第一篇：2014年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

2014年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

2014年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

一、檢測(cè)試題分析 從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本試卷包含五種題型，通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容?？疾閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

二、參數(shù)統(tǒng)計(jì) 本次考試，我班六年級(jí)學(xué)生共20人報(bào)考，其中19人參考，平均分56.39，優(yōu)秀率26.3%，及格率47.4%，差生率10.5%。

三、答題情況分析 第一大題填空題，共19分，學(xué)生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在不認(rèn)真審題，不細(xì)心答題，以致于計(jì)算錯(cuò)誤，填空出現(xiàn)錯(cuò)誤。第2、3小題設(shè)計(jì)到單位轉(zhuǎn)換、分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)互化，比較簡(jiǎn)單但由于馬虎失分率較高。第二大題選擇題，共8分，多數(shù)學(xué)生得分在5-6分，但有一部分學(xué)生不能正確選擇，主要是因?yàn)閷?duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握不牢或沒有認(rèn)真思考所造成的。第1小題與第7小題失分率較高。第一小題打八折，平時(shí)生活中總接觸，學(xué)生比較容易理解，但選擇時(shí)馬虎錯(cuò)誤率較高。第七小題考察立體圖形展開圖選擇，考察學(xué)生的空間思維能力，平時(shí)對(duì)這方面聯(lián)系較少，學(xué)生出錯(cuò)。第三大題計(jì)算題，共31分，得20分以上13人，主要考察學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生做起來應(yīng)該沒有難度，但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，計(jì)算能力較差而造成失分。第四小題解方程失分較多。第四大題操作題，共12分，考察到圖形轉(zhuǎn)換，放大與縮小，求體積，用比例尺知識(shí)畫圓。考查學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，大部分學(xué)生只會(huì)利用直尺畫出和放大與縮小的圖形，直觀和抽象思維在“比例尺”教學(xué)中滲透不足。從這點(diǎn)上可以看出，學(xué)生平時(shí)動(dòng)腦想、動(dòng)手做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)較少，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不足。第五大題解決問題，共30分，五道小題。涉及到正反比例、圓柱的體積與表面積、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，都是六年級(jí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。主要考察運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的解決問題的能力。但本題學(xué)生丟分較多，主要因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活實(shí)踐結(jié)合的較少，學(xué)生在做一道題目的時(shí)候只注重對(duì)數(shù)字及運(yùn)算有強(qiáng)烈的反應(yīng)，而對(duì)于需要通過思考、分析、推理才能得出的結(jié)論，學(xué)生在解決時(shí)往往就顯得力不從心。

四、整改措施 1.注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，基本知識(shí)和概念做到變換方式舉一反三的練習(xí)。注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，練習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在今后的教學(xué)中我要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。本次測(cè)試學(xué)生的過失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績(jī)。因此，在教學(xué)中要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一旦形成良好習(xí)慣，就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。4.要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。在日常的教學(xué)中，我必須重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，針對(duì)差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，以保證所有的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學(xué)量的不斷提高。

第二篇：2015年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

2015年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

高宗建

一、檢測(cè)試題分析

從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本試卷包含五種題型，通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。

（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。

（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

二、參數(shù)統(tǒng)計(jì)

本次考試，我班六年級(jí)學(xué)生共27人報(bào)考，27人參考，平均分88.39，優(yōu)秀率87.3%，及格率100%.三、答題情況分析

第一大題填空題，共19分，學(xué)生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在不認(rèn)真審題，不細(xì)心答題，以致于計(jì)算錯(cuò)誤，填空出現(xiàn)錯(cuò)誤。第2、3小題設(shè)計(jì)到單位轉(zhuǎn)換、分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)互化，比較簡(jiǎn)單但由于馬虎失分率較高。

第二大題選擇題，共8分，多數(shù)學(xué)生得分在5-6分，但有一部分學(xué)生不能正確選擇，主要是因?yàn)閷?duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握不牢或沒有認(rèn)真思考所造成的。第1小題與第7小題失分率較高。第一小題打八折，平時(shí)生活中總接觸，學(xué)生比較容易理解，但選擇時(shí)馬虎錯(cuò)誤率較高。第七小題考察立體圖形展開圖選擇，考察學(xué)生的空間思維能力，平時(shí)對(duì)這方面聯(lián)系較少，學(xué)生出錯(cuò)。

第三大題計(jì)算題，共31分，得20分以上27人，主要考察學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生做起來應(yīng)該沒有難度，但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，計(jì)算能力較差而造成失分。第四小題解方程失分較多。

