第一篇：對(duì)差生人格特點(diǎn)的分析

對(duì)差生人格特點(diǎn)的分析

學(xué)習(xí)成績(jī)不良者，即指我們通常講的學(xué)習(xí)方面的差生。絕大多數(shù)差生都在人格因素方面存在著比較明顯甚至突出的缺陷。所謂人格是個(gè)體多種心理特征的組合，它集中反映了一個(gè)人精神面貌以及他不同于他人的獨(dú)特的心理類型。人格特點(diǎn)是一個(gè)人在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)形成的較為穩(wěn)定的心理品質(zhì)。它表現(xiàn)在很多方面：興趣、意志、動(dòng)機(jī)等等。

那么，當(dāng)父母看到自己的孩子在動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、意志、情感、自我意識(shí)等人格因素方面表現(xiàn)出一定的不足時(shí)，該采取什么樣的措施來(lái)幫助孩子克服這些問(wèn)題呢？

一、動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是促進(jìn)人活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)人的活動(dòng)有選擇、定向和維持的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)這種活動(dòng)的推動(dòng)和維持。在此，從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明差生所表現(xiàn)的特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

有許多差生或沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或動(dòng)機(jī)不正確，更多的差生不知道為什么要上學(xué)學(xué)習(xí)。他們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太重視，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有什么想法，對(duì)學(xué)習(xí)采取漠然的態(tài)度，沒(méi)有積極主動(dòng)性。到學(xué)校中來(lái)都是家長(zhǎng)和老師們的意愿或要求。所以他們?cè)谡n堂上?；杌栌蚋阈?dòng)作，下課后則神采飛揚(yáng)，判若兩人?；氐郊抑幸步z毫不管學(xué)習(xí)的事，做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

這些差生沒(méi)有形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，雖在形式上也接受了各種關(guān)于學(xué)習(xí)目的的教育，但實(shí)際效果并不明顯，致使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)長(zhǎng)期停留在短淺的消極的水平上。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良的表現(xiàn)主要有：

被動(dòng)型。自己沒(méi)有上學(xué)的愿望，由于家長(zhǎng)的要求或者社會(huì)輿論的壓力，不得不上學(xué)?！耙覍W(xué)”三個(gè)字概括了這種被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

隨波型。同齡的伙伴們都去上學(xué)，自己也當(dāng)然要去上學(xué)，上學(xué)本身就成了目的。此外并不明白上學(xué)還有什么具體意義，而且也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

虛榮型。學(xué)習(xí)只是為了受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，因而不能踏踏實(shí)實(shí)的刻苦學(xué)習(xí)，說(shuō)謊就是明顯的表現(xiàn)。由于這些動(dòng)機(jī)都具有游移搖擺、膚淺狹隘的特點(diǎn)，對(duì)行為不可能產(chǎn)生強(qiáng)大的穩(wěn)固的推動(dòng)力，所以他們思想長(zhǎng)期處于渾渾噩噩的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知了。

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格

一般的學(xué)習(xí)風(fēng)格包括學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)持性等方面。研究表明，優(yōu)秀生和差生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)調(diào)控方面有著顯著的差異。人具有生理的、心理的和社會(huì)的特性。差生在這三個(gè)層面上表現(xiàn)出如下的特點(diǎn)：

1.生理因素

主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)外界環(huán)境中的生理刺激（如事、光、溫度等），對(duì)一天內(nèi)的時(shí)間節(jié)律以及在接受外界信息時(shí)對(duì)不同感覺(jué)道的偏愛(ài)。差生在這方面常表現(xiàn)出生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，生物鐘紊亂等特點(diǎn)。大多數(shù)差生沒(méi)有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們平時(shí)在學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣，新舊知識(shí)聯(lián)系不起來(lái)，影響了學(xué)習(xí)效果，因此家長(zhǎng)應(yīng)把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育孩子的重點(diǎn)來(lái)抓。2.心理因素又包括認(rèn)知、情感和意動(dòng)要素三個(gè)方面：（1）認(rèn)知因素

它是指一個(gè)人的認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問(wèn)題的方式上。我們主要從場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存認(rèn)知方式、沉思型和沖動(dòng)型認(rèn)知方式兩個(gè)角度來(lái)分析差生的特點(diǎn)。第一、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存者。場(chǎng)獨(dú)立性者對(duì)客觀事物進(jìn)行判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象的水平上加工，獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷。場(chǎng)依存性者恰好相反，它對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，受環(huán)境因素的影響，所以具有場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知方式的差生愛(ài)鉆“牛角尖”，往往憑自己的感覺(jué)武斷地對(duì)客觀事物作判斷，得出所要解決問(wèn)題的結(jié)果。具有場(chǎng)依存性認(rèn)知方式的差生其學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，依賴?yán)蠋熭^強(qiáng)，易受外來(lái)因素的影響和干擾，整天忙忙碌碌也不知在干些什么。第二、沉思型和沖動(dòng)型。這兩種認(rèn)知方式反映了個(gè)體的信息加工、形成假設(shè)和解決問(wèn)題過(guò)程的速度和準(zhǔn)確性。沉思型的孩子在碰到問(wèn)題時(shí)傾向于“三思而后行”，出錯(cuò)較少，也較能成功。沖動(dòng)型的孩子傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，倉(cāng)促地做出決定，得出結(jié)果，反應(yīng)速度快，但易發(fā)生錯(cuò)誤。一般沖動(dòng)型的差生有比較馬虎、粗心大意等缺點(diǎn)，而沉思型的則不愿與人合作，不愿更改不良的學(xué)習(xí)方法。

（2）情感和意動(dòng)要素方面

在內(nèi)控性和外控性方面，內(nèi)控性的孩子多將成績(jī)和學(xué)習(xí)的失敗，歸于自身的不足，把自身的缺點(diǎn)看的過(guò)重，不能正確地評(píng)價(jià)自己；外控性孩子則更多的將失敗歸于外界因素。而不去認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)，以期改正。在學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性方面，差生的堅(jiān)持性較低，表現(xiàn)的松松垮垮，一遇到挫折就灰心、退縮，以致不能完成規(guī)定的任務(wù)。

3.社會(huì)性要素

包括個(gè)體在獨(dú)立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)與合作等方面所表現(xiàn)的特征。差生中合作性較差，多是因?yàn)樽宰鹦氖艿絺?，不愿與同學(xué)們交往。特別在學(xué)習(xí)上的討論與合作更是少見(jiàn)，不愿參與競(jìng)爭(zhēng)，懼怕競(jìng)爭(zhēng)，常回避退縮，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

三、興趣

興趣是指?jìng)€(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。興趣對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)起著重大作用，更能促進(jìn)人們?nèi)W(xué)習(xí)。而差生則一般學(xué)習(xí)興趣較低。興趣包括四方面的特點(diǎn)，即傾向性、廣闊性、穩(wěn)定性和效能性。

四、情緒

孩子在學(xué)習(xí)中良好而又積極的情緒能促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的掌握，特別對(duì)理解和記憶有著重要的作用。差生與優(yōu)生相比較，在情感方面有如下特征：

1.人生觀和世界觀上。對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度比較冷漠和不滿，人生觀和世界觀與比較消極，頹廢。由于他們對(duì)學(xué)習(xí)較少有過(guò)成功的和積極的情感體驗(yàn)，更不知勤奮為何物，所以對(duì)學(xué)校、老師的情感表現(xiàn)的比較淡薄，甚至發(fā)展到產(chǎn)生對(duì)立的情緒。特別象老師給他們不公平的待遇和歧視則更會(huì)有強(qiáng)烈的反感，這樣他們對(duì)老師的諄諄教導(dǎo)和知識(shí)的講授，更不愿認(rèn)可和接受。

