小。所有膠凝材料水化后都有這種減縮作用。大部分硅酸鹽水泥漿體完全水化后體積減縮量為7%-9%，在硬化前，抹灰砂漿水化所增加的固相體積填充原來(lái)被水所占據(jù)的空間，使水泥石密實(shí)，而宏觀體積減縮；硬化后的抹灰砂漿宏觀體積不變，而水泥-水體系減縮后形成許多毛細(xì)孔縫，影響了抹灰砂漿的性能。

（2）干燥收縮是指抹灰砂漿停止養(yǎng)護(hù)后，在不飽和空氣中失去內(nèi)部毛細(xì)孔和凝膠孔的吸附水而發(fā)生的不可逆收縮。

（3）自收縮是指抹灰砂漿初凝后，水泥繼續(xù)水化，在沒(méi)有外界水分補(bǔ)充的情況下，抹灰砂漿因自干燥作用產(chǎn)生負(fù)壓引起的宏觀體積減小。自收縮從初凝開(kāi)始，主要發(fā)生在早期。

（4）抹灰砂漿的溫度收縮又稱(chēng)冷縮，是抹灰砂漿內(nèi)部由于水泥水化溫度升高，最后又冷卻到環(huán)境溫度時(shí)產(chǎn)生的收縮。溫度收縮的大小與熱膨脹系數(shù)、抹灰砂漿內(nèi)部最高溫度和降溫速率等因素有關(guān)。

（5）抹灰砂漿的塑性收縮是指抹灰砂漿硬化前由于表面的水分蒸發(fā)速度大于內(nèi)部從上至下的泌水速度，而發(fā)生塑性干燥收縮。抹灰砂漿表面發(fā)生塑性干縮受時(shí)間、溫度、相對(duì)濕度及抹灰砂漿自身泌水特征的影響。一旦抹灰砂漿具有一定的強(qiáng)度，不能通過(guò)塑性流動(dòng)來(lái)適應(yīng)塑性收縮，此時(shí)就會(huì)發(fā)生塑性收縮開(kāi)裂，抹灰砂漿的塑性收縮縫，無(wú)論是否可見(jiàn)，都會(huì)影響抹灰砂漿的耐久性。由于水泥砂漿的這些收縮，產(chǎn)生了強(qiáng)度增長(zhǎng)周期短（主要強(qiáng)度在10多個(gè)小時(shí)便已完成）與體積收縮周期長(zhǎng)（幾個(gè)月甚至上百天，收縮率為8%-10%）的矛盾，將使抹灰墻體中產(chǎn)生拉應(yīng)力，當(dāng)拉應(yīng)力超過(guò)水泥砂漿的抗拉強(qiáng)度時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)裂縫。

3室內(nèi)抹灰裂縫控制措施

（1）墻體抹灰應(yīng)符合《建筑裝飾工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》的規(guī)定；抹灰砂漿用的水泥應(yīng)有產(chǎn)品出廠(chǎng)檢驗(yàn)報(bào)告，并經(jīng)有鑒證抽樣送檢合格后，才能使用，不同品種水泥，不得混用；抹灰用的砂應(yīng)用中砂，使用前過(guò)篩，不得含有雜物，含泥量<5%，不得超標(biāo)拌合用水是不含有害物質(zhì)的潔凈水，禁用現(xiàn)場(chǎng)污水拌砂漿。

（2）扶灰砂漿品種應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求，其配合比、稠度、性能經(jīng)檢驗(yàn)合格后方可使用；抹灰砂漿應(yīng)具有良好和易性，并有一定粘結(jié)強(qiáng)度，其保水性即分層度為1～2cm，過(guò)低過(guò)高均不合要求。抹灰砂漿的分層、作用及技術(shù)要求應(yīng)符合下列規(guī)定：

序號(hào)

層 次

作

用

稠

度（cm）

1底層

與基層粘結(jié)

10～12

2中層

找平

7～9

3面層

裝飾

6～8 抹灰砂漿的配合比可參照下表： 抹灰砂漿的配合比(體積比)序號(hào)

品種

配合比

用途 1

水泥混合砂漿

（水泥：石灰：中砂）

1：1：6

1：0.5：內(nèi)外墻抹灰

1：3：9

抹灰砂漿

（水泥：石灰：中砂）

1：1：4

1：0.5：3

內(nèi)外墻中層面層抹灰 3

水泥砂漿

（水泥：中砂）

1：2

1：2.5外墻抹灰、濕度大內(nèi)墻抹灰

1：膠質(zhì)水泥砂漿

（水泥：細(xì)砂）

1：

1外加107膠 甩漿造毛勾縫、填塞用

（3）抹灰砂漿品種按設(shè)計(jì)要求選用，并符合下列規(guī)定：

外墻、濕度較大的房間抹灰——水泥砂漿或水泥混合砂漿；

混凝土墻的底層抹灰——水泥混合砂漿、水泥砂漿；

混凝土空心砌塊、加氣混凝土砌塊底層抹灰——水泥混合砂漿。

抹灰層平均總厚度，不得大于下列規(guī)定：

頂棚：15mm

內(nèi)墻：25mm

外墻：20mm

（4）墻體抹灰應(yīng)在基體或基層的質(zhì)量檢驗(yàn)驗(yàn)收合格后，方可施工。其中砌塊要砌完至少7d后才可進(jìn)行抹灰。

（5）抹灰砂漿宜集中加工和配制，用機(jī)械拌合，不宜人工在抹灰地點(diǎn)分散拌合，這是保證抹灰砂漿質(zhì)量的重要措施，砂漿隨伴隨用，在拌合后3h內(nèi)用完，砂漿不得停放時(shí)間長(zhǎng)后重新加水拌合使用。