第四大題操作題，共12分，考察到圖形轉(zhuǎn)換，放大與縮小，求體積，用比例尺知識(shí)畫圓?？疾閷W(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，大部分學(xué)生只會(huì)利用直尺畫出和放大與縮小的圖形，直觀和抽象思維在“比例尺”教學(xué)中滲透不足。從這點(diǎn)上可以看出，學(xué)生平時(shí)動(dòng)腦想、動(dòng)手做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)較少，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不足。

第五大題解決問題，共30分，五道小題。涉及到正反比例、圓柱的體積與表面積、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，都是六年級(jí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。主要考察運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的解決問題的能力。但本題學(xué)生丟分較多，主要因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活實(shí)踐結(jié)合的較少，學(xué)生在做一道題目的時(shí)候只注重對(duì)數(shù)字及運(yùn)算有強(qiáng)烈的反應(yīng)，而對(duì)于需要通過思考、分析、推理才能得出的結(jié)論，學(xué)生在解決時(shí)往往就顯得力不從心。

四、整改措施

1.注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，基本知識(shí)和概念做到變換方式舉一反三的練習(xí)。注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，練習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在今后的教學(xué)中我要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。本次測(cè)試學(xué)生的過失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績(jī)。因此，在教學(xué)中要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一旦形成良好習(xí)慣，就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。

4.要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。在日常的教學(xué)中，我必須重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，針對(duì)差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，以保證所有的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學(xué)量的不斷提高。

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

六年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

本學(xué)期教材包括以下內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。

本次考試卷主要有五類題型：填空、判斷、計(jì)算題、作圖題、應(yīng)用題。全面地考查了學(xué)生所需掌握的各部分內(nèi)容。通過這次考試，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)所學(xué)概念、計(jì)算法則、規(guī)律性的知識(shí)能系統(tǒng)理解、計(jì)算能力和解決問題的能力提高的很快，一些代數(shù)的知識(shí)，圖形的面積，統(tǒng)計(jì)觀念學(xué)生掌握不錯(cuò)。試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅。

本次考試具體情況分析

一班共有72名學(xué)生參加了此次測(cè)試，總分是7034分，平均分是97.69分；及格率為98.61%，優(yōu)秀率為97.22%。學(xué)生的最高分是100分，有35個(gè)，達(dá)到半數(shù)，這是最滿意的。最低分一個(gè)，52分，這是最無奈的了。填空部分掌握不好，個(gè)別學(xué)生寫數(shù)有掉億，或者掉單位名稱的現(xiàn)象。如3257000000省略億后面寫成33.概念不清，單位“1”不會(huì)找。特別是第4小題，若男生人數(shù)是女生的3/4 則女生人數(shù)比男生多1/4判斷出錯(cuò)。選擇題個(gè)別概念不清，特別是對(duì)行列不理解。如第3小題，錯(cuò)最多。計(jì)算部分掌握不錯(cuò)，但仍有學(xué)生粗心計(jì)算錯(cuò)，看不清符號(hào)的，不用簡(jiǎn)便方法的。如第小題減號(hào)寫成加號(hào)。本題掌握最好，畫軸對(duì)稱平移旋轉(zhuǎn)沒有一個(gè)出錯(cuò)，有一個(gè)同學(xué)求陰影部分的面積出錯(cuò)。如圖形題第2題面積計(jì)算出錯(cuò)。應(yīng)用題掌握還可以，只有兩個(gè)同學(xué)出錯(cuò)。有一個(gè)同學(xué)不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況求圓錐的體積，不會(huì)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，列錯(cuò)式。如第5題，列錯(cuò)式子（1/3×2×3.14×3×1.5）÷（３。１４×2）。根本就不知道求什么。

本次考試取得高成績(jī)的原因是：

1、教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，注重挖掘教材，緊扣課標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)。

2、教師平時(shí)教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，營(yíng)造了自主探究學(xué)習(xí)的氛圍。

3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。

4、學(xué)生們形成了一定的學(xué)風(fēng)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，掌握比較牢固。

5、每天作業(yè)堅(jiān)持面批，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤單獨(dú)講解，對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)講解，掃除學(xué)習(xí)障礙。