2.心理上的閉鎖。他們常采取隱瞞、欺騙等手段避免來(lái)自家長(zhǎng)和老師的懲罰和責(zé)備。時(shí)間長(zhǎng)了則在心理和行動(dòng)上對(duì)家長(zhǎng)和老師疏遠(yuǎn)。在心理上常自我閉鎖，不愿交流，有著沉重的心理負(fù)擔(dān)。差生喜歡自己想心事。有著這種沉重的心理負(fù)擔(dān)的中小學(xué)生在他們以后的發(fā)展將會(huì)有很大的阻礙。3.在自信心和自尊心上。隨著自信心和自尊心的傷害和喪失，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，常自暴自棄。這是差生的另一種情感狀態(tài)。如果孩子在某種或某次的考試中成績(jī)較差，再加上家長(zhǎng)和老師采取的方法不恰當(dāng)，他就會(huì)喪失對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。再者青少年的自尊心比較強(qiáng)，因?qū)W習(xí)成績(jī)而自尊心受到了傷害時(shí)，其自卑感就日益增長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了就產(chǎn)生對(duì)周圍的環(huán)境和人們的敵對(duì)情緒，對(duì)生活悲觀失望，有的甚至淪為犯罪。五意志

五、自我意識(shí)

自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己作為客體存在的各方面的意識(shí)。它能夠了解、分析和評(píng)價(jià)自己的思想、行為和心理活動(dòng)、并能對(duì)自己的思想行為進(jìn)行自我要求、控制和激勵(lì)。自我意識(shí)的薄弱往往是導(dǎo)致差生諸多問(wèn)題中的一個(gè)非常重要的原因。在此，從以下幾方面來(lái)分析差生的特點(diǎn)：

1.自我認(rèn)識(shí)。自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解，它是對(duì)自己的心理活動(dòng)和行為調(diào)節(jié)的前提。差生的自我認(rèn)識(shí)有以下特點(diǎn)：（1）自我認(rèn)識(shí)比較模糊且比較混亂。對(duì)自己的各種狀況不了解也不清楚，甚至不能正確地分析和認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處、短處以及與別人的差距。（2）自我認(rèn)識(shí)比較片面。有的差生也有自我認(rèn)識(shí)，但多局限于某個(gè)方面。若自卑感較強(qiáng)和自信心較低時(shí)，則會(huì)更多地看到自己的弱點(diǎn)和短處，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)則看不到或不能正確的對(duì)待。

2.自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人對(duì)自己的想法、期望、品德、行為及其個(gè)性特征的判斷和評(píng)估。差生的自我評(píng)價(jià)有以下特點(diǎn)：（1）自我評(píng)價(jià)較低，有較強(qiáng)烈的自卑感，信心不足。（2）對(duì)自己的評(píng)價(jià)多依賴于別人的看法。他們由于信心不足，更是容易相信家長(zhǎng)和老師等外人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。更多地去否定自我，甚至不少還會(huì)懷疑自己天生就不如別人。

3.自我激勵(lì)。孩子自我激勵(lì)力量的大小與自己學(xué)習(xí)成敗的經(jīng)驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)等密切相關(guān)。差生學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn)是較多的。據(jù)心理學(xué)研究表明，這種過(guò)多的失敗經(jīng)驗(yàn)，易形成差生的動(dòng)力障礙。這種障礙一是能直接降低他們的抱負(fù)水平；二是由于多次失敗引起他們不愉快體驗(yàn)，會(huì)使他們減少學(xué)習(xí)興趣。因此差生不但不會(huì)激勵(lì)自己奮發(fā)向上，反而還出現(xiàn)自我貶低和自我抑制。如果長(zhǎng)期惡性循環(huán)下去，他們的學(xué)習(xí)則無(wú)動(dòng)力，索然無(wú)味，這種情況的存在對(duì)其轉(zhuǎn)化是有很大困難的。

可以看出，積極的人格因素是智力發(fā)展、創(chuàng)造力形成的重要條件。因此在教育過(guò)程特別是家庭教育的過(guò)程中應(yīng)注意從差生的人格缺陷出發(fā)，塑造其健康的人格，對(duì)其轉(zhuǎn)化將有重要的作用。

第二篇：分析“差生”特點(diǎn),改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

分析“差生”特點(diǎn) 改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

南油高中 英語(yǔ)組

“差生”凡老師提起，都認(rèn)為是學(xué)習(xí)差的學(xué)生。我們認(rèn)為如果一個(gè)學(xué)生智力不弱、身體不殘，只是由于其他后天的主客觀原因，使思想、文化、身體素質(zhì)與該生所在學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的水平以及自身可能達(dá)到的水平存在著差距，這種“有差距的學(xué)生”，才被簡(jiǎn)稱為“差生”。探討對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，促使他們迅速趕上中，優(yōu)生的規(guī)律；研究出現(xiàn)多種差距的原因，探討防止中、優(yōu)生變?yōu)椴钌霓k法，是我們目前對(duì)差生進(jìn)行教育研究的任務(wù)。尤其在我們高中，這種研究任務(wù)更是迫在眉睫。高中的教學(xué)班目前分為A、B、C三層，實(shí)際上加大了差生面，在這種生源條件下，每個(gè)老師都去帶C班是不可能的，因此這種“特殊教育研究”意義重大。如果忽視，拋棄差生，甚至歧視、打擊他們，則“素質(zhì)教育面向全體學(xué)生”將成為一句空話。三中的教學(xué)秩序及升學(xué)率將受到嚴(yán)重影響。

我們既要重視差生的思想教育，也要重視教學(xué)內(nèi)容和方法的研究。作為以“轉(zhuǎn)差”、“防差”為重點(diǎn)的學(xué)科，如英語(yǔ)科，在如何根據(jù)差生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量的方面，我們認(rèn)為：

一、端正教育思想，幫助差生樹(shù)立“我趕上去”的信心，使差生“想學(xué)”，是提高差生的前提。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于說(shuō)慣漢語(yǔ)的同學(xué)來(lái)講難度較大，尤其對(duì)差生，其矛盾心理尤為突出。一方面，他們自尊心強(qiáng)，受到教育和啟發(fā)，時(shí)常表現(xiàn)出“超度”的熱情，決心下功夫把學(xué)習(xí)趕上去；另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，馬上心灰意冷了，他們感嘆自己不是學(xué)習(xí)的料，背上了沉重的包袱。如果這時(shí)得不到恰當(dāng)?shù)膸椭?，就?huì)發(fā)展到自暴自棄，1 破罐破摔，成績(jī)自然越來(lái)越差?？梢?jiàn)，信心不足是提高差生成績(jī)的最大障礙。

怎樣樹(shù)立學(xué)生的信心？我們注意從以下三方面入手：

（一）應(yīng)樹(shù)立起教差生教師的信心。心理學(xué)的研究表明，只有2.3%的低能兒童無(wú)法正常學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都大體差不多，都可以學(xué)習(xí)。建立良好的師生關(guān)系，樹(shù)立差生的自信心。我們應(yīng)試著去想“假若差生是你的子女，該怎么辦？假若差生是你的弟妹，該怎么辦？”我們應(yīng)使自己的一言一行都使學(xué)生感到親切，做到教師即是學(xué)生尊敬的長(zhǎng)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)導(dǎo)人?！坝H其師，信其道?！边@樣，教師的教育和要求才易轉(zhuǎn)化差生。

（二）千方百計(jì)培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)差生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，我們認(rèn)為以下幾方面值得注意：