（6）抹灰前清除基層浮灰，處理干凈，結(jié)構(gòu)偏差大的部位用與底層抹灰相同的砂漿填補(bǔ)密實(shí)，埋設(shè)暗線(xiàn)、暗盒等孔槽處，先用水泥砂漿填實(shí)，并用鋼網(wǎng)作防裂處理，不同材料相接處基體表面應(yīng)先鋪釘200寬鋼網(wǎng)，并繃緊牢固，釘?shù)拈g距不能過(guò)大，保證鋼網(wǎng)不變形起拱。

（7）混凝土表面抹灰宜先用1：1水泥砂漿加TG膠(水重的20%)甩漿造毛，或用界面處理劑(YJ-302)進(jìn)行處理，抹灰前基體墻面澆水濕潤(rùn)，滲水深度8～10mm，加氣混凝土砌塊吸水具有先快后慢、連續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特性，應(yīng)提前2天澆水，每天2道。前層抹灰砂漿已干時(shí)，抹后一層前也應(yīng)澆水潤(rùn)濕。

（8）沖筋，做灰餅的砂漿應(yīng)與底層抹灰砂漿相同，防止收縮不一致開(kāi)裂。

抹灰須分層進(jìn)行，一次抹灰絕對(duì)不能過(guò)厚，多層抹灰間隔時(shí)間絕對(duì)不能過(guò)短，跟的太緊，這是防止砂漿收縮率大而開(kāi)裂空鼓的有效措施。

水泥砂漿每遍5～7mm；

混合砂漿每遍7～9mm；

面層厚度為2～5mm。

各層間應(yīng)待前一層凝結(jié)后，方可抹后一層，防止各層濕砂漿跟的緊、疊合快，造成收縮過(guò)大，水泥砂漿面層不能用撤干水泥粉或用純水泥漿壓光，應(yīng)用面層原漿收光，以免龜裂。

各層抹灰砂漿配合比不能相差太大，底層砂漿與中層砂漿配合比應(yīng)基本相同，中層不能高于底層，底層不能高于基層，以免在凝結(jié)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)度差的收縮應(yīng)力造成開(kāi)裂空鼓。

混凝土空心砌塊和加氣混凝土砌塊因其強(qiáng)度低，抹灰砂漿強(qiáng)度不宜過(guò)高。用1：1：6水泥混合砂漿打底為宜。

（9）在前一層抹灰凝結(jié)后，再抹后一層，防止已抹的砂漿因抹后一層時(shí)擾動(dòng)前一層，產(chǎn)生內(nèi)部松動(dòng)受損，準(zhǔn)確掌握面層壓光時(shí)間，面層未收水前，不準(zhǔn)用抹子搓壓，砂漿已硬化后不允許再用抹子用力強(qiáng)行搓抹，以免損壞抹灰層。

門(mén)窗框塞縫作為一道主工序由專(zhuān)人負(fù)責(zé)用小鎦子將縫隙全部塞嚴(yán)。

水泥砂漿、混合砂漿及石灰膏不能前后覆蓋交叉涂抹，水泥砂漿不得涂抹在石灰砂漿層上。

水泥砂漿踢腳線(xiàn)，在墻地面抹灰后，涂刷膠化或涂料前施工，防止上口交接處因涂料未清罩在其上而開(kāi)裂空鼓。

抹灰完后澆水在濕潤(rùn)條件下養(yǎng)護(hù)7d，各種砂漿抹灰層，在凝結(jié)前，應(yīng)防止快干，水沖，撞擊和振動(dòng)，凝結(jié)后，防止污染和損壞，要避免日光爆曬下抹灰，要有防曬，防雨水沖刷的措施。

對(duì)長(zhǎng)度較長(zhǎng)，層高較高的墻面抹灰，采用以縫制縫的方法做控制縫防裂，在抹灰層完成凝結(jié)后(一般第二天)，彈線(xiàn)用切割機(jī)按3m×3m間距切縫，這是防止墻體抹灰層開(kāi)裂，主動(dòng)控制裂縫的有效措施。4 結(jié)語(yǔ)

內(nèi)墻抹灰砂漿中膠凝材料的選用是關(guān)鍵，根據(jù)不同使用環(huán)境、抹灰層不同層次的不同功能，合理選擇膠凝材料種類(lèi)。施工要掌握好基本操作步驟，注意各施工工序間的時(shí)間間隔，控制好抹灰層各層次的厚度，此外還應(yīng)根據(jù)具體情況做細(xì)節(jié)處理，合理控制抹灰裂縫的產(chǎn)生。