今后作為教師在教學(xué)中要注意一下幾點(diǎn)：

1.審題不嚴(yán)，讀題不完整，寫丟答案，做錯(cuò)順序，不認(rèn)真檢查，這類情況普遍存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。2.加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，今后要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。從不少學(xué)生在計(jì)算題失分情況來看，學(xué)生的計(jì)算能力較差，一些看似很簡(jiǎn)單的計(jì)算卻頻頻失分。應(yīng)該掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)，仍然有一部分學(xué)生沒有掌握。學(xué)習(xí)方式有問題。由于不少學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于模式化的學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的思維訓(xùn)練，面對(duì)出現(xiàn)的綜合性的問題時(shí)，解決問題時(shí)的思路自然也就比較狹窄了。思維能力較弱。作為教師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，為學(xué)生的一生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，而從部分試卷情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有待于提高。

此次期末試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識(shí)理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，試卷上的每一小題均源于教材，但決不照搬教材，體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是一個(gè)老師學(xué)生喜歡的試卷，因?yàn)橐话銓W(xué)生都能考出高分。但也有不完美之處：題型不夠新穎，難度不大題量太小。我的建議：在不增加難度的情況下，增加題量，把每一個(gè)知識(shí)的考查落實(shí)到位。

第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)測(cè)試試卷分析

六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)測(cè)試試卷分析

一、命題的原則和要求

本次六年級(jí)畢業(yè)水平測(cè)試試卷命題嚴(yán)格按照小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出將“數(shù)學(xué)的思想與方法”作為試題設(shè)計(jì)的一條主線，按“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)試題的基本內(nèi)容。

二、試卷命題情況

總體而言，六年級(jí)初考水平測(cè)試試卷應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念。在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)要注意考查學(xué)生的綜合能力。試卷的覆蓋面要廣，難以要適度，注意它的科學(xué)性與代表性。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與生活化，重視知識(shí)理解與過程的考查。試題的呈現(xiàn)形式要多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，出題原則要突出靈活性，能力性，全面性，人文性，提高考試水平。試題做到不偏、不難、不繁、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題要具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。

三、試題亮點(diǎn)解析

本次測(cè)試試卷有四個(gè)亮點(diǎn)：

（1）概念的遷移能力強(qiáng)。如計(jì)算題的第二小題，分值12分，考查學(xué)生概念的遷移能力。通過分析數(shù)據(jù)，探索發(fā)現(xiàn)運(yùn)算的規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律正確地計(jì)算。

（2）表述規(guī)范。如“操作與實(shí)踐題”的第四小題，分值6分，綜合性強(qiáng)，涉及面廣，包括運(yùn)用比例知識(shí)計(jì)算、確定方位、運(yùn)用量角器測(cè)量角度和直尺測(cè)畫長(zhǎng)度的綜合性操作。這就要求學(xué)生能夠清晰、有條理地表述自己的思考過程，表達(dá)和交流信息的能力。

（3）思維活躍。學(xué)生能以學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為憑借，分析問題，靈活地用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題，如“用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題”的第四小題，可以用一題多解的方法來解決，既做到了知識(shí)的掌握，又充分體現(xiàn)解決方法的靈活性，達(dá)到舉一反

三、活學(xué)活用的目的。

（4）創(chuàng)新能力強(qiáng)。如“填空題”的第12小題，粗看像是很簡(jiǎn)單的題，其實(shí)它蘊(yùn)藏了豐富的立體圖形相關(guān)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化，要求學(xué)生明確：減少的表面積實(shí)際上就是截短3厘米高的小圓柱的側(cè)面積，與圓柱的底面積無關(guān)。這一題的引入，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，尋求最佳解決問題的辦法和思路，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

最后，我真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升。

第五篇：2015年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷分析

2015年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷分析

鳳凰鎮(zhèn)郭崗小學(xué)

程國(guó)清

這次畢業(yè)試題，亮點(diǎn)較多，題目靈活多樣，難易適度，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的操作能力和綜合能力。試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性與生活化，重視知識(shí)理解與過程的考查，試題的形式呈現(xiàn)多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特點(diǎn)，大部分的題目含有兩個(gè)及以上的知識(shí)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。試題突出了靈活性、能力性、全面性，試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加了靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增加了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。另外，試題具有一定的思維性，從考試結(jié)果來看，大部分學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，解題分析能力較差，不能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行解答，思維不活躍，思路不正確，不能從不同角度去解決問題，還有一些同學(xué)的計(jì)算不過關(guān)，計(jì)算的結(jié)果沒有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

一、整體情況分析

本次調(diào)研考試平均分只有70..2分，最高分99，最低分25，優(yōu)秀率45%、及格率81.8%、18.2%的學(xué)生沒有及格，學(xué)生發(fā)揮出了較好的水平。