第一，用生動(dòng)的潛移默化的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于需要英語(yǔ)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生愛(ài)好。

第二，注意講課技巧，用已有知識(shí)，講述學(xué)生尚不能理解的內(nèi)容，使之感到驚訝、懷疑和矛盾，形成認(rèn)識(shí)沖突，如同小說(shuō)中的“懸念”一樣，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，因差生容易產(chǎn)生直接興趣，要多用直觀教具和形象化的語(yǔ)言，使學(xué)生多種感官接受外部刺激。

第四，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使差生也能取得成功，領(lǐng)略到成功的滿足。第五，注意觀察學(xué)生的課余興趣，培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)興趣，不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，把課外的興趣遷移到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

二、合理安排內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，使差生“能學(xué)”，并學(xué)有所得，是提高差生成績(jī)的基礎(chǔ)。

差生的基礎(chǔ)不牢，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一 是知識(shí)的完整性差，在應(yīng)該 掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力中存在大大小小的空白，有時(shí)甚至是東鱗西爪，連不成一氣；二是正確性差，不少知識(shí)似是而非；三是鞏固性差，由于沒(méi)有深刻的理解，所以很難有鞏固的記憶，因而凡是需要以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的時(shí)候，往往或者記不起來(lái)，或者記起來(lái)并不準(zhǔn)確，或者只是支離破碎的知識(shí)，而英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)性極強(qiáng)，所以差生往往寸步難行。這時(shí)，我們老師應(yīng)從差生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇教材內(nèi)容，使差生能學(xué)。

（一）減少內(nèi)容，少中求精?，F(xiàn)行新課標(biāo)教材，詞匯量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)法學(xué)完，應(yīng)該刪去一些內(nèi)容，刪減時(shí)應(yīng)注意（1）保證知識(shí)基本完整的體系（2）保留最重要的基礎(chǔ)知識(shí)（3）保留該學(xué)段的主要篇章。

（二）降低起點(diǎn)，以退促進(jìn)。主要情況是大體按教學(xué)大綱要求上課，但從差生實(shí)際出發(fā)，采取一定的輔助措施，不刻意的趕進(jìn)度，求速度。對(duì)差生上課要時(shí)時(shí)“瞻前顧后”，特別是“顧后”——與本節(jié)課有關(guān)的舊知識(shí)要、羅列出來(lái)，特別是單詞，花時(shí)間讓他們背、寫，反復(fù)訓(xùn)練。有些知識(shí)對(duì)差生來(lái)說(shuō)還要當(dāng)新課上，做到以舊引新，講新帶舊。

增加階梯，減少坡度；對(duì)于抽象和難度高的教材，必須明顯的分成幾個(gè)層次，使差生能順利接受，爬坡不見(jiàn)坡。比如動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與時(shí)態(tài)是緊密相聯(lián)的，而學(xué)生往往容易把兩種語(yǔ)法的模式混在一起，這時(shí)，我們最好先將動(dòng)詞的八種基本時(shí)態(tài)兩兩相對(duì)的放在一起，讓學(xué)生反復(fù)操練記住八種模式，然后將語(yǔ)態(tài)對(duì)應(yīng)在各種時(shí)態(tài)之下，并強(qiáng)調(diào)兩種語(yǔ)法之間的差別與聯(lián)系，這種分散難點(diǎn)，化難為易的方法，對(duì)差生的學(xué)習(xí)很有幫助。

（三）精心安排教法，使差生逐步“會(huì)學(xué)”，這是提高差生成績(jī)的關(guān)鍵。

差生在學(xué)習(xí)時(shí)，注意力不容易集中，興奮點(diǎn)常在課外，他們不愿看書，打開(kāi)課本就昏昏沉沉，不愿動(dòng)腦想問(wèn)題，希望老師把什么都講清楚，講得 越細(xì)越好，當(dāng)老師問(wèn)他有什么問(wèn)題時(shí)，往往說(shuō)：“我不懂”，“我不會(huì)做”。但問(wèn)到哪不懂，卻回答不上來(lái)，這一切表明差生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道該如何學(xué)。多次的重復(fù)講，對(duì)差生也不是好方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀和獨(dú)立思考對(duì)差生來(lái)說(shuō)才是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這遠(yuǎn)比教師嚼細(xì)了再喂的辦法好得多。

首先，我們應(yīng)教會(huì)他們讀書。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕不開(kāi)口，尤其是差生，一周的兩個(gè)早自習(xí)最是令人頭痛。只有教會(huì)他們反復(fù)讀，才會(huì)使他們形成習(xí)慣。首先從單詞入手一個(gè)一個(gè)音節(jié)教他們，再找班里讀得好的同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，從中找

一、兩個(gè)精英領(lǐng)讀，從而形成上有引導(dǎo)，下有配合，帶動(dòng)整體氣氛。其次過(guò)渡到對(duì)話，個(gè)人分角色示范，聽(tīng)錄音，分組讀，直到讀出味道。最后到課文，一句一句地教學(xué)生，包括音，停頓，語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣。

其次，教會(huì)他們做題，使差生摸到做題的門，體驗(yàn)到做題的愉快。一方面差生的面子觀念強(qiáng)，老師布置的作業(yè)，大部分都會(huì)想方設(shè)法完成，尤其當(dāng)老師在作業(yè)方面有獎(jiǎng)懲制度時(shí)，更是熱心，誰(shuí)不想聽(tīng)到自己的芳名被表?yè)P(yáng)呢？另一方面，部分學(xué)生喜歡“露一手”，對(duì)難度大的題，也想小試牛刀，針對(duì)這種情況，一般教會(huì)他們做單選題，閱讀，及寫作三類題，強(qiáng)調(diào)解題方法，注意細(xì)講，讓學(xué)生大膽地談自己的思路，引導(dǎo)他們接觸相關(guān)知識(shí)，并不斷加以表?yè)P(yáng)。對(duì)于寫作這項(xiàng)高難度作業(yè)，先鼓勵(lì)部分人做，面改，在黑板上教他們分析英漢成分的差別，寫例句，對(duì)此，學(xué)生較易接受。

為了培養(yǎng)差生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也必須有緊、嚴(yán)、細(xì)的工作作風(fēng)。

緊：教師以緊張的工作，造成一種緊張的氣氛，使學(xué)生有時(shí)間的緊迫感，以改變多數(shù)差生長(zhǎng)期以來(lái)形成的懶散的不求上進(jìn)的精神狀態(tài)，使差生 明顯地感到：老師沒(méi)有放棄我們，對(duì)我們抓得很緊，寄予無(wú)限的希望。

嚴(yán)：對(duì)差生的思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)要提出恰當(dāng)?shù)膰?yán)格的要求，只要是合理的，規(guī)定了就要堅(jiān)持到底，特別是對(duì)讀書和做作業(yè)這兩個(gè)基本方面的要求，我們強(qiáng)調(diào)每天都要檢查。

細(xì)：要過(guò)細(xì)地做工作，要耐心地做工作，特別是對(duì)于差生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要過(guò)細(xì)地加以糾正，要重視作業(yè)講評(píng)。我們可以（1）先將帶有普通性錯(cuò)誤的題寫在黑板上集體講評(píng)。（2）把正確的和不正確的答案都供給學(xué)生選擇。（3）把題目不完善的供給學(xué)生討論補(bǔ)充。（4）個(gè)別嚴(yán)重錯(cuò)誤當(dāng)面糾正。（5）展覽優(yōu)秀作業(yè)互相交流，學(xué)生的閃光點(diǎn)不斷地被發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)的興趣就越來(lái)越濃。

轉(zhuǎn)化差生的工作并非一朝一夕能完成的，任重道遠(yuǎn)，但只要我們善于分析差生的特點(diǎn)，因材施教，促差趕優(yōu)將不再是個(gè)難題。

第三篇：針對(duì)差生特點(diǎn) 改進(jìn)教學(xué)方法

針對(duì)差生特點(diǎn)

改進(jìn)教學(xué)方法

【摘要】轉(zhuǎn)化差生，調(diào)動(dòng)其積極因素，充分地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的工作。

【關(guān)鍵詞】針對(duì)；差生特點(diǎn)；改進(jìn)；教學(xué)

According to the characteristics of the poor improving teaching methods――Chemistry teaching reflection

Yang Faguo

【Abstract】The conversion difference and mobilize their positive factors，fully exploit their learning potential，so as to promote the continuous improvement of education quality of teaching，it is a long-term and hard work.【Key words】In view of； Difference characteristic； Improvement； teaching

化學(xué)差生的形成，既有內(nèi)因，也有外因。差生學(xué)習(xí)成績(jī)之所以差，與他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)意志薄弱、自制能力差等有關(guān)，也與教師在教學(xué)中忽視差生特點(diǎn)、采用不適合差生學(xué)習(xí)的方法有關(guān)。那么，如何調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，以提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我覺(jué)得教師應(yīng)當(dāng)作好以下幾個(gè)方面的工作。

第一、要克服方法和要求的單一化，使之多樣化和層次化。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的功能應(yīng)使差生也包括在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)之中，要強(qiáng)化對(duì)差生作用的機(jī)制。分類教學(xué)的理論，為我們找到了一條面向全體學(xué)生，提高中差生的科學(xué)有效的方法。為使課堂教學(xué)真正面向中差生，這里提供兩種值得注意的方法：

一、改變課堂訓(xùn)練的結(jié)構(gòu) 變單純的整體訓(xùn)練為分層次訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練。主要指課堂教學(xué)從講授、提問(wèn)、練習(xí)到作業(yè)諸環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)出不同層次的內(nèi)容和要求。

二、建立序列訓(xùn)練程度 序列訓(xùn)練就是將所學(xué)知識(shí)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用不同形式設(shè)計(jì)出一個(gè)題目序列，讓學(xué)生按序列要求訓(xùn)練。這種訓(xùn)練使差生每前進(jìn)一步都有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，都有一個(gè)小小的突破。序列訓(xùn)練有口答、填寫、改錯(cuò)、選擇、判斷等形式。

第二、提高教學(xué)藝術(shù)。力求做到教學(xué)生動(dòng)有趣。課堂的教學(xué)效率取決于學(xué)生的參與程度。差生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，呆板的教學(xué)會(huì)使他們喪失興趣乃至產(chǎn)生厭煩情緒，降低收效。教師課堂教學(xué)的教態(tài)、語(yǔ)言、板書對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師講課是否生動(dòng)有趣，不僅起到調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的作用，而且起到使學(xué)生精力集中、記憶深刻的作用。

第三、抓反復(fù)、反復(fù)抓。解決差生遺忘率高的問(wèn)題。差生反映在教學(xué)中的另一個(gè)問(wèn)題是“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)，一問(wèn)就忘”。簡(jiǎn)言之，也就是遺忘率高。為此，教學(xué)中應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）差生接受知識(shí)緩慢，習(xí)慣于模仿，機(jī)械記憶，思維呆板，希望得到現(xiàn)存的東西。教學(xué)中要逐步克服差生這種依賴心理和思維定勢(shì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的記憶品質(zhì)和方法，使記憶逐漸由機(jī)械型轉(zhuǎn)化到理解型。

（2）教學(xué)中要注意對(duì)知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識(shí)融匯在知識(shí)的整體之中，形成知識(shí)的鏈、網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以整體的觀念，因?yàn)檎w化和規(guī)律化了的記憶才是高效和深刻的。

（3）抓反復(fù)、反復(fù)抓。抓反復(fù)是通過(guò)多次再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的方法。對(duì)一般好學(xué)生一次可接受的知識(shí)，對(duì)差生可多次反復(fù)。通過(guò)連續(xù)強(qiáng)化，在差生的頭腦中打深記憶的烙印。對(duì)差生出現(xiàn)的反復(fù)，教師應(yīng)持以理解和關(guān)懷的態(tài)度，注意通過(guò)感情渠道的溝通，了解差生反復(fù)的原因，對(duì)癥下藥，采取補(bǔ)救措施。同時(shí)也應(yīng)注意，反復(fù)并不等于單純的補(bǔ)課、重復(fù)，而應(yīng)是在全面掌握重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，注意舊知識(shí)在新知識(shí)中的應(yīng)用和聯(lián)系，寓反復(fù)于課堂教學(xué)內(nèi)容的機(jī)體中。

第四、要注意好知識(shí)的轉(zhuǎn)化點(diǎn)和分化點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)的實(shí)踐表明，每一個(gè)差生的產(chǎn)生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開(kāi)始的。一個(gè)分化點(diǎn)未解決，又加上第二個(gè)、第三個(gè)，這許多分化點(diǎn)的累積就造成了差生。因此，這第一個(gè)分化點(diǎn)是一個(gè)可怕的分化開(kāi)端，它不僅影響到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生的銳氣和自尊心。當(dāng)然分化點(diǎn)的處理是一個(gè)比較復(fù)雜的綜合的教學(xué)問(wèn)題，需要諸多因素的合理組合。對(duì)差生來(lái)進(jìn)，分化點(diǎn)是一個(gè)比較陡的坡。在分化點(diǎn)的教學(xué)中，教師一方面要特別注意差生的接收狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)差生可能分化的征兆，為差生爬坡增設(shè)階梯；另一方面，對(duì)于分化點(diǎn)的教學(xué)，教師必須認(rèn)真對(duì)待，精心安排，在教學(xué)方法、手段、教學(xué)程度和密度上，都要比教學(xué)其他部分付出更大的代價(jià)，反復(fù)深化強(qiáng)化分化點(diǎn)的知識(shí)，放慢速度，減少坡度，使學(xué)生既做到了深刻理解，又會(huì)靈活運(yùn)用，乃至終身不忘。

第五、掌握信息反饋，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)缺陷以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如教師在一堂課內(nèi)安排兩次反饋，第一次反饋――嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充講解，起強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用；第二次反饋――課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。這對(duì)差生特別有利，課內(nèi)補(bǔ)強(qiáng)于課外補(bǔ)，大大地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能的重要途徑。練習(xí)的形式種類很多：包括基本性練習(xí)、單一練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、嘗試性練習(xí)、實(shí)踐性練習(xí)等。教師要精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)，做到有的放矢，練在點(diǎn)子上，多次反饋，重視講評(píng)，具體地幫助差生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用中逐漸形成技能技巧。

第六、長(zhǎng)目標(biāo)。小步子，分層推進(jìn)。差生實(shí)際水平低，不能跟班同步前進(jìn)。教師要善于根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，劃分學(xué)生質(zhì)量層次，制訂推進(jìn)計(jì)劃。教和學(xué)是師生相互作用的過(guò)程，教學(xué)效果在很大程度上依賴于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位這兩方面的相互作用?！瘜W(xué)是學(xué)生自己的事情，是一種獨(dú)立活動(dòng)。教是外因，學(xué)是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。教師所追求的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)果，都要落實(shí)到學(xué)生身上來(lái)，否則就是空的。教師對(duì)后進(jìn)生期待值打得太高，而差生的實(shí)際水平又太低，教和學(xué)對(duì)不上號(hào)，效果自然甚微。因此，教師要千方百計(jì)地在原有的基礎(chǔ)上提高差生成績(jī)。對(duì)于所教學(xué)科分化嚴(yán)重的現(xiàn)狀，教師如果只按升學(xué)要求一味加快進(jìn)度，加大難度，那么就會(huì)使大部分學(xué)生無(wú)法學(xué)下去，課堂紀(jì)律難以維持。因而采取分類推進(jìn)的辦法，不僅有助于從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極因素，也使優(yōu)差生在不同程度上得到了成功的激勵(lì)。