二、卷面分析

本次試題共有六大題即填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問題。共33小題，內(nèi)容全面，覆蓋面廣，填空題幾乎涵蓋了小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，題型較活，既有課本知識(shí)，又有生活知識(shí)，辨別和選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面考查，計(jì)算強(qiáng)化了學(xué)生計(jì)算能力的重要性，操作題學(xué)生動(dòng) 1

手的操作能力和思維能力，解決問題注重了知識(shí)習(xí)得過程的考查，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際。

三、學(xué)生答題分析

1、填空題，分值24分，學(xué)生的得分率72.5%。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還算可以，但沒有一個(gè)學(xué)生全對(duì)，而錯(cuò)題較多的是4、9、12、13題。第4題部分學(xué)生不知道要加直徑，只周長(zhǎng)÷2，,說明了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固，第9部分學(xué)生不會(huì)準(zhǔn)確的填寫，有的連題目還沒有弄清楚。第12題有的學(xué)生不知道增加的是半徑所有的面，說明了學(xué)生平時(shí)對(duì)圓的知識(shí)理解不透徹，第13題大部分學(xué)生只是猜測(cè)，沒有真正體會(huì)。

2、仔細(xì)辨別題，分值5分?？键c(diǎn)知識(shí)有幾何圖形、年月日、雀巢問題等。得分率90%，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的綜合辨析能力，但14和18題這兩題本來不應(yīng)該錯(cuò)的，但還是有部分學(xué)生錯(cuò)了，特別是18題，學(xué)生沒有看清題，體現(xiàn)了不認(rèn)真的態(tài)度，很明顯長(zhǎng)與寬的不是3﹕2。

3、選擇題，分值5分。知識(shí)點(diǎn)有幾何圖形、統(tǒng)計(jì)圖、對(duì)稱軸、數(shù)學(xué)思考等。得分率只有85%，錯(cuò)題較多的是21、23題。第21題對(duì)空間觀念不熟悉。第23題部分的學(xué)生沒有找到規(guī)律。

4、計(jì)算題，分值34分，學(xué)生的得分率只有75%，相對(duì)于數(shù)學(xué)的科學(xué)特點(diǎn)，計(jì)算能力的測(cè)查是必測(cè)項(xiàng)目，是每個(gè)學(xué)生都必須過關(guān)的，而計(jì)算又離不開口算，計(jì)算、解方程、解決問題等，在口算中有很多的學(xué)生由于粗心都沒有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用乘法的分配律，有的學(xué)生計(jì)算不打草稿等、有的學(xué)生解方程的能力較差、沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

5、操作題，分值8分，學(xué)生的得分率只有60%。27題的1小題

都能做對(duì)，但是2題和3題主要是不規(guī)則的圖形，這題是轉(zhuǎn)了幾道彎，因此部分的學(xué)生沒有畫對(duì)。28題部分學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的應(yīng)用還不熟悉，特別是2、3小題學(xué)生不能說出，說明了學(xué)生對(duì)生活實(shí)際情況還不能適應(yīng)。

6、解決問題，分值24。學(xué)生的得分率只有68.3%，考點(diǎn)知識(shí)是分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、利息、比的應(yīng)用，幾何圖形等。從學(xué)生的答題情況來看，做錯(cuò)較多的是32、33題。第32題部分學(xué)生沒有找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量，不能把2︰3轉(zhuǎn)化為再來找標(biāo)準(zhǔn)量、甚至還有的學(xué)生的結(jié)果是70千米，把當(dāng)成了計(jì)算。第33題大部分學(xué)生對(duì)2、3兩題不會(huì)做，這題是將圓柱橫切和縱切進(jìn)行了綜合，學(xué)生不能正確求出圓料木塊的高，不能求出高就無法圓柱的體積，還有的學(xué)生的結(jié)果是37.68，沒有乘，一是題目沒有看清楚、二是學(xué)生對(duì)空間觀念這方面的知識(shí)掌握不夠，沒有這個(gè)思維能力。

四、改進(jìn)措施

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，最大可能地讓學(xué)生自己畫線段圖。

3、注重學(xué)生思維觀念的培養(yǎng)、加強(qiáng)幾何圖形的訓(xùn)練。

4、強(qiáng)化計(jì)算的訓(xùn)練，讓學(xué)生的計(jì)算能力切實(shí)過關(guān)。

5、加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

6、注重生活實(shí)際的應(yīng)用。2015、6、19 23253525 3