轉(zhuǎn)化差生，調(diào)動(dòng)其積極因素，充分地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的工作。但只要我們每個(gè)教師能付出一片愛(ài)心，堅(jiān)持一種耐心，用良好的適當(dāng)?shù)姆椒ㄈフT導(dǎo)學(xué)生，就一定能收到滿意的效果。

第四篇：自我人格分析

自我人格分析

教育科學(xué)學(xué)院09級(jí)心理學(xué)班賈宇2009011613

1自我人格分析

人格是我們每一個(gè)人都有、也是自以為最熟悉的。但是人格的概念是什么卻極少有人能說(shuō)出來(lái)，在人格心理學(xué)中人格的定義是：個(gè)體在先天遺傳的生物基礎(chǔ)上，通過(guò)與后天社會(huì)環(huán)境的相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定而獨(dú)特的心理行為模式。為了更透徹的理解人格的概念，此次分析使用了艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）、卡特爾十六種個(gè)性因素（16PF）、專業(yè)版九型人格測(cè)試來(lái)進(jìn)行自我人格分析。

一 艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）測(cè)評(píng)結(jié)果

你的氣質(zhì)類型為：粘液質(zhì)，傾向內(nèi)向性格，情緒穩(wěn)定。

粘液質(zhì)解析

粘液質(zhì)的神經(jīng)特點(diǎn)：感受性低;耐受性高;不隨意反應(yīng)低;外部表現(xiàn)少;情緒具有穩(wěn)定性;反應(yīng)速度慢但靈活。

粘液質(zhì)的心理特點(diǎn)：穩(wěn)重，考慮問(wèn)題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。粘液質(zhì)的典型表現(xiàn)：這種人又稱為安靜型，在生活中是一個(gè)堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作者。由于這些人具有與興奮過(guò)程向均衡的強(qiáng)的抑制，所以行動(dòng)緩慢而沉著，嚴(yán)格恪守既定的生活秩序和工作制度，不為無(wú)所謂的動(dòng)因而分心。粘液質(zhì)的人態(tài)度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動(dòng)，不易發(fā)脾氣，也不易流露情感，能自治，也不常常顯露自己的才能。這種人長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈，有條不紊地從事自己的工作。其不足是有些事情不夠靈活，不善于轉(zhuǎn)移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現(xiàn)出固定性有余，而靈活性不足。從容不迫和嚴(yán)肅認(rèn)真的品德，以及性格的一貫性和確定性。

粘液質(zhì)適合的職業(yè)：外科醫(yī)生、法官、管理人員、出納員、會(huì)計(jì)、播音員、話務(wù)員、調(diào)解員、教師、人力人事管理主管等。

粘液質(zhì)的行為表現(xiàn)：粘液質(zhì)的人在面臨壓力時(shí)，不但不會(huì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，反而容易采取回避。壓力越大，他們?cè)饺菀淄ㄟ^(guò)各種消極形式來(lái)放松自己，比如玩游戲聊天等等。

粘液質(zhì)的人喜歡把事情拖到最后去做。當(dāng)然你不能把粘液質(zhì)作為不主動(dòng)爭(zhēng)取的借口。比如如果兩門課AB要考，B在A后面一天考，粘液質(zhì)的人有時(shí)候會(huì)在A考前一天一直復(fù)習(xí)A,而到了迫不得已的時(shí)候，才急匆匆去復(fù)習(xí)B.測(cè)評(píng)結(jié)果分析教育科學(xué)學(xué)院09級(jí)心理學(xué)班賈宇200901161

3得分 測(cè)評(píng)結(jié)果與建議

粗暴，善解人意。

善于交際，喜歡參加聚會(huì)，有許多朋友，健談，不喜歡獨(dú)坐靜處，學(xué)習(xí)時(shí)好與人討論，尋求刺激，善于捕捉機(jī)會(huì)，好出風(fēng)頭，做事急于求成，一般

來(lái)說(shuō)屬于沖動(dòng)型；喜歡開(kāi)玩笑，回答問(wèn)題脫口而

出，不假思索，喜歡環(huán)境變化，無(wú)憂無(wú)慮，不記

仇，樂(lè)觀，常喜笑顏開(kāi)；好動(dòng)，總想找些事來(lái)做；

富于攻擊性，但又很容易息怒?？傊?，他不能時(shí)

時(shí)很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一

個(gè)足以信賴的人。

您的情感易變性是外顯的、反應(yīng)過(guò)敏的，傾向于

過(guò)于強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，比一般人更易激動(dòng)、動(dòng)怒

和沮喪。

您的掩飾性較高，有時(shí)喜歡偽裝自己?；蛘弑砻?/p>

您的測(cè)驗(yàn)的可信度值得懷疑。內(nèi)一外向（E）維度 73 神經(jīng)質(zhì)（N）維度 61 掩飾（L）量表

43二 卡特爾十六種個(gè)性因素（16PF）

測(cè)評(píng)結(jié)果

適應(yīng)與焦慮型

你的得分為高分

高分者：通常易于激動(dòng)、焦慮，對(duì)自己的環(huán)境常常感到不滿意，高度的焦慮，不但會(huì)減低工作的效率，而且會(huì)影響身體健康，易患神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病。內(nèi)向與外向型

你的得分為高分

高分者：通常善于交際，不計(jì)小節(jié)，不受拘束；外向性格也無(wú)所謂利弊，也以工作條件為準(zhǔn)，有些工作極需外向的性格，而這種性格對(duì)于學(xué)術(shù)研究者未必有利。

教育科學(xué)學(xué)院09級(jí)心理學(xué)班賈宇2009011613

3感情用事與安詳機(jī)警型

你的得分為高分

高分者：安詳警覺(jué)，通常果斷，剛毅，有進(jìn)取精神，但有時(shí)過(guò)分現(xiàn)實(shí)，忽視生活情趣；遇到困難時(shí)，有時(shí)欠考慮，不計(jì)后果，冒然行事。

怯懦與果斷型

你的得分為高分

高分者：獨(dú)立、果斷、鋒芒必露，有氣魄，通常主動(dòng)尋找可以施展所長(zhǎng)的環(huán)境或機(jī)會(huì)，以充分表現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)能力。

心理健康因素

你的得分為中等，說(shuō)明你的心理健康狀態(tài)中等。

專業(yè)有成就者的個(gè)性因素

你的得分為中等，說(shuō)明你在專業(yè)上能夠取得中等的成就。

創(chuàng)造能力個(gè)性因素

你的得分為中等，說(shuō)明你的創(chuàng)造能力中等。

在新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力的個(gè)性因素

你的得分為中等，說(shuō)明你對(duì)新的環(huán)境適應(yīng)能力中等。

測(cè)評(píng)結(jié)果分析

（1）得分分析：得分 測(cè)評(píng)結(jié)果與建議

你樂(lè)群性得分中等，既不過(guò)分孤單，也不會(huì)過(guò)分依賴

團(tuán)體。你思維較慢，抽象思考能力弱。學(xué)習(xí)與理解能

力不強(qiáng)，難以“舉一反三”。原因可能是智力因素，也可能由于情緒不穩(wěn)定，心理健康水平不高所致。

學(xué)習(xí)能力中等，對(duì)事情的反應(yīng)速度都較好，可以勝任

大多數(shù)工作。

你情緒穩(wěn)定性中等，由于所面臨的問(wèn)題不同，情緒激

動(dòng)的程度也不同。你恃強(qiáng)性中等，既不會(huì)過(guò)分固執(zhí)，也不會(huì)過(guò)分順從。

十分好強(qiáng)，固執(zhí)，獨(dú)立。積極。他們非?？粗刈约旱哪芰εc才識(shí)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)很高，喜歡堅(jiān)持自己的觀

點(diǎn)，經(jīng)常反抗有權(quán)力者或駕馭不如自己的人。有時(shí)自

以為是，武斷。一般地，領(lǐng)袖以及有地位有成就的人多屬高E。救火隊(duì)員和航空飛行員的因素E高。

通常自高自大，自以為是，可能非常武斷，時(shí)常駕馭

不及他的人，對(duì)抗有權(quán)勢(shì)者。

通常行動(dòng)拘謹(jǐn)，內(nèi)省而不輕發(fā)言，較消極、陰郁；有

時(shí)可能過(guò)份深思熟慮，又近乎驕傲自滿；在工作上，常常是一位認(rèn)真而可靠的工作人員。

對(duì)自己有信心，雖然各方面不大主動(dòng)，但遇事也不會(huì)

樂(lè)群性 6 聰慧性 6 穩(wěn)定性 5 恃強(qiáng)性 9 興奮性 8 有恒性 敢為性 3 7 教育科學(xué)學(xué)院09級(jí)心理學(xué)班賈宇200901161

3教育科學(xué)學(xué)院09級(jí)心理學(xué)班賈宇2009011613

5三 專業(yè)版九型人格測(cè)試

測(cè)試結(jié)果： 頂天立地的8號(hào)性格

第八型性格：愛(ài)權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)者自我剖白： “從小時(shí)候開(kāi)始，我便很有危機(jī)感，常常擔(dān)心明天還是不是活著，所以我立志要抓緊每一秒，還要比別人超前很多倍，最好20歲做40歲的事，30歲有50歲的成就，這樣我就覺(jué)得安全，也沒(méi)有浪費(fèi)人生了?！币话惚憩F(xiàn)： 寬大、自我約束、勇敢，可能是英雄，并在歷史上成為大人物。潛在動(dòng)機(jī) 第八型人很早已發(fā)現(xiàn)，要在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、威脅的世界生存，必須培養(yǎng)出鋼鐵一般的超人能力和意志，強(qiáng)者才是最后的贏家，所以他們不期望別人喜愛(ài)，只求獲得別人的尊重。天賦才能：富有領(lǐng)導(dǎo)才能、組織力，能激勵(lì)團(tuán)體中的成員全力以赴，為目標(biāo)奮斗，而且能夠以身作則；有決斷力，作了決定就不會(huì)輕易改變；無(wú)懼艱難，遇到問(wèn)題立刻思考解決方法，不會(huì)為情緒所左右，能處理很大的危機(jī)；可以承受極大的精神壓力；對(duì)付敵人毫不手軟，會(huì)給予對(duì)方致命一擊，斬草除根。容易掉入的陷阱：縱欲復(fù)仇心重專橫跋扈創(chuàng)富貼示： 擁有超強(qiáng)意志熱愛(ài)改革、輕視弱者熱衷于成就別人。7 代表人物：謝霆鋒霍英東

綜上所述，這三種問(wèn)卷各自有所側(cè)重，EPQ把人格分為精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)外傾三個(gè)維度和掩飾量表；16PF把對(duì)人類行為的1800種描述成為人格的表面特質(zhì)，并將這種描述通過(guò)因素分析統(tǒng)計(jì)合成16種因素，稱這16種特性因素為根源特質(zhì)；九型人格把人的人格分為九種類型。這些問(wèn)卷測(cè)試的方向是不同的，所以得出的結(jié)果也是迥異的，例如EPQ得出我是粘液質(zhì)，是情緒穩(wěn)定的，而16PF得出我的情緒是不穩(wěn)定的，但我實(shí)際上更加傾向于情緒化。在這些問(wèn)卷綜合的基礎(chǔ)上，我能得出的初步結(jié)論是我在一些情況下處于粘液質(zhì)的狀態(tài)，一些情況下處于敏感多變的狀態(tài)，而EPQ的測(cè)試結(jié)果是我處于多血質(zhì)與粘液質(zhì)的結(jié)合處，而這也正是EPQ的不足之處，絕大多數(shù)人的個(gè)性都不是單純不變的，而是混合體。而九型人格的劃分直接將結(jié)果以大家都能一眼看懂的形式表示出來(lái)，而且我的測(cè)試結(jié)果8號(hào)性格也特別的符合我的顯示表現(xiàn)狀況，也從側(cè)面印證了我的神經(jīng)質(zhì)、恃強(qiáng)性和緊張性特征，也充分的表現(xiàn)了我的領(lǐng)導(dǎo)才能。

通過(guò)這次的一三個(gè)人格分析為載體的問(wèn)卷，我更好、更透徹的分析了我自己的人格，不僅使我對(duì)自己的人格有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，讓我在今后的學(xué)習(xí)生活中更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更增加了我對(duì)于深入研究人格心理學(xué)的興趣，以進(jìn)一步的學(xué)好心理學(xué)！

教育科學(xué)學(xué)院09級(jí)心理學(xué)班賈宇2009011613 6

第五篇：自我人格分析

自我人格分析

行為習(xí)慣

對(duì)一個(gè)人的了解，往往遵循由表及里的原則，選擇配偶，也不妨從比較容易了解的行為習(xí)慣、家庭背景等入手。雖然這些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺層次，卻對(duì)婚戀關(guān)系的建立和維持具有重要的作用。有些夫妻曾因作息習(xí)慣的差別痛苦萬(wàn)分，有些則因吸煙、喝酒的問(wèn)題天天吵架。這些看似瑣碎的小事往往會(huì)影響雙方的婚戀滿意度。

外貌儀表：在選擇婚戀對(duì)象時(shí)，你把對(duì)方的外貌儀表列為考察因素之一。你當(dāng)然期望TA能符合自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，但并不以此作為關(guān)鍵選項(xiàng)。

經(jīng)濟(jì)狀況：你不太關(guān)注對(duì)方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，在教育程度和經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面對(duì)TA沒(méi)有特別的要求。

成長(zhǎng)背景：你可能更認(rèn)同“內(nèi)因?qū)€(gè)體成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)才是根本”這樣的觀點(diǎn)，因此你不太看重對(duì)方的成長(zhǎng)背景，不在乎TA所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

情感經(jīng)歷：你很看重對(duì)方的情感經(jīng)歷，與其他因素相比，這一點(diǎn)在你的擇偶條件中被賦予了較大的權(quán)重。生活習(xí)慣：對(duì)方有著怎樣的生活習(xí)慣，對(duì)你來(lái)說(shuō)不是很重要，雖然你也會(huì)加以關(guān)注，但沒(méi)有過(guò)多的要求。

婚戀預(yù)期：你不太看重伴侶對(duì)婚戀關(guān)系的預(yù)期，他在婚戀發(fā)展、財(cái)務(wù)關(guān)系以及婚后角色分工等方面有著怎樣的觀點(diǎn)，對(duì)你來(lái)說(shuō)并不是很重要。

點(diǎn)評(píng)：看來(lái)你是一個(gè)比較隨和的人，在挑選另一半時(shí)，沒(méi)有太多的條條框框。但也有可能是因?yàn)槟銢](méi)有花心思去細(xì)化自己的擇偶目標(biāo)，所以對(duì)自己應(yīng)該找一個(gè)什么樣的伴侶缺乏概念。

婚姻信仰

這里我們圍繞婚姻考察了一些與之相關(guān)的價(jià)值觀念。古語(yǔ)“道不同，不相為謀”。很多時(shí)候，相愛(ài)中的兩個(gè)人由于價(jià)值觀念上的差異而產(chǎn)生一些分歧，這些分歧有可能是無(wú)法調(diào)和的，進(jìn)而導(dǎo)致婚戀關(guān)系的瓦解。

生育觀：你對(duì)于婚后是否生育子女似乎沒(méi)有特別明確的觀點(diǎn)，這可能是因?yàn)槟氵€沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題?；蛘吣阏J(rèn)為這是婚后順其自然的一件事情，無(wú)需特別討論，因此，你可能會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再考慮生育子女的問(wèn)題。點(diǎn)評(píng)：就像婚姻應(yīng)該是情感發(fā)展到水到渠成的結(jié)果一樣，孩子也應(yīng)該是婚姻穩(wěn)定后的結(jié)晶。在度過(guò)最初的磨合期之后，夫妻的感情變得牢固而溫暖，這時(shí)候孩子的到來(lái)會(huì)使家的氛圍更濃郁。金錢觀：在家庭財(cái)務(wù)方面，你傾向于家庭的收入由夫妻共同掌管。在面臨家庭經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷、投資儲(chǔ)蓄等決策時(shí)，夫妻可以一起商討如何進(jìn)行。特別是涉及重要事件或者金額較大的支出時(shí)，大家可以共同計(jì)劃。

點(diǎn)評(píng)：在家庭理財(cái)方面充分聽(tīng)取伴侶的意見(jiàn)，不僅體現(xiàn)了相互之間的尊重，也有利于增強(qiáng)雙方之間的凝聚力。

消費(fèi)觀：你是個(gè)勤儉節(jié)約的人，在消費(fèi)方面十分理智和謹(jǐn)慎，會(huì)根據(jù)自身情況和經(jīng)濟(jì)實(shí)力有計(jì)劃地消費(fèi)，不贊成有多少花多少的做法，很少出現(xiàn)沖動(dòng)消費(fèi)。

點(diǎn)評(píng)：勤儉節(jié)約、計(jì)劃性消費(fèi)固然會(huì)使生活更有保障，但偶爾也可以奢侈一把，犒勞一下自己，或者給愛(ài)人一個(gè)驚喜。

性別分工：你比較認(rèn)同“男主外，女主內(nèi)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為男人應(yīng)該更多的在外面打拼，而女人則應(yīng)打理好家務(wù)，相夫教子。在家庭遇到重大事件需要作出決策時(shí)，你傾向于以丈夫的觀點(diǎn)為主。當(dāng)事業(yè)和家庭不能兼顧時(shí)，你更有可能選擇事業(yè)而非家庭。點(diǎn)評(píng)：傳統(tǒng)的性別要求是——男性具有男子漢氣概，女性溫柔可人。但心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果既具有男性特質(zhì)，也具有女性特質(zhì)，往往更容易獲得成功和幸福。

婚前性態(tài)度：你的性觀念非常保守，在你看來(lái)婚前性行為是不負(fù)責(zé)任且不道德的，性愛(ài)是親密關(guān)系的延伸，不應(yīng)該只是純粹享樂(lè)。因而你對(duì)婚前性行為持有強(qiáng)烈的反對(duì)態(tài)度。

點(diǎn)評(píng)：觀念的保守與開(kāi)放原本并無(wú)好壞之分，但往往會(huì)有一個(gè)客觀、中立的立場(chǎng)，最符合時(shí)代背景也最人性化。向這個(gè)方向靠攏，我們會(huì)變得更寬容、更有彈性。

婚后性態(tài)度：你認(rèn)為性在婚姻生活中有著非常重要的作用，有利于夫妻感情的深入，并愿意去嘗試一些新的樣式使性生活保持樂(lè)趣。

點(diǎn)評(píng)：性在婚姻中的作用固然很重要，但要維持夫妻之間的感情，也還需要關(guān)注其他很多方面。

休閑觀：你希望大部分的空閑時(shí)光都能和愛(ài)人一起度過(guò)，雙方經(jīng)常陪伴在一起。

點(diǎn)評(píng)：再親密的兩個(gè)人也應(yīng)該保留各自的空間，時(shí)刻粘在一起，可能會(huì)讓彼此透不過(guò)氣來(lái)。

家庭觀：即便結(jié)了婚，你還是不想離開(kāi)父母，在你的概念里，家不只是你和伴侶、孩子，還包括自己的父母、兄弟姐妹（如果有的話），所以你的伴侶能不能和你的親人們?nèi)谇⑾嗵?，?duì)你來(lái)說(shuō)是一件很重要的事。

點(diǎn)評(píng)：從婚戀心理學(xué)的角度來(lái)看，每個(gè)家庭都是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，當(dāng)年輕人建立了自己的家庭時(shí)，就應(yīng)該與原生家庭脫離為兩個(gè)各自獨(dú)立的系統(tǒng)，并以自己的小家庭為重。這樣才有利于婚姻的穩(wěn)定、家庭的發(fā)展。

整體而言，你對(duì)婚戀關(guān)系持有偏傳統(tǒng)的價(jià)值觀念。

戀愛(ài)風(fēng)格

這里我們測(cè)量的是個(gè)體處理婚戀關(guān)系的模式。這種模式來(lái)源于你小時(shí)候與父母情感溝通的過(guò)程，后來(lái)拓展到與自己有親密關(guān)系的人的相處中。婚戀風(fēng)格相對(duì)比較穩(wěn)定，會(huì)對(duì)你與未來(lái)伴侶的交往過(guò)程以及婚戀關(guān)系產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

你的主要依戀類型屬于安全型。你認(rèn)可自身價(jià)值，也信賴他人。在感情上你很容易和別人親近，依賴他人或者別人依賴自己都會(huì)讓你感到很自在，而獨(dú)自一人或不被別人接受時(shí)也不會(huì)感到擔(dān)心。你很享受和愛(ài)人之間的親密關(guān)系，并且從不擔(dān)心自己會(huì)被拋棄。在與愛(ài)人相處時(shí)，你既懂得給對(duì)方留有空間，又不會(huì)忽略對(duì)TA的關(guān)心。你在戀愛(ài)對(duì)象的選擇上比較理性和實(shí)際，會(huì)尋求一些諸如工作、年齡、收入等關(guān)鍵條件上的匹配。你傾向于雙方在互利的前提下發(fā)展感情，以減少付出的成本。但“減少成本”并非“降低真情”，如果雙方即有互利的前提，又有一致的愛(ài)情目標(biāo)，往往也是較能持久的愛(ài)情關(guān)系。你對(duì)夫妻之間的關(guān)系發(fā)展持比較理想化的觀點(diǎn)，認(rèn)為良好的婚姻關(guān)系在剛開(kāi)始的時(shí)候已經(jīng)注定。因此對(duì)你來(lái)說(shuō)，婚后的精心經(jīng)營(yíng)固然不可少，但一開(kāi)始就找到適合自己的戀人更為關(guān)鍵重要。

社交模式

在與他人交往的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有不同的表現(xiàn)。有些人比較喜歡領(lǐng)導(dǎo)者的角色，指揮他人干這干那，不愿意接受別人的支配；另一些人則樂(lè)意充當(dāng)士卒，接受將領(lǐng)的調(diào)遣，讓他們來(lái)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)反而會(huì)不自在。在面臨沖突的時(shí)候，有些人會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，直到他人做出退讓；有些人則會(huì)妥協(xié)，來(lái)滿足他人的需求。這些社交模式也會(huì)帶到我們與伴侶的交往中，對(duì)婚戀關(guān)系產(chǎn)生影響。你對(duì)自己情緒的感受不是很清晰，對(duì)別人的情緒變化也不是很敏感，與大多數(shù)人相比，你在社會(huì)情緒方面的能力略差些，不太善于利用情緒信息幫助自己達(dá)成目標(biāo)。

在與他人的互動(dòng)中，你往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的支配性，喜歡在團(tuán)隊(duì)里擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者的角色。你會(huì)主動(dòng)提出自己的想法去說(shuō)服和影響他人，并積極關(guān)注任務(wù)完成進(jìn)展是否順利。

你的包容性較強(qiáng)，即使別人與自己的行為和習(xí)慣不同，你也能加以接納。你是個(gè)容易相處的人，也愿意接受別人的批評(píng)和建議。你能比較靈活地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活。

面臨沖突時(shí)，你慣常的解決風(fēng)格是競(jìng)爭(zhēng)型。你的合作性較低、果斷性較高。你傾向于以追求自己的目標(biāo)為首要考慮因素，不重視是否傷及他人的權(quán)益或與他人的關(guān)系。發(fā)生沖突時(shí)，你可能會(huì)拒絕與他人合作，而是通過(guò)直接對(duì)質(zhì)、爭(zhēng)論等途徑來(lái)堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，有時(shí)也會(huì)采用其他有利條件，如權(quán)力、地位等來(lái)強(qiáng)迫別人接受自己的想法或做法。

個(gè)性特征

人格因素是個(gè)體較深層次的心理品質(zhì)，對(duì)我們的行為舉止、思維方式等有著重要影響。大量的研究均表明，人格因素對(duì)婚姻關(guān)系有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用。這里，我們從情緒穩(wěn)定性、外傾性、開(kāi)放性、宜人性和責(zé)任感5個(gè)方面幫助你了解自己的個(gè)性特征。

情緒穩(wěn)定性：雖然有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)、不安，但在大多數(shù)情況下你的情緒比較穩(wěn)定，心態(tài)比較放松，較少體驗(yàn)到憤怒、痛苦等不良情緒。在多數(shù)情況下，你都比較善于自我克制，一般都能拒絕沖動(dòng)、誘惑。你往往能夠成功應(yīng)對(duì)生活中的多數(shù)壓力，但有時(shí)面對(duì)重大突發(fā)事件時(shí)，也會(huì)驚慌失措，情緒失控。偶爾遭遇的挫折感也可能讓你變得暴躁，對(duì)別人大發(fā)脾氣。但一般而言，你可以較好應(yīng)對(duì)工作和生活中的多數(shù)緊急情況。

點(diǎn)評(píng)：偶爾出現(xiàn)消極情緒屬于很正常的心理感受。當(dāng)這樣的時(shí)刻出現(xiàn)，建議你不要向自己的伴侶刻意隱瞞，有時(shí)候讓對(duì)方與自己一起分擔(dān)，會(huì)使兩個(gè)人更了解彼此、感情更親密。

外傾性：你的性格開(kāi)朗樂(lè)觀，喜歡和人打交道，待人熱情，比較容易與他人形成親密關(guān)系。在聚會(huì)等社交活動(dòng)中，你表現(xiàn)得比較活躍和健談，能很快適應(yīng)熱鬧繽紛的環(huán)境。你精力比較充沛，喜歡讓自己處于忙碌狀態(tài)，偏好較快的生活節(jié)奏，常常能看到生活和工作中積極的那一面。

點(diǎn)評(píng)：心理學(xué)家榮格根據(jù)個(gè)體的心理能量是指向外部還是內(nèi)在，把人的性格分為內(nèi)傾型和外傾型。偏外傾型的你精力充沛、活潑開(kāi)朗、不拘小節(jié)、獨(dú)立性強(qiáng)，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)較好，但可能有時(shí)自我反思略顯不足。

開(kāi)放性：你比較注重對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的考慮，偏好腳踏實(shí)地，比較關(guān)注自己手頭的工作，不太愿意在幻想或白日夢(mèng)上浪費(fèi)時(shí)間，因而有時(shí)也會(huì)忽略或者不愿去發(fā)現(xiàn)并欣賞藝術(shù)作品以及自然界中存在的美。你也不太關(guān)注自己的情感體驗(yàn)，對(duì)生活中變化的需求較低，喜歡按照舊有的習(xí)慣做事情。在探索新觀念或感興趣的領(lǐng)域時(shí)，你的表現(xiàn)相對(duì)比較謹(jǐn)慎和保守，傾向于避免接觸與自己持有不同觀點(diǎn)和價(jià)值觀的人，不過(guò)偶爾也會(huì)考慮接受一些新的觀念。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)維度指的是一種愿意接受新鮮事物、觀念的開(kāi)放的思維狀態(tài)，包含對(duì)不穩(wěn)定情緒狀態(tài)、不同觀點(diǎn)和目標(biāo)等的容忍。研究表明，在婚姻組合中，開(kāi)放性水平類似的兩個(gè)人比較容易達(dá)成和諧的婚姻關(guān)系。

宜人性：在與他人的相處中，你傾向于認(rèn)為大多數(shù)人是誠(chéng)實(shí)善意的，但有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出適度的謹(jǐn)慎和小心，揣摩別人潛在的行為動(dòng)機(jī)。你通常比較坦率、真誠(chéng)，愿意向別人表露自己的真實(shí)情感和想法，但必要時(shí)也會(huì)隱藏或掩飾自己的真實(shí)感受。你有時(shí)會(huì)比較關(guān)注他人的利益，但在另外一些情境下，可能會(huì)優(yōu)先照顧自己的需要。一般情況下，你比較傾向于跟他人合作；必要時(shí)也會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)。你謙虛但不讓人覺(jué)得過(guò)度，自豪但不讓人覺(jué)得自負(fù)。你對(duì)自己的能力以及已經(jīng)取得的成就比較肯定，但不會(huì)主動(dòng)地大聲講出來(lái)。雖然偶爾也會(huì)將自己的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家分享，但基本上實(shí)事求是，很少有夸張的成分。

點(diǎn)評(píng)：大量的心理學(xué)研究表明，宜人性與婚姻滿意度呈相關(guān)關(guān)系。宜人性高的人由于更好相處、更容易溝通，往往也更傾向于擁有較為幸福和穩(wěn)定的婚姻。

責(zé)任感：你責(zé)任感較強(qiáng)，能信守自己的承諾，在履行自己的義務(wù)方面也很可靠。遲到、邋遢等現(xiàn)象對(duì)你來(lái)說(shuō)是難以想象的。你在日常生活中條理性較強(qiáng)，行事比較謹(jǐn)慎，一般會(huì)在行動(dòng)之前作比較細(xì)致的思考，形成合理的行動(dòng)方案。在開(kāi)始一項(xiàng)任務(wù)后，能夠努力克制外界的干擾，督促自己堅(jiān)持到底，從而比較圓滿地完成任務(wù)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的自我約束力。

點(diǎn)評(píng)：責(zé)任感在婚姻生活中是個(gè)很關(guān)鍵的品質(zhì)，在婚戀關(guān)系的方方面面起著重要作用。研究表明，在婚姻組合上，兩個(gè)人有類似水平的責(zé)任感會(huì)比較幸福，若雙方責(zé)任感水平相距較大，則高責(zé)任感的人會(huì)有更大的挫折感。http://http//mi.lesile.net